人才培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)方法范文

一、高校培養(yǎng)復合型外語人才的思路和方法

過去相當長一段時間，我國外語院校（系）一直遵循的是一種單一的外語教學模式，即片面強調(diào)外語專業(yè)知識的灌輸而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及應用能力的提高。我們的外語畢業(yè)生也許外語專業(yè)知識掌握得很好，但由于缺乏廣博的知識面和實際工作的能力，往往難以勝任諸如經(jīng)貿(mào)、管理、科研等綜合素質(zhì)和技能型的工作。改革開放的實踐證明，社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，外語的工具性、應用性特征更加明顯。針對當前外語教學中存在的專業(yè)設(shè)置過窄、教學內(nèi)容陳舊、教學手段死板，學生人文知識過弱、專業(yè)知識單一以及外語教學與經(jīng)濟科技發(fā)展不相適應等問題，許多教育專家早就發(fā)出了外語教學改革的呼吁。

要培養(yǎng)復合型外語人才，就需要外語教育工作者結(jié)合自身工作，積極探索新思路新方法。目前我們提出的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，專業(yè)寬廣，應用能力強，素質(zhì)全面的為企業(yè)服務(wù)的21世紀人才”。高校要不斷加大外語教學改革力度，在課程設(shè)置方面注重基礎(chǔ)性，復合性，實用性，為培養(yǎng)復合型外語人才這一教學目標而努力。在重視培養(yǎng)學生的基本技能前提下，在整個教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的研究能力，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性和團隊合作精神。具體方法有：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強教學改革力度，提高教學質(zhì)量

科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對我國高等教育提出了全新的要求，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對外語人才寄予更高的期待。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)人才的觀念，樹立培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造性人才的觀念，強調(diào)素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變以教師為中心、講授法為主的教學方法，樹立以學生為主導，實施教學方法多元化的觀念。教育部門、學校領(lǐng)導要重視、引導、參與教育改革，并在精力和財力上給予應有的投入，制定有效措施以充分調(diào)動廣大教職工的積極性，增強他們的參與意識。

在此基礎(chǔ)上，要加強教學改革，提高教學質(zhì)量：①調(diào)整教學。教學計劃、教學大綱的調(diào)整要適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，要符合復合型高級外語人才的培養(yǎng)目標和要求，同時還要妥善處理好德智體各方面、主修專業(yè)和輔修專業(yè)、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識等關(guān)系，也要注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和科學思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、獨立解決問題的能力、自學能力、外語交際能力、中外文寫作能力。而且調(diào)整教學計劃還應體現(xiàn)學分制的靈活性。學分制教學計劃應允許學生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、特長、興趣選讀課程，在本專業(yè)內(nèi)選擇發(fā)展方向。優(yōu)秀學生可通過免修和多選課程，從而提前修完規(guī)定學分，提前畢業(yè)或報考研究生。最后，還有必要減少必修課的比重，增加選修課的數(shù)量。②更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應有較強的時代性和實踐性。目前外語專業(yè)及一些課程的教學內(nèi)容較為陳舊，并且普遍缺乏其他學科知識，如科技、國情、經(jīng)濟、貿(mào)易、環(huán)保等。圍繞“復合型”人才培養(yǎng)進行的課程建設(shè)必然帶來教學內(nèi)容的調(diào)整。為了充分反映現(xiàn)代科學的新成就和社會的新發(fā)展，拓展學生的知識面，應當不斷編寫新教材，更新課程內(nèi)容。要在教材中、課堂上更多地介紹一些科技進步、信息技術(shù)等方面的新知識。③改進教學方法，豐富教學手段。既然復合人才強調(diào)學生的綜合素質(zhì)和應用能力，外語教學中應視學生為主體，轉(zhuǎn)變“照本宣科”、“應試”教育的教育觀念，多用啟發(fā)式、討論式的教學方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，突出素質(zhì)培養(yǎng)。教學過程要有利于因材施教，早出快出人才。

2.合理安排教學內(nèi)容，兼顧專業(yè)知識與教學內(nèi)容

我國大多數(shù)院校英語專業(yè)的教學內(nèi)容過分偏重于語言技能和語言知識。對于英語專業(yè)而言，專業(yè)能力是基礎(chǔ)，復合能力是發(fā)展的方向，二者的關(guān)系是相互依托的。高校英語教師必須重視培養(yǎng)學生扎實的英語語言基本功，沒有了英語專業(yè)能力這個基礎(chǔ)，談何復合能力？但是現(xiàn)在的當務(wù)之急是要研究如何處理好二者之間的關(guān)系，以“雙贏”為目標。因為無論高校培養(yǎng)的學生將來從事何種職業(yè)，必須首先打好扎實的語言基本功。為了達到這一點必須做到：

（1）重視基礎(chǔ)階段教學，打好外語基本功。筆者認為語言基礎(chǔ)的五大基本功――聽、說、讀、寫、譯一定要打牢、打?qū)崱Ｂ?、讀是吸取知識的過程，說、寫是使用知識的過程，翻譯則是檢驗知識的過程，而這五大基本功的突破口就是記憶和訓練，即技能培養(yǎng)為主，理論分析為輔。

（2）突出專業(yè)課和專業(yè)傾向課中外語的學習和訓練。在外語教學中開設(shè)專業(yè)課或?qū)I(yè)傾向課時學習專業(yè)固然重要，但學好外語仍然是第一位的，決不能低估此類課程中外語訓練的重要性。要繼承過去教學中的一切行之有效的教學手段和教學方法，補充新型的教學方法，加強外語訓練和運用能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生扎實的語言應用能力

對于復合型人才來說，扎實的語言應用能力尤為重要。隨著改革開放的不斷深入，我們與世界各國在政治、經(jīng)濟、商務(wù)和文化等各領(lǐng)域的交往日趨增多，整個社會對兼?zhèn)渫庹Z口筆譯能力人才的需求隨之增多。培養(yǎng)扎實的語言應用能力需要從聽說著手。

首先，是要聽懂。要正確地理解詞義，迅速對于疑難語句做出正確的判斷。如果聽力水平不夠，就聽不懂，也就不能準確理解對方的意圖。學校是學生學習的主要語言環(huán)境，教師的任務(wù)是提高學生的能力，讓學生充分接觸外語，多聽多練，并掌握一定的語音知識；不斷幫助他們豐富社會文化知識，并不斷加強外語聽力學習方法指導，這樣才能更好地增強他們不斷提高外語聽力水平的自信心，從而更好、更快地提高他們的聽力能力。

其次，就是要說的出來。在口語方面，學生必須了解接待客人和來訪者的一般用語以及約定來訪、帶領(lǐng)參觀和行程說明等接待時需要的外語知識，并能夠很好地表達出來；另外，學生還要掌握打電話時的一般用語，如拒絕、取消約定、致賀、慰問、告別等常用的詞匯和句式。扎實的語言應用能力非一日之功，這需要長期的訓練與積累。在培養(yǎng)新世紀外語復合型人才的時候，應該把語言的應用能力作為一個重要的環(huán)節(jié)之一來對待。

4.增強英語專業(yè)學生的實踐能力

英語專業(yè)學生的實踐能力是高校英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。長期以來，高校英語專業(yè)學生的教育實踐缺乏系統(tǒng)性和整體性。常常有這種情況，一名學了兩、三年英語的學生掌握了一定數(shù)量的詞匯，學了不少語法，但是見了外國人不能開口說話，給他一份英文報紙都看不懂，寫封英文信函感到無從下手。原因是多方面的，其中重要的原因就是過去聽的、讀的、學的全是“課文”而不是實際生活中真人真事的語言交流。英語教學就應該把實際應用作為教學工作的最基本途徑。要培養(yǎng)實際應用的能力，課堂教學必須結(jié)合模擬實訓。改革開放提供了更多的涉外活動的機會和涉外就業(yè)的機會，這些機會能提高學生實際應用的能力。即使缺乏這種機會，我們可以搞模擬情境進行口頭和書面的交際。一方面要加大投入改善實習條件，另一方面倡導開放式辦學，聯(lián)系一些外企，依托和服務(wù)于外企。這樣才能提高教學效果，才能培養(yǎng)出應用性人才。

二、培養(yǎng)復合型外語人才關(guān)鍵是師資

培養(yǎng)復合型人才給我們的師資隊伍提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。必須承認，當前我們的師資隊伍無論從知識結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)上都難以勝任這樣的任務(wù)。因此，外語教師必須加快學習，更新自己的知識和技能，勇敢地迎接外部世界的挑戰(zhàn)。要擬定新的教師培養(yǎng)計劃，通過國內(nèi)外的培養(yǎng)，有計劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型的外語師資隊伍。青年教師要盡早定向，力爭專業(yè)與語言復合，能在兩個戰(zhàn)場上作戰(zhàn)。要引進一些既掌握外語又掌握專業(yè)的人才來充實外語復合型師資隊伍。要通過聯(lián)合辦學、師資交流等方式交流師資，開出專業(yè)課和專業(yè)傾向課。凡此種種，我們都可以大膽嘗試。

第2篇：人才培養(yǎng)方法范文

內(nèi)容摘要：人才培養(yǎng)對于企業(yè)人力資源的發(fā)展是不言而喻的，特別是對技術(shù)人員的人才培養(yǎng)規(guī)劃和戰(zhàn)略技術(shù)更是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。中國石油企業(yè)雖是國有大型企業(yè)，在世界500強企業(yè)中也占有一席之地，但在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會不斷進步，科技發(fā)展更是與日俱進，中國石油企業(yè)也必定加大人才培養(yǎng)力度，增加培訓經(jīng)費投入，特別注重對科技人員的培養(yǎng)力度。因此，實行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究、培訓精細化管理、重視培訓務(wù)實、探索培訓理念創(chuàng)新，對科技型企業(yè)，尤其是針對石油科技型企業(yè)科學規(guī)劃地實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有很大的實用價值。

關(guān) 鍵 詞：石油 技術(shù)人員 人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

進入21世紀知識經(jīng)濟的新時代，企業(yè)的競爭已由拼設(shè)備、拼人力，轉(zhuǎn)到拼技術(shù)、拼人才，誰先占領(lǐng)了人才這一制高點，誰就能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

中國石油這一國有大型企業(yè)，擔負著國家經(jīng)濟能源命脈的企業(yè)，兼有國家的政治責任、社會責任和經(jīng)濟責任三重使命，她的發(fā)展和未來就是國家能源安全、石油經(jīng)濟發(fā)展的未來。在當今世界石油科技不斷發(fā)展、石油技術(shù)不斷革新、石油開發(fā)區(qū)塊不斷拓展延伸的新形勢下，中國石油企業(yè)更應抓住機遇、培養(yǎng)人才、大力提升新技術(shù)運用，占領(lǐng)人才這一制高點，在國際石油市場中立于不敗之地，保障國家的能源命脈。

塔里木油田是位于中國西部邊陲塔克拉瑪干沙漠里的大油氣田，是中國石油未來幾年內(nèi)的重要戰(zhàn)略能源接替區(qū)，擔負著重要的歷史使命。幾年來，在加快油氣生產(chǎn)建設(shè)大發(fā)展的同時，以優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)和提高隊伍整體素質(zhì)為目標，大力實施人才強企戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)工程，不斷創(chuàng)新培訓方式，加大培訓激勵和人才激勵機制，特別注重石油技術(shù)人員的培訓和培養(yǎng)?！笆濉币詠?，塔里木油田已成功建立了“經(jīng)營管理層、專業(yè)技術(shù)層、操作技能層”三支隊伍人才的培養(yǎng)模式。以技術(shù)人員關(guān)鍵人才培訓為主線，通過加強培訓，隊伍素質(zhì)得到不斷提升，員工的技術(shù)技能水平有了新的提高，員工的思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，企業(yè)“學知練技”氛圍濃厚。

第一，以技術(shù)人員所從事的專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向為評價標準, 通過互動方式確定個人的培訓計劃。

在塔里木油田公司年度培訓工作規(guī)劃做出安排后，由各二級單位實行目標分解，著手對技術(shù)人員開展培訓需求調(diào)查分析，提交人力資源管理部門，由人力資源管理部門會同技術(shù)管理部門，根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略要求和技術(shù)變化的預測，以及對人力資源的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合油田公司的科技工作目標和任務(wù)，籌劃培訓專業(yè)、課程、時間、方式、參加人員等等，形成年度培訓計劃，有的放矢、對癥下藥，引導技術(shù)人員按照油田公司各專業(yè)的發(fā)展方向與目標做出正確的選擇，有針對性地實施培訓和自我提高。

培訓計劃要全面滲透追求卓越、務(wù)實創(chuàng)新、進取向上、團隊協(xié)作的企業(yè)精神，通過思想和認識的升華，主導行動去自我提高素質(zhì)，推進知識與能力的提高，增強主動創(chuàng)新意識與能力，自覺服務(wù)于企業(yè)發(fā)展大局?；耙隆睘椤拔乙墒隆保杂X增強使命感、責任感、危機感，特別是技術(shù)人員，針對現(xiàn)場的工程技術(shù)“瓶頸”，要主動出擊，勇于突破技術(shù)“屏障”。努力提高自身素質(zhì)，以勇于開拓的毅力、敢闖新路的精神、挑戰(zhàn)極限的斗志，認識并看齊一流油氣田對員工能力素質(zhì)的要求，真正樹立“干大事業(yè)、發(fā)現(xiàn)大油氣”的決心，努力為建設(shè)3000萬噸油氣田做出新貢獻。

第二，拓展培養(yǎng)渠道，豐富有效的培訓方式，通過定期有組織的內(nèi)訓和外送，加強技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)培訓。

借助中國石油天然氣集團公司、中國石油天然氣股份有限公司安排的專項技術(shù)培訓，跟上勘探開發(fā)的步伐；借助高校和專業(yè)研究院所資源，加強與石油科技院校的技術(shù)交流和人才培養(yǎng)，學習掌握國內(nèi)先進的技術(shù)；借助與國外油氣技術(shù)服務(wù)公司合作交流之機，了解國外同行的技術(shù)發(fā)展趨勢；借助設(shè)計研究合作項目，油田公司技術(shù)人員通過與同行業(yè)技術(shù)人員合作進行技術(shù)研發(fā)，學習吸收同行的優(yōu)勢；借助技術(shù)研討會、評審會、交流會、石油勘探開發(fā)務(wù)虛會等形式，通過更廣泛的視角擴展工程技術(shù)的視野。

除了應用培訓的這些“常規(guī)武器”之外，油田公司結(jié)合各二級單位的技術(shù)人員崗位情況，推出了一些具有較強適用性的培訓手段。

對技術(shù)人員骨干人才, 通過成立專業(yè)研究項目組的方式, 全方位鍛煉人才; 通過重大項目培養(yǎng)人才, 讓他們競聘項目組負責人, 鼓勵他們的斗志，在崗位中不斷的磨練和培養(yǎng)自己，一批年輕的創(chuàng)新有為的技術(shù)人員迅速成長起來；同時，開辦在職研究生和在職博士生培訓班，選拔油田公司優(yōu)秀的科技人員，通過一邊工作、一邊在高校學習的形式，體會和深思理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵技術(shù)，對技術(shù)人員整體素質(zhì)的提高起了很大的帶動作用。

第三, 實施培訓效果評估，不斷反饋和完善培訓形式。

對培訓效果進行評估, 一種是當場考核, 即直接性評價, 就是進行考試或者進行模擬演練, 檢驗其是否達到要求、標準, 或者是進行調(diào)查, 聽取受訓者的意見反饋。如崗前培訓、資質(zhì)培訓等, 必須經(jīng)過嚴格考試, 達標后方可上崗。對通識性的培訓項目則通過參訓人員的滿意度調(diào)查, 獲取培訓效果的反饋; 更多見的是另一種情況, 即間接性評價, 知識技能多數(shù)是隱性的, 通過書面的考試得出的結(jié)論未必可靠, 更多的是通過實際工作業(yè)績顯性地表現(xiàn)出來。如實行一年一度的技術(shù)人員績效量化考核, 每年的碩士、博士生綜合考評等均可以從側(cè)面反映培養(yǎng)的效果。綜合起來, 把評估作為對上一段培訓的效果與利弊的估量, 同時也為培訓成果的運用提供標準和依據(jù),又作為改進和完善下一段培訓工作的重要步驟。

第四、建立人才培養(yǎng)激勵機制，把專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的潛力進行優(yōu)先開發(fā)。

在人才培養(yǎng)方面，始終堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯身份，誰勤于學習、勇于投身油田公司發(fā)展創(chuàng)業(yè)建設(shè)，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機會。把促進人才健康成長和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置，努力營造“鼓勵人才干事業(yè)、支持人才成事業(yè)、幫助人才創(chuàng)事業(yè)”的企業(yè)氛圍，為有能力、有才華的人才提供施展才華的舞臺。通過采取一系列激勵措施，本著“想干的給機遇、能干的給待遇，干好的給榮譽”的激勵原則，激勵廣大專業(yè)技術(shù)人員和操作服務(wù)人員鉆研技術(shù)、精于管理、敢于創(chuàng)新的工作積極性，培養(yǎng)和帶動一大批技術(shù)、技能骨干，不斷提高公司技術(shù)管理、技術(shù)創(chuàng)新能力和員工的技能水平，為企業(yè)持續(xù)高效發(fā)展提供技術(shù)人才支持。

石油天然氣行業(yè)是高危行業(yè)，同時也是技術(shù)密集型行業(yè)。塔里木油田公司多年來始終堅持把專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)作為一項重要工作來抓，制定專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)激勵機制，加大專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的投入力度，重點做好關(guān)鍵領(lǐng)域和崗位專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。從2004 年起，通過對專業(yè)技術(shù)人員的考核評價，油田公司采取向中石油集團公司推薦和油田公司與高校聯(lián)辦的方式，對優(yōu)秀后備技術(shù)人才進行培養(yǎng)。先后培養(yǎng)了石油地質(zhì)工程、油藏開發(fā)工程、石油鉆井工程和信息技術(shù)工程等關(guān)鍵領(lǐng)域工程碩士200余人，不僅為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計了良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時，企業(yè)也儲備了一批專業(yè)技術(shù)人才。不少人員已在崗位上取得了優(yōu)異成績，從專業(yè)技術(shù)崗位逐步走上了高層管理崗位，成為油田公司既精通技術(shù)又懂管理的復合型人才。

結(jié)束語：中國石油塔里木油田公司開發(fā)了更為有效地實施石油技術(shù)人員人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的務(wù)實方法, 從培訓務(wù)實出發(fā)，尋求培訓創(chuàng)新點, 不斷研究和探索石油技術(shù)人員人才培養(yǎng)發(fā)展的新趨勢、新內(nèi)容、新方法, 并付諸實踐和持續(xù)改進。塔里木油田公司將逐步創(chuàng)建高效的培訓機制,把油田企業(yè)真正建成學習型組織, 最終實現(xiàn)油田企業(yè)與油田員工的“雙贏”體系, 為中國石油帶來實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

【參考文獻】

第3篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術(shù)；存在問題；實訓基地

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A

隨著我國社會的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應用范圍越來越廣泛，國家對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展越來越重視。數(shù)控技術(shù)是制造生產(chǎn)企業(yè)的核心技術(shù)，對企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，同時也是國家綜合實力的體現(xiàn)，發(fā)展數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為我國發(fā)展的必然趨勢。要想成功地發(fā)展數(shù)控技術(shù)，就必須配備相應的技術(shù)型人才，實現(xiàn)數(shù)控機床操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。而我國的數(shù)控技術(shù)培養(yǎng)基地相對來說規(guī)模較小，培養(yǎng)的過程中存在很多問題，難以滿足數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需求。因此，本文對數(shù)控實訓和人才培養(yǎng)進行了研究，對我國培訓基地的資源進行整合，建設(shè)合理的教學環(huán)境，完善相關(guān)制度，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而提高我國數(shù)控人才培養(yǎng)水平，為我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、實訓基地作用

1.增加實戰(zhàn)經(jīng)驗

俗話說的好“實踐出真理”，只有通過實踐才能夠?qū)ふ页稣胬?，在實踐中加深對教學理論的理解，提高自身的技術(shù)水平。培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的目的就是為了操作數(shù)控機床，從而提高制造業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，在數(shù)控人才培養(yǎng)基地建立實訓基地，有利于學生提高實戰(zhàn)經(jīng)驗。學生在學習到理論知識之后，可以在實訓基地中進行實際的機床操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時解決，從而大大提高培養(yǎng)效率。

2.提高教學質(zhì)量

我國數(shù)控培養(yǎng)機構(gòu)成立之初，并沒有建設(shè)相應的實訓基地，學生只能夠在基地學習理論知識，對實戰(zhàn)操作一無所知。要想進行實踐操作，必須到企業(yè)中進行實習，在企業(yè)中培養(yǎng)實際操作的經(jīng)驗。但是，數(shù)控制造企業(yè)并不是專業(yè)的教學機構(gòu)，它的目的是為了制造生產(chǎn)，為企業(yè)獲得經(jīng)濟效益。這就導致學生在參加實戰(zhàn)訓練的過程中受到了重重困難，實際操作訓練時間較短，無法完成相應的教學任務(wù)，學生的實踐能力并沒有太大的提升。而且數(shù)控制造業(yè)這幾年受到了經(jīng)濟市場的沖擊，很多數(shù)控企業(yè)發(fā)展狀況并不理想，并不太愿意接受學生進廠實習。在數(shù)控培養(yǎng)基地建立實訓基地之后，學生實訓操作的限制大大降低，能夠有充足的時間進行實戰(zhàn)訓練，從而提高了自身的實際操作水平，教學質(zhì)量也有了很大的提高。

3.改善教學條件

實訓基地的建立，在一定程度上改善了培訓基地的教學條件，有利于人才的培養(yǎng)。在未成立數(shù)控實訓基地之前，很多數(shù)控人才培養(yǎng)機構(gòu)都嚴重缺乏數(shù)控設(shè)備，教學條件與質(zhì)量都非常差。自從我國數(shù)控人才培養(yǎng)基地開始建設(shè)專業(yè)的數(shù)控實訓基地之后，都引進了先進的數(shù)控設(shè)備，大大增加了數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，提高基地的硬件教學調(diào)價。我國某職業(yè)學院在未建設(shè)專業(yè)的實訓培訓基地之前，內(nèi)部的數(shù)控設(shè)備只有10余臺，操作基地的面積調(diào)小，設(shè)備數(shù)量太少，很多的學生都沒有實際操作的機會。但是在建設(shè)數(shù)控培訓基地之后，設(shè)備的數(shù)量大大增加，實訓基地面積進行擴張，能夠滿足學生實際操作的需求，因此大大改善了學生實際操作教學條件。

4.增強校企合作

數(shù)控實訓基地的建立，在一定程度上加強了學校與數(shù)控制造企業(yè)之間的合作力度，增強了兩者之間的聯(lián)系。因我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，對數(shù)控人才方面的需求非常大。在建立數(shù)控實訓基地之后，學生不用在進入企業(yè)進行實訓，也不會對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)造成影響；學校也不用擔心學生的實際操作，實訓基地能夠完全滿足。實訓基地的建立，成為了企業(yè)與學校的對接平臺，企業(yè)可以為實訓基地提供專業(yè)的數(shù)控人才，對學生進行實際操作教學；企業(yè)也無需在擔心缺乏數(shù)控人才的問題，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送大量的專業(yè)型數(shù)控人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需求。

二、存在問題

1.實訓基地問題

雖然建立了相應的數(shù)控實訓基地，對數(shù)控人才的培養(yǎng)也有了一定的提高，但是其中仍然存在一些問題，嚴重影響了數(shù)控人才的培養(yǎng)。主要的原因有：（1）培訓基地傳授的理論知識無法滿足實訓的需求，與實訓基地脫節(jié)。學生在學習理論知識之后需要進行相應的實際操作，但是在實際操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己所學的理論與實訓內(nèi)容不符，嚴重的脫節(jié)；（2）學校的教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)。社會是在不斷地發(fā)展，技術(shù)也在不斷地提升，數(shù)控培養(yǎng)基地的教學內(nèi)容不能僅限于課本，而是要與是會發(fā)展相結(jié)合，從而滿足社會發(fā)展的需求。而不是僅僅依靠課本上的知識進行教學，這樣很容易出現(xiàn)與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象；（3）教學設(shè)備與制造業(yè)生產(chǎn)設(shè)備不符合。因為要滿足不同生產(chǎn)任務(wù)，制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備必須及時更新，而實訓基地的教學設(shè)備確實很少改變，一直在使用當初的設(shè)備，使得教學設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間出現(xiàn)差距。

2.人才培養(yǎng)方面問題

除了實訓基地之外，數(shù)控人才培養(yǎng)方面還存在很多的問題：（1）學生主觀能動性太差、沒有職業(yè)精神。學生在學習的過程中，并沒有對自己的人生進行很好的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。導致學生在學習的過程中缺乏積極性，學生與學生之間缺乏合作的能力與溝通能力，不能專注于自己的工作崗位。（2）課程體系不合理。學生對于課本中的知識依賴性太強，理論知識的轉(zhuǎn)變能力太弱，很難將自己學習到的理論知識用于實際操作的過程當中。學生學習的理論知識太淺薄，對學習理論知識缺乏興趣。所以說學校設(shè)置的這些教學大綱和教學任務(wù)不太合理，并沒有進行準確定位，無法學習到真正的知識。（3）教學方案無保障。目前學校的師資隊伍相對較弱，對于理論知識的培養(yǎng)比較強，但是對于實際的數(shù)控技術(shù)和操作能力較弱，因此在對學生進行實訓的過程中，很難傳授學生較深的數(shù)控知識。而且實訓基地的數(shù)控設(shè)備并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，學生只有在上課期間才能夠進入實訓基地進行訓練，除此之外嚴禁任何學生進入。因此，學生的課余時間被浪費掉，對于實踐能力較強的學生來說，這是一種資源浪費。

三、改善措施

1.實訓基地建設(shè)改善

要想培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)控人才，就必須完善實訓基地的建設(shè)，對實訓基地進行改善。數(shù)控人才的培養(yǎng)必須要滿足社會與制造企業(yè)的發(fā)展需求，要想達到這樣的目的，實訓基地就必須購進先進的數(shù)控設(shè)備。數(shù)控實訓基地成立的根本目的是為了培養(yǎng)大量的數(shù)控人才，從而為企業(yè)提供人才資源。而企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相對與實訓基地來說，是非常豐富與先進的，這些設(shè)備的生產(chǎn)效率非常高，所需的技術(shù)水平也非常高。因此，實訓基地在購進設(shè)備的時候，應該以企業(yè)中的設(shè)備為參考，購買的設(shè)備必須與企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相符合，保證學生能夠正常的操作。同時，為了滿足社會發(fā)展的需求，需要及時對數(shù)控設(shè)備進行調(diào)整，增加學生對不同設(shè)備的學習力度，從而培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。

2.人才培養(yǎng)改進

2.1 強調(diào)素質(zhì)教育

對數(shù)控人才的培養(yǎng)，不能僅限于技能和實踐操作能力，還要注重人文素質(zhì)教育。僅僅擁有專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，還不能夠滿足社會發(fā)展的需求，還需要具備較高的道德素質(zhì)。在學生進入學校之后，要對學生的人生與職業(yè)進行規(guī)劃，從進校之初就開始培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 以學生為主體

數(shù)控人才的培養(yǎng)要以學生為核心，從而制定出合理的教學大綱和課程。數(shù)控人才基地不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要拓展教學渠道，培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)控人才除去專業(yè)技能之外，還需要與社會中的人士進行交流，隨時應變可能發(fā)生的狀況，適應社會的發(fā)展。可以拓展相應的課程，培養(yǎng)學生的交際能力與語言表達能力，使學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，促進學生綜合全面發(fā)展。因此，培訓基地應該在保證學生學習到專業(yè)技能之外，還應該盡可能培養(yǎng)學生的綜合能力。

結(jié)語

數(shù)控人才的培養(yǎng)對數(shù)控制造業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，還能夠促進我國經(jīng)濟發(fā)展速度。因此，在今后的發(fā)展當中，應該加強對數(shù)控人才的培養(yǎng)，完善實訓基地的建設(shè)，不斷提高數(shù)控人才的專業(yè)技術(shù)水平，從而為企業(yè)提供全面的技術(shù)人才。同時，融入先進的教學思想和體系，對數(shù)控教學進行創(chuàng)新，跟隨社會發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻

第4篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：以問題為中心教學法；外科護理學；專業(yè)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代護理理念的建立、時代的進步、人類對新生事物的不斷加深認識和各個學科間的交叉，極大地豐富了外科護理學的內(nèi)涵，對從事外科護理專業(yè)人才的要求也越來越高。不僅要求其掌握本專業(yè)特有的知識、技術(shù)，還要求在現(xiàn)代護理觀的指導下，“以人為本”，對外科病人進行系統(tǒng)評估，提供身心整體的護理和個性化的健康教育。

外科護理學是研究如何對外科病人進行整體護理的臨床護理學科，包含了基礎(chǔ)醫(yī)學理論、護理學基礎(chǔ)理論和技術(shù)操作、外科學理論以及護理心理學、護理倫理學、社會學等人文科學知識。外科護理學以創(chuàng)傷、感染、腫瘤、畸形、梗阻、結(jié)石、功能障礙等外科病人為研究對象，在現(xiàn)代醫(yī)學模式和現(xiàn)代護理觀的指導下，由外科護士與外科醫(yī)生在病房、手術(shù)室根據(jù)病人的身心健康要求、社會家庭文化需求，以人的健康為中心，應用護理程序，向外科病人提供整體護理，以達到去除病灶、預防殘障、促進康復的目的。教師授課方式包括傳統(tǒng)的授課方式、分組互動式教學法、合作式教學法、以問題為中心的教學法（PBI）等。以問題為中心的教學法（PBI），是目前國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學方式。以問題為中心的教學模式主導思想是教師應用啟發(fā)式和討論式教學，針對傳統(tǒng)教學中學生被動學習的問題，積極調(diào)動學生的主觀能動性，強調(diào)學生的自主學習，提高學生學習興趣，改變學生的學習態(tài)度，引導學生積極思考并解決問題，培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力，促進學生成長成才。筆者在外科護理學教學中采用以問題為中心的教學法（PBI），取得較好的教學效果。

一、研究的對象和教學方法

（1）研究對象。實驗組：2011級護理中專專業(yè)114班64人；對照組：2011級護理中專專業(yè)116班67人。2組學生均為應屆初中畢業(yè)生，在我校四年護理中專專業(yè)學習，兩個班級學生的年齡及性別分布比較接近。

（2）教學方法。對照組以《外科護理學》教材為主導，采用教師口頭講授理論、多媒體演示等傳統(tǒng)的教學模式。實驗組在上述方法外，增加以問題為中心的教學法（PBI）開展教學，具體如下。

①提出問題。教師根據(jù)外科護理學教學大綱及授課計劃，將教材中重要的知識點以及難點設(shè)計成一些具體的問題或病例，于上課前2天將問題布置給學生。如胃大部分切除術(shù)患者的術(shù)前準備和術(shù)后護理措施有哪些、燒傷病人燒傷程度如何辨別分類及補液需要量的具體計算方式、如何根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)來區(qū)分顱底骨折的分類、破傷風病人的典型的臨床表現(xiàn)等。

②分組討論。將題目按小組分發(fā)給學生，教師給出與問題相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，引導學生結(jié)合問題預習教材，并提供相關(guān)表格、計算公式、示意圖等，通過學生進行系統(tǒng)分析和整理，積極發(fā)表自己的觀點，使每位學生都能積極開動腦筋，充分參與到小組討論中。結(jié)合平時課堂上列舉的臨床病例，充分調(diào)動學生的學習熱情，提高學習興趣，使學生感到外科護理學知識與臨床有著十分密切的聯(lián)系，是一門臨床適用性比較強的重要學科。

③完成報告。每位學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一份實驗報告，在完成實驗報告時需要注明參考或借閱的書籍和資料來源，培養(yǎng)學生的科學嚴謹性。同時需要獨立思考和完成，杜絕互相抄襲的情況。

④交流總結(jié)并得出結(jié)論。分組討論問題，由每組小組長將各組的結(jié)論匯總，將具有共性的問題羅列出來。小組討論結(jié)束后，教師根據(jù)每一位學生的發(fā)言和討論情況，歸納總結(jié)出重點和難點問題以及有爭論的問題，并針對重點、難點和有爭論的問題分別開展講解、剖析和反饋，并對本次教學實踐進行總結(jié)，使學生真正理解知識點，達到最終掌握所學知識的目的。

二、結(jié)果

學生期末考試成績?nèi)缦拢?/p>

第一組數(shù)據(jù)：2組學生期末考試成績比較【n（%）】

第二組數(shù)據(jù)：2組學生期末考試及格人數(shù)比較【n（%）】

人數(shù) 及格 不及格

實驗組 64 62（96.88） 2（3.13）

對照組 67 58（86.57） 9（13.43）

合 計 131 120（91.60） 12（9.16）

第一組數(shù)據(jù)表明，實驗組和對照組的成績均呈正態(tài)分布，但實驗組成績高分段的人數(shù)明顯多于對照組。第二組數(shù)據(jù)表明，實驗組與對照組的及格率比較差異有統(tǒng)計學意義（x2=4.52，P

三、討論

（1）以問題為中心的教學法（PBI）有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生成才。傳統(tǒng)的授課教學方法使學生感到課堂氣氛沉悶，所學的知識點空洞、枯燥乏味，不好理解與記憶。而以問題為中心的教學法（PBI）在課堂上能充分調(diào)動每一個學生的積極性和參與性，能提高學生學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生在解決問題的過程中獲得成就感，進一步增強了學習興趣，有利于發(fā)揮和調(diào)動學生學習的主動性。

（2）以問題為中心的教學法（PBI）有利于提高學生的邏輯思維能力。實驗組的學生通過預習教材、查閱與分析相關(guān)資料，提高了收集整理資料和解決問題的能力；通過小組學生間的討論，提高了邏輯思維能力，為今后踏入臨床工作環(huán)境提供鍛煉和幫助，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

（3）以問題為中心的教學法（PBI）體現(xiàn)了學生自主學習的教學理念。傳統(tǒng)的授課教學方法中課堂氣氛通常嚴肅而壓抑，學生思維被禁錮，學習態(tài)度較被動，易產(chǎn)生厭學情緒；而以問題為中心的教學法（PBI）以學生為中心，以問題為中心，帶著問題學習。學生在寬松和民主的課堂氛圍中積極暢所欲言，參與的積極性明顯增強，使每一位學生都覺得自己是課堂的主人，充分調(diào)動了學生的積極主動性，充分體現(xiàn)了學生自主學習的教學理念。

（4）以問題為中心的教學法（PBI）有利于培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力。實驗組的學生在小組進行討論時，針對不同的觀點開展討論和溝通，最終得到最正確和最合理的答案的過程，充分鍛煉了學生語言表達能力和溝通技巧，有利于培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力。

（5）以問題為中心的教學法（PBI）有利于建立和諧的師生關(guān)系。實驗組的學生，在實施問題為中心的教學法（PBI）的教學過程中，打破了以往傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學模式，而是采用在小組討論后針對知識點進行師生互動的方式，拉近了師生間的距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

（6）存在的問題。研究結(jié)果表示，實驗組與對照組在理論成績合格率方面的差異有統(tǒng)計學意義，說明以問題為中心的教學法（PBI）對提高學生的理論水平、好奇心和求知欲、學習興趣、自主學習的能力、邏輯思維能力、良好的人際溝通能力方面有一定作用。但是以問題為中心的教學法（PBI）也存在一定的問題，問題如下：①很多學生已習慣依賴于以往的傳統(tǒng)講授法的授課形式，缺乏自主學習的能力，在選擇以問題為中心的教學法（PBI）授課時，設(shè)置問題的難度要適中，要考慮到學生不同的學習層次。要有針對性地選擇章節(jié)，在學生收集和整理資料時提供及時的指導和幫助。②教師自身盡快適應現(xiàn)代的教學理念，將現(xiàn)代的教學理念引用到實際的教學工作中，不斷探索教學方法，加強專業(yè)人才培養(yǎng)。護理學科教師需要定期到臨床去進修，掌握最新的相關(guān)學科知識和護理理念，才能在搜集病例和問題時更具客觀性和實踐性及實用性。③外科護理學的學習必須遵循理論與實際相結(jié)合的原則，在掌握理論知識的同時要加強臨床護理操作技能的培養(yǎng)和鍛煉，重視每一個章節(jié)后的護理操作實踐課，避免重視學生動腦能力而忽略動手能力。④對于不能回答的問題，要求學生認真地學習書本上的相關(guān)知識，在書本上找到答案，培養(yǎng)學生的科學嚴謹性。⑤在設(shè)置問題時要考慮到答案的唯一性，盡量避免一些在學術(shù)上存在爭論的問題。⑥要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將感性認識和理論知識緊密結(jié)合，提高良好的言語表達能力和人際溝通能力。

參考文獻：

[1]曹偉新，李樂之.外科護理學[M].北京：人民出版社，2006.

第5篇：人才培養(yǎng)方法范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)基礎(chǔ) 專業(yè)融合 應用型人材 教學改革

1.現(xiàn)狀

大學《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學校非計算機專業(yè)的通識教育必修課，課程開設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學習計算機基礎(chǔ)知識，讓他們掌握計算機基本操作技能，在高年級能使用計算機為專業(yè)學習服務(wù)。當前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學時少，約32學時；入學時學生計算機基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學能使用計算機完成簡單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來自邊遠地區(qū)的學生可能從未接觸過計算機，多數(shù)學生聽課時沒有興趣，但具體操作時很多細節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒有接觸過計算機的學生覺得講得太快，操作起來很困難；在課堂教學中，教師占主導地位，全校各專業(yè)學生使用相同的教材，相同的教學案例，相同的講授方法，課堂教學沒有針對性。

2.教學改革方案與實施

2.1 更新課堂教學觀和質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的課堂教學是老師主導課堂，學生被動接受知識。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會更需要高校培養(yǎng)出動手能力強，有實用操作技能，有自主學習能力和創(chuàng)造力的應用型人材。新的教學質(zhì)量觀對老師的課堂教學提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主導，改進和創(chuàng)新教育教學理念，培養(yǎng)應用型人材，是教學改革的首要任務(wù)。

2.2 教材建設(shè)

在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計算機公共課教師團隊重新編寫了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專業(yè)融合，培養(yǎng)應用型人材。本門課雖然知識結(jié)構(gòu)相對固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)知識，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計算機技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識點上舊的教材已經(jīng)滯后于當前的技術(shù)。新編教材《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識，如略講進制的轉(zhuǎn)換，同時增加了一些重要的實踐操作技能如信息檢索，特別是專業(yè)文獻的檢索方法。此外，將計算機知識與專業(yè)知識相融合，針對不同專業(yè)精選案例，側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。

2.3精選教學內(nèi)容，加強實用技能的培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點，如何在有限的時間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識點的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識部份增加了如何進行文獻檢索，文字處理部份安排了論文排版實例操作。在各部份知識的實驗案例設(shè)計上，體現(xiàn)了專業(yè)特色，有一定的針對性。

2.3.1 精講基礎(chǔ)理論

計算機基礎(chǔ)知識部份，安排學生自學如計算機的發(fā)展、分類、應用這類簡單知識，深入淺出地略講進制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學生練習，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點講解IP地址的分類，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個軟件的講解則注重使用過程中容易忽略的關(guān)鍵細節(jié)。

2.3.2 提高檢索能力

信息檢索能力是當代大學生必備的知識能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對海量信息進行檢索外，學會在專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查找專業(yè)文獻對各個專業(yè)大四學生撰寫畢業(yè)論文及將來從事專業(yè)工作都是一項非常重要的能力培養(yǎng)。教學中我們專門介紹了國內(nèi)常用的中文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，如CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、人大報刊復印資料、國家科技圖書文獻中心、萬方數(shù)據(jù)庫等，此外，還介紹了國外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫，如SpringerLink，IEEE Xplore。對我校學生，可以從學校圖書館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學校提供了通過館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。

2.3.3 加強排版能力的訓練

在Word文字處理軟件的教學中，除基本功能的講解演示外，在實驗案例別安排了如何進行論文排版。在歷年的學生畢業(yè)論文指導中，由于學生缺乏寫作專業(yè)論文的基本常識，如摘要、分級標題、參考文獻、英文摘要的寫法以及目錄如何生成等，致使指導老師總是要花很多時間來反復修改學生的論文排版格式。這些在word教學中看似簡單的問題，當學生綜合應用時，總是會出現(xiàn)許多問題。安排學生練習畢業(yè)論文的排版，對他們大四時寫畢業(yè)論文以及將來工作以后撰寫科技論文，都是一次針對性很強的訓練。

2.3.4 與專業(yè)融合制作ppt案例

制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個重要軟件。但由于總課時少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學時左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學生制作一兩個簡單的PPT案例。教改過程中，我們針對不同專業(yè)的特點，安排制作與專業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專業(yè)學生，要求他們制作一個漂亮的自我介紹或是中學語文課件；對旅經(jīng)系學生，安排他們制作地方旅游或是中學地理課課件。在制作時PPT時，如何選擇素材，如何準備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴展的知識讓學生自學，教師提供指導。

2.4 改變傳統(tǒng)的教學組織形式和課堂教學方法

在以前的教學活動中，課時分配是上機和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時動手操作，上課時學生感到很枯燥，上機時很多操作細節(jié)又忘光了?，F(xiàn)在，課堂教學全程改在機房進行，邊講邊練，教師注重引導，給學生更多操作的時間，教學效果明顯提高。此外，為了對不同專業(yè)的學生有針對性地教學，在教學中我們因材施教，對不同專業(yè)的學生選擇更適合于他們特點的教學案例和實驗案例，提高他們學習計算機的興趣，讓計算機作為一種工具，將來為更好地學習專業(yè)知識服務(wù)。

3.小結(jié)

本文以培養(yǎng)應用型人材為切入點，探討了如何對大學《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行改革的一些方法。本文就教學觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫，教學內(nèi)容的處理，教學方法和教學組織形式方面進行了探索與思考，以期在教改中能讓本門課程的學習與專業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿足社會需求的應用型人材。

參考文獻：

[1]沈奇.應用型本科實踐教學體系的構(gòu)建與改革[J].實驗技術(shù)與管理，2010.10.

[2]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社，2006.

第6篇：人才培養(yǎng)方法范文

在高等教育前進的過程中，關(guān)于對于人才的培養(yǎng)始終是值得人們持續(xù)關(guān)注、討論的課題。 工商管理比較明顯的特征即傳統(tǒng)教育模式的課堂，多是教學理論與實際分離，運用的教學手段以及對于學生的培育方略和最終企業(yè)單位的需求并不是很吻合，造成一種學不能致用的病態(tài)現(xiàn)象。間接引發(fā)學生畢業(yè)不能適應社會需求，資源的浪費現(xiàn)象多有出現(xiàn)。 應用型人才，談及應用，應就是一種適應力，用就是一種聯(lián)系現(xiàn)實的能力，能夠?qū)W以致用。應用型管理人才的定位一定是，在基礎(chǔ)知識牢靠的前提下，擁有強烈的創(chuàng)新意識以及學習意識。歸納起來就是能夠?qū)W到的書本文字恰當準確的運用在現(xiàn)實生活和工作中，這樣的高素質(zhì)人才可以看做應用型人才。

應用型工商管理人才要求本科基礎(chǔ)教育知識要牢固掌握，各學科知識要廣泛涉及，要廣泛學習管理、經(jīng)濟、人文、自然科學、社科等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在我國，由于計劃經(jīng)濟的影響，對工商管理人才的培養(yǎng)注重專業(yè)性對口人才的培養(yǎng)，但這一認識也在逐步變化，由窄專業(yè)口徑人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變，而且更加重視工商管理人才的外向性和應用性，各院校以“專才”為培養(yǎng)目標已不占主要地位，逐漸轉(zhuǎn)變成以“通才”為培養(yǎng)目標，隨著高等教育水平的不斷提高，高端復合型人才將是我國本科教育人才培養(yǎng)的一個重要方向。

二、應用型工商管理人才的培養(yǎng)策略

1.課程設(shè)置形成體系

工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等。 總而言之，就是工商管理的學生的就業(yè)目標是成為適應社會要求的綜合應用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，沒有滿足現(xiàn)有的客觀實際，對于這一問題的解決關(guān)鍵就是要將未來就業(yè)作為課程設(shè)置時考慮的重點，要結(jié)合市場的要求，注重專業(yè)知識的同時還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識有機結(jié)合到一起，不能彼此剝離。 具體可以從以下幾方面做調(diào)整：

第一， 教學時間制定時要側(cè)重于對于學生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識的同時不能與其他相關(guān)行業(yè)完全的的脫離，要注意理論知識講解和實踐課程各個所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進行融合，穿插，此外學校也要提供良好的時間平臺，要讓學生多進行接近真實的技能演練。

第二，專業(yè)教學計劃要常做更新。 應用型人才的塑造要考慮社會整體以及經(jīng)濟模式發(fā)展的動向，要與時俱進的調(diào)整本專業(yè)的教學思路。 在課堂教學改革中，采用案例教學和情景模擬為主要教學方法，由教師提供要點和方法，引導學生進行分析，將教師指導與學生自主學習有機結(jié)合起來。

第三，教學貼近國際化。 對工商管理的學生進行國際化的教學，可以采用雙語教學或者小語種教學，這樣鍛煉學生的國際交流表達能力，以及外放管理的思維。 可以適當引進一些國際管理領(lǐng)域的先進理念以及精品教材。例如可以引用各個不同時期西方國家遭遇經(jīng)濟危機時的原因以及相關(guān)舉措，讓學生從各個國家的領(lǐng)頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性， 進行相關(guān)的對比比較，然后在由國外的案例進而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學習中，讓學生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠為今后對與國外經(jīng)濟接觸時所涉及到的管理知識進行鋪墊和鍛煉。

2.重應用實踐的課程安排，是對應用型人才進行塑造的必要保證。 教育的實質(zhì)就是落實到實踐中去。工商管理的學生如果想在社會殘酷競爭中， 行業(yè)激烈競爭中走得長遠一定要具備快速的反應能力、合作意識還有創(chuàng)新的思維。

第一，開啟實訓模式。 工商管理類的活動實踐起來需要專業(yè)的、特定的實驗室，具體可以分為：模擬、單項、學科綜合等各層次的實驗室。 學校還要適當進行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學生的思維模塊也帶動了學生對管理專業(yè)的積極性。

第二，豐富相關(guān)的實踐活動。 學?？梢越M織學生到當?shù)刂墓芾砥髽I(yè)進行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當面請教相關(guān)的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了學習的相關(guān)知識，也是無形中鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外還可以適當?shù)淖鲆恍┠M訓練，學校里的工商管理的學生和實際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學生體會到工商管理工作在一個企業(yè)中的重要意義。學生在今后的學習過程中自然也會更加的努力，辯論的內(nèi)容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對性的課題進行辯論，更具沖擊力。學校還可以利用學校的影響力和相關(guān)平臺邀請一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學者到學校里做專題演講會議，這樣的一種學習氛圍對學生是非常有益的。

第三，評估體系要健全。 之前大部分的教學評估尤其是實踐性質(zhì)的都是由教師進行單獨評估， 由于教師側(cè)重的方向不一，評估的結(jié)構(gòu)并不能很好的作為全面衡量教學質(zhì)量的標準。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個相對完整健全的評估體系是特別重要的，有了完善統(tǒng)一的考核準則，這樣更加能夠激發(fā)學生的實踐積極性。

三、關(guān)注地方性人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)關(guān)于地方性的落實已經(jīng)在工商管理的教改機制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發(fā)展，經(jīng)濟跨越迅速，各個行業(yè)對于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學府開設(shè)的專業(yè)。 而對當?shù)亟?jīng)濟的扶持是教育最基本的一個作用，基于這個因素，各個學?？梢越Y(jié)合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢和當?shù)靥厣膯挝宦?lián)合教學，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標。 發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學，這樣因地制宜進行人才培育，也是基于應用型塑造的本質(zhì)含義。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)形成密不可分的互動組合。

1.以學校定位為核心，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識人才，進行通識教育為主，學校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應社會需求，滿足地方對人才的需求。

2.建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式

以科技活動為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)活動， 工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應通過舉辦一系列活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力;其次，鼓勵學生參與科研課題，搭建學生科研平臺，實行教師課題學生參與制， 培養(yǎng)學生科研意識和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應用能力的復合型工商管理人才。

3.與企業(yè)加強合作，建立實踐基地

各地方院校應根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，積極建立實踐基地，把課外實踐活動納入本科教學培養(yǎng)計劃中，實行學分制度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在與地方企業(yè)合作的過程中，讓學生把在工商管理教學中學習的實踐內(nèi)容運用于實踐中，與企業(yè)實踐結(jié)合起來，提高學生綜合能力和創(chuàng)新實踐能力。

第7篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：訂單式；校企合作；師資團隊；專業(yè)建設(shè)；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0055-02

一、地方性本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的初衷是將企業(yè)資源與地方性本科院校資源進行有機整合，讓企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)，同時吸納合適畢業(yè)生，既解決企業(yè)用工荒；又緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)了高等教育與社會需求的有效接軌，從人才“錯位”變?yōu)槿瞬拧皩ξ弧保芍^是一舉多得[1]。但隨著“訂單式”人才培養(yǎng)模式的深入開展，也出現(xiàn)了訂單流于形式、缺乏有效質(zhì)量監(jiān)管評價體系、訂單成色差等弊端，究其原因主要有以下幾方面：

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式不健全?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式中重要一環(huán)——校企合作的機制不健全，國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中應扮演的角色及其應肩負的權(quán)、責、利未作清晰界定[2]。院校礙于情面在同企業(yè)簽訂人才訂單時，更多地強調(diào)企業(yè)的權(quán)和利，鮮有涉及責的條款。即使規(guī)定了企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)中應承擔的責任，也難于監(jiān)督企業(yè)有否有效執(zhí)行。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏有效溝通。企業(yè)與院校在人才培養(yǎng)的理念、模式、規(guī)范等往往有較大差異，兩者之間缺乏專門的組織機構(gòu)進行協(xié)調(diào)溝通，應深入剖析，找出“訂單式”人才培養(yǎng)共同點[3]。有效溝通的缺失，往往會導致地方性本科院校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這與我校堅持“地方性、應用性”辦學方針不適應。

3.地方性本科院校教學模式的局限性。有的地方性本科院?？傉J為自己高高在上，一時難于放下身段去迎合企業(yè)和用人單位實際崗位需求；同時長期“閉門造車”，一味采用堆砌的方式進行專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)，使人才培養(yǎng)目標的定位嚴重偏離實際，缺少“訂單式”人才培養(yǎng)的思路和舉施。

4.企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主觀能動性不足。訂單畢業(yè)生對企業(yè)工作環(huán)境的困難估計不足，訂單協(xié)議轉(zhuǎn)化為就業(yè)簽訂的比例明顯偏低，這與企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中大量人力、物力、財力的投入不相符，嚴重削弱企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主觀能動性。一旦企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式形成負面認識，很難再挽回。企業(yè)就喪失參與“訂單式”人才培養(yǎng)的主觀能動性，敷衍了事，從而致使訂單流于形式，訂單人才素質(zhì)得不到保障。針對“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中出現(xiàn)的種種弊端，除了正視客觀因素外，地方性本科院校可從自身入手，尋找優(yōu)勢，增進與企業(yè)的密切合作，共同推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，大致可從以下幾點來著手實施。

二、強化“雙師型”師資團隊建設(shè)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推行需要強有力的師資力量作保證，專任教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)的學生素質(zhì)的高低。

1.在實踐中錘煉專任教師的業(yè)務(wù)水平。專任教師通過企業(yè)特定崗位實踐的錘煉，并與長年在生產(chǎn)一線、經(jīng)驗豐富的工人交流，在提高自身專業(yè)水平的同時，對企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)困難和問題又有了更深入的了解，便于找到教師與企業(yè)合作的切入點，真正幫助企業(yè)解決實際難題，為企業(yè)創(chuàng)造價值。通過實踐錘煉后，教師對企業(yè)需要怎樣的人才也有更清晰的認知，便于其回校后將企業(yè)的崗位要求同“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)課程緊密結(jié)合，選擇企業(yè)需要的、實用性強的專業(yè)知識與技能進行課堂教學，從而使培養(yǎng)造就的學生可直接頂崗工作，幫企業(yè)省了培訓環(huán)節(jié)。

2.鼓勵專任教師積極參與企業(yè)項目研發(fā)。不少專任教師認為與企業(yè)搞項目研發(fā)既耗時耗力，又對教師自身的職稱評定等無多大作用，常常有抵觸情緒。其實不然，“訂單式”人才培養(yǎng)的專任教師通過參與企業(yè)的項目研發(fā)、技改、工程建設(shè)，有利于豐富自身的理論水平，加深實踐認識。同時，通過與企業(yè)的分工協(xié)作、優(yōu)勢互補，為企業(yè)創(chuàng)造價值之余，贏得企業(yè)對教師與院校的認可，夯實校企互信互利的合作模式的基礎(chǔ)。

3.聘請企業(yè)技術(shù)人員定期來校講學、授課。擔任“訂單式”人才培養(yǎng)的專任教師最欠缺就是實踐技能與經(jīng)驗，通過聘請具備豐富實踐技能與經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、工程師等擔任客座教授、兼職教師或課外指導，定期來校為“訂單式”的學生開展課堂講學或舉行專題講座，將企業(yè)的優(yōu)良文化、理念、工作模式、方法根植于“訂單式”學生心中，使課堂教學不再寡淡無味。通過企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)身說法，使“訂單式”學生對以后的工作環(huán)境有清醒的認識，促使“訂單式”學生努力提高自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，盡快與企業(yè)的崗位要求對接。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程建設(shè)與改革

地方性本科院校都有其自身合理的定位，例如臺州學院就是以“地方性、應用性、綜合性、高教性”為辦學方針的，其與一般的普通本科院校及高職院校的辦學方針有著鮮明的區(qū)別?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)負責人在進行專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)過程中往往會產(chǎn)生困擾，導致困擾的根源是實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的地方性本科院校還沒對企業(yè)的真正用人需求有深入的了解。

1.合理設(shè)置專業(yè)、課程體系?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的專業(yè)設(shè)置，課程開發(fā)要與企業(yè)的實際需求接軌，切忌“胡亂拼湊堆疊”或“主觀臆斷”。要通過深入企業(yè)、行業(yè)進行廣泛調(diào)研，切實掌握行業(yè)、企業(yè)的用人需求趨勢，合理設(shè)置“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)，對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系進行評估。

2.不斷完善專業(yè)、課程體系。專業(yè)設(shè)置、課程體系并不是一成不變的，而是因時而變，因需而變，要采取多種形式修訂和完善專業(yè)及課程體系。除了聽取“訂單式”人才培養(yǎng)實施過程的專任教師和學生的信息反饋外，還可邀請企業(yè)人員參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程建設(shè)，通過調(diào)查問卷、暑期實踐調(diào)查、電話訪問等多種形式了解已就業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀及雇主的想法，了解企業(yè)對“訂單式”人才的評價，畢業(yè)生在就業(yè)后暴露出來的種種不足等，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)的新要求，進而調(diào)整專業(yè)課程體系以及專業(yè)課程內(nèi)容，保證教學內(nèi)容緊扣企業(yè)需求。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育、教學方式與方法改革

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育、教學方式采用課堂教學與企業(yè)頂崗實習有機結(jié)合，充分利用學校和企業(yè)不同的情境下的教學資源，培養(yǎng)滿足企業(yè)個性化需求的人才。在“訂單式”人才培養(yǎng)進程中，專任教師要設(shè)計好專業(yè)知識的課堂教學，使之與企業(yè)實踐教學良好銜接。

1.教學內(nèi)容以企業(yè)需求為主導，院校為主體?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的教學應以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，按企業(yè)需求決定講授內(nèi)容。一方面，邀請企業(yè)從自身需求出發(fā)，為“訂單式”人才培養(yǎng)進行知識點及課程內(nèi)容的遴選；另一方面，專任教師通過實踐錘煉后，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位所需的技能與生產(chǎn)實踐流程緊密結(jié)合“訂單式”人才培養(yǎng)的教育方式方法融入到課堂教學中。在實際教學活動中，充分考慮企業(yè)需求的同時，還應堅持以院校為主體，發(fā)揮師生的主觀能動性，對現(xiàn)有的教材、教學組織方式、知識點等進行細化和有機整合。

2.教學手段要多樣化。教師要打破固有呆板的教學思維模式，采用滿足“訂單式”人才培養(yǎng)模式的多樣化教學手段。例如：通過指導學生參與完成“學研結(jié)合”的校企合作項目，使學生學會提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的核心競爭力。也可適時地將學生帶到企業(yè)實際工作場景中，請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作現(xiàn)場培訓講解，將極大地調(diào)動學生學習的主觀能動性，有利于學生明白自身的短處，有效避免以往“滿堂灌”的枯燥教學手段。

2010年教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。國家鼓勵企業(yè)通過與學校聯(lián)合培養(yǎng)獲得自身需要的人才是未來發(fā)展的必然趨勢，地方性本科院校要深刻挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動性，力爭與企業(yè)建立良好的、長效的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育改革實踐中，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面。

參考文獻：

[1]張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索，2005，（4）：72-74.

[2]程冬梅，高秋香，史慶.本科“訂單式”培養(yǎng)方式的探索[J].中國大學教學，2007，（2）：42，45-46.

第8篇：人才培養(yǎng)方法范文

本項研究獲得合肥工業(yè)大學教學研究基金項目XJ201327、安徽省省級質(zhì)量工程項目2014tszy002的支持。

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念促進了大學課程教學的改革。以水質(zhì)工程學課程教學為研究對象，將創(chuàng)新理念融入課堂教學之中，通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)，搭建學生創(chuàng)新實踐平臺，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。建立課程教學反饋體系將學生創(chuàng)新實踐的需求反饋給課程教學，促進課程教學改革，探索適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學方法。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育 教學反饋 水質(zhì)工程學

課程教學是高等學校教學環(huán)節(jié)中一項重要組成部分。新時期課程教學改革應圍繞培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才為目標。以水質(zhì)工程學課程教學為研究對象，教師率先創(chuàng)新，建立課程教學反饋體系，打破只注重傳授課本知識的常規(guī)課堂教學方法，探索具有開發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學方法。通過啟發(fā)式教學，使學生建立創(chuàng)新意識，引導學生自主學習，通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，開發(fā)學生創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

大學教育的目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為社會進步提供高端人力資源。大學教育應激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，激活學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。世界各國大學教育都注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其基本特征是基礎(chǔ)扎實、好奇求知欲旺盛、敢于質(zhì)疑、勇于探索專研。

二、融入創(chuàng)新意識的課程教學改革

“水質(zhì)工程學”是給排水科學與工程專業(yè)的一門主干課程，是水處理實驗技術(shù)、水處理工程設(shè)計以及水處理科學研究的基礎(chǔ)。為適應給水排水工程發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，課程組改革傳統(tǒng)教學方法，力圖將創(chuàng)新意識融入課程教學，為學生創(chuàng)建創(chuàng)新實踐平臺，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

1.改革課程教學內(nèi)容，探討啟發(fā)式創(chuàng)新教學模式

吳康寧在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學”一文中提出：大學不僅是傳遞知識，還是生產(chǎn)知識的地方；大學創(chuàng)新培養(yǎng)重要成果在于促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成與提升。水質(zhì)工程學課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容，在傳授基本知識同時，將創(chuàng)新理念融入課堂教學之中，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在課堂教學中選擇適合的教學單元，利用啟發(fā)式教學模式講解前人是如何發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識開展水處理工藝改革和創(chuàng)新的，讓學生了解每種工藝的改革和新工藝出現(xiàn)都代表了對傳統(tǒng)工藝的質(zhì)疑、繼承和創(chuàng)新。在課程教學過程中啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生針對現(xiàn)在常規(guī)工藝及不合理的地方利用所學知識大膽提出質(zhì)疑，引導學生針對感興趣的問題課后查閱資料，獨立思考，提出改進方法或創(chuàng)新的設(shè)計理念。

2.搭建創(chuàng)新實踐平臺，開辟創(chuàng)新實踐空間

從每年我校大學生積極踴躍申報創(chuàng)新項目的活動情況可以反映出大學生從內(nèi)心都渴望知識，渴望參與創(chuàng)新。如何為學生提供創(chuàng)新實踐平臺，值得教師深思和研究。學生在課程教學中產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望，可以通過后續(xù)的水處理技術(shù)實驗、大學生創(chuàng)新實踐活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。后續(xù)教學環(huán)節(jié)可以做為學生的創(chuàng)新平臺，踐實創(chuàng)新。為鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新，在教學環(huán)節(jié)的成績評定中重視學生的創(chuàng)新成果表現(xiàn)。一部分學生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中能夠針對傳統(tǒng)工藝和水處理構(gòu)筑物的不合理的構(gòu)造進行了創(chuàng)新和改進，開發(fā)了學生創(chuàng)新潛力，展示了學生的創(chuàng)新精神。

3.建立課程教學反饋體系，促進創(chuàng)新教學踐實

建立課程教學反饋體系，意在將課程與相關(guān)教學環(huán)節(jié)做為一個整體給予思考。研究課程教學與后續(xù)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，通過反饋體系中相關(guān)教學環(huán)節(jié)檢驗課程創(chuàng)新教學模式對開發(fā)學生創(chuàng)新思維的影響程度，了解學生的創(chuàng)新的踐實情況。

在探討水質(zhì)工程學教學反饋體系中發(fā)現(xiàn)，課程教學不再是孤立的課堂教學，它與其他教學環(huán)節(jié)之間有著一定聯(lián)系，并構(gòu)成一個完整閉合循環(huán)；反饋體系中的課程教學與后續(xù)教學環(huán)節(jié)之間信息可以相互反饋，互相促進。課程教學內(nèi)容和教學質(zhì)量將直接影響到后續(xù)相關(guān)教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，課程創(chuàng)新的教學方式也將會對其他教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定影響。學生在課程教學中產(chǎn)生的創(chuàng)新火花可以通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)得到踐實。融入創(chuàng)新意識的課程教學方法將對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

課程教學反饋體系的信息反饋，也可為教師提出新的教學目標，促進教學方法改進，提高課程效率。

三、結(jié)論

專業(yè)課程建設(shè)，不單純只是一門課程教學內(nèi)容和教學方法的改革。適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學方法能夠為學生培養(yǎng)出創(chuàng)新的火花，后續(xù)教學環(huán)節(jié)可以為學生提供實現(xiàn)創(chuàng)新實踐的平臺。課程教學是一個循環(huán)往復、不斷反省的創(chuàng)新改革過程。

參考文獻

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[2]高等學校給水排水工程科學專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2012

第9篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞:應用型人才培養(yǎng);考核方式;模塊化考核

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1引言

考試機制是衡量、測定師生教學質(zhì)量和水平的主要手段,在高校教學中具有教育、管理、導向、激勵功能,起著指揮、推動教學活動的作用?？荚嚈C制需要在改革中加強,在創(chuàng)新中優(yōu)化、探索、研究,構(gòu)建一個科學、合理、公平、愉悅的新型考試機制,避免分數(shù)成為考核學生能力的唯一準則,通過增加能力測試內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“離散數(shù)學”課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心、骨干基礎(chǔ)課程。該課程所涉及的概念、方法和理論,大量地應用在編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、算法的設(shè)計與分析、軟件工程、人工智能等相關(guān)課程中;它所提供的訓練十分有益于學生抽象能力、邏輯思維能力、歸納構(gòu)造能力的提高,十分有益于學生嚴謹、完整、規(guī)范的科學態(tài)度的培養(yǎng)。這些能力與態(tài)度是一切軟、硬件計算機科學工作者所不可缺少的。

基于該課程的重要性,如何對學生的學習效果進行考核也是一個值得重視的問題,筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)歷以及對課程的考試方法改革實踐,提出一種基于應用型人才培養(yǎng)目標的模塊化考核方式。

2采用模塊化考核方式的原因

所謂模塊化考核是指以教學大綱與考試大綱為指導,按教學內(nèi)容的相對獨立性及相互的銜接性,將考核內(nèi)容劃分若干模塊,在完成一個模塊的學習后進行考核,最終將所有模塊的考核的成績平均或按一定的比例進行綜合就得到學生該課程的綜合成績。對“離散數(shù)學”課程采取模塊化考試的原因主要有以下三條:

(1) 離散數(shù)學的內(nèi)容“散”。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標并結(jié)合學生實際,課程組離散數(shù)學的教學內(nèi)容分為四部分:數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)及圖論。這四部分內(nèi)容相對來講能夠各自獨立成篇,耦合性弱,正好符合模塊的劃分原則,可以對每個模塊進行考核,相當于進行“模塊測試”。正是由于其內(nèi)容的“散”為采取模塊化考核提供了可行性。

(2) 考試內(nèi)容量大,可以“化整為零”,體現(xiàn)“以生為本”。雖然離散數(shù)學內(nèi)容劃分為四個模塊,但是其知識點非常多,若采取一次性考核方式不僅達不到較高的知識點覆蓋率,而且會由于學生對前面學習內(nèi)容的忘記或模糊記憶造成考核效果的不理想。若采取各個模塊獨立考核,因?qū)W生剛學習完本模塊內(nèi)容,對其知識點記憶得較好,這時考核必將取得較好效果,這也是對學生的一種公正客觀的考核,體現(xiàn)出教學“以生為本”的理念。

(3) 便于采取不同的考核方式。課程考核的目的是檢查學生學習完本課程是否達到應具有的技能,所以不同課程應根據(jù)實際采取不同的考核方式。對于同一課程的不同教學模塊來講,需要達到的教學目的也不盡相同,因此也可采取不同的考核方式。對同一門課程采取不同的考核方式,這即符合應用型人才培養(yǎng)目標,又可以對學生的成績評定提供一個客觀的評價。

3模塊化考核方式的提出、設(shè)計與實施

從模塊化考核方式的提出到最后實施經(jīng)過了分析、設(shè)計及實施三個階段?？己朔椒ǖ男Ч脡呐c它的良好實施過程是分不開的,為了保證模塊化考核方式的效果,課程組經(jīng)過探索采取了一系列措施。

3.1分析與提出階段

“離散數(shù)學”課程在計算機專業(yè)課程體系中具有重要基礎(chǔ)地位,這一點已為眾人共識。我校自成立計算機專業(yè)本科教育以來,非常重視該課程的教學,并成立了課程組,課程組老師全部具有碩士以上學位,并擁有由教授、副教授及講師構(gòu)成的職稱結(jié)構(gòu)。課程組教師之間經(jīng)過多次探討并相互溝通,以及對以前的考核方式的不足進行分析,提出對課程進行模塊化考核方式。

以往考核采取期中考核與期末考核相結(jié)合,并全部采取筆試閉卷形式,其不足之處體現(xiàn)在以下三點:(1)考試形式比較單一。因為針對應用型人才培養(yǎng)目標,要求學生在掌握必備的理論知識外,還需要培養(yǎng)學生較強的動手操作能力?，F(xiàn)行的考試方式一般有開卷、閉卷、綜合考試等等。最常見的是使用閉卷考試,單純的閉卷考試只適于考查學生在理論方面的掌握程度,而很難考查學生在實踐動手能力方面的真實水平,這樣就不能做到客觀、全面考核。(2)側(cè)重分數(shù)輕視能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些因素與學生考試的分數(shù)聯(lián)系密切,使學生以追求高分為目標。為此,很多學生在臨考試前不分課程內(nèi)容及性質(zhì),也不管理解不理解,均采用死記硬背的方法,而對課程內(nèi)容的掌握可謂少之又少。這種現(xiàn)象反映出閉卷考試最嚴重的問題是極大抑制了學生學習的主動性,學生被迫以應試的態(tài)度學習,而無法反映學生的實際能力。(3)考核內(nèi)容受限。由于閉卷考試受時間的限制,考試只能是一些比較基礎(chǔ)的知識,考試內(nèi)容依附于教材,通常都是有標準答案,沒有真正體現(xiàn)出學生的綜合分析問題、解決問題的能力,不利于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？荚噧?nèi)容依附教材,以課堂、教師、教材為中心命題,助長了學生學習的惰性,也引起部分學生的心理不平衡,傷害其學習積極性。

實施模塊化考核方式不僅在考核形式上做到多樣性,而且能提高考核內(nèi)容的全面性,增強學生的動手實踐能力以及調(diào)動學生的學習積極性,使學生變被動學習為主動學習。

3.2設(shè)計階段

課程組對模塊化考核方式的內(nèi)容進行了詳細設(shè)計。具體包括教學大綱與考試大綱的制定、教學內(nèi)容的選取與模塊的劃分、各教學模塊的教學進度安排及教學方法、各模塊的考核方式及所占比重。

教學大綱是課程教學的依據(jù),教學大綱制定的合理與否關(guān)系到課程教學的成敗。我們在制定課程教學大綱時依據(jù)兩個因素,首先是依據(jù)整個專業(yè)的培養(yǎng)計劃,這是最主要的影響因素。研究課程在整個培養(yǎng)方案中對后續(xù)課程的影響,比如計算機科學與技術(shù)專業(yè)及軟件工程專業(yè)系列課程中需要離散數(shù)學的數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)及圖論的支持,因此對課程內(nèi)容上要求廣、精、深,教學課時要適當增加。通信工程專業(yè)主要需要數(shù)理邏輯及圖論作支撐,所以這兩部分內(nèi)容上要廣、深,其它部分可簡略些。其次是人才培養(yǎng)目標與學生實際情況,結(jié)合學校應用型人才培養(yǎng)目標,重在培養(yǎng)學生的動手能力。課程組達成共識:“離散數(shù)學”課程不能僅作為一門數(shù)學課程來講授,還要將其與專業(yè)實踐結(jié)合起來,以激發(fā)學生的學習興趣,所以在教學大綱中強調(diào)學生的動手技能培養(yǎng),并結(jié)合學生的實際情況設(shè)置相關(guān)實踐內(nèi)容。