計(jì)算機(jī)入門技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè) 專業(yè)設(shè)置 課程設(shè)置

隨著信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。根據(jù)人才需求信息調(diào)查，職位需求電子信息類排在前五位。雖然計(jì)算機(jī)類人才短缺，但計(jì)算機(jī)專業(yè)整體卻面臨就業(yè)難的尷尬。首先，IT企業(yè)找不到合適的人；其次，眾多的畢業(yè)生無法找到合適的工作。這真是應(yīng)驗(yàn)了那句俗話：“出口暢則入口旺?！泵鎸?duì)學(xué)生就業(yè)的巨大壓力，以及各高校之間畢業(yè)生就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)務(wù)之急。

畢業(yè)生的就業(yè)需要學(xué)校轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)需求的課程改革；要從多方面入手，實(shí)現(xiàn)全方位的真正意義上的改進(jìn)。從專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置角度出發(fā)，遵從市場(chǎng)導(dǎo)向，提高實(shí)踐技能，強(qiáng)化畢業(yè)生的自身業(yè)務(wù)能力，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查

我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求最多時(shí)，畢業(yè)生與用人需求信息的比例高達(dá)1∶10以上。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量也非常高，學(xué)生就業(yè)主要面向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和高收入的大型企業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，再加上受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大不如前，就業(yè)的整體質(zhì)量明顯下降。

各高校在主動(dòng)跑市場(chǎng)，為學(xué)生找就業(yè)的門路時(shí)候，往往忽略了自身知識(shí)的陳舊和教學(xué)方法的呆板，動(dòng)手能力（核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能）已成為用人單位最基礎(chǔ)的入門證，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)日顯突出和必要。

2.原有的知識(shí)體系分析

調(diào)查分析得知，大多數(shù)學(xué)院的課程體系沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，并且內(nèi)容方面更是本科的濃縮，沒有形成自己的教學(xué)體系。教學(xué)往往偏重理論教育，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱，與生產(chǎn)實(shí)踐有相當(dāng)?shù)木嚯x。課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)要求，各職業(yè)院校間，專業(yè)設(shè)置雷同度高。在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上，開設(shè)的課程重復(fù)度高。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)的基礎(chǔ)能力要求畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)硬件調(diào)試、安裝與維護(hù)。在開設(shè)課程時(shí)，一些學(xué)院設(shè)置了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)集成技術(shù)”等課程，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握計(jì)算機(jī)的組建與管理能力。事實(shí)上，結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多重復(fù)性知識(shí)，但依然不能很好地完成對(duì)應(yīng)能力要求的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相結(jié)合

要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能，要有兩個(gè)前提：一是學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望；二是所學(xué)的課程能夠滿足專業(yè)核心的技能要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)核心技能。很多人認(rèn)為：大學(xué)只是人生的一個(gè)過程，可以輕松過往，這樣的認(rèn)知結(jié)果是可想而知。教師要先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生在愉悅的情境下學(xué)好相關(guān)的課程，使他們真正掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

設(shè)置課程要分析就業(yè)趨勢(shì)，找準(zhǔn)方向，尤其是高職高專院校，學(xué)生的主要去向是企業(yè)。所以在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)首先要做的就是做市場(chǎng)調(diào)查，走訪企業(yè)。不僅要了解企業(yè)工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，而且要知道企業(yè)的工作流程和具體操作規(guī)范，然后進(jìn)行課程設(shè)置和知識(shí)擴(kuò)展。

模塊化教學(xué)，按照市場(chǎng)的需求，設(shè)置“模塊化”理論和實(shí)踐一體化教學(xué)體系，明確目的，由淺入深，配合項(xiàng)目教學(xué)，有利于知識(shí)和技能的掌握，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的人才。

校企合作，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后的狀況，學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)改革，加大教學(xué)改革的力度，學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐技能相結(jié)合

理論和實(shí)踐相結(jié)合是老生常談，但人們總是談得多，做得少。學(xué)習(xí)內(nèi)容只是紙上談兵，走出去只是學(xué)生的幻想。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該成為時(shí)尚，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能應(yīng)該普及。

加大“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而有效地縮短同用人單位實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)間的距離。

第2篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 OpenGL 3D模型 計(jì)算機(jī)圖形

中圖分類號(hào)：TP391.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 3D模型的背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及3D建模在各個(gè)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，3D建模技術(shù)在建模方法、建模對(duì)象等方面發(fā)生了很大的變化。從最初費(fèi)時(shí)費(fèi)力的基于集合的手動(dòng)建模，發(fā)展到了運(yùn)用基于圖像的建模與繪制等多種方法，對(duì)比較復(fù)雜的人臉、肢體進(jìn)行3D建模。利用3D建模技術(shù)精確地描繪現(xiàn)實(shí)事物以實(shí)現(xiàn)3D物體的真實(shí)再現(xiàn)，進(jìn)而為用戶創(chuàng)造一個(gè)身臨其境，形象逼真的環(huán)境。

現(xiàn)在，3D模型已經(jīng)用于各種不同的領(lǐng)域。在醫(yī)療行業(yè)使用它們制作器官的精確模型；電影行業(yè)將它們用于活動(dòng)的人物、物體以及現(xiàn)實(shí)電影；視頻游戲產(chǎn)業(yè)將它們作為計(jì)算機(jī)與視頻游戲中的資源；在科學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺鼈冏鳛榛衔锏木_模型；建筑業(yè)將它們用來展示提議的建筑物或者風(fēng)景表現(xiàn)；工程界將它們用于設(shè)計(jì)新設(shè)備、交通工具、結(jié)構(gòu)以及其它應(yīng)用領(lǐng)域；在最近幾十年，地球科學(xué)領(lǐng)域開始構(gòu)建3D地質(zhì)模型。

3D模型本身是不可見的，可以根據(jù)簡(jiǎn)單的線框在不同細(xì)節(jié)層次渲染的或者用不同方法進(jìn)行明暗描繪。但是，許多3D模型使用紋理進(jìn)行覆蓋，將紋理排列放到3D模型上的過程稱作紋理映射。紋理就是一個(gè)圖像，但是它可以讓模型更加細(xì)致并且看起來更加真實(shí)。例如，一個(gè)人的3D模型如果帶有皮膚與服裝的紋理那么看起來就比簡(jiǎn)單的單色模型或者是線框模型更加真實(shí)。

3D模型經(jīng)常做成動(dòng)畫。例如，在故事片電影以及計(jì)算機(jī)與視頻游戲中大量地應(yīng)用3D模型，它們可以在3D建模工具中使用或者單獨(dú)使用。為了容易形成動(dòng)畫，通常在模型中加入一些額外的數(shù)據(jù)。例如，一些人類或者動(dòng)物的3D模型中有完整的骨骼系統(tǒng)，這樣運(yùn)動(dòng)時(shí)看起來會(huì)更加真實(shí)，并且可以通過關(guān)節(jié)與骨骼控制運(yùn)動(dòng)。

2 3D建模系統(tǒng)功能需求

3D建模系統(tǒng)理論已廣泛應(yīng)用于虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲開發(fā)、電影特效、可視化等領(lǐng)域。3D建模系統(tǒng)主要用于模擬真實(shí)場(chǎng)景。本課題研究的3D建模系統(tǒng)主要用于幾何物體的模擬，需要具備以下幾點(diǎn)特性：

（1）場(chǎng)景逼真性

真實(shí)感和逼真性是3D物體建模和自然景物模擬最基本和重要的特性，也是該系統(tǒng)的最基本要求。

（2）系統(tǒng)實(shí)時(shí)性

由于第一個(gè)需求的存在，3D建模中想要得到真實(shí)度較高的渲染效果，需要大量模型在場(chǎng)景中存在的情況。

3 3D建模系統(tǒng)基本構(gòu)架

該系統(tǒng)是在Windows 7平臺(tái)上，基于OpenGL圖形庫開發(fā)，用于3D建模的系統(tǒng)。本系統(tǒng)也需要用數(shù)學(xué)理論解決的問題。比如，在圖形模塊中我們需要經(jīng)常進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，從模型坐標(biāo)到全局坐標(biāo)再到視點(diǎn)坐標(biāo)，最后到單位坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，都牽涉到坐標(biāo)的變化。要實(shí)現(xiàn)坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，就牽涉到數(shù)學(xué)中有關(guān)矩陣的知識(shí)。3D建模系統(tǒng)的基礎(chǔ)模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊。數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊封裝了基本的2D和3D幾何代數(shù)操作。

核心模塊中，系統(tǒng)控制模塊是唯一被授權(quán)和系統(tǒng)的所有模塊進(jìn)行交互的模塊，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)流程的控制和操作。系統(tǒng)啟動(dòng)后，系統(tǒng)控制模塊掌握系統(tǒng)操縱權(quán)，由它負(fù)責(zé)調(diào)用和啟動(dòng)其它模塊，同時(shí)負(fù)責(zé)用戶和系統(tǒng)的交互，為用戶和其它模塊之間提供信息傳遞和效應(yīng)。場(chǎng)景管理模塊主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)整個(gè)場(chǎng)景的管理和組織。

4 3D建模系統(tǒng)的未來發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)的進(jìn)步，3D建模的未來需求將會(huì)越來越大，像背景里提到的電影、動(dòng)漫、建筑都會(huì)應(yīng)用到這一系統(tǒng)。由于3D建模技術(shù)比較容易掌握，所以盡管需求越來越大，但是掌握技術(shù)的人也會(huì)越來越多。不過能夠有這么多人愿意掌握這門技術(shù)，相信未來的建模技術(shù)人才也會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并且建模技術(shù)的未來發(fā)展之路一定很光明，未來的建模技術(shù)也將更加成熟并趨于完善，更加神奇的模型也將出現(xiàn)在人們眼前。

參考文獻(xiàn)

第3篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

1計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．1專業(yè)定位不準(zhǔn)確

國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而目前多數(shù)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，主要側(cè)重于培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)，能從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、應(yīng)用和研究的通用型人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生要完成大量與專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，雖然所學(xué)知識(shí)面面俱到，但每門課程的學(xué)習(xí)卻淺嘗輒止、一知半解，無法真正掌握專業(yè)的核心技能，與社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)人才有很大的脫節(jié)。

1.2專業(yè)教學(xué)體系缺乏特色

目前，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置相似度較高，培養(yǎng)模式也基本沿用傳統(tǒng)的理論傳授和上機(jī)操作的模式。有些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)大綱幾乎一致，選用教材及教學(xué)重難點(diǎn)也都基本相同。另外，許多院校雖設(shè)有嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等相關(guān)專業(yè)，但各專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等卻與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大同小異，很難體現(xiàn)出專業(yè)和教學(xué)特色。

1．3教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊

為維持教學(xué)的穩(wěn)定性，許多高校的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整時(shí)間一般設(shè)為四年調(diào)整一次，存在嚴(yán)重的滯后性，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后、課程設(shè)置不合理、與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備陳舊等現(xiàn)象。大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法仍以灌輸式教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

2模塊化人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)的根本的目的是為社會(huì)輸送大量發(fā)展所需人才，并為社會(huì)服務(wù)。高校應(yīng)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與市場(chǎng)需求保持一致。通過對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位信息化建設(shè)崗位及IT企業(yè)的廣泛凋研，并結(jié)合相關(guān)專家的分析意見和建議，本文將計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于厚基礎(chǔ)、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件與信息技術(shù)人才，提出針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化人才培養(yǎng)模式，總體思路如圖1所示。

3模塊化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

模塊化人才培養(yǎng)模式在對(duì)就業(yè)崗位能力充分分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)人才應(yīng)有的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行整合，將專業(yè)培養(yǎng)過程劃分成三個(gè)模塊來完成，基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。每一階段的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程或項(xiàng)目應(yīng)用需求，倒推必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能來確定。具體內(nèi)容如下：

3．1第一階段，“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”

這一階段安排在大一大二學(xué)年，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和方向。其中，大一學(xué)年是專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是一些公共基礎(chǔ)課以及少量專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)、中國文化導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式主要為理論課講授；大二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，主要目標(biāo)是完成計(jì)算機(jī)專業(yè)基本知識(shí)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。課程安排為理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)應(yīng)不低于全部課程的70%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)能力。

3．2第二階段，“專業(yè)技能模塊”

這一階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，安排在大三學(xué)年，需要在鞏固專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析設(shè)計(jì)能力。教學(xué)模式則通過引入項(xiàng)目教學(xué)法來完成對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法又稱項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，師生共同組成若干個(gè)項(xiàng)目開發(fā)組，教師相當(dāng)于企業(yè)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的承接以及任務(wù)的、指導(dǎo)、監(jiān)督與控制等工作，學(xué)生則相當(dāng)于項(xiàng)目組成員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)、操作、調(diào)試等工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和相互溝通、協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。除了引入項(xiàng)目教學(xué)法，此階段的學(xué)習(xí)還要以學(xué)科競(jìng)賽為教學(xué)輔助工具，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等比賽，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

3．3第三階段，“核心技能模塊”

這一階段安排在大三暑假和大四上學(xué)年，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。通過校企合作，由企業(yè)提供完實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，并在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以根據(jù)就業(yè)去向自主選擇實(shí)習(xí)單位。這一階段需要加強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，使學(xué)生掌握一種或兩種以上的專門技術(shù)和技能，教學(xué)上要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c(diǎn)，突出技術(shù)和知識(shí)的先進(jìn)性。

4結(jié)論

第4篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

轉(zhuǎn)眼間，我在茂名市交通技工學(xué)校任教已有5年之久了，在我每一年擔(dān)任的教學(xué)課程中都少不了有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。在這幾年的教學(xué)中，或多或少地我也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和啟示。如下是我在這5年來對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的一些教學(xué)心得。

一、理論與實(shí)操需要互相結(jié)合、要講究同步

按照課程表的安排，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》每周共六節(jié)課程。其中兩節(jié)是理論，四節(jié)是實(shí)操。也就是說上完理論課，接后的就是實(shí)操課。所以我們?cè)诿繉W(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，或者是在每周備課的時(shí)候，甚至是在上理論課的時(shí)候，都必須時(shí)刻保證所上的理論內(nèi)容要使得緊接著要上的實(shí)操課有所操作，而不能在上了兩節(jié)理論課之后的實(shí)操課中，學(xué)生什么操作內(nèi)容也沒。即使在理論課中，不但要上只是理論的內(nèi)容，也要上一些需動(dòng)手實(shí)操來掌握和理解的內(nèi)容，這樣才不會(huì)浪費(fèi)實(shí)操課程的時(shí)間。

總的來說，就是我們不能夠按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本目錄的內(nèi)容按“部”就“搬”那樣來教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等的實(shí)際情況調(diào)配好理論與實(shí)操課程，這樣才會(huì)得到“教”而“學(xué)”，“學(xué)”就“會(huì)”的效果。

二、要重視計(jì)算機(jī)的入門基礎(chǔ)，即需注重指法（英文打字）、字根、五筆輸入法的重要性

首先，指法的正確與否關(guān)系到以后字根、五筆打字的效果和速度，還關(guān)系到以后學(xué)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用操作效果和組合鍵的正確使用。其次，字根的熟練與否，是五筆輸入法的關(guān)鍵，不會(huì)字根就不會(huì)打五筆。再次，五筆打字與以后文本錄入或?qū)W計(jì)算機(jī)的其他操作都有著很大的關(guān)系。當(dāng)然，漢字輸入法是不止五筆輸入這一種，但是比較之下輸入速度最快的還是五筆輸入法。所以說，我們不可以對(duì)基礎(chǔ)掉以輕心。

三、要煅練同學(xué)們的耐心和恒心

練指法對(duì)同學(xué)們來說實(shí)際上是一種很枯燥無味的事情，練來練去的無非就是這二十六個(gè)字母和一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同學(xué)們剛開始也不知道練這指法有什么用。很快地，他們就不想去練習(xí)了，在那里亂搞其他的，或者干脆就坐著。那么，首先，教師要讓同學(xué)們知道練指法的重要性，要讓同學(xué)們知道我們練指法的主要目的是什么。其次，就是要鼓勵(lì)同學(xué)多練、勤練。老師應(yīng)該盡量更換指法練習(xí)的應(yīng)用軟件，練習(xí)的時(shí)候還可以找一些具有娛樂性的練習(xí)（如吃蘋果打英文字或調(diào)皮地鼠打英文字母等）來調(diào)動(dòng)同學(xué)們練習(xí)指法的積極性，盡量驅(qū)走他們枯燥無味的心理，煅練他們不煩、不厭的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心。甚至，可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起進(jìn)行指法比賽或者用指法游戲來測(cè)試他們的速度，借以挫挫他們的稅氣和提高他們的興致。

四、要鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)手、多練習(xí)

我發(fā)覺大部分的老師教同學(xué)們打五筆字根的時(shí)候都是發(fā)動(dòng)同學(xué)們拿著字根表無時(shí)無刻地背字根。我不主張同學(xué)們背字根，我不支持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)用死記硬背的方法。我主張的是：同學(xué)們應(yīng)該通過打字根的方法來記字根。根據(jù)字根分布規(guī)律去打字根，很快地就會(huì)把字根牢牢地記住了，然后，再多打多練就會(huì)很快熟練字根。我為什么不主張背字根，而是主張把字根硬打熟呢？因?yàn)?，背字根有以下幾個(gè)閉端：首先，就算你已把字根背得滾瓜爛熟的，如果隔了一段時(shí)間不打字，也不背字根，那么很快地又會(huì)把字根完全忘記掉，那樣又要重新背字根。其次，把字根背熟的話在打字的時(shí)候要一邊打字，一邊反復(fù)一句又一句地背字根，每背一句字根又要想這句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根時(shí)要花時(shí)間，想字根時(shí)也要花時(shí)間，總的來算花的時(shí)間就會(huì)更多，打起字來速度就會(huì)慢下來了。再次，字根口訣中的字根并不齊全，口訣中字根只是包含著一部分簡(jiǎn)單、易見的字根，還有一小部分少見、但是一些經(jīng)常用的字根，口訣中根本就沒有的，所以說，背字根是不能全面的熟練掌握字根的　但打字根就不一樣。剛開始的時(shí)候可能會(huì)令同學(xué)們覺得要硬打熟字根很難很難，所以剛開始就退縮了。其實(shí)不然，字根的分布也有它的規(guī)律的。只要你掌握規(guī)律，根據(jù)字根分布規(guī)律一次、二次、三次……多次地反復(fù)練習(xí)之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就會(huì)永遠(yuǎn)牢牢地記在你的腦中，熟在你的手上。打字的時(shí)候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以馬上順手地打出來。另外，打熟字根的優(yōu)點(diǎn)就在于：越打越熟，越打越快。這就是我主張同學(xué)們多動(dòng)手、多練習(xí)的原因和好處。

其實(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)其它任何的操作也同樣需要多動(dòng)手練習(xí)，計(jì)算機(jī)關(guān)鍵是在于多用、多練。用得多了，操作得多了，不會(huì)的也就會(huì)了，不熟的也就熟了。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

在教同學(xué)們新的操作、新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能舉例的盡量要舉例，而且要盡可能舉一些與周邊生活或某工作行業(yè)中常見的貼近例子，盡量的要讓同學(xué)們知道知識(shí)點(diǎn)的用途，可以用在哪里，是用在生活中還是用在某行業(yè)中，怎么個(gè)用法，那樣就可以大大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，就會(huì)得到截然不同的效果。

對(duì)于某些實(shí)在是懶惰、不愛學(xué)習(xí)，哄不了，也誘導(dǎo)不了的同學(xué)，必要的時(shí)候，我們作為老師的也可以給這些“另類”的同學(xué)施加一些壓力。

第5篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；系統(tǒng)能力；EDA；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0148-02

《數(shù)字邏輯》是計(jì)算機(jī)及電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系列課程的基礎(chǔ)，同時(shí)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。隨著現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，《數(shù)字邏輯》這門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也需要不斷地調(diào)整變化。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程的主要目標(biāo)是為后續(xù)計(jì)算機(jī)硬件系列課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在具體教學(xué)內(nèi)容方面與電子類專業(yè)的數(shù)字電子技術(shù)類課程應(yīng)該有所區(qū)別。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的角度來探討《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容調(diào)整等教學(xué)實(shí)踐中的一些問題和做法。

一、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與相關(guān)課程體系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力指的是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、調(diào)優(yōu)和檢錯(cuò)的能力[1]。從本科教學(xué)的角度來看，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)需要包括如下內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學(xué)生建立起單機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機(jī)概念，全面理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工和銜接關(guān)系；

2.理解高級(jí)語言程序與指令集結(jié)構(gòu)（ISA）和操作系統(tǒng)之間的關(guān)系，譬如高級(jí)語言語句與具體指令的對(duì)應(yīng)關(guān)系、變量（常量）在機(jī)器中的表示和存放、嵌套和遞歸等機(jī)制在指令級(jí)的實(shí)現(xiàn)、堆/棧的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)分配機(jī)制、程序中的I/O操作和涉及到的系統(tǒng)調(diào)用過程等等內(nèi)容。

3.理解指令在計(jì)算機(jī)硬件上的執(zhí)行過程，包括算術(shù)邏輯運(yùn)算部件以及運(yùn)算指令執(zhí)行過程、層次化存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)（Cache、TLB、RAID等）以及訪存過程、I/O結(jié)構(gòu)（I/O外設(shè)和接口、BUS、網(wǎng)絡(luò)等）以及I/O過程等。

4.理解構(gòu)成計(jì)算機(jī)硬件的基本電路特性和設(shè)計(jì)方法，具體內(nèi)容包括布爾代數(shù)、邏輯門電路、FPGA和HDL以及集成電路的功耗、延時(shí)等概念。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)包括計(jì)算機(jī)軟硬件方面的內(nèi)容，涉及到的課程有《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等。這些課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，需要在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下，全方位系統(tǒng)地構(gòu)建相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)講深講透。

二、《數(shù)字邏輯》課程教改的幾點(diǎn)舉措

1.面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體系統(tǒng)觀，使課程的教學(xué)更適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從圖1可以看出，《數(shù)字邏輯》這門課程在系統(tǒng)能力培養(yǎng)過程中處于基礎(chǔ)底層，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層硬件運(yùn)行過程的理解。因此，需要在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力的總體目標(biāo)下，統(tǒng)一規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力?？梢圆扇牡讓拥礁邔勇菪缴仙恼n程體系，也可以采取從高層到底層自頂向下的課程體系，還可以先從高層（應(yīng)用程序與算法）和底層邏輯電路兩頭開始，再到中間核心層的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，授課內(nèi)容面向后續(xù)課程的教學(xué)，同時(shí)注意避免重復(fù)。在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中，可以選用《計(jì)算機(jī)組成原理》等后續(xù)硬件類課程的內(nèi)容作為電路設(shè)計(jì)案例。通過這樣的案例設(shè)計(jì)，不僅鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由于《數(shù)字邏輯》與其它硬件系列課程如《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容聯(lián)系緊密，相互交叉，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)同相關(guān)內(nèi)容，避免重復(fù)。

3.突出課程教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化但不摒棄器件原理等基礎(chǔ)知識(shí)?！稊?shù)字邏輯》課程內(nèi)容的重點(diǎn)在于介紹器件應(yīng)用和數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，由于受到總課時(shí)的限制，對(duì)涉及到器件工作原理和其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的內(nèi)容需要簡(jiǎn)化。但是需要注意的是，簡(jiǎn)化并不是簡(jiǎn)單地摒棄，對(duì)于課程學(xué)習(xí)中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，必須有所交代和介紹。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)大都不開設(shè)《模擬電子技術(shù)》之類的工科基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)生對(duì)于分立元件及其內(nèi)部工作原理知之甚少，這并不利于《數(shù)字邏輯》課程的學(xué)習(xí)。所以，在課時(shí)分配上，需要對(duì)二極管、三極管的開關(guān)特性、簡(jiǎn)單門電路的工作原理有所交代。在遴選教材時(shí)，可以選擇以中規(guī)模集成電路芯片應(yīng)用為主、適當(dāng)兼顧器件基礎(chǔ)知識(shí)的教材；而那些以分立元件為主、過多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部工作原理的教材則不太適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

4.充分利用EDA技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)的能力，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代可編程邏輯器件（CPLD/FPGA）和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的方式正在發(fā)生變化，越來越多的高校開始將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，用硬件描述語言等完成數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后由計(jì)算機(jī)將設(shè)計(jì)文件進(jìn)行編譯化簡(jiǎn)、綜合、優(yōu)化布局和仿真，最終完成邏輯編譯過程，從而得到和硬件實(shí)驗(yàn)十分接近的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；贓DA技術(shù)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在硬件連接過程中的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。在將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不要孤立、片面地看待問題，而是要以系統(tǒng)的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的角度出發(fā)，全面深入地認(rèn)識(shí)EDA技術(shù)對(duì)于后續(xù)課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)能力培養(yǎng)的重要意義。當(dāng)前國內(nèi)外許多一流大學(xué)已經(jīng)以EDA設(shè)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，在FPGA實(shí)驗(yàn)板上設(shè)計(jì)流水線CPU和I/O電路，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和CPU設(shè)計(jì)能力。例如，可以通過《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等課程的學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生完成一整計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)，包括在FPGA實(shí)驗(yàn)板上獨(dú)立設(shè)計(jì)CPU，完成基本的MIPS指令（多周期CPU方式），進(jìn)而借助于板上SRAM，在設(shè)計(jì)完成的機(jī)器上實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)和編譯器?？梢钥闯?，《數(shù)字邏輯》課程重在培養(yǎng)學(xué)生使用HDL語言進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的能力，在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工與銜接關(guān)系，為分析理解操作系統(tǒng)功能或開發(fā)操作系統(tǒng)軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《數(shù)字邏輯》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，隨著FPGA技術(shù)和EDA技術(shù)的應(yīng)用普及，數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有了極大的靈活性。基于硬件描述語言，在FPGA實(shí)驗(yàn)板可以設(shè)計(jì)驗(yàn)證基本邏輯門電路，進(jìn)而到各種復(fù)雜程度不一的數(shù)字系統(tǒng)，直至在FPGA實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)驗(yàn)證完整的CPU和I/O電路，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上可以完成計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和編譯器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠建立單機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機(jī)概念，全面理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)能力。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)《數(shù)字邏輯》這門課程時(shí)，缺乏一些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，需要講授較多的理論知識(shí)，對(duì)于硬件描述語言的學(xué)習(xí)和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證則不可能在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，因此，可以考慮單獨(dú)設(shè)置一門數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)類型的實(shí)踐課程，作為《數(shù)字邏輯》和《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)踐內(nèi)容，在FPGA實(shí)驗(yàn)板上用硬件描述語言實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單數(shù)字系統(tǒng)到完整的CPU和I/O電路的設(shè)計(jì)驗(yàn)證，為后續(xù)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉新元，謝柏青.改革數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國電力教育，2009，（134）：156-157.

[4]劉浩斌.數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

第6篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

談提高鉗工中級(jí)理論考證通過率

文/張富建

摘?要：鉗工中級(jí)證理論無紙化考核模式下，題型的改變和題量加大及題庫量的不斷增加，導(dǎo)致很多學(xué)生理論考試不及格。本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出了自己的建議，希望有助于提高鉗工中級(jí)證理論考試及格率。

關(guān)鍵詞 ：無紙化?鉗工?考證?通過率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，職業(yè)資格考試已相繼采用無紙化考試。所謂無紙化考試通常是指通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行考試。以廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心為例，由于無紙化考試具有能確?？荚嚳陀^、公正及準(zhǔn)時(shí)，節(jié)約成本、保密性高，方便考生應(yīng)考等傳統(tǒng)考試方式不可替代的優(yōu)勢(shì)，鉗工、數(shù)控加工等大部分職業(yè)技能理論鑒定已經(jīng)采用了無紙化考核。計(jì)算機(jī)操作員（辦公軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（CAD）等資格證也逐步采用ATA e-Testing平臺(tái)進(jìn)行無紙化考核。

一、現(xiàn)狀分析

1.考核現(xiàn)狀

鉗工主要是用手工工具進(jìn)行手工操作基本技能訓(xùn)練為主的一個(gè)工種，應(yīng)用在機(jī)械加工方法不方便或難以解決的場(chǎng)合。鉗工中級(jí)證書是機(jī)電（機(jī)械）、模具等專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的專業(yè)技能證書。該證書的技能鑒定考試分為理論知識(shí)考試與實(shí)訓(xùn)操作考試兩部分，學(xué)生必須在這兩個(gè)模塊的考試中都合格才能取得證書。目前鉗工中級(jí)采用清華大學(xué)出版社出版的《鉗工理論與實(shí)操》，對(duì)考證的指導(dǎo)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)操作考試及格率較高。

在最新的廣州市技能鑒定鉗工中級(jí)證理論試題中，知識(shí)點(diǎn)包括：安全文明知識(shí)、職業(yè)道德知識(shí)、車鉗相關(guān)知識(shí)、傳動(dòng)知識(shí)、金屬知識(shí)、公差知識(shí)、量具知識(shí)、制圖知識(shí)、液壓知識(shí)、裝配知識(shí)等，還有企業(yè)生產(chǎn)管理、電工、壓縮機(jī)、泵、內(nèi)燃機(jī)及其他相關(guān)知識(shí)等方面的內(nèi)容，甚至對(duì)8S管理、ISO標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)誠實(shí)守信、企業(yè)文化方針、法律法規(guī)等方面也提出了考核要求，最后兩部分內(nèi)容超過20%的比例。理論考試采用無紙化考核后，題型以選擇題和判斷題為主，取消了填空題、問答題、計(jì)算題等主觀題，從題型來看，降低了難度，但是由于每份試卷題量的增加，題庫量也相應(yīng)增加?？荚嚨闹R(shí)面廣了，雖然對(duì)知識(shí)的掌握深度有所降低，但是考證知識(shí)點(diǎn)可謂面面俱到，特別是剛剛采用無紙化考試或考試題庫內(nèi)容更新之后，理論考試合格率普遍偏低。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

這些年來，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍不強(qiáng)。隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，靠手工作業(yè)花費(fèi)時(shí)間又多，鉗工的前途也受到質(zhì)疑。上學(xué)期對(duì)本校機(jī)電（機(jī)械維修方向）專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生知道考鉗工中級(jí)證實(shí)際情況后，不愿意學(xué)鉗工，希望轉(zhuǎn)電工或自動(dòng)化（PLC）方向。鉗工理論考核難道加大，鉗工實(shí)操考試又消耗體力，又臟又累，也影響了學(xué)生的積極性，更考驗(yàn)學(xué)生的吃苦耐勞以及敬業(yè)精神。

無紙化考試逐步取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試是大勢(shì)所趨。只要各方共同努力，一定能找到更好方法來提高鉗工中級(jí)考證的通過率。筆者多次指導(dǎo)學(xué)生參加鉗工中級(jí)考證，在教學(xué)及教學(xué)管理方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，借此文與同行們共同探討。

二、對(duì)策研究

1.學(xué)生方面：入好門

剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其鉗工理論知識(shí)、鉗工操作技能幾近空白。學(xué)生剛接觸鉗工技術(shù)課程，如何上好第一次課顯得很重要。他們也很想了解這門課是講什么的，學(xué)了有什么用。

首先，我們要告訴學(xué)生，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。今天，生產(chǎn)技術(shù)逐步由各種手工工具發(fā)展到機(jī)械化制造和裝配。各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但是在機(jī)械制造過程中，鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。其原因是：畫線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)，至今尚無適當(dāng)?shù)臋C(jī)械化設(shè)備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需要依靠工人的手藝作精密加工；在單件小批生產(chǎn)，修配工作或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。

其次，鉗工是工業(yè)生產(chǎn)中一門獨(dú)立的不可缺少的工種。鉗工工具簡(jiǎn)單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作，在自動(dòng)化生產(chǎn)的今天，鉗工地位依然重要。

再次，把學(xué)好這門技術(shù)對(duì)今后就業(yè)的前景告訴學(xué)生：鉗工好就業(yè)，收入堪比白領(lǐng)。一旦學(xué)生們對(duì)就業(yè)前途有了認(rèn)識(shí)，對(duì)一門技術(shù)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，就會(huì)事半功倍。

最后，要告訴學(xué)生考證的重要性。拿到證書才有機(jī)會(huì)得到企業(yè)的青睞，想畢業(yè)也必須考取證書，讓學(xué)生有壓力感。

2.教師層面：不變應(yīng)萬變

首先，任課教師自身要加深對(duì)所教課程內(nèi)容的理解，要加深對(duì)輔導(dǎo)資料和專業(yè)理論的研究，充分做到“吃透”教材。也要分析鉗工中級(jí)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，梳理考證大綱、考證知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與考證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容一致。開課前在教研組組織下進(jìn)行集體備課，共同確定授課計(jì)劃。

其次，在教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在剛開始接觸一門新課的時(shí)候，還是比較認(rèn)真的，他們希望能有所收獲。所以筆者在學(xué)生剛?cè)腴T的時(shí)候盡量放慢講課速度，對(duì)于有難度的問題至少要講兩遍，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更是非常耐心地手把手教授，讓他們?cè)谶@門技術(shù)課上找回自信。

再次，采用多種方式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)、互動(dòng)、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分利用多媒體技術(shù)，增加課堂的知識(shí)容量，例如在講述裝配知識(shí)的時(shí)候，借助PRO/E軟件建立三維模型，形象地模擬裝配過程，裝配的爆炸視圖可以直觀地演示裝配中各個(gè)零件的位置關(guān)系，幫助學(xué)生更清楚理解裝配的工作原理，提高學(xué)生的空間想象能力，也幫助老師提高教學(xué)效果。

最后，針對(duì)理論考試的知識(shí)面，任課教師要聯(lián)合相關(guān)學(xué)科教師，結(jié)合鉗工工種相關(guān)知識(shí)，編撰出各種考試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料；平時(shí)也注意收集歷次考題，梳理考題內(nèi)容，進(jìn)行分類，并編輯成冊(cè)供學(xué)生參考復(fù)習(xí)?？甲C前，根據(jù)考證大綱進(jìn)行分模塊輔導(dǎo)，分模塊安排考前強(qiáng)化訓(xùn)練，有條件的可開設(shè)第二課堂進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課；組織學(xué)生模擬考試，最好把最近幾期的考試題做一遍，讓學(xué)生提前進(jìn)入考試狀態(tài)，提前適應(yīng)考試模式，也可以應(yīng)付重復(fù)出現(xiàn)的題目，每一次模擬考后總結(jié)改進(jìn)，根據(jù)考生掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.班主任層面：密切配合

首先，班主任要在不同場(chǎng)合對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)考取證書的重要性，不斷督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，營造濃烈學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

其次，要保證學(xué)生的考證通過率。班主任要協(xié)助抓好學(xué)生的出勤率，對(duì)于一些無心向?qū)W經(jīng)常曠課的學(xué)生，要借助于班主任的力量讓他們重返課堂。任課教師和班主任共同做好他們的思想工作，讓他們及時(shí)轉(zhuǎn)變過來。

再次，良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生自覺地把考證壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，理論知識(shí)理解能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)理論考試。

最后，做好考證動(dòng)員、協(xié)助做好學(xué)生參加考前強(qiáng)化訓(xùn)練的組織工作等。

4.學(xué)校層面：協(xié)調(diào)統(tǒng)籌

首先，教學(xué)管理部門要根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和技能鑒定點(diǎn)及最新頒布的“國家鑒定題庫”來制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)理論與實(shí)操一體化的鉗工中級(jí)證書考試輔導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）。

其次，考試知識(shí)面涉及基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、設(shè)備管理等涉及的考試知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)任課教師也要在教學(xué)過程中詳細(xì)講授。

再次，在學(xué)習(xí)管理制度上給予配合，例如考證合格率與課酬、評(píng)先掛鉤；同時(shí)加強(qiáng)日常教學(xué)管理，優(yōu)先選擇同時(shí)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有一定專業(yè)理論綜合知識(shí)及責(zé)任心強(qiáng)的教師任教等。

最后，在教學(xué)過程中，推行“學(xué)校即企業(yè)，課室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企合一”人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)了解到企業(yè)對(duì)鉗工工作的要求，也使學(xué)生開闊眼界，明確自己奮斗的方向，讓學(xué)生自覺地下意識(shí)努力學(xué)習(xí)。

5.主管部門層面：政策支持

人力資源和社會(huì)保障廳（局）與教育廳（局）、職業(yè)鑒定指導(dǎo)中心等行政主管部門，要結(jié)合在部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“雙證書”制度試點(diǎn)工作情況，將學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容）與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，并適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。近三年來本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率保持在90%以上，四門核心專業(yè)課程成績均達(dá)到合格以上分?jǐn)?shù)方能視為理論成績合格，并以此作為“雙證書”模式的報(bào)考必要條件（具體見：《關(guān)于印發(fā)<進(jìn)一步推進(jìn)廣州市中等職業(yè)學(xué)校雙證書制度工作的實(shí)施方案>的通知》穗人社發(fā)〔2013〕52號(hào)）等等。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定工作規(guī)程進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“免考”理論。

6.其他方面：注意事項(xiàng)

首先，無紙化考核與傳統(tǒng)的考試方式在答題的方式、方法和技巧方面有一定的差別，這就要求考生考前要學(xué)會(huì)熟練操作無紙化考核系統(tǒng)，要認(rèn)真了解對(duì)同一場(chǎng)考試不同考生的試題順序隨機(jī)排序，掌握判斷題、單選題、多選題等的作答要求等。

其次，要養(yǎng)成讀題、答題認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，提前適應(yīng)無紙化計(jì)算機(jī)操作考試環(huán)境。

再次，要帶齊身份證、準(zhǔn)考證等按時(shí)赴考。登錄進(jìn)入考試系統(tǒng)后，要先看清楚界面顯示信息是否與本人信息一致。在考試過程當(dāng)中，要把控好時(shí)間，掌握做題技巧，先易后難作答。答題完畢要認(rèn)真檢查等，也要有“會(huì)的全都對(duì)，蒙的全都對(duì)”的良好心態(tài)。題目都是客觀題（選擇題或判斷題），切忌留空白。

三、小結(jié)

第7篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革對(duì)策 課程技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)

隨著計(jì)算機(jī)和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet不但提供了強(qiáng)大的共享信息的功能，而且其無國界、無時(shí)間、無地域限制的特點(diǎn)，也為電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展提供了便利環(huán)境，越來越多的企業(yè)想利用該技術(shù)與方法進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。隨著商務(wù)風(fēng)潮的擴(kuò)大，將會(huì)有更多的公司連上Internet進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)，相應(yīng)的，對(duì)高層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求將不斷增加，對(duì)高職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求也提升到一個(gè)新的高度。但原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，突破原有的課程界限，建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的改革已迫在眉睫，我們計(jì)算機(jī)教研組在本學(xué)期主要進(jìn)行了這方面的探索與嘗試，寫成此文，望得到專家們的指導(dǎo)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在課程體系中的地位

在我校開展的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，將“提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)具有過硬操作技能的一線工人”作為此次改革的目標(biāo)。以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職教教學(xué)目標(biāo)，必然要求培養(yǎng)大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。而我國目前職教教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國職教發(fā)展的歷史較短，長期以來受傳統(tǒng)普教教學(xué)方法、規(guī)章制度的影響，完全沒有考慮到職教與其他教育分支學(xué)科一樣包含著教育本質(zhì)上的內(nèi)容，作為獨(dú)立的一個(gè)研究領(lǐng)域，也有著自身許多特點(diǎn)。我國中等職教教學(xué)中一味照抄照搬普教教學(xué)方法，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問題以及實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來被認(rèn)為“動(dòng)手能力強(qiáng)”的廣大中職校生在面對(duì)靈活多變的現(xiàn)場(chǎng)問題時(shí)變得手足無措。廣大職校生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場(chǎng)疲軟，廣大職校生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)將直接影響到廣大中職校的生存問題。既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來改變這種局面，在以往的教育教學(xué)中，我們?nèi)w師生有沒有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性？這有悖于我們的改革目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的改革已迫在眉睫，只有強(qiáng)化操作，提高學(xué)生的操作技能，使我們職教培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需求，才是我們職教得以生存發(fā)展的根本。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為中職計(jì)算機(jī)班二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，然而，長期以來由于各種主觀和客觀因素，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)之間存在著許多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置不能滿足于部分實(shí)驗(yàn)要求

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)綜合布線實(shí)驗(yàn)室與一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室都只有50平方米左右，一次最多能容納30個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而每一屆的學(xué)生數(shù)都在200人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程開設(shè)的需要。另外，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主機(jī)的配置不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求，急需擴(kuò)充與更新。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課沒有受到應(yīng)有的重視

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課只是作為教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排不合理、內(nèi)容銜接不夠好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)消化不良，上機(jī)作業(yè)難以完成，進(jìn)而使學(xué)習(xí)興趣逐漸淡漠，直接影響了教學(xué)效果。

3.“教”與“學(xué)”沒有得到有機(jī)的結(jié)合

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易進(jìn)入一種“人灌＋機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。

4.實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)需要不相適應(yīng)

學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自由受到限制，實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，上機(jī)實(shí)踐是使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)基本操作技能、消化理論知識(shí)、感知計(jì)算機(jī)性能的有效途徑，因此上機(jī)時(shí)間必須保證。目前，大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)行的是封閉式管理，學(xué)生上機(jī)是統(tǒng)一時(shí)間，整班上機(jī)，內(nèi)容統(tǒng)一安排。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的是剛剛?cè)腴T、有的則有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，因此，封閉式的管理使部分學(xué)生的求知欲受到了限制。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)改革措施

1.把計(jì)算機(jī)課程放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置，而不是可有可無的“點(diǎn)綴”

計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)性課程，要提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須充分認(rèn)識(shí)開設(shè)這門課程的重要性。當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已十分重視計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代技術(shù)手段，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不能熟練掌握計(jì)算機(jī)甚至不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，顯然無法適應(yīng)席卷而來的信息社會(huì)的需求。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生必須在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我們充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無論是課時(shí)的安排、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員的配備，還是計(jì)算機(jī)設(shè)備的物質(zhì)投入等方面都要把計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到優(yōu)先發(fā)展的位置。同時(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以此為基礎(chǔ)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力，則教學(xué)就易于進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)日益普及和技術(shù)的日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣日益濃厚，計(jì)算機(jī)課程必然會(huì)成為高校學(xué)生最喜歡選修、最熱門、最有發(fā)展前景的學(xué)科之一。

2.充分利用多媒體、CAI輔助教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅理論性的概念、命令比較多，而且人機(jī)界面及人機(jī)交互的內(nèi)容更多，若仍沿用口頭語言和板書方式去教學(xué)，則不僅教師難講，而且學(xué)生也感到抽象難懂，枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又達(dá)不到好的效果。而利用先進(jìn)的多媒體教室，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能直觀、形象地學(xué)習(xí)該課程。并且在教學(xué)過程中，教師還可以利用自制的CAI輔助教學(xué)課件和一些同類型的教學(xué)軟件等多種多樣的信息載體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教學(xué)信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的，其準(zhǔn)確、逼真的效果也是其他單向電教媒體無法比擬的。

3.革新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)課程的理論教學(xué)固然重要，而上機(jī)實(shí)踐更是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程不可或缺的、至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，把書本上的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)化為逼真的圖、文、聲并茂的多維立體信息，這種作用是任何理論教學(xué)無法替代的。但是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課如何進(jìn)行，確實(shí)值得我們認(rèn)真探討。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一時(shí)間，學(xué)生整班上機(jī)，指導(dǎo)老師布置好學(xué)生每次上機(jī)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，擬出一些上機(jī)練習(xí)題讓學(xué)生完成。這種做法雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，但在很大程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該實(shí)行開放式的管理，即學(xué)生可在全天候自由上機(jī)，內(nèi)容可根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自行決定，給學(xué)生以充分自由的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以全新的教育觀念、教育思想與教育模式，激發(fā)學(xué)生固有的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，為我們的素質(zhì)教育探索一條新路。

4.采取有效措施，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來進(jìn)行，如何在實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)軟、硬件兩個(gè)方面進(jìn)行改革和完善，對(duì)搞好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。鑒此，筆者認(rèn)為，一要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員的隊(duì)伍建設(shè)。目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員中存在著學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，此外由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中承擔(dān)繁雜的實(shí)驗(yàn)組織、準(zhǔn)備和輔助工作，地位和待遇偏低，這些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)隊(duì)伍的不夠穩(wěn)定，為此，要把熱愛計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)崗位、有一定的專業(yè)技能、有吃苦獻(xiàn)身精神的人員抽調(diào)充實(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)崗位，并在工資、獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定等方面予以相應(yīng)的待遇，從各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。與此同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員采取各種形式進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)發(fā)展的需要，只有這樣，才能擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。二要對(duì)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備加強(qiáng)維護(hù)和管理，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。在這方面要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估制度和設(shè)備使用記錄制度，對(duì)是否達(dá)到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)和設(shè)備的年使用時(shí)數(shù)，要制定出一套獎(jiǎng)懲辦法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的使用效率，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到設(shè)備“用壞”總比“放壞”好。三要加大投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，設(shè)備的更新?lián)Q代非常之快，為此，高校必須加大這方面的資金投入，有計(jì)劃地逐步更新部分設(shè)備，起碼做到實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不能落后于一般社會(huì)領(lǐng)域的設(shè)備，使高校畢業(yè)生能夠掌握較為前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為社會(huì)輸送合格的、高素質(zhì)的人才。

5.進(jìn)行相關(guān)課程的整合

在以往的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中理論課程與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)總是分開設(shè)立，或者實(shí)驗(yàn)僅是穿插在其中的點(diǎn)綴。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)架、應(yīng)用、編程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，不僅與硬件環(huán)境有關(guān)，也與軟件環(huán)境有關(guān)。因此，不應(yīng)只作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的附屬實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該與理論相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生了解應(yīng)具備的理論知識(shí)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，在實(shí)際操作中，可以將相關(guān)的理論知識(shí)作為補(bǔ)充材料提供給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］Microsoft Corporat ion MCSE制勝寶典IIS4.0［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2001.

第8篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 圖像 音頻 視頻 教學(xué)改革

Reform and Management of Multimedia Material Processing Teaching of Public Optional Courses

Yan FU

（Youth College of Political Science of Inner Mongolia Normal University， Huhot， Inner Mongolia 010051）

Abstract： Computer fundamentals offered in college focus on teaching office document processing， dealing with such problems as image， video and voice among other integration processing problems used in their daily life and work. When we encounter such problems， we’re at a loss what to do. In order to solve this problem， the reform of teaching multimedia material processing teaching of public optional courses in this paper is put forward， with media， word， image， audio and video among other multimedia integrated as a course so as to conduct the course systematically.

Keywords： Multimedia， Image， Audio， Video， Teaching reform

1.改革目的

大學(xué)中開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課重點(diǎn)在辦公自動(dòng)化的處理上，偏重于多媒體中的“文本”處理，而其它多媒體素材，如圖像、音頻、視頻和它們的整合在日常的工作和生活中也廣泛應(yīng)用。在修完公共必修課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，應(yīng)該開設(shè)一門任意選修課，為處理多種類媒體素材提供了更多的方法，開闊了眼界，豐富了他們的知識(shí)。

我校是綜合性師范類院校，眾所周知，一個(gè)成功而有效的多媒體課件，除了優(yōu)秀的課件腳本和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必不可少之外，還必須有充足合適的素材。從創(chuàng)作的實(shí)際上來講，優(yōu)秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓，因此，素材的獲取與處理素材是課件制作中最重要的一環(huán)。正是由于豐富而生動(dòng)的素材，才使得多媒體課件在輔助教學(xué)時(shí)能起到意想不到的效果，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在身心上有了更形象生動(dòng)地體驗(yàn)，更好地開展情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)過程中創(chuàng)作、整理和采集多媒體素材非常重要。

利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形、圖像、聲音及視頻動(dòng)畫等多種信息的創(chuàng)作和處理不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它綜合多學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，不僅需要多媒體處理技能，也要求制作者具有教學(xué)設(shè)計(jì)、心理學(xué)、審美等方面的素養(yǎng)，對(duì)于廣大學(xué)科專業(yè)教師來說經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高這方面的專業(yè)素養(yǎng)與技能，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

在本次教改中，要對(duì)多媒體素材處理課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的課時(shí)分配。這里包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（含知識(shí)、技能、情感、思維等）、課程體系設(shè)計(jì)（含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、課時(shí)總數(shù)、進(jìn)度安排等）、教學(xué)資源設(shè)計(jì)（含教材、參考書、教學(xué)課件、數(shù)字資源、人力資源等）、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（含授課方式、活動(dòng)方式、討論方式、協(xié)作方式、探究方式等）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（按照時(shí)間的先后順序，整合各種教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保證課程能有條不紊地進(jìn)行）、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（含診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等）、教學(xué)管理設(shè)計(jì)（含與教學(xué)過程相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度、步驟程序等）等。

我院是一所綜合性師范院校，同時(shí)又包含了部分非師范專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)多媒體素材的要求也不盡相同，而多媒體素材處理軟件種類繁多，講課中歸納出重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握，劃分出難點(diǎn)內(nèi)容，在講授和練習(xí)時(shí)格外關(guān)注。授課按模塊劃分知識(shí)，分為圖像部分、音頻部分和視頻部分三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都以實(shí)訓(xùn)為主，穿插最基本的理論知識(shí)，各種素材的一般格式，軟件兼容的模式、基礎(chǔ)硬件設(shè)備等知識(shí)，并將各個(gè)媒體獲取和整合的軟件按應(yīng)用領(lǐng)域和難易程度分成入門級(jí)和提高學(xué)習(xí)2個(gè)層次。

涉及到的一系列軟件很多，如何與這些專業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來，針對(duì)不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究，是下一步要突破的難題。

3.改革考核方式

對(duì)教育而言，考核究其根本是考察學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的程度，主旨在于指導(dǎo)教學(xué)人員改革教學(xué)內(nèi)容和方法，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠真正把教學(xué)工作落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高上。多媒體素材處理是一門實(shí)訓(xùn)課程，以筆試為主的考核形式根本無法考察學(xué)生的技能知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這里考慮采用模塊化測(cè)試+期末綜合項(xiàng)目的形式進(jìn)行考核。

4.總結(jié)評(píng)估

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革試驗(yàn)，與以往測(cè)試結(jié)果分析，教學(xué)效果比較明顯，在教學(xué)中組織教研室老師聽課，普遍反映講課老師情緒飽滿熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在期末教學(xué)效果師生雙向問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，授課教師豐富的知識(shí)吸引學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)生的積極配合又促使教師在講課充滿激情，達(dá)到了一個(gè)理想的教學(xué)效果。在這一過程中也有不少困難，眾所周知，多媒體領(lǐng)域?qū)挿海婕败浖N類繁多，在教學(xué)中教師既要講授各種軟件的使用方法和技巧，也要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生有選擇性的篩選重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行授課，這對(duì)教師自身的素質(zhì)要求很高，備課難度增大，同時(shí)授課中要找最貼近生活的案例，把他們分組或按角色扮演，完成各自部分的作品，這些都亟需成立教研小組，集體協(xié)作建立項(xiàng)目庫。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)入門技術(shù)范文

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)在規(guī)模上有了很大的發(fā)展，近年來各高職院校已開始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合等方面開展了積極的探索，以期能培養(yǎng)出更多“適銷對(duì)路”的合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。本文以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討計(jì)算機(jī)通信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及基于能力本位課程體系的構(gòu)建。

1關(guān)于高等職業(yè)教育的定位和特色

高職教育在最初的發(fā)展過程中定位不清，“高職高專”作為一個(gè)專有名詞被放在一塊，高等職業(yè)教育只是定位于普通高等教育的一個(gè)層次——?？平逃稀Ｔ谶@樣的定位下，高職教育經(jīng)歷了一段普通本科教育的“壓縮餅干”的歷程，實(shí)踐證明，這種精簡(jiǎn)版本科的教育模式不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各種規(guī)格人才的需求。在高等教育的分類體系問題上，1997年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的最新修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》把整個(gè)教育體系劃分為七個(gè)層次，第五層為高等教育第一階段，包括?？?、本科，以及所有博士學(xué)位以外的研究課程，如各種碩士學(xué)位課程。第五層高等教育又分為5A和5B兩類。5A相當(dāng)于傳統(tǒng)本科教育，是強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和為從事研究和高技能要求的專業(yè)工作做準(zhǔn)備的高等教育；而5B是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育。從這一分類中不難發(fā)現(xiàn)：普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)和專門技能，二者的內(nèi)部構(gòu)成都可以包括?？?、本科、碩士研究生等多個(gè)層次[1]。

高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然尚未形成多層次的職業(yè)教育體系，但已經(jīng)普遍形成的共識(shí)是，高職教育以生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”。教育部也在教高16號(hào)等相關(guān)文件中明確指出了“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。對(duì)高職的這種定位是高職教育形成獨(dú)特特色的一個(gè)重要前提，只有深刻理解其內(nèi)涵，才能從根本上改變本科壓縮餅干式教學(xué)方式，從而形成“能力本位”的高職教育特色。高職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力普遍都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授效果不理想，這種傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育方法不僅不能讓學(xué)生掌握知識(shí)，在與本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中毫無優(yōu)勢(shì)，而且很大程度上挫傷高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“能力本位”不同于傳統(tǒng)本科教育的“學(xué)科本位”，“學(xué)科本位”注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，而“能力本位”則強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段在高職教育界所倡導(dǎo)的“工作過程系統(tǒng)化課程”、“項(xiàng)目化課程”等高職教育理論從根本上正是為了突出高職教育“能力本位”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的而提出的，它將成為今后高職教學(xué)改革的一個(gè)方向。

2人才培養(yǎng)方案及課程體系的設(shè)計(jì)為突出“能力本位”和“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的高職教育特色，我們?cè)跇?gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)按照下面的原則對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)及課程體系等進(jìn)行了“工序化”的開發(fā)。

2.1以市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位高職的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定的前瞻性和發(fā)展性，因此應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生未來的目標(biāo)職位來對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位。隨著我國信息化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)計(jì)算機(jī)通信人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求正呈爆炸式增長，高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求會(huì)越來越多。尤其是浙江省及杭州市中小企業(yè)眾多，它們?cè)诎l(fā)展過程中本來就有信息化建設(shè)需要，再加上浙江省及杭州市政府在企業(yè)信息化方面有足夠的政策和資金支持，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是毋庸置疑的。但需要什么樣規(guī)格的人才則是必須要重視和研究的問題，否則很有可能出現(xiàn)一方面企業(yè)大量招人，一方面學(xué)生大量失業(yè)的奇怪現(xiàn)象。也就是說，人才培養(yǎng)的規(guī)格只有與企業(yè)要求無縫對(duì)接或者基本吻合才能形成供需兩旺的良性循環(huán)。為了了解區(qū)域?qū)τ?jì)算機(jī)通信專業(yè)的崗位要求，我們組織專業(yè)教師對(duì)開發(fā)區(qū)及杭州市系統(tǒng)集成企業(yè)、區(qū)域門戶網(wǎng)站、網(wǎng)吧連鎖集團(tuán)、普通企業(yè)的信息部門、電信運(yùn)營商、行政事業(yè)單位、智能樓宇公司等企業(yè)進(jìn)行了人才需求的調(diào)研。從調(diào)查情況來看，企業(yè)對(duì)一線技術(shù)維護(hù)工程人員是有比較大的需求的，但I(xiàn)T系統(tǒng)集成企業(yè)和一般的非IT類企業(yè)的崗位要求不太一樣。對(duì)于IT系統(tǒng)集成企業(yè)來說主要培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施人員”，即“建網(wǎng)”人員，其主要工作崗位根據(jù)IT企業(yè)性質(zhì)不同主要涉及三塊：①綜合布線崗位：工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)員，綜合布線工程師，綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目經(jīng)理；②系統(tǒng)集成崗位：系統(tǒng)集成技術(shù)員，系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師、IT市場(chǎng)銷售代表（技術(shù)）、售后技術(shù)支持人員、系統(tǒng)集成項(xiàng)目經(jīng)理等；③網(wǎng)絡(luò)管理崗位：Windows系統(tǒng)管理員、Linux系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師等。而對(duì)于其他建有網(wǎng)絡(luò)的非IT類企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，其主要崗位是企業(yè)“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)人員”，即“管網(wǎng)”人員，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試，線路故障維護(hù)和主機(jī)系統(tǒng)管理，但中小企業(yè)一般要求運(yùn)維人員身兼數(shù)職。這些崗位中高職計(jì)算機(jī)通信專業(yè)首崗主要瞄準(zhǔn)布線施工技術(shù)員、系統(tǒng)集成技術(shù)員和系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。

2.2通過工作任務(wù)分析確定職業(yè)能力分析崗位的工作任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接的非常重要的中間環(huán)節(jié)[2]，也是實(shí)現(xiàn)能力本位課程開發(fā)的必要條件，創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的課程體系，必須經(jīng)過認(rèn)真的工作任務(wù)分析。我們邀請(qǐng)來自企業(yè)和行業(yè)一線的工程師共同召開了工作任務(wù)分析會(huì)，圍繞學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)的分析，確定計(jì)算機(jī)通信專業(yè)各崗位相對(duì)應(yīng)的任務(wù)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。通過這次任務(wù)分析會(huì)，總結(jié)出任務(wù)領(lǐng)域，參見下表（職業(yè)能力限于篇幅不再一一列出）。在工作任務(wù)分析會(huì)中我們共邀請(qǐng)了12位來自相關(guān)企業(yè)一線的專家參加。從上表可以看出，共有10位專家選擇了“系統(tǒng)安裝與實(shí)施”和“系統(tǒng)維護(hù)”為需求量最大的任務(wù)領(lǐng)域，這也從另一方面說明了本專業(yè)所確立的培養(yǎng)目標(biāo)——“建網(wǎng)”（網(wǎng)絡(luò)工程施工人員）和“管網(wǎng)”（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員）人才是企業(yè)用人需求量最大的。

2.3以工作過程為線索，重組課程體系在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們以工作過程為主線，按照工作過程的需要進(jìn)行知識(shí)的選擇和內(nèi)容的取舍，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整體性，確定階段性的能力目標(biāo)。無論是企業(yè)的網(wǎng)管人員還是IT業(yè)技術(shù)支持人員，所面對(duì)的都是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，子系統(tǒng)之間有眾多的關(guān)聯(lián)。因此，我們的課程體系是以整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和有步驟的工程為目標(biāo)，融路由交換、服務(wù)器軟硬件、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體，把各種設(shè)備、技術(shù)整合起來，提升到整體性的網(wǎng)絡(luò)綜合集成能力的培養(yǎng)。其次，依據(jù)職業(yè)崗位的方向性，確定計(jì)算機(jī)通信專業(yè)課程體系。高職院校必須圍繞崗位群來設(shè)置課程體系才有發(fā)展前景，計(jì)算機(jī)通信專業(yè)也是依據(jù)專業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析的成果，根據(jù)計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的就業(yè)崗位來設(shè)計(jì)本專業(yè)課程體系。整體的課程體系由素質(zhì)平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程構(gòu)成，每類課都有對(duì)應(yīng)的課程群來支持。其中素質(zhì)平臺(tái)課程主要包括“兩課”、體育、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的基礎(chǔ)性課程；在專業(yè)課程體系中，以網(wǎng)絡(luò)通信為主軸，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊（綜合布線模塊、系統(tǒng)集成模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊）為核心，指向布線施工技術(shù)員、系統(tǒng)集成技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)崗位，并在這三個(gè)方向上按照學(xué)期設(shè)置階段性能力遞進(jìn)的課程鏈。第一學(xué)期是專業(yè)平臺(tái)課程，主要是各計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的入門認(rèn)知課程。其目的在于讓學(xué)生了解掌握各計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的概貌和基礎(chǔ)，并為以后選擇專業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)）、小型局域網(wǎng)組建與維護(hù)（對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)通信專業(yè)）、VB程序設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)）和Photoshop圖像處理（對(duì)應(yīng)多媒體技術(shù)專業(yè)）等課程。第二學(xué)期是專業(yè)核心課程。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，選擇了計(jì)算機(jī)通信專業(yè)方向的同學(xué)就轉(zhuǎn)入本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)三大崗位的核心課程，奠定職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三四學(xué)期是專業(yè)拓展課程。學(xué)生在這兩個(gè)學(xué)期中，以系統(tǒng)及崗位方向?yàn)橹鬏S，可有選擇性地朝著布線或系統(tǒng)管理方向發(fā)展。此階段注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生今后的崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

2.4與主流企業(yè)緊密合作，以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)依據(jù)工作過程的完整性，在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，以典型產(chǎn)品為載體（比如說路由器和交換機(jī)），來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。具體的項(xiàng)目活動(dòng)以工作任務(wù)為起點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握，融合知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程的職業(yè)性與實(shí)踐性。任何職業(yè)課程都離不開具體的產(chǎn)品，在計(jì)算機(jī)通信領(lǐng)域我們與數(shù)據(jù)通信行業(yè)的主流企業(yè)進(jìn)行了緊密合作。比如說系統(tǒng)集成方向課程是以思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為主。為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們將在現(xiàn)有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)之上，與杭州華三通信技術(shù)有限公司、美國Fluke公司開展校企合作，引入企業(yè)資源，開設(shè)相關(guān)課程，其中《H3C組網(wǎng)技術(shù)》和《高級(jí)路由與交換》針對(duì)系統(tǒng)集成崗位，《綜合布線測(cè)試和認(rèn)證》針對(duì)綜合布線崗位。這些課程的開設(shè)可極大地開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。