幼兒園游戲教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

本書共分六個單元，可分兩個部分。第一部分包括第一至第五單元，主要呈現(xiàn)一個個完整的案例或案例片段，在同伴研討及評價的基礎(chǔ)上。闡述一個個教學(xué)觀點。第一單元是關(guān)于適宜的教育教學(xué)主題和目標的確定。確定適宜的活動主題與教育目標是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動最基礎(chǔ)的一步。作者認為：適宜的教育教學(xué)主題和目標的確定，主要與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗、興趣點及幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律等有關(guān)。

第二單元主要介紹了互動墻飾的創(chuàng)設(shè)及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動的相互呼應(yīng)和相互生成；通過展現(xiàn)體育活動《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)的難點；通過呈現(xiàn)案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據(jù)目標選擇合適的材料。

促進幼兒主動學(xué)習(xí)的理念已被教師廣泛接納并成為實踐中的追求。然而，真正的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動建構(gòu)的過程中教師怎樣發(fā)揮作用，教師當(dāng)前的興趣與關(guān)注點蘊涵著哪些教育價值等，仍然是教師們感到困惑的問題。第三單元在呈現(xiàn)一個個具體、生動的案例的基礎(chǔ)上，為教師營造了一個個主動學(xué)習(xí)的“課堂”，讓大家在經(jīng)歷一次次視覺體驗的基礎(chǔ)上，達到經(jīng)驗內(nèi)化的學(xué)習(xí)。

第四單元，作者結(jié)合《綱要》向我們介紹了不同領(lǐng)域的特點及幼兒在其中學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)方式，并指出：應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的特點，支持幼兒主動學(xué)習(xí)。案例《洗手四部曲》中的教師通過體驗、游戲、疾病歸因、環(huán)境暗示與鞏固等方式，有效地激發(fā)和促進了幼兒健康行為的主動選擇與學(xué)習(xí)?！洞蛉酥蟆愤@一案例以幼兒人際交往中的爭執(zhí)事件為背景，生動地展示了促進幼兒主動建構(gòu)適宜交往策略的教育過程。

第五單元，反思、改進教與學(xué)的行為。就如何反思和改進教學(xué)行為以促進幼兒發(fā)展進行了闡述。在《玩偶進行曲》這一案例中，教師重點反思了同一教育教學(xué)內(nèi)容在不同情況下的適宜性與挑戰(zhàn)性。健康教育案例《整齊便利小柜格》體現(xiàn)出了一種反思思路，即在發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實踐的循環(huán)往復(fù)中總結(jié)出有效策略。作者希望我們廣大教師，在教育教學(xué)實踐中應(yīng)養(yǎng)成反思的意識，學(xué)習(xí)反思的基本方法，通過有效反思促進幼兒主動學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，促進自身專業(yè)的主動而持續(xù)的發(fā)展，促進自我價值的充分實現(xiàn)。

第2篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理升華。為大家整理和分享的幼兒園認識圖形教學(xué)案例資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園認識圖形教學(xué)案例一

【活動設(shè)計】

中班幼兒對單個的圖形已有了一定的認識，但對圖之間的相互關(guān)系認識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因為要對事物有一個完整、全面的認識，就必須把它與相關(guān)事物進行比較，這也是我設(shè)計此活動的初衷。

根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進行整理升華。

【活動目標】

1、通過拼貼，進一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點：用已知的圖形概念來判斷。

難點：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。

【活動準備】

教具：圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個背景圖一張。

學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動過程】

一、今天來了三個圖形娃娃，請你猜猜它是誰?

1、第一個圖形寶寶說：我像小朋友愛玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個圖形寶寶說：我像一本書，我像教室的一門。(出示)

3、看，第三個圖形寶寶是誰?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結(jié)：梯形有四條邊，四個角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說，我要變成一朵小花打扮草地長方形說，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說，我要做個小蘑菇，讓小兔吃個飽?？墒?，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來幫助你)等會兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時候看仔細，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導(dǎo)要點：

1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵幼兒多找?guī)讉€圖形寶寶。

3、引導(dǎo)個別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

討論：怎樣的半圓形才能拼成圓形。〈教師演示兩個不一樣大小的半圓形拼圓形，引出討論〉

小結(jié)：兩個一樣大小的半圓形才能拼成一個圓形。

2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園認識圖形教學(xué)案例二

活動背景

在一次看圖拼畫的數(shù)學(xué)活動中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請幼兒說一說，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個，然后再記錄下來。這時班上一位叫王志鵬的小朋友問：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀?”原來他拼的小人的腳用的是長方形，而圖樣上是用三角形拼的。當(dāng)時我想：是呀，為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動。

活動準備

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動過程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)

(1)一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃

色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快?

(2)請每組幼兒分別拿5個紅圓，6個黃正方形，8個綠梯

形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對不對?(幼兒積極性很高，動作較快，也有一個組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片。)

(這樣的安排主要是考慮本班有這學(xué)期新來的幼兒，有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動，一是幫助幼兒復(fù)習(xí)圖形，二是幫助幼兒復(fù)習(xí)正確地數(shù)實物。)

2、拼一拼，說一說，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說一個東西，讓幼兒來拼，拼好后說一說你是怎么拼的?每種圖形用了幾個，記錄下來。

(1)請幼兒拼一個小人

我在巡視的時候，有個叫王志鵬的孩子對我說：“老師我拼

了一個女的。”我當(dāng)時只是看了一下，隨口說了一聲“不錯”，但心想：為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先請王志鵬說一說，他是怎么拼的?王志鵬說：

“我用圓形拼了這個女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說：“我也拼了一個女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子，但他們不是體現(xiàn)在裙子上，而是體現(xiàn)在頭上，如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個圓拼了辮子……

(就拼一個小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經(jīng)孩子這么一講解，當(dāng)時真是恍然大悟，正如瑞吉歐所說：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式。)

(2)拼一個房子

幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂……有一個窗子的，有兩個的窗子的;有單扇門的，有兩扇門的……各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。

(這時我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼，而隨幼兒用什么來拼，正因為這樣，才會有這樣的結(jié)果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮)

延伸活動

小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進行交流。

活動后的反思：

1、我真正體會到瑞吉歐的《其實有一百》，兒童有一百種

語言，一百雙手，一百個念頭……我們要給幼兒足夠時間和空間，給幼兒充分展示的機會，

2、在數(shù)學(xué)活動也應(yīng)多給幼兒交往合作的機會。以小組為

單位進行操作活動，為幼兒創(chuàng)造了合作的機會，能力較強的幼兒可以幫助能力較差的幼兒，如第六組的殷濤小朋友是本學(xué)期來的，各方面的能力都較差，不會數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱也搞不清，通過小組活動，其他小朋友幫他數(shù)數(shù)、認圖形。

3、數(shù)學(xué)活動中也注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。拼完讓

幼兒說一說自己拼的過程，因為是幼兒真正親手操作的，孩子都會說，而且都搶著要說，說得都非常好，很有條理。

4、通過幼兒動手操作，可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

第3篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！比绾螌⑸逃谌胗變航逃校墙鼛啄暧變航逃ぷ髡哐芯康姆较?。筆者所在的幼兒園試圖探索通過角色游戲開展幼兒生命教育，下面，以《牙牙健康，我快樂》教學(xué)活動為例，說明如何開展生命教育。

一、開展生命教育的前期準備

鑫毅（化名）是大班的一名幼兒，最近他有兩顆門牙松動了，吃東西時牙齒會隱隱作痛。媽媽帶鑫毅去看牙醫(yī)。醫(yī)生檢查后說，鑫毅處于換牙期，建議將這兩顆門牙拔掉，并預(yù)約了拔牙的時間。可是鑫毅再也不愿意去醫(yī)院了。鑫毅的媽媽很苦惱，不得不向老師求助：“老師，幫我做做他的思想工作吧，醫(yī)生說如果這2顆門牙不及時拔掉，會影響新牙的生長?！?/p>

在幼兒心里，看牙醫(yī)并不是一件愉快的事情。幼兒害怕看牙醫(yī)，尤其害怕治療工具發(fā)出的各種聲音，有的幼兒看見牙醫(yī)就開始哭鬧。因此，教師要讓幼兒了解自己的牙齒，接觸牙醫(yī)，幫助幼兒克服看牙醫(yī)的恐懼心理。如何讓幼兒勇敢地面對牙齒的更換，養(yǎng)成愛牙護齒的好習(xí)慣，培養(yǎng)自信樂觀的生活態(tài)度，這是本次主題教學(xué)活動的目標。

筆者向大（七）班家長共發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收30份，其中有效問卷27份。通過問卷調(diào)查，筆者明白了大（七）班幼兒與家長對護牙潔齒的態(tài)度，為開展《牙牙健康，我快樂》這一主題活動奠定了基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大部分幼兒有早晚刷牙的習(xí)慣，但是能夠主動刷牙的幼兒占少數(shù)，大多數(shù)幼兒需要家長提醒。幼兒認為看牙醫(yī)是一件可怕的事情，大部分幼兒不愿意接受牙醫(yī)的檢查和治療。第二，大部分家長都比較關(guān)注幼兒的口腔健康，有意識地為幼兒準備口腔保健用品。

二、活動案例與評析

（一）活動目標

1.了解牙醫(yī)的工作及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

2.消除幼兒看牙、補牙的恐懼心理，在看牙醫(yī)時能夠配合醫(yī)生的工作。

3.幼兒能夠掌握一定的交往技巧，共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。

（二）活動準備

首先，談?wù)動嘘P(guān)換牙的話題，圍繞看牙醫(yī)的生活經(jīng)驗進行討論。其次，參觀牙科醫(yī)院，了解牙醫(yī)的職責(zé)。最后，在角色游戲活動區(qū)域設(shè)立一個“寶寶牙科醫(yī)院”，在活動區(qū)投放病歷卡、聽診器、電筒、頭鏡、牙齒模型等物品，創(chuàng)設(shè)牙科醫(yī)院的環(huán)境。

（三）活動過程

1.開展談話活動，教師引導(dǎo)幼兒討論話題“牙齒生病了怎么辦”。

師：小朋友，誰的牙齒曾經(jīng)生病過呢？

幼：前幾天我的牙齒一吃肉就疼。

師：那你知道牙齒生病了要去哪里看病嗎？

幼：要去牙科醫(yī)院。

師：到了醫(yī)院，是誰幫你看病呢？

幼：是醫(yī)生幫我看病，還有護士姐姐照顧我。

師：在牙科醫(yī)院有些什么看病工具呢？

幼1：小鉆子。

幼2：小鏡子。

幼3：牙刷。

……

2.開展游戲前教師引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿協(xié)商角色分配（如醫(yī)生、護士、病人）。

師：今天我們班上也有一家“寶寶牙科醫(yī)院”，誰愿意當(dāng)牙科醫(yī)院的醫(yī)生呢？

幼1：我愿意當(dāng)醫(yī)生。我知道醫(yī)生是怎樣看病的。

幼2：我可以當(dāng)護士照顧病人。

幼3：我來當(dāng)病人。

3.開始游戲，教師重點指導(dǎo)醫(yī)生按照一定的程序給病人“看病”，如先給病人排號，然后醫(yī)生詢問病人牙齒的情況，仔細為病人檢查牙齒，對病人進行心理安慰。

4.游戲結(jié)束，教師對醫(yī)生、護士、病人給予表揚。

三、活動反思

第4篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

幼兒園外出培訓(xùn)時我聽了特級教師邵乃濟講座，《解讀童心共同成長――課改實踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實踐。把對“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗構(gòu)建的重點，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進一步提供經(jīng)驗拓展和整合的機會。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費者3?15、愛牙日，這個日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥》從故事中可獲得的經(jīng)驗，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識和經(jīng)驗，確認數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動設(shè)計“微笑”，大班“小雨點這樣想”，活動“狼和人”，活動設(shè)計“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。

舉例：活動設(shè)計：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運的小熊”“小馬過河”。大班活動“比尾巴”，小班活動“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達成的目標。加強教育的社會責(zé)任，提高活動材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵兒童用視覺語言來實現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動。閱讀、音樂和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)互動交流和互補。實現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個性的情感社會化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計一個海報，分六組從各個方向組合，講故事講述設(shè)計的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機坪》、美術(shù)活動《設(shè)計一個鐘》、閱讀活動《猜猜我有多愛你》。

舉例：小班活動：寶寶停車場，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認識標志“P”，用看信號開汽車游戲開始，認識警車、救護車、灑水車。用幫助小動物的方法來進一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結(jié)束活動。活動設(shè)計比較合理，結(jié)合了音樂、語言的整合。但教師在上課時按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認識的過程中遇到問題，教師沒有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問題，孩子在認識灑水車時認為是油罐車。中班活動――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動的展開比較深入，用四十五分鐘的時間開展主題活動。例：小班“我的家”布置真實的場景，幼兒操作欲望強?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標志區(qū)域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福。“我是中國人”內(nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實現(xiàn)教學(xué)目標的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。

舉例：大班活動：蔬菜館。在游戲中積累靈活運用數(shù)數(shù)、加法運算的經(jīng)驗。游戲報菜名、逛菜場、兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)，開蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買蔬菜，總價格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個活動，孩子有前知識準備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計算的能力，關(guān)注過程，回歸生活。

第5篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

怎樣理解《綱要》?怎樣在實踐中體現(xiàn)新《綱要》新的教育理念?怎樣把新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的過程?怎樣有利于教師專業(yè)化成長?我們圍繞這些新問題進行了探索。

1、更新教育理念――教師成長的前提

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因此，讓教師樹立正確的兒童觀、教育觀成為我們貫徹《新綱要》的首要任務(wù)。但是要在教師頭腦中構(gòu)建起新的教育理念并不是一件很容易的事，它需要一個過程。

首先，讓教師明確學(xué)習(xí)目標：新《綱要》是什么?新《綱要》的教育理念及所需要的實踐技能是什么?

其次組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中以園本培訓(xùn)為主，采取“專家講座”、“開放式討論”、“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”等形式進行，并注意緊密結(jié)合教育教學(xué)工作實際，明確“綱要”蘊含的教育理念。

最后，學(xué)習(xí)培訓(xùn)中應(yīng)該是理念先到、實踐技能緊跟其后，有時甚至融合在一起進行。我們就請教師上一堂課，組織全體教師進行聽課、評課，組織區(qū)角活動觀摩、討論，讓教師在相互評價、討論中得到體會，這是一個共同交流的結(jié)果，對教師的幫助很大，是教師的教育理念到教育行為的真正提高。

2、創(chuàng)造性教研活動――教師成長的途徑

新《綱要》對教師提出的新的要求，必須加強與其聯(lián)系極為密切的“幼兒園教研工作”的研究。且其背景下的教研活動是要能夠真正幫助教師解決實際教育教學(xué)中遇到的問題和困惑；能夠切實幫助教師提高專業(yè)水平；操作性強、充滿樂趣，具有開放性和挑戰(zhàn)性。

2.1　學(xué)會觀察――教師成長的法寶。游戲是幼兒自發(fā)自主的活動。在游戲中幼兒是主人，教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過程的觀察者。在游戲中幼兒有著最真實的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程的觀察這和指導(dǎo)者，其目的是為了通過觀察、分析，能了解幼兒，指導(dǎo)幼兒；組織與指導(dǎo)提供生動而真實的第一手資料。因此怎樣學(xué)會觀察，分析觀察結(jié)果是教師必須掌握的基本技能。教師在幼兒游戲活動中對該怎樣觀察、怎么記錄存在困難。于是就鼓勵教師查找資料相互傳閱，尋找機會外出培訓(xùn)一一派教研組長外出進行在活動中怎樣觀察、記錄的培訓(xùn)，回園后就及時組織教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)教師的參與程度很高，特別是通過培訓(xùn)使每位教師明白了：1、什么是觀察；2、觀察什么；3、怎么樣進行觀察。

2.2　鄉(xiāng)土課程編制――教師展示的平臺。新《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。幼兒園利用各種資源對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，是課程開發(fā)的要求。因此，我園就提出構(gòu)建以“家鄉(xiāng)美”為主題的鄉(xiāng)土化園本課程，鼓勵教師大膽的、創(chuàng)造性的開展課程編寫工作，提高教師的專業(yè)化水平。其過程為：討論編制課程的原則、目標、內(nèi)容、活動的類型――各教研組收集相關(guān)資料(文字、圖片、錄象等)――設(shè)計所有相關(guān)的活動。

2.3　教育案例――教師成長的階梯。隨著教育改革的發(fā)展，“教師即研究者”越來越成為現(xiàn)實。幼兒園教師所從事的研究工作是一種來自現(xiàn)實的“反思”或“評價”，是一個不間斷的“過程”。長期以來，幼兒園教師們似乎在專家、學(xué)者的幫助中迷失了自我，也養(yǎng)成了“等待”的陋習(xí)。

隨著對案例研究的深入了解，撰寫教育教學(xué)案例，作為我園開展教育科研的一種較為有效的手段，正在引起廣大教師的興趣。教師每天與幼兒在一起，會演驛出許多有趣的故事，只要老師能從問題出發(fā)，及時地把發(fā)生在自己的教育教學(xué)過程中的生動而有趣的故事記錄下來，就可以使自己由實踐者向研究者靠近。

2.4　主題式研討――教師成長的催化劑。新《綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長服務(wù)的……”教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程……”所謂“主題式”研討是教研組教師圍繞大家在教學(xué)實踐中發(fā)生或遇到的、感興趣的問題，困惑問題而進行大討論活動。本次“主題式”研討活動的推出，目的是為了保證讓每個教師在相互研討，相互交流的過程中，能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗，來調(diào)整自己的行為以減少盲目性?；顒雍螅處焸冇X得這種“主題式”的研討能夠加強教師個體與同伴間的聯(lián)系，增進教師交流，調(diào)整教師的教育行為，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高，最終促進幼兒的健康發(fā)展。

3、管理者的定位――教師成長的生命力

新《綱要》的頒布，對教師是個全面的挑戰(zhàn)，同樣對幼兒園管理者也是新的挑戰(zhàn)。管理者必須引領(lǐng)教師結(jié)合幼兒園實際情況，共同挑起貫徹《綱要》的重擔(dān)。面對新《綱要》管理者應(yīng)該重新定位管理者的角色。

3.1　聆聽者、支持者、服務(wù)者。在每一個活動中，管理者要靜下心來聽教師說每一句話，在傾聽中用愉悅的笑臉、賞識的神態(tài)、贊許的點頭與教師交流。注意多說鼓勵性的語言，支持教師勇敢地去嘗試，鼓勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣。

3.2　伙伴。管理者應(yīng)清醒認識到，一線教師掌握第一手資料，能給管理者帶來活力和靈感；管理者可運用自己的經(jīng)驗和思考幫助教師整合素材，提升教學(xué)水平。管理者與教師是平等的伙伴關(guān)系，應(yīng)做到相互取長補短，共同成長。

3.3　引導(dǎo)者。在建立平等關(guān)系的同時，管理者不能忘了自己的管理角色，有給教師導(dǎo)航的任務(wù)。面對未知的領(lǐng)域探索，應(yīng)以開放的思想和胸懷接納教師的錯誤，最終幫助教師獲得成功。

第6篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)方法

我國高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)堅持四項基本原則，德、智、體等諸方面全面發(fā)展，具有一定的教育理論素養(yǎng)，具備從事現(xiàn)代幼兒教育活動所必需的實際教育工作能力，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。這就要求在該專業(yè)的教育教學(xué)既要注重學(xué)生系統(tǒng)化理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重其實踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的基本知識和教學(xué)目的要求，我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新方法。本文將以學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒園課程論》為例，分析案例教學(xué)在該門課程中的實施與運用。

一、案例教學(xué)的涵義及意義分析

1.案例教學(xué)的涵義

“案例”，英文單詞為“case”，漢語中可譯為“個案”、“實例”?，F(xiàn)代大學(xué)建立后最早有系統(tǒng)地應(yīng)用案例教學(xué)的學(xué)校，首推哈佛法學(xué)院。1870年，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院新任院長藍德爾（C.C.Langdell）Kima11（1995）首倡案例教學(xué)法。1890年案例教學(xué)法擴展到其他大學(xué)法學(xué)院，后又延伸到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。1984年“世界案例教學(xué)法研究與應(yīng)用學(xué)會”成立，案例教學(xué)法大量且廣泛地為許多專業(yè)教育所應(yīng)用，更受到以“教學(xué)”為專業(yè)的師資培育領(lǐng)域高度的重視和應(yīng)用。所謂“案例”，是對真實事件的敘述，這項敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問題，以作為分析、討論、做決定、問題解決等的基礎(chǔ)。①

對于案例教學(xué)的概念，中外學(xué)者眾說紛紜。美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會主席John Boehrer教授說：“案例教學(xué)是種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某特定事實進行交互式的探索的過程?！蔽覈鴮W(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過一個具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的?！迸_灣學(xué)者張民杰認為，案例教學(xué)有三個要點，分別是：“強調(diào)借由案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題”；“強調(diào)師生互動及學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程”；“強調(diào)與教學(xué)主題相關(guān)概念或理論的了解及高層次能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標的實現(xiàn)”。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點，我認為，在《幼兒園課程論》的教學(xué)中實施案例教學(xué)，就是以學(xué)前教育領(lǐng)域中的案例為教學(xué)材料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者理解和掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并不斷提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。

2.實施案例教學(xué)的意義

《幼兒園課程論》是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，既具有宏觀性和較強的理論性，要從理論上闡述幼兒園課程目標的制定，幼兒園課程內(nèi)容的選擇、組織、實施與評價，又具有一定的應(yīng)用性和具體性，要具體分析不同類型幼兒園教育教學(xué)活動的價值、設(shè)計與組織原則，指出教師應(yīng)采取的科學(xué)的指導(dǎo)策略與方法?？梢哉f，它既要對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原理具體化，又要對學(xué)前五大領(lǐng)域教育活動進行統(tǒng)籌和綜合。學(xué)習(xí)這樣的一門課程，對于我校二年級學(xué)生來說，會面臨著諸多困難。而案例教學(xué)具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性，科學(xué)合理地加以使用可以更好地促進學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

首先，案例教學(xué)中的案例均是真實的教育事件，這樣可以使學(xué)生逐步形成運用理論知識分析幼兒園實際問題、解決實際問題的能力。其次，通過案例情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。再次，案例教學(xué)還有利于學(xué)生主動地建構(gòu)知識。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù)”這一內(nèi)容時，我首先呈現(xiàn)了一個中班教學(xué)活動“地球上有什么”的活動目標和一些幼兒教師對此活動目標的認識看法。接著提出問題：幼兒園課程目標的作用是什么？怎樣確立幼兒園課程目標？怎樣表述課程目標？隨后，讓學(xué)生結(jié)合案例進行全班討論。這時學(xué)生面對著案例問題的挑戰(zhàn)，需要主動建構(gòu)知識。同時，在案例的討論學(xué)習(xí)時，學(xué)生可聽到其他同學(xué)及教師不同的意見和想法，有助于培養(yǎng)接納不同意見和觀點的態(tài)度；學(xué)生提出的不同意見和觀點，也可以促進教師更好地反思，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)相長。最后，案例教學(xué)能增進師生的關(guān)系和互動，增強學(xué)習(xí)者的語言表達能力和對實際教育教學(xué)情境的感受。

二、案例教學(xué)的實施程序

在《幼兒園課程論》的教學(xué)中，我嘗試用下面的方式進行案例教學(xué)。

1.選編案例

案例教學(xué)的第一步是選擇或編寫案例，這是案例教學(xué)取得成功的前提。我以幼兒園、日常生活、新聞、雜志、報刊等為來源，進行案例的選擇和設(shè)計。選擇或編寫的案例應(yīng)盡可能符合這些要求：案例選擇要貼切相關(guān)的課程與教學(xué)要求；案例的長短要配合教學(xué)時間；案例的敘述要清楚明確，有連貫性和整體性；案例要有真實情境和必須面對而難以處理的困境，這樣才能夠給予學(xué)生挑戰(zhàn)，并使案例成為班級討論的重點。

2.熟悉案例

教師要對教學(xué)案例本身有相當(dāng)程度的熟悉和了解，要對案例各項內(nèi)容了若指掌，并且在教學(xué)前閱讀許多與案例主題相關(guān)的文獻。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程內(nèi)容的范圍”時，我選擇了原教材上的案例：小雪希望加入“過家家”的游戲，但被拒絕。一個小男孩以送“煤氣工人”的身份順利加入游戲，經(jīng)過教師的啟發(fā)，小雪以送生日禮物的“朋友”的身份加入游戲。針對這個案例，教師首先要了解案例事實，記住案例內(nèi)容的各項細節(jié)，如“小雪第一次是怎樣請求希望加入游戲的？小朋友怎樣拒絕的？小男孩扮演什么角色得以順利加入游戲？教師是怎樣引導(dǎo)小雪的？”其次要準備研究議題，教師要提出合適的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。如：“通過這個案例，可以看到幼兒在游戲中了解和掌握了怎樣的活動方式和方法？這樣的活動方式和方法對于幼兒的發(fā)展有何重要作用？在幼兒的一日活動中，幼兒教師還可以組織哪些活動來幫助發(fā)展其基本知識、基本態(tài)度和基本行為？”

3.設(shè)計教學(xué)過程

教師對教學(xué)過程設(shè)計的主要內(nèi)容包括：教學(xué)時間的設(shè)計、案例實施方式的設(shè)計、討論方式的設(shè)計（例如：小組分組案例討論、全班案例討論等）、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計（例如：案例分析報告、小組案例討論報告、案例心得報告）等。教師還要構(gòu)思案例問題的可行性解決方案，并預(yù)測學(xué)生可能的反應(yīng)，思考如何給予回饋反應(yīng)的問題。

4.實施教學(xué)

在案例教學(xué)實施過程中，教師要做的工作有很多，主要工作：（1）呈現(xiàn)案例。在案例教學(xué)中，多以口頭描述、文字敘述、多媒體展示、真實情境表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過對案例的感知使學(xué)生盡快進入特定的教育情境中。（2）確定案例教學(xué)的實施方式。我認為，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點，為了增強教學(xué)效果，案例教學(xué)可以與其他教學(xué)法混合使用。根據(jù)《幼兒園課程論》的學(xué)科特點，我一般采用如下三種方式：方法一，先進行案例教學(xué)，刺激學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中有更好的思考，再把在案例討論時的觀點和主張與后來講述的理論和原則做一一對照和比較；方法二，先用講述法教學(xué)，再使用案例教學(xué)，即學(xué)生先了解相應(yīng)的基本知識、理論后，再呈現(xiàn)案例，針對案例的各種問題進行討論或?qū)で髥栴}解決；方法三，先用講述法講解一部分原理知識，隨后使用一則案例，再講述另一部分原理知識，施以案例教學(xué)，最后總結(jié)。（3）做好相應(yīng)的課堂組織工作。例如，在小組討論時，教師要讓學(xué)生明確分組案例討論的實施程序和小組成員的角色和責(zé)任，同時在學(xué)生討論時巡視，小組分組案例討論之后，留短暫的時間讓學(xué)生討論對下一次討論的改善建議和補救措施。

5.課后撰寫分析報告

為了不斷提高學(xué)生認識能力、反思能力，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。課后，教師會安排學(xué)生撰寫分析報告，教師針對學(xué)生的分析報告再做相應(yīng)指導(dǎo)。

三、案例教學(xué)實施中要注意的問題

案例教學(xué)的實施是一個復(fù)雜的過程，有許多問題需要注意。

1.教師在教學(xué)實施前先要了解學(xué)生

教師需要充分了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生課堂反應(yīng)不積極時，教師才能迅速找到原因，如，該學(xué)生是在表達自己想法和意見時感覺到不適當(dāng)和不安全，還是因為不習(xí)慣于表達自我的想法，或是因為膽小，害怕在公眾面前說話，等等。只有教師對學(xué)生充分了解，才能找出方法幫助學(xué)生跨越各種困難的鴻溝，積極參與討論。

2.教師是傾聽者、促進者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)認真傾聽和理解學(xué)生不同的觀點和想法，鼓勵學(xué)生大膽討論，盡可能讓每個學(xué)生都有機會參與討論。教師還應(yīng)利用一切方法促進和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師可以采用提問來引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，也可以重述學(xué)生已說過的話或說出所知道的事實和意見，使案例討論順利進行。但要注意，老師的重述旨在對討論的議題做更清楚的闡述，而不是下定論，不應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更不應(yīng)對學(xué)生的觀點提出同意與否的意見。

3.教師應(yīng)該對教學(xué)不斷反思

實施案例教學(xué)，會遭遇到許多的問題或困難，為了不斷完善教育教學(xué)，促進專業(yè)性成長，教師需要不斷進行反思。例如，我確實熟悉整個案例了嗎？我是否已查閱并深入地思考過與案例相關(guān)的資料？我是否已經(jīng)思考過所探討議題的有關(guān)解決方案？我怎樣做會更好些？我是否做錯了什么？我應(yīng)該怎樣改正錯誤？……這些反思是非常必要的。通過反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長，最終更好地促進學(xué)生的成長。

4.師生間應(yīng)是良好的合作交往關(guān)系

對案例教學(xué)而言，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種良好的合作交往關(guān)系。教師和學(xué)生平等地分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達到共識、共享、共進的境界，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。這時師生能夠在真正意義上平等對話，這不僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流?？梢哉f，師生的合作交往關(guān)系是關(guān)乎案例教學(xué)法結(jié)果的一個非常重要的因素。

以上是我以案例教學(xué)進行學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的初步嘗試，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加速學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論素質(zhì)的養(yǎng)成和實踐能力的提高。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)嘗試中，還存在著很多問題和困難，如教師可能缺乏案例討論的技巧和經(jīng)驗，難以應(yīng)付開放和多元的討論方式；學(xué)生人數(shù)眾多，無法讓多數(shù)人暢所欲言；學(xué)生沒有充分準備，未能有效針對案例議題深入討論，等等。這些問題都有待于做進一步的研究和探索。

注釋：

①［臺灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.3.

參考文獻：

［1］［臺灣］張杰民.案例教學(xué)法――理論與實務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.

［2］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

［3］李艷嶺.試論案例教學(xué)法［J］.北京工會干部學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

第7篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)生；實踐能力；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-260-02

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當(dāng)然也對加強和改進教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點

1、缺乏實踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實踐性的特點。

2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。

二、提升學(xué)生實踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學(xué)生意識到實踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養(yǎng)目標涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標來開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標相一致的目標，最終對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

2、開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動的案例模擬教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。

二是對案例進行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時，可以先讓學(xué)生通過教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點。

三是對案例進行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識，而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化，對于提高學(xué)生的實踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

校內(nèi)外實訓(xùn)是開展學(xué)生實踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，而實訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實踐能力。

二是建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實際教學(xué)過程中切實做到理論與實踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時，先讓學(xué)生了解幼兒的實際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學(xué)生的實踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉，學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實問題，因此，這樣有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開展多種實踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂設(shè)施的設(shè)計研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).2011

第8篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

一、密切家校聯(lián)系，請給家長上好配合課

幼兒最信任的是他們的父母親人，孩子的判斷力是差的，幼兒在沒入園之前，家長說什么，他們是信什么的。他們沒有多少自信力，只有靠他信力了。他信，又信誰呢？是親人關(guān)心他們，養(yǎng)著他們，不信親人又信誰呢？我們的家長追求的又是什么呢？他們看重孩子的智商是遠勝于情商的，而現(xiàn)代研究表明，孩子學(xué)得怎么樣關(guān)鍵在情商，80%的程度上由情商技巧決定，只有20%是智力因素，我們的孩子不成功的，主要是家長太寵孩，孩子情商有待訓(xùn)練，要教他們?nèi)谌肷鐣退恕Ｎ覀冊诖_定生源之后，我們要在兒童正式入園之前，召開家長會，我們要靜下心來了解孩子在家的情況，了家庭教育的現(xiàn)狀，要引導(dǎo)家長樹立對教師和幼兒園的信心，在兒童的心中要樹起對集體生活的向往，要家長配合幼兒園教孩子學(xué)會融入社會，要帶著夢想入園，有夢不覺人生寒，帶著夢想上路，很幸福，我們都是追夢的人，有夢想的召喚，我們會更有力量前行。要對孩子進行挫折教育，當(dāng)我們遭遇困境的時候，我們不要停下腳步，不要被眼前的困難嚇倒，當(dāng)我們懷揣夢想遠行的時候，無論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，我們都要一份堅持。這是對老師對家長對孩子共同的要求，要將這些理念滲透在講話中，要讓家長貫穿到行動中。

在家長會上，我們可以通過生動的多媒體畫面展示生動的情商教育畫面，也可以將小班上學(xué)期1的幼兒畫冊展示給家長，讓他們用故事的形式讓孩子明白：小孩子是都要上幼兒園的；別人能做的事情，我也能做的；好寶寶是要能融入社會的，好寶寶要有禮貌，要能關(guān)心別人，會與別人共同合作，共同玩耍，自己能做的事自己做，能知道簡單的自我保護等。作為家長，要關(guān)注孩子的挫折教育，借口永遠離夢想最遠。

二、做好愛心媽媽，請給教師上好思想課

要讓點點愛上幼兒園，幼兒園教師是關(guān)鍵，孩子交到幼兒園，我們的教師就要心媽媽，只有這樣，孩子才能有溫馨的感覺，才能愛上老師，愛上幼兒園，愛上他們的好伙伴。

給教師上好思想課，首先要引導(dǎo)教師或者說我們教師自身，要有孩子意識，要多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，不要用成人眼光來看孩子，來教育孩子，要根據(jù)孩子特點，有的放矢，因材施教。如在《我能，我會》教學(xué)中，A教師像教育成人一樣的教育孩子：洗手的時候要排隊；有好看的圖書大家一起看，不爭不搶；有好玩的玩具一起玩，不要獨享；平時不要懶在教室，要多運動；上下樓梯，不要擠，要一個接一個地走；喝水時，不要擠，防止燙到；聽故事時要認真，有問題要舉手問；做游戲結(jié)束，要一起收好玩具。B教師卻把學(xué)生帶到實境中，讓學(xué)生依次下樓，讓學(xué)生做游戲、做完游戲大家一起收東西，然后一起去洗手，洗好手以后想喝水的喝水，想看書的看書，然后把學(xué)生的表現(xiàn)通過錄相的形式再次展現(xiàn)孩子們看，讓孩子評一評在不同的活動中，誰可以得到小紅花，每個小朋友在不同場合總有一兩個閃光點得到表現(xiàn)，每個孩子在肯定中會明白如何來做人，如何來做事，一切都在潛移默化中。在這兩個教學(xué)案例中，B教師的設(shè)計沒有被文本困擾，更多是貼近孩子本身的特點，讓學(xué)生在玩中不知不覺地受到了教育，學(xué)得輕松，玩得開心。給教師上好思想課，要培養(yǎng)教師的大愛精神，要把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，全方位的關(guān)注，隨時隨地觀察、了解、協(xié)調(diào)、幫助孩子。在幼兒園，我們是媽媽、是醫(yī)生、是保安、是餐務(wù)員、是保育員，也是辛勤的園丁。在多重角色的轉(zhuǎn)換中，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強引導(dǎo)，作為幼兒園教師自己也要從他律走向自律。

三、吃透文本精神，請給孩子上好滲透課

在幼兒教學(xué)中，文本實在只是一個例子而已，可選擇性地運用它，可創(chuàng)造性地改編它，在某種特定的時空，它要和校本課程很好地結(jié)合在一起，這樣才能上出地方資源的優(yōu)勢，當(dāng)我們翻看蘇少幼兒教材時，我們會發(fā)現(xiàn)它更多地是起了一個引路的作用，并不要求限死在教材本身，只有活會活用，才能張顯地方特色，教師特色，學(xué)生的特色，培養(yǎng)個性化的孩子，不是生產(chǎn)統(tǒng)一的模具。用文本來教育孩子，重在滲透其中的一些觀念和思想，而不是照搬教材內(nèi)容給學(xué)生。

如江蘇少兒出版社的《幼兒100》3之《葉子貼畫》教材里主要提供的是金魚的貼畫方式及其方法，如果我們每個孩子或教師就會貼個金魚那么就是對教材的解讀走向了偏頗。筆者在教學(xué)這一部分時，讓孩子先模仿后創(chuàng)造，學(xué)生掌握了其中的方法之后，讓孩子進行即興創(chuàng)作，讓孩子走向大自然，從大自然中找材料，作手工，如：有的孩子用銀杏的葉子剪成蝴蝶，用紅楊的葉子丁配成花朵，在冬青的葉子上貼上幾個枸杞，然后將樹葉稍作修改，一個栩栩如生的小昆蟲就出現(xiàn)在眼前了，有的將多個畫面進行組合，并成了一個森林樂園，還有的圍繞著其中的畫面編成一個個小故事。通過這樣的突破用活了教材，而又不違背教材本身的意愿。更重要的是讓孩子從中找到樂趣，找到了創(chuàng)意。

第9篇：幼兒園游戲教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；人文關(guān)懷；教學(xué)

科學(xué)進步給我們的生活帶來了很大的便利，但是同時也造成目前的教育陷入到功利主義的教育中，這就與教育的初衷相違背。在幼兒園教育中，最重要的是要呵護幼兒的精神成長，對幼兒的心靈進行啟迪，讓學(xué)生在看待事物的時候都能夠充滿人文關(guān)懷。在進行幼兒園的人文關(guān)懷教育的時候，核心的價值理念就是關(guān)注生命質(zhì)量，讓幼兒能夠正確看待證明，用積極樂觀的態(tài)度來看待周圍的一切。

一、加強教學(xué)過程交流環(huán)節(jié)

幼兒教師在開展人文關(guān)懷教育的時候，需要以了解兒童為前提，因此教師在教學(xué)中就需要積極和幼兒進行交流。幼兒不同于成人的思維，在對事物進行判斷的時候往往是憑借自己的喜好，對外界事物也比較敏感，因此教師就需要懷著一種善意和關(guān)懷來對待學(xué)生，對學(xué)生的行為和心理變化及時發(fā)現(xiàn)，對幼兒進行疏導(dǎo)，這樣幼兒也會積極來回應(yīng)教師。教師在和幼兒進行溝通的時候，要善于激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在教師的引導(dǎo)之下來對問題進行探究。此外，教師在對幼兒進行評價時也需要懷著一種欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，不要用標準來束縛幼兒，給幼兒精神經(jīng)松綁，這樣幼兒的身心才能夠獲得真正的解放。

比如在上課的時候，教師讓學(xué)生以“冬天來了”為話題來進行說話活動，讓幼兒之間進行接龍談話，一些幼兒說了在冬天小動物冬眠的故事，一些幼兒說了在冬天滑雪的故事，一些幼兒說了在冬天堆雪人的故事，整個教室里面的氣氛十分活躍，但是教師此時發(fā)現(xiàn)一些幼兒表現(xiàn)的并不活躍，此時教師就需要在課下的時候和這些幼兒進行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)一些幼兒并沒有見過雪，因此教師在下節(jié)課上課的時候就給學(xué)生播放有關(guān)下雪的視頻，這些幼兒在觀看的時候表現(xiàn)的都十分活躍，通過這個教學(xué)案例說明教師需要對幼兒的變化進行細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，然后對幼兒的消極情緒進行引導(dǎo)，讓幼兒能夠懷著一種健康向上的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建人文精神教學(xué)氛圍

在對幼兒進行人文精神教育的時候，首先是讓幼兒處于一種不受拘束的環(huán)境中，這樣才能夠讓學(xué)生身心得到放松。幼兒在開展教學(xué)或者游戲的時候，整個環(huán)境也應(yīng)該是輕松自由的。在教學(xué)環(huán)境營造的時候，要保證活動區(qū)域較為寬敞，并且陽光比較充足，戶外活動設(shè)施也比較充足。整個園區(qū)內(nèi)環(huán)境應(yīng)該注重和自然之間的融合，有沙地、水池以及各種植物，讓學(xué)生有機會深入到大自然的環(huán)境中，教師利用園區(qū)內(nèi)的自然條件，設(shè)計一些富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的活動，讓幼兒在活動參與中獲得語言和思維的發(fā)展。同時，教師要讓每個幼兒都參與到教室的裝扮中，這樣就會促進和別的幼兒之間的交流，同時會使幼兒對班級產(chǎn)生一種歸屬感，幼兒就會感受到整個班級的友愛。

比如教師在六一兒童節(jié)的時候，讓整個班級的幼兒一起來對教室進行裝扮，一些幼兒負責(zé)繪畫，一些幼兒負責(zé)剪紙，一些幼兒負責(zé)來對教室的整個裝扮進行規(guī)劃，保證每個幼兒都能夠積極參與到其中，這樣幼兒就感受到了同學(xué)之間努力協(xié)作的溫暖，增進幼兒之間、幼兒和教師之間的感情。再比如在每個月在班級里面都安排一次生日聚會，給當(dāng)月生日的兒童一起來慶祝生日，幼兒在歡樂的生日歌中就會對班級產(chǎn)生好感，在對待同伴和教師的時候都能夠懷著一種積極的態(tài)度。 再比如當(dāng)春天到來的時候，教師就帶領(lǐng)整個班級的同學(xué)在校園里面種一顆小樹，然后每天都安排學(xué)生給小樹澆水，照顧小樹的成長，幼兒在看到自己親手栽下的小樹的時候，內(nèi)心中善良的因素就會被激發(fā)出來，會友善對待小樹，在長久照顧小樹的過程中，學(xué)生也會形成堅持不懈的精神。

三、開展科學(xué)有效教學(xué)模式

對幼兒進行人文關(guān)懷的教育單純依靠教師講解是遠遠不夠的，而是需要讓幼兒參與到教學(xué)活動中，讓幼兒真正感受到自己是整個班級的一員，而不僅僅是游離在課堂之外。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要依據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，協(xié)助兒童，讓幼兒主動獲取知識。教學(xué)活動主要是以實踐類為主，發(fā)展幼兒自主探究能力，這樣幼兒更容易獲得喜悅和滿足。主要有兩種教學(xué)模式，一種是通過游戲來開展人文教育。幼兒對游戲的喜愛是有目共睹的，在游戲中幼兒更容易放松自己的心情，不會產(chǎn)生畏懼的情緒，幼兒的表現(xiàn)也會更加積極主動，此外游戲的設(shè)計也要以促進幼兒的身心發(fā)展為主，圍繞某個主題來進行開展，避免只是沉迷于游戲形式，而幼兒的進步卻受到限制。另一種方式就是進行探究式的教學(xué)模式。讓學(xué)生圍繞某個問題進行探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題解決中學(xué)生就會對合作學(xué)習(xí)、相互幫助加深理解。

比如教師為了讓學(xué)生讀“顏色”這個話題有所了解，了解七種主要的顏色，因此教師就讓學(xué)生分小組來進行“蘿卜蹲”的游戲，讓每個幼兒選擇自己喜歡的顏色來作為蘿卜顏色，然后采用接龍的形式來對下一個人做出指令，學(xué)生在游戲過程中就不知不覺掌握了七種顏色的表達方式，整個游戲過程氣氛十分融洽，增進了學(xué)生之間的感情。再比如教師讓學(xué)生以“我最喜歡的動畫片”為話題來開展探究性的活動，讓幼兒挑出自己最喜歡的動畫片，找出一些圖片在課堂上進行展示，并且說出自己的為什么喜歡這部動畫片，動畫片對于幼兒來說十分熟悉，因此學(xué)生在探究過程中都表現(xiàn)的十分積極主動，愿意拿出自己喜歡的動畫片和別的小朋友進行分享。

綜上所述，在人文關(guān)懷教育的引導(dǎo)之下讓幼兒的學(xué)習(xí)過程更加的愉快，善意對待他人，積極合作，幫助幼兒形成正確的價值觀，這才是目前幼兒園教學(xué)的主要目的。

【參考文獻】

[1]劉曉燕.文關(guān)懷理念下的幼兒園課程構(gòu)建[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.