動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

而作為新興學(xué)科的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)體系，尤其是針對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在這方面的需求，還在一個(gè)探索的過(guò)程之中。伴隨著我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的興起，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，而作為基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)體系建立也成為各院校教師教學(xué)中必須思考的重要內(nèi)容之一，在建立一個(gè)適應(yīng)高職高專(zhuān)類(lèi)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需求的素描教學(xué)體系之前，區(qū)別動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程的差異點(diǎn)，成為當(dāng)前高職高專(zhuān)類(lèi)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革探索的關(guān)鍵。

1，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求

1.1，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求。作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)類(lèi)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)于素描教學(xué)的需求是什么？只有在明確了需求才能明了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描與一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程的異同點(diǎn)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程大致可以為三個(gè)部分：動(dòng)畫(huà)、原畫(huà)以及場(chǎng)景，開(kāi)設(shè)課程的包括動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，它們對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要有以下幾種：

1) 動(dòng)畫(huà)技法課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、形體的塑造能力。

2) 造型設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)理解能力、形體的塑造能力、動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、線條表現(xiàn)能力。

3) 動(dòng)作設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作的塑造能力、形體的塑造能力。

4) 場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了空間結(jié)構(gòu)理解能力、透視理解能力、形體的塑造能力。

從以上4點(diǎn)之中我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程特色決定了它對(duì)于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要著重于線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力等方面。因此，在素描課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)安排。

1.2、一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求。一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要側(cè)重于透視規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)、光影調(diào)子等全因素的研究，使學(xué)生能在素描作品創(chuàng)作中熟練地運(yùn)用造型技巧，并結(jié)合想象性創(chuàng)造因素，形成主觀形象性較強(qiáng)的特征。

2、學(xué)時(shí)長(zhǎng)短

素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要投入足夠的時(shí)間和精力才能獲得本質(zhì)的提高。在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程一般安排兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，即素描A和素描B，總學(xué)時(shí)在100學(xué)時(shí)左右。而對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)需求，這100學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本的教學(xué)需要，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對(duì)空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的全面鍛煉。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課程較之于一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程則需要增加一個(gè)階段60學(xué)時(shí)，以便更好、更合理為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容

一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程主要偏重于學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，無(wú)論是全因素素描，還是結(jié)構(gòu)素描都要求學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中掌握對(duì)象造型的準(zhǔn)、透等特點(diǎn)。

針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)需求對(duì)于線條塑造能力的培養(yǎng)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課程為了適應(yīng)動(dòng)畫(huà)課程中對(duì)于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。在素描教學(xué)過(guò)程中將這樣的要求引入平時(shí)的課堂練習(xí)之中，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的觀察習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展尤為重要。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的白描和傳統(tǒng)素描中的速寫(xiě)都是鍛煉線條塑造能力的有效方法。白描藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的精粹，對(duì)于線條的應(yīng)用和要求是若干年經(jīng)驗(yàn)的集萃，勻挺、飄逸的線條正好適用于動(dòng)畫(huà)造型的需求，而速寫(xiě)對(duì)于線條的簡(jiǎn)練概括也是鍛煉線條塑造能力的有效途徑之一。

針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)于角色的動(dòng)作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解，能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出動(dòng)作的特征和運(yùn)動(dòng)的軌跡，對(duì)于動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)速寫(xiě)的練習(xí)進(jìn)行鍛煉，在練習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生把握動(dòng)作的動(dòng)勢(shì)線和同一個(gè)動(dòng)作的“轉(zhuǎn)面”特點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)連貫動(dòng)作的“極端動(dòng)勢(shì)”的捕捉能力和動(dòng)作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)對(duì)于空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要分為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)；二是對(duì)空間光影的理解和表現(xiàn)，這主要通過(guò)風(fēng)景場(chǎng)景素描寫(xiě)生來(lái)進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)調(diào)透視、結(jié)構(gòu)和光影關(guān)系。

通過(guò)對(duì)以上能力需求的分析，我們可以看出，作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的素描課程內(nèi)容至少包含白描、速寫(xiě)、風(fēng)景素描。

4，結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程的差異點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求、素描學(xué)時(shí)數(shù)、素描教學(xué)內(nèi)容的不同。針對(duì)兩者的差異點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為可以對(duì)現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)素描教學(xué)改革，把素描課程分為兩個(gè)部分：A以白描、速寫(xiě)為主要授課內(nèi)容，結(jié)合結(jié)構(gòu)素描，鍛煉學(xué)生線條造型能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的理解；B以風(fēng)景素描為主要內(nèi)容。以求最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力，為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第2篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 課程體系 動(dòng)漫 五年制高職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0028-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出了要大力發(fā)展職業(yè)教育，并把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。職業(yè)教育模式不能套用普通教育模式，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建職業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。解構(gòu)學(xué)科課程體系，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識(shí)或新的技能。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

職業(yè)教育直接面向于就業(yè)和具體工作，承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的教育。職業(yè)教育因其教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不同，課程體系和教學(xué)方法有很大的特殊性。

當(dāng)前，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是普通高等教育，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的課程都是基于學(xué)科體系設(shè)置的，通常按照學(xué)科理論系統(tǒng)地、有序地傳授抽象知識(shí)，而非應(yīng)用知識(shí)，與職業(yè)知識(shí)和常用知識(shí)脫節(jié)。按學(xué)期和學(xué)時(shí)，通常設(shè)有動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景等課程，不同的課程安排不同的老師授課，一旦相互銜接出現(xiàn)問(wèn)題，所受課程將失去其應(yīng)有的價(jià)值。從而導(dǎo)致所有的動(dòng)漫課程都學(xué)完了，但仍然不能參加動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)與制作。

二、行動(dòng)導(dǎo)向課程體系

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，行為互動(dòng)為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示和反饋評(píng)價(jià)等綜合能力，提高學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感。行動(dòng)包含工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)嘗試與挫折，獲取完整的過(guò)程知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師需要構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的技術(shù)支持和行動(dòng)保障。

學(xué)科課程體系是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的并行體系，課程的前后順序有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，但課程與課程之間聯(lián)系不強(qiáng)，不太容易讓學(xué)生形成綜合知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向課程體系是基于典型的工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)與技能集成的教學(xué)內(nèi)容，按工序創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成一種教學(xué)內(nèi)容和工作過(guò)程一一對(duì)應(yīng)的串行課程體系。

行動(dòng)導(dǎo)向課程體系具有三大優(yōu)勢(shì)：1.教學(xué)內(nèi)容即為工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)后就能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，滿足職業(yè)工作崗位需求；2.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)綜合。根據(jù)工作任務(wù)需求，將各種知識(shí)點(diǎn)有效整合，學(xué)生學(xué)習(xí)后能意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能能用在何處；3.學(xué)習(xí)情境真實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到真實(shí)的工作感受，能在知識(shí)、技能和情感方面都得到提高。

三、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的開(kāi)發(fā)

1.行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的思路與方法

行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的開(kāi)發(fā)是解構(gòu)學(xué)科課程體系，重構(gòu)行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的過(guò)程。解構(gòu)學(xué)科課程體系并不是摒棄，而是將學(xué)科課程體系拆解為各個(gè)內(nèi)容模塊，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研確定職業(yè)工作崗位，分析工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)，整合并形成符合教學(xué)特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，將工作任務(wù)與內(nèi)容模塊進(jìn)行匹配，重構(gòu)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

按實(shí)際工作狀況列工作崗位，分析工作崗位具體的工作內(nèi)容，然后制定各工作領(lǐng)域，參照工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從上至下的順序?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)順序，不建議調(diào)整先后順序。創(chuàng)設(shè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難易程度，各學(xué)習(xí)情境由易到難，所有學(xué)習(xí)情境幾乎包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)期情境和根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況可做適當(dāng)調(diào)整，項(xiàng)目選取可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇。

2.工作任務(wù)分析歸納，提煉行動(dòng)領(lǐng)域

企業(yè)要求動(dòng)畫(huà)人員能夠?qū)ｉT(mén)從事一個(gè)崗位工作，熟練并準(zhǔn)確的完成工作任務(wù)，也要求能夠熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作流程，滿足團(tuán)隊(duì)工作的需要。根據(jù)工作流程，結(jié)合就業(yè)崗位目標(biāo)，將工作任務(wù)歸納為：（1）分鏡頭臺(tái)本繪制員：能夠根據(jù)導(dǎo)演意圖和故事本，進(jìn)行分鏡腳本的繪制；（2）動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)師：能夠根據(jù)故事情節(jié)需要進(jìn)行角色造型和道具設(shè)計(jì)；（3）動(dòng)畫(huà)繪制員：能夠根據(jù)原畫(huà)和攝影表準(zhǔn)確繪制中間畫(huà)，熟練掌握動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律；（4）動(dòng)畫(huà)師：熟練掌握動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能夠熟練運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作；（5）動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景繪制員：能夠理解故事情節(jié)，根據(jù)內(nèi)容需要，正確分析出場(chǎng)景風(fēng)格，能夠熟練應(yīng)用圖形圖像工具，熟練繪制動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景；（6）動(dòng)畫(huà)后期特效師：能夠根據(jù)影片需要，熟練應(yīng)用特效工具，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)并制作各種效果。

3.工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解，歸納主要工作步驟和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括：故事本制作、分鏡臺(tái)本繪制、原畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)稿繪制、中間畫(huà)繪制、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景繪制、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)畫(huà)后期制作。

4.教學(xué)過(guò)程方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

以項(xiàng)目引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使用3至5部不同類(lèi)型和不同風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有連貫性，項(xiàng)目具有真實(shí)性和可操作性，各學(xué)習(xí)情境可以為平行式或遞進(jìn)式。下面列舉部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情景創(chuàng)設(shè)：（1）動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)：卡通人物造型設(shè)計(jì)、寫(xiě)實(shí)人物造型設(shè)計(jì)、擬人角色造型設(shè)計(jì)、道具設(shè)定等。（2）中間畫(huà)繪制：?jiǎn)谓巧貏?dòng)畫(huà)中間畫(huà)、單角色前進(jìn)動(dòng)畫(huà)中間畫(huà)、多角色動(dòng)畫(huà)中間畫(huà)等。（3）動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景繪制：平涂漸變場(chǎng)景繪制、水彩風(fēng)格場(chǎng)景繪制、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格場(chǎng)景繪制、水墨風(fēng)格場(chǎng)景繪制等。（4）動(dòng)畫(huà)后期制作：各類(lèi)天氣效果、人物表情特效、環(huán)境音響特效等。

總之，行為導(dǎo)向課程體系在構(gòu)建過(guò)程中吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生在工作任務(wù)完成行為中進(jìn)行理論的吸收、消化以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.行為導(dǎo)向項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（5）.

[2]謝卿.職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].才智，2009.

第3篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

1 當(dāng)下中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問(wèn)題

1、專(zhuān)業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)。由于中職所開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無(wú)幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無(wú)關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若中職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專(zhuān)業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，中職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。

2、專(zhuān)業(yè)定向不夠明確，沒(méi)有充分體現(xiàn)出中職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場(chǎng)需求，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在我國(guó)各中職院校的開(kāi)展越來(lái)越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。中職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的中職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面沒(méi)有樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)中職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無(wú)從借鑒，所以現(xiàn)在的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于高職院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說(shuō)，中職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)就是本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過(guò)多而實(shí)踐課程過(guò)少以及課時(shí)安排不足等突出問(wèn)題。

3、課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏。由于中職院校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來(lái)，中職院校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的方向就沒(méi)有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此中職院校在該專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。

2 中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

1、色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡(jiǎn)稱(chēng)為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過(guò)程經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2、重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個(gè)適合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說(shuō)能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

3、對(duì)學(xué)生與學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

基于中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與中職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式能夠適用于中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。

4、色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)

從以上對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專(zhuān)業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過(guò)程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

第4篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

珠三角動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)群已頗具規(guī)模，而優(yōu)秀動(dòng)漫人才的稀缺使行業(yè)發(fā)展呈后勁不足之勢(shì)。一方面是動(dòng)漫企業(yè)求賢若渴，另一方面是高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)。因此，結(jié)合區(qū)域動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，建立科學(xué)的高校動(dòng)畫(huà)教育模式勢(shì)在必行。

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東白云學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所謂EIP是指講道德（Ethics）、講正直（Integrity）和講專(zhuān)業(yè)（Professionalism）。EIP—CDIO模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)精神與知識(shí)、能力和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)以EIP—CDIO理念為指導(dǎo)，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生通過(guò)4年的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有四方面的知識(shí)與能力：技術(shù)知識(shí)和推理能力；個(gè)人能力、職業(yè)能力和端正的態(tài)度；人際交往能力，團(tuán)隊(duì)工作和交流；在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)[5]，由此構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)大綱目標(biāo)體系（圖1）。該體系注重在“企業(yè)和社會(huì)環(huán)境”背景中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人能力和人際交往能力。在這個(gè)過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施整體運(yùn)行，來(lái)提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.開(kāi)展基于EIP—CDIO理念的課程教學(xué)改革

（1）建立模塊化課程體系按照EIP—CDIO教學(xué)大綱的能力要求，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)模擬動(dòng)漫企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，建立模塊化課程體系。具體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程模塊包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程、選修課程三大塊。專(zhuān)業(yè)課程模塊的每個(gè)課程群以完成專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目所需知識(shí)能力組成，克服傳統(tǒng)課程之間重復(fù)、隔離的弊端，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)（圖2）。（2）建立“N+2”考核方式傳統(tǒng)的課程考核方式主要集中在期末成績(jī)的考核上，這種方式最大的缺點(diǎn)是期末成績(jī)比重過(guò)大，平時(shí)成績(jī)比重太小，重結(jié)果輕過(guò)程，不便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也不利于學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己的特長(zhǎng)?；贓IP—CDIO理念的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用“N+2考核”方式，即過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進(jìn)行過(guò)程中考核項(xiàng)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)考核項(xiàng)目包括課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)研報(bào)告、實(shí)地考察、論文撰寫(xiě)等，任課教師從中任選3項(xiàng)，“2”是指期末考試與課堂筆記，以綜合方式測(cè)評(píng)學(xué)生的課程成績(jī)。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

CDIO最核心的理念和原則之一就是“做中學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)采用工程教育方式為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次合理、梯度進(jìn)階的案例和項(xiàng)目指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，并鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神（圖3）。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)可分為三個(gè)層次，分別為一級(jí)綜合項(xiàng)目、二級(jí)支撐項(xiàng)目、三級(jí)基礎(chǔ)項(xiàng)目，從易到難，從低級(jí)到高級(jí)，從個(gè)體CDIO項(xiàng)目到整體綜合CDIO項(xiàng)目，沿學(xué)年時(shí)序逐步發(fā)展，在不同學(xué)年段，任務(wù)目標(biāo)有所側(cè)重，突出職業(yè)能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達(dá)到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）一級(jí)綜合項(xiàng)目。側(cè)重動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，涵蓋了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和能力要求。（2）二級(jí)支撐項(xiàng)目。圍繞動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)課程群而構(gòu)建，通過(guò)二級(jí)項(xiàng)目的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生各專(zhuān)項(xiàng)技能的提高。（3）三級(jí)基礎(chǔ)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育方面的項(xiàng)目訓(xùn)練，主要由各課程的單元訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成，旨在鍛煉學(xué)生基本的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)三個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練，讓“做中學(xué)”成為每個(gè)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)校企合作

以CDIO整體化教育模式加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育與動(dòng)漫企業(yè)需求的對(duì)接，主要通過(guò)三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一是通過(guò)校企合作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)每年有計(jì)劃選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)修，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。

第5篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0042-02

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動(dòng)漫和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)一直保持高速增長(zhǎng)。在我國(guó)，已經(jīng)有很多所高職院校開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)。如何使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求并同時(shí)與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。

基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)方法是基于行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實(shí)際的工作過(guò)程。越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進(jìn)行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)作進(jìn)一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。

計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的人才需求分析

高職教育必須面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)是進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研過(guò)程中，我們主要通過(guò)以下幾種方式了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，如參加廣州市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)交流、溝通活動(dòng)；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍(lán)門(mén)廣告、新節(jié)奏科技、秒動(dòng)科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來(lái)的畢業(yè)生，組織專(zhuān)門(mén)的問(wèn)卷調(diào)查；（4）進(jìn)行市場(chǎng)招聘信息總結(jié)，從前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺(tái)了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報(bào)告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報(bào)告中了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求）。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)一年以上學(xué)生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1所示）。首先，計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類(lèi)較多，對(duì)學(xué)生的能力要求具有多樣化特點(diǎn)；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴(yán)重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面與三維動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)游戲制作等方向。

人才崗位及典型工作任務(wù)分析

要?jiǎng)?chuàng)建“基于工作過(guò)程”的課程體系，必須明確本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過(guò)召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個(gè)相關(guān)崗位，其中兩個(gè)確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。

歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域

當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過(guò)與企業(yè)一線的工程師和專(zhuān)家進(jìn)行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識(shí)所在，由企業(yè)一線工程專(zhuān)家、本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。這個(gè)過(guò)程必須在企業(yè)一線的專(zhuān)家指導(dǎo)下去實(shí)施。這是因?yàn)?，一方面，他們富于?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過(guò)對(duì)這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過(guò)程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。

分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系

依據(jù)分析得到典型行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的人才需求，我們邀請(qǐng)資深的課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專(zhuān)家、本專(zhuān)業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中非常重要，它涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要求對(duì)應(yīng)一個(gè)比較完整的工作過(guò)程，而所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則組成了本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的所有工作崗位的工作過(guò)程。由此，可將典型工作過(guò)程所描述的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過(guò)程導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)多媒體課程開(kāi)發(fā)應(yīng)按照工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照工作過(guò)程的遞進(jìn)順序排列，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成本專(zhuān)業(yè)的課程體系，如圖3所示。

重新建設(shè)之后的計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系是以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，符合職業(yè)教育的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

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第6篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

>> 智能游戲開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向本科課程設(shè)置的探討 游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)方法探析 游戲開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的“人工智能”課程教學(xué)方法探討 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 面向游戲開(kāi)發(fā)方向的“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”課程建設(shè)探討 計(jì)算機(jī)審計(jì)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)探討 智能信息處理課程群輔助教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 益智小游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 游戲設(shè)計(jì)方向課程建設(shè)研究 “人工智能與游戲編程”課程設(shè)計(jì) 高職游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè) 基于普通高校成人高等教育課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)的探討 數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案探討 智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)探討 《Flas設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的研究與探討 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程建設(shè)探討 基于工作過(guò)程的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)探討 “智能科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)探討 “新藥設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”精品課程的建設(shè)與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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Study on Intelligent Game Development and Design Teaching

YU Hong, WANG Guoyin, LIU Hongtao

(Institute of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunication, Chongqing 400065, China)

第7篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0079-02

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師）根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位要求而開(kāi)設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過(guò)專(zhuān)業(yè)模仿與項(xiàng)目制作逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會(huì)能力以及專(zhuān)業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計(jì)的理念

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)理念是“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程教材的編寫(xiě)，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地共建和教學(xué)過(guò)程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接，充分突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出職業(yè)性；（2）實(shí)踐性：通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等實(shí)踐操作體現(xiàn)實(shí)踐性；（3）開(kāi)放性：到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家做動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展報(bào)告，拓展實(shí)訓(xùn)等體現(xiàn)開(kāi)放性。

二 課程設(shè)計(jì)的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：對(duì)崗位核心課程的構(gòu)建采用“計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專(zhuān)家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專(zhuān)家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專(zhuān)家歸并行動(dòng)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專(zhuān)家論證行動(dòng)領(lǐng)

域?qū)W校專(zhuān)家開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專(zhuān)家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)校企專(zhuān)家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。通過(guò)工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析法實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項(xiàng)主要成果”，即“533”課程設(shè)計(jì)方法，見(jiàn)圖1。

三 課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)

1.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過(guò)與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對(duì)本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計(jì)師、Flash游戲師、原動(dòng)畫(huà)師、Q版設(shè)計(jì)師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專(zhuān)家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見(jiàn)表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位涉及三個(gè)典型工作任務(wù)：基本動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫(huà)角色、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫(huà)后期制作，相對(duì)應(yīng)的有4門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動(dòng)畫(huà)背景繪制、動(dòng)畫(huà)后期制作。將這4門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師認(rèn)證集成為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，滿足職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個(gè)漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)，見(jiàn)圖2。

圖2 “以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見(jiàn)圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

實(shí)踐技能測(cè)試方案：

個(gè)人測(cè)試：每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師給出的常見(jiàn)綜合開(kāi)發(fā)的仿單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，開(kāi)發(fā)出一個(gè)Flash作品，按以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定：

團(tuán)隊(duì)測(cè)試：按照3個(gè)同學(xué)組成一組來(lái)分組，每個(gè)小組根據(jù)老師給出的大型綜合開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)訂單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，開(kāi)發(fā)出一個(gè)Flash作品。根據(jù)設(shè)計(jì)訂單的要求、作品創(chuàng)意及團(tuán)隊(duì)合作情況給Flash作品打出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等次。

第8篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專(zhuān)業(yè) 課程

Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College

He Haiyan Wang Jian

Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011

Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.

Keywords:Vocational college Digital media Major Course

高職的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于在國(guó)內(nèi)設(shè)立比較晚，與國(guó)外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專(zhuān)業(yè)，如何突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸？

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)娛樂(lè)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學(xué)科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域?yàn)閺V播電視、廣告設(shè)計(jì)制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運(yùn)行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。

由于高職教育在教學(xué)內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置

2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、多門(mén)類(lèi)、技藝融合的新專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科（圖l所示），多門(mén)學(xué)科互相交叉、滲透與融合。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件的使用以及軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，包括的課程如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計(jì)算機(jī)編程、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；藝術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開(kāi)設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂(lè)鑒賞、視覺(jué)文化和傳達(dá)設(shè)計(jì)等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、管理學(xué)、法律、體育等。

2.2 課程體系設(shè)置探討

為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程的角度進(jìn)行構(gòu)建,專(zhuān)業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專(zhuān)業(yè)通識(shí)技能課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)通識(shí)技能課程是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進(jìn)一步通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，以及國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)通識(shí)教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認(rèn)為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解和對(duì)基本方法的掌握，以及如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活；

全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，高職公共課程中通識(shí)部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學(xué)科都應(yīng)有所涉及；

時(shí)代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能應(yīng)用性人才的要求，開(kāi)設(shè)的課程首先應(yīng)具有時(shí)代性的特征。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時(shí)代性等課程設(shè)計(jì)原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、外語(yǔ)、體育等5個(gè)方面（如表一）。

表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

2.2.2 專(zhuān)業(yè)技能課程的設(shè)置

（1)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；

前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時(shí)展前沿；

實(shí)踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；

技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時(shí)代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學(xué)生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（2)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

1)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起到輔助和鋪墊的作用。

表二 高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

2)專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在整個(gè)課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門(mén)綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，涉及到動(dòng)漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個(gè)用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專(zhuān)業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)核心課程，構(gòu)建科學(xué)的課程模塊。

表三 高職專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置

在專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機(jī)實(shí)踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

3、構(gòu)建校企合作平臺(tái)，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

從知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用，學(xué)?？梢試L試借助校企合作的模式共建實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作有助于學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于資源共享，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地之不足，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標(biāo)和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)與數(shù)字媒體。

王健，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。

第9篇：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

近幾年，我校在課程結(jié)構(gòu)方面，大力加強(qiáng)各學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，緊跟著行業(yè)發(fā)展，以“三創(chuàng)雙能”(“三創(chuàng)”即創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)意的技能、創(chuàng)造的實(shí)踐；“雙能”即專(zhuān)業(yè)工具性應(yīng)用技能+人文內(nèi)涵性拓展技能)人才培養(yǎng)為核心，明確定位、凝練自己的辦學(xué)特色。藝術(shù)類(lèi)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)不同于其他類(lèi)高職院校，有一定的特殊性。它主要是文學(xué)作品的鑒賞與分析，而文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系是十分密切的，從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)高職語(yǔ)文教學(xué)也是藝術(shù)教學(xué)。為此，我們?cè)诟呗氄Z(yǔ)文的教學(xué)上進(jìn)行了積極有效的探索。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)

高職語(yǔ)文是高職生學(xué)好專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來(lái)工作必不可少的工具學(xué)科。

不同的專(zhuān)業(yè)有不同的語(yǔ)文教學(xué)要求和重點(diǎn)，高職語(yǔ)文需要緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)其專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文能力，為專(zhuān)業(yè)需要服務(wù)，為就業(yè)應(yīng)用做準(zhǔn)備。比如，服裝專(zhuān)業(yè)著重要求學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面的理性解說(shuō)能力及應(yīng)用文寫(xiě)作能力；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)著重突出語(yǔ)言對(duì)話能力和寫(xiě)作能力，這就要求語(yǔ)文教師必須了解所教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)情況和該專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊要求。例如我在給動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，在課程內(nèi)容方面就安排了如何寫(xiě)作情境對(duì)話的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置了人物情境對(duì)話項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫游戲人物對(duì)話。語(yǔ)文課針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容并安排相應(yīng)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的興趣和信心。例如我給平面班學(xué)生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時(shí)，就第一段的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)想象畫(huà)出“月色江景圖”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，很好地與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人文性提升

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生素養(yǎng)的高低。

因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實(shí)際結(jié)合不夠緊密的課程，將必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入了專(zhuān)業(yè)課程并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)方法，注重語(yǔ)文能力的實(shí)踐訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生適應(yīng)不同崗位所需要的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)能力真正達(dá)到綜合性和實(shí)用性水平。

1　在作文教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。生活是寫(xiě)作的源泉，高職學(xué)生除了必要的理論學(xué)習(xí)之外，還要走出課堂、走向社會(huì)，這為學(xué)生的寫(xiě)作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機(jī)會(huì)把它作為學(xué)生寫(xiě)作的重要源泉，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的人和事，收集相關(guān)的素材進(jìn)行寫(xiě)作。