三權(quán)鼎立精選(九篇)

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第1篇：三權(quán)鼎立范文

1、平行于三角形一邊的直線和其他兩邊或兩邊的延長(zhǎng)線相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似；

2、如果一個(gè)三角形的兩條邊和另一個(gè)三角形的兩條邊對(duì)應(yīng)成比例，且夾角相等，那么這兩個(gè)三角形相似。簡(jiǎn)敘為兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等，兩個(gè)三角形相似；

3、如果一個(gè)三角形的三條邊與另一個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)三角形相似。簡(jiǎn)敘為三邊對(duì)應(yīng)成比例，兩個(gè)三角形相似。

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第2篇：三權(quán)鼎立范文

關(guān)鍵詞：全等三角形；圖形全等變換；邏輯推理

邏輯推理指的就是人們結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)水平推出未知內(nèi)容的思維方式。邏輯推理主要包括歸納推理、演繹推理、類比推理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯推理能力指的就是人們可以利用自己的思維對(duì)數(shù)學(xué)問題與規(guī)律進(jìn)行分析、推力、總結(jié)的能力，也就是學(xué)生利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、原理、公式等，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與解決。

一、從簡(jiǎn)單圖形入手，引起學(xué)生的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其概念、規(guī)律基本來源于生活，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要利用一些簡(jiǎn)單、直觀的圖形，貼近生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且可以進(jìn)一步明確全等的含義，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考同一底片沖洗出來的照片有什么特點(diǎn)？將一張紙對(duì)折之后，得到的兩個(gè)四邊形有什么特點(diǎn)？我們平常玩的風(fēng)車有什么特點(diǎn)……通過列舉一些生活中常見的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣與積極性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，這些圖形均是可以進(jìn)行重合的，此時(shí)，老師就可以導(dǎo)入全等形的概念，并且，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)概念，列舉生活中存在的一些全等形。在了解全等形概念之后，老師就可以說：“那么可以完全重合的三角形叫什么呢？”學(xué)生就可以進(jìn)行推理得到，其為全等三角形。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行深入、全面的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的邏輯推理能力。除此之外，在學(xué)習(xí)進(jìn)行思考的時(shí)候，可能會(huì)遇到一些問題，此時(shí)，老師一定要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予一定的幫助，讓學(xué)生可以展開全面、多角度的思考，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。

在此教學(xué)過程中，老師一定要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖與作圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在課堂教學(xué)過程中，老師可以在黑板上畫出一些圖形，如圖1所示，讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中的全等形，并且自己也可以進(jìn)行一定的繪制，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐，獲得全等形的體驗(yàn)

根據(jù)邏輯推理的特點(diǎn)與要求，在教學(xué)平面幾何知識(shí)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)全等形具有全新的體驗(yàn)。并且動(dòng)手實(shí)踐也是理論學(xué)習(xí)的一種延伸，圖2在教學(xué)過程中，一定要引起老師的重視。為了可以讓學(xué)生對(duì)全等形進(jìn)行深入的理解與掌握，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，這樣就可以加深學(xué)生的記憶。比如，讓學(xué)生自己剪一個(gè)帶有30°角的直角三角形ABC，如圖2所示，之后做∠B的角平分線，交直角邊AC于點(diǎn)D，沿著BD邊進(jìn)行對(duì)折，此時(shí)，點(diǎn)C就交斜邊AB于點(diǎn)E，之后沿著DE邊進(jìn)行對(duì)折，點(diǎn)A就和點(diǎn)B進(jìn)行了重合，由此可以得出，BCD、BDE、ADE這三個(gè)三角形是全等的。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還加深了學(xué)生的記憶，并且對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)也有了一種全新的理解，這樣也就加強(qiáng)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力有著一定的積極作用。

除此之外，在課內(nèi)外教學(xué)過程中，老師也可以積極組織學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開全面的學(xué)習(xí)。比如，老師可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一些全等形，并且規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，看誰剪的多、剪的好，在得到比賽結(jié)果之后，老師對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)。通過此類活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且對(duì)提高學(xué)生的邏輯推理能力有著一定的幫助，是一種非常有效的教學(xué)方法。

三、通過動(dòng)手嘗試圖形全等變換，形成直觀感覺

在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體課件展示，讓學(xué)生利用相應(yīng)的樣板進(jìn)行拼圖，進(jìn)而通過動(dòng)手嘗試圖形的全等變換，得到一定的直觀感受，加深對(duì)圖形變換的了解，進(jìn)而得到相應(yīng)的結(jié)論。在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，老師一定要從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行圖形全等變換的時(shí)候，主要包括平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等形式，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生可以直觀感受圖形的變換。比如，如圖3所示，一個(gè)矩形ABCD，其中AC、BD相交于點(diǎn)O，RtABC經(jīng)過怎樣的變化可以得到RtADC。此時(shí)，圖3就可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試，拼出這樣的圖形，并且標(biāo)注相應(yīng)的字母，之后進(jìn)行相應(yīng)的操作，平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等嘗試，最后得到結(jié)論：要想實(shí)現(xiàn)以上要求，需要將ABC圍繞點(diǎn)O進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180°，就可以得到ADC。除此之外，圖形全等變換還包括平移與翻折，老師也可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行這兩方面的嘗試，進(jìn)而加深對(duì)圖形全等變換的理解，并且掌握相應(yīng)的全等知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平與素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，在“全等三角形”內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要從簡(jiǎn)單圖形入手，讓學(xué)生進(jìn)行思考，明確全等概念，之后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，獲取全等形體驗(yàn)，并且通過全等形的變換，加深學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉元扣.全等三角形的四種形體展示[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版?學(xué)研版），2011（04）.

第3篇：三權(quán)鼎立范文

北京柳沈知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司

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第4篇：三權(quán)鼎立范文

1、漢朝（前202—220年）是繼秦朝之后的大一統(tǒng)王朝，分為西漢、東漢二個(gè)時(shí)期，共歷26帝，享國(guó)四百零五年。因皇室姓劉，故又稱劉漢，是中國(guó)最強(qiáng)盛的時(shí)代之一。

2、三國(guó)（220年－280年）是上承東漢下啟西晉的一段歷史時(shí)期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)。赤壁之戰(zhàn)時(shí)，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國(guó)鼎立的雛型。

3、220年，曹丕篡漢稱帝，國(guó)號(hào)“魏”，史稱曹魏，三國(guó)歷史正式開始。次年劉備在成都延續(xù)漢朝，史稱蜀漢。222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部。223年劉備去世，諸葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重新聯(lián)盟。229年孫權(quán)稱帝，國(guó)號(hào)“吳”，史稱東吳，至此三國(guó)正式成立。

第5篇：三權(quán)鼎立范文

最后晉朝得到了天下。

三國(guó)是上承東漢下啟西晉的一段歷史時(shí)期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)，赤壁之戰(zhàn)時(shí)，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國(guó)鼎立的雛型。

220年，曹丕篡漢稱帝，國(guó)號(hào)“魏”，史稱曹魏，三國(guó)歷史正式開始，次年劉備在成都延續(xù)漢朝，史稱蜀漢，222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部，223年劉備去世，諸葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重新聯(lián)盟，229年孫權(quán)稱帝，國(guó)號(hào)“吳”，史稱東吳，至此三國(guó)正式成立，此后的數(shù)十年內(nèi)，蜀漢諸葛亮、姜維多次率軍北伐曹魏，但始終未能改變?nèi)愣α⒌母窬?。曹魏后期的?shí)權(quán)漸漸被司馬懿掌控，263年，曹魏的司馬昭發(fā)動(dòng)魏滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡，兩年后司馬昭病死，其子司馬炎廢魏元帝自立，建國(guó)號(hào)為“晉”，史稱西晉，公元280年，西晉滅東吳，統(tǒng)一中國(guó)，至此三國(guó)時(shí)期結(jié)束，進(jìn)入晉朝時(shí)期。

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第6篇：三權(quán)鼎立范文

在中國(guó)的乳制品企業(yè)中，和蒙牛、伊利不同，光明乳業(yè)此前一直堅(jiān)持“新鮮戰(zhàn)略”。而實(shí)際上，新鮮奶和酸奶這兩塊蛋糕加起來也只有100多個(gè)億的銷售額。最大的蛋糕還是常溫奶。光明的定位是位列三甲，所以這塊最大的蛋糕，我們必須切。

我最喜歡用戰(zhàn)場(chǎng)來比喻光明乳業(yè)的現(xiàn)實(shí)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)仿佛就是東漢末年的三國(guó)鼎立。

反思光明從當(dāng)年的“曹操”成了“劉備”，從公認(rèn)的全國(guó)性品牌到了一些消費(fèi)者眼中的華東品牌，當(dāng)時(shí)我們是“千足之蟲”，可能僵而不死。

但是，實(shí)際上是劉備還是曹操還是孫權(quán)都沒有關(guān)系，我所強(qiáng)調(diào)的“鼎立”不是誰強(qiáng)誰弱的概念。對(duì)于光明而言，首要的工作是盡快將三足鼎立的局面穩(wěn)固起來。

而要想穩(wěn)固鼎立之勢(shì)，勢(shì)必有一些類似官渡、赤壁這樣的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。因此，我們也精心備戰(zhàn)了三次。

第一戰(zhàn)應(yīng)該就是公司內(nèi)部的“調(diào)整管理架構(gòu)”之戰(zhàn)。將公司內(nèi)部矩陣打破，改為條線式組織結(jié)構(gòu)，并重新設(shè)置職能部門后，提高了公司的運(yùn)行效率。

第二場(chǎng)戰(zhàn)役是“突破常溫”的戰(zhàn)役。在常溫奶這個(gè)產(chǎn)品上，光明乳業(yè)也犯過不小的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)公司內(nèi)部主流的看法認(rèn)為，新鮮是光明的“基因”所在，且毛利率更高，公司所有的資源都應(yīng)集中在新鮮奶這個(gè)領(lǐng)域。但從市場(chǎng)角度看，常溫奶突破了冷鏈限制，已為消費(fèi)者所接受，是一塊巨大且成熟的市場(chǎng)。光明乳業(yè)要想坐穩(wěn)乳業(yè)三強(qiáng)的位置，就必須要將常溫奶的規(guī)模做上去，必須要在這一塊市場(chǎng)有所作為。經(jīng)過這一戰(zhàn)，如今常溫奶已經(jīng)是公司的支柱產(chǎn)品。

第三戰(zhàn)為“聚焦之戰(zhàn)”。產(chǎn)品方面，光明一直是抓重點(diǎn)。我們?cè)谝粋€(gè)月的時(shí)間里，砍掉了100多個(gè)產(chǎn)品。像莫斯利安就是我們經(jīng)過精心篩選出來的聚焦產(chǎn)品。除了聚焦產(chǎn)品，我們也從區(qū)域方面進(jìn)行聚焦，從華東市場(chǎng)開始，以燎原之勢(shì)，直到全國(guó)“一片光明”。

我曾親自做詩(shī)為光明人勵(lì)志：“欲上九天去縛龍，征程不計(jì)南北東，華發(fā)早生半建功，再渡關(guān)山萬千重。爭(zhēng)勝知命無世空，榮辱成敗何異同。修齊治平常在胸，乾坤掌控一手中?！?/p>

第7篇：三權(quán)鼎立范文

[關(guān)鍵詞]《三國(guó)演義》 人才互補(bǔ)意象

《三國(guó)演義》展示了一個(gè)“七實(shí)三虛”的藝術(shù)世界。在眾多諸侯割據(jù)勢(shì)力的激烈爭(zhēng)奪中,作者以極其條理清晰的筆墨勾勒出了三足鼎立之局面,曹操擁兵百萬,挾天子以令諸候,占據(jù)北方九州重地;孫權(quán)憑長(zhǎng)江天塹,地得人和,割據(jù)江東,國(guó)險(xiǎn)而民附;起步較晚的劉蜀政權(quán),依靠荊益險(xiǎn)塞,號(hào)稱沃野千里,天府之國(guó)的西川,西和諸戎,南撫吳越,外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理,終成霸業(yè)。在半個(gè)多世紀(jì)的歷史進(jìn)程中,雖也頻頻用兵,戰(zhàn)事不斷,終無打破鼎立之態(tài)。三國(guó)之中,曹魏最強(qiáng),吳蜀次之,孫劉聯(lián)盟共敵曹操是三國(guó)鼎立的必要條件。隨著時(shí)光的流失,三國(guó)被晉朝司馬氏一統(tǒng),是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史必然性。《三國(guó)演義》的人才互補(bǔ)意象也早已預(yù)示了三國(guó)敗落的悲劇命運(yùn)無法避免。

《三國(guó)演義》劉蜀被尊為正統(tǒng),劉備為當(dāng)之無愧之核心,雖有關(guān)羽、張飛、趙云號(hào)稱萬夫不擋之勇的驍將輔佐,征戰(zhàn)半生,投奔十幾頭,仍無立錐之地,這可以從人才建構(gòu)不合理中得到解釋。三顧茅廬,諸葛孔明走出隆中,三分天下的戰(zhàn)略眼光透視讀者的心靈。從赤壁之戰(zhàn)到漢中之戰(zhàn)短短十年的時(shí)間里,劉備從毫無“基本”到全部占有巴蜀和漢中之地,加上荊州三郡,成就天下三分之事業(yè),是劉蜀政權(quán)的鼎盛時(shí)期,劉備、臥龍的互補(bǔ)意象躍然紙上。劉備十幾年的政治生涯鍛打他一套獨(dú)具的本領(lǐng),就是把倫理道德和政治手段巧妙地結(jié)合在一起,聚攬人才,不折不撓,堅(jiān)定不移地發(fā)展事業(yè)。諸葛亮同劉備有共同之處,都不拘世俗,廣招博覽,重視人才的作用等。然而諸葛亮以軍事謀略著稱,用人氣度不如劉備;劉備用人長(zhǎng)于諸葛亮,軍事謀略又是其短,尤其是在戰(zhàn)略上和外交上不達(dá)權(quán)變更顯現(xiàn)出了弱點(diǎn)?！度龂?guó)演義》沒有按照歷史的本來面目,真實(shí)地刻畫劉備與孫權(quán)武力爭(zhēng)奪長(zhǎng)沙、零陵、桂陽三郡的斗爭(zhēng)。 劉備從小以販席、賣鞋為業(yè),“喜狗馬、音樂、美衣服”,“不甚樂讀書”,到出兵打仗直至當(dāng)了皇帝,肚里也沒積贊多少學(xué)問,沒有培養(yǎng)教育下級(jí)的必備知識(shí)。諸葛亮熟讀經(jīng)文,博覽群書,韜略滿腹,身為軍師,所學(xué)知識(shí)派上了大用場(chǎng),正好彌補(bǔ)劉備的這一缺陷;“戰(zhàn)時(shí)重將,和時(shí)重相”。古人有這樣的觀點(diǎn),不同形勢(shì)對(duì)擔(dān)負(fù)不同職責(zé)的人有不同的任務(wù)要求,這是事實(shí),但由此引申出重一個(gè)輕一具就不對(duì)了。劉備看重武將而對(duì)文職有所輕,諸葛厚愛文職而對(duì)武將有所發(fā)貶;劉備的“心治”說到底只是一種說教和安撫的手段,搞的是“人治”。從他起兵到去世,幾十年中,沒有制定出一套有效的管理下屬的規(guī)定條款,因此給人們的印象只是溫厚長(zhǎng)者,沒有樹起象曹操孫權(quán)那樣發(fā)號(hào)施令之威。劉備的這個(gè)缺撼正好由諸葛亮補(bǔ)上了。在這方面,二人配合得很是默契。劉備在世時(shí),諸葛亮每次調(diào)兵遣將都立下軍令狀,完成任務(wù)不好時(shí),諸葛亮總是緊板面孔執(zhí)行懲罰,這時(shí)劉備往往出來說情,看在主公面上,諸葛亮適當(dāng)放寬一下,這不僅使劉備的“心治”辦法老是有效,而且也使諸葛亮訴威望日隆。可是劉備一死,這個(gè)局面也就完了。假使有劉備的話,馬謖絕當(dāng)不了先鋒官,即使有了馬謖街亭之?dāng)?他也會(huì)引導(dǎo)全軍從中吸取教訓(xùn),不會(huì)讓諸葛亮這樣硬性處置。在《三國(guó)演義》的描寫中,都為諸葛亮事先預(yù)測(cè)到,卻沒有足夠的謀臣良將和兵力運(yùn)用于千鈞一發(fā)之機(jī)。光陰荏苒,蜀前期文臣謀士先后捐去,后更無人繼承大業(yè),朝廷之內(nèi),樂虞我詐,爭(zhēng)功取利,姜維獨(dú)樹難支。作者不愿讓正統(tǒng)的蜀漢政權(quán)就這樣敗亡下去,卻難有人力挽狂攬。這種人才互補(bǔ)的悲劇化(態(tài)勢(shì))意象與劉備、諸葛亮互補(bǔ)的喜劇意象為作者在一定程度上奠定了三足之中弱足的悲劇化態(tài)勢(shì)。

曹操統(tǒng)一北方,虎視江南,孫權(quán)、劉備的人才勢(shì)力都無法單獨(dú)和曹操相匹敵,但孫劉都已形成一個(gè)引人注目的勢(shì)力,雖不能說當(dāng)時(shí)已形成人才三分,但孫劉的聯(lián)合,便是導(dǎo)致天下三分的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孫權(quán)時(shí)期,招攬賢才,知人善任,更是空前,以至“威震江東,深得民心”。孫權(quán)選人用人的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是大膽起用年輕人才,委以重任,放手使用,使東吳始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力,成為曹操、劉備不可等閑視之的實(shí)力。孫權(quán)做東吳統(tǒng)帥時(shí)只有十八歲,擺在他面前的棘手問題是如何處理隨父親哥哥征戰(zhàn)的那些文官武將的關(guān)系。孫權(quán)深克自責(zé),知錯(cuò)就改,敬老愛賢,尊重老臣,善納其言,折服了滿朝文武,贏得了廣泛的支持和幫助。孫權(quán)這個(gè)人氣量確實(shí)不小,但架子卻很小擺,無論是對(duì)文臣武將,還是對(duì)老年青年,他都肝膽相照,重賞慎罰,不拘那些繁瑣的禮儀小節(jié),能夠打成一片。談話論事,坦率真誠(chéng),胸臆直抒,不象曹操、劉備那樣,隱隱晦晦,說半句留半句,讓下級(jí)去猜想。這樣,他手下的謀士、軍官也就樂意與他講真心話,上下之間有一種肝膽相照,同舟共濟(jì)的氣氛。周瑜把魯肅推薦給孫權(quán)時(shí),孫權(quán)快人快語,求才若渴,魯肅獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,一針見血,二人一拍即合?！昂祥焦诧嫛?情同故交一般。孫權(quán)對(duì)待人才,特別是那些戰(zhàn)功卓著的將官,不僅從肺腑里愛惜,而且十分注重在物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。與曹操、劉備等人相比,他是把精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合得最好的。功臣在世,孫權(quán)愛才重將,功臣死后,對(duì)家屬體貼備至,這些舉措激勵(lì)了一批又一批文臣武將為他拼命賣命。赤壁之戰(zhàn)前夕,孫權(quán)那不甘屈辱的內(nèi)心深處正渴望著抗戰(zhàn)志士的聲音。他的猶豫不是因抗不抗戰(zhàn),而是思慮如何抗呀,他沒有這方面的全面把握,魯肅、周瑜審時(shí)度勢(shì)及時(shí)彌補(bǔ)了此中的缺撼,使孫權(quán)決然獨(dú)斷。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。魯肅的卓識(shí)遠(yuǎn)見,弘毅寬厚,忍辱負(fù)重;周瑜的運(yùn)籌帷幄,雄才大略,心胸狹小;黃蓋的赤誠(chéng),闞澤的善辯,呂蒙、陸遜的智勇彌補(bǔ)了孫權(quán)的不足。這種人才互補(bǔ)是合理的,孫權(quán)離世之后,孫亮繼位,孫亮雖聰明,但年齡尚小,謀臣良將開始腐化變質(zhì),雖也不乏忠臣保駕,但人才的互補(bǔ)趨勢(shì)已發(fā)生重大變化,難逃滅亡這命運(yùn)?！度龂?guó)演義》這種人才互補(bǔ)意象體現(xiàn)了作者的態(tài)度和對(duì)人才互補(bǔ)的獨(dú)特認(rèn)識(shí),提供了一條挖掘作者及其時(shí)代的人生觀和世界觀的信息。同進(jìn)也預(yù)示了魏蜀吳一統(tǒng)的歷史命運(yùn)。

自董卓之亂,曹操陳留起兵,在十幾年里,他的政治、軍事集團(tuán)愈發(fā)展愈強(qiáng)大。曹操的典型性格是由高能核心人才素質(zhì)與封建政治家的權(quán)謀品質(zhì)對(duì)應(yīng)給成的性格結(jié)構(gòu)。雄中有奸,奸中有雄,曹操胸懷全局,目光遠(yuǎn)大,善于決策,具有高屋建瓴的戰(zhàn)略思想和先弱后強(qiáng),各個(gè)擊破的戰(zhàn)略行動(dòng),曹操?gòu)V攬?zhí)煜氯瞬?擴(kuò)大政治勢(shì)力。在他與袁紹起兵對(duì)話中,就表現(xiàn)出了其用人氣度。曹操作為統(tǒng)帥,文武兼?zhèn)?手下任用的,要么是謀臣荀或、郭嘉、賈詡、程昱等一幫封建知識(shí)分子;要么就是武將夏候、張遼、徐晃、張等,很少有文武兼?zhèn)渲?。這當(dāng)然是封建統(tǒng)治家的統(tǒng)治權(quán)術(shù),卻也無不流露出人才互補(bǔ)的意象。曹操善于挖掘人才只能說他是為了自己的統(tǒng)治對(duì)自己統(tǒng)治集團(tuán)互補(bǔ)人才欠缺的補(bǔ)充。

第8篇：三權(quán)鼎立范文

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段長(zhǎng)期以來推行的應(yīng)試教育，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了輕視歷史學(xué)科的念頭，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門副科，在中招考試中分值很小，學(xué)得好不好并不重要。盡管老師在課堂上講得頭頭是道，但大部分學(xué)生只是聽“熱鬧”而已，這對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)是極其不利的。我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有必要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也有必要吸收和借鑒世界各國(guó)各民族物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面的成就，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為我所用。從這個(gè)角度來說，中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，也應(yīng)該學(xué)習(xí)世界歷史。通過對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的學(xué)習(xí)，我們可以明白這樣一個(gè)事實(shí)：落后就要挨打。我們要總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以史為鑒，為中國(guó)的強(qiáng)大而學(xué)習(xí)，為振興中華而讀書。作為一名中學(xué)生必須學(xué)好歷史，將來成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度使之明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，教師要憑借自己廣博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)形象的語言、豐富真摯的感情以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生旺盛的求知欲。作為一名教育工作者要樹立高度的責(zé)任感和事業(yè)心，采取多種教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成歷史教學(xué)任務(wù)。

二、重視教學(xué)改革，勇于開拓創(chuàng)新

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教法的改革。在以往的歷史教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師采用的是“填鴨式”教學(xué)，教師從上課到下課一講到底。教師是學(xué)生精神王國(guó)的主宰，學(xué)生是教師意志的服從者。由于學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這樣就談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此，我們教育工作者切不可墨守陳規(guī)，讓學(xué)生“死學(xué)知識(shí)”（死記硬背），“學(xué)死知識(shí)”（不會(huì)靈活運(yùn)用），缺乏創(chuàng)新精神，缺乏實(shí)際觀察、分析處理問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們教育工作者要注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，既講繼承又講發(fā)展，二者有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能

在中學(xué)歷史課的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的的教學(xué)觀念。從本質(zhì)上說，教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的。在過去的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有閱讀、思考、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生思維的火花就會(huì)被湮滅。因此，歷史教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求我們中學(xué)歷史教師樹立教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的閱讀思考，理解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊?，學(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分、越主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也就越明顯。例如：我在講授《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，預(yù)習(xí)前我先向?qū)W生提出了問題：你所知道的三國(guó)時(shí)期的歷史人物有多少？問題一提出課堂就熱鬧起來了。學(xué)生踴躍回答：諸葛亮、劉備、孫權(quán)、周瑜、司馬懿等。這樣，同學(xué)們?cè)谳p松活躍的氣氛中記住了三國(guó)時(shí)期的重要人物。然后我再問學(xué)生：你所了解到的三國(guó)故事有哪些？學(xué)生仍是爭(zhēng)先恐后地回答。如果不是在課堂上，學(xué)生都能滔滔不絕地講一兩個(gè)小時(shí)，他們講的有些故事甚至超出了《三國(guó)鼎立》和《三國(guó)演義》的范圍。在這樣的開場(chǎng)白引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史產(chǎn)生了極大的興趣，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。接著我就板書本課的課題《三國(guó)鼎立》及其基本內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)真看書，閱讀課文，思考并回答下列問題：1.曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？2.結(jié)合史實(shí)簡(jiǎn)要分析三國(guó)鼎立局面形成的原因。3.三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)是否具有歷史的進(jìn)步性？

第9篇：三權(quán)鼎立范文

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，需要在強(qiáng)力調(diào)控政策下，上半年全國(guó)新房銷售面積仍然錄得平穩(wěn)增長(zhǎng)。上半年全國(guó)商品房銷售面積4.44億平米，同比上升12.9%，累計(jì)銷售額2.46萬，同比上升24%。其中住宅銷售面積3.98億平米，同比上升12.1%。同時(shí)各個(gè)城市庫(kù)存有所上升，樓盤實(shí)際去化情況一般，而各城市3月以后的二手房銷量約為2010年末的70%左右。

限購(gòu)城市累計(jì)銷量增速略低于全國(guó)平均水平。統(tǒng)計(jì)的16個(gè)主要城市的累計(jì)銷量同比與2010年上半年基本持平，增速低于全國(guó)水平。一線城市中上海、深圳新房銷售累計(jì)同比增幅約10%，而北京受限購(gòu)影響明顯上半年銷售累計(jì)同比下降20%。

龍頭企業(yè)銷售情況明顯好于全國(guó)增速。萬科、保利上半年累計(jì)銷售額同比約為80%，金地由于2010年上半年推盤量較小，今年上半年銷售額同比增速達(dá)到了109%，高周轉(zhuǎn)的龍頭企業(yè)銷售情況普遍好于整個(gè)市場(chǎng)。

地產(chǎn)股的估值有多低？對(duì)此，興業(yè)證券表示，縱向看房地產(chǎn)板塊的歷史估值，目前行業(yè)的PE和PB都在底部區(qū)域，向上有較大的空間。

行業(yè)目前整體靜態(tài)PE為19.1倍，高于2008年10月份的約16倍，但低于2010年6月將近20倍的水平，從歷史來看處于底部區(qū)域。

PB估值也基本類似，目前地產(chǎn)板塊整體PB為2.63倍，高于2008年10月份約2倍PB，同時(shí)也高于2010年5月約2.4倍的PB，低于2004年至今平均3.6倍的平均水平。

橫向比較地產(chǎn)板塊與整體A股的相對(duì)估值，2010年4月調(diào)控后地產(chǎn)板塊相對(duì)整個(gè)A股的相對(duì)估值持續(xù)下降，在2010年5月達(dá)到了低點(diǎn)，2010年全年地產(chǎn)板塊的估值較2009年明顯下了一個(gè)臺(tái)階。

地產(chǎn)板塊低估值的優(yōu)勢(shì)從2010年年中以來就較為明顯，2011年以來，地產(chǎn)板塊的估值修復(fù)已經(jīng)開始，空間可觀但過程也是曲折的。在2010年下半年復(fù)蘇初期地產(chǎn)板塊有明顯的超額收益，但隨著經(jīng)濟(jì)從平穩(wěn)走向過熱通脹形勢(shì)惡化，地產(chǎn)股的估值被一次次的調(diào)控所壓制。由于地產(chǎn)股的業(yè)績(jī)有一定支撐，市場(chǎng)預(yù)期也較為悲觀，企業(yè)的實(shí)際銷售情況可能會(huì)略超預(yù)期，預(yù)計(jì)全年地產(chǎn)股相對(duì)大盤仍將有一定的超額收益。

興業(yè)證券表示，預(yù)計(jì)三季度出現(xiàn)樓盤低價(jià)入市促進(jìn)銷量的現(xiàn)象，從偏冷到穩(wěn)定增長(zhǎng)的過渡期有利于地產(chǎn)股的估值修復(fù)。銷量回升將減輕地方政府的資金壓力，也減小了政策大幅放松的可能，經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性和地方融資平臺(tái)問題使下半年政策預(yù)期可能將反復(fù)。地產(chǎn)板塊估值仍在底部區(qū)域，向上空間廣闊，但過程可能較為曲折。

本期入選的25只綜合盈利預(yù)測(cè)調(diào)高股票中，從今日投資個(gè)股安全診斷來看，有10只股票的安全星級(jí)為三星或以上級(jí)別，我們選擇房地產(chǎn)行業(yè)當(dāng)中的鼎立股份（600614）進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

鼎立股份（600614）

高爾夫花園項(xiàng)目成亮點(diǎn)

鼎立股份全稱上海鼎立科技發(fā)展(集團(tuán))股份有限公司，總部設(shè)在上海，是鼎立集團(tuán)旗下唯一上市公司，發(fā)展前景可期。

鼎立股份是鼎立控股集團(tuán)旗下的唯一上市公司，鼎立控股集團(tuán)系一家以建筑、房地產(chǎn)、橡膠、醫(yī)藥為主，集貿(mào)易、服務(wù)業(yè)于一體的企業(yè)集團(tuán)，總資產(chǎn)近百億元。集團(tuán)可為公司提供必要的資金支持，特別是在當(dāng)前政府對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)深入調(diào)控的不利背景下，這種支持尤為必要。鼎立集團(tuán)下屬的鼎立建設(shè)集團(tuán)股份有限公司（簡(jiǎn)稱“鼎立建設(shè)”）是公司第一大股東，主營(yíng)建筑業(yè)，擁有國(guó)家房屋建筑工程施工總承包一級(jí)資質(zhì)，施工基地分布于北京、上海、江蘇、合肥、長(zhǎng)春、天津、杭州、溫州、衢州、金華等地。鼎立建設(shè)未來有望繼續(xù)為公司房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的拓展提供緊密的建筑業(yè)務(wù)支持。

公司經(jīng)營(yíng)思路穩(wěn)健，房地產(chǎn)開發(fā)立足于二、三線城市。公司房地產(chǎn)業(yè)務(wù)尚處于發(fā)展初期，業(yè)務(wù)地區(qū)為長(zhǎng)三角地區(qū)，公司定位為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的二三線城市的商品住宅規(guī)模開發(fā)的房地產(chǎn)公司。目前，房地產(chǎn)業(yè)務(wù)已成為公司主要的利潤(rùn)來源。

高爾夫花園項(xiàng)目2011年開始結(jié)算，將大幅提升公司業(yè)績(jī)。項(xiàng)目是公司于金融危機(jī)后國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)整體低迷期購(gòu)得，收購(gòu)成本僅為1.7億元，項(xiàng)目樓面成本不超過每平米5000元，而預(yù)計(jì)售價(jià)不低于每平米40000元。由于公司為項(xiàng)目專項(xiàng)募集資金的定向增發(fā)被凍結(jié)，項(xiàng)目一度面臨資金危機(jī)。為保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行，公司2010年先后通過暫停其他房地產(chǎn)在建項(xiàng)目、出售酒店資產(chǎn)變現(xiàn)等舉措來保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2010年12月份，在上海普通商品房住宅市場(chǎng)成交量萎縮的同時(shí)，豪宅實(shí)現(xiàn)成交面積的翻倍，同時(shí)2010年國(guó)內(nèi)高端住宅成交量同比漲幅為13.85%。新時(shí)代證券認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)通脹預(yù)期加大的背景下，高端住宅的保值避險(xiǎn)特性將導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)其持續(xù)關(guān)注，2011年上海高端住宅市場(chǎng)成交量將保持穩(wěn)定，加之項(xiàng)目區(qū)位優(yōu)越（緊鄰上海高爾夫俱樂部，距離中國(guó)上海外灘僅45分鐘車程），價(jià)位較低，我們看好項(xiàng)目2011年的銷售前景。

今日投資《在線分析師》顯示：公司2011-2012年綜合每股盈利預(yù)測(cè)分別為0.60、0.60元，當(dāng)前共有1位分析師跟蹤關(guān)注并給予“強(qiáng)力買入”評(píng)級(jí)，綜合評(píng)級(jí)系數(shù)為1.00。

機(jī)械制造：不具有趨勢(shì)性的投資機(jī)會(huì)

上周綜合盈利預(yù)測(cè)（2010年）調(diào)低幅度居前的25只股票中，行業(yè)分布比較均勻，化工品、機(jī)械制造、金屬與采礦等行業(yè)均以3家公司入圍而平分秋色。機(jī)械制造歷來是基金的重倉(cāng)股，此次其受到市場(chǎng)冷落與其差強(qiáng)人意的數(shù)據(jù)有關(guān)。2011年6月工程機(jī)械行業(yè)銷售數(shù)據(jù)公布，除裝載機(jī)之外，挖掘機(jī)、推土機(jī)、壓路機(jī)以及起重機(jī)等機(jī)型的銷售數(shù)據(jù)延續(xù)負(fù)增長(zhǎng)。東方證券認(rèn)為，國(guó)家宏觀緊縮政策的持續(xù)是行業(yè)內(nèi)需趨勢(shì)轉(zhuǎn)弱的主因。雖然今年以來的出口高增長(zhǎng)趨勢(shì)得以在6月份延續(xù)，但是行業(yè)出口總體占比較低；在內(nèi)需方面，作為傳統(tǒng)淡季，三季度造成行業(yè)銷售壓力的主因仍在，預(yù)計(jì)三季度行業(yè)的銷售仍不樂觀。

本期入選的25只綜合盈利預(yù)測(cè)調(diào)低股票中，從今日投資個(gè)股安全診斷來看，有多達(dá)12只股票的安全星級(jí)為三星以下級(jí)別，本期我們選擇機(jī)械制造行業(yè)當(dāng)中的南通科技（600862）進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

南通科技（600862）

機(jī)床業(yè)務(wù)繼續(xù)虧損

上半年業(yè)績(jī)略低預(yù)期。公司上半年實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入4.91億元、同比下降3.51％，實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)6769萬元、同比下降34.36％；中期分配方案擬10轉(zhuǎn)增10股。公司上半年業(yè)績(jī)略低預(yù)期，主要是由于銷售費(fèi)用增長(zhǎng)較快、上半年計(jì)提了大量的壞賬損失和存貨跌價(jià)損失。上半年凈利潤(rùn)大幅下降、且下降幅度遠(yuǎn)大于收入下降，除了上面兩個(gè)因素，還由于上半年房地產(chǎn)業(yè)務(wù)收入確認(rèn)時(shí)間因素、收到補(bǔ)貼少于去年等。