課后托管總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：課后托管總結(jié)范文
學(xué)生托管中心是專業(yè)提供學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)、孩子健康成長(zhǎng)教育及上學(xué)放學(xué)接送、膳食提供、寄宿等為一體的個(gè)性化式教育連鎖機(jī)構(gòu)。同時(shí)托管班配有專業(yè)輔導(dǎo)老師和生活老師，專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)專家和心理健康教育專家。
項(xiàng)目特點(diǎn)
1.個(gè)性化。因材施教，采取一對(duì)一或小班制方式輔導(dǎo)，充分分析每位學(xué)生和家長(zhǎng)的教育需求和實(shí)際情況，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。通過高效地輔導(dǎo)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和尋求適合的教育發(fā)展定位。
2.全方位。充分滿足孩子和家長(zhǎng)的需求，開設(shè)各類精品課程，促進(jìn)孩子知識(shí)、習(xí)慣、能力、素質(zhì)的全方位提高，為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、完整、高品質(zhì)的教育解決方案。
3.標(biāo)準(zhǔn)化。各分校均統(tǒng)一VI形象，統(tǒng)一分功能區(qū)域的學(xué)習(xí)環(huán)境布置，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的托管教育教學(xué)管理流程。
4.社區(qū)化。項(xiàng)目立足于社區(qū)，充分利用社區(qū)資源，做家長(zhǎng)和孩子身邊的教育專家。
5.精品化。項(xiàng)目定位中高端群體，小班輔導(dǎo)，為每個(gè)客戶提供滿意的服務(wù)。
市場(chǎng)分析
教育培訓(xùn)業(yè)是21世紀(jì)最朝陽產(chǎn)業(yè)之一，已成為越來越多人的共識(shí)。培訓(xùn)市場(chǎng)的辦學(xué)主體也由最初的學(xué)校和行業(yè)企業(yè)辦班，開始逐步擴(kuò)大到社會(huì)力量、培訓(xùn)公司或個(gè)人辦學(xué)等。在目前的中小學(xué)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)中，小學(xué)生托管教育是課后輔導(dǎo)中新興的細(xì)分市場(chǎng)，正在走向?qū)I(yè)化、規(guī)?；⑵放苹?。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：一、中國(guó)擁有3億適齡兒童，數(shù)億望子成龍的父母；二、在一個(gè)中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中3-6歲學(xué)前兒童有近3萬人，6-12歲小學(xué)生約5萬人，年人均業(yè)余教育支出約為3000元，其中90%以上家庭需要課外培訓(xùn)。而眾多的留守兒童更是一個(gè)龐大的生源。因此，這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是個(gè)潛力極其巨大的市場(chǎng)。
投資條件
目前該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有多種投資模式，社區(qū)店基本總投資6-15萬元的投資能力。輔導(dǎo)場(chǎng)所面積180-300平方米。項(xiàng)目招收區(qū)域和單校合作商。區(qū)域有權(quán)在區(qū)域內(nèi)自行開設(shè)若干家小書童連鎖分校，單校合作方式可在授權(quán)區(qū)域內(nèi)，有權(quán)自行經(jīng)營(yíng)一家學(xué)生托管班。投資者需選擇當(dāng)?shù)氐暮脤W(xué)校，必須是當(dāng)?shù)匾欢愋W(xué)學(xué)校。離學(xué)校越近越好，步行距離不超過10分鐘最佳。樓層不能太高，不能超過4樓。
效益估算
開辦一個(gè)學(xué)生托管中心，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入水平、少兒培訓(xùn)市場(chǎng)情況、經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)推廣力度及對(duì)總部各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況等各個(gè)方面因素的影響，經(jīng)營(yíng)情況也會(huì)有所不同，經(jīng)營(yíng)狀況較好的在6個(gè)月到10個(gè)月就可以收回投資。
投資風(fēng)險(xiǎn)
投資學(xué)生托管中心最大的風(fēng)險(xiǎn)無疑在于學(xué)生的安全問題?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是父母的“眼中寶”、“心頭肉”，嬌貴無比，一旦出現(xiàn)任何問題將會(huì)是一件十分棘手的事情。所以開辦學(xué)生托管中心，務(wù)必要細(xì)心周到，做好接送、消防、衛(wèi)生等諸方面的工作。
同時(shí)，學(xué)生托管中心審批可能包括消防、房屋安全、教師資格等多方面的要求。
創(chuàng)業(yè)案例：
案例一：
“中山教育留守兒童托管中心”位于谷城石花，是谷城首個(gè)民辦留守兒童托管中心。昨日，記者來到了該中心。
托管中心共有5層，寬敞明亮。一樓大廳內(nèi)放著電腦，每臺(tái)電腦都配有攝像頭。孩子們想家長(zhǎng)了，就可與遠(yuǎn)在千里之外的父母視頻。二、三樓是教室，四樓是宿舍，五樓是食堂。
托管中心的創(chuàng)始人名叫張忠善。2004年，他成立了“中山職業(yè)學(xué)?！薄?006年，學(xué)校被認(rèn)定為谷城縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓(xùn)基地。職校辦得有聲有色，越來越多的石花農(nóng)民在職校里學(xué)到了技術(shù)，進(jìn)而外出打工。他們的孩子就留給了家中的老人。
一次偶然，張忠善目睹了一對(duì)母女相見時(shí)的情形。一個(gè)剛從外面打工回家的年輕媽媽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了站在家門口的孩子，突然飛奔了過去，抱起孩子嚎啕大哭，訴說著思念之苦。小女孩卻無動(dòng)于衷。這一情景觸動(dòng)了他，他覺得沒有母愛的孩子，非?？蓱z。
經(jīng)歷了這件事，張忠善開始關(guān)注起留守兒童，他總結(jié)出了留守兒童的四大特點(diǎn)：學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)；親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常；父愛母愛失常，孩子志向模糊；家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。
張忠善于是開辦留守學(xué)生托管中心，在這里，留守兒童可以找回親情，健康成長(zhǎng)。
第2篇：課后托管總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)客；小學(xué)信息技術(shù)、QQ群；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2015）12-0076-04
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于成人或者大學(xué)生來說早已不陌生，但是對(duì)于小學(xué)教育還是一個(gè)比較大的空白。目前，海淀區(qū)大部分小學(xué)生的現(xiàn)狀是白天在學(xué)校上課，晚上在補(bǔ)習(xí)班或者托管班上課，基本沒有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)教育如此大的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為不可照搬，要局部借鑒，以點(diǎn)帶面。將適用于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式與方法帶給學(xué)生，使學(xué)生可以簡(jiǎn)單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實(shí)例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學(xué)、“QQ群”拓展教學(xué)廣度與深度的實(shí)踐應(yīng)用。
本校小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1. 課時(shí)現(xiàn)狀
筆者工作于北京市海淀區(qū)，三至六年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)課每班每周一節(jié)，40分鐘。
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀
海淀區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、畫圖、Office、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作，以貼近生活的單元任務(wù)貫穿整個(gè)課程。以服務(wù)生活為核心，全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，達(dá)成對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力訓(xùn)練。
3. 教學(xué)中的問題
（1）課時(shí)少：每周一次課。
（2）記不牢：課時(shí)間隔一周，部分內(nèi)容記不牢。
網(wǎng)絡(luò)開放教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響
1. 小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查
筆者對(duì)所教小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果顯示：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有比較長(zhǎng)的網(wǎng)齡。調(diào)查人群中有93%的學(xué)生在6歲以前開始上網(wǎng)，并且家庭上網(wǎng)條件優(yōu)越；95%的學(xué)生在家都有不同終端可以選擇上網(wǎng)，如臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad等，其中86%的學(xué)生有個(gè)人的手機(jī)上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)溝通主要使用QQ、微信。
以上狀況說明，隨著社會(huì)進(jìn)步和家庭生活水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，?duì)于學(xué)齡期的學(xué)生來說也是如此，這就為現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。從這一點(diǎn)來看，也使得當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新教學(xué)手段能夠在學(xué)生中推行下去。
但是，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以使用即時(shí)通信工具為例，大部分學(xué)生的主要使用目的為聊天、記作業(yè)。并且通過生活中對(duì)學(xué)生的接觸和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谑褂肣Q聊天時(shí)，內(nèi)容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復(fù)發(fā)送很多遍、發(fā)送單純無意義的表情、無意義的超長(zhǎng)圖片刷屏、轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息等，甚至出現(xiàn)了使用不文明語言的現(xiàn)象。這就使得無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不能夠放心地讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，需要家校有效的監(jiān)督機(jī)制。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響
對(duì)于小學(xué)來說，受到目前教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生可以獨(dú)立上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而且也理應(yīng)在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同參與下輔助完成，以免放縱小學(xué)生做上網(wǎng)聊天等無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
鑒于這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從“輔助學(xué)習(xí)”開始，拓展“生活應(yīng)用”。所謂“輔助學(xué)習(xí)”，即指在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候可以利用微視頻等形式去對(duì)沒有學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻是對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的有效拓展和補(bǔ)充，既可以是課上對(duì)某一個(gè)疑難問題的深入剖析，又可以是課下對(duì)某一個(gè)有趣的內(nèi)容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學(xué)生獲得更多的信息補(bǔ)充。目前小學(xué)一個(gè)教學(xué)班的容量大概有40人左右，并且班內(nèi)學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，雖然教師在教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)和任務(wù)的布置，但無法照顧到每位學(xué)生的個(gè)性需求。從這個(gè)角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的出現(xiàn)，可以給予課堂很好的補(bǔ)充和拓展。拓展在“生活應(yīng)用”，即在生活中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備進(jìn)行討論、分享。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。
3. 小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式
結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課輔助學(xué)習(xí)可以借助以下兩種如今較為流行的形式。
第一，微課教學(xué)。微課是針對(duì)某一問題的深入展開，可以是某一重點(diǎn)知識(shí)的剖析和講解，也可以是某一知識(shí)的拓展延伸。
目前，全國(guó)各中小學(xué)都在嘗試將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求在輕松愉悅的環(huán)境中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的教學(xué)單位也正在進(jìn)行類似的教學(xué)研究，以期待在今后成為有效的教學(xué)補(bǔ)充手段之一。
第二，通信平臺(tái)教學(xué)。圍繞著學(xué)生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎(chǔ)上，建立聊天群組、微信公眾號(hào)等通信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)提供的各種資源，有效溝通學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息等。
筆者曾以通信平臺(tái)教學(xué)效果為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出一節(jié)教會(huì)學(xué)生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。
課前：在學(xué)期末教師將下學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)安排與資源包放在網(wǎng)盤中與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間了解下學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。優(yōu)勢(shì)在于如果學(xué)生提前學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，在課上則有時(shí)間研究更高層次的應(yīng)用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達(dá)成教學(xué)知識(shí)的完成度。
課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學(xué)生沒有完全跟上的時(shí)候作為學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生可以自己補(bǔ)齊進(jìn)度。
課后：如果學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的QQ群也將成為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、反思該種教學(xué)方式對(duì)已有信息課教學(xué)內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充。
課堂教學(xué)實(shí)例分析―― 以“QQ群應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
1. 教學(xué)內(nèi)容分析
交流和溝通能力是每一個(gè)人生存的基本技能，而在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通又是數(shù)字化生存的一項(xiàng)基本技能；是利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)展愛好、開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；同時(shí)也是課程指導(dǎo)綱要中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市海淀區(qū)六年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了一個(gè)單元（5課時(shí)）的課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件、即時(shí)通信工具、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具和交流方法。本課重點(diǎn)體現(xiàn)利用即時(shí)通訊工具可以進(jìn)行多人、實(shí)時(shí)、多媒體交流等技術(shù)特點(diǎn)；在網(wǎng)絡(luò)交流中提升學(xué)生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規(guī)則和意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣愛好等打下必要基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生情況分析
本課教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查”）
3. 教學(xué)方法
（1）教師教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
（2）學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法。
4. 技術(shù)準(zhǔn)備
（1）教學(xué)資源：自制課堂PowerPoint課件1個(gè)，微視頻等資源包（學(xué)期初下發(fā)本學(xué)期所有課程資源包）。
（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。
5. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)查找和加入QQ群，在QQ群中進(jìn)行交流；會(huì)使用群公告、群文件、群相冊(cè)等應(yīng)用獲取信息。
過程與方法：通過任務(wù)三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)，感受網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的便捷和優(yōu)勢(shì)。
6. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用QQ群與他人進(jìn)行信息交流，感受網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)。
7. 教學(xué)過程
（1）引入
問題引入：放學(xué)后你用什么方式和同學(xué)溝通？如果需要在假期里進(jìn)行全班同學(xué)溝通有什么方法可以解決？
設(shè)計(jì)意圖：用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，逐步產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)集體溝通需求。并提出需求：需要一個(gè)班級(jí)QQ群進(jìn)行隨時(shí)隨地?zé)o阻礙的溝通。
（2）新授
①提出需求和任務(wù)：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。
任務(wù)一：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。要求：創(chuàng)建班級(jí)QQ群；記錄名稱、號(hào)碼。
任務(wù)二：加入班級(jí)QQ群。要求：嘗試加入班級(jí)QQ群；記錄群名稱、群號(hào)碼等信息；組內(nèi)分享加入的方法。
任務(wù)三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實(shí)姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。
②分享群功能“挖寶”成果
分享1：群公告――通知。作用：通知類的信息，如放假通知、學(xué)科教師第二天上課需要帶的材料等。
分享2：群相冊(cè)分享活動(dòng)瞬間。作用：共享照片，如班級(jí)主題活動(dòng)照片、放學(xué)后的同學(xué)生日慶?；顒?dòng)照片等。
分享3：群文件――共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師當(dāng)天的教學(xué)難點(diǎn)微視頻，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)參考等。
設(shè)計(jì)意圖：提出逐級(jí)分層任務(wù)，從創(chuàng)建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學(xué)生根據(jù)自身情況逐層逐級(jí)完成任務(wù)。再通過學(xué)生分享將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。
（3）拓展
任務(wù)四：討論“網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，自己的觀點(diǎn)，最好有案例支持；可以上網(wǎng)搜集資料在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長(zhǎng)記錄并整理本方的關(guān)鍵論點(diǎn)，并在討論結(jié)束后。
設(shè)計(jì)意圖：通過前面的嘗試和分享，學(xué)生初步了解了QQ群中一些平時(shí)不用但有用的功能，還認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供便利的同時(shí)也威脅著使用者的安全。
（4）總結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的QQ群功能（群相冊(cè)、群文件等）；總結(jié)和分析網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊的利與弊，如何更好地利用即時(shí)通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些幫助？還有很多即時(shí)通訊軟件，我們應(yīng)該怎樣充分利用它們的功能服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活？
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學(xué)習(xí)和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。
8. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）貫穿于各環(huán)節(jié)師生互動(dòng)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。目的在于鼓勵(lì)他們參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
（2）學(xué)生在暢談收獲的過程中的自我評(píng)價(jià)以及教師根據(jù)學(xué)生回答做出的及時(shí)點(diǎn)評(píng)。目的在于幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目的和意義，初步檢驗(yàn)本課教學(xué)效果。
（3）課后通過梳理學(xué)生聊天記錄，結(jié)合交流內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。目的在于了解和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的落實(shí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。
信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的前沿陣地，應(yīng)成為架構(gòu)課上教學(xué)與課后教學(xué)的橋梁，而信息技術(shù)課上所學(xué)的信息技術(shù)核心思想服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了信息化的學(xué)習(xí)和交流方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在本課中，學(xué)生在產(chǎn)生交流需求的前提下參與并體驗(yàn)交流過程，在體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起到輔助和引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力在這個(gè)過程中得到提升。
在體驗(yàn)中生成網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)則、方法，并在實(shí)踐中形成正確交流的意識(shí)。在本課中，面對(duì)學(xué)生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導(dǎo)他們思考并引發(fā)討論，從而對(duì)正確交流達(dá)成共識(shí)，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發(fā)無效信息等正確的規(guī)則和意識(shí)。
以工具為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)所得拓展到今后的學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)也為其適應(yīng)信息時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)方式打下良好的基礎(chǔ)。
多角度利用微視頻等素材為課程實(shí)施服務(wù)。從課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復(fù)習(xí)拓展提高，給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
信息技術(shù)教學(xué)旨在幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用身邊的信息化設(shè)備，使之能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。因此，從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，本課教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內(nèi)容，而是在與學(xué)生日常生活練習(xí)非常緊密的即時(shí)通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認(rèn)識(shí)和使用展開教學(xué)，目的是能夠做到在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，在課后使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段。其次，信息技術(shù)課是課后網(wǎng)絡(luò)開放教育的重要知識(shí)渠道，課上所學(xué)習(xí)使用的技能知識(shí)應(yīng)是學(xué)生能切實(shí)使用的實(shí)用技巧。再次，信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的普及平臺(tái)，應(yīng)成為構(gòu)建家校聯(lián)系的良好通路。
本節(jié)課程的設(shè)計(jì)意圖，不僅在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用即時(shí)通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動(dòng)交流平臺(tái)，給老師多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)及時(shí)反饋。不僅如此，開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也更有助于家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)不通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話就無法獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的方式，給家校雙方信息的及時(shí)溝通提供通道，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并通過家校聯(lián)系形成有效的反饋。
新的學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和應(yīng)用，會(huì)使得“私人定制”式的在線學(xué)習(xí)趨于更加完善。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課這類利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)影響的將不只是教育界，應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式變革，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第3篇：課后托管總結(jié)范文
隨著信息時(shí)代的不斷演進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷推廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了廣泛的沖擊。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一個(gè)又一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式不斷的沖擊著人們的視覺，也沖擊著原有的課堂教學(xué)形式。慕課，作為一種新型的教學(xué)形式，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，起著越來越重要的作用。
《財(cái)政學(xué)》是一門理論課程，以財(cái)政支出，財(cái)政收入，宏觀經(jīng)濟(jì)的監(jiān)督、調(diào)控與管理為研究對(duì)象，在通常的概念中，往往是以課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。隨著信息時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷推廣，也展現(xiàn)出新的氣象，以當(dāng)前的網(wǎng)易公開課為例，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校就將《財(cái)政學(xué)》這一課程推向互聯(lián)網(wǎng)，不但取得了良好的社會(huì)效益，同時(shí)也取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
網(wǎng)易公開課是一種全新的教學(xué)形式，但與慕課相比，也存在著一定的區(qū)別。那么，就《財(cái)政學(xué)》教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面展現(xiàn)新的教學(xué)形式的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)呢?本文將沿著這一問題逐步展開。
一、慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的關(guān)系
1、什么是慕課
慕課，英文名MOOC，全稱是Massive Open Online Course，中文意思是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教授模式。慕課2008年起源于美國(guó)，2013年開始進(jìn)入中國(guó)，很快便對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生巨大的沖擊。
2、慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的沖擊
(1)教學(xué)理念的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)基本是40分鐘到45分鐘，一個(gè)學(xué)期按每周學(xué)時(shí)及周數(shù)均勻分布，具體課程內(nèi)容由教師自行掌握。而慕課則不同，通過由5—15分鐘的各類小片段組成，每個(gè)片段包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)前后有聯(lián)系，如果前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解，很難去學(xué)習(xí)后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以慕課一方面對(duì)老師要求更高，知識(shí)必須講清楚，另一方面，對(duì)學(xué)生要求更高，要求必須完全理解課程的相關(guān)內(nèi)容，否則很難進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)模式的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“教”字，基本是以教師為核心，一門課除了專業(yè)知識(shí)的講授之外，更多的是教師經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、閱歷、能力的一種綜合反映，學(xué)一門課，同時(shí)也在讀一個(gè)人。但慕課相反，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，基本是以學(xué)生為核心。學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，張三講得不好，可以學(xué)李四的，一方面與自身課堂教師有比較，另一方面，也可以自由的選擇名師，這種模式突破了時(shí)間與空間的限制，很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)人員的大量減少，同一門課教師之間競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇。
(3)學(xué)習(xí)方法的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂學(xué)習(xí)，課后練習(xí)。從目前的經(jīng)驗(yàn)來看，課后學(xué)習(xí)，課堂討論，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，是一種新的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一旦有內(nèi)容沒有理解，只有通過后期閱讀教材，與教師溝通才能進(jìn)一步加深印象。慕課則不同，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以略去，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，逐步理解。
(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)形式主要通過校內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，盡量選取的要素不同，各自的權(quán)重不同，但高校教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，“五位”一體的模式。慕課的評(píng)價(jià)方式則完全以學(xué)生為核心，選課人數(shù)的多少直接決定了教師的水平，尤其是開放的課程，面對(duì)的受眾更多。
3、傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)慕課形式的拓展
傳統(tǒng)教學(xué)形式為慕課提供了豐富的素材，自然科學(xué)領(lǐng)域的客觀思想，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的主觀論斷，思維科學(xué)領(lǐng)域的縝密邏輯，這些都是慕課的豐富素材。另一方面，由于專業(yè)的特點(diǎn)不同，有些課程偏重于理論講授，有些課程偏重于應(yīng)用學(xué)習(xí)，有些偏重實(shí)踐操作，對(duì)慕課的形式也提出了多元化的要求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)形式中的方法對(duì)慕課而言也值得參考。復(fù)習(xí)、講授、小結(jié)的時(shí)間控制，論述、案例、比較的內(nèi)容分配，停頓、反復(fù)與擴(kuò)展的節(jié)奏把握，這些對(duì)于慕課而言，未來也會(huì)有一定的借鑒意義。
二、當(dāng)前慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)結(jié)合存在的問題
1、教師層面的問題。作為傳統(tǒng)的《財(cái)政學(xué)》教師而言，首先要實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)形式的突破。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，出現(xiàn)口誤，或者某一概念的反復(fù)，并不會(huì)影響教學(xué)的效果，但慕課不一樣，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，因此，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高，語言組織能力要求更高，現(xiàn)場(chǎng)控制能力要求更高。其次，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破。一方面要實(shí)現(xiàn)制作精美的電子課件，造成較好的視覺沖擊，另一方面也需要實(shí)現(xiàn)語言與電子課件的配合，使課堂教學(xué)與電子課件同步展現(xiàn)，這對(duì)教師而言，是另一種要求。
2、技術(shù)層面的問題。就技術(shù)層面而言，首先是專業(yè)設(shè)備的購置。沒有專業(yè)的設(shè)備，很難將教師的教學(xué)工作完美的展現(xiàn)出來。購買專業(yè)設(shè)備，一方面會(huì)增加單位的財(cái)政負(fù)擔(dān)，另一方面由于政府采購制度的影響，也會(huì)增加相關(guān)的部門的工作量，對(duì)于綜合實(shí)力較弱的單位而言，其實(shí)是兩難。其次是專業(yè)技術(shù)傳播的問題。如果僅僅依靠信息中心等管理部門進(jìn)行慕課的傳播，受到學(xué)校規(guī)模的影響和部門人力資源的限制，很難進(jìn)一步推廣。因此，需要對(duì)教師，尤其是從事慕課教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握慕課的制作、剪輯、合成等相關(guān)技術(shù)。再次，技術(shù)合成的問題。這一問題是技術(shù)傳播問題的延伸，如果單純依靠信息管理人員進(jìn)行合成，教學(xué)過程中的思路很難完美的展現(xiàn)，承、轉(zhuǎn)、啟、合無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化處理，因此，對(duì)于優(yōu)于慕課效果而言，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)不僅僅是必要的，同時(shí)也是必須的。
3、學(xué)生層面的問題。學(xué)生層面的問題有兩個(gè)：一個(gè)是初期的推廣問題，另一個(gè)是后期的收費(fèi)問題。前一個(gè)問題體現(xiàn)慕課的社會(huì)價(jià)值，后一個(gè)體現(xiàn)慕課的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
初期推廣不僅僅要面向本院、本校師生，而且應(yīng)該面向社會(huì)，既包括其它院校，也包括有相關(guān)需求的人。只有這樣，慕課的社會(huì)價(jià)值才能發(fā)揮到最大。另一方面，作為慕課的創(chuàng)造者，其勞動(dòng)成本也需要得到補(bǔ)償，這里面存在一個(gè)初始成本很高，邊際成本很低的問題，那么，如何找到一種體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的手段就成為了創(chuàng)造者或者管理者面前的一道難題。目前，很難在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)這一問題。而這一問題的解決直接關(guān)系著慕課創(chuàng)造者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4、管理層面的問題。就管理層面而言，存在三方面的問題。一是沒有專門的機(jī)構(gòu)。目前，很多高校都成立了信息中心，然而信息中心僅僅是技術(shù)方面的支持，而慕課的形成，不僅僅是技術(shù)方面的問題，同時(shí)也是專業(yè)方面的問題，而且兩者必須有機(jī)的結(jié)合起來，所以原有的信息中心已經(jīng)很難滿足這方面的要求，尤其是在與專業(yè)結(jié)合領(lǐng)域，需要得到提升。二是經(jīng)費(fèi)保障不足。目前，很多高校通過教研經(jīng)費(fèi)的形式為慕課等多媒體教學(xué)形式提供支持，然而，這種支持首先力度上并不大，慕課教學(xué)雖然授課時(shí)間不長(zhǎng)，但準(zhǔn)備的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通教學(xué)，要求更高，所以成本應(yīng)該更高。三是資源分配有限。某些高校在經(jīng)費(fèi)的使用上往往更多的偏向于技術(shù)部門，而非教學(xué)人員，結(jié)構(gòu)上并不合理，教師的積極性不高。
三、如何實(shí)現(xiàn)慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
作為整個(gè)慕課教學(xué)的核心，教師一方面要成為知識(shí)領(lǐng)域的專家，將最前沿的知識(shí)，最精深的見解帶到課堂，另一方面又要成為教學(xué)領(lǐng)域的翹楚，將最簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容通過最優(yōu)化的教學(xué)方法帶到課堂，因此，教師需要身兼多職。如何讓教師身兼多職呢?培訓(xùn)是必不可少的。具體應(yīng)該從專業(yè)能力、教學(xué)方法和信息技術(shù)三個(gè)方面入手，同時(shí)加強(qiáng)管理手段的培養(yǎng)，只有這樣，才能適應(yīng)慕課發(fā)展的要求，與課堂，與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到慕課教學(xué)的要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)
由于慕課教學(xué)不能與學(xué)生面對(duì)面的交流，那么對(duì)教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就存在著一定的變數(shù)，因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。課前，需要了解學(xué)生的基本情況，做到互動(dòng)的過程中，因材施教，有的放失。課間，要通過各種方式不斷提醒學(xué)生注意，如現(xiàn)場(chǎng)提問，彈出對(duì)話框等。課后，要有及時(shí)的反饋機(jī)制，這是既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是提升課程質(zhì)量的重要方法。就《財(cái)政學(xué)》課程而言，純理論內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高，通過有效的手段了解學(xué)生的情況是必須的。
3、推動(dòng)多方資金的籌集
發(fā)展慕課離不開資金的推動(dòng)。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是政府，慕課具有一定的公益性，尤其是優(yōu)質(zhì)的慕課，能夠改變?nèi)说男袨榛蛘咚枷?，推?dòng)社會(huì)進(jìn)步，屬于公共產(chǎn)品范疇，具備較強(qiáng)的正外部性，所以政府應(yīng)該出資。二是學(xué)校。學(xué)校不是直接出資，而是尋找正確的收費(fèi)模式，如通過植入廣告、發(fā)行證書、批改作業(yè)、收取學(xué)費(fèi)的等方式，補(bǔ)貼學(xué)校正常的勞動(dòng)。三是企業(yè)。一方面慕課可以為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才，獲取間接收益。另一方面企業(yè)也可以參與慕課的運(yùn)行，獲取直接收益。因此，如果合作方式恰當(dāng)，企業(yè)是有發(fā)展慕課的動(dòng)力的。就《財(cái)政學(xué)》課程而言，高校自身的作用是顯而易見的，但資金的推動(dòng)主要在財(cái)政，也不排除宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、稅收籌劃領(lǐng)域企業(yè)的資助。
4、積極探索慕課的管理方式
慕課應(yīng)該由誰來管?是學(xué)校兼管，還是教師直管，還是行政托管?慕課如何管?慕課采用何種管理方式?這些問題目前都沒有一個(gè)明確的答案?！敦?cái)政學(xué)》慕課教學(xué)領(lǐng)域更是無從談起，這些都需要實(shí)踐者的總結(jié)，理論者的提煉，決策者的推動(dòng)，管理者的執(zhí)行，并非一朝一夕之功，一時(shí)一刻之力，任重而道遠(yuǎn)。
【作者簡(jiǎn)介】
第4篇：課后托管總結(jié)范文
企業(yè)大學(xué)是以企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，通過對(duì)各級(jí)主管干部及員工開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)輔導(dǎo)，為企業(yè)打造育人、用人、留人的智力平臺(tái)。企業(yè)大學(xué)的運(yùn)營(yíng)管理目標(biāo)以及工作重點(diǎn)是要以培養(yǎng)多層級(jí)、多領(lǐng)域、多項(xiàng)目的人才為己任，幫助企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
20世紀(jì)90年代以來，市場(chǎng)環(huán)境的變化和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇促進(jìn)了國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的管理水平的提升。許多企業(yè)為了對(duì)人才管理與培養(yǎng)加大支持力度，開始組建企業(yè)大學(xué)。而近幾年，許多中小型企業(yè)也開始紛紛籌建企業(yè)大學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2012年年底，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)大學(xué)已接近800家。
制約企業(yè)大學(xué)發(fā)展的三個(gè)因素
企業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)雖然經(jīng)歷了多年發(fā)展，但當(dāng)我們回顧國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐成效時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：除了華為、海爾、聯(lián)想、格力等大型企業(yè)創(chuàng)辦的企業(yè)大學(xué)得到了飛速發(fā)展，取得了較大突破，能夠真正能按預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)營(yíng)的企業(yè)大學(xué)并不多，更有不少企業(yè)大學(xué)發(fā)展至今仍然在重復(fù)著人力資源培訓(xùn)中心的工作，并沒有真正體現(xiàn)出企業(yè)大學(xué)的價(jià)值與意義。
是什么原因?qū)е逻@一曾經(jīng)叫好又叫座的項(xiàng)目在實(shí)踐中變得黯然失色的呢？如何才能打破習(xí)慣思維，樹立企業(yè)大學(xué)的全新形象，使其充分發(fā)揮功效呢？
上海啟能企業(yè)管理咨詢有限公司（以下簡(jiǎn)稱“啟能顧問”）通過多年對(duì)國(guó)內(nèi)多所企業(yè)大學(xué)的跟蹤研究、系統(tǒng)總結(jié)分析后發(fā)現(xiàn)：除了自身硬件存在問題外，企業(yè)大學(xué)缺乏配套“軟件”的問題尤為突出，其中尤以師資隊(duì)伍的專業(yè)度不足、實(shí)戰(zhàn)課程的精準(zhǔn)度不夠以及培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化度不高最為明顯。
上述三個(gè)問題制約了企業(yè)大學(xué)在建設(shè)工作與培訓(xùn)實(shí)效上的發(fā)揮，我們不妨以問題為導(dǎo)向，對(duì)其從不同角度進(jìn)行展開分析與探討。
問題一：師資隊(duì)伍的專業(yè)度不足
企業(yè)大學(xué)的師資隊(duì)伍主要來自三種渠道：
一是與國(guó)內(nèi)大學(xué)合作，聘請(qǐng)專家教授作為企業(yè)大學(xué)的授課老師。這些老師有權(quán)威理論做支撐，被業(yè)內(nèi)稱為“學(xué)院派”。
二是外聘職業(yè)講師。職業(yè)講師通常都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此類老師被業(yè)內(nèi)稱為“實(shí)戰(zhàn)派”。
三是企業(yè)自己的內(nèi)部講師。他們大多來自生產(chǎn)一線或管理層，深諳自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域及企業(yè)文化。此類老師被業(yè)內(nèi)稱為“企業(yè)派”。
無論是“學(xué)院派”“實(shí)戰(zhàn)派”還是“企業(yè)派”，都或多或少地存在先天不足。
“學(xué)院派”在講授時(shí)往往帶有濃厚的教育氣息，過于偏重理論講解，重“教”不重“訓(xùn)”，忽視了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
“實(shí)戰(zhàn)派”在講授時(shí)往往過于偏重對(duì)自身原有案例的講解分析，而忽視了對(duì)學(xué)員所在企業(yè)、行業(yè)的深入研究。重“訓(xùn)”不重“效”，導(dǎo)致案例雖多，卻不能有效地啟發(fā)學(xué)員。學(xué)員不能從中產(chǎn)生感悟，培訓(xùn)自然不會(huì)有效果。
“企業(yè)派”深受企業(yè)內(nèi)部管理的影響。有一部分老師為現(xiàn)任高管，日常事務(wù)較多，只是兼職培訓(xùn)工作，所以很難沉下心來做培訓(xùn)；也有一部分老師是企業(yè)內(nèi)部的專職講師，但內(nèi)部講師很少受到企業(yè)的高度重視，激勵(lì)機(jī)制不到位，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，使其授課水平大受影響。
從以上分析不難看出，這里所說的“專業(yè)度”，并不僅僅指老師自身具備的專業(yè)知識(shí)，而是包括了授課培訓(xùn)技巧、行業(yè)背景、企業(yè)分析、學(xué)員現(xiàn)狀等的綜合技能與意識(shí)。
俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，能跟一個(gè)好師傅學(xué)習(xí)，對(duì)每位學(xué)員來說都是一件非常幸福的事?！癟TT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程”中文版權(quán)所有人、國(guó)內(nèi)TTT領(lǐng)域的泰斗級(jí)人物劉子熙導(dǎo)師則認(rèn)為，“師傅指指門，修行在個(gè)人”更為重要。講師要讓學(xué)員在學(xué)中悟、悟中行中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從“被告知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)”，從而真正幫助學(xué)員成長(zhǎng)、成熟、成功、成就。
問題二：實(shí)戰(zhàn)課程的精準(zhǔn)度不夠
有相當(dāng)一部分企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至授課老師本人都對(duì)課程的重視程度不夠，大多抱著“反正我已經(jīng)培訓(xùn)過了，有沒有收獲是學(xué)員的事”的錯(cuò)誤思想，沒有認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)培訓(xùn)課，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
“TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程”中明確指出培訓(xùn)的目的主要有三點(diǎn)：解決實(shí)際問題、縮短表現(xiàn)差距、彌補(bǔ)需求缺口。其中解決實(shí)際問題是培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是學(xué)員和組織當(dāng)下最為關(guān)注的。
這需要講師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，摸清企業(yè)面臨的問題和實(shí)際需求，進(jìn)而提供有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容與方法。這些工作對(duì)外部講師而言幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橥獠恐v師已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)風(fēng)格體系，一般不太愿意因?yàn)槟骋淮尉唧w課程而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更改。這也是為什么外聘老師很難打動(dòng)學(xué)員的最重要的原因。
企業(yè)內(nèi)部講師的情況又如何呢？企業(yè)內(nèi)部講師的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)企業(yè)的問題點(diǎn)比較熟悉，劣勢(shì)在于缺乏專業(yè)的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，僅憑個(gè)人感覺來設(shè)計(jì)課程，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，從而導(dǎo)致培訓(xùn)體系及培訓(xùn)內(nèi)容缺乏完整性和獨(dú)特性，很難激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果差。
問題三：培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化度不高
“TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程”明確指出：培訓(xùn)不僅僅是讓學(xué)員記住什么，更重要的是學(xué)員改變了什么。思想的改變、行為的改變、習(xí)慣的改變、風(fēng)格的改變、狀態(tài)的改變……
這些改變必須能夠使學(xué)員在以后的工作中遵循組織期待，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更快、更穩(wěn)地向前發(fā)展；不僅能帶動(dòng)業(yè)績(jī)的提升，更能為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
然而，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，內(nèi)外部講師“臨陣磨槍”的短期講授意識(shí)、管理部門“以考代輔”的片面督導(dǎo)機(jī)制、學(xué)員自身“應(yīng)付官差”的短期學(xué)習(xí)行為，使得培訓(xùn)多流于形式，最終導(dǎo)致“培訓(xùn)不如不培訓(xùn)”的尷尬局面。
對(duì)癥下藥，化解難題
針對(duì)上述三大問題，企業(yè)該如何對(duì)癥下藥進(jìn)行有效化解呢？對(duì)此，啟能顧問提出四點(diǎn)有針對(duì)性的解決措施。
一、精心調(diào)研
在培訓(xùn)課程確定以后，項(xiàng)目組至少提前一周與講師進(jìn)行深入溝通交流，并盡可能為講師提供具體、明確的培訓(xùn)背景訊息、行業(yè)/企業(yè)資訊、培訓(xùn)需求點(diǎn)、期望值，讓講師盡量對(duì)本次培訓(xùn)的組織期待與學(xué)員需求進(jìn)行全面了解，從而使課程設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)員的實(shí)際需求。
啟能顧問的講師均會(huì)在訓(xùn)前一周與企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，進(jìn)行需求對(duì)接，從而明確企業(yè)管理者對(duì)培訓(xùn)的期望。啟能顧問的講師還會(huì)通過電話、問卷、面談等方式與學(xué)員代表進(jìn)行溝通，詳細(xì)了解、分析學(xué)員的實(shí)際需求，從而真正做到心中有數(shù)，手上有術(shù)，滿足企業(yè)的組織期待，解決學(xué)員的共性問題。
二、巧妙傳授
同樣的內(nèi)容，如果采用不同的講授方法，效果自然不同。所以提升內(nèi)部講師的授課水平至關(guān)重要。
企業(yè)可以聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師為合作講師，對(duì)企業(yè)內(nèi)部講師進(jìn)行TTT專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助其掌握專業(yè)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)、講授及課程開發(fā)技巧，從而幫助企業(yè)打造一支技術(shù)過硬的專屬師資隊(duì)伍。
啟能顧問講師最大的授課特點(diǎn)是：面對(duì)同樣的內(nèi)容，他們的講授更生動(dòng)，更貼近學(xué)員的需求，內(nèi)容更容易被消化、吸收。究其根源，是啟能顧問的講師在劉子熙導(dǎo)師的親自輔導(dǎo)下，掌握了“TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程”中的主旨要點(diǎn)。
三、同步學(xué)習(xí)
通過培訓(xùn)，學(xué)員不僅要獲得成長(zhǎng)和提升，更重要的是要能把所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行有效復(fù)制與傳承，需要掌握培訓(xùn)的技術(shù)要領(lǐng)。企業(yè)引進(jìn)“TTT系統(tǒng)培訓(xùn)課程”后，學(xué)員不僅能在課程學(xué)習(xí)狀態(tài)上與講師保持同步，轉(zhuǎn)訓(xùn)輔導(dǎo)能力也得到了有效提高，從而實(shí)現(xiàn)最佳效果轉(zhuǎn)化。
啟能顧問經(jīng)過11年的精心打造，20年的行業(yè)沉淀，已形成了極為完整的TTT四級(jí)培訓(xùn)系統(tǒng)：初級(jí)入門培訓(xùn)、中級(jí)提高培訓(xùn)、高級(jí)深化培訓(xùn)和品牌塑造培訓(xùn)。此外還有非常適合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的“課程開發(fā)與講評(píng)”培訓(xùn)，全方位地解決了企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)面臨的講師培養(yǎng)與課程開發(fā)問題。
啟能顧問推出的“培訓(xùn)托管”服務(wù)采取了“一站式整體解決方案”，從課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)，到企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、公開課、招商會(huì)等，全方位地幫助企業(yè)解決培訓(xùn)領(lǐng)域的后顧之憂，為企業(yè)的人才與技術(shù)發(fā)展，提供強(qiáng)有力的專業(yè)保障。
四、一課四訓(xùn)
對(duì)于培訓(xùn)，企業(yè)是又愛又恨：不培訓(xùn)，員工總是容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響企業(yè)的發(fā)展；培訓(xùn)，員工的參與程度往往不高，員工不接納，培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化率低，對(duì)組織績(jī)效改善不明顯，領(lǐng)導(dǎo)不滿意。
為了幫助企業(yè)解決上述問題，劉子熙導(dǎo)師經(jīng)過20多年的潛心研究，提倡“全程訓(xùn)練，終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)訓(xùn)練理念，在業(yè)內(nèi)首創(chuàng) “一課四訓(xùn)”的課程服務(wù)模式，有效地解決了組織在培訓(xùn)落地方面遇到的難題。
1.課前預(yù)訓(xùn)―訓(xùn)在訓(xùn)前
配綱要―指導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)
輔問題―引發(fā)學(xué)員思考
明考核―強(qiáng)制學(xué)員行動(dòng)
2.課上正訓(xùn)―訓(xùn)在訓(xùn)中
多提問―會(huì)講不如會(huì)問
全參與―全員投入狀態(tài)
精總結(jié)―師生多向回顧
3.課后自訓(xùn)―訓(xùn)在訓(xùn)后
有作業(yè)―收獲感想承諾
貼實(shí)際―實(shí)踐練結(jié)
重獎(jiǎng)罰―及時(shí)樹立標(biāo)桿
4.多次復(fù)訓(xùn)―訓(xùn)在時(shí)時(shí)
全關(guān)注―線上線下互動(dòng)
抓關(guān)鍵―重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)
開小灶―量體裁衣指點(diǎn)
第5篇：課后托管總結(jié)范文
1、希望詩伊在新的學(xué)期里認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，?zhēng)取在思想道德、文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能、健康等方面的素質(zhì)繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)。也希望詩伊積極主動(dòng)，大膽的通過自己的努力當(dāng)上班干部，爭(zhēng)創(chuàng)三好學(xué)生。也借此機(jī)會(huì)，對(duì)老師們說一聲：你們辛苦了，謝謝你們!
2、希望昕雨在新的一年里勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)!
3、喆喆希望你在下一學(xué)期里培養(yǎng)好對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步!
4、希望宇斕做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做同學(xué)喜歡的孩子!
5、在新的學(xué)期里，世豪長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力，健康快樂!學(xué)校、家庭共同配合!
6、航航盡管成績(jī)有所提高了，但是她的缺點(diǎn)還是沒有改掉，作業(yè)不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績(jī)會(huì)更好!
7、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
8、一學(xué)期的集體生活，讓清清養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在一學(xué)期里期終考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不僅如此，還能在集體里和小朋友們和諧相處，交了好多好朋友。經(jīng)過老師的幫助，她還克服了懦弱的缺點(diǎn)，在德、智、體、美、勞各方面都取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，做為父母感到很高興。感謝老師們對(duì)孩子的培養(yǎng)。在新的一年里，希望我們清清能更加努力學(xué)習(xí)，有各方面都能有所進(jìn)步，爭(zhēng)取“三好學(xué)生”。
9、半年的小學(xué)生毛丫長(zhǎng)大了不少，也在老師的教導(dǎo)下取得了不錯(cuò)的成績(jī)，好樣的。你不是個(gè)特完美的孩子，爸媽只希望你能快樂地生活和學(xué)習(xí)，快樂地度過自己的童年。
10、希望新學(xué)期，在老師的辛勤培育下，殷茂稼在各方面都能更出色!更優(yōu)秀!
11、希望濱杰能自覺學(xué)習(xí)、看書，不要再讓大人催促才肯完成作業(yè)，愿他健康、快樂!
12、希望傅詩怡在新的一年中以有靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中多些耐心，多動(dòng)腦子，膽子再大一些，在各方面都在進(jìn)步!
13、希望許世杰在新的學(xué)期里有新的進(jìn)步，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)，上課認(rèn)真聽，能積極發(fā)言。
14、希望波波在老師的精心培育下茁壯成長(zhǎng)。
15、蓮蓮在第一學(xué)期各門學(xué)科都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，是離不開老師的正確教育，希望第二學(xué)期學(xué)習(xí)更認(rèn)真努力，爭(zhēng)取各方面取得更大的進(jìn)步!
16、希望姜楠能在第二學(xué)期養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天到托管中心先吃點(diǎn)心活動(dòng)一下，然后做作業(yè)，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學(xué)交往溝通。
17、希望方蕭鈺在新的一年里學(xué)習(xí)習(xí)慣有大的進(jìn)步，成績(jī)與心身并進(jìn)，老師與學(xué)生生活學(xué)習(xí)工作愉快。
18、希望佳穎在新的學(xué)期里，再接再厲，取得更好的成績(jī)!做老師的好幫手，同學(xué)們的好朋友!
19、通過一年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，琦琦改掉了許多壞習(xí)慣，愛到學(xué)校去學(xué)習(xí)就是很好的表現(xiàn)。而且針對(duì)某一方面，只要是自己感興趣的事，可以一個(gè)人默默的干上一會(huì)，直到完成!……琦琦是一個(gè)活潑好動(dòng)的，愛說話，偶爾不高興就亂發(fā)脾氣，甚至?xí)R幾句臟話。希望琦琦在新的一學(xué)期里，努力學(xué)習(xí)積極舉手發(fā)言，改掉上課做動(dòng)作，做作業(yè)粗心的小毛病，相信琦琦一定在學(xué)習(xí)上、生活上更上一層樓。
20、作為父母，我們對(duì)小安在第一學(xué)期的各方面表現(xiàn)基本滿意，這也大大增強(qiáng)了我們對(duì)小安學(xué)習(xí)的信心。這主要要?dú)w功于老師們的辛勤付出和良好教育!在此，對(duì)老師們表示衷心感謝!希望小安在新學(xué)期里保持良好成績(jī)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過自己的努力和老師的教誨改掉自己粗心大意、字跡不端的缺點(diǎn);也希望小安在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)能夠多承擔(dān)集體、家庭責(zé)任，多關(guān)心天下事，做一個(gè)有責(zé)任感，品學(xué)體兼優(yōu)的好孩子，好學(xué)生!
新學(xué)期家長(zhǎng)寄語
1、作為家長(zhǎng)我很高興看到孩子的進(jìn)步，希望這個(gè)進(jìn)步只是一個(gè)開始，在新學(xué)期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負(fù)老師的期望。感謝孫老師的鼓勵(lì)。
2、這學(xué)期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進(jìn)步大。學(xué)習(xí)上也能自覺點(diǎn)了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進(jìn)步。希望下學(xué)期，新的學(xué)年有一個(gè)新的開始。嚴(yán)格按照自己制定的計(jì)劃表。特別是語文會(huì)有錯(cuò)別字方面，能夠有個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。課外閱讀能廣泛點(diǎn)，別老捧著歷史看。最后一點(diǎn)，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
3、這個(gè)暑假你長(zhǎng)大了很多，懂得了自覺學(xué)習(xí)，能合理安排時(shí)間，有了體育鍛煉的意識(shí)，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計(jì)劃后能堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的暑假生活會(huì)更精彩。
4、在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長(zhǎng)也會(huì)全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，謝謝。
5、有些任性，做事拖拉，學(xué)習(xí)拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
6、學(xué)習(xí)成績(jī)總是不能進(jìn)步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的幫助下、在家長(zhǎng)的指引下，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
7、孝敬父母，對(duì)人有禮貌，有進(jìn)取心，是大家族中公認(rèn)的好孩子。但學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性有待加強(qiáng)，四年級(jí)的成績(jī)不太理想。希望莊梓靈在新的學(xué)期里在老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)下秉承嚴(yán)謹(jǐn)、了學(xué)的作風(fēng)，上課認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)及時(shí)的完成老師布置的作業(yè)，在新學(xué)期里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考自己的學(xué)習(xí)方法，再加上努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，一定能把成績(jī)提高。相信莊梓靈會(huì)努力的。
8、希望下一次能考出更優(yōu)異的成績(jī)，做為家長(zhǎng)，我們會(huì)加強(qiáng)督促，配合老師工作，及時(shí)和老師關(guān)注孩子的動(dòng)向。
9、五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)科上的不足，加以努力，成績(jī)代表過去，這學(xué)期繼續(xù)加油哦。
10、上課聽好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會(huì)有更多的希望。好好學(xué)習(xí)吧，知識(shí)永遠(yuǎn)是最強(qiáng)的力量。
11、你在這個(gè)暑假進(jìn)步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲，尤其要提到的是在這個(gè)暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準(zhǔn)備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你，雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說明你長(zhǎng)大了，懂得愛了，一個(gè)懂得愛他人的人，更加會(huì)得到別人的愛，開學(xué)了，祝愿你可以獲得更多，天天快樂。
12、你要學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面要學(xué)會(huì)運(yùn)用工作不依賴別人，目標(biāo)性更強(qiáng)，時(shí)間安排好。改掉拖拉的壞習(xí)慣，發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期取得好成績(jī)。加油。
13、你是個(gè)可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學(xué)習(xí)自覺，成績(jī)優(yōu)秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學(xué)期的學(xué)習(xí)和以前一樣棒。
14、你確實(shí)長(zhǎng)大了，四年級(jí)第一學(xué)期是家長(zhǎng)第一次防守讓你學(xué)著“扶墻走路”，第二學(xué)期你走得很穩(wěn)了，家長(zhǎng)對(duì)你就有了信心。但作為一名學(xué)生始終要記住：學(xué)無止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時(shí)間，你才會(huì)有用不完的時(shí)空。老師已把堅(jiān)固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長(zhǎng)希望你在新學(xué)年能把“船”劃得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
15、每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。你的優(yōu)點(diǎn)是愛看書，愛問問題，對(duì)知識(shí)有一種求知的渴望。缺點(diǎn)是任性，愛發(fā)脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進(jìn)步。
16、姣姣已經(jīng)十歲，馬上步入五年級(jí)，這是你成長(zhǎng)歷程上的重要一步，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會(huì)讓你走地快，走地輕松。
17、孩子在這一學(xué)期，總體來說比以前有長(zhǎng)足進(jìn)步，明確了奮斗目標(biāo)，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學(xué)校，感謝老師們。
18、聰明伶俐，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數(shù)情況下比較懂事，但有時(shí)表現(xiàn)較任性。做事有原則，但有時(shí)缺乏變通。
19、楚楚在家中的表現(xiàn)證明，有好多事情還可以做得很好。但在對(duì)待學(xué)習(xí)上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識(shí)較強(qiáng)，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務(wù)可以做的很好。新的學(xué)期里，我們將結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)你嚴(yán)格要求，改正缺點(diǎn)，把學(xué)習(xí)搞好。
20、成績(jī)只能代表過去，希望新的學(xué)期里有新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。
21、陳暢四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)有些進(jìn)步，不會(huì)做的練習(xí)題能夠在老師、家長(zhǎng)的講解下虛心改正。希望從五年級(jí)開始，課堂上聽講能夠更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性有較大提高。
22、**初次離開父母，離開生養(yǎng)熟悉的環(huán)境，開始了一個(gè)全新的生活，從過去生活靠父母，學(xué)習(xí)靠老師的傳統(tǒng)教育模式中脫離出去，步入自我調(diào)節(jié)、約束階段，對(duì)任何事物都有一個(gè)新鮮和適應(yīng)的過程，從收到的學(xué)習(xí)、思想情況報(bào)告單來看，這孩子有良好的本質(zhì)，學(xué)會(huì)了很多做人的道理，處事的方法，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，但同時(shí)存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時(shí)掌握她的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)，建議學(xué)校及輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，教他們踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，并教給他們過硬的生存本領(lǐng)。
23、希望詩伊在新的學(xué)期里認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，?zhēng)取在思想道德、文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能、健康等方面的素質(zhì)繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)。也希望詩伊積極主動(dòng)，大膽的通過自己的努力當(dāng)上班干部，爭(zhēng)創(chuàng)三好學(xué)生。也借此機(jī)會(huì)，對(duì)老師們說一聲:你們辛苦了，謝謝你們!
第6篇：課后托管總結(jié)范文
威客實(shí)訓(xùn)就是以威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生以威客的身份，通過參與懸賞任務(wù)和項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，體驗(yàn)職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。威客實(shí)訓(xùn)為解決目前高職教學(xué)中普遍存在的問題，諸如實(shí)踐教學(xué)資源不足、教學(xué)評(píng)價(jià)維度單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難等開拓了新的思路。
（一）可為師生提供更多接觸企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力
威客平臺(tái)實(shí)質(zhì)是一個(gè)巨大的項(xiàng)目發(fā)包市場(chǎng)，這為解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程資源不足的難題提供了可能。目前，通過威客平成的業(yè)務(wù)主要有：品牌設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、文案寫作、網(wǎng)站開發(fā)、軟件開發(fā)、營(yíng)銷推廣、翻譯服務(wù)，等等。大到標(biāo)價(jià)幾十萬的完整的產(chǎn)品開發(fā)或投資項(xiàng)目解決方案，小到1元的起名、短信祝福語，項(xiàng)目源源不斷，時(shí)常更新，范圍涉及法律、管理咨詢、農(nóng)業(yè)、教育、程序和設(shè)計(jì)、科研、體育、醫(yī)療、招聘等多個(gè)領(lǐng)域。這些項(xiàng)目都是企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)需求，雖然完全通過網(wǎng)絡(luò)去操作和完成，但并非是虛擬的。與校外實(shí)體實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目相比，威客項(xiàng)目具有方便組織，方便管理的優(yōu)點(diǎn)，師生能夠更自由、更深入地參與其中，可以與不同專業(yè)課程、師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件等教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合。這為增加教師和學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力提供條件。威客平臺(tái)作為一個(gè)公共共享實(shí)訓(xùn)資源庫，也為我國(guó)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式注入了新的內(nèi)涵。
（二）可為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接
教學(xué)評(píng)價(jià)是各類教育中極其重要和復(fù)雜的課題。目前，各個(gè)高職院校都有自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容一般包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，但基本上都屬于“內(nèi)部評(píng)價(jià)”，難免帶有“自娛自樂”的性質(zhì)?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出的價(jià)值判斷，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的各方面目標(biāo)的統(tǒng)一要求和規(guī)定?！币虼耍處熣n堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和參照點(diǎn)應(yīng)該是課程教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和參照點(diǎn)應(yīng)該是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)，高職的教學(xué)評(píng)價(jià)只有納入用人單位這個(gè)最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)主體，讓企業(yè)這個(gè)“消費(fèi)者”對(duì)所聘用的學(xué)生這個(gè)“產(chǎn)品”直接發(fā)表意見，評(píng)價(jià)的結(jié)果才可能保證有更高的信度。我們?nèi)笔У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)主體恰恰就是企業(yè)，致使企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求等信息不能實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋到學(xué)校教學(xué)中去。這不能不說是造成學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的一個(gè)重要原因。威客實(shí)訓(xùn)可為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)。威客網(wǎng)上的懸賞任務(wù)和招標(biāo)信息，實(shí)際上就是行業(yè)的需求，學(xué)校和學(xué)生能否完成相關(guān)任務(wù)，完成的質(zhì)量滿意度如何，實(shí)質(zhì)就是企業(yè)對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)桿。在教學(xué)中引入威客項(xiàng)目，參與者將在一個(gè)開放、公平、客觀的平臺(tái)上進(jìn)行展示和競(jìng)技比稿，比賽的“裁判”不再是教師和學(xué)校，也不是教育行政部門，而是企業(yè)！根據(jù)威客網(wǎng)的運(yùn)作規(guī)則，凡是中標(biāo)的作品均進(jìn)行公示，以防作品侵權(quán)和買家串通賣家作弊。這就讓學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)在企業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，通過對(duì)中標(biāo)作品的觀摩分析，對(duì)自己的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)和作品進(jìn)行反思，從而更加準(zhǔn)確地把握客戶的心理和需求，明確差距和努力方向。這樣，“外部評(píng)價(jià)”和“內(nèi)部評(píng)價(jià)”找到了一個(gè)對(duì)接口，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則在人才培養(yǎng)的微觀環(huán)節(jié)上得到落實(shí)，產(chǎn)學(xué)對(duì)接得以促進(jìn)。
（三）可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)
對(duì)于參與威客任務(wù)的每一個(gè)學(xué)生來說，威客平臺(tái)建立了一種物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)機(jī)制。
1.獲取報(bào)酬
一般而言，威客參加比稿和競(jìng)標(biāo)的動(dòng)機(jī)就是為了中標(biāo)或被雇傭，以獲取酬勞。但是競(jìng)爭(zhēng)會(huì)非常激烈，威客經(jīng)驗(yàn)多寡、能力大小不同，中標(biāo)的幾率就會(huì)有區(qū)別。學(xué)生作為新手，以學(xué)習(xí)為主要目的，經(jīng)驗(yàn)和能力會(huì)遜色一些。但是，只要深入研究客戶需求，善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從小任務(wù)做起，并持之以恒，中標(biāo)不是不可能的事。這極易激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。
2.提升信用能力值
對(duì)于每一項(xiàng)成交的任務(wù)，威客網(wǎng)制定了類似淘寶網(wǎng)的買賣雙方相互評(píng)級(jí)的制度：無論是作為買方的任務(wù)者還是作為賣方的威客，都會(huì)根據(jù)其或認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)數(shù)量、完成質(zhì)量，獲得諸如從“豬一戒”到“豬三十二戒”（豬八戒網(wǎng)），或者從“九品威客”到“一品威客”（一品威客網(wǎng)）的等級(jí)評(píng)定。等級(jí)代表信用和能力，在后續(xù)或認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的過程中，等級(jí)評(píng)定分?jǐn)?shù)被當(dāng)作考察賣方、買方信用和能力的重要參考指標(biāo)。
3.積累工作經(jīng)驗(yàn)
威客實(shí)訓(xùn)以提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為目標(biāo)，即使暫時(shí)中不了標(biāo)，威客平臺(tái)也會(huì)將每一個(gè)威客的基本情況、能力信用等級(jí)、參與任務(wù)與競(jìng)標(biāo)的情況、提交的作品、作品中標(biāo)和備選中標(biāo)等信息自動(dòng)歸集在一起，與廣告比賽獲獎(jiǎng)、廣告公司實(shí)習(xí)經(jīng)歷、作品集等材料一樣，成為一種工作履歷，成為畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)憑證。另外，落選作品經(jīng)修改也有可能找到下一個(gè)買家。威客平臺(tái)的這種物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)機(jī)制，極易激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）可為學(xué)生提供新的靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)途徑
威客平臺(tái)的任務(wù)酬金多則幾十萬元，少則1元，視任務(wù)難度和要求不同而異。以威客網(wǎng)的任務(wù)懸賞模式為例，客戶一般先把賞金托管給網(wǎng)站，永不索回，以作信用擔(dān)保。待客戶征集到滿意的解決方案，賞金的80%由網(wǎng)站支付給中標(biāo)威客，剩下的20%留給網(wǎng)站。威客的收入數(shù)量則由自己的中標(biāo)數(shù)量和數(shù)額而定。據(jù)《威客英雄》一書的記述，一年內(nèi)網(wǎng)賺十萬元的成功威客案例不在少數(shù)。目前，威客群體主要由在校大學(xué)生、自由職業(yè)者、公司職員構(gòu)成，以兼職者為多，以年輕人為主。有的實(shí)體公司的設(shè)計(jì)師以兼職做威客的方式“撈外快”，有的在校學(xué)生則在教師引導(dǎo)下，組建了虛擬的工作室或者公司，通過威客平臺(tái)承攬全國(guó)、乃至全世界各地的業(yè)務(wù)。由于威客平臺(tái)將企業(yè)招人難的問題與許多散落四方、“懷才不遇”的人對(duì)接起來，管理者可以用更低成本在全球范圍內(nèi)找到最優(yōu)秀的勞動(dòng)力，勞動(dòng)者也可以足不出戶，便能做天下事。因此，威客可以成為新的靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)途徑。
二、運(yùn)用威客平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嘗試
下面以高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的Photoshop、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)為例，介紹運(yùn)用威客平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革嘗試。
（一）問題
Photoshop、圖形創(chuàng)意是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)兩門重要的技能實(shí)訓(xùn)課程，在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在“兩多兩少”的問題：第一，實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少。教材選編的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般來自真實(shí)案例的提煉，或者編著者對(duì)真實(shí)職業(yè)情境典型工作任務(wù)的合理推定，具有抽象性、仿真性和虛擬性。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)的實(shí)質(zhì)不是客觀世界的心理內(nèi)部表征，而是個(gè)人與社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物，知識(shí)具有情境性，它是不可以從被學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境中抽象出來的；脫離真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，充其量不過是習(xí)得符號(hào)性表征或結(jié)構(gòu)。不可否認(rèn)，虛擬、仿真性實(shí)訓(xùn)在發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能方面具有重要價(jià)值，但它不可以完全替代真實(shí)的工作任務(wù)。就Photoshop、圖形創(chuàng)意課程來說，實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少，學(xué)生將得不到大量依附于職業(yè)情境的知識(shí)和技能。例如，真實(shí)的廣告運(yùn)作是在廣告公司、廣告主、媒體、工商部門等廣告主體的互動(dòng)中進(jìn)行的，廣告公司從接單、調(diào)研、策劃、創(chuàng)意提案、視覺表現(xiàn)、制作，到媒體，再到廣告效果的跟蹤、測(cè)定和反饋，每一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)始終是在與廣告主、媒體的協(xié)商對(duì)話中完成，協(xié)商對(duì)話的結(jié)果引領(lǐng)著公司內(nèi)部的業(yè)務(wù)運(yùn)作，廣告公司處于弱勢(shì)的地位，業(yè)務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量、溝通技巧、人脈關(guān)系等決定著公司的競(jìng)爭(zhēng)力。在虛擬性、仿真性實(shí)訓(xùn)中，這些職場(chǎng)情境信息基本是被忽略的，學(xué)生失去了很多習(xí)得“默會(huì)知識(shí)”的機(jī)會(huì)，正是“實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少”，造成了學(xué)生與“職業(yè)人”的差距。在實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)生被媒體廣告光鮮華麗的表象所迷惑，不知廣告的實(shí)質(zhì)是用藝術(shù)的方式替廣告主吆喝與叫賣，以為做廣告就是作秀和自我表現(xiàn)，以藝術(shù)家的心態(tài)等著別人喝彩，經(jīng)不起別人的批評(píng)與否定。對(duì)職業(yè)認(rèn)知的偏差，影響了課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。第二，實(shí)訓(xùn)“一過性”多，持續(xù)強(qiáng)化少。Photoshop圖形圖像處理、圖形創(chuàng)意技能是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要專業(yè)技能，這兩種技能同時(shí)在工業(yè)設(shè)計(jì)、廣播影視、包裝印刷、電子信息、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用，相應(yīng)專業(yè)也往往開設(shè)這兩門課程。為了使教材的使用范圍以及學(xué)生未來的就業(yè)能有更寬的適應(yīng)性，教材的編寫和教師的教學(xué)往往會(huì)比較全面地介紹Pho-toshop圖形圖像處理和圖形創(chuàng)意的原理與技能，內(nèi)容的選取兼顧“全”而忽略“?！?，存在明顯的“跨界”現(xiàn)象。例如，Photoshop在高職廣告設(shè)計(jì)與制作的工作領(lǐng)域，應(yīng)用最多的技術(shù)是“摳圖”和“美化圖片”，這應(yīng)當(dāng)作為實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn),學(xué)生要將其作為關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)加以熟練掌握，而且要更專更精更強(qiáng)。但技術(shù)的精湛掌握，意味著大量反復(fù)、有時(shí)甚至枯燥乏味的強(qiáng)化練習(xí)，這容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦情緒，畢竟，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，職業(yè)更替和變遷周期越來越短，不能確定自己所讀專業(yè)是否有“一招鮮，吃遍天”的就業(yè)前景的情況下，學(xué)生更愿意淺嘗輒止，而不是閉關(guān)苦修某項(xiàng)“獨(dú)門絕技”。教師（包括教材）則從關(guān)照學(xué)習(xí)者的興趣和需求出發(fā)，往往“跨界”選取更多的個(gè)性化、趣味性的視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)案例。這樣一來，學(xué)生修完課程之后，往往泛而不專，得到一些“一過性”的體驗(yàn)，而不是針對(duì)解決廣告設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域典型工作任務(wù)的更專更強(qiáng)的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)，以致學(xué)生畢業(yè)上崗后，所學(xué)技能常常需回爐強(qiáng)化，與“強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，“實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求無縫對(duì)接”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生差距?！皟啥鄡缮佟钡膶?shí)訓(xùn)教學(xué)不利于廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化。
（二）做法
Photoshop、圖形創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)教學(xué)“兩多兩少”帶來的問題告訴我們?cè)谡鎸?shí)職業(yè)工作環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，也在某種程度印證了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”職教人才培養(yǎng)模式的正確性，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)的不可或缺性?；诮?jīng)濟(jì)社會(huì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告業(yè)態(tài)公司規(guī)模小、“一人多崗”的特點(diǎn)，建設(shè)能夠批量接納廣告專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的校外基地，開展“工學(xué)結(jié)合”是困難的，筆者嘗試通過威客平臺(tái)，解決高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)Photoshop、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”問題。做法如下：
1.介紹威客的相關(guān)知識(shí)
向?qū)W生介紹威客的相關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解威客實(shí)訓(xùn)的意義和價(jià)值，知道威客網(wǎng)的內(nèi)容與運(yùn)作方式，懂得參與任務(wù)的流程以及怎樣管理相關(guān)信息。對(duì)于初次接觸威客的學(xué)生來說，這是一個(gè)必要的步驟。
2.導(dǎo)入項(xiàng)目
在教學(xué)過程中，一般引導(dǎo)學(xué)生參與懸賞任務(wù)類項(xiàng)目。面對(duì)源源不斷、難易不一的威客任務(wù)，哪些項(xiàng)目可以導(dǎo)入課堂，應(yīng)該有以下考量：第一，導(dǎo)入的項(xiàng)目與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；第二，導(dǎo)入的項(xiàng)目與學(xué)生的興趣、已有知識(shí)技能相適應(yīng)；第三，導(dǎo)入的項(xiàng)目與教學(xué)環(huán)境、條件相適應(yīng)。據(jù)此，Photoshop以掌握?qǐng)D形圖像編輯處理技術(shù)為課程教學(xué)的能力目標(biāo)，主要導(dǎo)入摳圖、圖片修復(fù)、網(wǎng)店裝修、影樓婚紗照片美化等類項(xiàng)目。圖形創(chuàng)意以培養(yǎng)運(yùn)用圖形傳達(dá)信息和表現(xiàn)主題能力為課程教學(xué)的能力目標(biāo)，主要導(dǎo)入海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)等類項(xiàng)目。為了使導(dǎo)入的項(xiàng)目適應(yīng)學(xué)生的興趣和已有知識(shí)技能，即讓項(xiàng)目對(duì)學(xué)生既具有一定的挑戰(zhàn)性，又是經(jīng)過一番努力后能夠按時(shí)完成，教師一般僅對(duì)參與項(xiàng)目作類型上的提示，具體項(xiàng)目交由學(xué)生自選，項(xiàng)目的酬金不限，但必須是正在進(jìn)行中的。要求在正確理解客戶要求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能參與競(jìng)標(biāo)；任務(wù)在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里完成，也可以課后用自己的電腦完成。
3.搭建任務(wù)支架
對(duì)于學(xué)生選定參與的每一項(xiàng)威客任務(wù)，一般作如下基本要求：第一，描述任務(wù)。下載任務(wù)單及其附件，說明所參與任務(wù)的內(nèi)容和客戶要求。第二，提交完成后的作品樣稿（作品源文件自留）及設(shè)計(jì)說明。第三，在任務(wù)截止時(shí)間前上傳作品樣稿，完成整個(gè)競(jìng)標(biāo)流程，并提供本人在威客網(wǎng)上注冊(cè)的用戶名和上傳作品的鏈接地址，以便任課教師查看評(píng)分。第四，將上述內(nèi)容合成在一個(gè)word文檔里，提交到任課教師的郵箱。由于對(duì)導(dǎo)入項(xiàng)目只作類型上的提示和要求，學(xué)生參與的具體任務(wù)往往各不相同，這樣形成了個(gè)別化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展，但對(duì)教師的指導(dǎo)工作也提出了巨大挑戰(zhàn)。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者和參與者，教師須從講臺(tái)走到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生共同分析任務(wù)和客戶需求，為學(xué)生提供相關(guān)信息，幫助學(xué)生明確完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生可能遇到的不同困惑和問題，教師有時(shí)可能會(huì)應(yīng)接不暇，為此，鼓勵(lì)學(xué)生與客戶進(jìn)行在線溝通，明確客戶真正的需求；提倡學(xué)生組建兩人工作團(tuán)隊(duì)，通過合作學(xué)習(xí)，組建虛擬工作室，以便相互啟發(fā)，提高任務(wù)的完成質(zhì)量，但規(guī)定兩人合作完成的任務(wù)量不能低于全班的人平均量。
4.評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思是威客實(shí)訓(xùn)尋求學(xué)校教學(xué)與行業(yè)人才
需求對(duì)接的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，可把買家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度結(jié)合起來。首先，跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果。威客任務(wù)完成的質(zhì)量究竟如何？中標(biāo)與否是最直截了當(dāng)、最有說服力的判斷，中標(biāo)說明作品滿足了市場(chǎng)需求。為此，要求學(xué)生跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果。買家在評(píng)標(biāo)時(shí)一般會(huì)給出中標(biāo)、備選中標(biāo)和落選幾類評(píng)判。由于學(xué)生參與了競(jìng)標(biāo)，一般會(huì)樂于跟蹤。跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果的過程，將會(huì)觀摩到很多同一項(xiàng)目的其他威客提交的作品。這樣，一題多解，對(duì)于開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力很有啟發(fā)。其次，學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生在課堂上將自己參與競(jìng)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行介紹，并將公示的中標(biāo)作品與自己的作品進(jìn)行比較，從客戶的需求、作品的創(chuàng)意、操作的技術(shù)等方面進(jìn)行分析，教師現(xiàn)場(chǎng)做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)參與本次任務(wù)的反思總結(jié)，也是廣告提案能力的一次提升。再次，教師評(píng)價(jià)。在審閱學(xué)生提交作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合買家評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，教師進(jìn)行課程成績(jī)的綜合考核。在考核過程中注重工作態(tài)度和工作過程，不以顯性知識(shí)的識(shí)記為評(píng)價(jià)標(biāo)桿，而以隱性知識(shí)的意會(huì)、解決專業(yè)問題的情感態(tài)度體驗(yàn)、新技能的習(xí)得遷移為評(píng)價(jià)取向。
（三）成效
自2010年起，筆者先后在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)的Photoshop和圖形創(chuàng)意兩門課程的教學(xué)中嘗試導(dǎo)入威客項(xiàng)目，在解決融匯于日常課程教學(xué)的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。通過與學(xué)生的個(gè)別訪談以及對(duì)學(xué)生外顯行為的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一些積極變化：一是進(jìn)一步明晰了職業(yè)認(rèn)知；二是增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；三是檢測(cè)和提升了專業(yè)能力；四是了解到一條靈活的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。但在解決學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)技能強(qiáng)化方面，則成效不大，至今尚無中標(biāo)案例。主要原因是仍然無法克服實(shí)訓(xùn)的“一過性”。畢竟，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過一兩門課程來強(qiáng)化關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)成效有限，它需要專業(yè)課程方案和教學(xué)模式層面的整合，需要全體任課教師的熱情引導(dǎo)，更需要學(xué)生持之以恒，孜孜不倦，愈挫愈勇的態(tài)度與毅力。
三、結(jié)語
