化學(xué)工程專業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，以校企協(xié)同管理專業(yè)課程建設(shè)為原則，打破學(xué)科界限充分利用現(xiàn)代資源網(wǎng)絡(luò)化與信息化的特點(diǎn)，構(gòu)建“油類”課程群平臺(tái)。整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索多層次的教學(xué)模式以及校企協(xié)同育人的途徑。開放的課程群平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

關(guān)鍵詞 化工專業(yè)；“油類”課程群； 教學(xué)改革；課程群平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0049-02

作者簡介：程麗華，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；施永軍，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；洪曉瑛，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和石油化工產(chǎn)品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)； 謝穎，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)。

基金項(xiàng)目：本文系2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“立足‘卓越計(jì)劃’的‘油類’課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：GDUP201209）的研究成果。

石化產(chǎn)業(yè)是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一，是廣東三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展，石化企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，而且自動(dòng)化程度和管理水平越來越高，屬于高度自動(dòng)化，技術(shù)密集型現(xiàn)代化企業(yè)，這必將導(dǎo)致對(duì)石油化工急需人才的要求越來越高。因而，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對(duì)人才的需求，提出立足“卓越計(jì)劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，打破學(xué)科界限構(gòu)建“油類”課程群，以校企協(xié)同管理課程、協(xié)同培養(yǎng)人才為指導(dǎo)，面向石化企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課程群教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

一、以省精品資源課程為引領(lǐng)，構(gòu)建“油類”課程群

課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)技術(shù)。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)（石油化工方向）具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)、特有的石油化工特色，2009年被國家批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被列為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，為我國石化行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)長期以來以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業(yè)主干課程為抓手進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革。它是培養(yǎng)未來石油化工工程師的思維方式和工作方式的關(guān)鍵載體，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，肩負(fù)著為服務(wù)廣東及周邊地區(qū)石油化工行業(yè)提供高級(jí)應(yīng)用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領(lǐng)，在深入對(duì)突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，通過梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會(huì)對(duì)“油類”課程群的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)（簡稱化工專業(yè)）“油類”課程群。

二、以校企協(xié)同管理專業(yè)課程為原則，樹立課程群建設(shè)新理念

2011年化工專業(yè)被列為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，這對(duì)課程建設(shè)尤其是專業(yè)課程如何改革以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了更多的思索。團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次調(diào)研與反復(fù)研究一致認(rèn)為課程建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、與行業(yè)所需人才緊密結(jié)合起來，樹立了與行業(yè)協(xié)同管理、協(xié)同育人的課程建設(shè)理念。

通過校企協(xié)同管理，使專業(yè)課程建設(shè)從目前學(xué)校的單方管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、石化企業(yè)雙方協(xié)同管理。中國石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡稱茂名石化）是我國最大的石油化工基地，是我校國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進(jìn)的管理理念，對(duì)本行業(yè)技術(shù)前沿最了解，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最了解，對(duì)行業(yè)用人需求最了解。成立由企業(yè)專家組成的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確定“油類”課程群建設(shè)主要目標(biāo)，共同制定課程群建設(shè)方案、課程教學(xué)大綱及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；共同構(gòu)建四年不斷線的工程教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)石化行業(yè)需求的緊缺人才。

三、按不同培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)

在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學(xué)是化工專業(yè)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)則將專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)融合起來。石油化工過程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎(chǔ)知識(shí)，石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)是專業(yè)的選修課程，主要介紹石油及油品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸技術(shù)。這幾門課程“油味十足”，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。為此，我們要按著不同層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免交叉性內(nèi)容的重復(fù)。

筆者一直從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)課的教學(xué)工作，為省石油煉制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及省精品課程資源共享課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)研究過程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯(lián)系的，但有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質(zhì)，如何根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬縷的聯(lián)系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，如果在教學(xué)安排上不注重教學(xué)內(nèi)容的安排，只是簡單重復(fù)，勢(shì)必引起學(xué)生厭倦或厭學(xué)。

為此我們組織的油類課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)將油類課程群作為一個(gè)整體來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在各門課程互通有無的基礎(chǔ)上，對(duì)于交叉性內(nèi)容，不同的具體課程，共目標(biāo)各有側(cè)重，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。這樣不僅避免了簡單的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、緊緊依托學(xué)科建設(shè)資源，教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展步伐

化工專業(yè)充分依托茂名石化公司得天獨(dú)厚的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，在石油化工領(lǐng)域取得了較好的科研成績，已形成一支學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、合作精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學(xué)工藝學(xué)科成為廣東省重點(diǎn)特色學(xué)科。課堂上，團(tuán)隊(duì)成員緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，針對(duì)石油化工的最新發(fā)展，在課堂教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充和更新的理論和知識(shí)，增加一些能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容。例如，隨著環(huán)境保護(hù)的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術(shù)的發(fā)展，在石油煉制工程中增加這方面的知識(shí)；隨著新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的涌現(xiàn)，在石油化工工藝學(xué)教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新化工生產(chǎn)技術(shù)和科研成果。及時(shí)更新和補(bǔ)充專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅拉近了教學(xué)與學(xué)科前沿的距離，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)能夠適應(yīng)石油化工行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的化工人才。

同時(shí)，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為載體，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程群建設(shè)的重要內(nèi)容。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)一直獨(dú)立設(shè)課，內(nèi)容上偏重驗(yàn)證，不能行之有效地檢驗(yàn)和運(yùn)用課程群的知識(shí)。為此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選和安排上，我們注意引進(jìn)老師的科研成果，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還增加了學(xué)生對(duì)老師科研情況的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生盡早地加入老師的科研課題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作，并借助課題培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題的能力以及提高創(chuàng)新能力。

五、校企共建教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)石油化工類人才

在課程建設(shè)機(jī)制上，堅(jiān)持校企（為石油石化企業(yè)服務(wù)）聯(lián)合辦學(xué)。廣東石油化工學(xué)院與中國石油石化企業(yè)一直有著天然的密切聯(lián)系，是廣東省人民政府與中國石油化工集團(tuán)公司、中國石油天然所集團(tuán)公司、中國海洋石油總公司共建高校，長期依托的三大企業(yè)——中石油、中石化、中海油都是世界500強(qiáng)的跨國集團(tuán)。學(xué)校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，有真實(shí)的工程實(shí)踐條件和環(huán)境，同時(shí)，還擁有先進(jìn)的典型煉油工藝模擬仿真系統(tǒng)。我校在60年的辦學(xué)歷史中，有30多年屬石化行業(yè)公司主管，依托這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過校企協(xié)同育人，使工程技術(shù)人才培養(yǎng)從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝：推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下培養(yǎng)的石化工程師能更有效地滿足石化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的特殊需求。學(xué)校與茂名石化公司共建國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，為深化專業(yè)課程改革提供了重大機(jī)遇，近幾年在專業(yè)課程建設(shè)方面創(chuàng)建了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)在與企業(yè)共建教學(xué)資源包括共同編寫了教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過程教學(xué)片等。這些與實(shí)際結(jié)合緊密的教學(xué)資源，對(duì)有效地培養(yǎng)石油化工類工程技術(shù)人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業(yè)的工程教育有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、構(gòu)建課程群平臺(tái)，探索多種教學(xué)模式

第2篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

摘要：優(yōu)化化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，設(shè)置化工設(shè)計(jì)和工藝研發(fā)兩個(gè)培養(yǎng)模塊，將研究生的專業(yè)課分為兩個(gè)教學(xué)班授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，設(shè)置實(shí)驗(yàn)性（實(shí)踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；課程設(shè)置；實(shí)踐性課程；化工類

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0222-02

一、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應(yīng)培養(yǎng)方案，有些與傳統(tǒng)全日制碩士學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別不大；也有的單位在培養(yǎng)方案中有明顯變化，如對(duì)公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課都做了較大幅度縮減（小于23學(xué)分），增加了實(shí)踐性彈性學(xué)分（7學(xué)分）：科學(xué)社會(huì)主義和自然辯證法各縮減為1學(xué)分，英語縮減為2學(xué)分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括兩門課4學(xué)分。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面雖有定性描述，但缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；更多的學(xué)校大都還沒有配套的培養(yǎng)方案，基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)套路。這些情況都充分說明，各高校對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨(dú)立的管理運(yùn)作體系，尤其是涉及與企業(yè)的合作與實(shí)踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學(xué)上確實(shí)已經(jīng)與學(xué)術(shù)型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有統(tǒng)一，表現(xiàn)在有的學(xué)生確實(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)效果很好；有的還沒有真正進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，基本在校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作，與學(xué)術(shù)型雷同而學(xué)術(shù)要求卻享受專業(yè)學(xué)位型，沒有達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

二、課題指導(dǎo)思想

以教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，發(fā)揮化工學(xué)院在浙江省的社會(huì)影響力。

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生則主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。兩者培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要求有為期至少半年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年）的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

三、化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)

以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為主線，區(qū)別全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生與全日制碩士學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格。首先設(shè)計(jì)由實(shí)踐主導(dǎo)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案，該方案應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實(shí)用性和適應(yīng)性；其次，要建立穩(wěn)定的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐基地，保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能有充分的時(shí)間接觸實(shí)際生產(chǎn)，加深感性認(rèn)知。

（一）設(shè)計(jì)化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案

首先將走訪企業(yè)了解對(duì)人才需求的信息，另一方面，對(duì)其他學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，廣泛收集材料。我們認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，提高實(shí)踐性課程的比例。適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)；在公共基礎(chǔ)課方面，引導(dǎo)公共英語教學(xué)向提高聽、說、讀、寫應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；壓縮政治理論課學(xué)時(shí)，增開專利法、民法等法律方面的通識(shí)類課程。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置方案

在課程設(shè)置上應(yīng)適時(shí)減少純理論型課程及其課時(shí)，如高等有機(jī)化學(xué)、現(xiàn)代色譜分析技術(shù)、有機(jī)結(jié)構(gòu)分析、高等化工熱力學(xué)、催化作用導(dǎo)論、雜環(huán)化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)、綠色化學(xué)等，精減學(xué)時(shí)，由48學(xué)時(shí)精簡到32學(xué)時(shí)；精中取優(yōu)，組成專業(yè)基礎(chǔ)課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實(shí)行且成熟的二級(jí)學(xué)科課程體系制度，把目前化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系做一個(gè)超二級(jí)學(xué)科的課程體系調(diào)整，就是將蘊(yùn)含量寬大的原化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科課程體系變更為兩個(gè)超二級(jí)學(xué)科課程體系，形成兩個(gè)專業(yè)模塊，即化學(xué)工程模塊和化學(xué)工藝模塊，將學(xué)生分成兩個(gè)教學(xué)班。依據(jù)專業(yè)模塊的要求對(duì)各自課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，即工程設(shè)計(jì)型模塊和工藝研究型模塊，兩個(gè)模塊分別按照各自知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置工程設(shè)計(jì)類課程或工藝研發(fā)類課程，同時(shí)允許學(xué)生跨模塊選課。

化工類全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生應(yīng)該具備的最直接的實(shí)踐技能就是實(shí)驗(yàn)操作技能。在本領(lǐng)域的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)中，增加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練可以開放選修實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式開課，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中本專業(yè)方向的典型成熟實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)工程模塊的化工基本單元操作實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工藝模塊的熱點(diǎn)產(chǎn)品合成及其三廢控制處理實(shí)驗(yàn)等，通過這類課程可拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增加實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改進(jìn)等協(xié)調(diào)進(jìn)行

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以其課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和實(shí)踐為導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，并由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講?，F(xiàn)階段開設(shè)的多數(shù)理論課程對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言理論知識(shí)偏深，并且工程實(shí)用性不強(qiáng)。近二十年來化工科技發(fā)展的結(jié)果證明，傳統(tǒng)教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識(shí)，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把課程有關(guān)理論與當(dāng)前的最新研究進(jìn)展結(jié)合起來，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，把最新的科研成果充實(shí)到課堂上。課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)，分析問題中找到正確的方式方法，進(jìn)行多角度、多層次的專業(yè)性互動(dòng)交流，多舉例分析從而加深研究生們對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要增加生產(chǎn)實(shí)例討論等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐型教學(xué)方式可以進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的課程體系還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，使學(xué)生把從書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際研發(fā)工作結(jié)合起來，將解決實(shí)際問題作為突破口，在實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)了解其中的科學(xué)原理，擯棄其中的不科學(xué)的成分，為提升產(chǎn)品的軟實(shí)力發(fā)揮作用。如：解決生產(chǎn)過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間要求半年至一年。時(shí)間培養(yǎng)年限占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，深入實(shí)際生產(chǎn)把書本上的理論知識(shí)和產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)有效連接，讓專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了更好的運(yùn)用貫通，能提高學(xué)生工程實(shí)踐水平奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問題創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

關(guān)于課程設(shè)置方面，在實(shí)際操作層面上已經(jīng)逐步實(shí)施，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐檢驗(yàn)，從學(xué)生和企業(yè)的反饋情況來看效果良好。我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)。從實(shí)際情況看，這樣的操作方法確實(shí)收到了很好的效果。限于資金、場(chǎng)地、設(shè)備等條件的制約，實(shí)驗(yàn)類課程還未實(shí)施，有待今后進(jìn)一步發(fā)展完善。

第3篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過國家教育部土木工程專業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢⒐こ袒瘜W(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問題的思路即可。講授過程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識(shí)微觀世界的發(fā)展過程，從道爾頓提出的原子學(xué)說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再從微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來說也無法突出專業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測(cè)定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測(cè)定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測(cè)定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測(cè)定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，我院對(duì)于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來說，考核方式與高中一場(chǎng)接一場(chǎng)較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個(gè)人專題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成。考核方式的多元化改革是希望學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學(xué)生將來走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳輝.關(guān)于工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（29）：121-122.

[2]冉敬文，任乃林.《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].廣東化工，2009，（5）：214-215.

[3]王衛(wèi).基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)改革探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，26（4）：21-23.

第4篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題不僅用到化學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對(duì)土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對(duì)安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對(duì)新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過程中的物理知識(shí)，并結(jié)合手機(jī)充電這一過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測(cè)定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測(cè)定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識(shí)，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對(duì)人體和環(huán)境無危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來說，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會(huì)熱點(diǎn)問題――如何利用化學(xué)知識(shí)解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲(chǔ)油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會(huì)在學(xué)習(xí)本課程過程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識(shí)的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會(huì)使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會(huì)性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動(dòng)畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，平時(shí)成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題的能力。通過摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：本科院校 工程管理專業(yè) 教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0139-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑呈現(xiàn)智能化、集成化的趨勢(shì)。特別是近年來建筑行業(yè)得到迅猛的發(fā)展。為了適應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，建筑市場(chǎng)迫切需要一大批具有高水平，綜合類工程管理專業(yè)人才。雖然，許多高校結(jié)合自身具體實(shí)際，已經(jīng)形成了各具特色的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，已為建筑行業(yè)的發(fā)展輸送了許多優(yōu)秀的人才，但是實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些不足亟待進(jìn)一步解決。如何對(duì)本科工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化已成為高校必須盡快解決的重要課題。

1 優(yōu)化本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

對(duì)本科工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，具體應(yīng)廣泛涉及到三個(gè)方面，即優(yōu)化工程管理專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)、優(yōu)化工程管理專業(yè)課程設(shè)置、優(yōu)化工程教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

1.1 優(yōu)化總體目標(biāo)

工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練，土木工程技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，能將其熟練的應(yīng)用于實(shí)踐，并且具有一定與工程管理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理以及法律知識(shí)的高素質(zhì)人才。從社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人才使用之間的關(guān)系來看，在這個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┳?cè)工程師制度對(duì)于提高專業(yè)工程管理人員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性有著十分重要的作用。高校應(yīng)按照“接受過工程師專業(yè)訓(xùn)練”的要求來對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生用書的選擇以及課堂教授內(nèi)容和注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師等的實(shí)際操作以及專業(yè)培訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。

1.2 優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)就是課程設(shè)置。本科院校可以將工程管理的專業(yè)課程按照基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)成以下幾個(gè)層次的課程體系：

（1）除了安排數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)在工科類本科在校生的日常課程中加入語言編程、網(wǎng)頁制作等和計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的課程。

（2）為土木建筑學(xué)科的在校生安排必修的學(xué)科課程，如，三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等。

（3）在本專業(yè)開設(shè)工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等課程。然后再按照不同專業(yè)的方向設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程組，并規(guī)定每個(gè)小組的主干課以及學(xué)分?jǐn)?shù)。同時(shí)也要對(duì)基礎(chǔ)課程的最低應(yīng)修學(xué)分做出規(guī)定和要求。

（4）設(shè)立與學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)的拓展課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)程度，比如，設(shè)置特種結(jié)構(gòu)，讓本科生能夠進(jìn)一步掌握倉儲(chǔ)建設(shè)最基本的結(jié)構(gòu)與原理。此外，還可以通過開設(shè)project的軟件應(yīng)用課程，讓本科在校生真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)管理工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)程的方法與過程。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵照書本理論和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)基地有機(jī)結(jié)合的方法，既要包含理論性知識(shí)，又要兼顧到實(shí)踐性知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和基地教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)增加實(shí)踐課程。例：在與房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的課程中，可以分別對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目投資決策、模擬掛牌出讓等章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

2 優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)項(xiàng)目的決策、實(shí)施、以及使用階段的整個(gè)周期所需要的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，將實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐、課外社會(huì)調(diào)研、模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐這幾種方式。

2.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

開展課內(nèi)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手。決策階段可以通過安排編制項(xiàng)目與融資項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告等課內(nèi)作業(yè)來提高高校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)；在設(shè)計(jì)階段，學(xué)校可以在基礎(chǔ)課程中，通過設(shè)計(jì)建筑方案、設(shè)計(jì)概算、現(xiàn)場(chǎng)施工等形式來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；招投標(biāo)階段可以用招、投標(biāo)的文件來幫助學(xué)生了解與之相關(guān)的內(nèi)容。在施工階段，學(xué)生應(yīng)該掌握施工的技術(shù)與方法，控制成本的方法以及相關(guān)技術(shù)的使用，并且通過施工組織設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目管理規(guī)劃使高校學(xué)生掌握與之相關(guān)的方法和工具；在竣工驗(yàn)收投入使用階段，可以通過讓高校學(xué)生整理驗(yàn)收的文件、結(jié)算物業(yè)管理手冊(cè)來了解掌握相關(guān)方面的理論知識(shí)。

2.2 課外實(shí)踐教學(xué)

課外社會(huì)調(diào)研是指通過搜集、分析和研究相關(guān)事實(shí)材料，進(jìn)而對(duì)此做出解釋，提出解決方法的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)課外實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)?？梢圆捎蒙鐣?huì)調(diào)查的方式將學(xué)生帶到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去感受施工的實(shí)際過程與企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的建筑技藝，了解最前沿的建筑材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提高實(shí)際操作的能力。

2.3 模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象制作出模型或仿照實(shí)驗(yàn)所需的一些條件進(jìn)行試驗(yàn)。我們可以通過工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程資料管理實(shí)務(wù)模擬的情景模擬方式讓相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生切實(shí)體會(huì)到項(xiàng)目管理的整個(gè)過程，與此同時(shí)，還可以讓他們利用仿真道具來分角色扮演，以進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.4 真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)校學(xué)生親自到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去收集有用資料，并向一些操作技能較強(qiáng)的工作人員學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，為以后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本科階段，將以上幾種形式的實(shí)踐課恰當(dāng)有序、合理系統(tǒng)的展開，能夠有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

第6篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞:化工專業(yè);課程改革;校企結(jié)合;一體化教學(xué)

隨著高職院校教學(xué)改革工作的不斷深入,在一切為了學(xué)生的發(fā)展成為課改主流的今天,我們必須以科學(xué)態(tài)度重新審視以往的化學(xué)教學(xué),應(yīng)以科學(xué)主題為核心,以科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和化學(xué)方法為線索,以社會(huì)生活課題為背景,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì),使學(xué)生解決問題能力真正有所提高,化學(xué)課堂教學(xué)觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變,要對(duì)化工類專業(yè)一體化教學(xué)及任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)進(jìn)行了摸索和實(shí)踐,逐步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐一體化,突出了校企結(jié)合和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、針對(duì)化工專業(yè)課程教學(xué)存在的問題,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)

教材與企業(yè)需求的脫節(jié)長期以來,普通化工工藝類專業(yè)中職及技校教材一直沿用以前的老的模式,工藝教材主要講解基本有機(jī)合成及無機(jī)化工中三酸兩堿等大化工產(chǎn)品,教材中所講述的大化工工藝類專業(yè)知識(shí)與淮安本地的主要以鹽化工、農(nóng)藥類精細(xì)化工等化工生產(chǎn)所需要的熟練操作工人之間,在專業(yè)實(shí)踐要求上存在較大的差距,原有中職類及技校類化工工藝類教材不能滿足本地化工工藝類操作人才的需要。當(dāng)今的教學(xué)理念必須打破舊的模式。首先,教學(xué)目標(biāo)不是傳授知識(shí)多少,而是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及終生學(xué)習(xí)的能力。其次,教師的角色要轉(zhuǎn)換,老師要為教學(xué)服務(wù),主角是學(xué)生,一定要千方百計(jì)地讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中,教師是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。教師必須摒棄問學(xué)生問題而為自己服務(wù),也不要把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案需要視為課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一準(zhǔn)繩,拒絕把課堂中那些出乎意料的體驗(yàn)和彈性靈活成分納入預(yù)設(shè)的教學(xué)方案中。一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生整體發(fā)展,學(xué)生必須參與到課堂活動(dòng)中來。最后,信息的傳遞必須各種形式互助,不僅僅局限談話回答交流,師生之間包括教師與學(xué)生集體之間、教師與學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生之間,通過師生互動(dòng),教師了解學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)情況,學(xué)生了解了教師的愿望和需要,增進(jìn)師生的理解,培養(yǎng)融洽互助精神。

二、更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是新世紀(jì)高質(zhì)量人才的最重要的內(nèi)涵。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育者普遍關(guān)注的焦點(diǎn),也成為全社會(huì)共同關(guān)心的話題。教育現(xiàn)代化最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法的更新,是教學(xué)改革的深層目標(biāo),意味著對(duì)科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。教育目標(biāo)往往要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)仍是目前高校教育中的主要環(huán)節(jié)。沒有教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教育觀念的更新,就難于開展創(chuàng)新教育。教師必須在課堂教學(xué)中確立以人為本,以學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)的教學(xué)思想觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力。

隨著信息技術(shù)的迅速普及,終身學(xué)習(xí)逐漸成為人們新世紀(jì)的生存理念,學(xué)習(xí)能力也將成為社會(huì)成員的基本能力,因此,學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和指導(dǎo),而終身學(xué)習(xí)則是學(xué)校學(xué)習(xí)的最高境界。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)能力,才能使其一生中不斷掌握新知識(shí)、新技能,保持良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),更好的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。因此,在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生高質(zhì)量的掌握必要的基本知識(shí)、基本技能,更應(yīng)著眼于啟發(fā)他們的思維,訓(xùn)練他們的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力,使他們從知識(shí)的消極接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,養(yǎng)成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,是一種發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新信息、提出或解決新問題的學(xué)習(xí)能力。因此,在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使創(chuàng)新變成自覺主動(dòng)的行為,成為個(gè)人生活和學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí),教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的想象力和批判性,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,表現(xiàn)自己,使學(xué)生養(yǎng)成銳意創(chuàng)新、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,要盡可能設(shè)計(jì)問題情景,特別是發(fā)生在身邊的重要新聞,現(xiàn)實(shí)生活的身邊化學(xué)。例如:河北邯鄲氨泄漏事件等等。同時(shí),要讓學(xué)生對(duì)這些情景問題展開討論、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),再通過討論,選用優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證,最后得出結(jié)論。例如講氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),首先引用相關(guān)的事件,激發(fā)了學(xué)生的興趣,引起他們的注意,再給一些相關(guān)的信息,以及課本知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行討論氯氣實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理,從而得出結(jié)論。緊接著讓學(xué)生達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目的,同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、獲得知識(shí)的過程,使學(xué)生印象更深刻,并學(xué)到了認(rèn)識(shí)問題的思維方法。只有這樣,才能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維火花,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好地理解化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān),也會(huì)更加關(guān)注身邊化學(xué)。總之,在教學(xué)中想方設(shè)法營造具有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境與氛圍,通過設(shè)疑,從各種不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)手段上要注意繼承和創(chuàng)新并重,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在積極改革教學(xué)方法的同時(shí),要充分利用教學(xué)資源,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),更新教育教學(xué)手段,拓寬學(xué)生思維能力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,我們應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué),不但爭大了課堂教學(xué)容量,而且充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣,容易記憶和理解,同時(shí)注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)、靈活、節(jié)奏感與互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)課件既定性、程序化、交流少等不足。必須注意到多媒體課件只是一種教學(xué)手段,只能為教師的講授和設(shè)計(jì)的教學(xué)方案服務(wù),在教學(xué)中僅起輔助作用。多媒體課件信息量的多少、課堂節(jié)奏的快慢要根據(jù)學(xué)生的接受能力而定,搞好多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,走出多媒體教學(xué)在教學(xué)中比例越大越好的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在教學(xué)中我們體會(huì)到,只有堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),做到相輔相成,才能獲得較好的課堂教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在講授有機(jī)化學(xué)理論課時(shí),最好使用教師自制的課件,因?yàn)橘徺I的課件和下載的內(nèi)容有時(shí)候不能確切的表達(dá)教師的思路,而自制的多媒體教學(xué)課件更容易體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想,能更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在實(shí)際工作中,我們將自制的電子教案和多媒體教學(xué)課件用于有機(jī)化學(xué)教學(xué),特別是分子的微觀運(yùn)動(dòng)、電子的轉(zhuǎn)移,構(gòu)型和構(gòu)象的變換等內(nèi)容,收到了較好的教學(xué)效果。

高等職業(yè)教育是近年來非常熱門的話題,受到全社會(huì)的重視。但由于職業(yè)教育在我國起步較晚,無論是國家的職業(yè)教育正常定位,乃至雙師型的職業(yè)教育師資,還是職業(yè)教育的專門方法和專門教材,目前都十分缺乏。對(duì)于化工專業(yè)的教學(xué),要更新教育觀念,改革教學(xué)方法,構(gòu)建目標(biāo)型的課堂教學(xué)新模式等方面,對(duì)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行了論述。此外,化工工藝類專業(yè)職業(yè)技能中還包括一些其他技能,如分析化驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷方面的技能等。相比較其他專業(yè)而言,化工工藝類專業(yè)的職業(yè)技能具有一種非典型的工具性和設(shè)計(jì)性的特征。

參考文獻(xiàn):

[1]張敏,袁先友.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2005,(1).

第7篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)教育；中職化工專業(yè)

我國教育行業(yè)的不斷改革下，諸多課程內(nèi)容得到了質(zhì)的改變，這樣也就在某種程度上對(duì)教育人員提出了更高的要求。在最近幾年里，我國教育工作人員始終堅(jiān)持“以學(xué)生作為中心”的改革理念，使課程系統(tǒng)變得更貼近于學(xué)生的身心發(fā)展，并做出了諸多的研究，而經(jīng)過不懈努力下有著顯著的效果。其中，項(xiàng)目教學(xué)法就是在這樣一個(gè)發(fā)展形勢(shì)下在中等職業(yè)院校中得到了普遍的認(rèn)可。當(dāng)前，我國諸多職業(yè)院校試著采取這種教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)了我國新課改的要求，是必然的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法研究的意義

在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)到成功的樂趣，不斷地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在項(xiàng)目活動(dòng)中提高學(xué)生的協(xié)作交流能力、學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于教師改變和更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有利于師生間的平等對(duì)話與交流。在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，有利于教師實(shí)施整體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課程設(shè)置改革，也為全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)起到重要作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：生活中雨水的PH測(cè)定

目的：教師事先對(duì)PH測(cè)定的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

方法：教師在上課的前期階段對(duì)學(xué)生展示生活中經(jīng)?？吹降挠晁?，然后再將項(xiàng)目展示給學(xué)生，這樣做的目的是為了使學(xué)生與學(xué)生之間可以互相的談?wù)撛擁?xiàng)目是否存在可行性，經(jīng)過教師得到肯定以后才能夠確定實(shí)施該項(xiàng)目。接著教師布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找材料，通過對(duì)雨水PH值進(jìn)行確定以后，教師就可以讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中讓學(xué)生去自主探索雨水具有的酸堿性。最后以小組的方式做好相應(yīng)的呈現(xiàn)工作，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束以后教師就可以客觀的評(píng)價(jià)以及總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)：該項(xiàng)目任務(wù)不繁瑣，目的較為明確，并且和學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的關(guān)聯(lián)，為調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與到項(xiàng)目中帶來益處，這樣也使平時(shí)基本功不好的學(xué)生也會(huì)充滿自信，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及積極探索的心情。

項(xiàng)目二：美麗噴泉實(shí)驗(yàn)

目的：通過此項(xiàng)目讓學(xué)生掌握氨氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

方式：教師向?qū)W生展示美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的搜索準(zhǔn)備工作，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做好鋪墊，學(xué)生在自己探究美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)后，教師將知識(shí)拓寬從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究氨氣的其他性質(zhì)以及銨鹽的性質(zhì)，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目鞏固，在成果展示時(shí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)：本項(xiàng)目繼續(xù)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)切入，緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在探究中提高協(xié)作能力。

以上這些項(xiàng)目中所包含的理論知識(shí)，對(duì)于這些項(xiàng)目活動(dòng)的研究來說，教師不僅要使學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且還需要學(xué)生將這些主要的元素以及有關(guān)規(guī)律銘記在心。這樣可以使學(xué)生能夠加深理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)元素的規(guī)律做到熟練掌握。這里值得一提的是，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)手段的時(shí)候，不應(yīng)看重結(jié)果，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的嘗試，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在化工專業(yè)化學(xué)課程中的實(shí)踐及結(jié)果

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的實(shí)施

本次對(duì)象為某省中等專業(yè)學(xué)?；I(yè)化工101班和化工102班，化工101班為實(shí)驗(yàn)班，化工102班為控制班；兩班學(xué)生化學(xué)成績基本情況較接近甚至實(shí)驗(yàn)班整體情況還略差于控制班。實(shí)驗(yàn)班46人，控制班48人，均由本人擔(dān)任化學(xué)課程的教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)班和控制班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等方面基本一致。

實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法模式教學(xué)，而控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法開展短期教學(xué)實(shí)踐。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的結(jié)果

依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，諸多中職學(xué)生對(duì)項(xiàng)目數(shù)學(xué)法引起了興趣，并且教師在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)的較為主動(dòng)和熱情，在課堂中情緒較為高漲，小組成員之間合作愉快，有著較好的合作精神，和傳統(tǒng)教學(xué)手段有著顯鮮明的比較。通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)表能夠在第一時(shí)間呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的程度，為教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)手段帶來益處，與此同時(shí)學(xué)生能夠依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些方面都會(huì)在某種程度上潛移默化的影響著學(xué)生的積極性。一般情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容主要分為以下三種評(píng)價(jià)形勢(shì)：第一種是學(xué)生自評(píng)；第二種是小組評(píng)價(jià)；第三種是老師評(píng)價(jià)。這三種評(píng)價(jià)手段來衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而傳統(tǒng)教學(xué)手段通常不能對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容做到及時(shí)的反饋，這樣就會(huì)在某種程度上致使教師不能對(duì)學(xué)生掌握的程度準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而不能在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。

綜合以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班、控制班后測(cè)差距較明顯，在實(shí)驗(yàn)過程中看到，控制班學(xué)生大多不能合作或獨(dú)立完成布置的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多能根據(jù)任務(wù)討論確定項(xiàng)目，并能按照任務(wù)要求制定解決方案，以小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目的實(shí)施及拓展，最后進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)總結(jié)。在此過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和協(xié)作性充分地被調(diào)動(dòng)了起來，與控制班學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不主動(dòng)想辦法去解決問題形成鮮明的對(duì)比。

結(jié)束語

總而言之，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，項(xiàng)目教學(xué)法主要貫穿于以人為本的思想，全面意識(shí)到尊重學(xué)生的身心發(fā)展，將學(xué)生放在首要位置。即使在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，項(xiàng)目教學(xué)在中等職業(yè)院校中全面開展還存在一定的困難，但是時(shí)代的改革呼吁更多教育人員應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出大膽的設(shè)想，相信在未來的發(fā)展中該教學(xué)手段一定會(huì)普及到中等職業(yè)院校中，從而使學(xué)生可以得到全方位的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

［關(guān)鍵詞］交通工程 教學(xué)模式 自主構(gòu)建知識(shí) 系統(tǒng)分析

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0111-02

引言

我國目前對(duì)教學(xué)模式的研究還存在許多問題，如：過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的普適性，缺乏針對(duì)性；教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏靈活性等。老師需要針對(duì)具體的知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式建構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的創(chuàng)新能力。

一、 交通工程類課程體系特征分析

分析開設(shè)交通工程專業(yè)的各大高?？偨Y(jié)出交通工程類課程體系如圖1所示，其特征表現(xiàn)為：

■

圖1交通工程課程體系結(jié)構(gòu)圖

■

圖2交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

（一）專業(yè)性強(qiáng)

對(duì)于公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，各大高校有很多相同的地方，這也和交通在大土木平臺(tái)發(fā)展起來有一定的原因。而對(duì)于專業(yè)課，各大高校由于各自強(qiáng)調(diào)的方向不同，故存在一些差異，為此，不能一味照搬照抄別人的教學(xué)模式，而要根據(jù)自身的特點(diǎn)及地域特性提煉適合自身發(fā)展的多元化教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

交通工程是一個(gè)由很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展起來的綜合體，實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)了各課程之間的聯(lián)系，它貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程。具體形式有:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終保證,各高校均根據(jù)自身特點(diǎn)制訂了一整套完善的實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃,如：金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。除了采用集中實(shí)踐教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很必要,如：汽車駕駛實(shí)習(xí)等,通過設(shè)置若干緊密結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)踐方向供學(xué)生選擇,充分注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和興趣愛好，是符合交通工程類課程培養(yǎng)目標(biāo)的合理模式。

（三）教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式多元化

應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)生的意愿，很多高校對(duì)交通工程專業(yè)劃分了不同方向，既有交通設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃等核心方向，也有軌道交通等特色方向，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校也提煉了特有的人才培養(yǎng)模式，本身課程設(shè)置也體現(xiàn)了多元化的特征，這就要求教師在授課過程中要具體問題具體分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選擇合適有效的教學(xué)模式輔助學(xué)生掌握課程精髓。

二、各種教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。

（二）多媒體教學(xué)模式

應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)（CAI），能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來，可以大大提高學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出地理解知識(shí)的最終目的。同時(shí)，它也帶來一些弊端：

首先，教師過分依賴多媒體課件，使學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性；其次，形式?jīng)_擊內(nèi)容，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。

（三）建構(gòu)主義教學(xué)模式

1.支架式教學(xué)

“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:（l）搭腳手架；（2）進(jìn)入情境；（3）獨(dú)立探索；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評(píng)價(jià)。

2.拋錨式教學(xué)

這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（l）創(chuàng)設(shè)情境；（2）確定問題；（3）自主學(xué)習(xí)；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評(píng)價(jià)。

3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（l）呈現(xiàn)基本情境；（2）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)；（3）思維發(fā)展訓(xùn)練；（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（四）模塊化教學(xué)

按照教學(xué)目標(biāo)及要求，將一門課的章節(jié)按照內(nèi)容分成不同模塊，充分發(fā)揮每個(gè)專業(yè)教師的特長，讓每位教師主講一個(gè)模塊，讓學(xué)生參與每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）系統(tǒng)要素分析

針對(duì)交通工程類課程的典型特點(diǎn)，系統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該包含以下要素：

1.研究目的和目標(biāo)

這是教學(xué)模式構(gòu)建最初的動(dòng)因以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果；交通工程類課程主要目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們的模式構(gòu)建也要緊緊圍繞該目標(biāo)。

2.教學(xué)思想或教學(xué)理論

這是教學(xué)模式所賴以形成的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式提供理論淵源，使人們能了解模式的來龍去脈。

3.教學(xué)目標(biāo)

它是教學(xué)模式中的核心因素,決定著模式的操作程序,師生活動(dòng)的比例及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；但最基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.操作程序

實(shí)質(zhì)在于處理好師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間程序上的實(shí)施；包括課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和系統(tǒng)分析。

5.教學(xué)策略

即在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教與學(xué)的方式、方法、措施的總和；不要拘泥某一種方式方法，應(yīng)根據(jù)具體的課程特點(diǎn)選擇多種有效方法的結(jié)合。

6.評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，都有其適用的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)模式評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

（二）系統(tǒng)建構(gòu)

具體結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

四、結(jié)語

交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的要求：

第一，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性及反饋性；第二，發(fā)揮教學(xué)的主體性；第三，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；第四，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的情感性，讓學(xué)生享受到學(xué)科教學(xué)課堂生活所帶來的“幸福感”。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳貴平.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：科學(xué)出版社，2012.

第9篇：化學(xué)工程專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；項(xiàng)目化教學(xué)改革；高職教育

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。這種人才介于技能型和學(xué)術(shù)型之間，要求其在具備一定的理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備一定技能，其技能結(jié)構(gòu)以心智技能、創(chuàng)造技能為主，所掌握的技術(shù)為理論技術(shù)而非簡單的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。化工技術(shù)類專業(yè)英語課程是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)及有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合我系整體教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列探索。

一、原有課程體系及教學(xué)中的問題

1　教學(xué)內(nèi)容過分依附于理論課程，不適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的要求，不能與職業(yè)技能的要求很好地銜接。表現(xiàn)為教材中專業(yè)英語文章均選自原版資料，生詞多。而我們的高職生畢竟掌握的詞匯量只有3000個(gè)左右，專業(yè)英語文章中除了大量的專業(yè)詞匯，許多普通詞匯對(duì)高職生來說也頗為困難。詞匯量的匱乏直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀專業(yè)英語文章的困難，內(nèi)容的安排也不能滿足生產(chǎn)企業(yè)對(duì)英語技能的要求，缺少實(shí)操型內(nèi)容的訓(xùn)練。高職生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)側(cè)重于技能方面，理論知識(shí)深入不多。但專業(yè)英語文章中有許多是專題文章，有些知識(shí)學(xué)生不太了解，同樣造成學(xué)習(xí)效果不佳。

2　教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性過大，影響了學(xué)習(xí)的效果。一切依賴于老師講解，教學(xué)顯得生硬，也難免出現(xiàn)“英譯漢”的單一教學(xué)模式，與英語的“聽、說、寫”的發(fā)展趨勢(shì)不符，教學(xué)內(nèi)容也容易與基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重疊，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性調(diào)動(dòng)不起來。這種保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)后印象淡薄，實(shí)際能力提高不大，收效不好。

3　對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)方式單一。習(xí)慣于期末考試一份卷子定成績，或者再加上一定比例的平時(shí)成績。這樣就可能出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而期末考試前集中復(fù)習(xí)，也能應(yīng)付過關(guān)，但真正的專業(yè)技能并沒有得到提升。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的改革嘗試

教師廣泛深入化工企業(yè)開展調(diào)查研究，了解化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求、崗位設(shè)置等方面情況，并形成了調(diào)研報(bào)告，邀請(qǐng)企業(yè)專家和工作分析專家對(duì)化工企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位，以工作任務(wù)為核心設(shè)置課程，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練的原則。所以我們的專業(yè)英語課程是根據(jù)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)能力決定課程內(nèi)容。

(一)明確課程目標(biāo)

1　職業(yè)能力目標(biāo)。能夠積累一定量的專業(yè)詞匯，閱讀并翻譯化工產(chǎn)品說明書、分析儀器說明書、化學(xué)化工專業(yè)文獻(xiàn)，并運(yùn)用專業(yè)詞匯撰寫畢業(yè)論文英文摘要、英文個(gè)人簡歷，能在典型工作崗位進(jìn)行簡單英語交流，能用現(xiàn)代檢索工具搜索相關(guān)英文專業(yè)文獻(xiàn)資料等。

2　知識(shí)目標(biāo)。了解化學(xué)化工專業(yè)英語在實(shí)際生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用；理解典型的化工單元操作過程、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、化工分析儀器說明書的英文表達(dá)法；掌握典型的化工單元操作過程?；ぎa(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、化工分析儀器說明書的中文翻譯法；掌握英文摘要及英文個(gè)人簡歷的寫作方法，掌握典型工作崗位英語口語交流方法。

3　素質(zhì)目標(biāo)。拓寬專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)一步提高英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、自我管理與發(fā)展能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

(二)項(xiàng)目化課程改革的基本思路

在化工專業(yè)英語課程教學(xué)改革中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)體系，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行訓(xùn)練為主的單元課程開發(fā)。選取典型化工單元操作科技文獻(xiàn)、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝科技文獻(xiàn)、典型化工產(chǎn)品說明書、典型化工分析儀器說明書等與企業(yè)工作任務(wù)密切相關(guān)的文獻(xiàn)作為閱讀和翻譯的項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)置崗位情景對(duì)話編寫及口語演練、英文科技文獻(xiàn)摘要及英文個(gè)人簡歷撰寫、化工綜合科技文獻(xiàn)檢索及翻譯等項(xiàng)目，兼顧專業(yè)英語的聽、說、寫能力以及文獻(xiàn)、資料的檢索能力，突出崗位特點(diǎn)，緊密結(jié)合化工行業(yè)發(fā)展的新工藝、新產(chǎn)品，從而使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提升。

(三)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

本課程總共設(shè)計(jì)了13個(gè)具體的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都針對(duì)具體一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練目標(biāo)，遵循“循序漸進(jìn)”、“由易而難”的認(rèn)知規(guī)律和操作原則，同時(shí)注意閱讀、翻譯能力的重復(fù)再現(xiàn)，兼顧專業(yè)英語的聽、說、寫能力，旨在通過一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)施和完成，在過程中使訓(xùn)練者的專業(yè)英語能力逐步形成和提高，并注意了各能力之間的相互滲透、相互支持。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。

(四)項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

1　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即完成訓(xùn)練任務(wù)后所達(dá)到的能力目標(biāo)。比如翻譯并撰寫科技文獻(xiàn)摘要學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就能根據(jù)摘要的寫作方法等撰寫自己畢業(yè)論文的摘要；比如典型的化工分析儀器說明書學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就能看懂企業(yè)分析崗位中高效液相色譜儀及氣相色譜儀的說明書，并按照說明書進(jìn)行操作前準(zhǔn)備等。

2　明確任務(wù)及考核點(diǎn)。在明確能力目標(biāo)后，教師要講清楚每個(gè)任務(wù)的背景、要求、實(shí)踐過程、過程的考核點(diǎn)及考核標(biāo)準(zhǔn)等，要明確在什么時(shí)間內(nèi)做完什么事，達(dá)到什么程度，以此控制項(xiàng)目按期完成。

3　主要教學(xué)方法及手段。建構(gòu)主義是以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它為專業(yè)英語教學(xué)提供了新的理論依據(jù)，使專業(yè)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的教師傳輸為主轉(zhuǎn)向?qū)W生自主獲取知識(shí)的教學(xué)模式。運(yùn)用這一理論指導(dǎo)專業(yè)英語教學(xué)，我們?cè)诟呗毣ゎ悓I(yè)英語教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如采用多媒體教學(xué)，制作單元操作英語動(dòng)畫片，增加趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)；安排上機(jī)課時(shí)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源；編寫崗位情景會(huì)話，虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把專業(yè)知識(shí)用進(jìn)去，并進(jìn)行小組會(huì)話表演，比賽，使其融入角色，提高競(jìng)爭意識(shí)，增加學(xué)習(xí)積極性；虛擬招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生制作個(gè)人英文簡歷，自己組織全英文面試過程。總之，寓教于樂、寓教于做、寓教于賽、寓教于學(xué)。

(五)課程考核評(píng)價(jià)方案

1　考核基本思路?？己说幕舅悸肥遣捎媚芰己朔绞?。以過程考核為主，結(jié)合結(jié)果考核，輔以答辯考核，全面考核綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)各相應(yīng)控制點(diǎn)，體現(xiàn)過程考核，并以考核為推動(dòng)力督促、鼓勵(lì)學(xué)生取

得更好的學(xué)習(xí)效果。

2　具體考核辦法。課程的總評(píng)成績是由項(xiàng)目成績占80％和答辯考核占20％組成，其中項(xiàng)目成績是由項(xiàng)目的過程考核占60％和項(xiàng)目結(jié)果考核占40％來構(gòu)成。過程考核的控制點(diǎn)包括學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性；自我學(xué)習(xí)水平(多種渠道獲取資源、合理猜測(cè)專業(yè)詞匯、獲取文獻(xiàn)的能力等)；工具書使用水平(查閱生單詞能力)、課堂即時(shí)考核(包括專業(yè)詞匯積累、現(xiàn)場(chǎng)整句翻譯、崗位口語會(huì)話能力等)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)過程控制點(diǎn)，以考核督促、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)果考核是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師對(duì)完成情況的分析和總結(jié)，并用一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)文獻(xiàn)或者說明書的閱讀及翻譯結(jié)果，體現(xiàn)為總結(jié)的小論文的質(zhì)量。而答辯考核定位為對(duì)最后一個(gè)項(xiàng)目綜合化工科技文獻(xiàn)的閱讀翻譯及理解情況的考核，該項(xiàng)目要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)閱讀翻譯科技文獻(xiàn)，并小組討論學(xué)習(xí)，理解其中原理、方法，最后以答辯形式反饋，其中答辯過程也設(shè)置考核點(diǎn)，包括文獻(xiàn)質(zhì)量、翻譯質(zhì)量、講解表述能力、聽眾接受情況等方面，考核學(xué)生語言表達(dá)能力、小組協(xié)作能力、回答問題應(yīng)變能力等。

三、專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考

本課程教學(xué)改革經(jīng)我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)及有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生的試點(diǎn)，取得明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)參與度提高，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，職業(yè)能力得到培養(yǎng)。在進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1　教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變。將教師“教”的主體地位變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”、“做”為主體，徹底改變學(xué)生對(duì)教師的完全依賴性。

2　項(xiàng)目的選擇上進(jìn)一步突出企業(yè)工作任務(wù)，與未來就業(yè)崗位緊密結(jié)合。

3　教學(xué)過程中突出項(xiàng)目任務(wù)的完成過程，凸顯過程考核，以考核作為督促、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。

4　把握理論知識(shí)引人的尺度和時(shí)機(jī)，把理論與實(shí)踐自然結(jié)合，把握理論知識(shí)切入的時(shí)機(jī)，使學(xué)生順其自然地學(xué)習(xí)。

在高職生的化工專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，開發(fā)模擬企業(yè)工作任務(wù)、基于工作過程的集“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練”為一體的優(yōu)質(zhì)課程體系和融“教、學(xué)、做”為一體的訓(xùn)練項(xiàng)目，以學(xué)生“學(xué)”為主體，實(shí)行教、學(xué)互動(dòng)，開展靈活多樣教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中要注意趣味性，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上有所提高，使專業(yè)技能得到提升，同時(shí)也使專業(yè)英語教學(xué)走出枯燥，減輕學(xué)生的畏難情緒，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊心，結(jié)合高職教育特色構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式[J]，教育與職業(yè)，2005，(56)：12-14。

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