小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

1955年被分配至北京西城區(qū)宏廟小學(xué)任教。1960年被選調(diào)到北京教師進(jìn)修學(xué)院工作，先后擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)教研員。1972年到北京師范學(xué)院(現(xiàn)首都師范大學(xué))工作，曾任音樂(lè)理論與教育教研室主任，為各層次學(xué)生講授基本樂(lè)理、中學(xué)音樂(lè)教材教法、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)等課程并指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)。通過(guò)多年奮斗，她完成了從小學(xué)教師到大學(xué)教授、從小學(xué)教研員到音樂(lè)教育科學(xué)研究人員的轉(zhuǎn)變。

1988年底，她擔(dān)任國(guó)家教育科學(xué)“七五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“藝術(shù)教育理論與實(shí)踐”中“普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)”課題組負(fù)責(zé)人。1993年主編出版了課題成果《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》(獲1995年國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng))。1990年12月?lián)涡鲁闪⒌闹袊?guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，現(xiàn)為該學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)、顧問(wèn)，并為中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)特邀理事。

1986年至今先后參加國(guó)家教育科學(xué)、國(guó)家教委及北京市等重點(diǎn)科研項(xiàng)目，為“普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)”、“中學(xué)音樂(lè)能力研究”、“音樂(lè)教育心理研究”等課題組負(fù)責(zé)人及“中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”研究組成員。作為主編或主要作者還出版了《中學(xué)生學(xué)科能力目標(biāo)?音樂(lè)》、《普通音樂(lè)教育學(xué)概論》、《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編》(獲1998年北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng))、《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》(獲2001年全國(guó)教育圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng))、《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教育心理》、《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《外國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育研究叢書》、《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例及評(píng)析》、《新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)》、《與名師同行》、《一代名師曹試甘》、《曹理音樂(lè)教育文集》等三十余部。在《人民教育》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)教育》等刊物四十余篇。1958年至今，多次參與編寫小學(xué)、初中、高中音樂(lè)教材，現(xiàn)為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)音樂(lè)》教材及教參(人民音樂(lè)出版社出版)副主編。自1995年始連續(xù)擔(dān)任五屆全國(guó)音樂(lè)教育論文及全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師錄像課評(píng)比、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)委。

1960年獲北京市先進(jìn)工作者稱號(hào)和全國(guó)兒童先進(jìn)工作者稱號(hào)，1993年獲全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范及人民教師稱號(hào)，1997年開(kāi)始享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，1997年獲曾憲梓高等師范院校優(yōu)秀教師二等獎(jiǎng)。

王寧一音樂(lè)美學(xué)家、音樂(lè)評(píng)論家。中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所研究員。1939年5月生，江西南昌人。1954年考入東北音專附中，1958年升入沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作曲系，先后師從雷雨聲、竹風(fēng)、秦詠誠(chéng)、霍存慧等學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作。1963年以交響詩(shī)《鐵窗詩(shī)頌》畢業(yè)，分配至吉林省藝術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系任教。1978年底考人中國(guó)藝術(shù)研究院研究生部，師從郭乃安攻讀音樂(lè)美學(xué)方向碩士學(xué)位。1982年碩士畢業(yè)留在中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所工作。先后任音樂(lè)研究所副所長(zhǎng)、中國(guó)音樂(lè)美學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《人民音樂(lè)》編委等職。1993年開(kāi)始享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。

上世紀(jì)八九十年代，在繁忙的行政事務(wù)之余，他發(fā)表了大量音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)評(píng)論文章，部分重要篇什收人2004年出版的論文集《概念的漩渦》(上海音樂(lè)學(xué)院出版社)。碩士論文《從詞曲關(guān)系看歌曲中的音樂(lè)形象》至今仍為從詞曲關(guān)系研究歌曲中的美學(xué)問(wèn)題并由此深入到音樂(lè)美學(xué)基本理論的代表作。80年代音樂(lè)美學(xué)學(xué)科重新起步之際，他曾針對(duì)研究中存在的種種問(wèn)題以及來(lái)自外界的批評(píng)與疑惑，發(fā)表了一系列富有創(chuàng)見(jiàn)的文章。大膽提出“音樂(lè)美學(xué)基本理論的存在方式必須超于經(jīng)驗(yàn)”，“必須以概念的方式正確反映客觀對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)”，從而擺脫“狹隘經(jīng)驗(yàn)論”的影響。他關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的研究對(duì)象、音樂(lè)的內(nèi)容與形式之關(guān)系、“立美”概念在音樂(lè)美學(xué)中的運(yùn)用等論文，都引起學(xué)界普遍關(guān)注。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開(kāi)展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開(kāi)展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開(kāi)設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。

4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，適時(shí)下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開(kāi)發(fā)專題研討交流活動(dòng)。

7、做好中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué)改革的意見(jiàn)》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開(kāi)展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強(qiáng)學(xué)科主頁(yè)的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁(yè)的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：民歌教學(xué) 溫州 《月光光》 音樂(lè)教育

【案例背景】

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)?！对鹿夤狻肥枪P者參加新教師培訓(xùn)時(shí)觀摩到的一堂優(yōu)秀錄像課，當(dāng)時(shí)在看的時(shí)候就非常有感觸。這是一堂高效課堂，杭州學(xué)生在課堂中非常主動(dòng)、積極，印象特別深刻的是其中有一位來(lái)自溫州的學(xué)生，用溫州話演唱了歌曲中的一句歌詞，韻味十足，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)自豪感?？春蠊P者陷入深思：如果是我們自己家鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)學(xué)這一課呢？又會(huì)有怎樣效果？何不嘗試？絕知此事須躬行，于是筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了課前了解和準(zhǔn)備、分析教材、創(chuàng)設(shè)情境，賞識(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)、以“溫州民歌”為主題，通過(guò)聽(tīng)、唱和演等多種形式，讓學(xué)生參與到趣味音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂中小主人，激發(fā)學(xué)生做溫州傳統(tǒng)文化的后繼人！

【案例描述】

《月光光》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以溫州主持人百曉身份出場(chǎng)，學(xué)生一見(jiàn)頓時(shí)樂(lè)開(kāi)了花。

教師：“聽(tīng)說(shuō)有個(gè)溫州人去歐洲做生意，人生地不熟的，迷路了，很是緊張，突然他聽(tīng)到一段熟悉的音樂(lè)……”（播放溫州民歌《月光光》）

教師：“為什么激動(dòng)？音樂(lè)有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生：“音樂(lè)優(yōu)美、用溫州話唱的……”

教師：“你們說(shuō)的都是這首音樂(lè)的特點(diǎn)，還有一個(gè)重要原因，它是一首溫州民歌《月光光》，迷路人激動(dòng)??！有民歌的地方，就有老鄉(xiāng)哦！我們繼續(xù)看?！?/p>

過(guò)渡：“老鄉(xiāng)找到了，給他一張回家的地圖，告訴他要找到地圖上的密碼，但是他怎么也看不懂，這時(shí)，他需要你們這些熱心觀眾來(lái)幫忙，這個(gè)忙到底怎么幫呢？我們?nèi)タ纯??！?/p>

教師示范游戲玩法，并把學(xué)生分成三組。

經(jīng)過(guò)討論，各小組都派上一位組長(zhǎng)上來(lái)，其他成員聽(tīng)音樂(lè)。

第一組學(xué)生挑戰(zhàn)。

教師：“他們能不能成功獲得第一個(gè)密碼呢？”

多媒體發(fā)出掌聲并出示密碼555 61。

教師請(qǐng)學(xué)生一起演唱第一組密碼。

問(wèn)題二：念一念

X X X X X | X . X | X X X X | X―

一片（呀） 好 風(fēng) 光 好 風(fēng)（呀） 光

小結(jié)：“你們瞧，我們也成功獲取第二組密碼?！?/p>

密碼二：2? 3

問(wèn)題三：全體同學(xué)用“LU” 輕聲隨音樂(lè)哼唱，

出示歌譜范唱有歌詞（第一次）

教師：“密碼對(duì)你們剛才的表現(xiàn)非常滿意，所以……”

密碼三：1 6 6 | 6―

教師：“有了你們的幫助，這個(gè)溫州人順利回到家鄉(xiāng)，他覺(jué)得是這首歌曲和你們這些熱心觀眾幫助了他。

在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生意猶未盡。

【案例反思】

在教師精心的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了溫州民歌《月光光》，感受到溫州的風(fēng)土人情，體會(huì)了溫州民歌獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)魅力，同時(shí)在這次教學(xué)活動(dòng)中，筆者也驚喜的看到了學(xué)生對(duì)溫州民歌的熱愛(ài)，看著他們出色的表現(xiàn)，筆者非常有感觸。在音樂(lè)課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，展示自我，并為他們提供一個(gè)平等交流平臺(tái)，讓學(xué)生做課堂中快樂(lè)的小主人。

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

新課程凸顯了“以生為本”的理念，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)決定。本課授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，考慮到低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分，筆者扮演了“百曉講新聞”的主持人出場(chǎng)，激起學(xué)生的興趣。在本課的主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了生活故事情境（百曉新聞內(nèi)容）：“一個(gè)去歐洲做生意的溫州人迷路了，正當(dāng)惶恐之際，聽(tīng)到了熟悉的家鄉(xiāng)音樂(lè)――《月光光》，于是循聲而去……”，“迷路的惶恐”對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有生活體驗(yàn)的，這樣的情境設(shè)計(jì)特別符合他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)?！半m然有地圖，但需要想辦法找到地圖上的密碼，只有解決三個(gè)問(wèn)題才可以獲得三個(gè)密碼，迷路的人才能成功回到家鄉(xiāng)”，情境的演繹符合邏輯，與學(xué)生的思維發(fā)展和諧，對(duì)于“找路的急切”小學(xué)生們也是有心理體驗(yàn)的，因?yàn)榧庇趲腿?，學(xué)生們完全投入到學(xué)習(xí)三個(gè)問(wèn)題的情境中去，而筆者以此為契機(jī)，在學(xué)生三次感受音樂(lè)的過(guò)程中，適時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題暨本課時(shí)的重難點(diǎn)所在。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的自然合理的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生很有吸引力，因?yàn)閷Ｗ⒑屯度耄?、難點(diǎn)得以突出和突破，創(chuàng)設(shè)情境，巧融音樂(lè)，一舉兩得。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)

一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在《月光光》教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏的走，其他學(xué)生幫忙打拍子。根據(jù)學(xué)生的不同能力，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，筆者會(huì)問(wèn)一些較專業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲是幾拍子，你是如何判斷出來(lái)？如果要來(lái)演唱這首歌曲要用怎樣的情感？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到后用不同的方式示意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的時(shí)侯，要及時(shí)送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

三、且歌且行，弘揚(yáng)傳統(tǒng)

溫州民歌是地域文化，有著獨(dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)，是溫州傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可是，現(xiàn)在一些青少年卻聽(tīng)不懂、說(shuō)不好溫州話，開(kāi)始讓我們感到惋惜，“給溫州話一片生存空間”，“應(yīng)該給溫州方言留下一席之地”，這是溫州文化人的共識(shí)，那么我們的課堂教學(xué)是不是也可以適時(shí)適量地推廣溫州話呢，可以是，應(yīng)該是，民歌《月光光》的教學(xué)就是一個(gè)很好的交流推廣平臺(tái)，它可以激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)溫州民歌、熱愛(ài)家鄉(xiāng)溫州的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

第4篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課；有效教學(xué)

目前的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，雖然地位不及語(yǔ)數(shù)外等科目，但它有著無(wú)可替代的作用。學(xué)生有權(quán)利接受音樂(lè)教育，在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。在農(nóng)村地區(qū)，有很多人觀念比較保守，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了不小的阻礙。音樂(lè)課本來(lái)就比較少，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)被占用的情況。而且很多地區(qū)的音樂(lè)教師專業(yè)水平不夠，無(wú)法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)條件差

農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)不能有效開(kāi)展的一個(gè)主要原因就是教學(xué)條件差，缺乏資源。物質(zhì)方面，學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，很多樂(lè)器學(xué)生都無(wú)法接觸，音樂(lè)教學(xué)的形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無(wú)法讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的待遇和條件較差，很多優(yōu)秀的音樂(lè)教師都不愿意前往農(nóng)村地區(qū)任教，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言顯得尤為不公平。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校方面不重視

在分?jǐn)?shù)至上的大背景下，很少有人會(huì)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)此不能理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)只會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，就連一些教師也不拿音樂(lè)課當(dāng)一回事。如此使得學(xué)生也覺(jué)得音樂(lè)無(wú)關(guān)緊要，不認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。人們對(duì)音樂(lè)課存在很大的偏見(jiàn)，或者說(shuō)不夠重視。要做好一門科目的教學(xué)工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農(nóng)村地區(qū)這一塊嚴(yán)重缺失，使得教學(xué)開(kāi)展困難重重。

二、開(kāi)展有效教學(xué)的建議

1.教師心態(tài)的調(diào)整

在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。在困境中，教師更需要端正自己的態(tài)度，盡自己最大的努力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。音樂(lè)教師應(yīng)該比任何人都懂得音樂(lè)的價(jià)值，一定要堅(jiān)守自己的職業(yè)價(jià)值，為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

作為一名教師，一定要不斷地充實(shí)自我，活到老學(xué)到老，堅(jiān)持提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常方便，教師可以經(jīng)常學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將各種先進(jìn)的教學(xué)方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進(jìn)的心，思考改善教學(xué)質(zhì)量的方法，讓農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設(shè)施上的不足，可以通過(guò)教師的努力加以彌補(bǔ)。

2.改變錯(cuò)誤的音樂(lè)認(rèn)識(shí)

對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)得不到有效開(kāi)展的另一個(gè)重要原因。音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助很大。隨著這幾年經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到精神文明的價(jià)值所在。教師要加快這種認(rèn)識(shí)的深入，讓家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可音樂(lè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。

音樂(lè)課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)人腦，促進(jìn)學(xué)生的智商增長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，音樂(lè)一直都是課程標(biāo)準(zhǔn)中一塊拼圖，教師有責(zé)任改變學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成一種娛樂(lè)消遣的看法。學(xué)生只有重視音樂(lè)，才能在課堂上積極地配合教師。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學(xué)生主動(dòng)性會(huì)提高不少。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓教學(xué)與實(shí)際生活貼近。在音樂(lè)教材中有很多與生活息息相關(guān)的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進(jìn)行這些曲目的教學(xué)時(shí)，不要單一地教學(xué)生學(xué)唱，可以和學(xué)生聊一聊這些生活中可以見(jiàn)到的事物?；◣追昼姾?jiǎn)單地和學(xué)生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學(xué)活動(dòng)更好地展開(kāi)。

小學(xué)階段培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。其實(shí)不一定要把課本作為音樂(lè)課唯一的教材，教師完全可以把一些學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容。課本中有些歌曲因?yàn)榉浅ｊ惻f，很難讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，像《小螺號(hào)》《小背簍》等。音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好做大量的改變。我認(rèn)為無(wú)論是哪種形式的教學(xué)，只要能達(dá)到良好的教學(xué)效果，都能稱之為成功的教學(xué)。

農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該受到更多的重視。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏，使得學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育，如果教師再不盡心教學(xué)，將導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)日趨沒(méi)落。有效的教學(xué)需要所有人的共同努力，學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都應(yīng)該扮演好自己的角色，讓音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);　音樂(lè)教育;　創(chuàng)新;　改進(jìn)

農(nóng)村的教育水平在近年來(lái)得到了很大的發(fā)展，但對(duì)于音樂(lè)這種素質(zhì)教育要求下的課程還未給予足夠的重視。各級(jí)教育部門必須明確，音樂(lè)教育也是我國(guó)教育體系當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分，是推行素質(zhì)教育的過(guò)程中不容忽視的，面對(duì)著當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，必須要給予足夠的重視，積極的探索創(chuàng)新改進(jìn)的方法，從而改變這一現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，音樂(lè)課沒(méi)有受到足夠的重視。所謂音樂(lè)課就是跟著錄音機(jī)里的磁帶學(xué)著唱歌，上課模式很是單一，老師在講臺(tái)上唱一句，學(xué)生們就跟著唱一句，最后再來(lái)一個(gè)班級(jí)大合唱，音樂(lè)課就算上完了。但是，音樂(lè)所包含的東西是很多的，歌曲的學(xué)唱只是其中的一個(gè)方面，還包含著基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，五線譜的認(rèn)識(shí)，各種器樂(lè)的教學(xué)等等方面。只不過(guò)因?yàn)橹骺陀^的各種原因，這些都無(wú)法出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂上。所以相關(guān)教育部門和學(xué)校都需要將藝術(shù)教育重視起來(lái)，將教學(xué)設(shè)備添置完善，組織相關(guān)的文藝活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)老師創(chuàng)新課堂形式，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育。小學(xué)階段正是音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期，必須要真的讓音樂(lè)教學(xué)影響到他們，激發(fā)出他們的音樂(lè)潛能。

二、加強(qiáng)對(duì)老師素質(zhì)的培訓(xùn)，壯大師資力量

老師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際實(shí)施者，但是由于音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村教育中無(wú)法得到重視，所以音樂(lè)老師的地位也無(wú)法得到保障，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，音樂(lè)老師的師資力量不足是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)老師更是需求不足，經(jīng)過(guò)專業(yè)音樂(lè)教育的人由于農(nóng)村小學(xué)待遇的低下所以不愿意前去工作，由于師資力量總體水平的低劣，所以教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高到哪里去，所以，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師的待遇必須要有所提高。一方面，學(xué)校需要面向社會(huì)招聘人才；另一方面，也要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)老師的綜合素質(zhì)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)老師的專業(yè)能力，從而使得老師有更優(yōu)秀的能力去進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量也可以有所提高。專門的音樂(lè)老師來(lái)進(jìn)行音樂(lè)授課，這樣可以保證音樂(lè)課不是虛設(shè)，學(xué)生們真的有音樂(lè)課而上。音樂(lè)老師的待遇得到提高，相應(yīng)的，對(duì)于他們的要求也需要提高，對(duì)他們的備課狀況，上課效果等多個(gè)方面都需要進(jìn)行考核，音樂(lè)教育必須要從根本上得到提高。

三、政府加大對(duì)其投入

農(nóng)村的教育基礎(chǔ)比較薄弱，所以政府必須要給予一定的幫助，相關(guān)部門需要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入，用以購(gòu)買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備是保證教學(xué)可以正常開(kāi)展的必備物品。音樂(lè)課不僅僅是學(xué)唱歌的，還要購(gòu)入專業(yè)的音樂(lè)教材，教授學(xué)生基本的音樂(lè)理論、樂(lè)理知識(shí)，還要購(gòu)入基本的教學(xué)用品，鋼琴、磁帶等，進(jìn)行唱歌的教授。另外，各種基本樂(lè)器也不能缺少，學(xué)生需要對(duì)各種樂(lè)器有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生的視野。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，所以音樂(lè)課上也需要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分的利用起課堂時(shí)間，老師想辦法提高課堂的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟師資力量到位之后，學(xué)生也必須要愿意聽(tīng)老師講，盡可能的讓學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到收獲，激發(fā)出那些有音樂(lè)天賦的學(xué)生的潛力。千萬(wàn)不能讓這些設(shè)備成為擺設(shè)，不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，反而浪費(fèi)了金錢和資源。教育的發(fā)展必須要跟得上時(shí)展的步伐，所以在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視音樂(lè)發(fā)展的重要性，因?yàn)檗r(nóng)村人口多但是教育基礎(chǔ)比較薄弱，所以國(guó)家必須要給予更大的關(guān)注，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的，各級(jí)教育部門必須要提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度，積極的推行素質(zhì)教育，進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，力圖使農(nóng)村的小學(xué)生都可以在學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娜．小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．新教育時(shí)代電子雜志，2018，（40）：36．

［2］嚴(yán)婷．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例探究———以小青蛙找家為例［J］．考試周刊，2018，（91）：178．

［3］龔曉丹．新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的思考與探索［J］．北方音樂(lè)，2018，（12）：209．

第6篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

Scratch作為兒童圖形化編輯軟件，涉及的領(lǐng)域有科學(xué)、數(shù)學(xué)、仿真技術(shù)等。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，該軟件對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與解決問(wèn)題能力的提高有著積極的作用，同時(shí)它為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作提供了別樣的創(chuàng)作天地。

數(shù)字藝術(shù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

兒童階段是心理迅速發(fā)展、機(jī)體新陳代謝旺盛的時(shí)期，而藝術(shù)教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)影響甚大，因?yàn)槠鋵?duì)兒童健康人格、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言運(yùn)用、良好情感、協(xié)作意識(shí)和技能的發(fā)展與培養(yǎng)都有著不可替代的作用。

數(shù)字與藝術(shù)的結(jié)合給藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了變革。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展也為設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作提供了全新的創(chuàng)作方式和設(shè)計(jì)語(yǔ)言，數(shù)字藝術(shù)幾乎可使一切藝術(shù)想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這大大提高了設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的自由度。它極大地豐富了孩子創(chuàng)作的方式與途徑：從傳統(tǒng)的紙上繪畫變成了在電腦上作畫；從原來(lái)的靜態(tài)畫面到動(dòng)態(tài)畫面的創(chuàng)作；從平面的設(shè)計(jì)到3D的交互創(chuàng)作……此外，豐富的色彩、便捷的操作、多樣的創(chuàng)作工具也使其為孩子的創(chuàng)作提供了方便與可能。如電腦繪畫，借助數(shù)字化平臺(tái)中快捷的工具欄和豐富的色彩，孩子可任意涂抹，盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，新穎獨(dú)特的效果則會(huì)讓孩子享受到新視覺(jué)空間藝術(shù)帶來(lái)的。

Scratch為孩子創(chuàng)作提供了別樣的平臺(tái)

在數(shù)字藝術(shù)不斷發(fā)展的今天，Scratch的誕生為孩子創(chuàng)作帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。該軟件自帶的素材庫(kù)、外部素材導(dǎo)入、自由繪畫創(chuàng)作和圖形圖像處理等功能，滿足了傳統(tǒng)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的需求。此外，它以圖形編程、音樂(lè)控制等實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，使孩子的作品更具多元性、交互性和隨機(jī)性。在藝術(shù)教學(xué)中，Scratch具有以下優(yōu)勢(shì)。

1. 擴(kuò)大孩子的創(chuàng)作空間

Scratch中的畫筆和聲音指令模塊，可與控制、外觀、變量、數(shù)字和邏輯運(yùn)算等其他模式結(jié)合，創(chuàng)作出另類作品。如制作一架電子琴，既能像實(shí)物電子琴那樣彈奏樂(lè)曲，選擇伴奏音樂(lè)、選擇節(jié)奏、設(shè)置各種樂(lè)器效果，還能儲(chǔ)存樂(lè)譜，并能選擇自己喜歡的樂(lè)譜進(jìn)行彈奏。在制作這樣的作品過(guò)程中，孩子不僅可學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，如中央C的定位、升調(diào)、降調(diào)和節(jié)奏等，還能學(xué)到邏輯運(yùn)算、循環(huán)等編程知識(shí)。更重要的是，當(dāng)孩子完成電子琴的制作后，自己就擁有了一臺(tái)數(shù)字電子琴，可彈奏自己喜歡的樂(lè)曲，也可到網(wǎng)上給自己的同伴彈奏。從原來(lái)的應(yīng)用數(shù)字化的音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，到現(xiàn)在可以按自己的意愿來(lái)設(shè)計(jì)電子琴并進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，對(duì)孩子來(lái)講這是多么大的一個(gè)飛躍。

2. 改變孩子藝術(shù)創(chuàng)作方式

Scratch出現(xiàn)后，學(xué)生除了可利用傳統(tǒng)的數(shù)字化創(chuàng)作方式外，還可用編程的方式進(jìn)行創(chuàng)作。這使得數(shù)字化創(chuàng)作過(guò)程變得更有趣，而創(chuàng)作出的作品更具開(kāi)放性、靈活性和交互性。通過(guò)編程方式創(chuàng)作的作品還可改變以往線性的播放順序，使得作品隨操作者不同的操控而產(chǎn)生不同的畫面。以編程的方式進(jìn)行創(chuàng)作，更可方便地將美術(shù)與音樂(lè)融為一體，如作品會(huì)根據(jù)音樂(lè)的音高、節(jié)奏的快慢或樂(lè)器的類別呈現(xiàn)不同的畫面，系統(tǒng)還能根據(jù)動(dòng)態(tài)畫面發(fā)出不同的音節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與靈感，為鍛煉孩子的創(chuàng)造力提供了很好的載體。

3. 強(qiáng)化了孩子學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用

在利用Scratch軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，孩子必須具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和自然常識(shí)。如在音樂(lè)創(chuàng)作中，需要掌握旋律、節(jié)奏和音樂(lè)的表現(xiàn)方法；如創(chuàng)編動(dòng)畫或繪畫時(shí)，需要考慮到畫面、音響、色彩、構(gòu)圖、造型和調(diào)色等藝術(shù)手段；如要實(shí)現(xiàn)各種獨(dú)特功能，需要掌握數(shù)學(xué)中的隨機(jī)數(shù)、變量和數(shù)字邏輯等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，孩子無(wú)論在美術(shù)創(chuàng)作還是在音樂(lè)創(chuàng)編中，往往需運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)特別是數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。例如，在“音樂(lè)花”作品制作中，學(xué)生必須了解什么是繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、花朵的式樣與隨機(jī)數(shù)之間的關(guān)系，可能孩子在小學(xué)階段還沒(méi)接觸到隨機(jī)數(shù)這個(gè)概念，但面對(duì)Scratch，他們有足夠的興趣與勇氣去嘗試學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作的過(guò)程中邊嘗試、邊思考，在思考的過(guò)程中去理解隨機(jī)數(shù)概念并加以應(yīng)用。

Scratch引入藝術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐

Scratch進(jìn)入課堂后，如何自創(chuàng)教材、組織資源、開(kāi)展有效的教學(xué)，如何讓孩子在學(xué)習(xí)中感受Scratch的創(chuàng)作魅力成為我們研究的課題。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，Scratch平臺(tái)能將美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子既學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)、音樂(lè)和其他學(xué)科知識(shí)，又在不斷嘗試、實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新中獲取經(jīng)驗(yàn)并提升能力。下面，以《音樂(lè)花》為例簡(jiǎn)要介紹一下教學(xué)實(shí)施過(guò)程。本課為教學(xué)的第二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生已完成了花瓣的制作并能編程完成“花開(kāi)”。教學(xué)目標(biāo)有三：一是掌握設(shè)置音高、節(jié)奏的方法。二是學(xué)習(xí)隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用方法與技巧。三是初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法與思路。

1. 嘗試彈奏 建立概念

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)作品，請(qǐng)打開(kāi)“音樂(lè)花.sb”作品，并試著用鼠標(biāo)依次點(diǎn)擊七個(gè)色塊，你們會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？

生：會(huì)開(kāi)不同的花朵，并聽(tīng)到do、re、mi…不同的音高。

師：今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)嘗試制作“音樂(lè)花”。

出示課題“音樂(lè)花”。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生彈“音樂(lè)花”導(dǎo)入課題，這大大增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)試“彈”，讓學(xué)生感知該作品的整體結(jié)構(gòu)及各對(duì)象之間的關(guān)系，建立起初步的概念。

2. 整體規(guī)劃 分析對(duì)象

師：從剛才的例子中思考鼠標(biāo)點(diǎn)擊哪些區(qū)域后會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。七個(gè)色塊各代表著什么？

師：上節(jié)課，我們已實(shí)現(xiàn)了“花開(kāi)”的效果。下面，請(qǐng)思考點(diǎn)擊色塊后我們將用什么指令來(lái)傳遞信息讓花“開(kāi)”起來(lái)。

教師邊提問(wèn)邊總結(jié)并用流程圖加以呈現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同分析“音樂(lè)花”，并以圖形化的方式呈現(xiàn)整體思路，讓學(xué)生清晰地了解制作該作品的整體思路與基本方法，訓(xùn)練了學(xué)生整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力。

3. 自主探究 確定音高

師：在指令中請(qǐng)同學(xué)們找一下，哪些指令能讓電腦發(fā)出聲音？誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地發(fā)出“do”的指令？

學(xué)生自主嘗試搭建，然后通過(guò)學(xué)生演示、教師講解的方式讓學(xué)生掌握“中央C”的意義，并請(qǐng)學(xué)生完成七個(gè)色塊音高的設(shè)置。

師：當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊色塊發(fā)音后，如何讓音樂(lè)花開(kāi)起來(lái)呢？

生：可嘗試通過(guò)廣播來(lái)實(shí)現(xiàn)。

師：請(qǐng)思考，如何實(shí)現(xiàn)單擊同一色塊而生成不同的花朵呢？

師：這就需要用到“邏輯與運(yùn)算指令”中的隨機(jī)函數(shù)指令。

教師講解隨機(jī)函數(shù)及意義，學(xué)生自主嘗試完成搭建。

師：在Scratch中，我們經(jīng)常會(huì)用到隨機(jī)函數(shù)指令，巧妙地運(yùn)用該指令會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，使同學(xué)們創(chuàng)作的作品更靈動(dòng)、更完美。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生置身于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷觀察與操作、猜想與調(diào)試、分析與歸納，積極尋求解決問(wèn)題的最佳方案。

4. 小組合作 百花齊放

師：雖然在本作品中只有三個(gè)花瓣，為什么同學(xué)們會(huì)看到有五顏六色的花朵呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕庥^指令中找一下，思考如何應(yīng)用隨機(jī)函數(shù)指令來(lái)改變花朵的大小。

學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試搭建。

師：除此以外，我們還可以運(yùn)用哪些指令來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

生：設(shè)定顏色和亮度。

小組交流、嘗試搭建，教師總結(jié)歸納。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析、判斷和調(diào)試，實(shí)現(xiàn)改變花大小的效果，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生完成該任務(wù)后，教師及時(shí)拋出問(wèn)題，組織學(xué)生一起討論如何讓花“開(kāi)”得不一樣，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去猜想、嘗試和調(diào)試，要求學(xué)生加以歸納與總結(jié)，有效地提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力與水平。

5. 互動(dòng)試玩 分享成果

師：剛才在同學(xué)的努力下完成了任務(wù)“音樂(lè)花”的創(chuàng)作，請(qǐng)將你的作品與同桌互玩一下，交流各自的優(yōu)點(diǎn)及可改進(jìn)之處，并將你們的作品上傳到Scratch專題網(wǎng)站中，課后我們比一比誰(shuí)制作得最精彩。

師：最后請(qǐng)大家一起彈奏《歡樂(lè)頌》，比比誰(shuí)彈奏后的畫面最好看。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在互“彈”的過(guò)程中分享彼此成果，盡情感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 調(diào)控

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）32-076

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)沿著預(yù)設(shè)的軌道前行，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)出乎教師意料的情況，這就需要教師根據(jù)具體情況對(duì)課堂進(jìn)行靈活調(diào)控。唯有如此，才能真正達(dá)到課堂調(diào)控為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的目的。具體來(lái)說(shuō)，在小數(shù)課堂教學(xué)中，有效的課堂調(diào)控應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要研究對(duì)象。在教學(xué)之前，一般教師都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好一定的規(guī)劃；但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師安排的教學(xué)內(nèi)容是死的，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)是活的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師看到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以完成時(shí)，就要善于根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)的信息靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在教師調(diào)控的內(nèi)容下真正“吃得飽”“吃得好”。

例如，在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，原定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合具體問(wèn)題和具體情境，初步掌握用臺(tái)秤稱物體的基本方法，并能夠結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠大致猜測(cè)出常見(jiàn)物體的重量。在這一課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，鑒于用臺(tái)秤稱物體的方法較難掌握以及在日常生活秤被電子秤取代現(xiàn)象比較明顯，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，即對(duì)于學(xué)生用臺(tái)秤稱物體的內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解或部分優(yōu)秀學(xué)生掌握，而把教學(xué)內(nèi)容主要放在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熟悉物品的估量上。如此一來(lái)，既讓學(xué)生對(duì)千克的了解與認(rèn)識(shí)更加全面，又使學(xué)生在教師的有效調(diào)控下，有所收獲，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、調(diào)控教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是以師生之間的信息交流為渠道的流通過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間的信息交流，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等都直接展現(xiàn)在教師面前。而學(xué)生不可能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想倦怠、學(xué)習(xí)消極時(shí)，要善于采取積極有效的方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“年 月 日”這部分內(nèi)容時(shí)，隨著課堂進(jìn)程的發(fā)展，一部分學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)過(guò)于枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂由于部分學(xué)生的萎靡不振受到了很大的影響。為了使教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行，也為了使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與或者投入學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控：讓學(xué)生利用一分鐘時(shí)間做做韻律操。如此一來(lái)，學(xué)生很快改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)控，而把短暫的音樂(lè)放松融入其中，從而使學(xué)生一改以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。這樣調(diào)控，事半功倍，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)控教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于短短的一節(jié)課（40分鐘）而言，教學(xué)時(shí)間是有限的；但是，在這有限的時(shí)間內(nèi)怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間做好調(diào)控。唯有如此，才能使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)既掌握新知，又能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，筆者引領(lǐng)學(xué)生從生活入手，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生說(shuō)在牛奶盒上，有的學(xué)生說(shuō)在衣服標(biāo)簽上，有的學(xué)生說(shuō)在超市的橫幅上……當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活以后，他們的話匣子一下子被打開(kāi)了，他們紛紛發(fā)表著自己的意見(jiàn)。眼看教學(xué)時(shí)間過(guò)去了不少，如果放任學(xué)生就這個(gè)話題說(shuō)下去，勢(shì)必會(huì)影響后面的教學(xué)。因此，筆者這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生活中的百分?jǐn)?shù)可真是不少，大家也的確是有心了。那么，你們知道如何正確讀寫百分?jǐn)?shù)嗎？”教師的一席話不僅轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維狀態(tài)，而且適時(shí)地對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)控，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的激活下，滔滔不絕，不盡發(fā)言之時(shí)，教師及時(shí)通過(guò)調(diào)控使學(xué)生能夠順利地轉(zhuǎn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的調(diào)控，既使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使教學(xué)時(shí)間得到合理的安排，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》；課程學(xué)習(xí)；啟示

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0233-01

對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要突出其師范性。師范性的特點(diǎn)就是要求學(xué)生要全面發(fā)展，而不是只精通于某一專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。高師不能盲目的效仿專業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)模式，一味地追求專業(yè)的“精”、“尖”，而是要突出自己的師范特色，突出專業(yè)的“全”、知識(shí)領(lǐng)域的“廣”以及教學(xué)科研能力的“強(qiáng)”。高師的音樂(lè)教育培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)型人才和復(fù)合型人才，是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)之后能夠合格地勝任音樂(lè)教師這一角色。在《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中指出，這門課程對(duì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)教師教育基本規(guī)律、提高音樂(lè)教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要有重要作用。從某種意義上來(lái)講，《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程在讓學(xué)生如何轉(zhuǎn)變成為一名真正的音樂(lè)教師，并且掌握相應(yīng)的教學(xué)技能等方面發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)在高師音樂(lè)專業(yè)課程中處于核心地位。

一、課程學(xué)習(xí)體會(huì)

筆者將結(jié)合著自己在本科與研究生期間的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)本門課程的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

（一）傳統(tǒng)觀念的改變

記得自己剛上大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）的概念非常模糊，而且對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)所設(shè)置的課程幾乎根本不了解，所以只能延續(xù)著中學(xué)階段的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為自己的專業(yè)永遠(yuǎn)是放在第一位的，只要鋼琴?gòu)椀煤?，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以鋼琴和聲?lè)作為自己的核心，夢(mèng)想自己在專業(yè)方面能夠有所作為，每天都是過(guò)著彈琴、唱歌這樣循環(huán)往復(fù)的生活。直到大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程，忽然明白了自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)是音樂(lè)教育專業(yè)，而不是鋼琴或者聲樂(lè)專業(yè)。技能固然重要，但對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，只會(huì)彈琴、唱歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己之前一直把自己定位到了音樂(lè)表演專業(yè)，甚至還曾定位到了音樂(lè)專業(yè)院校，偏離了高師音樂(lè)教育的方向。

通過(guò)對(duì)《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程的學(xué)習(xí)，使我懂得作為高師一名音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，突出專業(yè)的全面比突出專業(yè)的精、尖更為重要對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，自己不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能（包含鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、樂(lè)隊(duì)排練等等），更要掌握學(xué)校音樂(lè)教育的基本理論、一般規(guī)律，熟悉學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)還要能夠獨(dú)立進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等等。要走到學(xué)校教學(xué)一線中去。比如聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，深入到中小學(xué)教學(xué)一線觀摩優(yōu)秀教師的音樂(lè)課等等，從實(shí)際的教學(xué)入手，明白一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課是什么樣的，上好一堂音樂(lè)課需要具備哪些能力等等，然后帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過(guò)程的改變

對(duì)于《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程的學(xué)習(xí)，使我了解到這門課程與以往的課程有所不同，它不只是純技能或者純理論課程，它在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。在大學(xué)期間，很多理論課程往往枯燥乏味，老師只是在講臺(tái)上進(jìn)行照本宣科式的講解，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的在書上劃來(lái)劃去，最后在期末考試前機(jī)械背誦，應(yīng)付考試，從而拿到學(xué)分。而對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于各領(lǐng)域的教學(xué)必須通過(guò)多種實(shí)踐途徑才能達(dá)到，因此對(duì)于音樂(lè)教學(xué)就要符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達(dá)成而是學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不可分離。如果教學(xué)過(guò)程是單一的、機(jī)械的，學(xué)生只能獲得片面的發(fā)展；反之，學(xué)生就會(huì)獲得全面而豐富的發(fā)展。因此，對(duì)于音樂(lè)教材教法的理論知識(shí)學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方法，以音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

課下，教師會(huì)提前給我們布置好所要預(yù)習(xí)的理論知識(shí)，讓我們從書本上獲得相應(yīng)的文字知識(shí)。課堂上，教師不再是照本宣科或者把知識(shí)點(diǎn)做成PPT進(jìn)行講解，而是通過(guò)讓我們觀看大量的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合著具體的教學(xué)案例，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)具體分析，如教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、步驟，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)應(yīng)變的處理，教材的分析與使用、教師的板書、語(yǔ)言藝術(shù)等等。讓我們通過(guò)看課來(lái)檢測(cè)、完善自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極進(jìn)行思考，提出解決問(wèn)題策略的能力。在觀課一個(gè)階段之后，教師給定我們一個(gè)課題，讓我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)堂展示，之后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。這種學(xué)習(xí)方式，使得枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，課堂教學(xué)氣氛變得活躍，同學(xué)們都積極的參與討論，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，把灌輸式的講授變?yōu)榱擞懻摚芎玫赝怀隽恕皩W(xué)生本位”的思想，把課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給了學(xué)生，并且很好地實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，由一名教書匠和課堂的決策者、實(shí)施者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和點(diǎn)播者。

二、對(duì)于《學(xué)校音樂(lè)課程導(dǎo)論與教材教法》課程的一點(diǎn)建議

（一）完善課程設(shè)置

現(xiàn)階段在高師音樂(lè)教育中，《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)論與教材教法》課程一般安排在第六學(xué)期，共54課時(shí)（有的學(xué)校受師資條件的影響，甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)）。教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，約6周時(shí)間。而其它關(guān)于教育理論或是教育實(shí)踐的課程很少能夠涉及，這對(duì)于本應(yīng)受到重視的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)似乎是背道而馳。作為高師音樂(lè)教育，本就應(yīng)該突出其師范性特色，而目前的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)教育型人才的需要。因此，筆者建議高師要完善自己的課程設(shè)置，增加一些音樂(lè)教育專業(yè)課程，例如：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、中外音樂(lè)教育簡(jiǎn)史、音樂(lè)教育文獻(xiàn)閱讀與寫作、音樂(lè)教材研讀等一系列課程，或者根據(jù)學(xué)校本身的師資狀況，開(kāi)設(shè)一些選修課，從而讓課程體系更加全面、系統(tǒng)，滿足人才培養(yǎng)的需要。

同時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)中小學(xué)的音樂(lè)教育環(huán)境，還要加強(qiáng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，設(shè)置一些綜合課程，改變以往只注重單一技能學(xué)習(xí)的情況。比如，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴、和聲、即興伴奏與中小學(xué)音樂(lè)教材的聯(lián)系，并通過(guò)教材上的歌曲鍛煉學(xué)生自彈自唱的能力；加強(qiáng)學(xué)生合唱指揮與中小學(xué)音樂(lè)教材的聯(lián)系，并使學(xué)生掌握基本的樂(lè)隊(duì)排練的方法；加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重視程度，盡量多安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，把原來(lái)的6周實(shí)習(xí)時(shí)間改為一學(xué)期，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，更正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂；備課；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方式；加深感情；總結(jié)反思

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建高效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、精心備課，打好基礎(chǔ)

（一）讀懂人

1.讀作者，教師備課必須要與作者對(duì)話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。2.讀學(xué)生，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。3.讀自己，就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路。

（二）研究文章、教參

1.研究文本，通過(guò)感知教材――理解教材――掌握教材的過(guò)程，著重把握教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，合理安排。2.研究教參，我們教師要重視對(duì)《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識(shí)點(diǎn)，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。

二、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入，生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情，如果是你又會(huì)怎樣對(duì)待呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)作出判斷或選擇。2.設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入。3.音樂(lè)導(dǎo)入，在音樂(lè)的世界里，人人平等，當(dāng)音樂(lè)聲響起，無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來(lái)。如果在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。4.故事導(dǎo)入，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。5.直觀演示導(dǎo)入法，采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情緒

1.圖文相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅氣勢(shì)宏偉栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個(gè)細(xì)致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生新鮮的感受和強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生能依據(jù)圖更好地體會(huì)文章的描述，加深對(duì)文章的理解。2.語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)的方法制造氣氛，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲或一段悅耳的音樂(lè)，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代電教手段能打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如放錄像，播放課件，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、變化教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語(yǔ)速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過(guò)思考和分析來(lái)習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、處好師生關(guān)系，加深情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，有意識(shí)地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師用親切的語(yǔ)言，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo)；也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

六、總結(jié)反思，不斷超越