證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

目前開設(shè)《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)的院校很多,但大多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散,難以收到較好的效果。依據(jù)金融學(xué)專業(yè)全程式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思想,在講授《證券投資學(xué)》課程時(shí),將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)課程中專業(yè)性較強(qiáng)、涉及范圍較少的單元,開展針對(duì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行相關(guān)單項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練并鞏固課堂教學(xué)中的理論知識(shí),同時(shí)重視與前續(xù)、后續(xù)課程內(nèi)容的銜接,避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

二、《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

理論知識(shí)是形成實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。能力在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉才能形成。因此學(xué)生首先要打好實(shí)踐課堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),為以后的課程實(shí)踐做好準(zhǔn)備。因此,課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需堅(jiān)持與理論教學(xué)相容性原則。要在有限的學(xué)時(shí)下,合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,做到既保持理論知識(shí)體系傳授的完整性,又讓學(xué)生得到較充分的實(shí)踐性課程的訓(xùn)練。

國(guó)內(nèi)證券投資學(xué)的基本理論框架一般分為四大部分:證券投資的基礎(chǔ)理論、運(yùn)行理論、決策理論和調(diào)控理論與政策。由于金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的前期課程《金融市場(chǎng)學(xué)》,已經(jīng)比較詳細(xì)的介紹了證券投資基礎(chǔ)理論中的證券投資工具股票、債券、基金、權(quán)證、期貨與期權(quán),而有關(guān)證券市場(chǎng)的運(yùn)行理論在投資銀行中也已重點(diǎn)介紹,這兩部分可不再重復(fù)介紹;在進(jìn)行《證券投資學(xué)》的講授中可以把內(nèi)容側(cè)重在證券投資的決策理論和調(diào)控理論與政策上。具體內(nèi)容包括:證券投資的組合分析、基本分析、技術(shù)分析,證券市場(chǎng)的調(diào)控與管理。由于金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的后續(xù)課程是《證券投資技術(shù)分析》,因此,在《證券投資學(xué)》課程講授中技術(shù)分析的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹。

三、《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

由于《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限(12學(xué)時(shí)),因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是對(duì)投資組合理論、證券特征線進(jìn)行驗(yàn)證,通過這部分實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),使學(xué)生初步掌握證券投資的投資組合分析的驗(yàn)證,繪制無風(fēng)險(xiǎn)證券與一種風(fēng)險(xiǎn)證券組合的可行集、多種證券的最優(yōu)組合分析。具體步驟如下:

1.繪制無風(fēng)險(xiǎn)證券與一種風(fēng)險(xiǎn)證券組合的可行集

主要是需要計(jì)算一種證券的期望收益和標(biāo)準(zhǔn)差。

(1)數(shù)據(jù)的獲得。首先將大智慧軟件數(shù)據(jù)顯示周期選為月,使得股票價(jià)格為月度數(shù)據(jù),然后對(duì)股價(jià)進(jìn)行復(fù)權(quán)處理(通過復(fù)權(quán)處理使得股價(jià)不僅反映資本利得,還能反映紅利收益),最后導(dǎo)出到excel,得到股價(jià)數(shù)據(jù)。如果有數(shù)據(jù)庫(kù),也可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中得到股價(jià)數(shù)據(jù)。

(2)計(jì)算股票的年度收益率。利用excel的自動(dòng)計(jì)算功能可以得出股票年度收益率數(shù)據(jù)

(3)計(jì)算該股票的期望收益與標(biāo)準(zhǔn)差。在D3單元格輸入excel自帶公式AVERAGE(C3:C18)就會(huì)輸出方正科技的期望收益,輸入STDEVP(C3:C18)可以輸出該股票的標(biāo)準(zhǔn)差。

(4)計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)和無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)在無賣空時(shí)的組合收益和標(biāo)準(zhǔn)差。

①把已知數(shù)據(jù)輸入excel表格,無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)本例中選擇銀行存款,收益為4.14%。

②在表格中輸入無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比重,并逐步遞減。由于有無賣空限制,所以風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比重依次遞增,兩者之和為1。在組合的期望投資收益率單元格輸入公式,本例中為A8*0.0414+B8*0.152。同理得到組合的標(biāo)準(zhǔn)差,當(dāng)無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合時(shí)組合的標(biāo)準(zhǔn)差公式為σp=|θσ|,本例為B8*0.3662。

③畫出資本配置線。在excel菜單中點(diǎn)擊“插入”、“圖表”,選擇XY散點(diǎn)圖,平滑線散點(diǎn)圖。點(diǎn)擊下一步,在圖表源數(shù)據(jù)對(duì)話框中修改數(shù)據(jù)區(qū)域,X軸選擇標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)D8:D28,Y軸選擇期望收益率數(shù)據(jù)C8:C28。點(diǎn)擊下一步,選擇圖表保存位置,得到了資本配置線。

2.多種證券組合的最優(yōu)組合

如果只有兩種風(fēng)險(xiǎn)證券組合在一起,組合的期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差可以用公式求出,并得到相應(yīng)的可行集曲線,但是,當(dāng)組合的證券超過兩種時(shí),必須要更復(fù)雜的計(jì)算工具。本實(shí)驗(yàn)選取了其中的一種,采取規(guī)劃求解這一工具來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(1)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集。實(shí)驗(yàn)中試圖計(jì)算多種股票組合在一起的時(shí)候的可行集,因此,還是要按照實(shí)驗(yàn)一的方法獲得四種股票的年度收益率,期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差。選取四支股票,除了要計(jì)算每支股票的期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差,還要計(jì)算他們之間的協(xié)方差,這里運(yùn)用COVAR這個(gè)函數(shù),計(jì)算方正科技和邯鄲鋼鐵的協(xié)方差就可以在單元格輸入COVAR(C3:C12,F3:F12),同理計(jì)算出其他協(xié)方差,就可以得到四支股票的協(xié)方差陣。

(2)四種股票最優(yōu)組合的計(jì)算。

①規(guī)劃求解的安裝。在excel菜單中點(diǎn)擊“工具”、“加載宏”,出現(xiàn)加載宏的對(duì)話框,在對(duì)話框中選擇規(guī)劃求解,然后“確定”,這時(shí)規(guī)劃求解已經(jīng)成功安裝。

②在excel表格中輸入已知數(shù)據(jù)。

③建立運(yùn)算區(qū)域。把期望收益率數(shù)據(jù)填入到相關(guān)表格,在單元格中預(yù)留最優(yōu)投資比重、投資組合收益率、投資組合方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。預(yù)設(shè)最優(yōu)投資比重為1、0、0、0,即全部投資于邯鄲鋼鐵這支股票上運(yùn)用矩陣運(yùn)算的方法計(jì)算出組合方差。并對(duì)組合方差開方。

這樣我們就建立了一個(gè)運(yùn)算區(qū),建立了各單元格數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。一個(gè)單元格數(shù)據(jù)的變動(dòng)就會(huì)引起其他數(shù)據(jù)做出相應(yīng)變動(dòng)。

④通過規(guī)劃求解求出最優(yōu)解。在excel里建立約束條件區(qū)域,把相應(yīng)的約束條件列出,規(guī)劃求解的原理就在于電腦自動(dòng)對(duì)符合條件的解進(jìn)行篩選,得到最優(yōu)解,因此,必須準(zhǔn)確設(shè)定篩選條件。在這個(gè)約束條件區(qū),投資的比重相加應(yīng)該等于1,在相應(yīng)單元格輸入=SUM()。如果是無賣空情況,每個(gè)股票的投資比重都是>=0的,當(dāng)人為設(shè)定一個(gè)目標(biāo)收益率,電腦就會(huì)自動(dòng)的計(jì)算符合條件的標(biāo)準(zhǔn)差最小的解,這也就是所要找的最優(yōu)解。不斷的變換目標(biāo)收益率就得到了很多組最優(yōu)解就是要找的有效前沿。

點(diǎn)擊工具菜單,就會(huì)在其中找到規(guī)劃求解這一選項(xiàng),點(diǎn)擊打開規(guī)劃求解對(duì)話框。在對(duì)話框中設(shè)置約束條件,最優(yōu)解就會(huì)自動(dòng)輸出到相應(yīng)運(yùn)算區(qū)。假設(shè)設(shè)置某一目標(biāo)單元格選擇“最小值”。約束條件在無賣空時(shí)應(yīng)該有三個(gè),一個(gè)是投資比重都應(yīng)該>=0,投資比重之和應(yīng)該等于1,然后輸入0.2,即目標(biāo)收益率先預(yù)設(shè)20%。目標(biāo)項(xiàng)、可變項(xiàng)和約束條件都輸入完畢就可以開始計(jì)算了,點(diǎn)擊“求解”,電腦會(huì)自動(dòng)運(yùn)算出結(jié)果,點(diǎn)擊保存,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在原來的計(jì)算區(qū)數(shù)據(jù)已經(jīng)更改。

在這個(gè)計(jì)算結(jié)果中,得到四種股票組合在一起,目標(biāo)收益是20%的時(shí)候,組合標(biāo)準(zhǔn)差最小的解,這時(shí)候得到的解就是四個(gè)投資比重,投資比重分別為0.36、0.63、0.1、0,這就是找到的最優(yōu)的組合。

⑤建立數(shù)據(jù)區(qū)。前邊得到的最優(yōu)組合只是有效前沿的一個(gè)點(diǎn),要得到有效前沿的其他點(diǎn),就必須不斷的變換目標(biāo)收益率,得到不同的最優(yōu)解,最終畫出有效前沿。為了得到這樣一系列數(shù)據(jù),要建立數(shù)據(jù)區(qū)來保存不斷計(jì)算求出的結(jié)果。把組合收益為0.2,標(biāo)準(zhǔn)差0.33寫入到數(shù)據(jù)區(qū)。接下來繼續(xù)運(yùn)用規(guī)劃求解工具,把約束條件中的目標(biāo)收益率20%變?yōu)槠渌麛?shù)據(jù),比如25%,求解就會(huì)得到另外一個(gè)最優(yōu)解,依次不斷變化該單元格,就會(huì)得到需要的一些組合,不變計(jì)算的結(jié)果就是我們最終得到了完整的數(shù)據(jù),

(3)既定目標(biāo)收益率最優(yōu)投資比重的求解。假如要投資于四支股票上,要求投資的收益率為28%,那么應(yīng)該怎么分配風(fēng)險(xiǎn)最小呢

?前面的規(guī)劃求解實(shí)際上就可以解決這個(gè)問題。只要在約束條件中添加0.28,即當(dāng)收益率要求28%時(shí),最優(yōu)的投資比重應(yīng)該是0、0.79、0.21、0。有賣空的時(shí)候也是如此計(jì)算,最終得到結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 茲維博迪.投資學(xué)(第6版)[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

第2篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“三實(shí)”體系；投資學(xué)；應(yīng)用型本科教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王閩（1976-），男，安徽蕭縣人，安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師；楊萍（1978-），女，河南臨潁人，安徽科技學(xué)院管理學(xué)院，講師。（安徽 鳳陽(yáng) 233100）

基金項(xiàng)目：本文系安徽科技學(xué)院教研項(xiàng)目“‘證券投資學(xué)’課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：X201042）、安徽科技學(xué)院第六批重點(diǎn)建設(shè)課程“證券投資學(xué)”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZDKC1150）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0147-02

大眾化階段的高等教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)歷史潮流提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。[1]應(yīng)用型本科院?；鹃_設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其課程體系中“投資學(xué)”占據(jù)了重要地位，應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)特點(diǎn)要求構(gòu)建合理的“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系。

一、“三實(shí)”體系內(nèi)涵本質(zhì)

“三實(shí)”體系即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，其中實(shí)驗(yàn)是人為控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物或過程發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律；實(shí)訓(xùn)指按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程；實(shí)習(xí)是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。“三實(shí)”體系是提高學(xué)生技能的基本渠道，使其對(duì)理論知識(shí)有更深切身體驗(yàn)，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的基本任務(wù)。[2]

“投資學(xué)”是研究投資的基本原理規(guī)律、金融投資的決策方法，以及金融投資調(diào)控與管理的應(yīng)用科學(xué)。課程既重視金融資產(chǎn)投資運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本規(guī)律，又要突出金融資產(chǎn)投資的決策方法、操作方法等應(yīng)用技巧。從“投資學(xué)”課程的內(nèi)在教學(xué)要求可知，實(shí)踐能力是其教學(xué)質(zhì)量的前提，絕不能偏廢和輕視，而“三實(shí)”體系的內(nèi)在本質(zhì)保障了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系現(xiàn)實(shí)缺失

“投資學(xué)”課程基本形成了“理論性+實(shí)踐性”教學(xué)模式，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，但由于主客觀原因，其“三實(shí)”體系暴露出現(xiàn)實(shí)缺點(diǎn)。

1.“三實(shí)”認(rèn)識(shí)短視

日益競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)使現(xiàn)實(shí)教學(xué)類似于快餐式教育，在教師和學(xué)生中有觀點(diǎn)認(rèn)為“三實(shí)”是可有可無的教學(xué)輔助手段，“投資學(xué)”教學(xué)多從應(yīng)試教育角度出發(fā)，或只重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如在實(shí)驗(yàn)室開幾堂實(shí)驗(yàn)課，或做教材上出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱的任務(wù)。他們認(rèn)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)應(yīng)由學(xué)生在以后工作崗位中進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，嚴(yán)重偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

教育家陶行知認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，明確說明動(dòng)手實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)的重要性，“投資學(xué)”課程的實(shí)踐應(yīng)用性要求提高“三實(shí)”體系認(rèn)識(shí)。“投資學(xué)”課程如證券投資技術(shù)分析章節(jié)，要求掌握移動(dòng)平均線法、相對(duì)強(qiáng)弱指數(shù)、隨機(jī)指數(shù)、動(dòng)向指數(shù)、乖離率、心理線等。如何深刻理解各種指標(biāo)的含義不是靠背課本能深刻體會(huì)的，此時(shí)“三實(shí)”起到了理論到達(dá)實(shí)踐的橋梁作用，重視“三實(shí)”是必然要求。[3]

2.“三實(shí)”軟硬件匱乏

應(yīng)用型本科院校面臨歷史經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實(shí)困境，而國(guó)家逐步提高了“三實(shí)”的要求，導(dǎo)致許多地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等學(xué)生共用同一實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)模擬軟件、電算化軟件、營(yíng)銷軟件、企業(yè)管理軟件及證券投資模擬軟件匯集于一臺(tái)電腦，當(dāng)學(xué)期末實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大面積展開時(shí)，引發(fā)實(shí)驗(yàn)器材軟硬件的匱乏，使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降。

市場(chǎng)化環(huán)境下的企業(yè)以營(yíng)利為目的，企業(yè)缺乏為高校提供“三實(shí)”的傳統(tǒng)與動(dòng)力，企業(yè)認(rèn)為承擔(dān)“三實(shí)”任務(wù)是一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)承擔(dān)高校學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)的積極性不高，高校與企業(yè)之間缺乏相互的歸屬感，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏。尤其是“投資學(xué)”課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要在證券營(yíng)業(yè)部、金融期貨交易所、理財(cái)公司等場(chǎng)所展開，而金融期貨交易二、三線城市基本沒有，因此多數(shù)高校只能選擇使學(xué)生參觀證券營(yíng)業(yè)部、理財(cái)公司等，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形式化和簡(jiǎn)單化。

3.“三實(shí)”師資薄弱

“三實(shí)”的展開對(duì)教師有理論和實(shí)踐雙重要求，一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；另一方面要求他們具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。而應(yīng)用型本科高校由于編制等原因，沒有專業(yè)的教師，“三實(shí)”的開展主要由課程教師承擔(dān)，不能滿足“三實(shí)”要求。

“投資學(xué)”“三實(shí)”基本由任課理論教師擔(dān)任，理論教師缺乏專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，沒有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操盤技術(shù)，“三實(shí)”過程簡(jiǎn)化為讓學(xué)生觀看股市行情圖，識(shí)別基本的K線圖，通過免費(fèi)的股市模擬活動(dòng)完成“三實(shí)”內(nèi)容，不僅過程簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容貧瘠，沒有體現(xiàn)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)。[4]

三、“投資學(xué)”課程“三實(shí)”體系構(gòu)建

1.強(qiáng)化“三實(shí)”思想認(rèn)識(shí)

應(yīng)用型高校基本確定了“以育人為根本，以能力培養(yǎng)為主線，理論與實(shí)踐并重，通才教育、專才教育、素質(zhì)教育并行，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化應(yīng)用、注重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，課程體系要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性結(jié)合，以職業(yè)性為主，增加應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的比例，推進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，通過“專業(yè)核心課+基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課+選修課”、“專業(yè)+資格認(rèn)證書”等途徑，拓展應(yīng)用型人才的知識(shí)儲(chǔ)備和就業(yè)途徑。[5]

財(cái)務(wù)從業(yè)人員尤其是投資管理人員既要有扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?！巴顿Y學(xué)”課程“三實(shí)”教學(xué)要求通過一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生揚(yáng)棄“天之驕子”的貴族意識(shí)，樹立現(xiàn)代社會(huì)的平等意識(shí)和普通勞動(dòng)者的“平民意識(shí)”基礎(chǔ)，提高其理論運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.夯實(shí)“三實(shí)”基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是開展“三實(shí)”教學(xué)的必備條件和物質(zhì)載體，針對(duì)“投資學(xué)”課程而言，從校內(nèi)角度出發(fā)，繼續(xù)健全完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。建立證券模擬實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立證券交易、外匯交易、銀行信貸、保險(xiǎn)等柜面仿真、設(shè)施一流的實(shí)驗(yàn)室。利用金融模擬軟件，通過模擬交易環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證券知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生熟悉掌握實(shí)際金融業(yè)務(wù)流程，滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)提供理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。[6，7]

從校外角度出發(fā)，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著十分重要的作用，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。根據(jù)“投資學(xué)”課程要求和拓展校外基地的困境，嘗試建立機(jī)制引導(dǎo)證券公司、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司等樹立接受大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的理念，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的相互認(rèn)知。

3.提高“三實(shí)”師資水準(zhǔn)

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)“三實(shí)”型教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)內(nèi)外舉措同時(shí)展開。對(duì)內(nèi)實(shí)施走出去措施，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師是指具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師提供培訓(xùn)平臺(tái)，讓教師走出教室，走進(jìn)證券公司、理財(cái)公司等，鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展。

對(duì)外實(shí)施引進(jìn)來政策，吸引外來專家。與省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)建立良好合作關(guān)系，從證券營(yíng)業(yè)部等機(jī)構(gòu)引進(jìn)技術(shù)人員、管理人員到校任教，教師、學(xué)生與工作人員開展面對(duì)面的交流，讓教師、學(xué)生跟著外來專家完成工作流程，加深對(duì)理論的理解?！巴顿Y學(xué)”課程與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合緊密，校外專家能補(bǔ)充課本外知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地解釋經(jīng)濟(jì)生活，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)投資的得失。[7]

總之，“投資學(xué)”課程的自身特點(diǎn)決定了“三實(shí)”環(huán)節(jié)的不可缺失性，健全的“三實(shí)”體系使學(xué)生熟悉相關(guān)投資工具和投融資方法，能夠制定組合投資理財(cái)方案，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”零距離、“教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求”零距離、“三實(shí)與崗位”零距離，通過零距離方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，在銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等金融機(jī)構(gòu)一線從事銀行客戶經(jīng)理、公司及個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、證券經(jīng)紀(jì)、企業(yè)金融顧問等各方面工作。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】本科 期貨專業(yè) 操盤能力

本科層次期貨專業(yè)的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為兩方面的能力：其一是分析能力，表現(xiàn)為通過一定的方法對(duì)期貨品種進(jìn)行走勢(shì)分析預(yù)測(cè)，主要是通過基本面的供需分析或者是技術(shù)分析，當(dāng)然還包含一些非主流的分析方法，分析能力的集中體現(xiàn)是分析的邏輯性和事后驗(yàn)證的有效性;其二就是操盤能力，其直接體現(xiàn)就是通過交易期貨品種進(jìn)行獲利的能力。要想提升本科層次期貨專業(yè)的操盤能力，必須先對(duì)操盤能力的具體體現(xiàn)做出界定。

一、期貨操盤能力的界定

期貨操盤能力的準(zhǔn)確界定對(duì)制定本科層次期貨專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是至關(guān)重要的。依據(jù)期貨操盤的交易目的不同，期貨操盤能力可以區(qū)分為以下三種能力。

（一）期貨套期保值操盤能力

套期保值（Hedge或Hedging），是指企業(yè)為規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、股票價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等，指定一項(xiàng)或一項(xiàng)以上套期工具，使套期工具的公允價(jià)值或現(xiàn)金流量變動(dòng)，預(yù)期抵消被套期項(xiàng)目全部或部分公允價(jià)值或現(xiàn)金流量變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的一種交易活動(dòng)。

期貨套期保值操盤能力正是服務(wù)于企業(yè)這種想降低或規(guī)避相關(guān)商品價(jià)格波動(dòng)的能力。這種能力需要操盤手對(duì)期現(xiàn)商品的質(zhì)量差別、商品交割細(xì)節(jié)、外匯變化規(guī)律等方面有較深的理解。

（二）期貨套利操盤能力

期貨套利是指利用相關(guān)市場(chǎng)或者相關(guān)合約之間的價(jià)差變化，在相關(guān)市場(chǎng)或者相關(guān)合約上進(jìn)行交易方向相反的交易，以期在價(jià)差發(fā)生有利變化而獲利的交易行為。如果發(fā)生利用期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)之間的價(jià)差進(jìn)行的套利行為，那么就稱為期現(xiàn)套利。如果發(fā)生利用期貨市場(chǎng)上不同合約之間的價(jià)差進(jìn)行的套利行為，那么就稱為價(jià)差交易。

期貨套利操盤能力需要操盤手隨時(shí)關(guān)注相關(guān)商品的價(jià)格變化和深刻理解商品合約的季節(jié)變化規(guī)律。

（三）期貨投機(jī)操盤能力

期貨的投機(jī)是指除上面兩種交易目的之外的以開平價(jià)差為追逐目的的交易行為。

期貨投機(jī)操盤力需要操盤手對(duì)期貨價(jià)格的內(nèi)在推動(dòng)力，價(jià)格變化的隨機(jī)性、跳躍性、周期性等方面要有充分的認(rèn)識(shí)。

期貨操盤的三種能力要求各有不同，但也有共同的一些基礎(chǔ)，比如都需要熟悉期貨交易品種、期貨交易制度、期貨交易軟件、常見期貨交易方法。期貨專業(yè)本科層次的操盤能力更注重這些操盤基礎(chǔ)能力方面的培養(yǎng)。而加強(qiáng)本科層次期貨專業(yè)操盤能力的培養(yǎng)可以通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系和大幅提高實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

二、提升本科層次期貨專業(yè)操盤能力的課程設(shè)置

提升本科層次期貨專業(yè)操盤能力的課程設(shè)置可以從精選專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課來達(dá)到。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

（1）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是期貨專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供需分析框架是商品基本分析的理論支撐;宏觀分析中有關(guān)利率、GDP、財(cái)政政策、貨幣政策等方面的知識(shí)也是期貨實(shí)際操盤中經(jīng)常要用的知識(shí)。

（2）計(jì)量分析。期貨操盤能力的提升離不開數(shù)據(jù)處理，而高效處理數(shù)據(jù)依賴統(tǒng)計(jì)計(jì)量方面的課程，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是數(shù)據(jù)分析方面的基礎(chǔ)課程。

（二）專業(yè)主干課

（1）證券投資學(xué)。證券投資學(xué)是投資類專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，該課程主要介紹了證券投資的基本概念、投資市場(chǎng)、投資品種、分析方法、證券監(jiān)管等方面的內(nèi)容。這門課程向期貨專業(yè)學(xué)生介紹了投資市場(chǎng)的基本的東西和概念，方便學(xué)生們進(jìn)行后續(xù)更專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（2）期貨市場(chǎng)學(xué)。期貨市場(chǎng)學(xué)在證券投資學(xué)的基礎(chǔ)上開始進(jìn)入到專業(yè)環(huán)節(jié)，期貨市場(chǎng)學(xué)主要介紹了期貨市場(chǎng)的歷史及發(fā)展，期貨交易制度、期貨市場(chǎng)、期貨交易品種、期貨分析方法等方面。這門課程讓期貨專業(yè)學(xué)生開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)選修課

專業(yè)選修課在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上針對(duì)不同的能力要求開設(shè)不同的課程來對(duì)期貨專業(yè)的更為細(xì)致的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.期貨技術(shù)分析。期貨技術(shù)分析是期貨投機(jī)交易的主要分析方法，更是指導(dǎo)中短期的主要方法。

2.期貨商品的供需分析。這從商品供求兩個(gè)方面對(duì)主要的期貨品種做出具體的分析，讓學(xué)生能夠掌握主要期貨品種的供需分析要點(diǎn)。

3.期貨軟件的使用。期貨軟件的使用包括行情和交易軟件的使用，能夠?qū)ΤＳ闷谪涇浖M(jìn)行熟練使用。

三、提升本科層次期貨專業(yè)操盤能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)安排可以很好的提升本科層次期貨專業(yè)操盤能力，可以通過如下環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（一）安排學(xué)生多參與由期貨公司或交易所組織的行情分析會(huì)或者新期貨品種的推介會(huì)

安排學(xué)生多聽一下由期貨公司或交易所組織的行情分析會(huì)或者新期貨品種的推介會(huì)可以盡早讓學(xué)生觀摩到期貨行情的分析邏輯和大致框架，能夠提高學(xué)生的行情分析能力。期貨交易所如果要上新品種一般會(huì)聯(lián)合期貨公司到各主要城市進(jìn)行推廣，這對(duì)學(xué)生來說可以深入細(xì)致的了解某個(gè)新品種。

（二）多請(qǐng)期貨屆的分析或交易熟手到學(xué)校做講座

期貨方向的系列講座能夠請(qǐng)期貨屆的熟手來零距離和學(xué)生做講座和互動(dòng)能夠極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，較快的了解期貨實(shí)務(wù)界所需要的期貨素質(zhì)，這樣就能做到學(xué)以致用。

（三）多舉辦期貨的模擬交易大賽

學(xué)?？梢院推谪浌韭?lián)合舉辦期貨模擬交易大賽，模擬交易大賽一是可以豐富期貨專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，二是可以提升學(xué)生的專業(yè)興趣，三是可以方便期貨公司選拔人才，是一個(gè)一舉多得的事情。

（四）多鼓勵(lì)學(xué)生參加期貨知識(shí)競(jìng)賽

為了發(fā)展期貨行情選拔優(yōu)秀期貨人才，期貨交易所和期貨協(xié)會(huì)會(huì)不定期的組織一些期貨知識(shí)競(jìng)賽，參賽人員多為大學(xué)生或期貨從業(yè)人員，通過這些活動(dòng)的參與也可以在學(xué)校吸引部分學(xué)生的眼球和對(duì)期貨專業(yè)進(jìn)行宣傳。

（五）利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生去期貨公司或者期貨私募公司實(shí)習(xí)

學(xué)?；蛘咂谪泴I(yè)的專職老師利用自己的資源，在寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生去期貨公司或者期貨私募公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到期貨最前沿去感受，學(xué)生可能在這些期貨機(jī)構(gòu)進(jìn)入操盤的，可以真切的了解期貨操盤的方方面面，這對(duì)提高其操盤能力大有幫助。

第4篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，全球性、全國(guó)性金融市場(chǎng)的形成與開放，對(duì)于金融投資人才需求日漸增多。文章對(duì)現(xiàn)行的投資學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況做了簡(jiǎn)單分析，以對(duì)本科教育中投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出探索。

［關(guān)鍵詞］

投資學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

投資學(xué)專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)投資主體多元化、投資方式多樣化、投資規(guī)模分散化、投資行為職業(yè)化、投資活動(dòng)專業(yè)化的背景而產(chǎn)生的一門新專業(yè)。投資學(xué)作為一門學(xué)科，是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)，其核心是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。專業(yè)化的投資和投資的專業(yè)化是投資行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1投資學(xué)專業(yè)的學(xué)科門類劃分

［1］宏觀意義上所說的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，從學(xué)科屬性而言當(dāng)歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類。相近專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等。微觀意義上所說的投資，應(yīng)指以政府、企業(yè)、個(gè)人、非盈利組織等主體對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投資行為，具體包括投資項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項(xiàng)目監(jiān)控與項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估等投資管理行為，從學(xué)科屬性而言，當(dāng)屬管理學(xué)學(xué)科門類。相近的學(xué)科是財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等。顯然，作為應(yīng)用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學(xué)專業(yè)，應(yīng)以微觀意義的投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理為主。

2投資學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1重認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)壳埃瑐?cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，但在課程設(shè)計(jì)體系上都是開設(shè)單一的課程，很少開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，也沒有開設(shè)激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的開放性實(shí)驗(yàn)。

2.2重教師的學(xué)歷培養(yǎng)，輕實(shí)踐能力提升現(xiàn)在，高校注重對(duì)教師的科研能力培養(yǎng)，卻忽視了教師的教學(xué)實(shí)踐能力的提升。教師學(xué)歷和科研能力在一定程度上反映一名教師的教學(xué)能力，但并不能完全反映出教師的教學(xué)能力，而教學(xué)能力往往反映在教師的教學(xué)實(shí)踐上。

2.3教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)需求投資學(xué)專業(yè)是具有融實(shí)務(wù)投資、金融投資和人力資本投資于一體的綜合學(xué)科，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作能力和投融資判斷分析能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的本科院校投資學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，較少做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互統(tǒng)一，常常會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，這體現(xiàn)不出本科院校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)圍繞市場(chǎng)需求出發(fā)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3完善投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的建議

3.1建立多層次實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)、綜合投資和金融企業(yè)實(shí)踐多層次實(shí)驗(yàn)室。投資學(xué)專業(yè)利用實(shí)驗(yàn)軟件，開設(shè)證券投資分析、外匯模擬交易、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)等實(shí)驗(yàn)課程，通過對(duì)軟件系統(tǒng)的講解、觀摩及模擬使用等教學(xué)手段，使學(xué)生在熟練操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠利用相關(guān)指標(biāo)和方法處理和分析問題，這極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，也將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3.2提高教師教學(xué)實(shí)踐能力一方面“送出去”，將相關(guān)教師參加各類實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)、參觀甚至參與各類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件促進(jìn)教師到金融機(jī)構(gòu)、政府部門、企業(yè)等單位掛職鍛煉；另一方面“請(qǐng)進(jìn)來”，利用政、校、行和企共建合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理、主管等相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、授課，聘請(qǐng)資深企業(yè)家作為客座教授，定期講授一些課程，這有助于教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)和提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，在投資學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中要廣泛采取啟發(fā)法、演示法、實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。教師和學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用學(xué)校引進(jìn)的WIND、色諾芬及知網(wǎng)等工具，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)行情等方面的信息，促進(jìn)教學(xué)增效。

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第5篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

(一)金融業(yè)“脫媒”趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重大影響

一直以來，我國(guó)的銀行業(yè)占據(jù)著貨幣信用活動(dòng)的中心，形成以銀行為主體的金融體系結(jié)構(gòu)。伴隨著全球金融業(yè)的“脫媒”趨勢(shì)，我國(guó)金融“脫媒”這幾年發(fā)展較快，銀行作為金融活動(dòng)核心的地位已大大動(dòng)搖，以直接融資為特征的證券市場(chǎng)融資行為比例迅速上升，各類非銀行金融機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，并不斷向傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)滲透。未來我國(guó)會(huì)通過大力發(fā)展資本市場(chǎng)來提高直接融資的比例。同時(shí)，在外部競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，銀行將更多的開展表外業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)銀行色彩逐漸淡化。這不僅給銀行業(yè)帶來了深遠(yuǎn)影響，也對(duì)金融學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn):以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的發(fā)展，要求對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司融資有較好的掌握。未來如何加強(qiáng)對(duì)銀行學(xué)、信托學(xué)、基金學(xué)、投資銀行學(xué)等內(nèi)容的介紹，從金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)來傳授資本市場(chǎng)、投資、公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理等方面相關(guān)知識(shí)，是金融教學(xué)面臨的大的難題。

(二)金融市場(chǎng)迅速發(fā)展對(duì)金融學(xué)科建設(shè)提出新的要求

金融業(yè)不再局限于單純?yōu)樯鐣?huì)提供貨幣和信用，而是為社會(huì)提供全方面的金融產(chǎn)品，業(yè)務(wù)涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，金融業(yè)務(wù)逐漸多樣化，金融機(jī)構(gòu)逐漸多元化。金融實(shí)踐的豐富對(duì)金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。伴隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融學(xué)的研究對(duì)象、研究范圍更加擴(kuò)大，涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系更為復(fù)雜。在實(shí)踐中，眾多的金融關(guān)系和業(yè)務(wù)活動(dòng)都存在密切聯(lián)系，在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面有許多交叉和重疊。此外，金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展使對(duì)“微觀金融”的全面介紹勢(shì)在必行:如涉及公司投融資決策和資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的公司金融;研究如何將有限的財(cái)務(wù)分配到各種金融資產(chǎn)上以最大化自己收益的投資學(xué);研究跨期資源配置效率的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等。目前，關(guān)于宏觀金融類課程安排已基本規(guī)范，但微觀金融課程教學(xué)中的主干課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)等面還有諸多問題有待解決。

(三)金融創(chuàng)新層出不窮對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

雖然經(jīng)歷了2008年的金融危機(jī)，但全球金融創(chuàng)新的步伐不會(huì)停止，而中國(guó)的金融創(chuàng)新還剛剛開始。伴隨著金融市場(chǎng)的不斷完善，新的金融產(chǎn)品、交易手段、交易策略層出不窮，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、資產(chǎn)組合和營(yíng)銷活動(dòng)等已突破了傳統(tǒng)以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融活動(dòng)范疇。資產(chǎn)證券化、互換期權(quán)期貨等衍生產(chǎn)品的發(fā)展、債券的發(fā)行，這些金融工具的不斷創(chuàng)新對(duì)金融人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，比如怎樣加強(qiáng)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能掌握數(shù)理化、模型化的金融工具;怎樣提高人員業(yè)務(wù)操作能力，能利用創(chuàng)新金融工具降低個(gè)體所面臨的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等，都是金融人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(四)金融活動(dòng)的全球化對(duì)金融學(xué)高等教育提出的挑戰(zhàn)

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，金融活動(dòng)也日趨國(guó)際化。在這個(gè)過程中，不僅國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大舉進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)也在不斷的融入到世界市場(chǎng)中。隨著我國(guó)金融業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的深化，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)在不斷走出去，匯率的國(guó)際化進(jìn)程也在加快。金融業(yè)的高度開放性和國(guó)際化特征要求教育也要注重國(guó)際間的交流。我們培養(yǎng)的金融人才，不能僅停留在與國(guó)際接軌的層面，更要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)未來全球金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才必須是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的人才。圍繞著這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的金融教育目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。

二、我國(guó)金融教學(xué)目前存在的主要問題

目前我國(guó)金融專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面都與學(xué)科前沿和實(shí)踐方面存在很大差距，使得培養(yǎng)的金融專業(yè)人才無法適應(yīng)金融業(yè)的快速發(fā)展的需要，制約了我國(guó)金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平的提高。

(一)學(xué)科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

專業(yè)定位是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基本方向。國(guó)外金融學(xué)科的發(fā)展有兩種模式:一是特別關(guān)注金融理論和宏觀問題的“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，另一種是關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題的“商學(xué)院模式”。我國(guó)在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況有所側(cè)重，但總體說來，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)在學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式單一。從專業(yè)定位來說，不同類型院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是有差異的，但目前各類型高校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位都趨于雷同，專業(yè)定位不清晰，影響了后續(xù)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教改實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，各學(xué)校都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的金融人才”，沒有體現(xiàn)出層次區(qū)別。事實(shí)上，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的深化和金融機(jī)構(gòu)的多元化，既需要從事金融管理和研究的高級(jí)人才，也需要大量的實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。因此，各類型學(xué)校需根據(jù)自身的專業(yè)定位來修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

(二)課程體系設(shè)計(jì)偏向宏觀，內(nèi)容重疊

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的課程主要以貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀金融為主，這固然有利于學(xué)生全面把握宏觀金融形勢(shì)和金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，但微觀金融理論的不足使得學(xué)生對(duì)一些金融現(xiàn)象的理解不夠深刻和具體。此外，在課程設(shè)計(jì)上也主要是與銀行業(yè)相關(guān)的一些課程，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等，且很多的傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容盡管有更新，但與現(xiàn)實(shí)仍有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容重疊較多，一些課程如證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、期貨理論與期權(quán)等內(nèi)容交叉和重復(fù)過多，部分前沿領(lǐng)域如金融工程、行為金融等內(nèi)容介紹過少。因此，真正從理論體系上全面更新金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容還有很長(zhǎng)的路要走。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

我國(guó)高等教育體系一直比較注重教師的課堂講授，教學(xué)方法以教師講授為主的，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受地位，這種“填鴨式”的教育模式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果嚴(yán)重依賴于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力，課堂信息量通常很有限。目前國(guó)外金融學(xué)教學(xué)普遍采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究教學(xué)法等在我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，即使一些學(xué)校采用了，也流于形式。究其原因主要有兩個(gè)方面:一是長(zhǎng)期以灌輸式為主的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，很多案例討論課遭遇冷場(chǎng)，最后不了了之;二是擴(kuò)招背景下教育經(jīng)費(fèi)的不足，使得很多高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致教育手段單一、教學(xué)方法陳舊。

(四)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)方案以及多樣化的專業(yè)課程設(shè)置背后必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。金融學(xué)是一門和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)教師素質(zhì)要求尤其高:教師不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還需具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。但目前絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或金融部門從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力普遍不足。這主要原于:一方面，高?，F(xiàn)有的人事制度和用人機(jī)制較為機(jī)械，很難吸引到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人到學(xué)校來;另一方面，對(duì)教師的考核機(jī)制重科研而不重教學(xué)，教師在繁重的科研壓力下，很難有時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐。

三、金融學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

金融學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程教學(xué)要能適應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的需要。因此需從根本上轉(zhuǎn)變我國(guó)的金融人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平，以適應(yīng)我國(guó)金融現(xiàn)代化的需要。

(一)明確學(xué)科專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展背景下，各類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)金融領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身的學(xué)校定位，明確學(xué)科專業(yè)定位。重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)高層次金融人才為目標(biāo)，地方院校則應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和自身優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)定位要有自己的特色。同時(shí)要明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。金融學(xué)本科教育是傳授和學(xué)習(xí)金融及其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，培養(yǎng)從事金融理論和金融實(shí)務(wù)工作的金融人才的全過程。對(duì)于本科生，在寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于研究生，應(yīng)擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在博士研究生的培養(yǎng)上，應(yīng)強(qiáng)化科研能力，要求深入系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)，把握前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。

(二)優(yōu)化課程體系的設(shè)計(jì)

合理的課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在課程設(shè)計(jì)上，為適應(yīng)金融發(fā)展的微觀化趨勢(shì)，在兼顧宏觀金融和微觀基礎(chǔ)上，特別需要補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程，增加包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)、金融組織學(xué)等方面的內(nèi)容。同時(shí)需對(duì)微觀金融類課程進(jìn)行整合，可將其整合為投資、銀行、保險(xiǎn)三類，明確各門課程的定位與目標(biāo)，通過修編教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介等途徑，明確各門課程的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接，強(qiáng)化微觀類課程的整合。此外，還應(yīng)在金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置上增加有關(guān)“國(guó)際化”方面的課程，內(nèi)容涵蓋包括基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)、國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)以及國(guó)際交流方面的知識(shí)”。在具體課程上，需區(qū)別基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對(duì)于集中性的專業(yè)必修課，應(yīng)涵蓋必要的知識(shí)點(diǎn)，保證每一位學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。各校根據(jù)客觀實(shí)踐的需要和本校在金融學(xué)科研以及教學(xué)上的特長(zhǎng)，開設(shè)有特色的專業(yè)選修課。專業(yè)選修課應(yīng)充分體現(xiàn)出靈活、豐富的特點(diǎn)，既可緊密聯(lián)系實(shí)際，也可緊扣前沿理論，還可體現(xiàn)國(guó)際化色彩，為學(xué)生發(fā)展自己興趣愛好提供空間。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

在教學(xué)中應(yīng)緊跟學(xué)科前沿和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，注重啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的新變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力?？梢詫狳c(diǎn)問題以“實(shí)際問題分析”的形式介紹給學(xué)生，并通過課堂提問、討論和寫論文的形式予以督促檢查。在課堂教學(xué)上，應(yīng)采用講授、討論、專題講座等各種方式相結(jié)合的組合式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。此外應(yīng)根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保證教學(xué)時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可通過軟件模擬真實(shí)的金融交易環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(四)提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平

第6篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”為理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺(tái)上，按照市場(chǎng)需求分為銀行實(shí)踐模板、投資實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對(duì)于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“公司金融”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對(duì)于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識(shí)崗位———學(xué)習(xí)崗位技能———整合崗位能力———實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)縱向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實(shí)踐技能競(jìng)賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對(duì)金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請(qǐng)商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)是聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。

二、CDIO模式下地方高校金

1、打造優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)金融市場(chǎng)瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到“統(tǒng)攬全局、與時(shí)俱進(jìn)”。要使金融學(xué)實(shí)踐教師達(dá)到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)4?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｒ膭?lì)金融學(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會(huì)，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)，如有計(jì)劃選派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實(shí)務(wù)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能；選派教師到金融實(shí)踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平。“引進(jìn)來”則指要從銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實(shí)踐教學(xué)中。2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，可從以下四方面入手：一是制定完備的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。學(xué)校要在實(shí)際調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，建立健全金融實(shí)踐教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評(píng)估制度，明確指導(dǎo)老師的責(zé)任和具體工作要求。二是完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。在職稱評(píng)審、薪金因素考量上加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。三是基于校園無線網(wǎng)絡(luò)，建立金融實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺(tái)。教師通過該平臺(tái)可在線輔導(dǎo)、課件示范、問題討論、或批改作業(yè)、跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生通過該平臺(tái)可實(shí)訓(xùn)預(yù)約、信息查詢、在線答疑、互動(dòng)交流、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，師生借助該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，可鞏固實(shí)踐教學(xué)成果。四是實(shí)現(xiàn)多渠道的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)體系建立之后，對(duì)于每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控可由學(xué)生、校外專家、學(xué)校教務(wù)處三者共同實(shí)現(xiàn)。先由學(xué)生和校外專家分別通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)、網(wǎng)上專家咨詢系統(tǒng)對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系中每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行打分。此后，學(xué)校教務(wù)處選取具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)小組，根據(jù)金融實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生、校外專家打分情況，定期（如每學(xué)年）對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，以求與時(shí)俱進(jìn)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。3、構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制為使CDIO教育模式與金融實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，必須從金融人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。CDIO理念要求的多元化能力以及金融實(shí)踐教學(xué)的多層次性，決定了金融實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元化、多層次考核方法5，從學(xué)生個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力四方面建立考核評(píng)價(jià)體。具體如下：一是個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)能力：可通過試卷考試、口頭測(cè)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)資格證書等進(jìn)行評(píng)價(jià)。二中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力：通過對(duì)團(tuán)隊(duì)分工情況、任務(wù)進(jìn)展情況以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)；通過小組討論情況、辯論情況進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，及在撰寫策劃書、調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)時(shí)，依其匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。三是實(shí)踐應(yīng)用能力：通過課程實(shí)訓(xùn)過程操作情況、工作成果展示情況、參加金融實(shí)踐技能競(jìng)賽成績(jī)、校外實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是創(chuàng)新能力：通過各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)及市場(chǎng)認(rèn)可度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多元化、多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能較全面地衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)，更科學(xué)地檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善，以利于金融人才的培養(yǎng)。

作者:馬欽玉 單位:江西理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第7篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。

專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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第8篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；教學(xué)研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0211-02

我國(guó)高等教育改革不斷深化，對(duì)于學(xué)期制改革和摸索也是重要內(nèi)容之一。近年來，隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，部分國(guó)內(nèi)高校從傳統(tǒng)的每學(xué)年由春、秋兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的兩學(xué)期制，逐漸調(diào)整為增加小學(xué)期，改為三學(xué)期制。怎樣充分利用小學(xué)期，提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，研究實(shí)踐教學(xué)改革有重要意義。本文嘗試對(duì)此進(jìn)行探討并提出建議。

一、小學(xué)期金融實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

1.對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度不足。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校受傳統(tǒng)觀念的局限，存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，基本以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)課程所占比例較少。從實(shí)踐性課程學(xué)分占比來看，大多數(shù)高校金融專業(yè)比例不超過15%，對(duì)比國(guó)外高校，仍有不小的差距。從師資配置上來看，實(shí)踐教學(xué)人員往往無法被充分重視，部分高校對(duì)于課時(shí)不足的教師，采取兼任金融實(shí)驗(yàn)室管理人員等辦法，對(duì)于課時(shí)和職稱評(píng)定等方面，實(shí)踐課程教學(xué)老師均可能受到冷遇。另外，不少高校缺乏對(duì)具有金融行業(yè)背景的教師開展實(shí)踐課程教學(xué)的支持力度。眾所周知，金融行業(yè)（尤其是資產(chǎn)管理類）平均工作待遇明顯超過高校教師平均薪資水平，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的課酬機(jī)制阻礙了有才華的教師參與其中，這一點(diǎn)對(duì)于名校教師而言相對(duì)表現(xiàn)也許不算太突出，對(duì)于知名度一般的財(cái)經(jīng)類高校則非常明顯。

2.實(shí)踐教學(xué)綜合設(shè)計(jì)不盡合理。首先從課程設(shè)置上，開展金融專業(yè)的高校建立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置運(yùn)行軟件，對(duì)于《證券投資技術(shù)分析》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，采取上機(jī)方式開展實(shí)踐教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大量不易通過上機(jī)進(jìn)行課程模擬的金融課程，大多數(shù)高校均無開展系統(tǒng)性案例教學(xué)的計(jì)劃。此外從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來看，學(xué)生仍然存在被動(dòng)接收多獨(dú)立思考少，機(jī)械模仿多創(chuàng)新性訓(xùn)練少，單項(xiàng)技能培養(yǎng)多綜合素質(zhì)培養(yǎng)少，機(jī)房實(shí)驗(yàn)多團(tuán)隊(duì)協(xié)作少等問題。

3.考核機(jī)制不夠健全。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在著重形式，輕實(shí)效的現(xiàn)象。由于實(shí)踐教學(xué)的效果，其作用如何，只能留待學(xué)生工作以后由用人單位給出評(píng)價(jià)，存在著較長(zhǎng)的時(shí)差。實(shí)踐課程簡(jiǎn)單地一考了之，考試分?jǐn)?shù)無法完全代表學(xué)生快速學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)考核中，存在重視結(jié)果性考核，忽視過程性考核的情況，沒有關(guān)注學(xué)生掌握技能過程中的理解力與表現(xiàn)；最后，小學(xué)期由于教學(xué)時(shí)間有限，設(shè)置周密合理的考核方式，對(duì)于學(xué)校和教師而言，難度進(jìn)一步增加，往往出現(xiàn)疏漏和考慮不周的現(xiàn)象。

二、從現(xiàn)實(shí)的需要合理安排小學(xué)期金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

安排實(shí)踐教學(xué)，需要充分考慮現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是如下的幾個(gè)方面：

1.提高國(guó)家金融創(chuàng)新能力的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，金融市場(chǎng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)于優(yōu)化社會(huì)資源配置起到了重要的作用。改革開放以來，我國(guó)政府高度重視金融業(yè)發(fā)展，黨的十七大報(bào)告中曾明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。其中，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面有著日益廣泛深遠(yuǎn)的影響。金融人才不僅需要有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)該對(duì)于中國(guó)及世界金融市場(chǎng)的新動(dòng)向、新情況有敏銳的洞察力和分析能力，這些都離不開教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴啟發(fā)。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者，如范祚軍、唐菁菁（2012）等人也認(rèn)為，21世紀(jì)以來，隨著金融全球化趨勢(shì)加快，我國(guó)的金融人才要不斷適應(yīng)金融全球化要求。因此，加強(qiáng)金融專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用研究，提高金融專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)于金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、打造人才高地同樣具有戰(zhàn)略意義。

2.滿足用人單位日益提高的選材標(biāo)準(zhǔn)的需要。當(dāng)前，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展，金融工具不斷推陳出新，金融機(jī)構(gòu)對(duì)于選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。由于技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)更新速度的不斷加快，用人單位往往希望新錄高校畢業(yè)生具有快速學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于基本業(yè)務(wù)能夠在短期之內(nèi)快速上手，盡快融入到工作角色中。與此相對(duì)應(yīng)的是，用人單位對(duì)于招聘工作均比較重視，要求新進(jìn)人員有過工作經(jīng)歷或?qū)嵺`背景，這種情況下，金融專業(yè)學(xué)生在校期間更需要提高動(dòng)手能力，盡可能通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高才干。

3.推進(jìn)高校教育教學(xué)水平的需要。隨著金融全球化、資產(chǎn)證券化、金融工程化等趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，金融市場(chǎng)的發(fā)展日益復(fù)雜多變?？梢哉f，我國(guó)金融市場(chǎng)正迎來前所未有的發(fā)展盛況，各類全新的金融服務(wù)與金融產(chǎn)品正大量出現(xiàn)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于開拓學(xué)生視野，準(zhǔn)確理解金融市場(chǎng)都會(huì)有所助益。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在不少問題，需要著力提高對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量可以通過在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教育資源的適度傾斜，不僅能進(jìn)一步完善教學(xué)體系，更能夠在贏得社會(huì)肯定的同時(shí)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)良性互動(dòng)，提高學(xué)校美譽(yù)度。

三、提高小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策建議

1.需要對(duì)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想有正確務(wù)實(shí)的看法。原來的兩學(xué)期制下，高校課程安排基本持續(xù)到18周，增加小學(xué)期推行三學(xué)期制以后，之前春、秋長(zhǎng)學(xué)期課程學(xué)時(shí)有所減少，實(shí)踐能力的提高可以通過小學(xué)期實(shí)踐性課程的增加得以保證。對(duì)于高校來說，應(yīng)該徹底改變輕視教學(xué)實(shí)踐的傾向，充分研究國(guó)外高水平大學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提高實(shí)踐類課程比例，對(duì)于相關(guān)教師在經(jīng)費(fèi)待遇和職稱評(píng)定方面給予充分保障。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于高校金融專業(yè)教師培訓(xùn)力度，為教師提供繼續(xù)進(jìn)修和教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門掛職鍛煉和學(xué)術(shù)休假等活動(dòng)。為了保障師資質(zhì)量，一方面可通過人、財(cái)、物的傾斜鼓勵(lì)富有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與實(shí)踐類課程講授中，另一方面也可以考慮劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期不定期邀請(qǐng)金融行業(yè)有一定知名度的專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行開展講座與授課。

2.完善實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)環(huán)節(jié)。周卉、藍(lán)裕平（2013）等學(xué)者認(rèn)為，從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，金融機(jī)構(gòu)很難安排大批學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使能安排也基本上以營(yíng)銷類崗位居多。畢業(yè)生未來在從事金融工作的時(shí)候，經(jīng)常需要對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做分析，從而形成研究報(bào)告、操作建議、策劃方案、口頭觀點(diǎn)表述等工作成果，因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的能力訓(xùn)練。高校要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確定金融專業(yè)實(shí)踐類課程計(jì)劃，開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮以下幾種形式：案例討論、研究報(bào)告和研討會(huì)。（1）案例討論。金融類課程是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要重視案例分析方法。（2）研究報(bào)告。為了改善學(xué)生眼高手低的問題，可以考慮讓學(xué)生撰寫課程研究報(bào)告。（3）研討會(huì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不應(yīng)僅僅局限于單一知識(shí)或業(yè)務(wù)的介紹與演示，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比聯(lián)想和系統(tǒng)性思考。研討會(huì)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力等方面都有很好的作用。通過學(xué)生主持研討會(huì)，回答老師或其他同學(xué)問題的形式，能加深學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際結(jié)合的思考，起到事半功倍的作用。

3.建立科學(xué)的考核機(jī)制。首先需要認(rèn)真規(guī)劃實(shí)踐課程考核環(huán)節(jié)與考核方式，考核的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、范圍、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等等均應(yīng)交代清楚，設(shè)計(jì)考核細(xì)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量選擇綜合性強(qiáng)，與金融行業(yè)實(shí)際問題結(jié)合密切的內(nèi)容，要能有效檢驗(yàn)學(xué)生綜合判斷與理解能力。另外，結(jié)果性考核要與過程性考核結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待金融實(shí)際問題邏輯嚴(yán)密、多角度分析的能力。最后，教師考核要與學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)合，要鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，盡快具備與人合作及有效管理團(tuán)隊(duì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊慧，楊向英.構(gòu)建以校外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的金融實(shí)踐教學(xué)探究[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（10）.

第9篇：證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美國(guó)　會(huì)計(jì)教育　創(chuàng)新能力　師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)002-169-02

美國(guó)的會(huì)計(jì)理論研究與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平近一個(gè)世紀(jì)以來一直處于世界領(lǐng)先地位，究其原因，是因?yàn)槊绹?guó)有先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育水平和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。20世紀(jì)80年代以后，美國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了一系列的探索和改革，取得了很多重要的研究成果。目前，我國(guó)也正處于會(huì)計(jì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，美國(guó)的這些會(huì)計(jì)教育研究成果，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革具有重要的啟示和借鑒意義。美國(guó)會(huì)計(jì)教育研究和實(shí)踐的結(jié)果可以概括為以下五個(gè)方面。

1　會(huì)計(jì)教育目標(biāo)明確

1990年，會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，AECC在關(guān)于改革會(huì)計(jì)教育品質(zhì)的第一份研究公報(bào)：立場(chǎng)報(bào)告第1號(hào)――《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，而不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，將會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位于如何具備在會(huì)計(jì)職業(yè)中取得成功的技能和如何面向未來的會(huì)計(jì)職業(yè)要求這兩個(gè)坐標(biāo)上。這份著名的報(bào)告指出，會(huì)計(jì)教育不是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)界時(shí)就成為會(huì)計(jì)師，而是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，畢業(yè)生要成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)技能和相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)師。因此，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，即如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，學(xué)生必須具備三方面的知識(shí)和能力，這三方面是技能、知識(shí)和專業(yè)認(rèn)同。概言之，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是AECC提倡的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)包括技能、知識(shí)和專業(yè)認(rèn)同這三個(gè)方面。

全球有影響的高等教育鑒定機(jī)構(gòu)――美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱AACSB)，2008年1月31日重新修訂了《會(huì)計(jì)評(píng)估步驟及標(biāo)準(zhǔn)》，《會(huì)計(jì)評(píng)估步驟及標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)要多樣化，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)圍繞各校設(shè)定的教育目標(biāo)來進(jìn)行。

2　會(huì)計(jì)課程設(shè)置注重綜合能力的培養(yǎng)

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出，會(huì)計(jì)專業(yè)教育的課程包括一般教育課程、一般經(jīng)濟(jì)管理教育課程和會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程。

2.1　一般教育課程

一般教育課程的主要目的是開拓學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高寫作水平，提高學(xué)生對(duì)大自然、科學(xué)及美學(xué)的欣賞品味。一般教育課程主要包括社會(huì)學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)、心理學(xué)等社科、人文、自然科學(xué)等學(xué)科門類。

2.2　一般經(jīng)濟(jì)管理課程

這一類課程的主要目的是希望學(xué)生能夠了解企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及一些非盈利組織機(jī)構(gòu)等的籌建、運(yùn)作過程的特點(diǎn)，提高學(xué)生整合和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，這類課程主要有宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、組織行為學(xué)等。

2.3　會(huì)計(jì)專業(yè)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)以及國(guó)際會(huì)計(jì)等一系列課程。

3　會(huì)計(jì)教學(xué)方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1　教學(xué)方法靈活

美國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，注重師生間積極有效的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難問題，教學(xué)過程中注重學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法主要有案例研究、分小組作項(xiàng)目、小組討論、模擬操作、課堂演示、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，這些方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2　教學(xué)手段多樣

美國(guó)的大學(xué)，教學(xué)資源也十分豐富，教學(xué)儀器器利都很完備，幾乎每個(gè)教室都有電腦、電視機(jī)、投影儀等設(shè)備。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容自由選擇用何種教學(xué)工具。另外，任課教師也會(huì)將自己的電子郵件告訴學(xué)生，方便師生課后交流，同時(shí)還會(huì)把自己授課的課件、參考資料等有關(guān)的課程信息公布在學(xué)校網(wǎng)站的授課主頁(yè)上，使得選修這門課的學(xué)生方便的得到教師的授課資源。另外在網(wǎng)上還有教師和學(xué)生間互動(dòng)的平臺(tái)，任課教師開設(shè)了討論板，學(xué)生對(duì)自己不懂的地方可以提出疑問，教師解答，最終幫助學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)。

4　考核評(píng)價(jià)體系公平合理

美國(guó)會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的30％～50％，主要來自測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂參與及出勤率和小論文等，期末考試一般占總成績(jī)的50％～70％，試題多為綜合性的主觀題，大多為閉卷考試，每道題都需要大量的論述支持，學(xué)生要想在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這樣的考試，就必須在平時(shí)多下功夫，多閱讀相關(guān)書籍，積累一定的專業(yè)知識(shí)并能將其靈活運(yùn)用，并且還要思路清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性。國(guó)外的大學(xué)多是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，對(duì)學(xué)生的考核按成績(jī)分不同檔級(jí)，并最終會(huì)在畢業(yè)證書上標(biāo)明。

5　完善的師資隊(duì)伍

美國(guó)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面有兩點(diǎn)特別值得我國(guó)借鑒，一是學(xué)校具有完善教師職稱聘任、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)高校的教師分終身系列和非終身系列。其中終身系列包括：助理教授、副教授和教授，新進(jìn)的教師職稱一般是助理教授，美國(guó)大學(xué)要求這些教師在6年內(nèi)必須評(píng)上副教授，否則就得離校，另謀出路，這樣就形成了師資隊(duì)伍的良性循環(huán)，保證了教師隊(duì)伍始終充滿生機(jī)和活力，完善的激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。二是對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。美國(guó)高等院校聯(lián)盟規(guī)定：“80％以上的大學(xué)教師必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)”，在美國(guó)大學(xué)中，大部分會(huì)計(jì)系的老師都具有美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，并且在企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，這些措施增加了他們的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的業(yè)務(wù)能力。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育的這些成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)目前各高校正在進(jìn)行的會(huì)計(jì)教育改革具有較大的啟示和借鑒意義。

5.1　調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育理念

我們認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教育方面，我國(guó)應(yīng)樹立“分階段、分層次”確定教育目標(biāo)的觀念。所謂分階段，就是分不同的學(xué)歷階段，樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是從會(huì)計(jì)的學(xué)歷教育來說的。即專科(包括高職)階段以培養(yǎng)技能性人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本科教育應(yīng)區(qū)分精英教育和大眾教育兩個(gè)層次，精英教育就是把學(xué)生作為精英來教育，為他們未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件，大眾教育，就是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，使他們?cè)谄髽I(yè)中能夠從事管N-r作。碩士研究生教育可以分為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個(gè)層次，那些有潛力繼續(xù)深造的，讓他們考取博士研究生或從事高校教

育、科研工作，可以作為研究型人才培養(yǎng)，而另外一部分可以作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓他們進(jìn)入企業(yè)從事高級(jí)管理工作。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育理念更要注重職業(yè)道德和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以融入“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為本”、“個(gè)性教育”等理念。

5.2　調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

借鑒美國(guó)等其他國(guó)家會(huì)計(jì)教育課程體系，考慮“高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育課程體系應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。一要加強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)知識(shí)教育。開設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、法學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、研究方法論、公共關(guān)系學(xué)等課程；二是要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，拓展教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、證券投資學(xué)等課程；三是要精簡(jiǎn)主干專業(yè)課。合理界定各門課程的內(nèi)容，精煉合并教學(xué)課程，避免課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；四是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，滿足就業(yè)需要，除必須開設(shè)的主干專業(yè)課外，我們還應(yīng)開設(shè)一些非主干專業(yè)課，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)法學(xué)等課程。

5.3　改進(jìn)教學(xué)方式

(1)注重能力培養(yǎng)。大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語能力，拓寬案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，運(yùn)用啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。我國(guó)教師應(yīng)多學(xué)習(xí)國(guó)外教師先進(jìn)的教學(xué)方法。(2)采用現(xiàn)代教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂效果，此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生在“天空教室”中自由學(xué)習(xí)。(3)完善實(shí)習(xí)與科研環(huán)節(jié)。推廣助教崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地和人才培養(yǎng)基地，實(shí)習(xí)可以采取分階段、由易到難的方法進(jìn)行。

5.4　改革考試評(píng)價(jià)制度

為提高高校會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國(guó)在考試評(píng)價(jià)體系上要進(jìn)行改革，可以從制度、考試內(nèi)容和考試形式入手，考試要采用以素質(zhì)測(cè)試和能力為導(dǎo)向的多種考試形式，例如口試、筆試、小論文、案例分析、課外作業(yè)、課堂討論等形式，克服以前單一通過期末一次考試評(píng)定成績(jī)的形式，將平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合，使考試成績(jī)真正體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)?？荚噧?nèi)容要多增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、處理問題能力的試題，減少死記硬背的試題，從而逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

5.5　加強(qiáng)高等會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。