商務(wù)英語輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式；挫傷性前房積血；護理干預(yù)
2012年1月～2013年5月我科對25例挫傷性前房積血患者進行優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)，取得滿意的效果，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2012年1月～2013年5月我院收治的挫傷性前房積血患者50例，按數(shù)字法隨機的分為對照組與觀察組各25例，所有患者均是單眼受傷。對照組中男性16例，女性9例，年齡20～62歲，平均年齡（39.8±2.7）歲，其中拳腿傷的9例，摔傷8例，車禍傷3例，石塊挫傷的2例，鞭炮挫傷的2例，爆炸傷1例。觀察組中男性15例，女性10例，年齡24～61歲，平均年齡（41.1±2.4）歲，其中拳腿傷的7例，摔傷9例，車禍傷4例，石塊挫傷的1例，鞭炮挫傷的2例，爆炸傷2例。兩組患者在性別等其它一般資料方面比較均無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 對照組患者進行常規(guī)護理；觀察組患者在觀察組的基礎(chǔ)上進行優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)，具體方法如下：
1.2.1一般護理 囑咐患者臥床休息，保證充足的睡眠，保持病房里安靜、舒適，減少無關(guān)人員的走動，減少對患者的醫(yī)學(xué)不必要的刺激。
1.2.2病情觀察 護理人員每天要及時的進行巡視，密切觀察患者的視力和眼局部傷口的變化，注意患者眼壓的變化和每日積血的吸收情況。每天進行測眼壓，如眼壓高，及時遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物，必要時給予止痛藥物。如有其他異常情況，及時的通知醫(yī)生進行處理。
1.2.3飲食指導(dǎo) 指導(dǎo)患者進行合理的飲食，囑咐患者進食易消化的軟食，鼓勵患者多吃水果和富含粗纖維食品，保持大便通暢，盡量減少咀嚼動作。
1.2.4用藥護理 遵醫(yī)囑按時給患者用藥，觀察用藥后的效果，向患者解釋用藥的作用及副作用，防治引起患者一些不必要的緊張。給患者滴眼藥水時要注意執(zhí)行無菌操作。
1.2.5完善基礎(chǔ)護理質(zhì)量檢查管理體制，由責任護士組長每天進行護理工作檢查，全面評估患者的自理能力和需求，提供適宜的護理服務(wù)，確保患者"三短九潔"。
1.2.6心理護理 眼挫傷多為意外損傷，直接影響視力功能和眼部外形，患者多比較焦慮和恐懼，擔心自己視力是否會下降，眼部外形是否會改變，對以后的生活是否有影響。護理人員及時向患者解釋病情，以及以后的預(yù)后情況，使患者能積極的配合治療，減輕患者一些不必要的緊張。
1.2.7采用科學(xué)，簡潔的表格式護理文書遵循責任、安全、簡化的原則，縮短記錄時間，使護士有更多的時間來為患者服務(wù)。
1.3觀察指標 觀察兩組患者治療后視力情況及滿意度情況。由患者填寫我院自制的患者滿意度調(diào)查表，并有專業(yè)護理人員進行評分[1]，非常滿意：100～95分；滿意：80～94分；一般：65～79分；差：
1.4統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。計數(shù)資料采用χ2檢驗，組間比較應(yīng)用配對t檢驗，P
2 結(jié)果
2.1比較兩組患者治療后視力情況 優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)后，所有患者視力均有所改善，觀察組患者視力改善情況明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2比較兩組患者滿意度情況 優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)后，觀察組滿意度為92.0%，對照組滿意度為72.0%，觀察組滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
外傷性前房積血是由于眼球遭受挫傷，眼球損傷后，虹膜血管滲透性增加或由于血管破裂出血，血液積聚在前房所致[2]。對于輕者可以自愈，但對于大量出血或反復(fù)繼發(fā)性前房積血者，會使患者繼發(fā)青光眼及角膜血染，嚴重危害患者的視力功能，所以早期治療，并給與積極有效的護理措施非常重要[3]。
優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)是順應(yīng)了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展的模式，從以往以"疾病為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以"患者為中心"。護理人員不僅需要對患者的疾病清楚的了，還需要了解患者的家庭情況，生活習(xí)慣等。根據(jù)患者的實際情況給予及時有效的心理護理、飲食護理、用藥護理，經(jīng)常向患者講解相關(guān)疾病的知識，使患者能清楚了解自身疾病的相關(guān)內(nèi)容；優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式，使工作流程得到優(yōu)化，護理質(zhì)量得到提高；同時，本研究顯示了優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)能有效的提高患者的治療效果，改善患者視力情況，增加的了患者的滿意度，提高了患者對護理人員的信任與肯定，為以后的護理工作順利進行奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)能有效的提高挫傷性前房積血患者的視力情況，改善患者的滿意率，促進護患之間的友好發(fā)展，值得在臨床上推廣與應(yīng)用。
參考文獻：
[1]馮紅彩.綜合療法外傷性前房積血療效觀察與護理[J].齊魯護理雜志，2009，15（14）：31-32.
第2篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求越來越迫切，但是由于學(xué)生的專業(yè)能力較為欠缺，導(dǎo)致其就業(yè)率低下。要想改變這一現(xiàn)狀，可以通過創(chuàng)業(yè)教育來進行完善，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使其更好地融入社會。本文主要介紹了高職商務(wù)英語專業(yè)的教育困境，并進一步分析了創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育融合的實踐路徑探索。
關(guān)鍵詞：
商務(wù)英語；專業(yè)；人才；創(chuàng)業(yè)教育；高職
一、高職商務(wù)英語專業(yè)的教育困境
1、畢業(yè)生專業(yè)對口率不高
通過本人對近三年來我校商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查來看，畢業(yè)生真正從事與商務(wù)英語有關(guān)的人員比例不超過40%，這些崗位主要包含了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員以及報關(guān)員等職務(wù)。事實上，企業(yè)對這些人員的需求遠遠大于畢業(yè)生的就業(yè)率，企業(yè)當下十分需要既精通英語又懂得國際商務(wù)項目的復(fù)合型人才。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，從學(xué)生的角度來看，是學(xué)生的專業(yè)知識能力欠缺。因為很多崗位需要畢業(yè)生擁有良好的聽、說、讀、寫的英語綜合應(yīng)用能力，無論是電函擬寫還是文件翻譯，都需要學(xué)生擁有相關(guān)的語言技能。不僅如此，這些崗位通常也需要學(xué)生懂得國際貿(mào)易的操作流程，熟悉國際慣例，很多學(xué)生由于知識能力水平達不到相應(yīng)的要求而不得不轉(zhuǎn)業(yè)。從學(xué)校的角度來說，因為缺乏與企業(yè)崗位的溝通與協(xié)作，不能準確地把握商務(wù)英語專業(yè)的需求情況，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的崗位對接能力。無論是出于什么角度，這些都造成了專業(yè)資源的浪費，高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)仍需要不斷被創(chuàng)新和優(yōu)化。
2、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識
高職院校缺乏與本地經(jīng)濟密切聯(lián)系的特色教育，課程設(shè)置都大同小異，這就使得畢業(yè)生走向市場時會面臨激烈的競爭，就業(yè)形勢十分嚴峻。從另一個角度來說，當下我們倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，但是在高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生人群中，我們很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生愿意去主動創(chuàng)業(yè)的，大部分的畢業(yè)生都選擇了降低標準或者另投他行。即使一些畢業(yè)生嘗試過進行自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也都與本專業(yè)無關(guān)，且成功幾率不高。事實上，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅具有良好英語溝通能力，同時也具有一定的國際商務(wù)知識基礎(chǔ)，在國際貿(mào)易日趨成熟的今天，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完全可以利用自身的優(yōu)勢，在發(fā)達的經(jīng)濟地區(qū)去尋找到屬于自己的商機，完成自主創(chuàng)業(yè)。但是，當下的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。對于一些創(chuàng)業(yè)機會，往往無動于衷。之所以會確實這種創(chuàng)業(yè)意識，與高職商務(wù)英語的教育理念不無關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識需要通過專業(yè)的教育去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)教育融入高職商務(wù)英語專業(yè)中已經(jīng)成為時代的迫切需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育融合的實踐路徑探索
1、制定創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語融合的教學(xué)大綱
通常情況下，職業(yè)生涯教育主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、樹立正確的職業(yè)目標、提升學(xué)生的綜合能力為重點，以激發(fā)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，在課程的設(shè)置上，要結(jié)合慣用基礎(chǔ)與重點這兩個方面的知識，全面覆蓋，抓緊特色，提升理論與實際結(jié)合的要求，加強平臺的構(gòu)建，以此來拓展輔導(dǎo)的內(nèi)容。實現(xiàn)教學(xué)大綱的構(gòu)建，重點做好商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實踐教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能之后，進一步加強學(xué)生對于市場營銷、企業(yè)管理、團隊建設(shè)的理解，讓學(xué)生在這個過程中，明白市場分析與營銷、財務(wù)與風(fēng)險管理的基本知識，鼓勵學(xué)生通過實踐完成創(chuàng)業(yè)計劃書，完成基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)大綱中，教師要進一步明確教學(xué)的目的、要求、流程、具體的內(nèi)容以及評價體系。
2、構(gòu)建多樣化的商務(wù)英語專業(yè)教育平臺
商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路探索在大學(xué)生群體中正在擴大其范圍及勢力。大學(xué)生接受的是高等學(xué)府的教育，在自身能力與技能選擇上，更加契合創(chuàng)業(yè)的需求。但是，當下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在著諸多問題，影響其成功的幾率。國家和地方政策、商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)和實踐教育、創(chuàng)業(yè)資金、個人實戰(zhàn)經(jīng)驗和其他外部支持等影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性，且對于不同創(chuàng)業(yè)模式具有不同的影響。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培養(yǎng)，不能僅僅停留于理論教學(xué)當中，更重要的是在實踐當中展開一些有效的創(chuàng)業(yè)活動。充分利用學(xué)校的空間，利用學(xué)校的資源，展開學(xué)院的創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生提供更多的實踐場所，并配備相關(guān)的教師進行輔導(dǎo)。除此之外，教師應(yīng)該進一步為學(xué)生開辟更多的實訓(xùn)基地，完成校企合作的平臺構(gòu)建。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念，為高職院校的學(xué)生營造良好的環(huán)境，進一步增強學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)的欲望。在這個過程中，教師要致力于培養(yǎng)具有充沛創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力為一體的優(yōu)秀實踐性人才。
3、實現(xiàn)與基礎(chǔ)知識融合的創(chuàng)業(yè)教育
樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)前提，只有充分了解當今社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會背景，大學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟到職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，并且應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的特點，完善有關(guān)的教育體系構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)能力并不是與生俱來的，創(chuàng)業(yè)是可以通過后天的教育完善的。創(chuàng)業(yè)的精神與能力不能離開具體的創(chuàng)業(yè)認識與實踐，然而認識最根本還是從知識中獲得的。商務(wù)英語的專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要將專業(yè)知識理論融入創(chuàng)業(yè)教育當中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到優(yōu)化。課程作為學(xué)生獲得知識的載體，具體可以通過三個部分完善對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，設(shè)置通用創(chuàng)業(yè)課程。第二，建立于商務(wù)英語之上的創(chuàng)業(yè)課程。第三，融入專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)課程。通過這樣層層遞進的教育方法，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育有一個更加清晰的認知和把握。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)區(qū)別性地利用有關(guān)影響因素，例如地理環(huán)境、市場條件等等，為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的支持。同時高職院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況的不同，有針對性地選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。
三、結(jié)語
實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育融合，是今后高職院校課程開發(fā)的重點趨勢，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該從精英教育走向大眾教育。融合創(chuàng)業(yè)教育理念，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。本文結(jié)合了當下高職院校商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了幾條具有可行性的建議，以期為今后的高職院校教育創(chuàng)新作參考。
作者：王小琳 朱佳 單位：河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院
參考文獻
[1]居珈璇.…高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”活動的有效實踐路徑探析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例[J].…湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,01:79-81.
第3篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：航海院校；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)
1.引言
隨著上海自貿(mào)試驗區(qū)的成立，一帶一路戰(zhàn)略的實施與啟動，很多利好政策都給長江三角洲地區(qū)的城市帶來了新的發(fā)展機會和分工，例如浙江的寧波、舟山港，江蘇的蘇州、南京、連云港等沿江、沿海相關(guān)港口城市。“一帶一路”的建設(shè)將影響港口航運、銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融等走勢，各個企業(yè)在國際化商務(wù)英語符合人才方面的需求量開始提升，因此國際化商務(wù)人才將在“一帶一路”的背景下面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，商務(wù)英語專業(yè)也將在這個機遇下開始新的探索和思考。
2.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀
（1）生源下降，課程單一，急需轉(zhuǎn)型。高職高專在我國高校的招生體制中是最后錄取的批次，2015年的這一批次學(xué)生錄取成績已經(jīng)滑落到220分，海事直通車專業(yè)的學(xué)生錄取成績甚至低于180分，絕大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語成績較差，一般都不愿意學(xué)習(xí)英語，也不愿意選擇英語或者英語相關(guān)專業(yè)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致在學(xué)校的整體培養(yǎng)人才方案中，英語及英語相關(guān)專業(yè)問題較突出，英語差同時沒有專業(yè)知識是目前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的共通問題，商務(wù)英語專業(yè)的英語課程教學(xué)與英語專業(yè)培養(yǎng)的困惑是最多的。因此，商務(wù)英語專業(yè)急需從教學(xué)、管理、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面進行轉(zhuǎn)型，適應(yīng)學(xué)校與社會的發(fā)展。
（2）教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，無企業(yè)實踐經(jīng)歷。目前商務(wù)英語專業(yè)的教師多為英語教育或者英語語言文學(xué)專業(yè)或者語言學(xué)方向畢業(yè)的教師，并不具備豐富商務(wù)工作經(jīng)驗，更沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，偶爾的到企業(yè)實踐是走馬觀花似的參觀，企業(yè)不愿意接納教師，教師也不愿意到企業(yè)。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)從商務(wù)專業(yè)能力增強和英語語言技能提高兩方面促進自身發(fā)展，努力向雙師型教師目標靠攏。
（3）校園管理不夠。校園管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大，商務(wù)英語專業(yè)每個班級都配備了各自的輔導(dǎo)員與班主任，但是輔導(dǎo)員與班主任在課堂上對學(xué)生是無法管理的，反而是教師在課堂上需要身兼數(shù)職，需要負責學(xué)生的出勤情況、課堂組織、課前預(yù)習(xí)檢查、布置課后作業(yè)、管理學(xué)生亂用手機現(xiàn)象、維持課堂紀律。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然沒有得到有效提高，學(xué)生在課堂上依舊無精打采，課后的拓展學(xué)習(xí)更是無法提上日程。這樣的管理結(jié)果依然是兩敗俱傷，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)主動鉆研新知識，教師在課堂上也累得精疲力竭，在教學(xué)科研等方面就不可能有精力來精心研究。
（4）與企業(yè)溝通不夠。雖然目前從學(xué)院到系部再到各個專業(yè)都在倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、校企合作，但是絕大部分內(nèi)容仍舊停留在表面，停留在理論層面。由于各個方面的原因，企業(yè)不愿意走進課堂，教師不愿意進入企業(yè)，教師和企業(yè)的積極性和協(xié)作關(guān)系并沒有建立起來，也沒有調(diào)動起來，這樣的溝通方式，導(dǎo)致企業(yè)在畢業(yè)生里很難尋覓到自己中意的人選，我們專業(yè)也無法獲知企業(yè)的最新信息與用人條件，在商務(wù)英語專業(yè)課程與人文課程等方面的設(shè)置上仍然是我行我素，文不對題。這樣下去的后果就是我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在市場上的被需求性降低，生源更緊張，成績下降，畢業(yè)生質(zhì)量進一步下降的惡性循環(huán)。
3.我院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式和方法
（1）在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上充分發(fā)揮跨學(xué)科資源和海洋特色優(yōu)勢。從企業(yè)的需求角度看，企業(yè)需要德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神及海洋文化素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。那么我們可以培養(yǎng)“英語+專業(yè)”、“專業(yè)+英語”的復(fù)合型英語人才，將英語課程從單一的四六級考試跨度到貼近社會需求的專門用途英語上，充分發(fā)揮我院航海特色與學(xué)科資源相結(jié)合的優(yōu)勢。商務(wù)英語需要與經(jīng)濟管理學(xué)院的所有專業(yè)及其他系部合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識、熟悉國際規(guī)則、良好跨文化溝通能力，熟悉涉海型工程、貿(mào)易、儲運、物流等復(fù)合型國際人才，輸送給企業(yè)與社會，適應(yīng)不斷開放的市場需求與建設(shè)需要，與國際接軌，如開設(shè)水產(chǎn)英語、航運英語、海事法規(guī)英語、物流英語、國際商務(wù)英語、國際營銷英語、國際貨運業(yè)務(wù)英語等課程。為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，可適當開設(shè)有海洋文化特色的社科英語，如海洋旅游英語、英美海洋文學(xué)欣賞、英語類型電影賞析等。
（2）建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)群，調(diào)整理論實踐課程比例。建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)群，通過橫向縱向的課程延展，與各系部各專業(yè)展開協(xié)同合作的關(guān)系，利用商務(wù)英語專業(yè)的英語強項發(fā)展行業(yè)英語，使商務(wù)英語作為各個系部與學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，拓展商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與多途徑發(fā)展，打破貨代企業(yè)是商務(wù)英語唯一就業(yè)市場的局面，培養(yǎng)真正的國際化商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生。這樣商務(wù)英語專業(yè)在自身發(fā)展的同時，也為其他系部的行業(yè)英語商務(wù)化提供很好的平臺與機會。調(diào)整實踐課程的比例，增強學(xué)生的動口動手能力，將商務(wù)理論等知識應(yīng)用到實踐當中。在動口和動手的過程中，將商務(wù)情景與理論相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的所有感官，激活思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，通過嘗試各種新知識和新做法，加強理論轉(zhuǎn)換成實踐的經(jīng)驗和效果。
（A）與學(xué)院航海系合作開發(fā)國際海事英語課程；
（B）與系部其他專業(yè)合作開設(shè)專業(yè)英語課程，例如與會計專業(yè)合作開設(shè)國際金融英語課程；與物流專業(yè)合作開始國家港口英語課程；與國貿(mào)專業(yè)合作開發(fā)企業(yè)管理英語課程；
（C）與周邊兄弟院校合作開始多用途英語課程，例如與南京旅游學(xué)院合作開設(shè)旅游英語課程；
（D）與企業(yè)合作，互換學(xué)生與員工，增加學(xué)生崗位實踐機會；與企業(yè)互換教師與主管，增加校外培訓(xùn)實踐機會。
（3）與優(yōu)秀校友和企業(yè)經(jīng)理共同建設(shè)“職業(yè)認知課”。通過校友給學(xué)生講授“職業(yè)認知課”，讓學(xué)生在心理上有很強的認同感，同時校友具有很好的榜樣和示范作用，“職業(yè)認知課”開設(shè)的越早，對于學(xué)生的職業(yè)認知干預(yù)的越早，對于用人單位與系部人才培養(yǎng)等方面都是利大于弊的。學(xué)院可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過QQ群、微信群、微博等新技術(shù)模式讓學(xué)生與企業(yè)經(jīng)理人、教師等進行無障礙溝通與實時溝通。
（4）加強多媒體、手機網(wǎng)絡(luò)通訊等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過建設(shè)與強化智慧校園的建設(shè)，在為學(xué)生帶來便利的同時，將對學(xué)生的管理納入該系統(tǒng)。解決上課點名、考勤等繁瑣的環(huán)節(jié)，讓教師騰出時間和精力教學(xué)。同時，智慧校園將把學(xué)生人手一部的手機移動終端納入學(xué)校管理體系，解決學(xué)生的很多后顧之憂。課程靴子也可開放網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上作業(yè)與考核等，學(xué)生好管了，效果也明顯。
4.結(jié)語
商務(wù)英語人才是當今中國經(jīng)濟發(fā)展與江蘇經(jīng)濟發(fā)展中很重要的一個部分，很多企業(yè)特別是涉海院校與企業(yè)對商務(wù)英語方面的人才需求非常大。但是我校的商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展并不是很盡如人意，仍舊停留在老式的貨代英語教學(xué)、函電教學(xué)、BEC考試等方面，對于與市場的對接把握得并不好。在面對著生源數(shù)量與質(zhì)量直線下降、畢業(yè)生需求低質(zhì)量低下的窘境下，商務(wù)英語專業(yè)必須做出調(diào)整，從教師自身、學(xué)生管理、與各個專業(yè)各個系部的合作方面做出改變與調(diào)整，以便讓商務(wù)英語專業(yè)在海事學(xué)院生存下去并開創(chuàng)自己的一片藍天。
參考文獻：
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第4篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
【摘要】要想真正把商務(wù)英語專業(yè)做成一個名副其實的實用性、實踐性專業(yè)，培養(yǎng)出真正能夠用英語進行商務(wù)交流、商務(wù)合作的專業(yè)人才，學(xué)校必須加大投入和扶持力度，教師必須全方位提高自身能力，學(xué)生也要變被動為主動，這樣商務(wù)英語才能蓬勃發(fā)展。
當今世界，全球經(jīng)濟一體化正在形成，國際商務(wù)、貿(mào)易活動日益頻繁。隨著中國加入世界貿(mào)易組織，中國與世界各國的經(jīng)濟交流越來越密切，進出口貿(mào)易日新月異，這就迫切要求我們培養(yǎng)大批熟練掌握英語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、善于跨文化交流的國際性復(fù)合性的人才來適應(yīng)當前的形勢。于是，商務(wù)英語專業(yè)在國內(nèi)許多大學(xué)發(fā)展起來，在高職院校中也掀起了學(xué)習(xí)商務(wù)英語的熱潮。
一、商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容和特點
商務(wù)英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，它不同于通用英語（EGP）。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對商務(wù)知識的教學(xué)，而不是以語言教學(xué)為主。應(yīng)該形成以教授商務(wù)知識為主、教授語言知識為輔的教學(xué)格局。商務(wù)英語是一門業(yè)務(wù)性語言，具有很強的專業(yè)性和實用性，這就要求高職院校在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)在英語環(huán)境下具有較強的商務(wù)運作、商務(wù)交際和管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才（《全國高職高專英語專業(yè)目錄2006》）。高職教育是面向社會的職業(yè)性教育體系，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，高職院校的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生實際商務(wù)語言、運作能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，培養(yǎng)既能說英語、又能進行具體商務(wù)實踐活動的專業(yè)性人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能順利適應(yīng)工作需要，成為一名合格的商務(wù)從業(yè)人員。
二、商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生原因
商務(wù)英語起步至今已有40余年，但真正的發(fā)展還是在最近20來年，其發(fā)展尚不完善。在全國范圍內(nèi)來說，商務(wù)英語教學(xué)還存在一定的問題，其中最為嚴重的就是培養(yǎng)出來的學(xué)生實際工作能力不強。這種現(xiàn)象在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的各高校普遍存在，在高職院校中情況尤為嚴重。造成這種現(xiàn)象的主要原因概括起來有以下幾點：教師專業(yè)性較差；教材嚴重落后于時代；課堂教學(xué)內(nèi)容貧乏，模式單一；課堂教學(xué)與實踐存在嚴重脫節(jié)。
三、有效進行商務(wù)英語教學(xué)的幾點設(shè)想
1.加大對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)力度。雖然近幾年來，一些高等院校陸續(xù)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀商務(wù)人才，但是，就目前形勢來說，各學(xué)校商務(wù)英語教師良莠不齊?，F(xiàn)從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來，商務(wù)知識貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語知識，滿足不了市場需求。要改變這種局面，高職院校應(yīng)加大對商務(wù)英語專任教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加商務(wù)英語方面的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，定期組織教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，參加商務(wù)實踐，或經(jīng)常聘請商務(wù)英語方面的權(quán)威專家及企業(yè)優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座，不斷充實教師，提高其實際專業(yè)教學(xué)能力。同時，商務(wù)英語教師也要從自身出發(fā)，通過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、參加業(yè)務(wù)實踐和進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。2.以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)目標、計劃，進行專業(yè)教材建設(shè)。職業(yè)教育就是面向社會的職業(yè)性教育，是以就業(yè)為目標、以市場需求為導(dǎo)向的。職業(yè)需求包括兩個方面：學(xué)生的就業(yè)需求和社會的用人需求。它是關(guān)系一個專業(yè)能否長期存在的關(guān)鍵。在進行教學(xué)之前，學(xué)校及教師應(yīng)及時做好調(diào)查研究工作，了解什么樣的商務(wù)英語人才是符合社會需要的、學(xué)生期望從這個專業(yè)中學(xué)到什么，然后才能制定出合理的教學(xué)培養(yǎng)目標和計劃。目前，高職院校所用商務(wù)英語專業(yè)教材存在很大的局限性，難以適應(yīng)職業(yè)需求?，F(xiàn)行的各類教材良莠不齊，主要是面向本科學(xué)校，真正面向高職高專的教材較少，且缺少權(quán)威性。這就造成了教師在選擇授課教材時困難重重。很多職業(yè)院校干脆直接照搬本科教材，結(jié)果造成老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)在教材訂購上加大投資力度，多訂相關(guān)專業(yè)教材，形成商務(wù)英語教材庫，以備教師上課參考；教師本人也要盡可能地利用各種機會搜集相關(guān)教材，整合不同教材內(nèi)容，并添加合乎時展的新知識，形成自己的授課講義。而且，在資料完備、時機合適的時候，完全可以出版自己的自編教材，并投入教學(xué)。3.改革課堂教學(xué)模式，采用生動靈活的教學(xué)方法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式，將課堂的主動權(quán)交還學(xué)生；鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮自身的積極性和能動性，成為課堂真正的主人。教師應(yīng)改變照本宣科的現(xiàn)象，采用靈活多變的教學(xué)方法。要結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有的知識儲備，采用不同的授課方法。比如，在《國際貿(mào)易實務(wù)英語》的教學(xué)中教師就可以采用案例法，通過一個相關(guān)的具體貿(mào)易案例引入教學(xué)內(nèi)容，并在教授知識的過程中讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識來分析案例，同時加深其對理論知識的掌握；在《外貿(mào)英語函電》的教授過程中教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的不同函電格式給自己發(fā)電子郵件，教師進行批注，然后回復(fù)，并把學(xué)生所發(fā)郵件中出現(xiàn)的錯誤拿到課堂上進行講解，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中把所學(xué)知識付諸實踐，提高寫作能力。條件允許的話，最好能進行多媒體教學(xué)。商務(wù)活動中的很多環(huán)節(jié)，單純靠老師的口頭講解是不夠的，用多媒體這種直觀的手段會留給學(xué)生更深刻的印象。例如，在進行《商務(wù)談判》的學(xué)習(xí)時，教師可給學(xué)生播放一些商務(wù)談判的現(xiàn)場錄像或視聽材料，讓學(xué)生置身于具體的商務(wù)談判場景之中，既能感受到談判緊張、激烈的氣氛，又能學(xué)到一些具體的談判技巧，甚至還能在學(xué)習(xí)語言知識的同時學(xué)到一些有關(guān)商務(wù)禮儀方面的知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地參與到課堂中來。4.注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向。當前商務(wù)英語教學(xué)存在教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時專業(yè)課成績很高，但是在離開學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的商務(wù)知識根本滿足不了實際工作的需要，很多東西還得從頭開始，存在知識嚴重落后于實踐、落后于時代的現(xiàn)象。商務(wù)英語是一個實用性、操作性很強的專業(yè)，不能像講授純語言的課程一樣，要把教學(xué)內(nèi)容放到具體的實踐過程中來進行，實現(xiàn)課堂教學(xué)與具體實踐相互結(jié)合，理論知識與實際經(jīng)驗相互滲透。課堂教學(xué)之外，還要安排學(xué)生定期到一些涉外企事業(yè)單位參觀實習(xí)，加強學(xué)生對具體商務(wù)活動的了解；同時，學(xué)校應(yīng)該盡可能多聘請一些優(yōu)秀的商務(wù)人士來作演講或授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣?？偟膩碚f，只有把學(xué)校、社會和學(xué)生三者結(jié)合、互動起來，學(xué)生才會有良好的就業(yè)機會，商務(wù)英語這個專業(yè)才能真正站穩(wěn)腳跟，才能順利走上“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路。
【參考文獻】
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第5篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟形勢的持續(xù)變化，在如今的社會大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和就業(yè)質(zhì)量問題，正成為整個社會和越來越多人關(guān)注的焦點。作為曾經(jīng)的熱門專業(yè)，外語尤其是商務(wù)英語專業(yè)，也正面臨著社會大環(huán)境轉(zhuǎn)型下的新挑戰(zhàn)和新機遇。近年來，因為諸多因素的影響，曾經(jīng)讓眾多大學(xué)生趨之若鶩的英語專業(yè)，正面臨著就業(yè)形勢急劇下滑，專業(yè)和就業(yè)不對口的諸多問題，而這些問題的出現(xiàn)和加劇，也導(dǎo)致英語專業(yè)的招生情況日益下滑。
2研究設(shè)計
本文是從多個方面出發(fā)，在多年英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，走訪溫州相關(guān)用人單位，結(jié)合大學(xué)畢業(yè)生數(shù)據(jù)采集，進行詳細的數(shù)據(jù)分析和內(nèi)外因探討，試著找出商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)形勢中存在的諸多問題，并有針對性地提出一些解決對策。
2.1研究工具
本研究采用文獻查詢、數(shù)據(jù)采集和問卷調(diào)查三種研究方式。
2.1.1文獻查詢法
收集整理了溫州人才市場和高校、企業(yè)用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量要求等方面的大量文獻資料。
2.1.2數(shù)據(jù)采集
數(shù)據(jù)資料為溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院和東方學(xué)院就業(yè)中心有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)近3年畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)資料。
2.1.3問卷調(diào)查
問卷由兩部分組成：(1)30個項目組成的選項表。(2)兩個開放式問題：第一，企業(yè)對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求及看重的因素；第二，在專業(yè)的課程中，哪些課程在你現(xiàn)在的實際工作中有一定幫助，哪些課程對工作有幫助卻并沒有學(xué)習(xí)？
2.2研究對象
研究對象分為兩類，第一類為溫州國有企業(yè)、中外合資企業(yè)及英語培訓(xùn)機構(gòu)等領(lǐng)域。這些企業(yè)都具有相同的特點，即企業(yè)規(guī)模較大并且對英語人才的需求較為迫切。第二類為商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生，共計200名，分別來自溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院和東方學(xué)院2013屆畢業(yè)班的學(xué)生。
2.3數(shù)據(jù)分析與討論
企業(yè)極為看重英語專業(yè)員工的獨立工作能力、事務(wù)組織能力、專業(yè)技能、應(yīng)變能力和個人交際能力。現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生獨立思考、獨立工作的能力較差，進而導(dǎo)致工作效率不夠高。目前，溫州高校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后，從事的工作領(lǐng)域和范圍相對比較寬廣，包括英語教師、翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、導(dǎo)游、銷售和管理等，但在調(diào)查中也可以看到，48%的畢業(yè)生對工作現(xiàn)狀并不滿意，認為英語專業(yè)所學(xué)內(nèi)容并不足夠，使得他們在工作中缺乏一定的競爭力，另外65%的畢業(yè)生認為大學(xué)所學(xué)知識對自己從事的工作沒有幫助。
3研究原因
冰凍三尺非一日之寒，目前英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，也有著諸多的內(nèi)外原因，并隨著時間的積累逐漸形成，而深入分析探討之下，可以清晰看到這種弊端原因的形成，來自于三個方面，分別是社會就業(yè)環(huán)境的總體狀況、商務(wù)英語專業(yè)教育的本身弊端和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的自我認知。
3.1從目前社會整體就業(yè)大環(huán)境分析
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求發(fā)生了一系列變化，非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的普遍提高，國際人才的涌入，學(xué)校培養(yǎng)模式的欠缺，商務(wù)英語專業(yè)炙手可熱的日子已一去不復(fù)返。另一方面，國際化和全球化進程的不斷加快，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，也使得復(fù)合型人才逐漸成為企業(yè)的需求，在這種情況下，原本只將英語能力作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語專業(yè)學(xué)生，在職場競爭上逐漸落后，就業(yè)越來越難。
3.2從學(xué)校角度分析
十幾年來，隨著高校擴張的形勢一浪高過一浪，像英語這類曾經(jīng)的熱門專業(yè)，無疑成了擴招最多的專業(yè)之一，根據(jù)調(diào)查顯示，20世紀90年代末，我國具有英語學(xué)士學(xué)位授權(quán)的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年底增加到959所。然而在這種看似欣欣向榮的專業(yè)發(fā)展中，卻隱藏著諸多當時被人所忽視的弊端。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的每年大幅度增加，導(dǎo)致每年大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，而在此同時，就業(yè)市場對商務(wù)英語專業(yè)的需求，卻并沒有大幅度地增長，這使得大量商務(wù)英語畢業(yè)生在涌入就業(yè)市場后，突然發(fā)現(xiàn)自己面對的是一個飽和的環(huán)境，可以說，盲目進行擴招，對商務(wù)英語專業(yè)的認知不足，以及對商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)形勢的樂觀估計，是導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)難問題的外在原因。另一方面，近年來，隨著經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，隨著市場結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，用人單位對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，也在不斷地進行變化和革新。然而，在這樣的就業(yè)環(huán)境下，許多院校的商務(wù)英語專業(yè)仍然停留在原有的教育模式下，固步自封處于僵化狀態(tài)，既沒有考慮市場化的需求，也沒有考慮到用人單位的實際需要，課程設(shè)計和課堂內(nèi)容與十幾年前相比，并沒有取得大的變革和進步，這種遠遠落后的教育模式，使得商務(wù)英語畢業(yè)生在進入就業(yè)市場后，根本無法滿足用人單位的需求。
3.3從學(xué)生角度分析
根據(jù)我們進行的調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的部分學(xué)生，對于自我的認知出現(xiàn)了偏差，對于畢業(yè)后的就業(yè)形勢和就業(yè)狀況認知不足，這也導(dǎo)致他們在進入就業(yè)市場后，會出現(xiàn)茫然無措的狀態(tài)。學(xué)生對于自我認知和就業(yè)狀況認知的不足，導(dǎo)致他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，并沒有根據(jù)社會的實際情況，有針對性地提高素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能。大部分學(xué)生對自己以后的就業(yè)前景有一定的幻想。而當真正就業(yè)時會產(chǎn)生許多抱怨，如：待遇不高、工作任務(wù)繁多、專業(yè)不對口等等。
4解決對策
為了解決目前英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，不能憑借單一的方法，不能只由學(xué)校和專業(yè)來設(shè)法解決，而應(yīng)該多管齊下同心協(xié)力，讓政府、社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都參與進來，共同解決這個問題。
4.1從政府、企業(yè)角度
眾所周知，大學(xué)生的就業(yè)率，往往建立在經(jīng)濟穩(wěn)定、經(jīng)濟快速增長的良好基礎(chǔ)上。作為政府部門，應(yīng)該從宏觀上進行有效調(diào)控，出臺一系列的政策進行合理引導(dǎo)，在注重經(jīng)濟全面發(fā)展的同時，向英語專業(yè)傾斜政策和資源，努力開拓新的就業(yè)渠道，為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提供一系列的幫助。同時，各地政府應(yīng)當結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點，出臺一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在為社會提供更多就業(yè)機會的同時，也鼓勵商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生參與到自我創(chuàng)業(yè)中。商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)難的形勢，是大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)率的一個縮影，在這個大前提下國家應(yīng)該出臺一系列的政策，改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，幫助大學(xué)生更快更好地就業(yè)，更好地融入到社會中來。
4.2從學(xué)校角度
4.2.1完善課程，明確目標
各大院校的英語專業(yè)，要根據(jù)當?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境，進行詳細的就業(yè)調(diào)查，真正了解社會所想企業(yè)所需求。在平常的課程設(shè)置中，首先要進行詳細的就業(yè)調(diào)查，真正了解企業(yè)和社會的需求，并在這個前提的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重實用英語技能培養(yǎng)，強調(diào)商務(wù)理論課常規(guī)教學(xué)和應(yīng)用性技能課程之間的平衡，引入實踐課程。從目前的情況來看，同時，實踐課程在整體課程中所占的比例仍然偏低，應(yīng)該在考慮具體情況的基礎(chǔ)上，逐步提升實踐課程所占的比例，鼓勵學(xué)生進行實踐和真實項目的訓(xùn)練。
4.2.2校企結(jié)合，增強實訓(xùn)
為了更好地適合社會企業(yè)需求，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂模式，改變老師講學(xué)生聽的固有教學(xué)方法，應(yīng)該加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生在模擬環(huán)境下進行模擬工作環(huán)境，多建立一些校內(nèi)語言實訓(xùn)室和校內(nèi)商務(wù)中心實訓(xùn)室。通過這種教學(xué)模式的改變，可以讓學(xué)生在模擬實際工作的過程中，提升專業(yè)技能能力，提高口語和聽力以及表達能力，使學(xué)生能夠?qū)W得有興趣，學(xué)得有價值，把日常所學(xué)真正運用到工作中。此外，學(xué)校和系部應(yīng)該加強對外聯(lián)系，和企業(yè)合作，建立一些校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生用自己的所學(xué)知識，真正為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生今后的就業(yè)提供良好平臺。
4.2.3發(fā)展教師，校企聯(lián)系
商務(wù)英語專業(yè)的教師不應(yīng)該將自己關(guān)在象牙塔里，而應(yīng)該真正的和企業(yè)聯(lián)系起來，下企業(yè)進行鍛煉，與企業(yè)合作，進行真實項目的工作，并在這個基礎(chǔ)上了解企業(yè)的具體運轉(zhuǎn)情況，了解企業(yè)的真正需求，只有教師首先了解企業(yè)的真正需求,才能夠有針對性地備課，將這種技能傳授給學(xué)生。
4.3從學(xué)生自身角度
4.3.1了解自身、了解專業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念
學(xué)校和專業(yè)在注重學(xué)生知識能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)該對學(xué)生進行一些輔導(dǎo)，告知學(xué)生如何準確定位自己的職業(yè)生涯，不要眼高手低，要給學(xué)生灌輸良好的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中很好地認識自己，了解企業(yè)需求，并且以理智的方式進行擇業(yè)。
4.3.2接觸社會，加強實踐
商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)該盡量接觸社會，了解企業(yè)的真實工作狀態(tài)，改善自我認知以及對工作的真正理解。應(yīng)該在學(xué)校的鼓勵和支持下，多進行一些暑期實踐，多在老師的輔導(dǎo)下參加技能考核，多在老師的帶動下參加企業(yè)實踐工作，只有提早了解企業(yè)的需求，才能夠進行自我調(diào)整，在今后真正進入就業(yè)市場時很好地適合企業(yè)。
5結(jié)語
第6篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：信息化時代；《商務(wù)英語》；教學(xué)改革
隨著信息的飛速發(fā)展和科技的不斷進步，人們的消費觀念和生活模式都發(fā)生了巨大的變化，各行各業(yè)的運行和管理都積極引入先進的信息化手段，生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)的效率都得到了極大的提高[1]。隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、慕課資源以及線上線下教學(xué)不斷推廣實施，信息化教學(xué)正在潛移默化地改變課堂，智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化課堂出現(xiàn)在大眾視野中[2]。在經(jīng)濟全球化背景下，社會需要大量的涉外商務(wù)和具有外語交際能力的人才，同時需要人員具有一定的商務(wù)實踐能力[3]。現(xiàn)今很多高校都開設(shè)了《商務(wù)英語》課程，但在具體的實施中還存在教學(xué)觀念不夠先進、未能緊跟時代的步伐、教師教學(xué)水平有限、課程設(shè)置較為單一等問題[4]，本文針對以上問題進行分析，并提出《商務(wù)英語》信息化改革的策略和方法。
1《商務(wù)英語》教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教師水平有限
信息化的大環(huán)境對高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)技巧和水平提出了更高的要求[5]，新的培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱對育人方向做出了明確的規(guī)定，同時對《商務(wù)英語》教學(xué)團隊的建設(shè)和培養(yǎng)也提出了新的要求。新的教學(xué)任務(wù)要求專業(yè)教師具備教育學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，其中最重要的還是外語水平和商務(wù)實踐能力。教師要更新教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)方式。
1.2教師觀念未能緊跟時代步伐
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生聽課，學(xué)生很難進行思維的拓展和發(fā)散。而《商務(wù)英語》有著很強的專業(yè)性，學(xué)生在未來的就業(yè)和工作都會運用商務(wù)英語的知識，因而教師和學(xué)生都需要重視商務(wù)英語[6]?！渡虅?wù)英語》既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也需要注意學(xué)生在日常生活中的實踐，保證學(xué)生可以正確使用相關(guān)知識，解決實際出現(xiàn)的問題。但從現(xiàn)階段實際情況來看言，部分教師過于注重書本知識和學(xué)生的考試成績，把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生取得更好的成績，忽略了對英語溝通和表達能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生雖然能夠通過專業(yè)英語測試，但是沒有良好的表達和溝通能力?，F(xiàn)今各國間貿(mào)易往來頻繁，涉及的商務(wù)英語知識和專業(yè)語言也在不斷增加，需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮商務(wù)英語的作用。
1.3教學(xué)課程設(shè)置單一
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《商務(wù)英語》在教學(xué)大綱的設(shè)計和課程安排中存在一些問題，如基礎(chǔ)教學(xué)和《商務(wù)英語》的專業(yè)課教學(xué)未能進行有效區(qū)分，基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和《商務(wù)英語》有重合，很難達到預(yù)期效果；在教材的選擇上，部分院校沒有選擇創(chuàng)新性的教材，內(nèi)容未能及時更新；形式單一，出現(xiàn)了很多和綜合性教材相同或相近的篇章，學(xué)生難以將專業(yè)知識運用到實際中。
2信息化教學(xué)的必要性
2.1互聯(lián)網(wǎng)資源與課堂結(jié)合的需要
信息化教學(xué)是教師在教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)云平臺等實現(xiàn)與線下課堂教學(xué)的融合，讓教學(xué)手段更豐富多元，提高教學(xué)效率和質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了教學(xué)手段的更新和進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模式更加豐富，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師只需要引導(dǎo)并及時和學(xué)生互動，可把互聯(lián)網(wǎng)資源和課堂教學(xué)有效結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
2.2智能化教學(xué)平臺發(fā)展的需要
借助信息化的發(fā)展，將大數(shù)據(jù)云平臺和先進的智能終端設(shè)備應(yīng)用于教育教學(xué)中，實現(xiàn)智能化教學(xué)平臺的搭建。教師通過智能化教學(xué)平臺可以撰寫教案，分享心得，上傳教學(xué)視頻，學(xué)生也能在平臺中隨時互動，和任課教師及時交流，保持溝通。教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和對知識的掌握情況，有針對性地提出輔導(dǎo)意見和改進方法。通過智能化教學(xué)平臺能夠讓學(xué)生在課后及時了解學(xué)習(xí)的重點和難點，增強課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
2.3豐富教學(xué)資源的需要
相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的練習(xí)冊和習(xí)題冊，信息化的教學(xué)擁有龐大的教學(xué)數(shù)據(jù)和自學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源更新速度快，且大部分資源是免費提供，無論是教師、學(xué)生還是家長，都可以便捷迅速地免費獲取需要的資源。教師能夠依托網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取個性化的教學(xué)資源，同時實時更新，學(xué)生也能夠隨時獲取課程資源進行實時學(xué)習(xí)，完成課業(yè)任務(wù)，同時還能及時將信息反饋給任課教師。
2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要
信息化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的平臺。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)討論學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果。在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對課程內(nèi)容及時預(yù)習(xí)，在課上對問題進行討論，在課后對問題進行解決。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)視頻及時推送給學(xué)生，并通過終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上針對問題及時答疑，為傳統(tǒng)課程教學(xué)中師生互動難和課堂效率低提供解決方案，創(chuàng)建全新的課堂模式。
2.5及時收集教學(xué)反饋信息的需要
利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教師和學(xué)生營造智慧課堂的環(huán)境，在教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)資源推動課堂實現(xiàn)智能化，同時覆蓋整個課堂授課環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)、課堂問題答疑和課后反饋各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生可以在整個過程中對課堂進行實時反饋評價，讓教師隨時把握學(xué)生動態(tài)，通過大數(shù)據(jù)分析讓決策更加精準，讓教學(xué)目標更加精確，教學(xué)效果更加豐富。
3《商務(wù)英語》教學(xué)改革措施
3.1改革思路
伴隨國際貿(mào)易的不斷增長和經(jīng)濟全球化發(fā)展，普通英語已經(jīng)難以滿足社會的需要，需要大力發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)[7]。新時代要求社會培養(yǎng)越來越多的既具有英語水平還能夠進行商務(wù)交流的英語專業(yè)復(fù)合型人才，這就要求《商務(wù)英語》在教學(xué)中不斷改革，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。《商務(wù)英語》是一門將國際商務(wù)與英語聽說讀寫緊密結(jié)合的課程。21世紀商務(wù)英語得到了社會各界的普遍認可，因而提高專業(yè)技術(shù)人才的能力和素養(yǎng)是《商務(wù)英語》的培養(yǎng)目標?！渡虅?wù)英語》課程需要注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新性，使學(xué)生在實用性原則的基礎(chǔ)上掌握商務(wù)知識，熟悉操作。在教學(xué)中需要將實際情景和案例引入課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率，提升學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和市場的需求。
3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
信息化時代的發(fā)展要求教師提升自我，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)資源全面整合。首先，對教學(xué)大綱進行更新，對《商務(wù)英語》實施信息化教學(xué)，對每一堂課和每一章節(jié)進行更新，探索各個章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時在各章節(jié)增加多媒體元素，改變傳統(tǒng)的幻燈片教學(xué)，引入視頻、音頻、動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，需要構(gòu)建完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助新媒體，充分利用遠程教育，深化課堂教學(xué)改革，增強在線教學(xué)的優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課前、課中、課后借助信息技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，立足《商務(wù)英語》基本特征，讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多練、多寫，掌握《商務(wù)英語》詞匯和語法，練習(xí)閱讀、發(fā)音和書寫能力，通過信息化手段，對學(xué)生朗讀進行錄音，運用多媒體技術(shù)分析學(xué)生讀音和節(jié)奏，為學(xué)生提供精確輔導(dǎo)。
3.3加強實踐環(huán)節(jié)
要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[8]，需要高校在教育教學(xué)中把握理論和實際相結(jié)合的原則，堅持課堂教學(xué)和實際生活緊密結(jié)合。教師可以前往其他高校調(diào)研《商務(wù)英語》教學(xué)現(xiàn)狀，同時和國內(nèi)外企業(yè)進行交流，專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉，或者引入校外導(dǎo)師，讓教師開闊視野。與此同時需要學(xué)生積極開展實踐鍛煉，在實踐中設(shè)置《商務(wù)英語》主題，制定實習(xí)實踐計劃，通過實踐讓學(xué)生把課堂理論知識和實踐知識相結(jié)合，鞏固理論知識，增強實踐技能。同時高?？梢越柚鷮嵺`基地，積極探索校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中參與實踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐素養(yǎng)。
3.4引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在《商務(wù)英語》教學(xué)過程中，可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變教師觀念，與信息化時代背景下的電子商務(wù)進行結(jié)合，教師根據(jù)實際需求和發(fā)展對課堂教學(xué)內(nèi)容進行更新，設(shè)計《商務(wù)英語》教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用水平；教師應(yīng)當及時更新《商務(wù)英語》教學(xué)內(nèi)容，借助新型的模式和手段，打造“雙創(chuàng)”課堂，不僅重視理論的講述，還應(yīng)重視英語實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；同時可以在教學(xué)課堂中引入會話、短文的音頻，讓學(xué)生培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生英語聽力水平，讓學(xué)生了解《商務(wù)英語》對話情景，培養(yǎng)學(xué)生對《商務(wù)英語》的學(xué)習(xí)興趣；同時及時更新英語教材，在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上充分考慮信息化對《商務(wù)英語》的影響，注重學(xué)生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)，選擇合適的教材。
3.5課堂延伸和拓展
借助信息化手段和技術(shù)，對《商務(wù)英語》課堂進行延伸，在課前教師可以通過上傳預(yù)習(xí)視頻以及教學(xué)課件的方式讓學(xué)生先自學(xué)，了解課堂內(nèi)容和重難點，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，讓學(xué)生精準掌握學(xué)習(xí)資料，能夠在電腦、手機或者平板等移動終端進行預(yù)習(xí)，同時教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出重點問題供學(xué)生思考。在課上，教師可以通過課前預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，在課堂上針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行問題分析并反饋，以多媒體的形式讓學(xué)生參與到課堂討論和課堂教學(xué)中，針對重點問題進行剖析講解，讓學(xué)生以分組討論、角色扮演以及案例分析的形式參與課堂，在課上進行成果展示，在下課前提交成果。同時教師可以從習(xí)題庫中布置課堂作業(yè)，判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上看到習(xí)題對錯，這樣教師能夠根據(jù)學(xué)生情況及時進行補充和完善，通過互動解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂及網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)情況有針對性的課后習(xí)題，為學(xué)生補充學(xué)習(xí)資源，必要時學(xué)生可以回看上課視頻，同時借助作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自動評判對錯，對錯題還可以有針對性地推送小視頻講解，學(xué)生通過觀看視頻對錯題進行回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時可以通過平臺課堂評價，在討論區(qū)疑問，和教師、同學(xué)共同探討。
4結(jié)語
第7篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校;商務(wù)英語;項目設(shè)計;實訓(xùn)模式
一、國內(nèi)高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式存在的問題
實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量高低關(guān)系我們高職教育的質(zhì)量,所以實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)和實施就尤為緊迫。盡管有些院校大力建設(shè)模擬實訓(xùn)中心,但多偏向于單項能力,而商英類實訓(xùn)總的來看仍難以實施,即使進行也多以考證培訓(xùn)為其主要形式。我國目前商英類專業(yè)(含大本)的畢業(yè)論文多使用傳統(tǒng)的英語類專業(yè)的選題,偏重英語語言應(yīng)用,而對商務(wù)綜合能力幾乎未納入考量,這正是由于實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺位造成的;而這對商英專業(yè)的健康發(fā)展、人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)都是極為不利的?？傮w來說,我國高職高專類院校商務(wù)英語專業(yè)在提供該專業(yè)學(xué)生必需的國際商務(wù)活動操作能力的基本培訓(xùn)方面更是明顯不足,導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與市場需求嚴重脫節(jié),使商務(wù)英語專業(yè)進入了“瓶頸”狀態(tài),不利于高職高專教育的全面發(fā)展。
二、商務(wù)英語項目設(shè)計實訓(xùn)模式的概念及運作
當前商務(wù)活動中已廣泛引進了項目策劃和管理的概念及運作,要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托,從市場調(diào)查入手,分析顧客需求、明晰自身的市場定位、選定項目。在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計,制定可行的行動計劃、并對制定的行動計劃全程監(jiān)控和管理,收集相關(guān)原始資料并加以分析整合,對此項目進行評估。本文所提到的商務(wù)英語項目設(shè)計實訓(xùn)模式,以教育部高教司提出的“勞動過程系統(tǒng)化”為指導(dǎo),配以對認知心理學(xué)中“問題解決與創(chuàng)造性”的研究與探索,要求設(shè)計者從市場切入,以市場需求為導(dǎo)向進行項目定位和設(shè)計,并對其實施予以監(jiān)控和評估,有利于全面培養(yǎng)設(shè)計者的綜合商務(wù)技能,該實訓(xùn)模式具有較強的科學(xué)性、合理性和可實施性。另一方面,該設(shè)計用英文撰寫,也與學(xué)生的英語專業(yè)所學(xué)到的知識和技能相關(guān),都利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和積極性。故我們認為商英項目設(shè)計能充分體現(xiàn)語言、商務(wù)以及綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合,突出了核心職業(yè)技能,注重過程和連續(xù)性的考核,同時以市場為實驗室,不需要太多的硬件投入,是該專業(yè)實訓(xùn)的極好手段。加之通過商英項目設(shè)計,不但鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性,還激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(不少學(xué)生正是通過商英項目設(shè)計,走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路,開拓了就業(yè)門路)。
三、商務(wù)英語項目設(shè)計實訓(xùn)模式
(一)指導(dǎo)思想
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,而實訓(xùn)是高等職業(yè)教育中至關(guān)重要的一部分。為了更好地貫徹商務(wù)英語課程發(fā)展規(guī)劃,進一步加強和完善實訓(xùn)教學(xué)體系,針對目前國內(nèi)高職文科實訓(xùn)環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀,為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,滿足專業(yè)實踐教學(xué)要求,以培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為核心,以職業(yè)崗位(群)要求為標準,以項目設(shè)計為實訓(xùn)主要形式,以市場為實驗室,充分體現(xiàn)語言、商務(wù)以及綜合技能訓(xùn)練的有機結(jié)合,形成有效的運作機制,逐步形成教學(xué)、科研、服務(wù)三維一體的“沒有墻的綜合性實訓(xùn)基地”。
(二)實施基礎(chǔ)
實施基礎(chǔ)包括:剖析專業(yè)人才培養(yǎng)目標,明晰各門專業(yè)課程的專業(yè)能力要求;進行企業(yè)調(diào)研,深入了解商務(wù)實務(wù)中項目策劃、運作和管理的實踐模式;將商務(wù)英語項目設(shè)計引入實訓(xùn)環(huán)節(jié),因為該項目旨在幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中獨立實施項目,使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求;修訂完善現(xiàn)試用的實訓(xùn)指導(dǎo)書《商務(wù)英語項目設(shè)計》;在實施過程中嘗試外延式教學(xué)法,堅持將勞動過程系統(tǒng)化教學(xué)原則與外延式教學(xué)法、案例分析法、團隊教學(xué)法有機結(jié)合,確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)高質(zhì)量進行;制定合理的考核與評估方式;組建一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專家組成),定期根據(jù)評估結(jié)果提出改進意見。
(三)實施過程
實施過程包括:該項目設(shè)計以項目管理模式實施,采取單元教學(xué)制,即項目確定、項目分析、項目設(shè)計、項目實施與評估。每一單元都目標明確、時限明確、評估標準明確。學(xué)生需經(jīng)歷一次完整的項目設(shè)計和實施過程;以項目小組為管理模式進行:在自愿結(jié)合基礎(chǔ)上組建小組,每個小組3至4人,各有分工負責;實行項目設(shè)計輔導(dǎo)教師制,每個指導(dǎo)教師負責一個選題范圍,學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上選定選題和指導(dǎo)教師。立項前需對市場作調(diào)查,查閱資料,開發(fā)資源,立項后又需不斷收集反饋,隨時改善,學(xué)生的信息搜集整合能力得到有效訓(xùn)練;在項目設(shè)計階段制定有效的時間安排,最后用英語撰寫項目報告;專業(yè)素質(zhì)考評制:最終結(jié)果的考評不僅對項目設(shè)計的文字內(nèi)容,還將設(shè)計過程中設(shè)計者的綜合表現(xiàn)(如和導(dǎo)師溝通情況、實地考察方法、市場調(diào)查策劃和實施、項目管理與評估等)納入考量,旨在促使學(xué)生更關(guān)注專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)內(nèi)涵的開發(fā)和鍛煉。
(四)實施目標
實訓(xùn)模式實施目標是:商務(wù)英語項目設(shè)計這一實訓(xùn)模式的開發(fā)在很大程度上為高職高專商務(wù)英語類專業(yè)職業(yè)綜合技能培訓(xùn)和考核給予良好借鑒;制定并完善商務(wù)英語類專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性方案,為高職高專同類專業(yè)開展實訓(xùn)起到示范性作用;通過將勞動過程系統(tǒng)化理念引入商務(wù)英語類專業(yè)的實訓(xùn)模式開發(fā),結(jié)合認知心理學(xué)中問題解決周期的研究,使該專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)及管理更趨合理性,科學(xué)性;為今后應(yīng)用英語乃至文科專業(yè)如何以一個完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建雙元制課程提供經(jīng)驗和教訓(xùn),有利于高職高專人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展;在實訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷完善的基礎(chǔ)上,可以考慮建立實體(如咨詢公司)或與實體合作,為文科走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路做出探索。
【參考文獻】
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[2]齊振還:《第一與言語第二語言習(xí)得關(guān)系的探討》[J],《中國英語教學(xué)》2002年第一期
第8篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
商務(wù)英語教學(xué)既是英語語言知識的教授,也是商務(wù)專業(yè)知識的講解。目前國內(nèi)商務(wù)英語教師主要存在兩類:第一類人數(shù)最多,范圍最廣,影響最大;他們屬于英語語言教學(xué)者,擅長英語語言技能的教授,但缺乏商務(wù)英語專業(yè)知識,在遇到專業(yè)的商務(wù)問題時,便難以發(fā)揮,進行深入的闡述。這一類教師渴望獲得豐富的商務(wù)知識。第二類人數(shù)較少,他們具有豐富的商務(wù)知識,熟悉國際貿(mào)易流程,對金融、法律、管理等方面的知識也有涉獵;但唯一的不足之處是他們的英語語言功底較差,難以用熟練的英語教授商務(wù)英語課程。這一類教師想提高自己的英語語言功底。這兩類教師遇到的問題一致:難以將商務(wù)知識與英語語言的教授有機的結(jié)合,未能有效的實現(xiàn)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標。教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)之間的矛盾商務(wù)英語教師對教學(xué)及科研孰輕孰重的認識存在矛盾。一方面,商務(wù)英語教師多是半路出家,在承擔商務(wù)英語課程的同時,還有其他的教學(xué)任務(wù),教學(xué)任務(wù)繁重;因此他們要花費大量時間備課,探索新型教學(xué)方法,收集、分析教學(xué)反饋。另一方面,現(xiàn)在很多高校非常注重教師的科研水平,以其科研能力作為評判教師水平的依據(jù);而且,教師的專業(yè)技術(shù)職稱評定中,科研也是最重要的一環(huán)。為此,很多教師投入了相當多的時間和精力,壓力很大。這樣一來,商務(wù)英語教師在教學(xué)任務(wù)及科研工作方面的矛盾便凸顯了出來,對其教學(xué)及科研能力的提高造成了很大的負面影響。專業(yè)發(fā)展需求與實現(xiàn)手段缺乏的矛盾2006年,由黑龍江大學(xué)進行的全國商務(wù)英語教育調(diào)查表明:80%受訪的商務(wù)英語教師認為要想培養(yǎng)出復(fù)合型的人才,首先自身就應(yīng)該是復(fù)合型的教師[6]。由此可見,教師對成為復(fù)合型教師的期望很高,對專業(yè)發(fā)展的需求很強烈。然而,由于商務(wù)英語師資缺乏,商務(wù)英語教師的教學(xué)、科研負擔沉重,他們沒有足夠的時間和精力向復(fù)合型教師的目標前進;此外,教師所在學(xué)校沒有建立起完整、系統(tǒng)的商務(wù)英語教師職前、職后的培訓(xùn)體系,對教師的培訓(xùn)遠遠不能達到其專業(yè)發(fā)展需求,不能為其專業(yè)發(fā)展提供保障。因此,當前商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展主要以自學(xué)為主,缺乏相應(yīng)的實現(xiàn)手段。這一矛盾的存在,不僅會影響“雙師型”商務(wù)英語教師這一目標的實現(xiàn),也會嚴重阻礙商務(wù)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展途徑一直是教師教育研究的重點。就外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑而言,不同學(xué)者提出了各種建議。Wallace(1991)提出了3個模式來概括外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑:學(xué)徒模式(craftmodel),新教師像學(xué)徒一樣觀察和模仿有經(jīng)驗的教師(師傅),逐漸積累自己的經(jīng)驗,逐漸提高教學(xué)水平;應(yīng)用科學(xué)模式(appliedsciencemodel),教師學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,改進自己的教學(xué);反思模式(reflectivemodel),教師在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時反思自己的教學(xué),并結(jié)合理論指導(dǎo),提高自己的教學(xué)水平[7]。Richards&Farrell(2005)全面研究了職前專業(yè)訓(xùn)練結(jié)束之后教師自主發(fā)展的途徑,歸納了語言教師教育和發(fā)展的11種策略:教師工作坊(workshop):短期的集中學(xué)習(xí)活動(研討式);自我監(jiān)督(self-monitoring):對自身行為進行觀察、評估和管理;教師支持小組(teachersupportgroups):指教師組成小組,經(jīng)常碰頭并討論各自的目標、關(guān)注的問題、遇到的困難和成敗的經(jīng)驗;撰寫教學(xué)日志(teachingjournal):教師以書面形式記錄課堂觀察、反思及教學(xué)行為;同伴觀察(peerobservation):教師相互聽課并進行反思;教學(xué)檔案(teachingportfolios):將教學(xué)材料歸檔;關(guān)鍵事件分析(analyzingcriticalincidents):分析教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到或突如其來的事件;案例研究(caseanalysis):利用收集到的信息對教學(xué)情況進行深入的分析;同伴輔導(dǎo)(peercoaching):由一個教師幫助另一個教師或相互幫助;團隊教學(xué)(teamteaching):兩個或更多的教師共同承擔教學(xué)并討論有關(guān)問題;行動研究(actionresearch):以解決教學(xué)中遇到的問題為目的的研究活動[8]。結(jié)合商務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)及其專業(yè)發(fā)展中存在的問題,筆者認為商務(wù)英語教師實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展主要可以通過以下四種途徑:教師培訓(xùn),行動研究,專業(yè)實踐,合作教學(xué)。(一)教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。Freeman(1989)指出語言教師的知識及技巧可以通過培訓(xùn)獲得。由于職前及職后相關(guān)培訓(xùn)的匱乏,在職商務(wù)英語教師普遍缺乏商務(wù)英語學(xué)科知識,這不僅會削弱商務(wù)英語教師的課堂權(quán)威,而且會直接影響其課堂效率的提高;此外,商務(wù)英語教師缺乏商務(wù)英語教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對商務(wù)英語教學(xué)(BEteaching)及普通英語教學(xué)(GEteaching)中技巧和方法的差異還沒有清晰的認識。因此,他們在課堂設(shè)計、需求分析及課后評價等方面會不可避免的遇到一系列的挑戰(zhàn)。由此可見,商務(wù)英語教師需要針對性的培訓(xùn)來彌補、提升商務(wù)英語知識及教學(xué)技巧。對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)主要可以從三個方面入手:第一,英語語言培訓(xùn),旨在提高商務(wù)英語教師的英語語言技能,強化其英語語言能力;第二,商務(wù)英語學(xué)科知識培訓(xùn),旨在讓其了解相關(guān)商務(wù)知識結(jié)構(gòu),掌握經(jīng)濟學(xué),管理學(xué),金融,法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論,拓寬商務(wù)國際視野;第三,商務(wù)英語教學(xué)知識培訓(xùn),旨在輸入商務(wù)英語教學(xué)理論,提高教師商務(wù)英語教學(xué)技巧及方法,升華其教學(xué)素養(yǎng)。商務(wù)英語教師的培訓(xùn)依賴學(xué)校,各級教育行政機構(gòu)的相關(guān)政策支持。培訓(xùn)方式、地點、時間可多樣化,如短期的培訓(xùn)班,講座,進修等,也可以是一年以上的國內(nèi)外研修,學(xué)習(xí)等。(二)行動研究行動研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。行動研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動,是教師為改善教學(xué)活動進行的一種系統(tǒng)的反思性研究行為[9]。那就是說,教師需要在行動中研究,在研究中反思,在反思中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。行動研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。它不僅可以更新教師的學(xué)科知識,提高相關(guān)領(lǐng)域的知識素養(yǎng)--專業(yè)知識;從經(jīng)驗型走向科研型,注重反思與實踐—專業(yè)能力;從關(guān)注教走向?qū)W,以學(xué)定教—專業(yè)品質(zhì);從教師中心走向?qū)W生中心,民主與平等—專業(yè)品質(zhì)。使教師更加靈活、開放的接受新觀念、新事物,提升教師的自信心及自尊心,還可以縮小教師期望及自我實現(xiàn)之間的差距,提高其人文素養(yǎng),促進其可持續(xù)發(fā)展。(三)專業(yè)實踐專業(yè)實踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。合格的商務(wù)英語教師應(yīng)該是“雙師型”教師。所謂“雙師”,即一方面是語言教師,能夠勝任語言教授及研究—理論講授;另一方面,又必須是外貿(mào)領(lǐng)域的專家,通曉外貿(mào)知識,能夠獨立處理外貿(mào)事務(wù)—實際操作。專業(yè)實踐是增強教師實際操作能力的有效途徑。學(xué)校及相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)加強與各類企事業(yè)單位的合作,加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實踐的力度;這樣既可以使教師實際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運作機制,熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作,獲得第一手的案例資源,也可以在實踐中進行反思,發(fā)現(xiàn)問題,拓寬教學(xué)思路,改進教學(xué)質(zhì)量。同時也鼓勵商務(wù)英語教師積極考取各類職業(yè)資格證書,如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報關(guān)員證等專業(yè)證書,向真正的“雙師型”教師邁進。(四)合作教學(xué)合作教學(xué)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。布萊德曼于1989年提出,教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是同事間不斷經(jīng)過意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等方式來完成的,同事間關(guān)系的品質(zhì)是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。在合作教學(xué)中,不同背景的商務(wù)英語教師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互引導(dǎo),共同探索,研究和總結(jié)商務(wù)英語教學(xué)方法、教學(xué)手段。語言背景教師擴展其商務(wù)知識與技能,商務(wù)背景教師獲得語言知識和技能,教學(xué)新手學(xué)習(xí)、借鑒資深教師的教學(xué)經(jīng)驗[10]。
在商務(wù)英語教學(xué)中,可采取全程合作方式及協(xié)助合作方式來完成整個教學(xué)過程。商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、逐步發(fā)展的過程。商務(wù)英語教師應(yīng)積極、有效的探索適合自己的專業(yè)發(fā)展道路,提高自身素質(zhì),服務(wù)學(xué)生,學(xué)校,社會。
第9篇：商務(wù)英語輔導(dǎo)范文
建設(shè)思路
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，深化復(fù)合式“三人”人才培養(yǎng)模式改革
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，以工學(xué)結(jié)合為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生作為“崗位人、職業(yè)人和創(chuàng)業(yè)人”的專業(yè)核心能力——英語交流能力、國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力和商務(wù)服務(wù)與管理能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，推進課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，構(gòu)建基于工作過程的理論實踐一體化課程體系；以5門核心課程建設(shè)為重心，打造2門省級精品資源共享課程和3門院級精品資源共享課程；以“教、學(xué)、做”一體化為導(dǎo)向，推進《國際貿(mào)易實務(wù)》、《英語函電與單證》、《商務(wù)英語翻譯》等課程的“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、情景模擬、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式改革；建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)資源庫；引入行業(yè)標準，改革考核模式。
（三）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建“內(nèi)外銜接、三級遞進”的實訓(xùn)教學(xué)體系
加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，落實工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括國際商務(wù)體驗、單課程實訓(xùn)、校外內(nèi)外短期技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)“內(nèi)外銜接”的實訓(xùn)教學(xué)體系，實現(xiàn)仿真模擬——生產(chǎn)性實訓(xùn)——頂崗實習(xí)“三級遞進”；建設(shè)融教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和服務(wù)于一體的省級“商務(wù)英語綜合實訓(xùn)基地”，涵蓋國際貿(mào)易和商務(wù)管理兩大技能訓(xùn)練，輻射商務(wù)英語專業(yè)群，服務(wù)企業(yè)和社會；積極拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模，保障學(xué)生的半年頂崗實習(xí)達到100%。依托現(xiàn)有校企合作企業(yè)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會；與廣州本榮貿(mào)易有限公司、廣州米泰貿(mào)易有限公司簽訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)協(xié)議，開展網(wǎng)絡(luò)平臺銷售實訓(xùn)和生產(chǎn)性國際電子貿(mào)易實訓(xùn)，以企業(yè)實體經(jīng)營為運營模式，安排商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下實訓(xùn)和頂崗實習(xí)；與國際貨代聯(lián)合會和廣州橋集拉德國際貨代有限公司開設(shè)定向培養(yǎng)的“橋集拉德班”；與企業(yè)共建外語培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)。
（四）拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
在構(gòu)建大思政格局的背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)設(shè)計，通過思想政治教育課、特色第二課堂活動、素質(zhì)拓展活動、大學(xué)生社會實踐活動、赴美帶薪實習(xí)項目、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容與形式，培養(yǎng)人格健全、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德與素質(zhì)良好的人才；大力開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式改革、專業(yè)技術(shù)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力；利用麥可思數(shù)據(jù)，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)后三年的跟蹤調(diào)查，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）建設(shè)高水平、專兼結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)的教育團隊
加強職業(yè)道德建設(shè)和創(chuàng)新管理體系，落實“專任教師企業(yè)經(jīng)歷實踐工程”；實行雙專業(yè)帶頭人制度，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從企業(yè)行家聘用1名專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)6-7名“雙師”素質(zhì)骨干教師；聘請6名國際貿(mào)易和商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，實現(xiàn)基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主，構(gòu)建高水平專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)比例達90%以上的教育團隊。
（六）以服務(wù)社會為宗旨，加強團隊社會服務(wù)能力建設(shè)
利用專業(yè)師資，開放教學(xué)資源，加強服務(wù)團隊建設(shè)，在商務(wù)活動、資料翻譯、語言培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)、職業(yè)資格認證等方面積極為企業(yè)和社會提供多元化的服務(wù)。每年服務(wù)社會達500人次以上。
（七）以商務(wù)英語專業(yè)為重點，帶動其他語言類專業(yè)群建設(shè)
發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，通過對商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)、社會服務(wù)等方面的經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)資源共享，為商務(wù)日語、應(yīng)用法語等專業(yè)提供有益的借鑒，帶動專業(yè)群的整體發(fā)展。
