高中課程建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：高中課程建設(shè)方案范文

一、課程與學(xué)校文化

課程與學(xué)校文化緊密相連，文化促進(jìn)課程特色建設(shè)，課程又是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。所以，從某種意義上來說，課程是學(xué)校文化的顯形呈現(xiàn)。因為學(xué)校可以通過課程，在用好國家審核教材的同時，適當(dāng)開發(fā)特色教材，以此來傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，通過校本課程建立學(xué)校文化。

二、學(xué)校課程的整體構(gòu)建

1.明確課程開發(fā)的理念。我們學(xué)校立足自身辦學(xué)歷史和要求，確立了“以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的興趣與選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”的課程開發(fā)理念。用于指導(dǎo)學(xué)校課程的整體架構(gòu)。

2.確立課程開發(fā)與定位。學(xué)校的課程文化首先是課程定位，它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和校長辦學(xué)思想的重要方面。可以通過對校本課程的開發(fā)（含課程開發(fā)的策略、原則、實施方略等），一是實現(xiàn)國家的教育方針，二是達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。其中需通過對提高教師素養(yǎng)，形成良好的教研文化，以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究育人和我們的課堂，在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下上好課、輔導(dǎo)學(xué)生、完成作業(yè)。此外，課程的開發(fā)還要立足學(xué)校的歷史、現(xiàn)有條件及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素，我們課程組在與學(xué)校進(jìn)行全方位溝通和協(xié)商之后，對學(xué)校課程開發(fā)定位是“關(guān)注時代、注重需求和特長、借鑒國際”。

3.明確學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)校課程建設(shè)是當(dāng)前高中學(xué)校的一項重要任務(wù)，也是一個長期的工作目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》提出了“努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”的宏偉目標(biāo)，同時提出“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障”?？梢哉f，學(xué)校課程建設(shè)與實施的水平將成為《普通高中課程方案（實驗）》能否落實與執(zhí)行的重要前提和基礎(chǔ)。

4.明確學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)是一個不斷發(fā)展與變化的目標(biāo)體系，它由核心目標(biāo)與具體目標(biāo)組成。核心目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)的基本價值取向和發(fā)展方向；具體目標(biāo)體現(xiàn)了課程建設(shè)的階段性和具體性要求。學(xué)校課程建設(shè)的核心目標(biāo)是：以課程建設(shè)為中心，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，為社會、家庭和學(xué)生提供高質(zhì)量的課程服務(wù)。學(xué)校課程建設(shè)的具體目標(biāo)是：①以課程建設(shè)為中心重建學(xué)校文化，煥發(fā)學(xué)校的生機(jī)與活力；②建立課程開發(fā)、管理、實施和評估的組織與制度體系；③通過學(xué)校課程建設(shè)方案及學(xué)科課程實施方案的研制，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學(xué)校課程的有機(jī)融合；④通過對學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行近期、中期、遠(yuǎn)期規(guī)劃，逐步建立開放而靈活、豐富、多元的學(xué)校課程框架體系；⑤通過課程建設(shè)，培養(yǎng)一支課程研究與開發(fā)隊伍，培養(yǎng)一批骨干教師；⑥通過課程建設(shè)，謀求學(xué)校的個性發(fā)展，培育和開發(fā)一批精品課程和特色課程；⑦通過學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良、眾多、特色鮮明的選修課程；⑧通過課程建設(shè)，積極吸納與利用社會課程資源，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的溝通和協(xié)作。

5.明確學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)。為了實現(xiàn)上述課程建設(shè)目標(biāo)，校長應(yīng)積極采取措施，努力開展工作。①逐步建立課程建設(shè)的一系列規(guī)章制度和組織規(guī)程，形成完善的課程管理體系；②轉(zhuǎn)換和改善學(xué)校課程管理的機(jī)制，逐步形成高效有序的課程管理文化；③研制學(xué)校品牌課程和特色課程的發(fā)展規(guī)劃。④學(xué)校課程建設(shè)的根本任務(wù)是形成一套具有自身特點、滿足學(xué)生需求的學(xué)校課程設(shè)置方案及各學(xué)科課程的實施方案，逐步建立起課程建設(shè)的組織管理體系與實施框架。這一根本任務(wù)主要包括三項工作：一是實現(xiàn)國家課程的校本化、規(guī)范化；二是實現(xiàn)學(xué)校課程的品牌化、特色化；三是實現(xiàn)課程設(shè)置方案的統(tǒng)整化。

三、課程實施方略

1.我校課程開發(fā)的策略是：源于師生生活、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

2.我校課程開發(fā)的指導(dǎo)原則為：務(wù)實、崇理的學(xué)校精神；多元、踐行的教育原則；個性、和諧的成長平臺；人本、創(chuàng)生的管理理念。

3.形成學(xué)?！疤厣闭n程?；A(chǔ)型（必修I）課程特色化；拓展型（選修I）課程多樣化、研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化。

基礎(chǔ)型（必修I）課程特色化：我校在實施基礎(chǔ)型課程過程中，在保證所有基礎(chǔ)性課程“開齊、開足”的前提下，強(qiáng)調(diào)要符合學(xué)生的需求和特點，制定校本的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。我校要求各教研組認(rèn)真研讀新課標(biāo)和新教材。按福建省教育廳的要求，開齊必修和選修I的A類課程并開足課時，根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實際選擇選修II中70%以上的課程，供高一、高二年學(xué)生學(xué)習(xí)。

拓展型（選修I）課程多樣化：我校的拓展型課程力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求，特別強(qiáng)調(diào)豐富、多樣、高選擇性。為此，我校把拓展型課程分為兩類，即限定性拓展課和自主性拓展課。限定性拓展主要是體現(xiàn)毓英中學(xué)特色的課程，如《中國古代哲學(xué)史》、《預(yù)防教育》、《科技教育與創(chuàng)新思維》、《版畫技藝》、《生態(tài)與環(huán)境教育》等；自主性拓展主要以培養(yǎng)學(xué)生個性特長為目標(biāo)，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了近140門的拓展選修課，在每學(xué)期開學(xué)前向全體高一、高二同學(xué)發(fā)放“毓英中學(xué)自主性拓展型課程需求調(diào)查問卷”，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定自主性拓展課程供學(xué)生選擇。目前，我校每學(xué)期都開設(shè)60～80個模塊的自主性拓展課供學(xué)生選修。

研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化：我校的研究型課程充分尊重學(xué)生的研究意愿，通過學(xué)生自主選擇課題并且自主研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。學(xué)校則通過加強(qiáng)過程指導(dǎo)、過程評價作為課程管理的重點，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成研究課題，我校通過開設(shè)研究型課程（學(xué)習(xí)包）、舉辦課題研究指導(dǎo)講座、優(yōu)秀課題報告評比等措施，落實研究型課程計劃。每學(xué)年，我校對起始年級的學(xué)生進(jìn)行課題選題、課題研究方法、課題開題報告撰寫、課題結(jié)題報告撰寫等課題研究指導(dǎo)。為了更好地促進(jìn)研究型課程的實施，我校制訂了毓英中學(xué)研究型課程實施計劃，規(guī)定格致學(xué)生在校期間至少完成三項課題研究，分別涉及自然學(xué)科和社會學(xué)科。為了方便學(xué)生課題研究和學(xué)校對研究型課程的管理，我校開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的“毓英中學(xué)研究型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”，學(xué)生通過該系統(tǒng)申報課題、開展課題研究并遞交課題成果，教師通過該系統(tǒng)審批學(xué)生課題，并對學(xué)生的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

四、課程的價值取向

1.學(xué)校課程的設(shè)置，不能用隨意性來做。它要在體現(xiàn)國家的教育方針的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)和價值取向，所以課程的價值取向要十分明確，我們在學(xué)校課程開發(fā)的過程中，對學(xué)校課程的整體價值進(jìn)行了明確定位：

2.學(xué)校課程有了明確的價值取向，然后再深層次確立學(xué)校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)校課程更加具體化呈現(xiàn)出來。我校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：

第2篇：高中課程建設(shè)方案范文

一、課程建設(shè)成果及不良現(xiàn)狀

政策出臺之后，在各級政府大力支持下，普通高中積極更新了課程理念，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，制定了較合理的教學(xué)評價方案，培養(yǎng)了一批素質(zhì)較高的技術(shù)教師，建設(shè)了現(xiàn)代化的專用教室，購置了大量的儀器設(shè)備等。通過多年探索，各項課程建設(shè)任務(wù)已基本完成，課程開設(shè)條件也趨于成熟。

然而，通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在H市三星級以上高中通用技術(shù)開設(shè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近兩年，全市通用技術(shù)課程開出率、專用教室使用率迅速下降；2012年上半年，全市60%以上高中未開設(shè)通用技術(shù)課程，部分學(xué)校開設(shè)的課時明顯不足；部分沒有專用教室而原計劃建設(shè)的學(xué)校擱淺了建設(shè)計劃；停開通用技術(shù)課后，剛剛花幾十萬元建成的通用技術(shù)教室成了展品，剛剛培養(yǎng)出來的技術(shù)教師又回到原來的教學(xué)崗位……同時，通過“百度” 隨機(jī)搜索的15個通用技術(shù)網(wǎng)站中，有80%的網(wǎng)站各欄目信息資料還停留在2011年，甚至2010年，僅20%的網(wǎng)站更新到了2012年。由此可見，通用技術(shù)課程開設(shè)普遍都在降溫，且速度快，范圍廣，課程開設(shè)陷入困境。

二、課程開設(shè)陷入困境的原因

（1）監(jiān)督管理不到位。通用技術(shù)是一門新課程，主管部門應(yīng)對新課程開設(shè)的監(jiān)管機(jī)制尚不健全，管理力度不大，管理方法不成熟，導(dǎo)致監(jiān)管相對滯后，部分學(xué)校通用技術(shù)課停開而沒能及時控制。在具體規(guī)管部門中，教研室主要負(fù)責(zé)面上教學(xué)研究，但缺乏通用技術(shù)教研員；裝備中心主要從實驗設(shè)施利用角度進(jìn)行管理，但缺少政策和人員支撐，從而導(dǎo)致管理職能不能有效地行使。

（2）思想認(rèn)識不到位。一方面，受我國傳統(tǒng)文化教育中“重學(xué)輕術(shù)”思想的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有樹立正確的技術(shù)課課程理念，看不到課程在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用，主觀上認(rèn)為通用技術(shù)課可有可無。另一方面，在“應(yīng)試教育”的背景下，升學(xué)率是衡量高中辦學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)尺。學(xué)校本就不愿讓通用技術(shù)這門非高考科目占用緊張的教學(xué)課時，加之上級部門管理松懈，通用技術(shù)課勢必會出現(xiàn)課時不足，甚至停開現(xiàn)象。

（3）實驗經(jīng)費不到位。通用技術(shù)課程實踐性強(qiáng)，要開好這門課，必須有配套設(shè)施齊全的專用教室，這需要一次性地投入幾十萬元甚至更多。要持續(xù)開好這門課，還必須不斷補(bǔ)充各種實驗材料，這需要學(xué)校每年都要拿出一筆實驗經(jīng)費。沒有專用教室，實驗后續(xù)經(jīng)費跟不上，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想且課程開設(shè)困難重重，這也是課程停開的重要原因之一。

三、課程開設(shè)的重要意義

通用技術(shù)是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，是普通高中的必修課。課程開設(shè)是素質(zhì)教育的需要，是新課程改革的需要，是教育“三個面向”的需要，更是社會的需求、學(xué)生的渴望。

四、走出困境的有效措施

通用技術(shù)作為一門新課程，開設(shè)過程中必然會遇到各種困難，甚至出現(xiàn)迂回曲折。在這個課程建設(shè)的困難時期，為了用好近幾年課程建設(shè)成果，力挽當(dāng)前課程降溫局面，讓通用技術(shù)課程盡快走上穩(wěn)定開設(shè)的道路，做好以下工作至關(guān)重要。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高課程重視程度。教育主管部門需通過多種渠道，組織新一輪的宣傳，尤其要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要主動解放思想，扎實做好課程開設(shè)各項工作，確保課程開足開好。

（2）認(rèn)真履職，規(guī)范課程開設(shè)的監(jiān)管。教育主管部門應(yīng)明確分工，教研室負(fù)責(zé)常規(guī)教學(xué)管理，裝備中心主抓實驗教學(xué)；建立完善持久的管理機(jī)制；建設(shè)課程管理人員隊伍；組織學(xué)校簽訂課程開設(shè)責(zé)任狀。具體管理部門要認(rèn)真履職，切實做好監(jiān)管、指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

第3篇：高中課程建設(shè)方案范文

袁貴仁談破解教育熱點難點問題

伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的全面實施，教育改革與發(fā)展取得積極進(jìn)展、正在逐漸深入涉及敏感、牽系復(fù)雜的攻堅地帶。

2012年02月16記者就一些人民群眾高度關(guān)注的熱點難點問題對教育部部長袁貴仁進(jìn)行了專訪。

切實遏止擇校亂象、破解減負(fù)難題今后要繼續(xù)通過推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、推動校長教師交流、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、對口幫扶等方式提高又務(wù)教育學(xué)校整體水平。要指導(dǎo)各地出臺并落實解決義務(wù)教育擇校問題的具體辦法，出臺規(guī)范辦學(xué)行為的具體政策措施，積極穩(wěn)妥推進(jìn)九年一貫制學(xué)校建設(shè)，同時，要改革對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價制度，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，嚴(yán)禁向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，還要爭取家長及社會的共識和支持，真正把孩子不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減下來。

合力治理中小學(xué)學(xué)教輔混亂及亂收費問題2011年以來，教育部與新聞出版總署、國家發(fā)改委、國務(wù)院糾風(fēng)辦等部門針對社會反映強(qiáng)烈的教輔材料散濫問題，深入開展調(diào)研，認(rèn)真分析了存在的主要問題及原因，找出了教輔材料散濫問題的癥結(jié)，提出了治理教輔材料問題的基本思路，即標(biāo)本兼治，疏堵結(jié)合；分類管理，強(qiáng)化評議：以省為主，因地制宜；分工合作，綜合治理。并將聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)申小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》。

全力保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留受兒童受教育權(quán)利今年要推動各地將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍。同時，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先安排農(nóng)村留守兒童寄宿就讀。

牢固構(gòu)建校園安全保障長效機(jī)制教育部正在全力配合相關(guān)部門，研究解決問題的法規(guī)和方案，同時，要求學(xué)校切實加強(qiáng)安全教育，配合家長選擇、設(shè)計學(xué)生上下學(xué)的交通路線和交通方式，有校車的學(xué)校建立校車安全管理制度，確保學(xué)生的交通安全，，今后農(nóng)村學(xué)校撤并調(diào)整方案必須向群眾公示，充分聽取民意一

(信息來源：新華網(wǎng))

新聞出版總署：開展春季中小學(xué)

教輔材料專項檢查

2月13日新聞出版總署發(fā)出通知，決定在2012年春季開學(xué)前后，組織一次中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行工作專項檢查，重點檢查出版中小學(xué)教輔材料的出版單位是否符合資質(zhì)管理要求，是否存在買賣書號、買賣刊號、買賣版號和一號多用等違法違規(guī)行為，教輔類報刊是否嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的業(yè)務(wù)范圍出版，非教輔類報刊是否存在超越業(yè)務(wù)范圍刊登教輔內(nèi)容，以及根據(jù)他人享有著作權(quán)的教材編寫出版中小學(xué)教輔材料，是否依法取得著作權(quán)人的授權(quán)。

此外，各省區(qū)市新聞出版局要在2月至3月組織本地區(qū)2012年度春季中小學(xué)教輔材料質(zhì)量專項檢查，對本地市場上中小學(xué)教輔材料的內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量、印裝質(zhì)量進(jìn)行專項檢查，重點檢查中小學(xué)教輔材料規(guī)格、開本、版式、裝幀、校對等是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求.

(信息來源：新華網(wǎng))

各地資訊 浙江

公辦中小學(xué)“陽光招生”

取消“擇校費”

從今年起，浙江將全面推行義務(wù)教育“陽光招生”，浙江省教育廳近日表示將重拳治理擇校亂收費，公辦中小學(xué)擇校率要降到5％以下，同時。堅決落實擇校與收費完全脫鉤的規(guī)定，

“這意味著，‘擇校費’今后將在浙江徹底退出歷史舞臺”。

(信忠、來源：新華網(wǎng))

廣西

今年改革高中課程

實行選課和學(xué)分制

今年廣西將進(jìn)行普通高中課程改革，實行選課機(jī)制和學(xué)分制，學(xué)生每年必須參加1周的社會實踐，3年必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)。

根據(jù)《廣西普通高中課程改革實施方案》，各高中要開好必修和選修課程，推行學(xué)分制，做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價，改善設(shè)施條件，積極推進(jìn)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次組成的普通高中新課程建設(shè)

普通高中新課程設(shè)置由必修和選修兩部分構(gòu)成，通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況，研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等都有學(xué)分體現(xiàn)高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐年增設(shè)選修課程

第4篇：高中課程建設(shè)方案范文

高中須有更多機(jī)會選擇課程

中小學(xué)校要嚴(yán)格落實國家課程方案，按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學(xué)，開齊開足課程。嚴(yán)格落實綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會。要給學(xué)生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教材保持穩(wěn)定不得隨意更換

教材選用以設(shè)區(qū)市為主，在省教育廳制定的中小學(xué)教學(xué)用書目錄范圍內(nèi)選用，不得選用未經(jīng)國家審查的國家課程教材和未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定的地方課程教材。教材在起始年級一經(jīng)選定，要保持相對穩(wěn)定，在使用過程中不得隨意更換。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實行中考改革

深入推進(jìn)考試評價與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭到2014年全省所有縣(市、區(qū))全部實行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取模式，并強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生錄取中的作用。

第5篇：高中課程建設(shè)方案范文

一、認(rèn)識到位,思想統(tǒng)一

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對高中新課程改革的發(fā)展動態(tài)高度關(guān)注,保持高度敏感。對于學(xué)校來說,新課程改革意味著學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生評價方式都將產(chǎn)生一系列變化。尤其值得關(guān)注的是,作為學(xué)校指揮棒的高考也將隨之產(chǎn)生新的變革,這將直接對學(xué)校的辦學(xué)思路和發(fā)展方向產(chǎn)生深層次影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把對高中新課改的培訓(xùn)、實施準(zhǔn)備等工作提高到戰(zhàn)略高度,學(xué)校各部門要統(tǒng)一思想,形成了以下共識:

1.對于我校來說,高中新課改是大勢所趨,勢在必行;對于新課改來說,我們研究的不是改不改的問題,而是怎樣把新課改落實好、實施好的問題。

2.學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)、全體老師都要全面重視、關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究高中新課程改革,把學(xué)習(xí)、研究新課改作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。

3.各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào),早做準(zhǔn)備,在思想上、意識上提前進(jìn)入新課改。

二、未雨綢繆,精心準(zhǔn)備

要讓新課改在學(xué)校順利啟動,就必須未雨綢繆,做好充分準(zhǔn)備,為了做好新課改的準(zhǔn)備工作,學(xué)校要著重做了以下幾個方面的工作:

1.建立健全組織機(jī)構(gòu),包括學(xué)校高中新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校課程委員會,學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組,學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生選課指導(dǎo)小組,學(xué)科學(xué)分認(rèn)定工作委員會,高中課程改革宣傳和教師培訓(xùn)指導(dǎo)小組等。學(xué)校還可根據(jù)自身情況酌情增設(shè)機(jī)構(gòu),明確責(zé)任。

2.抓好新課程培訓(xùn)工作,新課程的培訓(xùn)要堅持長期性和全員性的原則。即把新課程培訓(xùn)當(dāng)作一項長期任務(wù),堅持不懈的抓。另外新課程培訓(xùn)對象不僅是年輕教師,而且包括老教師。

3.制訂并完善各項制度及實施方案。學(xué)校要根據(jù)自治區(qū)普通高中課程改革文件要求,學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)部門按照組織機(jī)構(gòu)、課程編排方案、學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定、課程建設(shè)與教學(xué)管理、評價制度、教師校本培訓(xùn)、校本教研、教學(xué)資源開發(fā)、宣傳引導(dǎo)等要素制訂了配套的各項制度及實施方案。并不斷根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的實際情況進(jìn)行了有針對性的修改和完善。

4.加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為新課程的通用技術(shù)、綜合實踐活動等課程的開設(shè)做準(zhǔn)備。

三、激情投入,理性操作

在進(jìn)行新課程教學(xué)實踐中,要做到 “激情投入,理性操作,沉著冷靜,穩(wěn)步推進(jìn)”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中把握好以下幾點:

1.把對新課程的熱情與堅韌持久相結(jié)合。既要防止一些老教師對新課程冷眼旁觀,漠不關(guān)心,又要防止一些教師前熱后冷。尤其是年輕教師,他們有工作熱情,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗,遇到困難容易灰心沮喪,產(chǎn)生畏難情緒。因此既要鼓勵老教師對新課程投入激情,積極參與,又要引導(dǎo)年輕教師認(rèn)識到新課改的長期性和艱巨性,使年輕教師對新課程的困難做充分估計,從而以良好的心態(tài)投入到新課程教學(xué)實踐中。

2.把研究新課程教學(xué)與研究新課程高考相結(jié)合。新課程實施后,高考成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W(xué)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在研究新課程教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中,關(guān)注新課程的高考模式、題型、難度,研究學(xué)生怎樣通過新課程學(xué)習(xí)順利參加高考,在高考中取得好成績。

3.把推進(jìn)新課程改革與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。要以推進(jìn)新課程改革為契機(jī),更新教育觀念,改善教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)校的教育教學(xué)水平提升到一個新的層次。

4.把傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)相結(jié)合。一些老教師在多年的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,有精湛的教學(xué)藝術(shù),許多教學(xué)方法經(jīng)過不斷推敲、實踐,己經(jīng)很成熟,具有很強(qiáng)的可操作性。這些教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法是學(xué)校的寶貴財富,在新課程改革中仍然具有廣闊的應(yīng)用空間。只要教師們真正的把握了新課程改革的實質(zhì),理解了新課程改革的內(nèi)涵,就可以在新課程改革中大膽的使用這些傳統(tǒng)教學(xué)方法,實現(xiàn)“老瓶裝新酒”,使學(xué)校的新課程改革既保持連續(xù)性,又不斷向前推進(jìn)。

5.把局部實驗與大局穩(wěn)定相結(jié)合。新課程改革在我區(qū)是第一次,在新課程實踐中會遇到很多問題和困難。這就需要我們想辦法去解決,要把握好度和火候,確保學(xué)校教育教學(xué)大局的穩(wěn)定。

第6篇：高中課程建設(shè)方案范文

今天，我們在這里隆重召開全市普通高中課程改革工作會議。今天的會議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實施的背景下召開的，是對全市普通高中課程改革實驗工作的一次全面動員和部署，對于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。

會議結(jié)束前，我講幾點意見。

一、認(rèn)真回顧，進(jìn)一步堅定做好高中課改工作的信心和決心

20*年，教育部在全國啟動義務(wù)教育課程改革實驗工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20*年秋季開始，我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進(jìn)入課程改革實驗區(qū)，全面實施新課程。義務(wù)教育課程改革實施三年來，在各級教育行政部門、實驗學(xué)校、家長和社會各界的共同努力下，我市的實驗工作啟動平穩(wěn)，工作扎實，措施得力，抓住了重點和難點，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實驗工作普遍受到各級政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實施了堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織機(jī)構(gòu)健全，有計劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實有效，教育科研工作積極推進(jìn)，校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開展。

三是構(gòu)建體系。國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系初步形成，提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與管理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級教育行政部門、實驗區(qū)和實驗學(xué)校通過各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會公眾的關(guān)注。

五是變化喜人?；A(chǔ)教育朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立，“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來越多學(xué)生的真切感受，有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評價制度開始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來，我們在義務(wù)教育課程改革實驗工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，如重視師資培訓(xùn)，重視加強(qiáng)科學(xué)研究和專業(yè)支持，重視評估監(jiān)控和交流合作，重視社會宣傳和營造氛圍等。這些將為推進(jìn)高中課程改革提供有益經(jīng)驗。同時我們也清醒地認(rèn)識到，義務(wù)教育階段課改實驗工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步均衡發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化隊伍建設(shè)，進(jìn)一步建立課程評價體系，進(jìn)一步提供保障條件等。但是，我們畢竟邁出了可喜的一步，我們畢竟取得了寶貴的經(jīng)驗，我們完全有理由相信，高中課改也一定會開好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

（一）高中課程改革是順應(yīng)國際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢來看，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來，一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。*《*年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。*年頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要通過課程教材的改革和實施，實現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo)，掌握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)方法、解決問題6項基本技能。*從20*年實施新課程方案，其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個方面，即鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識，提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國臺灣地區(qū)，*年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會作為有機(jī)整體，用整合的觀點規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見的國家和地區(qū)，都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力、積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施，加以認(rèn)真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國家意志的客觀要求

從我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢來看，課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)才能取得實質(zhì)性進(jìn)展。*年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計劃》和同年召開的第三次全國教育工作會議，都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。20*年，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，進(jìn)一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則，提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20*年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實驗和推廣工作進(jìn)行了布署；20*年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》，明確從今年9月起，全省進(jìn)行高中新課程實驗。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進(jìn)行，在20*年全國課程改革電視電話會議召開之后，我市已經(jīng)提前開始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的*市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)我市高中課改工作；同時，市教育局在全省率先出臺了《*市普通高中課改實驗方案》、《*市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學(xué)校全面啟動高中課改試點工作，為即將進(jìn)行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經(jīng)驗。

（三）高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)遇，是實施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項重要舉措。目前，全社會都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展？應(yīng)該認(rèn)識到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學(xué)發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質(zhì)教育，就要堅持課程改革。

2.課程改革是一次重要機(jī)遇。有的校長說，我想實施素質(zhì)教育，苦于沒有機(jī)遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機(jī)遇。葉瀾教授在*二實小搞的新基礎(chǔ)教育很不容易，原因在于它是一個學(xué)校在做。即使有幾個學(xué)校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進(jìn)入課改實驗區(qū)，小學(xué)四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機(jī)。在義務(wù)教育課程改革三年實施的基礎(chǔ)上從事高中課改，我們應(yīng)該確立機(jī)遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個重要載體。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運(yùn)行、思維和評價方式的關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來看，以前是以學(xué)科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程管理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生可以自主選擇課程，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源，還要建設(shè)、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學(xué)組織管理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學(xué)生背著書包找課堂；還要實行“學(xué)分制”，每個學(xué)生由于興趣愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學(xué)分要求，但只要修滿一定的學(xué)分就能畢業(yè)；高中課改如果真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學(xué)年制的歷史將要改寫。

從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學(xué)生都有一個成長記錄袋，記錄學(xué)生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學(xué)生互評、社會評價，考試評價中不僅有學(xué)業(yè)成績，還有綜合素質(zhì)測試。

從隊伍建設(shè)來看，由于實行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課，對教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設(shè)數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，只要學(xué)生有需求，學(xué)校就必須開設(shè)相關(guān)課程，但實際情況是我們的教師隊伍目前還很難完全適應(yīng)，新課改對教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來看，面對新課程改革，我們的實驗室、圖書館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但不允許失敗，因為它牽涉到高中學(xué)生的每一個家庭；高中課改可以逐步推進(jìn)，逐年提高水平，但學(xué)生沒有機(jī)會再來；一個高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務(wù)繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們疑惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機(jī)遇，鍛煉隊伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時也是一次嚴(yán)峻考驗，更是一次重新洗牌的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真對待，認(rèn)真思考，及早籌劃，及早啟動。

三、明確目標(biāo)，進(jìn)一步提高高中課改工作的針對性和實效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實驗工作的總體目標(biāo)是：全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的*普通高中課程新體系，為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)“兩個率先”提供有力支撐。當(dāng)前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點。一是重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實驗工作的主要參與者和具體實施者。各級教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓(xùn)部門的資源，認(rèn)真組織教育管理人員和廣大校長、教師學(xué)習(xí)新課程理論，積極參與省、市級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，努力將通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來，通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，使高中教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點提高課程實施水平。三星級以上學(xué)校要開設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項目；要高度重視新開設(shè)的技術(shù)課程和綜合實踐活動課程，實施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實習(xí)基地作用，使學(xué)分制和選課制有序推進(jìn)，取得成效。三是重點探索新課程管理機(jī)制。學(xué)校是課程改革的主體，校長是學(xué)校課程實施的第一責(zé)任人；學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會，組建各學(xué)科課程小組，認(rèn)真實施國家課程、地方課程，積極開發(fā)校本課程，探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、管理新機(jī)制。四是重點推動學(xué)校主動發(fā)展。各級教育行政部門要圍繞服務(wù)課改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式，幫助學(xué)校自主發(fā)展，增強(qiáng)活力；學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實事求是又勇于探索，努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊伍現(xiàn)狀作出實事求是的分析和判斷，努力加大對農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，大力加強(qiáng)校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對較差的農(nóng)村高中，通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅持實事求是的思想路線。對于高中課改，認(rèn)識上要到位，培訓(xùn)上要抓緊，措施上要嚴(yán)密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實地推向前進(jìn)，以求實效。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎扎實實地推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?；A(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費投入、硬件保障、隊伍準(zhǔn)備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點難點問題，各級各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項重要工作，作為貫徹全省教育工作會議的具體措施來抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c工作，仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實效。各校校長是高中課改的第一責(zé)任人，要深入課堂，深入實際，掌握第一手資料，爭取對高中課改的發(fā)言權(quán)和掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán)；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的規(guī)劃來研究；財政部門要把高中課改經(jīng)費納入財政預(yù)算，安排課改專項經(jīng)費，確保教師培訓(xùn)和必要的實驗基礎(chǔ)條件；機(jī)構(gòu)編制部門要根據(jù)課改的形勢要求，合理核定高中教職工編制，加強(qiáng)編制管理；物價部門要加強(qiáng)高中收費的核定與管理；新聞媒體等要加強(qiáng)宣傳，形成全社會理解支持高中課改的良好氛圍；各相關(guān)部門要結(jié)合本部門的職責(zé)，對高中課改給予支持，作出努力。

三要強(qiáng)化監(jiān)管。各級教育行政部門、教育督導(dǎo)團(tuán)要建立對普通高中課程改革實驗工作的專項督導(dǎo)制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導(dǎo)和對普通高中辦學(xué)水平評估體系，強(qiáng)化對各地新課程實驗進(jìn)展情況的監(jiān)管；要加強(qiáng)對基層實施新課程的調(diào)查研究，確定定點聯(lián)系學(xué)校，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗；要定期組織課程改革的工作交流，樹立典型，激勵先進(jìn)，推動本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。

第7篇：高中課程建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中政治;校本選修;課程建設(shè);質(zhì)量

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0016-02

浙江省江山市第五中學(xué)（簡稱“我校”，下文同）開展校本選修課程建設(shè)工作已有多年時間，隨著深化普通高中課程改革工作的強(qiáng)力推進(jìn)，學(xué)校加強(qiáng)了四大類校本選修課程建設(shè)，充分挖掘校內(nèi)外資源，截至2015年，我校開發(fā)、實施了80余門課程，至少在數(shù)量上體現(xiàn)了一種明顯的進(jìn)步，但如果細(xì)細(xì)考察，不難發(fā)現(xiàn)不少倉促上陣的選修課程還是比較粗放的，在開發(fā)、實施、管理、評價以及課程的總體設(shè)置上都存在質(zhì)量不高、水平低下、隨意失范等問題，需要我們加以重視并采取針對性措施。結(jié)合我校及政治學(xué)科在該項工作上的經(jīng)驗得失，筆者認(rèn)為提高選修課程建設(shè)質(zhì)量可以重點從以下幾個方面入手：

一、課程設(shè)置要體現(xiàn)課程改革的目的

開設(shè)校本選修課程的目的是為了彌補(bǔ)國家必修課程、地方課程等的不足，滿足學(xué)生的多元化、個性化、本土化課程需要。因此，選修課課程設(shè)置要與必修課課程緊密結(jié)合，“必修知識為共同基礎(chǔ)，選修內(nèi)容為拓展提高”。高中政治“必修課程著力于建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，選修課程則偏重于把理論觀點的闡述寓于社會生活的體驗中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識去分析和解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題?！?/p>

例如，我校開設(shè)的選修課程：“經(jīng)濟(jì)生活”中紙幣真?zhèn)蔚谋嬲J(rèn)問題、電子貨幣的正確使用問題、市場經(jīng)濟(jì)部分的誠信問題、“政治生活”中的中國能否實行西方的政黨制度問題、現(xiàn)代國際政治中的大國關(guān)系、“文化生活”中江山傳統(tǒng)文化的繼承問題等都是貼近學(xué)生生活的選修課程，體現(xiàn)了“運(yùn)用必修為提高認(rèn)知，探索選修為實際應(yīng)用”的課程改革目的。

同時，選修課課程設(shè)置要與學(xué)生的需求相結(jié)合，既體現(xiàn)個性的需要，又增強(qiáng)學(xué)生知識儲備的實用性，增強(qiáng)課程的生命力;要與傳統(tǒng)文化的繼承相結(jié)合，體現(xiàn)課程的實踐性和探究性。所以學(xué)校把校本選修課程的設(shè)置與學(xué)校獨特的教育哲學(xué)、價值追求、資源稟賦等緊密結(jié)合起來，將選修課程的設(shè)置納入到學(xué)校整個課程體系建設(shè)和學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃中，綜合分析學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課程需求、教師的個性專長以及學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢，進(jìn)而確定課程內(nèi)容、教學(xué)數(shù)量和實施方案，而不是“想開什么就開什么、能開什么就開什么、想怎么開就怎么開、今天開這個明天開那個、只管開設(shè)不問效果”，甚至變成“一盤散沙，毫無章法。”

二、課程開發(fā)要增強(qiáng)教師的課程意識和實施能力

我校在課程開發(fā)方面存在如下問題：第一，備課組定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏針對性;第二，教師合作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性;第三，教師專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致課程開發(fā)簡單;第四，教師師德淡化，導(dǎo)致課程開發(fā)隨意。教育改革，理念先行，只有認(rèn)識到位才能執(zhí)行有力。提高校本選修課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)鍵在于提升廣大教師對于選修課程的認(rèn)識、理解和實施水平，即強(qiáng)化其校本選修課程意識。

1. 提高教師的課程開發(fā)意識

我校積極引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識選修課程對全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長方面的重要作用，深刻認(rèn)識參與選修課程開發(fā)實施是教師的應(yīng)盡職責(zé)和提升自身專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，要全面、深入理解和把握校本課程開發(fā)實施的理論與實踐。

例如，“時事政治”這一選修課程有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、總結(jié)歸納、分析說明等能力，對于擴(kuò)大其知識面、完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進(jìn)作用。本課程學(xué)習(xí)時數(shù)相對較短，涉及面廣，資料容易查找和獲取，所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備少，與政治學(xué)科有密切聯(lián)系，與學(xué)習(xí)史地知識也有著緊密聯(lián)系，只要學(xué)生能關(guān)心和有興趣，就能達(dá)到很好的效果。因此，本組教師特別是政治組教師積極、主動提供各種課程資源，政史地老師爭相主持或參與校本課程開發(fā)、教學(xué)、教研等各個環(huán)節(jié)。藉此將自己的知識能力積累、專業(yè)旨趣、個性特長整合起來，對自己的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理、拓展和完善，進(jìn)一步放大自己的專長和特長。

2. 提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性

選修課程建設(shè)對于大多數(shù)教師來說是一個全新的專業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)下不少學(xué)校教師實施選修課程基本上是“趕鴨子上架”“摸著石子過河”“走一步算一步”，這實際上是違背規(guī)律的不負(fù)責(zé)任的行為，效果低下也就可想而知。所以，學(xué)校加強(qiáng)了校本拓訓(xùn)，創(chuàng)造各種條件邀請校外專家對有關(guān)教師進(jìn)行課程理念、操作等方面的培訓(xùn)引領(lǐng)，組建校本課程備課組或教研組之類的教研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)掘其在師訓(xùn)、教研、教科等方面的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研討的組織空間，建立起校本培訓(xùn)和校本教研的長效機(jī)制，提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

例如，本備課組在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上規(guī)定了開發(fā)校本課程的操作流程：制定的課程綱要中應(yīng)包括課程目標(biāo)（包括知識能力價值觀目標(biāo)）、課程性質(zhì)、課程特點、課程內(nèi)容、課程開設(shè)要求、課時計劃、課程評價（包括評價方式評價目標(biāo)）。

三、課程實施要健全選修課的過程管理和考核評價

1. 健全校本選修課程實施的過程管理

第8篇：高中課程建設(shè)方案范文

[概況] 深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，圍繞全面落實素質(zhì)教育和國家課程方案，積極進(jìn)行教研方式改革，組織指導(dǎo)全省教研系統(tǒng)開展形式多樣、富有實效的教學(xué)研究工作，有力地推動了全省教育教學(xué)工作的改革與發(fā)展。在教學(xué)研究與改革、教學(xué)指導(dǎo)與管理、課程改革實驗與教材建設(shè)、課程教材培訓(xùn)、教學(xué)評價、教育質(zhì)量監(jiān)測，以及組織指導(dǎo)校本教研工作、促進(jìn)師生發(fā)展、提高教育質(zhì)量等方面，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。尤其是在加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，建立全省中小學(xué)課程實施水平評估和教育質(zhì)量監(jiān)測制度等工作中，取得顯著成效。

[課程改革] 1.組織了2008年全省普通高中課程實施水平評估工作。抽調(diào)100多位專家，組成17個小組分赴各市，對50多所高中學(xué)校進(jìn)行了評估。中小學(xué)課程實施水平評估，是教育廳的一項制度性工作，由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔(dān)，每年按計劃進(jìn)行，原則上每3年進(jìn)行一輪。2.研究制定了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，以及普通高中15個學(xué)科教學(xué)實施意見。從課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)計劃、教學(xué)管理、學(xué)業(yè)水平考試和綜合評價等方面，對高中教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見。3.調(diào)集了部分省內(nèi)外專家，研究制定了地方課程必修科目傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生指導(dǎo)和安全教育4門課的課程大綱，為課程建設(shè)、教材審查和學(xué)科教學(xué)提供了依據(jù)。

[教學(xué)管理] 1.研究制定了《關(guān)于推進(jìn)我省九年義務(wù)教育階段作業(yè)改革的意見》、《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程》和《關(guān)于山東省中等職業(yè)學(xué)校教材管理及使用意見》。2.貫徹落實山東省教育廳《關(guān)于建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度的意見》，開展了2008年度監(jiān)測工作。進(jìn)行了全省8個樣本縣區(qū)、144所學(xué)校、5760名學(xué)生數(shù)學(xué)和心理健康情況的監(jiān)測工作。3.參與了全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議的籌備和組織工作。負(fù)責(zé)進(jìn)行了先進(jìn)經(jīng)驗的推薦和審查，并主持了素質(zhì)教育教學(xué)改革論壇。4.根據(jù)教育廳的統(tǒng)一安排，組成檢查巡視組，參與廳里統(tǒng)一的巡視活動，查處違規(guī)辦學(xué)行為。5.開展了第三批省級教學(xué)示范學(xué)校的評審工作。6.開展了全省先進(jìn)教研室和優(yōu)秀教研員評選活動。共評出山東省先進(jìn)教研室93個，優(yōu)秀教研員370名。

[教學(xué)指導(dǎo)] 1.研究制定了《山東省教育廳關(guān)于建立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)制度的意見》，確定了首批省級普通高中學(xué)科教學(xué)改革聯(lián)系學(xué)校和骨干教師團(tuán)隊，并制定了日常工作方案。每個學(xué)科確定了10所聯(lián)系學(xué)校和50名骨干教師。通過與教師和學(xué)校的信息交流與教研合作，及時了解掌握學(xué)科教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)工作。2.召開各種形式和規(guī)模的課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)報告會、研討會、工作會、經(jīng)驗交流會，開展遠(yuǎn)程和現(xiàn)場輔導(dǎo)，研究、指導(dǎo)并引領(lǐng)全省的課程教學(xué)改革工作。召開的全省中小學(xué)暨職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)改革與研究工作會議，研討部署了素質(zhì)教育工作背景下的教研工作。3.開展多種規(guī)模和形式的調(diào)研、視導(dǎo)活動。2008年，開展學(xué)科調(diào)研活動10余次、科室集中調(diào)研活動5次，平均每人聽課80多節(jié)，共撰寫調(diào)研報告20多個、30多萬字。

[教師培訓(xùn)] 1.各學(xué)科每年暑期堅持開展骨干教師培訓(xùn)研討活動。2.參與了兩次全省高中校長的全員培訓(xùn)工作。3.配合有關(guān)處室組織了全省高中教師的全員培訓(xùn)。組成15個學(xué)科團(tuán)隊、100多人的學(xué)科教學(xué)教研骨干，進(jìn)行了網(wǎng)上在線培訓(xùn)活動。4.開展送課助教、送教下鄉(xiāng)活動。部分學(xué)科組織了省級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的省內(nèi)西部巡講活動。5.利用多種渠道培養(yǎng)教研骨干。堅持按期進(jìn)行省級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、全省優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動。在全國組織的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀課例評選中，我省取得優(yōu)異成績。

[教材建設(shè)] 1.進(jìn)一步修訂了語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、政治、地理、科學(xué)等國家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，編寫了上述學(xué)科的教師教學(xué)參考用書。2.開展教材比較研究，幫助基層學(xué)校選好、用好教材。3.完成了初中和小學(xué)《寒假生活指導(dǎo)》的立項和編寫工作。4.完成了《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》系列教材的編寫、審查和出版工作。5.參加了教育部職成教司組織的中等職業(yè)學(xué)校公共課程與專業(yè)課教材及教學(xué)大綱編寫修訂工作。

[評價與考試] 1.開展綜合性、發(fā)展性評價研究，無分?jǐn)?shù)評價研究，初、高中學(xué)業(yè)水平考試研究，中考、高考命題研究，課程改革與高考改革銜接研究。加強(qiáng)評價方式改革，落實評價改革目標(biāo)，規(guī)范評價考試管理，探索構(gòu)建整體規(guī)范、可操作的評價體系。2.制定了《山東省實施日常考試無分?jǐn)?shù)評價方案》，利用人員、專業(yè)、活動等資源，開展課程教學(xué)評價指導(dǎo)與管理。3.在對每年全省中考試題分析評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)量，順利完成2008年中考命題工作?？荚嚱Y(jié)束后，對自主命題市的中考試題進(jìn)行分析研究，寫出評價報告。4.修訂了《普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要》，改革了命題組織辦法和審題環(huán)節(jié)，提高了普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量。5.組織完成了高職對口升學(xué)考試命題工作。6.組織修訂了2009年高職考試綱要和語文、數(shù)學(xué)、英語三科高職考試輔導(dǎo)資料。

第9篇：高中課程建設(shè)方案范文

一、方法

調(diào)查對象是湖北省參與新課改實驗樣本校的校長、教師和學(xué)生普通高中新課程實驗樣本校是指在普通高中課程改革中承擔(dān)項目研究任務(wù)的、有代表性的、常態(tài)化的學(xué)校。采用問卷調(diào)查的方法。內(nèi)容包括：對高中新課改的認(rèn)識和態(tài)度；對課程資源的認(rèn)識和態(tài)度；課程資源建設(shè)的能力與需求；課程資源的現(xiàn)狀與使用情況。問卷調(diào)查則涉及13所樣本校，發(fā)放問卷750份，回收732份，回收率97.6%，有效問卷726份，有效率達(dá)到99%。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件進(jìn)行頻數(shù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對高中新課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

1.對新課改方案的了解程度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，93.7%的教師對普通高中新課改方案有著不同程度的認(rèn)知水平，其中63.6%的人回答比較了解或非常了解。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的教師對新課改的認(rèn)識比較一致，沒有顯著差異。但是不同職稱教師對新課改的認(rèn)識程度有顯著差異，特別是特級教師與中學(xué)二級教師之間的差異，經(jīng)檢驗達(dá)到極顯著的水平。

2.對課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的了解程度

對各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，74.2%的人選擇了“比較了解”和“非常了解”，22%的人“一般了解”，只有3.7%的老師回答不太了解。對不同學(xué)科教師進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)有顯著差異，p

從被調(diào)查者的問卷中還發(fā)現(xiàn)，不論是對新課改方案，還是對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，回答“非常了解”的男教師明顯多于女教師，選擇“一般了解”的，則是女教師多。面臨新的教育挑戰(zhàn)，男教師更多地顯示出自信。

（二）對新課改及其前景的看法

新課改以全新的教育理念對傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生評價方面，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，老師們能接受嗎？

1.對新課改的態(tài)度

調(diào)查表明，對普通高中實施新課程改革，67.6%的老師持贊同態(tài)度，20.7%的老師不置可否，只有11.7%的老師不太贊同。不同學(xué)校的老師有顯著差異，經(jīng)卡方檢驗P

2.對改革前景的看法

至于對高中新課改的發(fā)展前景，只有51.3%的人比較看好，充滿期待。認(rèn)為前途未卜、難以預(yù)料的人高達(dá)36.1%，不看好的占12.6%。從數(shù)據(jù)對比來看，贊成課改的老師占67.6%，不太贊同或很不贊同的人數(shù)高達(dá)20%以上，這是需要引起重視的。政治、歷史、數(shù)學(xué)學(xué)科有近20%的老師持否定態(tài)度。對課改前景的展望持樂觀態(tài)度的只有51.3%，有16個百分點的老師加入到“難以預(yù)料”行列。通過教師座談得知，老師們擔(dān)心的是新課改能否很好地應(yīng)對高考。

3.新課程改革的主要障礙

在問到普通高中實施新課程改革的主要困難時，59.4%的教師首選了“缺少政策支持和經(jīng)費保障”。其次就是“缺少課程資源52.4%”和“缺少專家指導(dǎo)49.2%”。然而新課改是在現(xiàn)代教育理念下的教育改革實踐，一線教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，最缺乏的就是理論與方法的指導(dǎo)，缺少了專家指導(dǎo)，改革實踐可能會多走彎路，甚至迷失方向。

（三）關(guān)于教師培訓(xùn)和校本研修

課程改革能否順利進(jìn)行，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.1%的老師參加過各種新課改培訓(xùn)，74.8%的老師認(rèn)為培訓(xùn)活動有實效。未參加過課改培訓(xùn)的老師高達(dá)23.1%，值得思考，素質(zhì)教育是全員參與、人人有責(zé)的事情，教師專業(yè)化發(fā)展并不是一部分人的專利，而是每一位教師的責(zé)任。93.2%的教師認(rèn)為學(xué)校有以提升教師教學(xué)水平為目的的教研制度，形式多樣。88.9%的人認(rèn)為有效果，56.2%的人認(rèn)為校本研修的效果較好。

（四）關(guān)于課程資源和課程資源建設(shè)的認(rèn)識

數(shù)據(jù)表明，86.3%的老師對課程資源有不同程度的了解，但是對于怎樣建設(shè)課程資源，只有78.4%的人選擇“比較清楚”或“一般了解”，有21.6的人“不太清楚”或“完全不知道”如何動手設(shè)計開發(fā)課程資源。

（五）高中教師的信息意識和信息能力

96.5%的老師在教學(xué)實踐中都積累了一定量的教學(xué)資料，半數(shù)老師積累了較多或者很多教學(xué)資料，用于平時的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。86%的老師能獨立制作教學(xué)課件，94%的老師能操作運(yùn)用計算機(jī)，說明普通高中的教師大多數(shù)都具有一定的教育技術(shù)能力。能力上的差異也是客觀存在的，年輕教師在做課件，使用計算機(jī)方面優(yōu)勢明顯，年紀(jì)大的老師相對較弱。這也為高中新課改的資源建設(shè)提供了良好的人力資源保障。

（六）關(guān)于課程資源的建設(shè)與開發(fā)

1.對課程資源建設(shè)重要性的認(rèn)識

課程改革自然離不開課程資源。91.9%的老師認(rèn)為，新課改中學(xué)校加強(qiáng)課程資源建設(shè)有意義，73.7%的人認(rèn)為，加強(qiáng)課程資源建設(shè)比較重要（45.1%）或非常重要。

2.課程資源開發(fā)的主體

95.1%的人認(rèn)為課程資源開發(fā)的主體應(yīng)該是課程專家和全體教師。不同學(xué)科的老師對開發(fā)主體的看法有明顯差異，數(shù)學(xué)、物理、政治課的老師多數(shù)都認(rèn)為課程開發(fā)主要由教師來完成。語文、外語、生物、歷史、地理老師則更傾向于“課程專家、教師和學(xué)生”共同承擔(dān)課程建設(shè)的任務(wù)。

3.影響課程資源建設(shè)的重要因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響課程資源建設(shè)的重要因素，首先是“經(jīng)費投入”占76.0%，其次是“教師的能力”占65.0%。不同學(xué)校的認(rèn)識有差異，有的學(xué)校甚至認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用大于教師能力的作用。

4.最需要的課程資源

當(dāng)問到教師們在課改實踐中最需要哪類課程資源時，排在前三位的是：（1）網(wǎng)上資源占75.1%；（2）各類設(shè)施占58.6%；（3）圖書資料和各種教學(xué)素材占55.3%。物理、化學(xué)、生物、地理老師對各類儀器設(shè)備有較高的要求，語文、政治、歷史學(xué)科更需要圖書文本資料，數(shù)學(xué)、外語學(xué)科對各類素材資源有特別的要求。對網(wǎng)絡(luò)資源的需求各學(xué)科老師都顯示出一致的重視程度。

（七）現(xiàn)有教學(xué)資源的管理與使用情況

1.教學(xué)資源的管理和使用情況

在實際教學(xué)過程中，教師們對現(xiàn)有教學(xué)資源的使用和管理有不同的看法，總起來說，42.9%的人感到滿意，41.6%的人覺得一般化，15.5%的人不滿意。雖然高中的辦學(xué)條件一般都還可以，但是老師們還是覺得不盡如人意，特別是在使用效率方面有待改進(jìn)。

2.校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況

調(diào)查表明，53.8%的老師認(rèn)為學(xué)校校園網(wǎng)管理規(guī)范，資源合適，使用效率較高，42.5%的老師認(rèn)為有校園網(wǎng)，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本次調(diào)查范圍中有四所學(xué)校校園網(wǎng)較強(qiáng)大，兩所學(xué)校校園網(wǎng)較欠缺。

3.各種課程資源使用情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有兩所學(xué)校不僅使用現(xiàn)代媒體非常不足，甚至傳統(tǒng)媒體運(yùn)用的也不多，需引起重視?；\統(tǒng)地談?wù)摻處熯x用哪些媒體資源輔助教學(xué)似乎缺乏可比性，不同學(xué)科本質(zhì)特點不同，對媒體形式的需求是不一樣的，因此，分析不同學(xué)科對各種媒體資源的使用情況，對于課程資源的建設(shè)是有意義的。

（八）體、音、美、技教師的課程資源觀

“體音美技”老師在對待普通高中新課程改革的認(rèn)識和態(tài)度方面，在對待課程資源建設(shè)的觀點方面，與主干學(xué)科教師的觀點幾乎是一致的。不同點主要表現(xiàn)在使用教學(xué)媒體的廣泛性和頻繁性上，“體音美技”教師除了標(biāo)本模型用得較少，其他媒體都用得上，而且經(jīng)常用，并且使用的效果好，他們對課程資源建設(shè)的態(tài)度是非常積極的。

三、結(jié)論

（一）新課改理念逐步深入人心，但改革前景不無擔(dān)憂

調(diào)查獲悉，教師和學(xué)生對于高中新課改的理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及評價模式大多數(shù)都能接受，并持贊同態(tài)度。但是師生們對課程改革的前景不無疑慮，在學(xué)生座談會上，有學(xué)生說，新課程的自主、合作、探究學(xué)習(xí)確實能提高自己的興趣和能力，但不知如何應(yīng)對高考？教師座談會上有的教師反映，教學(xué)內(nèi)容的深度廣度不好把握，將來高考還是要由分?jǐn)?shù)來說話，新課改的三維目標(biāo)需要耗費學(xué)生大量的時間，影響知識的學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，恐怕將來學(xué)生在高考中會“吃虧”。

（二）教師是課程資源建設(shè)的主體，信息資源成為開發(fā)重點

在開發(fā)建設(shè)課程資源過程中，要加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)力度，保障課程必要的設(shè)施設(shè)備，配置充分的各類圖書資料和教學(xué)素材，這三個方面的資源是實際教學(xué)中最為常用的。只有對各類教學(xué)資源合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮資源的教育作用，有了資源，不能合理使用就會造成資源浪費。

（三）現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相得益彰，但資源的利用率有待提高

具體分析各類資源的利用情況不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上資源和圖書資料運(yùn)用得最為普遍，幾乎所有的學(xué)科都能應(yīng)用?；脽羝⑼队捌饕菤v史、政治和語文學(xué)科經(jīng)常使用；作品、案例等素材資源的使用似乎是語文學(xué)科的專利。至于多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，幾乎所有學(xué)科都在使用。

（四）課程資源發(fā)展不均衡，信息化水平存在校際差異

調(diào)查表明，不同學(xué)校的課程資源建設(shè)，信息化發(fā)展水平是不均衡的，存在顯著性的校際差異。此外，課程資源建設(shè)還需要教育專家大力配合和學(xué)生的參與，教師自身的開發(fā)能力也有待提升。資源開發(fā)也不能局限于校內(nèi)資源，社區(qū)資源也應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高將更需要走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走向大自然。