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高三語文重點知識點精選(九篇)

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高三語文重點知識點

第1篇:高三語文重點知識點范文

關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀;高效課堂案例;實效性策略

一、高三語文復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前,高三語文復(fù)習(xí)中或多或少存在四個主要問題:教學(xué)內(nèi)容盲目化(脫離考點)、教學(xué)內(nèi)容超綱化(超出考點)、教學(xué)內(nèi)容煩瑣化(肢解考點)、教學(xué)內(nèi)容簡單化(矮化考點)。這些問題大大影響了復(fù)習(xí)的效率和效果。作為一名高三語文老師,每個班級語文存在的共性問題是什么,每一個學(xué)生的強(qiáng)項弱點在哪里,每一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)重點突出什么,應(yīng)該心中有數(shù)。共性現(xiàn)狀如下:

(一)推不動

背默不跟著走,布置的作業(yè)不能順利完成,課外不學(xué)語文。

(二)讀不懂

主要反映在閱讀部分,詩詞看不懂意思,現(xiàn)代文看不懂重點詞句,讀不懂文本的內(nèi)涵。

(三)寫不出

概括題漏掉信息,賞析題寫不完整,延伸題觀點例子兩張皮,作文缺少鮮活的內(nèi)容。

二、高三語文實效性課堂構(gòu)建案例

下面是我的高三語文復(fù)習(xí)課構(gòu)建高效課堂設(shè)計一例:

課后,語文組長給出這樣的評價:“這節(jié)課實效性很強(qiáng),高三需要的就是這樣實實在在的課堂。”高三的課程內(nèi)容決定高三課程性質(zhì)。以“鑒賞古典詩歌中的人物形象”為例,我是這樣構(gòu)建高三實效性課堂的:

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

明確人物形象類別,明確答題要點,規(guī)范答案語言。

(二)巧妙合理的導(dǎo)入

由蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》導(dǎo)入,引出周瑜的形象和作者的形象,找出刻畫二者形象的語句,作者通過對周瑜的仰慕與敬佩表達(dá)了自己的壯志難酬,進(jìn)而引入本節(jié)課的課題――人物形象。

(三)詩歌人物形象分類

緊扣教材,閱讀教材,明確人物形象分類:詩人自己的形象,例如,杜甫《登高》中的作者,李清照《聲聲慢》中的作者;詩人之外的形象,如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝、《琵琶行》中的琵琶女,《木蘭辭》中的花木蘭等。

(四)高考對人物形象題的考查方式(設(shè)題方式)

1.這首詩塑造了什么樣的人物形象?

2.試概括這首詩中的人物形象特點,并簡要分析。

3.結(jié)合詩句,賞析詩中某某形象。

(五)讀詩句,感知人物形象

選取高中教材中典型的詩句和人物,讓學(xué)生讀并感知一類人物形象,如讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”,感知出一個傲岸不羈、豪放瀟灑、不慕權(quán)貴的詩人形象;讀“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,感知出一個心憂天下、憂國憂民形象的詩人形象……類似的形象共有八類,他們具有一定的典型性。

(六)如何分析詩中的人物形象

以李白《獨坐敬亭山》為例,分析詩人的形象。先大聲讀詩,再根據(jù)自己的理解,組織答案。教師當(dāng)堂點評學(xué)生的答案,肯定對的,否定錯的。接著互換角色,讓學(xué)生扮演閱卷老師,利用PPT展示三個不同答案,學(xué)生根據(jù)答案給出分值,設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題和培養(yǎng)得分意識。

(七)歸納答案要點

根據(jù)學(xué)生自己組織的答案和給出的答案,我總結(jié)了此類題答案包含三點:一是寫了誰(特征+身份)?二是分析具有某種特征的依據(jù);三是表達(dá)了作者怎樣的感情?給出答案要點后,再做練習(xí)題鞏固。

語文課堂的駕馭能力至關(guān)重要,一節(jié)課學(xué)生獲取知識的多少完全在于老師的引導(dǎo)。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:①大量講述;②大量訓(xùn)練;③對學(xué)生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過于居高臨下。

三、高三語文復(fù)習(xí)課實效性策略

高三語文復(fù)習(xí)階段,教師首先必須具備以下三種意識:目標(biāo)意識、學(xué)生意識、效率意識。目標(biāo)意識主要指考點目標(biāo)要明確。只有明白了“考什么”,才能真正明白“怎么復(fù)習(xí)”。那么,怎么樣的復(fù)習(xí)才是“貨真價實”的、才是高效的。

(一)吃透考綱,把準(zhǔn)考脈

新一屆高三如何應(yīng)戰(zhàn),首先要明確好復(fù)習(xí)課的兩個基本標(biāo)準(zhǔn):所講――講授的內(nèi)容,學(xué)生一聽就懂,就明白;所教――傳授的方法,學(xué)生一學(xué)就會,就能用。

其次要明確好復(fù)習(xí)課兩個基本前提:

1.研究《考試大綱》(《考試說明》),吃透命題精神:①命題不當(dāng),導(dǎo)致無效;②選題不精,導(dǎo)致無效。

2.研究復(fù)習(xí)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率:①不追求講了什么,而重視學(xué)得怎樣,復(fù)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)化。②不追求知識系統(tǒng),而重視答題規(guī)范,答題思路程序化。

(二)做好三個研究

首先是研究學(xué)生。通過分析試卷、個別談話、自我小結(jié)等方面考查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生真正掌握知識與能力、思路與方法,使學(xué)生對考點知識達(dá)到“四知”的程度:已知、熟知、基知、未知。

其次研究《考試說明》。研究近三年考試大綱,看是否有題型的變化。在此基礎(chǔ)上,我們著力研究“八考”:???、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考,弄清主干知識點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”,明確復(fù)習(xí)訓(xùn)練方向、重點、時間精力投入等。再者研究題型的變與不變規(guī)律,如新課標(biāo)卷高考文言文閱讀題,近幾年變化比較明顯,考查虛詞的題取消了,出現(xiàn)文言文斷句題,再如2015年文言文第6小題考查的是古文化常識題,在閱讀人物傳記的同時也應(yīng)多關(guān)注人物訪談題型。

(三)注重實效――優(yōu)講、巧練、深評

1.優(yōu)講

我理解中的“優(yōu)”就是講解一道題歸納一類題的做題技巧。而且一道題必須講透,不能含糊其辭,讓學(xué)生摸不著頭腦。以“意象意境”題為例,這類題高考設(shè)置分值一般為6分。學(xué)生答題找準(zhǔn)三點:景(描繪畫面)、境(營造氛圍,背四字意境詞語即可)、情(作者的思想感情,注釋有提示),三個點,每個點得2分,只要學(xué)生動筆寫,至少得4分以上。高三語文復(fù)習(xí)課知識點是有章可循的,比如文言文知識貴在積累,沒有太多的方法可談,古詩詞鑒賞除了積累外,重點在理解和方法上,高分作文的寫作技巧很重要等等。

2.巧練

練是學(xué)生的行為,也是老師的行為?!扒伞北憩F(xiàn)為訓(xùn)練題選擇的“巧”和訓(xùn)練中點撥的“巧”。短時間內(nèi)獲得高分,只能從題的分值上入手。在訓(xùn)練時,根據(jù)分值寫答案。以高考第七題文言文翻譯題為例,每小題5分,5分如何獲得?學(xué)生心里要有數(shù),文言實詞,虛詞,句式,及句意通順各占幾分,讓分值落實到題的每一點上。堅持這樣練,學(xué)生得分高了,自然就喜歡從習(xí)題中獲得成就感。

3.深評

第2篇:高三語文重點知識點范文

關(guān)鍵詞高三語文;課堂教學(xué);講評課;教學(xué)方法

觀察目前的高三語文講評實際,暴露出“老師講得辛苦、學(xué)生記得辛苦”、“老師天天講,學(xué)生次次錯”的現(xiàn)狀。如何避免學(xué)生下次考試犯同樣的錯?如何提高語文講評課的效果?結(jié)合近幾年的高三語文教學(xué)實際,筆者主要從以下幾個方面作了一些嘗試。

一、高效的語文講評有“三忌”

(一)講評忌“延時”

每次考試完,許多學(xué)生喜歡相互詢問答題情況,也期待早點看到評分標(biāo)準(zhǔn),這些現(xiàn)象都表明,每個學(xué)生都希望盡快知道自己的測試結(jié)果。如果試卷能及時批改,及時講評,學(xué)生會以積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲去聽老師的評講,并積極思維,反饋效果較好。相反,假若講評拖拉延時,學(xué)生對未知解答已失去了興趣,甚至有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生已找不到試卷,可想而知,這樣的講評只能讓學(xué)生心生倦怠。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明,人的遺忘具有“先快后慢”的特點,可見,評講及時,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索問題的積極性和主動性,對學(xué)生知識的獲取起到鞏固深化的作用,否則,收效甚微。

(二)講評忌“包辦”

許多老師誤認(rèn)為講評課就是教師糾錯解疑課,學(xué)生只需認(rèn)真聽記。也有老師認(rèn)為語文試卷本身容量較大,若讓學(xué)生參與講評,就難以調(diào)控課堂節(jié)奏。教育家蘇霍姆林斯基曾提到:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好...讓學(xué)生通過自己的努力理解的東西,才能成為自己的都東西,才是他真正掌握的東西?!毙抡n改也要求“教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體”,教師若能給予學(xué)生在課堂上表述自己思維過程的機(jī)會,或者讓學(xué)生對錯誤率較高的題目小組討論,代表講解,學(xué)生就容易暴露解題思維存在的問題,教師適時加以引導(dǎo)、糾正、總結(jié),學(xué)生對所考知識更加深印象。但是,若課堂只是“一言堂”或“注入式”,缺少學(xué)生的思考與參與,最終學(xué)生也只是課堂的“記錄員”而已,課堂枯燥,評講效果大打折扣。

(三)講評忌“平均”

語文試卷本身容量較大,若教師逐一細(xì)致講解,平均用時,估計一張試卷需講三課時甚至更多。部分老師誤認(rèn)為講得多、講得全,學(xué)生掌握的知識也就多。但實際表明,不分主次、眉毛胡子一把抓的講評課只會使優(yōu)等生聽得昏昏欲睡,而學(xué)困生則心不在焉。這樣的講評缺少針對性和實效性。筆者認(rèn)為,講評課切忌從頭到尾,面面俱到,而應(yīng)該是有所選擇,有所側(cè)重。教師應(yīng)在講評前認(rèn)真統(tǒng)計各題的錯誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的答案,講評時應(yīng)突出重點,突破難點,對癥下藥。主次分明的語文講評課建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上,集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析,就能激發(fā)學(xué)生的思維,加深印象,從而提高講評效果。

二、高效的語文講評有“三重”

(一)講評重“拓展”

高三的語文試卷命題特點一般都是高考考點知識的再現(xiàn),但由于受卷面、時間等限制,一套試題不可能對所學(xué)的每一個知識點進(jìn)行全面的考察,這就要求教師在講評時不能就題論題,告知答案,而應(yīng)從“點”出發(fā),把“面”帶出來,做到從不同角度、不同層次進(jìn)行分析講評,使學(xué)生在相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系上有更深刻的理解。例如,在模擬卷的現(xiàn)代文閱讀中,經(jīng)常會考查“某一節(jié)”或“某一段”的藝術(shù)特色。例賞析“干凈的樹枝上也結(jié)了冰——不,是穿上了漂亮的瓊衣,朔風(fēng)一吹,發(fā)出有如碎玉的聲響,那是一宗不可模擬不可復(fù)制不可言狀的絕響”這段的表達(dá)特色和表達(dá)效果,答題示例是從“修辭”和“五官”的角度去鑒賞的,若老師只是依據(jù)參考答案的角度去評講的話,學(xué)生只知其一,不知全面。若講評時教師能注意拓展延伸,綜合近幾年的高考真題和模擬題,幫學(xué)生總結(jié)出鑒賞的角度還可從語言的風(fēng)格、選材的典型性、表現(xiàn)手法(例07江蘇卷《麥天》)、表達(dá)方式(09江蘇卷《上善若水》)、觀察視角的變化(2010江蘇卷《溜索》)等角度考慮,那么學(xué)生就能歸納總結(jié)出一類題型的規(guī)律。重“拓展”的語文講評能加強(qiáng)高三總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力,提高課堂效率。

(二)講評重“回歸”

很多老師認(rèn)為“教材無非是例子”,高考語文不會直接考察語文書上的內(nèi)容,所以講評時不善于引導(dǎo)學(xué)生從已知知識中提取信息。其實,縱觀近幾年的高考語文試卷,基礎(chǔ)知識和文言文知識點的考查都依據(jù)現(xiàn)行課本。例如,08年江蘇卷考查的文言實詞“聽”“度”分別源自蘇教版必修五《陳情表》中的“聽臣微志”、史記選讀《刺客列傳》中的“盡失其度”,09江蘇卷考查的文言實詞“屬”“率”分別源自江蘇高考必備篇目《岳陽樓記》中的“屬予作文以記之”、必修三《六國論》中的“率賂秦也”。教師每次講評試卷時,若能聯(lián)系課本所學(xué)知識,學(xué)生對新學(xué)知識才能理解深透,也更容易加深這個知識點的印象。例如,在評講2010江蘇卷文言實詞“歸”“庶幾”時,教師就可聯(lián)系必修五《項脊軒志》中的“后五年,吾妻來歸”、《陳情表》中的“庶劉僥幸,保卒余年”?;貧w課本,找到“原型”的講評課,會讓學(xué)生意識到“題在書外,理在書中”,也就不會將課本“束之高閣”。

(三)講評重“規(guī)范”

第3篇:高三語文重點知識點范文

寫總結(jié)一定要簡明、精確,要用第一人稱敘述,你知道總結(jié)怎么寫么?下面是小編整理的高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié),但愿對你有借鑒作用。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束??偨Y(jié)高三半年的工作,可用“落實計劃不折不扣,備教批考緊然有序?!眮砀爬ā?/p>

一、作好進(jìn)度的安排

高三開學(xué)之初,我們就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計劃安排,劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,力求每一步備考都有章可循,按時而動。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),高考古詩文復(fù)習(xí)。

第二階段以課本為中心,夯實基礎(chǔ),重點進(jìn)行會考復(fù)習(xí)。會考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),同時查漏補(bǔ)缺,準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等,不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”,求“效益”;否則,前功盡棄。方向:緊扣《考綱要求》充分領(lǐng)會《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,安排時間,分清主次,大膽取舍,提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

首先,在備考工作進(jìn)行中,我們依據(jù)具體情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路,修訂計劃。有計劃的實施復(fù)習(xí)突破。針對作文訓(xùn)練過程,開展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。例如在專題復(fù)習(xí)階段,我們要求將各個知識點的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本,夯實基礎(chǔ)。

2、突破重點,注重實效。

3、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點,高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。

當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認(rèn)真篩選,博采眾長,為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,讓他們訓(xùn)練,然后認(rèn)真評講,講命題依據(jù),講命題特點,講命題思路,講解題技巧。

4、爭對會考,重點抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況,備課組兩次召開會議研討會考復(fù)習(xí)。

5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)

6、進(jìn)行試題研究,鍛煉解題、選題、命題能力

今后,在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)(考點復(fù)習(xí))階段,這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料,力求知識的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣,多激發(fā)學(xué)生的求知欲,多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案,掌握原理。

堅決反對滿堂灌,填鴨式。

4、多布置作業(yè),及時收交,及時批閱。

多鼓勵學(xué)生,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè),及時抽查。

6、講評高考模擬試卷,一定要注意講清思路,教給學(xué)生方法。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2

本學(xué)期,我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n:不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能:提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師:在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作:注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

總之,在工作中我還有很多不足,學(xué)生的學(xué)風(fēng)還不是很踏實,在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

一份耕耘,一份收獲,今后我還將保持勤學(xué),善思,實干的準(zhǔn)則,把工作做好。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3

本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己。積極向其他教師請教,認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材,結(jié)合本班的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的安排,認(rèn)真準(zhǔn)備教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié)寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課的知識要點,進(jìn)行歸納。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性,有層次性。為了做到這點,我搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我是教數(shù)學(xué)的,學(xué)生比較重視該科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕責(zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過努力,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)眼之間,斗轉(zhuǎn)星移,感覺還沒從高三緊張的備考?xì)夥罩凶叱鰜?,學(xué)生又出現(xiàn)了新的替換。回顧過去的一年,有辛苦,更有欣喜;有困惑,亦有收獲。本屆高三,是新課程改革新老交替的一屆,也是學(xué)校實行平行班教學(xué)機(jī)制的一屆,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。高考數(shù)學(xué)成績直接關(guān)系到考生高考的成績,而試卷的特點是理科難度較大,區(qū)分度大,文科相對平穩(wěn),重視基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大,需要用心付出,才能取得成效。回顧走過的歷程,我認(rèn)為這一年,我們高三備課組的教學(xué)工作努力的,用心的,可以說是竭盡所能,效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會:

第一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ),建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

這個階段是高三復(fù)習(xí)用時比較多,也是必須花費師生大力氣的階段,切不可走馬觀花,掉以輕心,這是整個高三復(fù)習(xí)階段的重要時期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是:1、對于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心,理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對于課本的典型問題,既要掌握解答方法,又要思考它的變形、拓展,還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識網(wǎng)絡(luò)的形成,解題小結(jié)論的的提煉,一些解題漏洞的防范,解題思考方式的總結(jié)。

這一輪復(fù)習(xí),我們以《教學(xué)與測試》這本資料為主,結(jié)合教材。基本上每一講用2~3課時,第一課時,知識點、考點復(fù)習(xí),第二課時,典型例題、習(xí)題講解。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主,課外訓(xùn)練以選擇和填空為主要訓(xùn)練方向,力爭解決學(xué)生在選擇和填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問題,對偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減,使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二輪復(fù)習(xí)專題過關(guān)提升重點知識綜合能力

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對性地對重點章節(jié)、重點知識、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對性地復(fù)習(xí),更能提高數(shù)學(xué)備考的針對性和有效性。在這一階段,鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧,不重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí),尤其應(yīng)重點放在“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何(向量法)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”。這是我校學(xué)生重點得分點,一般來說,試題這部分考查比較平和,要求大多數(shù)考生能過關(guān)。在此基礎(chǔ)上,提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。

第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對能力

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對性和應(yīng)試功能,做一定量的高考模擬試題是必要的,也是十分有效的。該階段需要解決的問題是:1、強(qiáng)化知識的綜合性和交匯性,鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復(fù)習(xí)的知識疏漏點和解題易錯點,探索解題的規(guī)律。3、檢驗知識網(wǎng)絡(luò)的生成過程。4、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

這一輪復(fù)習(xí)以模擬試卷為主,一定要注意試卷的仿真性,以安徽地區(qū)的試題為主要選擇,把握好試卷的難度和梯度,掌握好考試時間的分配,包括答題卡的涂填,考試用具的要求,使學(xué)生有身臨其境的感覺。

我的幾點復(fù)習(xí)體會:

1、重視對選擇題、填空題的訓(xùn)練

選擇題和填空題是整份試卷的基礎(chǔ),這部分試題得分高低,直接決定了整套試卷的基礎(chǔ)分,它占了近50%的分?jǐn)?shù),主要考查基礎(chǔ)知識和基本技能。在這部分的訓(xùn)練中,以又快又對地找出答案為目的,教會學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、特殊值法、排除法等技巧找答案,節(jié)省時間,切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導(dǎo),更應(yīng)以此為主攻方向。從今年的高考實際看,選擇填空題難度不大,得滿分的不少。所以,奠定了今年數(shù)學(xué)試題得分較好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)解答題前三題的訓(xùn)練

前三題分別以重點考查“三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計”,題目難度以中等為主。針對我校學(xué)生主體構(gòu)成是中等學(xué)生的特點,重點在前三題上加強(qiáng)是比較現(xiàn)實的做法。要求學(xué)生得到全分,其中立體幾何應(yīng)以向量法求解為主,雖然解題相對花時間多一些,但是方法簡單,學(xué)生易掌握,能得分。

3、后三題加強(qiáng)計算的訓(xùn)練

解答題的后三題是拉開區(qū)分度的三題,以“數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、圓錐曲線”為主,考查學(xué)生的綜合能力,包括計算能力,尤其在數(shù)列和圓錐曲線的題中,計算量相對比較大,往往花費考生大量的時間,卻不一定得分。所以,學(xué)生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學(xué)生不能放棄,復(fù)習(xí)突破方法,首先重視第一問的解決,這里要求學(xué)生必須計算準(zhǔn)確,可以適當(dāng)放慢速度,仔細(xì)檢查。然后進(jìn)行第二問的計算訓(xùn)練,這部分訓(xùn)練時,不貪多,做一題是一題,直至學(xué)生算出準(zhǔn)確答案為止。老師可以給出最后答案,但不要幫助學(xué)生進(jìn)行運算。從高考的實際效果看,基本上得到了滿意的效果,學(xué)生基本上把能得到的分?jǐn)?shù)做到盡量得到。

總結(jié)起來,我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說是成功的,復(fù)習(xí)的方向是正確的,學(xué)生的成績也是令人滿意的。當(dāng)然,高考后看,仍有些不足,比如差生較差也較多,雖然也做了不少的輔導(dǎo),但是提高他們的成績?nèi)匀鄙俜椒?。另外高分層仍然嫌少,高分人?shù)應(yīng)該再多些。工作還可以更細(xì)致些,少數(shù)考生臨場發(fā)揮太差也是亟待解決的問題?,F(xiàn)在看第一遍復(fù)習(xí)如果時間能更多些,一開始的試題難度再降低些,這樣會更好些。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5

在剛剛結(jié)束的20__屆高考畢業(yè)年級工作中,我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這是我自2008年調(diào)入以來95中第一次教高三,也是我擔(dān)任年級組長帶的第一屆,因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足,辜負(fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中,我遇到超強(qiáng)親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健,我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法:

1.加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績均不錯,所以從我自身不想拖其他老師的后腿,因此針對如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜),針對我校20__屆高三理科班學(xué)生的特點,我們確定以金版教程為主的,世紀(jì)金榜為輔,并適當(dāng)補(bǔ)充全國近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣,對金版教程上的題也不是照抄照搬,我們親自試做相關(guān)的習(xí)題,再從中篩選些典型的例題和習(xí)題,或進(jìn)行改編,或給出更好的解題方法,以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希x用了適合20__屆學(xué)生的順序,我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.

(2)集體備課中研究《考試說明》中對本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求,并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù),也為復(fù)習(xí)的指南,做到復(fù)習(xí)不超綱,同時,從精神實質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》,具體說來是:

1)細(xì)心推敲對考試內(nèi)容三個不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統(tǒng)的全貌,又知曉了知識體系的主干及重點內(nèi)容.

2)仔細(xì)剖析對能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法,普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時中,在細(xì)分到每一節(jié)課中,盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

(3)在集體備課中,注重充分發(fā)揮各位教師的長處,集體備課前,我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課,集體備課時,每位教師都進(jìn)行說課,然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定,重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后,我根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教,他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度,重視基礎(chǔ)與落實

(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課,在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,效果很好。20__屆的學(xué)生在高一入學(xué)時大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右,學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生的總體特點就是吱吱動動、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),也就是說絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,在學(xué)校孩子們還學(xué)點,到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過百),它的成功經(jīng)驗是——高三晚自習(xí)上到9點半,所以學(xué)校決定20__屆高三從開學(xué)第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20__年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí),由于復(fù)習(xí)時間比較充分,每堂課的充分準(zhǔn)備,每堂課問題提出的精心設(shè)置,都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動過程中來,因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中,我校的理科數(shù)學(xué)成績基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績持平。2月至4月進(jìn)行專題復(fù)習(xí),實際上這是第二輪知識的復(fù)習(xí),也是對前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題,我們分了6個單元進(jìn)行練習(xí),分別為①三角函數(shù),②概率統(tǒng)計,③立體幾何,④解析幾何,⑤數(shù)列不等式,⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時校領(lǐng)導(dǎo)決定實施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制,這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性較強(qiáng),從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練,主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷,并對每套試卷進(jìn)行歸納、整理,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過深思熟慮后才出稿,難度上略低于高考(因為考慮到學(xué)生的實際水平),試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致,并注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,不出難題、偏題、怪題,保持學(xué)生情緒穩(wěn)定,建立學(xué)習(xí)自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題,目的是防止試卷總是一個人出,一個模式。月考后統(tǒng)計每個學(xué)生的得分率,并進(jìn)行分析,從中找出本班同學(xué)的漏洞,發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計典型題目的錯音分析、減少學(xué)生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略,培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面,考試的知識點覆蓋面比較廣,難度不大,一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%,為此我們在綜合階段特別強(qiáng)化了對選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,以提高學(xué)生的解題技巧,教會學(xué)生一些技巧解法,如排除法,特值法,代入數(shù)值計算,從極端情況出發(fā),等等。除了選擇填空,學(xué)生成績的好壞最終還取決于前4道解答題,平時做太多太難的解答題對于多數(shù)學(xué)生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué),用較多的時間分析講解解答題,給學(xué)生充分的時間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答,努力作到“會而對,對而全”,再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭分,怎么樣書寫不丟分,怎么去得步驟分等等,強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性,重點在速度、計算、表達(dá)三個方面加以訓(xùn)練。考試的時間緊,復(fù)習(xí)時特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識,加強(qiáng)速度訓(xùn)練,不斷提醒學(xué)生,對于有些題,用時多即使對了也是“潛在丟分”,要避免“小題大做”,學(xué)會取舍。

二、針對20__年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷,分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點與不足

從20__天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看:天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題,選擇填空每題5分,大題前4個每題13,后2個每題14分。從命題風(fēng)格角度看,填空、選擇和前三個解答比較常規(guī),考察的也是高中教學(xué)中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答,第18題橢圓第一問考的是離心率問題,而20__各區(qū)模擬的第一問基本上都是求橢圓方程,學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題,學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問求參數(shù)的取值范圍而20__年各區(qū)模擬基本上都放到第二問,起點高。

優(yōu)點:只要耕耘就有收獲,天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好,成績是比較令人滿意的。

不足:我所教的兩個理科班數(shù)學(xué)分118,沒有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如:

1.第7選考的是條件問題,這類題不論是從20__區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過的題,基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選,而此題的答案是充要條件,所以學(xué)生感覺不適應(yīng);而且總我自身解題來說也更重視的分類討論,而不是樹形結(jié)合;

2.高三一班的郭雯、孫琪琪,等同學(xué)前3個解答做的不好,準(zhǔn)確率低,對于必須拿分的沒有拿著。

3.20__高考學(xué)生都反映后3個題難,尤其是第19題——數(shù)列,絕大部分學(xué)生沒有讀懂題,因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過我們?nèi)M教師的共同努力,我們20__屆最終取得了比較好的成績,也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是,回首期間還是有很多的缺憾和不足,也衷心的希望20__屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾,取得更加驕人的成績!