多媒體在音樂教學中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體 音樂 教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0132-01

新課改視域下的《音樂課程標準》強調音樂教育承擔著審美教育的主要任務，對學生的情感調動和審美體驗，具有十分重要的作用。而多媒體技術能夠整合音樂教材，把教材中所需要的資料，通過有聲語言或者可視畫面為開放音樂課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學內容，激發(fā)了學生喜歡音樂的興趣。

1 多媒體技術是導入新課的金鑰匙

好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導入有很大的關系。趣味性的導入，能夠引領學生以愉悅的身心輕松地進入新授課的學習情境之中，吸引學生的注意力，讓學生置身于學習的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術能夠運用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動聽的音樂，為音樂教學注入新鮮的元素，從而使音樂教學聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂教學的特點得到極大的張揚和發(fā)揮。例如，在音樂欣賞課《春節(jié)序曲》的教學導入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學生的身心完全放松下來，融入到歡樂的節(jié)日氣氛當中。隨即問：“我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過與學生的交流，自然進入了本課的學習。再如，在《歐洲漫游》的教學時，為了讓學生對歐洲有一個大致的了解，筆者利用多媒體播放關于歐洲風情的圖片，并配有描寫歐洲風情的背景音樂，讓學生觀看和感受歐洲的自然風光，讓學生對漫游歐洲充滿無限的憧憬，此時進入新授課，真是水到渠成，非常契合學生的心理。又如，在《保衛(wèi)黃河》的教學導入時，可以采用多媒體手段播放與黃河相關的視頻資料，以此進入新課，為學生學習音樂鋪墊情感。

2 多媒體技術是促進有效教學生成的助推器

新課程改革下的課堂教學，要求通過各種有效的教學手段，教師的精心設計和組織，實現有效課堂教學。但是，如果僅憑借傳統(tǒng)教學手段遠遠不能達到激發(fā)學生學習音樂的興趣，也無法整合課堂教學資源。而信息技術能使音樂課堂中教學變得生動有效，學生興趣濃厚。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，如果用傳統(tǒng)的教學方式，教師用腳踏琴伴奏，學生一遍又一遍地學唱，歌曲也許會唱了，但是給學生留下的影響和記憶卻是單一的。因為，教師給學生的是聽覺感官的刺激，而在視覺刺激、情感體驗方面由于手段的單一無法給予滿足。此時，如果教師播放《風云兒女》或者其他以抗戰(zhàn)題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導學生通過朗讀歌詞，進而引發(fā)學生對全國人民艱苦奮戰(zhàn)，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經在不同的班級分別采取磁帶錄音和多媒體進行授課，結果前者調動了60%的學生的注意力和學習情感，而后者能夠調動90%。顯然，多媒體技術能夠刺激視覺、聽覺等多種感官，使學生輕松、自覺融入到音樂作品的情感當中，使課堂效果得到很好呈現。

3 多媒體技術是激發(fā)學生審美情感的催化劑

第2篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

【關鍵詞】多媒體課件；音樂教學

近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。它能提供理想的教學環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率，無論是音樂課還是體育課，語文課還是數學課，都能發(fā)揮巨大的功用。現就多媒體課件在音樂教學中的運用，談幾點體會。

一、激發(fā)學生興趣，調動學生主動性

傳統(tǒng)的音樂教程中幾乎都是以教師獨自演唱或者播放錄音磁帶為主，課堂氛圍呆板沉悶，由此便會造成學生被動的音樂欣賞狀態(tài)，更不會具有高度集中的注意力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。例如，在學習人音版七年級下第三單元“天山之音”中的《青春舞曲》時，我直接播放維吾爾音樂和新疆風土人情片。歡慶、流暢且具有濃郁民族風韻的旋律一下子就把學生帶入了濃郁的新疆情調中，隨著教師簡潔的介紹，學生很快進入了學習的氛圍，課堂氣氛也活躍起來了。多媒體生動畫面的播放，既激發(fā)調動了學生學習的興趣和主動性，又能陶醉于音樂語言的藝術美之中，

二、多媒體在欣賞教學中的運用

多少年來，欣賞課作為音樂教學的重要環(huán)節(jié)，一直是在課堂教學中難以駕馭和讓學生難以理解的，很多的欣賞曲目單調地讓學生反復地聽，學生很難理解和接受，并且也沒有熱情去認真地感受、理解它，所以在以往的音樂欣賞教學中，很多時候不是放棄了這些欣賞曲目的教學，或者就是該部分匆匆簡略而過，一直沒能正確地把握和上好欣賞課。說實話，談到上欣賞課，時常會感到頭疼，不知如何在單調的樂曲中去調動學生，使學生的熱情迸發(fā)出來。其實正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨勺詮挠辛硕嗝襟w教室和教學設備，這些問題也就得到解決了。今天的欣賞課教學決不是單調的聽賞，而是利用多媒體教學手段解決了這一現象，學生學習的興趣大大的提高了，同時也愿意上欣賞課了。例如，我在上《阿西里西》這課時，在導入新課的過程中，先利用多媒體設備播放流動的畫面、反映彝族人生活的圖片和優(yōu)美動聽的《趕圩歸來》歌曲，加上教師聲情并茂的講解，真是帶給學生以美的熏陶及感受，使學生首先體會了這節(jié)課所涉及的內容及激發(fā)了學生的學習興趣，從而把學生的思維調動起來，聯想到彝族的風土人情，再進入本節(jié)課要學歌曲的聆聽，運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂。在學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節(jié)奏，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

三、直觀具體，輕松教授

學生認識事物總是從直觀到抽象，從感性認識上升到理性認識。在音樂教學中運用現代教育技術把抽象的音樂知識轉化為具體的直觀形象，使學生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的音樂概念。通過使用現代教育技術演示的直觀導學，學生看得清楚，學得來，記得牢，容易形成正確的概念。比如，教師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”，聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這經常要在課堂上反復練習多次才能達到。傳統(tǒng)教學中的參照物是教師的演唱和大師的錄音范唱，學生無法聽到自己的真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感。但現在有了多媒體教學，使用數字化教學手段后能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變得直觀化，能針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的，使學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，從而增強教學直觀性，采用電腦多媒體教學，在不同的課型中，都有很強的優(yōu)越性。

四、在中學音樂課中實施電腦多媒體教學，有如下積極意義

第3篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

關鍵詞：計算機技術；特點；音樂教學

一、中小學音樂教學中運用的計算機技術教學系統(tǒng)

計算機技術教學系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)兩部分構成。硬件部分主要有計算機主機、各功能卡、輸入和輸出部分和多媒體教室組成；軟件部分由多媒體操作系統(tǒng)、多媒體課件創(chuàng)作工具（軟件）和多媒體課件組成，又稱多媒體教學系統(tǒng)，它是把圖、聲、文、動畫和計算機集成在一起并進行交互的技術有集成性、交互性、實時性、易操作性等特點。

音樂教學常用的軟件，主要有音視頻編輯軟件、打譜軟件，如overture 4.0中文版，“作曲大師”線、簡譜版等。

二、計算機信息技術在音樂教學實踐中的具體應用

傳統(tǒng)的音樂教學方法是教師借助簡單的樂器講授知識；學生耳聽、跟唱等方式被動地接受，師生都感覺枯燥無味，這種方法既不能展示出一個動態(tài)的、有聲有色的內容豐富的信息，而且也束縛了學生的主觀能動性。而多媒體教學系統(tǒng)為現代化教學手段、教學方式、豐富內容創(chuàng)造了良好的平臺，為學生創(chuàng)造了―個充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性的廣闊空間。

音樂新課標要求我們中小學教師：培養(yǎng)學生持久興趣；涵養(yǎng)美感，和諧身心；培養(yǎng)審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心和諧發(fā)展。而多媒體技術的交互性、集成性、實時性等特點，使我們在具體教學實踐中能很輕松地完成教學目標。

1.興趣是最好的教師

用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中沉悶的氛圍，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，激發(fā)學生的濃厚興趣，并持久地保持。

如，教授音樂知識（音名，唱名）時候，利用flash軟件制作“七個小矮人”“認識鋼琴鍵盤”“接音符”“爬樓梯”“樂器鍵盤與五線譜”等交互課件，集圖片、動畫、音像、音樂為一體，把枯燥無味的音名，變成一個個活蹦亂跳的音符，變抽象為形象，激起了學生莫大的興趣，在輕松愉快的氛圍中掌握了所學的音名、唱名，并樹立了音階、音高概念，熟悉了五線譜與鍵盤之間的關系，通過交互游戲，認識并牢記音符的形狀及時值。

2.涵養(yǎng)美感，和諧身心

音樂新課標一個重要的目標，就是涵養(yǎng)美感、健全人格、陶冶情操。“涵養(yǎng)”就是要用音樂浸潤每一個孩子的心靈。這個目標的實現，需要我們中小學音樂教師要通過每一堂課，通過音樂實踐活動慢慢達到，而利用多媒體技術為實現這一目標提供有力支持，表現在：

（1）創(chuàng)設情境，喚醒美感，豐富情感體驗

對于學生來說，音樂對美的表達比較抽象，主要依賴于對聲音（樂曲、歌聲）的感覺。學生一般只注意準確地演唱而往往忽略歌唱的音響效果和感情表達。采用多媒體教學，可以做到有聲有色、形象直觀，化抽象為形象，提高對美的表現，豐富學生的情感體驗。

如，在教唱《春天來了》時，課前根據歌曲的特點和教學目標，制作表現春天生機盎然的多媒體視頻課件，上課首先讓學生觀看視頻：在背景音樂班得瑞《春野》的樂曲中，呈現了“清澈的湖水岸邊，綻出嫩芽的柳枝、斜飛忙碌的春燕、競相盛開的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的風箏、草地上嬉戲的孩子”等景象，一切景象在高興歡唱著“春天來了”。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，展示交互動畫《春天來了》的flas，通過范唱、伴奏等環(huán)節(jié)學唱旋律、熟記歌詞，愉悅中完成教學目標。通過目視、耳聽、口唱、體動等多種信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞，想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情，豐富他們的美感體驗。

（2）提高音樂審美能力，陶冶情操，凈化心靈，情感升華

音樂欣賞教學是中小學教學內容的一個重要組成部分，通過多媒體教學把大量的古今中外經典的積極向上的音樂作品傳授給學生，豐富音樂知識，提高認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)對生活積極樂觀的態(tài)度，凈化心靈，升華情感。

《春江花月夜》是一首民族管弦樂曲，意境優(yōu)美，結構嚴密，全曲分為十段，遵循中國古典標題音樂的傳統(tǒng)，給每段樂曲都加了一個富有詩意的標題，每段樂曲就像一首雋永的小詩，描繪不同的意境。我們在欣賞這首管弦樂時，用多媒體技術為每段樂曲，根據標題制作成一幅幅優(yōu)美、淡雅的場景，形象生動地展現出樂曲所描繪的意境，像一幅淡淡的山水畫卷，春天的夜晚，明月東升，小舟在江面蕩漾，花影在岸邊搖曳，在江面飄蕩渺茫的鐘聲，近處小舟的劃槳聲……給學生以高度藝術美的享受，提高了他們欣賞美、鑒賞美的能力。

第4篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

【關鍵詞】多媒體 運用 優(yōu)化 音樂 課堂教學

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體以其利用計算機的各種特點，在教學中集圖文聲像多種形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。因此充分利用各種現代化的教學手段來開展音樂教學活動，這為新課標下的音樂課堂教學帶來了生機和活力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如，在教授唱歌曲《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進入課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁地萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學生會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入光盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》。在導入新課時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，在欣賞《十面埋伏》時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好地理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)――到池塘――拌嘴――回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放哪個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環(huán)播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入地理解。

第5篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

關鍵詞: 多媒體 中學音樂教學 運用

多媒體教學在八十年代已經出現,當時多是采用幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子媒體綜合運用于課堂教學。九十年代起,隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及,計算機逐步取代以往的多種教學媒體而廣泛使用。因此,目前我們所說的多媒體教學是指運用計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件來開展教學活動的過程。在音樂課堂教學中,充分利用現代化教育技術的集成性、多樣性、交互性這些特點,可以使抽象的音樂理論形象化,使虛幻的音樂直觀化,使復雜的音樂知識簡單化,從而大大提高學生的學習興趣,充分調動學生的學習主動性,突出教學重點,突破教學難點,優(yōu)化課堂教學,增強教學效果,拓寬學生的視野。

一、多媒體在中學音樂教學中優(yōu)勢明顯

(一)多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)求知欲。多媒體教學具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點,它能夠使教學內容充分表達、抽象的理論具體化,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果,豐富教學手段和教學資源,給音樂教學帶來生動活潑的新局面。

課前,給學生創(chuàng)設情境,能充分調動學生的學習積極性,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生積極思維的狀態(tài),讓學生們對本課內容產生濃厚興趣。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中,學生對單一地聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調,學生的注意力容易分散,而且老師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性,會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時,腦海里產生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。

(二)多媒體教學有利于教學內容拓展,提高教學效率。運用多媒體課件教學豐富了教師備課的內容,使得信息檢索方便快捷,極大地豐富教學資源、提高教學的效率。使用多媒體輔助教學,只需把所需教學資料如樂譜、歌曲、音樂知識等信息輸入電腦進行適當的編輯、調整,從而就可以在課堂上按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文清晰又規(guī)范地呈現出來。

1.在唱歌教學中,多媒體技術把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術相結合,通過CAI課件,音、畫交融,寓意于形、直觀、動態(tài)、準確地表現歌曲的情緒、形象和意境,達到以情動人,使學生更易于學習音樂作品,更好地理解和表現作品,提高學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。以唱歌為例,像《畢業(yè)歌》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,是很難表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的,但使用多媒體教學手段——播放教學課件,能夠準確直觀地表現作品體裁和多聲部音樂形象。

2.在欣賞教學中,利用多媒體計算機和現代化手段,通過CAI課件,在呈現音樂作品的同時,把作者、作品資料以圖文形式,通過作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現,使學生通過音、圖、文多方位地、多角度地了解作品、理解作品,啟發(fā)學生的想象力、發(fā)展學生的形象思維,提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

3.在節(jié)奏教學中,運用多媒體計算機音樂,制作許多不同的打擊樂器來演奏著這條節(jié)奏(計算機音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇),增強學生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時,先采取傳統(tǒng)的節(jié)奏教學方法,再跟隨計算機音樂中的節(jié)奏一起練習,既增強聽覺效果,又提高學生對各種打擊樂器音色的辨別能力。

由于多媒體教學課件采用交互操作的方式,因此教學過程中具有可選擇性,在學習過程中學生能夠根據學習需求和能力狀況,選擇適當的學習方式和內容。同時多媒體教學課件可以使課堂教學活動得到延伸和擴展,使學生的積極性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。

二、善用網絡影視資源優(yōu)化音樂課堂

(一)視聽結合使節(jié)奏教學和學習更加順利。節(jié)奏是音樂的框架和骨骼,由于學生對旋律更加關注,往往忽視節(jié)奏的重要性,節(jié)奏學習又比較枯燥,孩子們對它缺乏興趣。針對這種情況,我積極利用網絡影視資源輔助學生攻克難關。例如:在學習具有進行曲風格的節(jié)奏時,我播放《義勇軍進行曲》、《進行曲》等影像,學生們聽著剛勁有力的音樂,看著動感整齊的畫面,情不自禁地合著進行曲的節(jié)拍。利用迪斯尼的經典動畫片里的音樂,形象生動地展現節(jié)奏的特點和魅力,如《白雪公主》里就有很多這樣的片段。這種直觀性的教學,使學生們很快掌握進行曲的節(jié)奏。還有在教維吾爾族風格的節(jié)奏時,我找來一些新疆舞的影視資料,讓學生通過視聽感受,很直觀地加深這種節(jié)奏的理解與印象。

(二)網絡影視資源的運用使教學導入豐富多彩。導入是一節(jié)音樂課成功與否的關鍵,有個好的導入這一節(jié)課就成功了一半,所以運用網絡影視資源來豐富導入的方式和方法。如教唱《牧羊女》時,我先播放學生喜聞樂見的電影——《少林寺》中的插曲《牧羊曲》,影片中紅日東升,林澗小溪水潺潺,山坡上綠草青青,草地上羊群奔跑,美麗的牧羊姑娘輕輕地揮動著牧羊鞭,哼著小曲兒,青山、綠水、羊群和美麗的少女構成一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫卷。學生們很陶醉,很向往,如臨其境,如聞其聲,激起學習新歌《牧羊女》的熱情。又如在學習《我心永恒》前,我讓學生們欣賞《泰坦尼克號》的一些經典片段,從中了解影片的主要內容,學生很快領會了《我心永恒》所要表達的意思,從而順利地實現教學的目標。

(三)欣賞課中巧用影視資源,增強教學效果。在以往的欣賞課的教學中,學生只是聽,沒有可視的畫面,不能視聽結合,效果不是很理想。我利用網絡影視資源的融入使欣賞真正成為享受。例如:欣賞《櫻花》時,我先讓學生觀看一段日本電影片段,畫面中那迷人的異國情調,盛開的櫻花,動聽的旋律,把學生帶入影片渲染的情景中,很自然地就體驗到這個作品所要表達的情感和內涵。欣賞《長江之歌》時,我從系列片《話說長江》中剪輯畫面,冰清玉潔的雪白世界——長江發(fā)源地各拉丹冬的雪山、江水波濤洶涌的雄壯景象,靜動結合,讓學生深切感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬物的情懷。實踐證明,教學中音樂與影視資源的結合使用,是引導學生感知作品的有效途徑。

三、多媒體課件的運用

所謂多媒體課件(以下簡稱課件),是指在教學中使用的多媒體交互演示產品。通俗地講,就是上課要使用的軟件。因此,使用課件時必須重視其教學的時效性,也就是其能否較好地為教學服務。多媒體教學的實現方式最終還是需要通過課件來實現,但要注意以下的原則和方法。

(一)運用多媒體的技術將課堂無法表現的、抽象的、微觀的事物和事物發(fā)展過程通過媒體技術以動態(tài)的、直觀的畫面和圖像,以及聲音再現于課堂,給學生提供有利的學習環(huán)境,因此多媒體課件的使用解決了這一難題。然而制作課件并非一朝一夕就能成功,它需要不斷學習,不斷鉆研才能獲得制作技能的提高。善用網絡技術和資源,才能使課件充實精彩,也就是說對素材的積累是必需的。

(二)在課件的制作中要注意藝術性與實用性相結合策略、抽象性與直觀性相結合策略、趣味性與靈活性相結合策略,只有這樣才能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使課件更好地服務于課堂教學。

(三)課件的制作要以人為本,多媒體課件利用圖像、聲音、動畫、影視等各種動態(tài)信息,大大增強教學的感染力,提高學生熱愛音樂參與音樂的興趣,從而提高學習效率。

總之,在學校素質教育不斷發(fā)展的今天,豐富多彩的多媒體技術,將得到更加廣泛地應用,為學生的音樂學習創(chuàng)設愉悅的氣氛,展現優(yōu)美、生動的聲像效果。學生在這樣的學習環(huán)境中,對音樂的感受、想象、表現、創(chuàng)造等素質都有更進一步的提高,因此,每一位音樂教育工作者在教學過程中都應該利用和發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,使學生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來,讓多媒體技術更好地為音樂教學服務。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]邵祖亮.中學音樂教學法[M].上海:上海音樂出版社,1993.

第6篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體；音樂課堂；教學應用；形象教學；綜合能力；藝術感覺

多媒體可以將音樂更加形象的一面展示出來，從歌詞表達到音符跳動，都能給學生非常具體的概念。雖然音樂本身足以吸引學生的注意力，但在一定程度上還是有較大難度。學生學習音樂不僅僅要學習歌曲、基礎字符，更要培養(yǎng)對其的感覺。而多媒體教學能夠給學生這樣的直觀形象，幫助營造更好的音樂學習氛圍。

一、多媒體展示音樂形象

音樂的形象是老師通過教學給學生展示出來的。很多學生覺得音樂比較枯燥，音準難以把握，就是老師沒有巧妙地維護音樂形象，給學生展示音樂吸引人的一面。用多媒體將音樂的變化通過起伏的線條或是水柱的變化表現出來。

二、多媒體烘托學習氣氛

學習氛圍的營造是多方面的，除了在教學方法上提供一個平等交流的平臺，師生之間互相溝通外，老師還應及時了解學生學習狀況，也可以進行問題教學法，解決遇到的難題，構建更為豐富的音樂體系。

多媒體烘托學習氛圍，可以將單純的音樂變成音樂劇，加以視覺效果，改變學生單調的學習氣氛。老師言傳身教雖然能夠及時糾正學生的音準問題，但是教學方法單調，會使學生變得沒有精神和積極性。老師可以將音樂課本內容制作PPT，在進行真正的音樂教學時，老師可以先給學生講述音樂的背景，完善學生對音樂內容的理解。

三、多媒體豐富音樂教學

音樂教學手段一般都是老師講，學生跟著唱或是模仿，這樣很單調，也很無趣，甚至會讓本身有音樂感覺的學生也失去了自己的情感。沒有一個整體的教學，只有斷句教學的話，會給學生一個不完整的音樂形象。而沒有情感的音樂是不完整的，在音樂教學中是不應該被強調和重視的。

借用多媒體，老師可以讓學生自己去搜集喜歡的音樂，然后在課堂上和學生一起分享，講述自己的理解或是對其的喜愛原因，這樣能讓老師了解學生的愛好，恰當安排課程內容，讓學習因為多媒體而變得有趣。

總之，多媒體能夠讓音樂的形象更加豐滿，能讓學生的學習更加高效，讓課堂更加活躍，讓教學更加完善。

第7篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體技術；小學音樂；課堂

隨著社會的不斷發(fā)展進步，現代技術的發(fā)展已經遍布在各個領域。在教育方面，隨著教學方法的不斷變化和信息技術的不斷發(fā)展，現代技術和信息技術與教育教學的聯系也越來越緊密，多媒體技術教學在我國各科教學領域也被廣泛的運用。特別是小學音樂課堂的教學中，多媒體技術的運用已經取代了傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮了多媒體技術在小學音樂課堂中的最大作用。

一、多媒體技術在小學音樂教學中的特點

1.多樣性和豐富性

在小學音樂課堂教學中，多媒體技術的運用和發(fā)展讓小學音樂課堂變得更加豐富。多媒體教學主要是通過多媒體技術，用圖片，音樂等方式給同學們呈現出最好的課件，讓同學通過視覺和聽覺來對音樂知識產生最直接的感受。它所呈現出一種多樣性和豐富性。如，小學五年級《北國之聲》的音樂課程中，教師通過多媒體技術給學生展示一些相關的圖片和音樂，給學生補充和擴展更多的關于音樂方面的知識。這些補充說明都體現了多媒體技術在小學音樂教學中多樣性和豐富性的特點。

2.形象性和生動性

在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多的音樂課堂都是以教師講解為主，特別是小學音樂課堂，都是教師唱一句，學生跟著唱一句的模式進行教學，這樣就導致很多的學生在沒有特別的環(huán)境渲染下，對課堂學習產生不了興趣，課堂效率也很難提高。然而多媒體技術在音樂教學中的運用完全改變了這一狀態(tài)，將多媒體技術的作用發(fā)揮到最好，讓課堂教學變得生動形象。如，小學五年級音樂《五十六朵花》的音樂教學過程中，教師利用多媒體技術，先用一首國歌激發(fā)學生學習的熱情，然后用圖畫或者音頻的方式讓同學們對每一個民族進行猜測，激發(fā)學生學習的興趣，最后再用歌曲來渲染氛圍，幫助學生學習。這樣就充分的體現了多媒體技術在小學音樂教學中的形象性和生動性。

3.互動性和共享性

在現代教育教學中，學生是學習的主體，教師起到輔助作用。在小學音樂課堂教學中，小學音樂教師借助多媒體技術，讓學生積極參與，與教師產生互動，同時在課堂教學中，多媒體技術還可以實現資源的共享性。如，小學四年級音樂《童年的音樂》的課程教學中，教師利用多媒體技術，向學生展示自己或者是年代更加久遠的歌曲，然后和同學互動，聊一聊自己所處童年的歌曲，同時很多教師從網上下載一些其他地區(qū)的歌曲，讓學生了解和掌握不同地區(qū)的音樂文化。這樣，教師利用多媒體技術就充分發(fā)揮了它的作用，加強了師生之間的互動，實現了資源的共享，從而很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、多媒體教學在小學音樂中的實際應用發(fā)展

曾經有人說過，如果你想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先就讓學生被自己所吸引，然后通過學生對教師的興趣來引導學生“會想”“會問”“肯動”“愿動”的學習狀態(tài)。在這一過程中，教師可以通過多媒體技術來創(chuàng)造這種吸引力，從而有效地達到教學目標，提高課堂效率。

1.創(chuàng)設了良好的情境

音樂是一種靈動的課程，在音樂教學過程中，有很多的知識需要教師在教學過程中創(chuàng)設一種特別的情境，來幫助學生學習音樂知識。特別是小學生，因為他們本身就具有活潑好動，天真靈動的心理特點，所以，小學音樂教師在音樂課堂教學中就要結合學生本身的特點進行教學。如，小學四年級的音樂《手挽手》的歌曲教學中，教師結合學生活潑好動的特點，通過多媒體課件將歌詞、圖像展現出來，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后通過多媒體課件將歌曲放給學生們聽，最后教師在學生的感覺中進行教學，這樣教師在情境中教學，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2.幫助導入新課

隨著科技技術的發(fā)展，多媒體技術的發(fā)展讓教學更加方便快捷。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在小學音樂教學中，生動活潑的導入可以讓整節(jié)課的效率提高。雖然說小學音樂課程的導入篇幅和結構都比較小，但是卻是小學音樂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師利用多媒體課件，對所教的新的內容進行很好的導入，可以很好的從一開始就吸引學生學習的興趣，提高課堂效率。如，小學四年級音樂《種太陽》的課堂教學中，教師利用多媒體課件，用圖畫的方式向同學們展示太陽，也可以用童話的故事用視頻的方式呈現給學生看。這樣，在課文講解前，教師就能很好的吸引學生學習的興趣，在后面課堂的學習中學生也是更能積極參與，努力學習。

3.展示了相關的樂器

在音樂教育中，除了一些音樂歌曲的教學外，還有很多比如像音樂欣賞的課程教學。在這教學的過程中，教師要向學生講解有關樂器的知識，幫助學生學習，提高音樂欣賞能力。如，小學五年級的音樂欣賞課，教師利用多媒體，將一些樂器用圖片的方式展現給學生們看，然后再講各種樂器的聲音，用多媒體將各種樂器的聲音播放給學生聽。這樣，就可以將抽象的樂器介紹生動的展現給學生看，讓學生聽，加深學生對這些樂器的記憶，讓學生在實際生活中便于認識和發(fā)展。

多媒體技術的推廣和發(fā)展已經被大家所認可，它的發(fā)展讓教育更加生動形象，在小學音樂課程教學中，多媒體技術對于音樂教學的作用是不可忽視的，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，豐富音樂課堂教學的手段，激發(fā)了學生學習音樂知識的興趣，提高了音樂課堂教學的效率。

參考文獻：

第8篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

【關鍵詞】多媒體 輔助 運用

在音樂教學中，精心設制、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地為開展學生的素質教育服務。

一、多媒體在欣賞教學中的運用

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學生欣賞音樂。在學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節(jié)奏，音高的組合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導學生多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體――學生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

二、多媒體在唱歌教學中的運用

在唱歌教學中，不但要教會學生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)學生的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養(yǎng)學生的音樂表現能力則起著重要作用。在教會學生唱一首歌后，還要引導學生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學生也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體―運用錄像并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學生從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現大海的美麗、博大、深遠等優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當地插入教學所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產生一種身臨其境的感覺，使學生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學生的唱歌興趣。又如在教冼星?！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時，通過放映多媒體演唱錄像，使學生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，也就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活而奮斗。

三、多媒體在視唱教學中的運用

在音樂學科中，視唱是極其重要的一門學科，是學習音樂的基礎，它可以提高學生的識譜能力，培養(yǎng)學生較好的樂感，是學習音樂的必備前提。尤其是對于學生來說，對此學科感到陌生又枯燥無味，不知在學習上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學方法，使學生逐漸對此學科產生濃厚的興趣。如：在視唱教學中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點與難點。如果是靠教師的講解、教唱，學生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一曲視唱唱準、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結構、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現在學生面前。這樣，不僅幫助學生理解曲目、分辨節(jié)奏，容易掌握曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學的效果。

四、思考與啟示

第9篇：多媒體在音樂教學中的運用范文

【關鍵詞】小學音樂 多媒體技術 運用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-02

隨著經濟技術的快速發(fā)展，科學技術水平也正在快速提升，多媒體技術的使用范圍也正逐步擴大，面對這些變化，小學的音樂教學也需要做相應的調整，才能使音樂課程的教學效果能夠提升。多媒體技術在小學音樂教學中的應用，可以使小學生充分感受到音樂的魅力，將枯燥的文字轉換為豐富多彩的信息，讓學生能夠得到更好的學習效果。

一、小學音樂教學中多媒體有效運用的目的

（一）提高了學生的課堂學習效果

小學生正處在特殊的成長階段，此時的他們對聲音、圖像、文字等信息十分敏感，記憶力也比較強，多媒體技術在小學音樂課堂中的應用，可以將音畫相結合，學生的注意力更容易被集中，被老師引導，并增強師生的互動性，讓學生將自己置身音樂的海洋，在不知不覺中收到音樂的熏陶，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。

（二）加強了音樂學科理論知識的理解

對音樂的學習，小學生有著自己的特點，教師在教學過程中應該充分意識到這一點，實時更新自己的教學理念、教學方法，借助多媒體技術的力量，將課本上枯燥的知識轉換為通俗易懂的信息，提升學生在課堂上的注意力，加強教師與學生之間的互動、交流，從而幫助學生更深刻的理解課本中的各種音樂知識，讓教師的教學任務能夠高效地完成。

（三）幫助教師形成更好的教學方法

使用多媒體技術，教師可以將自己的教學方法進行優(yōu)化，讓全部學生享受最好的教學模式，另外，教師在使用多媒體技術進行教學的過程中，也可以讓自己更熟練的掌握這些新興的教學設備，培養(yǎng)自己先進的教學理念。

（四）幫助教師培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在新的課程標準中，音樂教學中加強學生的音樂鑒賞能力是課程的重點要求。教會學生如何鑒賞各種類型的音樂，這也符合中國歷史悠久的音樂文化要求。多媒體拓寬了學生與音樂接觸的維度，不僅從音樂上，而且讓學生從歌詞、影像中更加深刻的體會音樂帶給他們的感動、展現給他們的魅力。學生們在課堂中可以伴隨著音樂，將自己置身由音符繪畫出的一幅幅美景當中，這有助于學生喚醒對美好事物的渴望與追求，并提升他們的音樂鑒賞能力，提高他們的品味[1]。

二、如何在小學音樂教學中有效運用多媒體技術

（一）將多媒體技術融入到歌曲教學中

在小學音樂教學中，提高學生的歌曲鑒賞能力以及增強教師的教學質量是音樂教學的重中之重。歌曲教學，其課程本身就是需要將各種優(yōu)美的歌曲播放給同學們，讓他們自己先去感受，然后通過教師的帶領，讓他們的音樂鑒賞能力得到快速提升。多媒體技術正適應了這個特征，它沒有磁帶光盤的缺點，可以隨時快進、快退，這節(jié)約了很多課堂的寶貴時間。與此同時，教師還能夠播放一些進行分解、合成過的歌曲及視頻，這更利于教學的具體化。通過這些專業(yè)的音頻、影像的使用，可以讓學生更迅速的了解各種歌曲的風格，對比各個歌曲風格的差異，降低了歌曲的鑒賞難度，同時給學生展現了一個更加直觀、立體的音樂形象。

（二）將多媒體技術與音樂理論課程的學習相結合

樂理知識一直是音樂教學的重點、難點，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復多遍，即使如此，有時學生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學質量及學生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學模式并不形象生動等。我們可以進行改變的就是教學模式，通過教學模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準備的電子課件，就可以增強學生與教師在課堂上的互動，從而提升學生的注意力，增強他們的接受能力，讓學生們更易接受這些枯燥的樂理知識[2]。

綜上所述，將多媒體技術融入到小學音樂教學中有著諸多的優(yōu)點，多媒體技術對小學音樂教學的促進作用也是顯而易見的。隨著科學技術的發(fā)展，使用多媒體技術作為教學的主要手段將成為趨勢。多媒體技術有著較多的優(yōu)點，所以教師在使用它進行教學的時候也需要避免所帶來的一系列弊端，如不要過度的使用課件以致忽視了音樂教學的重點、不可將多媒體課件內容與實際授課內容不一致等。只要我們能夠在實際教學中注意這些弊端，我們就可以充分發(fā)揮多媒體技術在小學音樂教學中的作用。

參考文獻：