課堂教學(xué)過程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)過程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學(xué)過程范文

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)

俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體――學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。

三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。”實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)，通過明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠(chéng)合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。

四、優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

語文教學(xué)的核心任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。

第2篇：課堂教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)過程探索

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程將逐步成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。很多中小學(xué)已開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但對(duì)于這門特殊的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程――計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)過程還沒有固定的模式，本人根據(jù)中學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合多年從教的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程做一初步的探討，下面就談一下我對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程的初步探索。

一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在教學(xué)新知識(shí)之前，教師要盡可能地采用精美活潑的界面、生動(dòng)形象的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動(dòng)手能力等方面的特點(diǎn)，充分運(yùn)用色彩、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)手段，來展現(xiàn)事實(shí)、再現(xiàn)情境、提供模仿、引起注意。最好利用投影機(jī)、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用大屏幕進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，展現(xiàn)新知識(shí)的功能，利用形象、直觀的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中第一節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一課，由于很多學(xué)生是初次接觸計(jì)算機(jī)，大家都懷有一種好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過哪些類型的計(jì)算機(jī)？”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用在哪些方面呢？”學(xué)生們紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界。通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，體會(huì)到它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、利用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體、以職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

首先在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。

其次在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

再次在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生上計(jì)算機(jī)課時(shí)，沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)學(xué)生分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須相互合作、共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。開展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起解決問題，拓展了獲得知識(shí)渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。

三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為學(xué)科教育的主渠道，作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須做到以下幾點(diǎn):

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在校內(nèi)多組織網(wǎng)頁制作比賽、圖形圖象處理比賽，將優(yōu)秀作品在網(wǎng)上交流，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

第3篇：課堂教學(xué)過程范文

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，教師的工作主要是通過課堂教學(xué)來完成的。根據(jù)系統(tǒng)論原理，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是通過操作系統(tǒng)（教師的教）和動(dòng)力系統(tǒng)（學(xué)生的學(xué)）相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)的，因此要提高教學(xué)質(zhì)量必須使教學(xué)系統(tǒng)（即一優(yōu)二促）各組成部分達(dá)到最優(yōu)組合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)調(diào)節(jié)和控制，同時(shí)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率，從而使教和學(xué)達(dá)到和諧地統(tǒng)一，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。由于教學(xué)工作是以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，因此做好一優(yōu)二促工程必須先優(yōu)化教學(xué)過程，即實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，進(jìn)而提高每堂課的教學(xué)效率，方能大幅度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科來說，設(shè)置當(dāng)堂課的達(dá)標(biāo)教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的需要，傳統(tǒng)新授課課堂教學(xué)由于受重內(nèi)容、輕行為的教學(xué)目標(biāo)的影響，教師往往把課堂當(dāng)作知識(shí)傳授的時(shí)空，在“講清楚”“說明白”上下功夫，教師包辦課堂，用知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)述代替生動(dòng)活潑的學(xué)生的認(rèn)知過程，只重知識(shí)傳授不重技能的培養(yǎng)，只關(guān)注中上學(xué)生不顧后進(jìn)生，而一堂課效益如何，教師一般不去檢測(cè)，這樣的課堂氣氛是沉悶的，效益是低下的。若進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，教師的觀念行為也會(huì)進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變，課堂沉悶的局面也會(huì)被生動(dòng)活潑的師生雙向交流所代替，當(dāng)堂檢測(cè)量化的指標(biāo)必然促使教師開展教法學(xué)法的研究，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，課堂效率就會(huì)明顯得到提高。

經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂逐步形成以教學(xué)目標(biāo)為核心，以精講點(diǎn)撥系列訓(xùn)練為內(nèi)容，以集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)形式，師生圍饒教學(xué)目標(biāo)有秩序地展開雙向活動(dòng)流程。其基本教學(xué)環(huán)節(jié)分為：設(shè)定目標(biāo)——設(shè)計(jì)問題——組內(nèi)研討——精講點(diǎn)撥——課堂訓(xùn)練——目標(biāo)檢測(cè)——總結(jié)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面。

一、設(shè)定目標(biāo)

教師出示教學(xué)目標(biāo)，師生共同認(rèn)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本要求和教學(xué)中應(yīng)注意的問題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的有著重要的作用。

二、設(shè)計(jì)問題

教師為了有效地在課堂上達(dá)到教和學(xué)的目標(biāo)，必須事先備好每節(jié)課，備好學(xué)生學(xué)習(xí)的某節(jié)內(nèi)容是否具備了新知識(shí)接受所必須擁有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，在講授新課時(shí)是否有時(shí)會(huì)用到以前所講的內(nèi)容。如不事先設(shè)計(jì)問題，勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)成障礙，如講授二次根式乘法公式時(shí)需利用七年級(jí)所學(xué)的多項(xiàng)式乘法公式、平方差公式、兩數(shù)和（差）的完全平方公式，可把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題加以解決。幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明“設(shè)計(jì)問題”的投入是值得的，起到溫故知新的作用，能較好地解決認(rèn)知提前的缺陷，為講授新知識(shí)掃除障礙，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

三、組內(nèi)研討

教師在備課時(shí)除了設(shè)定舊知識(shí)這些問題外，同時(shí)也將所學(xué)的新內(nèi)容通過重點(diǎn)的分化、難點(diǎn)的降低設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有坡度的問題，這些新內(nèi)容的問題教師不宜先講而是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、再學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)加以解決，這樣學(xué)生掌握新內(nèi)容的印象會(huì)很深，效果會(huì)很高，學(xué)生通過預(yù)習(xí)不能掌握的問題，教師根據(jù)課題的特點(diǎn)，對(duì)一些問題采用小組研討的辦法來組織教學(xué)，變教師的提問自己解答為教師先提出問題、小組研究、學(xué)生互問、最后得出全小組的共同結(jié)論，期間教師在課堂內(nèi)巡視、答疑、點(diǎn)撥、啟發(fā)，變集體聽課為小組活動(dòng)、變單純聽講為讀、講、議、練的有機(jī)結(jié)合，學(xué)為重點(diǎn)，講為指導(dǎo)。

四、精講點(diǎn)撥

在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流后，各小組的結(jié)論不盡相同，大部分的問題都能解決，有少數(shù)問題還有一定的疑問。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)，切實(shí)達(dá)到聽懂學(xué)會(huì)，同時(shí)結(jié)合教材進(jìn)行滲透能力的培養(yǎng)。所謂“精講”就是只講“新知識(shí)新環(huán)節(jié)”，每節(jié)課中內(nèi)容雖然很多，但大部分都是以前學(xué)過的舊知識(shí)，真正沒學(xué)過的、不懂不會(huì)的新知識(shí)新環(huán)節(jié)只有一兩點(diǎn)。“新知識(shí)新環(huán)節(jié)”是指該節(jié)課中新知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵和全部外延。區(qū)別于所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及涉及到的新思想、新方法和新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)就較好地解決了“如何精講”的問題，同時(shí)也為大題量強(qiáng)化訓(xùn)練提供了足夠的時(shí)間和保證。如在講授菱形一節(jié)時(shí)，學(xué)生已學(xué)過平行四邊形性質(zhì)和判定的一般思路，總是從邊、角、對(duì)角線三方面進(jìn)行研究，在這里只精講平行四邊形到菱形是如何過渡來的，應(yīng)盡可能利用直觀教具讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。所謂“點(diǎn)撥”，即教師在精講的基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)；（2）把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)；（3）把不懂不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已懂已會(huì)的知識(shí)。當(dāng)然這里的轉(zhuǎn)化必須是在教師的幫助下由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)的，而不是教師代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生主觀努力及相互研討過程中實(shí)現(xiàn)的。

五、課堂訓(xùn)練

教師講解點(diǎn)撥新知識(shí)后，進(jìn)行課堂訓(xùn)練如隨堂練習(xí)，使學(xué)生在已懂已會(huì)的基礎(chǔ)上熟練技能，并注意在技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的智能，必須注意以下三點(diǎn)：1）要有足夠的訓(xùn)練量；2）訓(xùn)練必須達(dá)到的目標(biāo)要求達(dá)到的認(rèn)知水平；3）保證訓(xùn)練對(duì)所有學(xué)生的有效性。編制訓(xùn)練題要有低起點(diǎn)、小坡度，保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終低于學(xué)生認(rèn)知的最低發(fā)展區(qū)內(nèi)，并逐步深化和提高。確保學(xué)生熟練的技能形成，同時(shí)還要盡量滲透，并促進(jìn)學(xué)生的智能的發(fā)展。

六、目標(biāo)檢測(cè)

“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為，反饋矯正不僅是課堂教學(xué)一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，而且是必須貫穿教學(xué)過程的始終：1）反饋矯正是改善教學(xué)過程，提高課堂效率的重要手段；2）反饋矯正是減少學(xué)生知識(shí)缺陷的積累，也是提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效方法。在通過訓(xùn)練題組進(jìn)行反饋矯正完成之后，教師將與課時(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)題發(fā)給學(xué)生，限定時(shí)間讓學(xué)生完成，然后公布答案，互相批閱來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的達(dá)成度，從而獲得本課時(shí)最后比較準(zhǔn)確的反饋信息，這是課堂目標(biāo)訓(xùn)練的深化。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、概括特征、明確注意的問題，使知識(shí)得到深化和提高。師生共同認(rèn)定達(dá)成度，布置作業(yè)和下節(jié)課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。

第4篇：課堂教學(xué)過程范文

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過程優(yōu)化的必需環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，既要堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，又要體現(xiàn)創(chuàng)造性。只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃，充滿智慧、探究和創(chuàng)新。完成數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要考慮以下3個(gè)方面。

明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

形成設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個(gè)性特征。

制定教學(xué)過程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程。

自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化的可靠保證

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充

教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。

運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過簡(jiǎn)單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開課本。

練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法

變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)該利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認(rèn)識(shí)。

把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)

第5篇：課堂教學(xué)過程范文

課堂是造就學(xué)生進(jìn)步，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的空間，講臺(tái)是展現(xiàn)老師才能的場(chǎng)所。要使自己在課堂小天地，運(yùn)籌帷幄，游刃有余，教師應(yīng)該注重課前備課，因?yàn)閭湔n是成功的前提。一堂課是否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要，因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。

一、就個(gè)人備課而言，備課有各種分類法，但從時(shí)間上可分為長(zhǎng)期無序備課和短期有序備課。

1．長(zhǎng)期無序備課。長(zhǎng)期無序備課就是教師利用閑暇時(shí)間結(jié)合自己的情趣，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)有關(guān)有用的各類資料廣泛收集，建立有效的增量知識(shí)體系。這種體系的建立會(huì)使教學(xué)獲益匪淺，特別是地理課講授內(nèi)容涉及廣泛，既有“人性”的弘揚(yáng)，也有“理性”的擴(kuò)張；既有宏觀世界的展示，也有微觀世界的探奧；既立足現(xiàn)在，又展望未來。時(shí)間之長(zhǎng)，空間之大，內(nèi)容之多是地理學(xué)科特點(diǎn)，如果沒有較多的課外增量知識(shí)，就難于把課講活，講好。教師應(yīng)將有關(guān)知識(shí)變成自己教學(xué)的實(shí)用知識(shí)，使自己有扎實(shí)的功底，較高的素質(zhì)。

2．短期有序備課。短期有序備課是指課前對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)。既備知識(shí)，又備教法；既備練習(xí)訓(xùn)練，又備學(xué)法指導(dǎo)；既備資料收集，又備板書設(shè)計(jì)等多層次全方位備課法。這種備課量雖大大加重，但對(duì)教學(xué)十分有幫助。當(dāng)然，備知識(shí)是重點(diǎn)，備教法是改革，學(xué)法指導(dǎo)，板書創(chuàng)造才是關(guān)鍵。另外，要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行地理課堂教學(xué)。作為教師自己學(xué)懂了不算本事，把學(xué)生教會(huì)，教懂，教好，才算本事，這就依賴于教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

二、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)基于下列原則：巧妙的導(dǎo)入，流暢自然的銜接，形式和內(nèi)容的有效統(tǒng)一，布局合理的設(shè)計(jì)，良好的結(jié)束。并始終注重將時(shí)代性，現(xiàn)實(shí)性，趣味性，知識(shí)性，雙邊互動(dòng)性等貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

1．巧妙的導(dǎo)入新課。在地理課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，教師巧妙導(dǎo)入新課是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。只有這樣，才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，這就要求老師在講授新課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生尋求解答：或創(chuàng)設(shè)情境激起想象，或運(yùn)用對(duì)比引入思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)我們?cè)谥v地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：當(dāng)今世界英俄法各國(guó)都不遺余力，不惜巨資，投入對(duì)外層空間的研究開發(fā)，而對(duì)地球內(nèi)部深層次研究開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因?yàn)槿藗冊(cè)凇疤焯谩焙汀暗鬲z”之間，選擇了“天堂”，故時(shí)至今日，人們對(duì)地球內(nèi)部只能靠地震波研究，下面我們可以從地震波的變化看出地球的大略結(jié)構(gòu)。

2．通暢自然的銜接。―堂地理課的內(nèi)容，貌似整體，實(shí)是知識(shí)匯編，有許多“斷層”帶。如何用簡(jiǎn)潔的語言承前啟后，使知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換自然，使段落環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到自然銜接，給人一種流暢的美感，這也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須給予重視的一點(diǎn)。例如，在講降水類型時(shí)，一般教師把降水類型分類對(duì)比，各類型之間坐直通車法講授，而筆者先講梅雨（鋒面雨），然后用久雨必有久晴引出伏旱（反氣旋），再用久晴必有雨點(diǎn)出臺(tái)風(fēng)雨（氣旋雨），并通過課前準(zhǔn)備好的多媒體課件《鋒面雨的形成》，《臺(tái)風(fēng)雨的形成》進(jìn)行講解。

3．形式和內(nèi)容必須統(tǒng)一。沒有形式的內(nèi)容是單調(diào)乏味的講解，沒有內(nèi)容的形式是華而不實(shí)，夸夸其談解說。有的地理老師墨守成規(guī)，書云亦云，沒有任何變通，語言干澀；有的老師上課舌綻蓮花，口吐珠璣，滔滔不絕，可是離題萬里。這也是不可取的。只有形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，才能啟迪學(xué)生追思求索的靈感，形成有效記憶，增加理解，活躍氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。如，采用文學(xué)表述手法，運(yùn)用詩歌，散文等文學(xué)語言來描述具體生動(dòng)有趣，緊扣學(xué)生心弦。從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境。例如，在講梅雨天氣特征時(shí)，就設(shè)計(jì)引用古詩“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！痹谥v水分循環(huán)時(shí)，對(duì)引用的古詩做了幽默的處理，即“一江春水向東流，奔流到海不回頭，否則成了大陰溝。”

第6篇：課堂教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；克服障礙；有效教學(xué)

一、對(duì)外漢語的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)留學(xué)生的漢語交際能力

語言交際能力包括社會(huì)語言能力、話語能力和語法能力，漢語交際能力是指留學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的能力，使留學(xué)生掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫的基本能力，是教師教學(xué)的基本目標(biāo)。留學(xué)生來到中國(guó)，生活在漢語的語言環(huán)境中，使他們有更多運(yùn)用漢語與人交流的機(jī)會(huì)，而在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，教師一般也是在漢語的語言環(huán)境中進(jìn)行，這樣更能體現(xiàn)語言交際功能的特點(diǎn)。如此，周圍的社會(huì)語言環(huán)境和課堂環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好條件。

2.培養(yǎng)留學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)漢語是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)智力過程，要求留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面參與進(jìn)來，包括記憶力、想象力、觀察力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮這些因素的作用，才能夠加快自我的認(rèn)知過程，以取得更有效的學(xué)習(xí)效果。由于留學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化不夠了解，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥和乏味，教師在教學(xué)過程中需要不斷鼓勵(lì)他們，并設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。任何學(xué)習(xí)過程，教師都只是引導(dǎo)者，起到指導(dǎo)和督促的作用，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，因此教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)留學(xué)生的漢語自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1.正確理解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是通過學(xué)生主動(dòng)行為而產(chǎn)生的，其關(guān)鍵在于學(xué)生的行為和反應(yīng)，而不是教師做了什么，但教師的教學(xué)行為也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生與教師的相互作用，學(xué)生是主動(dòng)參與者。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供一定的教育經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)從事某種活動(dòng)。如，通過安排相應(yīng)的活動(dòng)或教學(xué)情境，以引起學(xué)生這方面的反應(yīng)。這就意味著教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)過程中尤為重要。

2.如何選擇經(jīng)驗(yàn)

教師要想達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)過程中給學(xué)生以機(jī)會(huì)，使其能夠有機(jī)會(huì)去實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的行為經(jīng)驗(yàn)，如為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，那么教師就要給予學(xué)生機(jī)會(huì)去解決一些問題，這樣才能更有效地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)第二語言，最好是能夠在使用這一語言的國(guó)家中進(jìn)行，這樣才能夠有更多實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此獲取相應(yīng)的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從某種實(shí)踐目標(biāo)中所獲得的滿足感，如果學(xué)生能夠通過練習(xí)和實(shí)踐來提高自己的語言交際能力，那么他們的學(xué)習(xí)信心和興趣就會(huì)大增。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，并滿足其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需求的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要符合學(xué)生目前的成就水平和心理傾向等方面的條件，這就要求教師在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的語言交際能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的難易程度，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)心理，難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，而過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生為難心理而難以掌握知識(shí)的要點(diǎn)。為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并盡可能多地設(shè)計(jì)教學(xué)可能需要的情境，因?yàn)樵跐h語教學(xué)過程中，常常需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言情境，以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開口練習(xí)。

三、有效組織學(xué)習(xí)過程

教師只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織起來，并組織有效的教學(xué)活動(dòng)，才能夠極大地影響教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高。有效組織學(xué)習(xí)，要求必須是連續(xù)性、順序性和整合性的，連續(xù)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在一段時(shí)間里反復(fù)并連續(xù)地練習(xí)某種技能，從而掌握這一技能。在此過程中，教師要避免在同一個(gè)水平上一直重復(fù)同一個(gè)課程要素，以免使學(xué)生難以在理解、態(tài)度和技能等方面有所發(fā)展和提高。順序性就強(qiáng)調(diào)教師要注意把每個(gè)后續(xù)的經(jīng)驗(yàn)建立在前面已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)有關(guān)內(nèi)容作更加深入和廣泛的探討，也就是說教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，一步一步加深知識(shí)的深度和廣度。整體性可以理解為同一年級(jí)所學(xué)的不同學(xué)科知識(shí)之間的橫向關(guān)系，如對(duì)外漢語教學(xué)的初級(jí)綜合科和初級(jí)口語課之間沒有絕對(duì)界限，也就是說學(xué)生在綜合科上學(xué)到的詞匯、語法知識(shí)在口語上還是會(huì)出現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，對(duì)外漢語教學(xué)有一定的特殊性，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇符合他們接受能力的教學(xué)行為，以此促進(jìn)留學(xué)生積極主動(dòng)地參與到漢語言文學(xué)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課堂教學(xué)過程范文

導(dǎo)，指的是引、引導(dǎo)之意。第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對(duì)音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入常用以下幾種方式：（1）感情導(dǎo)入式，音樂教育是情感的教育，我們常常能看到有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言，作為音樂課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感，令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。（2）表演式導(dǎo)入，教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入，以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征，借音傳情，以音代言，在課堂教學(xué)的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美渴望。（3）趣味式導(dǎo)入，比如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，有位教師是如此導(dǎo)入的：先在黑板上寫“曲譜―菜單―土豆”幾個(gè)字，然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事，在學(xué)生的迫切渴求中，亮出本課的教學(xué)題目，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美渴望。（4）懸念式導(dǎo)入，在欣賞樂曲之前，可設(shè)置若干問題，如：該樂曲由什么樂器演奏？速度如何？情緒怎樣？學(xué)生便會(huì)帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。

“好的開頭是成功的一半”，音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用，也是音樂教學(xué)過程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，也請(qǐng)記住下面的話：音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒有聽到音樂，那就叫傷心。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開，明確地指向音樂本體，切忌龐雜、繁瑣。

音樂教學(xué)的展開：使學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)

該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體――學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進(jìn)行深層次的交流，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。

音樂課的基本技能教學(xué)，包括識(shí)讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、走步、跳躍等）來感覺節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)；識(shí)譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式，教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌（樂）曲旋律進(jìn)行，將識(shí)譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺，但應(yīng)以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)（一般可看成是新課教學(xué)）等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中，均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師富有感情的范唱，會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學(xué)唱，使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情，讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音響的聽覺感知，包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開，配合教師富有感情的引導(dǎo)，將大大加強(qiáng)對(duì)音樂的審美感受。欣賞教學(xué)中，也要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與：身體動(dòng)作、音樂主題演唱，尤其是欣賞過程中積極的想像與聯(lián)想的參與，這些都是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。中小學(xué)“器樂進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)來講是個(gè)很好的途徑：在非器樂化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學(xué)生的興趣，而在樂器學(xué)習(xí)的過程中，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握視唱與聽音。當(dāng)然，學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”，是實(shí)施審美教育的途徑之一，因此，器樂教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度（當(dāng)然不是不要技術(shù)），對(duì)音樂美（聲音美）的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的動(dòng)機(jī)所在。另外，教學(xué)過程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂趣”的學(xué)習(xí)過程也是“器樂進(jìn)課堂”的成功之關(guān)鍵所在。

第8篇：課堂教學(xué)過程范文

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國(guó)目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。

運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、 復(fù)習(xí)：（Revision）吸引注意，溫故知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。

如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動(dòng)畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

二、 導(dǎo)入：（ Presentation）以景激趣，順?biāo)浦邸?/p>

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。

所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

PEFC、Book4、Lesson26中課文對(duì)話的主題是“shopping”（購(gòu)物），那么教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領(lǐng)巾超市購(gòu)物嗎？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、操練：（Practice）突重解難，鞏固深化。

在定向思維的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。在學(xué)習(xí)中，一些新的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。

PEFC，Book4，Unit2中學(xué)生要接觸學(xué)習(xí)介詞，這對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，利用三個(gè)不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上。師問：Where are my toy cars？學(xué)生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。

這樣通過三個(gè)簡(jiǎn)單的畫面，學(xué)生對(duì)這三個(gè)介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的集中注意也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪。因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么怎么使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲無疑是最好的方式。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識(shí)。

PEFC，Book2，Lesson16在學(xué)習(xí)了句型，“Is that a …”和幾種表示衣服的單詞后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些被裁剪的衣服，裙子的下擺，襯衣的領(lǐng)子，大衣的扣子……一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a …？這樣既加深了對(duì)所學(xué)句型的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、表演（Act）拓寬視野，提煉升華。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對(duì)話的表演中來，既是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力的有效方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對(duì)教材學(xué)習(xí)的升華。

而在學(xué)生表演中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開對(duì)話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

第9篇：課堂教學(xué)過程范文

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，溝通“兩界”聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。溝通“數(shù)學(xué)世界”與學(xué)習(xí)生活世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，我們?cè)谧⒁狻皟山纭睖贤?，把?shù)學(xué)問題生活化。這樣導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，又廣開教學(xué)內(nèi)容的來源渠道，活化了教學(xué)內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，擴(kuò)大課堂上信息交流的面與量

課堂教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生成為自覺主動(dòng)的積極參與者與探索者，而不是被動(dòng)的接受者。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算對(duì)低年級(jí)來說雖然比較抽象，但可以借助學(xué)生實(shí)踐和小組學(xué)習(xí)，化難為易。我先讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位商量選擇一種物品的面，互相說說怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手操作，四人中兩人合作測(cè)量，兩人記錄數(shù)據(jù)，讓他們通過測(cè)量獲得求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，最后獨(dú)立計(jì)算出所選擇的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們所選擇的長(zhǎng)方形多種多樣，有廣告牌，有課桌面，有黑板的面等。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，教師再稍加點(diǎn)撥，歸納出基本方法，同時(shí)讓他們同桌互說自己比較喜歡哪一種方法并說說理由。

這樣，課堂中師生間呈多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，課堂信息交流的面就多，大大提高信息交流的密度和課堂教學(xué)效率，又達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的。把教與學(xué)兩種活動(dòng)組成共時(shí)、多向、相互作用的有機(jī)整體，促進(jìn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“教”到“不教”的真實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

三、優(yōu)化探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變?cè)械睦蠋熞晃兜闹v學(xué)生一味的聽而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用

適應(yīng)設(shè)計(jì)靈活、多向、開放性的練習(xí)，可以給學(xué)生提供思維空間，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

如本節(jié)的練習(xí)，我是這樣處理的：把原來的習(xí)題“量課本、練習(xí)本、課桌面的長(zhǎng)、寬，并求出周長(zhǎng)”這道題融合在例題的教學(xué)中，考慮到教材中的練習(xí)都是求封閉的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。于是我就設(shè)計(jì)了一道策略開放的練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)100米、寬45米，小豹、小狗、小象沿著操場(chǎng)的邊賽跑（同時(shí)同向出發(fā)），當(dāng)小豹跑一圈時(shí)，小狗、小象各跑多少米？（如圖）我又充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，演示動(dòng)物賽跑的過程，把靜態(tài)材料動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在反饋時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，方法多種多樣。這樣的練習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到厭倦，反而產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞_(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，在不知不覺中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。

五、建立新型的師生關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)的多種教育功能

教師與學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生的關(guān)系是交往主體的伙伴關(guān)系，是一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的師生關(guān)系到中，學(xué)生才能從課堂教學(xué)中獲得心理安全、心理自由以及充分滿足自己的心理需要。有了這樣的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就能努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、坦誠(chéng)交往，相互幫助、歡樂共處，就能努力欣賞和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，就能認(rèn)真聽取別人的意見或?qū)e人提出批評(píng)和建議?？梢哉f，良好的教學(xué)氛圍激發(fā)了課堂的生命力。正如葉瀾教授所說的：課堂教學(xué)的人文氛圍一旦形成，將會(huì)使課堂教學(xué)的多種功能被開發(fā)成為學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)和發(fā)展“空氣”、“陽光”和“水”。

六、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信