青年教師學習材料精選(九篇)
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第1篇：青年教師學習材料范文
一、加強科組建設，提高全體教師綜合素質(zhì)能力
1、狠抓師德建設，提高教師的師德修養(yǎng)
先后多次組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學常規(guī)教學工作要求》、《教師法》等有關學習材料，進一步提高全體教師的思想認識、加強師德修養(yǎng)、樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴謹自律、勇挑重擔、團結(jié)協(xié)助、勇于創(chuàng)新、與時俱進、終身學習、銳意進取。
2、積極學習新課標及新理念，完善教師的知識與能力結(jié)構。
進入21世紀，知識經(jīng)濟的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育事業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進行與教育教改相關的教育理念的學習，以幫助他們在教學、教育工作中樹立與新課程目標相適應的教學觀、人才觀、語言觀和質(zhì)量觀，從而不斷提升全體教師的專業(yè)知識和素質(zhì)能力，做到與時俱進。
3、著力科組建設，使科組管理工作步入科學的軌道。
1）繼續(xù)實施“人人有職、有權、有責”的崗位管理制度；進一步完善科組的“激勵機制”條例，充分調(diào)動全體教師參與科組建設的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮集體建設科組的智慧和力量。
2）為了使科組的檔案管理規(guī)范各系統(tǒng)化，本學年進一步完善科組的資料、資源和科組教師個人的資料的檔案管理，指定專人寫好科組日誌。通過一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內(nèi)部管理現(xiàn)已步入正軌。
二、狠抓常規(guī)教學工作，力求把各項工作落到實處
1、抓好常規(guī)教學工作，把學校教學工作任務落到實處。重點抓好教學中心的五個重要環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導、早讀。
2、充分發(fā)揮備課組長的組織作用，集體備課做到定時間、定地點、定專題、定中心發(fā)言人，并要求認真做好備課小組的活動記錄。
3、組織備課組教師之間互相聽課或跨年級進行聽課評課等交流活動，令科組上下形成互學并進的良好氣氛，達到共同提高的目的。
4、重點抓好畢業(yè)年級的教學工作，主要做到了以下幾方面的工作：
1）組織新舊畢業(yè)年級備課組進行經(jīng)驗交流，研究新一屆畢業(yè)年級的教學工作。去年的畢業(yè)年級教學成績突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經(jīng)驗。
2）定期組織骨干教師檢查、指導研究畢業(yè)年級的教學工作，及時了解情況調(diào)整教學措施把握好教學方向。
3）組織畢業(yè)年級教師認真研究有關信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學信息渠道，及時了解兩考的信息動向，促進兩考成績更上新臺階。
三、積極開展第二課堂的特色活動，競賽輔導取得喜人的成績
繼多次舉辦大型的英語角活動后，今年的英語第二課堂活動在形式上又有了新的突破，為學生開拓了更廣闊的展現(xiàn)空間和鍛煉空間。去年暑假協(xié)助學校舉辦了我校首屆英語夏令營活動；上學期末協(xié)助市教育局舉辦了“中央電視臺希望之星”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學期我校學生參加了由東莞市僑聯(lián)、共青團東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學參賽的市“悅誠、龍昌杯”中學生英語演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎金總計人民幣五萬多元，為我校贏得了聲譽；初二學生在參加全國英語能力競賽中也取得了較好的成績：全國一等獎五名；全國二等獎三名；全國三等獎六名；市優(yōu)勝獎三名。
為了讓寓教于樂，使學生學以致用，使全校形成濃厚的英語氛圍，今年科技節(jié)我們科組又舉辦了大型的“英語游藝會”，活動形式新穎活潑，英語知識含量高，學生的參與人數(shù)廣泛，贏得了一致的好評。
四、積極開展教科研活動，大力推動科組的教學改革
本學年英語科組已立項的科研項目有4個，其中全國立項的項目有高一備課組承擔的“全國教育科學”十五規(guī)劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》；省立項的有趙活擎老師的“創(chuàng)建東莞中學英語教育特色實驗的研究”；市立項的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強普通中學英語教學”和蔡東科老師的“中學英語教學實驗與研究的做中學”等。教學論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎和三等獎；廖煥紅和呂榮梅老師的“報刊閱讀課例”均獲全國優(yōu)勝獎。
本學期在我校對外開放日活動中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開課吸引了大批來自全市及全省各地前來觀摩的老師，并受到了較高的評價，同時也有效地推動了本科組開展探索自主性學習、研究性學習活動。
五、加強對青年教師的培養(yǎng)、關注青年教師的成長
1、制定有效的青年教師培
訓計劃，本學年先后組織了青年教師參加思想學習和崗位業(yè)務培訓，加強對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導青年教師樹立終身學習的意識，定期向青年教師推介學習材料：《中小學英語教學與研究》、《中小學英語教學》、《英語課程標準》、《新課程》等優(yōu)秀教學教育理論書刊；組織觀看了優(yōu)秀課例錄像，提高青年教師的理論和業(yè)務水平。
2、實行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關措施檢查督促；制定指導教師與青年教師的互相聽課計劃；本學年落實了“老”教師對青年教師進行教學教育論文撰寫的指導工作；指導教師認真指導青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導教師與青年教師之間的“幫學，幫教”工作落到實處。
3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重擔：如擔任畢業(yè)班備課組長、主持或負責課題的研究、輔導學科競賽、擔任科組的工會小組長及參與組織市、學校大型活動，使青年教師迅速成長。
4、本學年還組織了一系列的文體活動或外戶活動，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風貌。
六、關心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展
第2篇：青年教師學習材料范文
關鍵詞：青年教師；驅(qū)動；追趕
中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-013-2
一、建立“教師成長家園”
35周歲以下的青年教師有60位之多，他們承擔著學校主要的教育教學任務，是學校不折不扣的中堅力量。我每天沉進他們的課堂里，聽課、說課、講解、指導，但是課堂涉及的問題面廣量大，課堂結(jié)構混亂的問題，教學目標模糊的問題，教學評價失當?shù)膯栴}，教學語言不夠規(guī)范的問題，教學方法機械單一的問題，甚至還有滿堂灌的問題、當課呵斥學生的問題，林林總總的問題靠聽一節(jié)課說一節(jié)課效果甚微。問題的歸因和癥結(jié)是“理念”問題和“思想”問題。對于課程改革帶來的全新的現(xiàn)代教學觀、教師角色觀、學生觀、質(zhì)量觀，在他們的教學中體現(xiàn)不夠。優(yōu)秀一點的老師會模仿出去聽課學來的一點招數(shù)或者拿來主義地從“優(yōu)秀教學設計”中借鑒一些方法和手段，至于這個方法或者這個設計的道理則不太清楚，知其然不知其所以然！因此在他們的課堂上環(huán)節(jié)拼接的痕跡常常顯而易見，或者出現(xiàn)東施效顰后更加糟糕的教學現(xiàn)象。因此，依靠零打碎敲的就事論事，就課論課、孤軍奮戰(zhàn)很難解決呈現(xiàn)的問題。
必須集結(jié)所有的年輕人，建設一個屬于他們的成長家園，有組織有計劃有針對性有系統(tǒng)地開展培訓活動，治“標”的同時治“本”。于是“婁葑實小青年教師成長家園”應運而生！
成立儀式上我精心準備，為老師們做了《青年教師：過“有主題”的教育生活》的主題演講，溫潤的話語，真摯的關懷，娓娓道來的是肯定、是激勵、是鼓勁，還有對未來的展望。號召青年教師視“教育”為生活生命的組成部分，通過“有主題”的教育生活摒棄盲目、簡單和機械，建設靈動的、充滿創(chuàng)意的、感受教育快樂的新生活！老師們昂揚地宣誓：“青年盛則學校盛，青年強則學校強。作為青年教師，我們愿以最飽滿的熱情、最昂揚的斗志、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，腳踏實地、恪守規(guī)范，勤奮學習、全力以赴、奮勇爭先，用青春和生命書寫自己教育人生的豐富和精彩！”誓言的鏗鏘中能夠感受到青年教師們要求進步和發(fā)展的決心、熱情和勇氣。
二、建設“學習共同體”
理念先行，思想決定行動。一直以來，我們的印象中認為現(xiàn)在的教師，他們根本不缺理念，缺少的是行為，其實這是非常錯誤的認識，是被老師一套一套的所謂“觀點”“思想”迷糊了視線。這些理念和思想其實沒有真正內(nèi)化為教師自己的思想和理念，充其量他們中的相當一些人的大腦充當了理性思想、理念的跑馬場而已。所以教師尤其青年教師必須靜下心來學習、學習再學習。我們把每個月的第一周周三法定為“青年教師學習日”，用兩三個小時專題學習，給大腦充電，給行為指航，提出“用腦行走，用腳思考”的口號。學習的內(nèi)容和主題根據(jù)教師當下的需要進行選擇，學習的方式采用分散自讀和集中輔導相結(jié)合。新課程的相關理念和思想是每一個教師都必須知曉的，是指導我們教育教學工作一切行為的指南，也是進行教育教學改革的準繩。沒有對于新課程理念的深刻領會，教育教學工作的有效從何談起？
我給老師們精心準備了系列學習材料：“新課程背景下教學改革的主要任務”“新課程背景下的教師觀”“新課程背景下的教學觀”“新課程背景下的學生觀”“新課程背景下教學方式的轉(zhuǎn)變”等，利用國慶長假期間讓教師通讀。在老師們通讀理論的基礎上，我將結(jié)合教師日常的教育教學工作以“例談”的方式進行新課程理念的具體解讀和闡釋。希望通過經(jīng)歷這樣的學習過程幫助青年教師生長思想，根植思想進而學會獨立思想。
有的人可能覺得新課程推行很多年了，現(xiàn)在學是不是過時了？其實不然！我曾經(jīng)做過專題隨訪，問一位老師“素質(zhì)教育最核心的思想是什么？”不知道！問一位老師“《教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)核是什么？”不很清楚！問一位語文老師“語文新課程的基本理念是什么？學生“語文素養(yǎng)”具體指哪些方面？”教師吞吞吐吐說不出所以然來。上述的問題不知道不清楚的不在少數(shù)。如此，我們的老師就更加有學習的必要了。在推進新課程這么多年之后再來學習，對新課程內(nèi)涵的理解和認識必將更為豐富和完善，必將在吸取經(jīng)驗和教訓中站在新的制高點上深化對于新課程的實施。
三、建造“教科研平臺”
在校園行走中，我發(fā)現(xiàn)，原先的教研活動用老師的話說就是走走形式，做做記錄，僅此而已。我剛到這所學校拿到一份教導處的教研活動安排表，全部是各個教研組老師輪流坐莊上一節(jié)教研課，然后組長集合大家“評評”課。 教研沒有“問題”和“專題”，無的放矢，真的是形同虛無。這些原始水平和中心區(qū)學校的優(yōu)秀青年教師相差無幾的老師，幾年之后停滯不前，淪落為教師隊伍中極其“普通”的一兵，加入到“日出而作日落而歇”一族就不足為怪了。校本教研對于提升教師業(yè)務能力，促進教師個人成長至關重要，青年教師只有在教學研究中磨礪、鍛造，才能迅速成長，脫穎而出。各學科、各年段有什么具體問題？學科課堂教學中呈現(xiàn)了什么問題？問題即課題，這些領域的問題都可以具體化為教研的專題，基于問題的研究才是有效的研究。
還是針對“成長家園”的青年教師，實行“教科研的主題”和“學習日的主題”并軌以及不同學科教學研究的貫通，搭建兩個研究和展示的平臺：一是“青年教師每周論課”。教學研究的根本目的是提升課堂效率、效益，實現(xiàn)學生學習的“低負高質(zhì)”。所以研究必須從課堂出發(fā)最終走向課堂。將主題學習中獲得的新鮮的思想和理念，實實在在地貫徹于課堂教學之中，在課堂教學的具體細節(jié)和行為中體現(xiàn)思想。每周一名教師上課，其他青年教師以課為例，剖析問題，反思得失，內(nèi)化思想就有了載體和實戰(zhàn)的靶子。在堅持不懈的課堂實踐中明白我們應該做些什么，如何能夠做得很好。二是“青年教師每月講堂”。教師是發(fā)展的主體，“自我成長”是青年教師成長的主要途徑和必由之路。搭建“講堂”平臺，讓教師充當主角，講述教育故事，表達教育困惑，分享教育經(jīng)驗，陳述個人觀點，引發(fā)學術爭鳴。通過“講堂”，讓青年教師主動思考，大膽思辨，逐步成為“會思考的蘆葦”！只有這樣，面對舶來的教案、錄像才不會全盤接受，面對專家、行家的指導才不會囫圇吞棗。什么時候?qū)W會辯駁，學會揚棄，就是他們最大的進步。
四、建構“新行走方式”
不同的行走方式表達的是不同的生命方式。生命沒有“主題”，行走必然漫無目標；生命缺少信念和理想，行走必然盲目和平淡；生命不能洋溢幸福和快樂，行走必然疲勞和倦怠。讓教師生命詩意棲居，煥發(fā)教師生命活力，必須讓他們強烈地感受到個體的拔節(jié)生長，體驗不斷進步帶來的身心愉悅和，激發(fā)向上的昂揚斗志和生命激情?？墒沁@么多青年教師中，這么多年來很少有人在各級學科教學比武中獲得前茅的名次，他們身上過多流露的自卑讓我心急如焚。青年教師的教育人生才剛剛起步，難道幾十年的漫漫教育生涯就這樣任時間磨滅？
第3篇：青年教師學習材料范文
一、規(guī)范管理，樹立教師的師表意識
針對農(nóng)村中學的實際，我們制訂和完善了學校的管理制度，強化師德建設，努力提高教師的政治修養(yǎng)。自開展課題實驗以來，我們以完善內(nèi)部機制改革為動力，經(jīng)教代會討論，先后制訂和修訂了《南康中學章程》《南康中學教師崗位責任獎方案》《南康中學教職工工作制度》《南康中學關于提高師德修養(yǎng)，加強職業(yè)道德建設，嚴禁體罰、變相體罰學生的有關規(guī)定》等管理條例，督促教師遵紀守法，科學施教。結(jié)合校務公開，我們制訂了《學校民主建設四項制度》和《民主評議行風制度》，以端正辦學思想，自覺接受社會各界對學校的監(jiān)督，使全體教師進一步樹立使命感、明確責任感。
二、健全機制，促進教師專業(yè)發(fā)展
首先是建立健全教師成長領導負責制，將教師的專業(yè)成長和發(fā)展作為評定學校領導工作成果的一項重要指標，督促學校領導為教師的成長出謀劃策，并要求有高級職稱的學校領導必須當師傅帶一位教師作徒弟。為了整體提高教師的素質(zhì)，我們抓住班主任工作和課堂教學這兩大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮特級教師和學科骨干教師的引領作用，把課題研究的重心放在提高教師教育教學能力和對青年教師的培養(yǎng)上，形成了教師的群體合作優(yōu)勢。政教處重點抓班主任隊伍建設，形成了“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創(chuàng)特色”的工作思路，著力造就一支素質(zhì)高、作風硬、能力強，具有“獻身”“敬業(yè)”“愛生”精神的班主任隊伍；教導處抓教學常規(guī)和教研組建設，重點抓年級組、教研組、課題組、備課組活動，組織教師開展教學研究，注重培育初、高中教師教學一盤棋思想，努力實現(xiàn)初、高中教育資源共享。此外，我們還借助兩位特級教師的引領作用，打造教師隊伍的團隊精神；通過“一、二、三”培養(yǎng)工程和“結(jié)對拜師”，努力促進青年教師在業(yè)務上的迅速成長，保障各個科目教師的均衡發(fā)展。自課題實施以來，我校共“結(jié)對拜師”32對，參加“一、二、三”培養(yǎng)工程的青年教師亦全部通過“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺”“三年教有特色”的考核。
其次是健全教師專業(yè)發(fā)展激勵機制，營造良好的教科研氛圍，激活教師的潛能。我們抓住事業(yè)單位崗位設置和學校教學布局調(diào)整的良機，進一步完善教師隊伍建設的內(nèi)部激勵機制，通過每學年組織學生評選“我心目中最滿意的教師”、組織教師評選“南康中學優(yōu)秀教師”、向上級推薦評選各級優(yōu)秀教師等機制，實行“優(yōu)勝劣汰”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，督促教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。
再次是實施教師培訓準入制度。為了促進教師自覺成長，我們建立起積極的競爭機制，對不同層次的教師采取分層次、有針對性、有選擇的培養(yǎng)。同時對教師的培養(yǎng)效果、成長情況進行定期檢查，對于進步顯著的教師及時予以表彰、鼓勵。
最后，我們充分發(fā)揮了黨團組織和青年教師的團隊作用，對青年教師加強組織意識、師德建設及政治思想教育，使他們在組織的幫助下茁壯成長。同時組織開展各種青年教師技能比賽，為青年教師綜合素質(zhì)提升搭建平臺。
三、課題引領，培養(yǎng)適應農(nóng)村中學教學的科研型師資隊伍
立足于我校的“六年一貫制農(nóng)村中學因材施教人才培養(yǎng)模式的實驗研究”這個國家級課題，在特色學校建設方針的指引下，我們努力抓好教師“兩個轉(zhuǎn)變”。其一是由經(jīng)驗型向教研型、科研型和現(xiàn)代教育技術型轉(zhuǎn)變，其二是由勝任型向能手型、名師型轉(zhuǎn)變。
課題引領，是培養(yǎng)造就名師的重要手段。近年來，我校教師承擔的國家級課題有3項，省級課題有4項，市級課題有11項。全校教師80%以上參與了課題研究，由此造就了我校一批在市里有名的教師。
四、校本培訓，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育的時代教師
我們以學校的優(yōu)良傳統(tǒng)教育為基礎，以學校特級教師、高級教師群體為標桿，通過“青藍工程”引領青年教師熱愛農(nóng)村孩子，熱愛農(nóng)村教育，成為適應農(nóng)村中學發(fā)展的時代教師。同時開展如下實踐研究：一是提高農(nóng)村中學教師隊伍素質(zhì)的管理機制的研究；二是加強繼續(xù)教育，全面提高農(nóng)村中學教師知識水平與文化素質(zhì)的研究；三是提高農(nóng)村中學教師特別是青年教師的教育、教學業(yè)務能力與教科研水平的研究；四是迅速提高農(nóng)村中學教師自覺運用現(xiàn)代教育手段的能力的研究；五是加快農(nóng)村中學骨干教師和學科、學術帶頭人培養(yǎng)的研究。在開展以上研究的過程中，我們重在過程管理，力求通過科學合理的管理機制和全校教師的共同參與，迅速有效地提高我校教師隊伍的全面素質(zhì)，縮短青年教師成長的周期，實現(xiàn)我校教師隊伍的整體素質(zhì)優(yōu)化和學校的可持續(xù)發(fā)展。
第4篇：青年教師學習材料范文
[關鍵詞]青年教師 早期師德修養(yǎng) 精 新 博
師德修養(yǎng)是教師在職業(yè)道德方面的自我認識、自我鍛煉和自我提高，是教師自覺地將社會主義道德的原則、規(guī)定和要求轉(zhuǎn)化為自己道德品質(zhì)的道德活動。師德修養(yǎng)是一個循序漸進、逐步提高的過程。對于剛剛走上講臺不久的青年教師來說，近期的師德修養(yǎng)宜從“精”、“新”、“博”這三個字入手。下面我就這三個字談談我對青年教師早期師德修養(yǎng)的幾點思考。
1.對“精”宇的四點思考。
1.1 要精通專業(yè)。要專心研究所教學科的專業(yè)知識，透徹理解它的全部內(nèi)容，做到熟、透、專、深，融會貫通。這是對任一門學科教師的最起碼的要求。古人云：“道之未聞、業(yè)之未精、有或不能解，則非師也?！敝v的就是這個道理。
1.2 要精心備課。備好課是上好課的前提。精心備課不僅要了解課本的知識結(jié)構，深入鉆研課本的重點和難點。而且還要了解學生的心理特征、思想狀況、知識水平。從學生的實際出發(fā)，采用既適合教學內(nèi)容又適合教育對象的科學的教學方法，深入淺出，化繁為簡，“死”去“活”來，切實做到有效施教。沒有精心準備的課堅決不上。
1.3 語言要精。語言的精煉，對教師這個職業(yè)來說，尤為重要，因為教師的職業(yè)活動主要表現(xiàn)為“講”。在課堂上要講，在課下，我們對學生的“功過是非”進行表揚、批評、教育、引導的時候也要講。所以教師有一種“職業(yè)病”即“羅嗦嘴”。而另一方面，從教育對象來看，學生的“職業(yè)”活動則主要表現(xiàn)為“聽”，在家里要聽父母之命、聽爺爺奶奶的叮囑，到學校他們要聽老師講，不僅要聽班主任老師講，而且還要聽其他任課老師講。這樣無形中學生就會厭煩“聽”?！罢堊⒁饴犞v”是教師在課堂上常用的話。與其一味地要求學生注意“聽”，不如我們自己注意“講”。剛走上工作崗位的青年教師尚沒有形成什么職業(yè)病，為避免以后“羅嗦嘴”的形成，做到防患于未然，平時講話要注意語言的精煉性，提高講的質(zhì)量，不講廢話，減輕學生的耳朵負擔，提高我們講的效果。
1.4 身體要精。身體是革命的本錢，是從事一切活動所必須依賴的基礎。教師的勞動形式表現(xiàn)為腦力勞動，是“典型”的知識分子，缺少鍛煉，有的甚至于體弱多病，沒有魄力，不能雷厲風行。這不能適應新時期教育工作的需要，也不屬于“為人師表”的內(nèi)容，所以我認為教師的身體要精。只有一個健康的身體。才能精力充沛，才能精明強干，才能承受來自各方面的壓力，才能提高工作的效率。作為一名教師，只有身體健康、精力充沛，組織課堂教學的時候才能充滿激情、抑揚頓挫，學生才不會把它當作“催眠曲”。所以我認為身體健康、精力充沛應該是為人師表的一個不可缺少的方面。為人師者，身體要精，青年教師要堅持鍛煉身體。
2.對“新”字的四點思考。
2.1 知識的更新。剛剛走上工作崗位的青年教師必須具有更新知識的緊迫感和能力，及時用新的知識和技能武裝自己，更廣泛地吸取來自各種渠道的新信息、新知識、新見解，不斷提高業(yè)務素質(zhì)。要有一種認識，大學學三四年，頂多只能用三四年而不是三四十年，在以后的教師生涯中，我們一定要邊學邊教。不能“幾十年如一日”，不厭其煩地講著永不改變的內(nèi)容。上大學時，個別先生因“拿著70年代的講稿，穿著80年代的衣裳，教著90年代的學生”而遭學生調(diào)笑，原因就是缺“新”。
2.2 工作的創(chuàng)新。教師的育人勞動不同于其他的體力勞動，體力勞動一般多屬于簡單的重復勞動：而教師的勞動則是復雜的創(chuàng)造性的勞動。教師的勞動對象是活生生的人，人是復雜多變、千差萬別的。即使是同一個人在不同的年齡段、不同的環(huán)境下，其心理狀態(tài)，發(fā)展水平，也不盡相同，接受教育的效果也有差異。而且當今社會的發(fā)展速度很快，現(xiàn)在的校園不再是“鐵打的營盤，流水的兵”，學校的教育教學工作，受著各方面的影響。隨著社會的發(fā)展，學生家庭、社會環(huán)境等各方面都在發(fā)生著變化，我們的教育條件也在發(fā)生著變化。一切都在變，我們教育教學工作的方式方法必須要改變。不斷創(chuàng)新。
青年教師只有具有創(chuàng)新意識，勤于思索，善于審度教育情況，才能使自己施教的思路、內(nèi)容、途徑利方法等隨著情況的變化而變化，這樣一方面有利于提高自己的教學質(zhì)量，同時也使自己保持一種長久的“新鮮”的感覺，不至于使自己出現(xiàn)“厭教”的情緒。剛剛走上工作崗位的青年教師，要具有初生牛犢不怕虎的精神，要銳意改革，大膽創(chuàng)新，力爭在新課改的實踐中創(chuàng)造累累碩果!
2.3 教學手段的革新。教學中使用的教學手段大體可分為兩類，即用語言做媒體的教學手段和運用教學工具做媒體的教學手段。用教學工具做媒體的教學手段也可分為兩種：一種是普通教具，一種是現(xiàn)代化的教具，即現(xiàn)代教學技術。當然，在當前的實際教學活動中，傳統(tǒng)教具目前仍然發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于現(xiàn)代信息技術，尤其是多媒體技術、人工智能技術和網(wǎng)絡通訊技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體越來越顯示出其巨大優(yōu)勢：教學信息顯示的多媒體化，可以為學習者提供多樣化的外部刺激；教學過程的交互性，可以激發(fā)學生主動參與的激情，充分發(fā)揮他們的主體作用；教學信息的大量存儲，可以為學生提供豐富的學習材料，有利于培養(yǎng)學生獲取、探究、分析信息的能力：教學信息處理的智能化，有利于因材施教、個性發(fā)展的實施……運用現(xiàn)代教學技術除其自身的優(yōu)勢外，也是學生、學校和社會的客觀要求。面對能夠熟練操作計算機的學生，面對校園網(wǎng)絡的不斷接通，面對各種網(wǎng)絡層出不窮，而對互連網(wǎng)信息的鋪天蓋地，面對教育行政部門的種種要求，青年教師應及時調(diào)整、學會和使用最新的教學手段。比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“國際互連網(wǎng)是一個浪潮，它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學會游泳的人?！鼻嗄杲處煵粌H要學會“游泳”而且要善于“游泳”。
2.4 心情常新。平時我們都有這樣的感覺，新的一年開始了，大家的精神狀況特別好，總有“總結(jié)過去、展望未來、大干一番”的感慨。我們常說，太陽每天都是新的，實際上我們?nèi)嗣刻煲彩切碌模热欢际切碌?，那就應該有新的愉快的心情。我們完全可以把這種“過年的感覺”運用到“過天”上面來，使我們每天都有新的心情、新的感受，每天早晨起來，都提醒自己“新的一天又開始了”，這樣我們既可以迅速走出昨天的困惑，又可以使我們永葆一顆年輕的心。
我們干任何工作，開始的時候，總是很仔細、很認真、很努力的，因為這是才開始做，各方而對我們來說都是新的，因而我們做得很好。然而像這樣的工作我們做久了，就開始馬虎浮躁了，開始厭煩了，為什么?因為這已經(jīng)變成舊的了，
因而工作也往往做得不夠出色，如果排除一些經(jīng)驗性的因素，甚至于會做得一塌糊涂。這就是喜新厭舊的結(jié)果。
喜新厭舊是人之常情，本身無可厚非。任何事物內(nèi)部，它總有兩大部分，即一部分是新的，一部分是舊的。對青年教師來說，最主要的是要正確區(qū)分“新”與“舊”。我們要善于發(fā)現(xiàn)事物中的新的部分。只有發(fā)現(xiàn)新的，我們才會有新的心情，用新方法解決新的問題。我想如果我們每天都用一種新心情、新的眼光來發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，我們肯定會有新的感受，工作肯定會有新的成績，這樣我們青年教師對教育事業(yè)就不會產(chǎn)生喜新厭舊的情感。
3.對“博”字的兩方面思考。
一方面，從知識文化角度來講，教師必須具有廣博的文化知識素養(yǎng)，比較完備的知識結(jié)構，這樣才能富有實效地提高自己的教育教學質(zhì)量。
青年教師只有具有廣博的文化知識素養(yǎng)，學生才會真正地尊重你，正所謂“學高為師”。學問大了，在學生中方能樹立起自己的威信；相反，如果教師的文化知識水平較低，在組織課堂教學的時候，往往捉襟見肘，學生就不會尊重你，你的威信自然很低，那么你的課堂教學效果就可想而知了。要給學生“一杯水”我們得有“一桶水”。
另外，教師的文化知識素養(yǎng)高了，對我們的教師開展課堂教學以外的教育管理工作也會有很大的幫助。比如課下，兩名學生吵架了，作為教師你如何處理?這取決于你已有的文化知識素養(yǎng)，你可以將兩名學生訓斥、挖苦一通，備打五十大板，寫一份檢查了事；你也可以給學生分析吵架的弊端危害，幫助學生訂出避免以后吵架的措施：你甚至可以從心理診療與生理保健等角度分析學生犯錯誤的心理和生理原因，然后幫助其排除障礙等等。顯然不同的處理方式會帶來不同的結(jié)果。這就需要我們具備不同方面的文化知識。
我們的文化知識越廣博，我們的路子就越寬廣，所以青年教師一定要注意用廣博的文化知識素養(yǎng)來維護自己的尊嚴。
“博”字的第二個方面就是指教師的胸懷。心胸狹窄無論是對人、對己、對社會、對國家都是不利的，教師必須具有博大的胸懷。
我們在學校，經(jīng)常會看到有的青年教師因為班級的學生不聽話，或者是犯了比較嚴重的錯誤而氣急敗壞，大發(fā)雷霆；有的青年教師在批評教育學生時，因為學生的“頂牛”現(xiàn)象而處境很難堪；也有的青年教師曾因為班級的學生沒有服從管理而真的動了肝火，氣得幾天笑不起來，甚至有的青年教師與青年教師之間也會產(chǎn)生摩擦現(xiàn)象等等。所有這些現(xiàn)象的發(fā)生都說明青年教師胸懷不夠“搏”。
作為教師，我們要熱愛學生，誨人不倦，這種對學生的熱愛，尤其是對那些調(diào)皮的所謂的“差生”的熱愛，本身就需要有博大的胸懷。他們越調(diào)皮越不聽話，就越需要教師的教育。我們不能討厭他們，而是要熱愛他們，關心他們，感化他們，引導他們，要有“宰相肚里能撐船”的氣魄，這樣才能體現(xiàn)你的價值。
第5篇：青年教師學習材料范文
一、雙層次問題導學法實施的背景
近年來，學校課堂教學一直存在時間投入大，學習效率低，教學效率不高的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要有四個方面；一是教師滿堂灌，忽視學生的主體地位；二是課堂教學環(huán)節(jié)不完備；三是教師教法、備課、水平、能力方面存在不足；四是課堂上學生對教師的一味講解缺乏興趣。雙層次問題導學法正是在這一背景下提出并實施推廣的。
二、實施“雙層次問題導學法”，提高課堂教學有效性
2009年3月，借市教育局有效教學的東風，雙層次問題導學在祁縣中學開始生根落戶，地理學科率先開展。2009年9月，“雙層次問題導學法”課題研究在市教研室指導下在學校高一年級全面推行，取得很大進展，從某種程度上呈現(xiàn)出課堂學生興趣高，目標落實好的效果。2010年9月，經(jīng)校領導研究，祁縣中學成立了以教學副校長為組長的課題研究小組，召開動員會，組成文科綜合組全體教師學習“雙層次問題導學法”理論內(nèi)涵、教學方法，并作為有效教學的主要形式在政、史、地課堂教學中全面推行。經(jīng)過一年的推廣，以問題促思維，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓師生在互動中將問題引向深入，有效落實教學目標，提高課堂效率。
三、依托“雙層次問題導學法”，做好雙層次“有效課堂教學”配套工程
加強教師培訓。首先，學校聘請省內(nèi)外專家定期舉辦講座，尤其是市教研室尹宏偉老師多次親臨學校指導“雙層次問題導學”法的實際應用，為雙層次教學的推廣奠定了堅實的理論基礎。其次，選送優(yōu)秀教師到北京、上海等地學習，回校后以講座、論壇、教育文摘等形式將新的教學理念、教學方法傳達給每一位教師。第三，地理學科組教師定期為全校教師進行課題講座、做示范課。第四，為教師購買《給教師的建議》《新教育》等書籍，開展讀書月活動；定期檢查教師筆記，舉辦有效教學課堂、經(jīng)驗交流會等活動，有效地促進教師對新課程、新理念的學習，明確課改思路，堅定課改信心，并付諸課改行動。
改進教研活動針對學校名師缺乏，青年教師比例過大的現(xiàn)狀，結(jié)合“雙層次問題導學法”開展教研。一是教研活動將教學目標明確化。各備課組每周確定主備課人，教師分工合作將教學內(nèi)容的每一章節(jié)都設計出淺層次、深層次的教學問題，將教材變成課堂的有效問題，加大教研的有效性。二是學科組每月第一周定時、定點、定內(nèi)容集體教研，研究雙層次問題導學法在本學科實施過程中出現(xiàn)得問題及改進的措施。三是各備課組每周示范一到兩節(jié)“雙層次問題導學法的研究課”，組織積極有效的聽評課活動；設立功勛教師、學者型教師，優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、和諧年級部等獎項，激勵教師、年級部創(chuàng)先爭優(yōu)，建功立業(yè)。
四、積極穩(wěn)妥扎實推進“雙層次問題導學法”，成效凸顯
第6篇：青年教師學習材料范文
開展校本課題研究 提高教學實效性——榆林經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學校本課題研究的探索與實踐
青年教師校本培訓的原則與策略——以“三格”發(fā)展社為例
不要把校長的“手腳”捆起來
當心教師成長所遭遇的“暗礁”
班主任工作中的趣味管理
常規(guī)教育從“第一次”開始
老師,請記住學生的名字
挖掘“差距”的育人價值
批評也可以如此美麗
“四有”:小學語文理想課堂的務實追求
學校教科室主任的角色定位
教研活動應當“瘦身”
主題文化節(jié)的開發(fā)與實施
童謠與小學生誠信教育研究
文本價值引領的錯位與復位
數(shù)學學習材料的主要類型及內(nèi)涵
讀懂數(shù)學教材的三個維度
小學生科學實驗能力薄弱的原因及對策
習題解答重在價值挖掘
《教學與管理》再度入選教育類核心期刊
教育應關注人的感性生命
教師要樹立自我保護意識
基于服務的學校管理策略
《品德與生活》師資開發(fā)的舉措
班主任工作跟進要“五多”
批評要體現(xiàn)對生命的關懷
象棋運動好處多
校長的短信
孩子的權利不容漠視
談合作學習小組的組建
實施《消費者權益保護法》教育的嘗試
引領教師有效聽課
發(fā)揮“家長簽字”的積極功效
為教育開一扇幸福的窗戶
做關注“天空”的教師
對讀書的隱憂與回歸的實招
數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展不要缺失了“數(shù)學味”
語文詩化教學策略
數(shù)學教學難度設置的思考
《教學與管理》被評為綜合教育類核心期刊
我國教學理論變革30年歷程的思考
中小學校社會資本的開發(fā)及其機制探索
學校管理價值取向的流變
校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策
構建生活化的地理教學
學校食堂管理中一套行之有效的方法
提升教師教學總結(jié)的價值
讓反思成為教師的自覺行動
災區(qū)學生心理問題解決策略初探
學生“奇裝異服”原因分析與對策思考
班級管理的“麥當勞化”
高三學生英語學習中“高原現(xiàn)象”成因及對策
教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
農(nóng)村教師在校業(yè)余生活狀況及思考——來自湖南一所農(nóng)村初中的考察
中小學教育糾紛解決機制探析
簡論異性效應的德育價值
第7篇：青年教師學習材料范文
愛老師，他贏得了教職工的敬重；愛學生，他贏得了學生和家長的愛戴；愛事業(yè)，他謀求學校發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，向教育科研要質(zhì)量，向全員德育要效益，向特色辦學要成果。他以校為家，無私奉獻，帶領全體教職工默默耕耘，在特色辦學的道路上奮力開拓，努力為港城教育發(fā)展做出自己的貢獻。他，就是我們的校長蔣慶鎖。
創(chuàng)新管理模式，走特色發(fā)展之路
蔣校長在擔任連云港外國語學校校長之初，就明確了學校的發(fā)展定位，提出了把學校建設成“省內(nèi)一流，國內(nèi)知名”的發(fā)展目標，走“初中品牌化，高中國際化，整體特色化”發(fā)展之路。他首先提出了“發(fā)展學校必須優(yōu)先發(fā)展教師”的辦學理念，全面實施“四大工程”，即教學視導工程，青藍結(jié)對工程，名師引領工程，全員讀書工程，為名師、骨干教師、學科帶頭人的成長提供了廣闊的舞臺。
他堅持用教育智慧構建現(xiàn)代學校文化體系，以“文化建校，文化治校，文化育人”的辦學思想打造有文化品位的內(nèi)涵式學校。2010年，他審時度勢，抓住全省建設“校安工程”的契機，多方奔跑，多方籌劃，爭取到了外國語學?！靶０补こ獭钡拈_工。在整個工程建設過程中，他更是不辭辛苦，放棄休息日和假期，抓質(zhì)量，搶進度，直至病倒在校園里。當2012年9月校安工程如期交付使用后，他又帶領相關人員積極打造校園文化環(huán)境，如今，校園內(nèi)由他倡議的“一軸三區(qū)”規(guī)劃已付諸實施。在通過校園硬件實現(xiàn)“文化建校，文化育人”的基礎上，他又深思熟慮，高瞻遠矚地提出了“讓莘莘學子從連云港外國語學校走向世界，打造未來！”的辦學思想和“主動發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，特色發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的辦學戰(zhàn)略，并在管理實踐中提煉出了“愛崗敬業(yè)、真情奉獻、攻堅克難、鑄造輝煌”的連云港外國語學校精神，努力為“文化治?！弊⑷雸詮姷奈幕滋N。
師夷長技以自強
“再過一個月，你們就將真正走出國門，實現(xiàn)自己的人生理想。外面的世界固然很精彩，但精彩的人生還需要自己去創(chuàng)造。走出國門，這只是你們漫長人生旅途中邁出的第一步……”新年伊始，在我校第一屆中澳VCE課程班畢業(yè)典禮上，蔣校長的一番叮嚀與鼓勵，再次感動了現(xiàn)場的所有家長和學生，如雷鳴般的掌聲和著激動的淚水道出了他們心中難以言表的感謝之情。
2010年，現(xiàn)任校長蔣慶鎖接過了連云港外國語學校探索特色教育之路的接力棒，手捧“UEI”“小語種”等特色辦學成果，他沒有滿足于現(xiàn)狀，而是思深憂遠地提出連云港外國語學校作為全市唯一一所完全中學，如果僅憑現(xiàn)在的辦學狀態(tài)，一定會被競爭日趨激烈的教育環(huán)境所吞噬，學校一定要進一步發(fā)現(xiàn)和探索特色辦學的新路子。
早春的北京，乍暖還寒，天又下起了毛毛細雨。正在北京培訓的蔣慶鎖校長為了參加北京第二外國語學院舉辦的“UEI模式英語課程研討會”，穿著單薄的衣衫，背著一大包UEI英語課程材料，一大早就趕到了會場，讓主持會議的北京第二外國語學院法政學院院長楊富斌博士感動不已，楊院長把自己多年來從事UEI英語課程研究的心得毫無保留地與他交流，讓他受益匪淺。他積極籌劃并不懈努力，與北京第二外國語學院合作成立了“國際教育項目基地”，每年都組織UEI課程班的師生赴北京第二外國語學院研修。
為適應港城外向型經(jīng)濟發(fā)展的需要，蔣校長在學校開設了日語、韓語、德語等小語種課程基礎上，加大師資投入，又招收韓國留學生。至今，學校已經(jīng)接收了16批近500名韓國短期和長期國際學生，他們在學校獨立設置的班級里完成漢語基本知識的學習后，進入中國學生的班級，與本校學生共同學習。在學習漢語語言知識的同時，學校還開展多種多樣的漢語特色文化活動：美術剪紙、中國版畫、傳統(tǒng)音樂、民間舞蹈、龍舟比賽、中國武術、包餃子等形式多樣的活動讓韓國學生親身體驗到了中國文化的魅力，使韓國學生能夠進入中國友好家庭體驗生活。目前，在連云港外國語學校學習的韓國留學生已先后有30多人被南京大學、浙江大學、中國人民大學等國內(nèi)著名高校錄取。
同時，為了讓更多的學生走出國門，在國外接受高等教育，他引進了澳大利亞維多利亞州開發(fā)的“VCE課程”，成立了“VCE國際課程基地”，開辦了“國際課程班”，開啟了港城教育國際化的先河。目前，學校已有近160多名學生高分通過雅思考試，被美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國公立大學錄取。
兩屆VCE課程班在2013年和2014年的澳洲高考中均創(chuàng)造了輝煌，全體同學以優(yōu)異的成績獲得了澳洲墨爾本大學、莫什納爾大學等著名高校的錄取資格，畢一愷同學以ATAR93.75的成績居于維多利亞州全體VCE考生的前6.25%，得到了維多利亞州教育部海外課程管理中心的特別嘉獎，中國所有VCE考生中只有5位得此殊榮。這一路走來，蔣慶鎖校長所做的不只是理念的引領，更是榜樣的踐行，是教師們感情的依托。
2014年5月24日，從華東師范大學舉辦的第四期長三角名校長高級研究班回來的蔣校長又舉起了新的指揮棒――“通過這次學習交流，我最大的感受就是外國語學校要想更好地發(fā)揮自身特色，必須深入地和國外優(yōu)秀大學無縫對接?！闭f干就干，經(jīng)過多次考察，2014年暑假，中美GAC&ACT課程班落戶外國語學校，直通美國、加拿大、澳大利亞、英國4個國家，有出國意愿的同學可以通過不同的課程到國外名校進行深造，大大節(jié)省學生在國內(nèi)學習的費用和時間。
此外，他帶領學校一直致力于在國外開設孔子課堂，正在申辦中的有澳大利亞、美國、韓國等國家，現(xiàn)在，澳大利亞方面已經(jīng)基本同意了學校的申請，美國的孔子課堂進展也很順利。
在大力推進學生交流訪問的同時，蔣校長還特別重視師資培訓工作，先后派出200余名教師赴泰國、日本、韓國、英國、法國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、德國、美國等國交流學習，先后有多名教師受國家漢辦或外辦委派，分別到美國和澳大利亞的孔子學堂、泰國等國家的中小學從事短期或長期的對外漢語教學工作，廣泛推廣了漢語資源，傳播了中國文化。學校以海納百川的胸懷接受不同社會背景下的教育理念，以亮點紛呈的國際交流彰顯個性化的辦學特色，他把外國語學校的國際化特色辦學推向了更高更廣的平臺。
“……無論走到哪里，同學們都要記住，我是中國人，我是連云港外國語學校人。繁榮昌盛的偉大祖國是你們堅強的后盾，日新月異的外國語學校，是你們寧靜的港灣……”這是新一屆中澳VCE、中美GAC以及韓語國際班的學子們每天都要溫習的功課，這是蔣慶鎖校長在2014級國際處新生開學典禮上的講話，這是他對走出國門學子的殷切希望，“師夷長技以自強”，他更希望歸國的學子們能肩負起國家興亡的責任，這也是他作為一個教育者的最終情懷。
甘作春泥更護花
《禮記?禮遇》云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”蔣校長經(jīng)常說，“作為一名好教師，就要甘為人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的學生；作為一名好領導，就要甘當青年教師的人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的教學能手。作為一所完全中學的校長，他把培養(yǎng)青年教師的工作看得很重，認為這是關系到教育教學改革成敗的大事。
連云港外國語學校有92個教學班，380名教師中30歲以下青年教師有136名，占了全校教師總數(shù)的三分之一還多。鑒于青年教師人數(shù)多的狀況，蔣慶鎖校長提出了實施培養(yǎng)青年教師成長的“朝陽工程”，以幫助青年教師迅速成長。
每當招聘的新教師到學校工作，蔣校長就主動與他們結(jié)成對子，簽訂“傳、幫、帶”合同，深入到他們的教學課堂，腳踏實地地指導他們上好課，還手把手教他們?nèi)绾闻淖鳂I(yè)。
作為江蘇省英語特級教師、連云港市首批港城名師，經(jīng)過30多年的摸索，蔣校長在英語教學上積累了豐富的經(jīng)驗，然而他把自己的一切經(jīng)驗全部無私地傳授給了青年教師。對青年教師業(yè)務成長，他不知費了多少心他大力鼓勵青年教師冒尖，讓他們開展多種競賽比武活動、參加培訓等。聽說青年教師李夢歆要參加連云港市“優(yōu)質(zhì)課”比賽，蔣校長連夜幫她研究教材，設計教法，修改教案。當看到李夢歆老師獲得市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎時，他從內(nèi)心發(fā)出了微笑。
對于培養(yǎng)青年教師，蔣慶鎖校長還有一個人人共知的“秘密武器”――他喜歡通過給老師寫寄語的方式來引領青年教師。
蔣校長總是有針對性地反復聽一些年輕老師的課，并一一座談分析，針對存在的問題給他們寫下了“這樣教下去行嗎”的寄語；然后反復跟蹤這些老師，支持他們說出自己的想法，購買學習材料，派他們外出學習。經(jīng)過一段時間后，又給大家寫這樣的寄語：“我們應該深知：三尺講臺，不是愿上就上，想怎么站就怎么站的，應時刻自問我的教學準備好了嗎？我有這樣的天分去做嗎？教育教學，不是想說就說，愿怎么教就怎么教，應常常反思我的能力提高了嗎？我為了提高能力都做了哪些努力？評判自己的課堂教學，不要總是站在自己的角度，而是要時時想想，假如我是學生，我喜歡這樣的課堂嗎？……”
“這是蔣校長公開的寄語點評課堂教學。還有好多是針對個別教師的，特別是提不足的，為了保護老師的積極性，蔣校長是不公開的。但是，每個被點評的老師都心悅誠服?！眲倕⒓庸ぷ鞯闹賳㈥柪蠋熣f。老教師朱海燕說：“每篇寄語，沒有什么豪言壯語和激揚文字，就是一事一議，語言質(zhì)樸又溫暖；像是書信，更像是朋友間的促膝長談，既娓娓道來，又引思篤行，我教了快30年的書卻愿讀樂品。應該說這種溝通方式抓到了青年成長的點子上……”
“我們都覺得，進步慢了都對不住學校和蔣校長?！币殉蔀閷W校骨干教師的年輕老師說。看到他們的成長，蔣校長又為他們寫下了“靜悄悄的變化，既讓人高興又令人感慨”的寄語。
“感人心者，莫先乎情。”只有關懷教師的心靈世界，才是真正在關心教師的生命質(zhì)量。
“我到外國語學校三年了，蔣校長就和我們一起過了三個中秋節(jié)，卻沒有和家人一起過”，來自山西的年輕女教師段曉燕說。而這一點，來自陜西的年青教師李鋒老師感觸最深。2011年8月，他研究生剛畢業(yè)便來到了連云港外國語學校，他的未婚妻也跟了過來，在人地兩生的連云港，李老師兩人的艱辛可想而知，蔣校長知道后，親自幫他們租了房子，還讓愛人從自己家中拿來日常生活用品給他們。更讓李老師難忘的是那一年的國慶節(jié)，他和他的未婚妻舉行婚禮，因為剛到連云港工作時間短，家中也沒來人，本來他準備只邀請剛認識的幾個同事湊在一起熱鬧一下就算了?？蓻]想到的是，當天，蔣校長帶領學校的領導和許多老師一起來為他舉辦婚禮，從婚房的布置到結(jié)婚物品的準備，甚至于連伴娘都幫他們安排好了。
蔣校長說：“發(fā)展學校必須優(yōu)先發(fā)展教師，青年教師是學校的希望與未來，對青年教師的培養(yǎng)要做到如春泥護花，給其營養(yǎng)，助其綻放?！苯?jīng)過幾年的培養(yǎng)打造，很多青年教師成長起來了。目前學校已有十多名年輕教師走上了教育管理崗位，二十多名青年骨干活躍在市區(qū)名校校園里；42名成為省、市、骨干教師、學科帶頭人。以“培青”工作為任務的“朝陽工程”更顯勃勃生機。
奔跑在課改的征程上
“傾心讓學生動起來，著力讓課堂活起來。”這是蔣慶鎖校長天天掛在嘴邊的一句話。為了將課堂改革引向深處，他帶領全校教師北上衡水杜郎口，南下洋思東廬，涉足十余個省市，行程數(shù)千公里，每次學習回來都要舉行大規(guī)模的研討活動。在一次次的推進中，他的實踐智慧不斷放大，他的教育思想不斷凝練。2012年9月，他提出了“生?動課堂”教學改革的整套方案，在方案中，他全面闡述了教學改革的意義和目的，明晰了教學改革的路徑和方向。兩年多的孜孜探索，“生?動課堂”的實踐經(jīng)驗受到了市教育局的高度評價與廣泛推廣，可是蔣校長卻謙虛地說，我們的教改還在淺水區(qū)，我們必須堅定地走下去。
“發(fā)展學校必須優(yōu)先發(fā)展教師”這是蔣慶鎖校長的核心辦學思想。他還經(jīng)常說，教學改革干部要先行一步。2013年9月，蔣慶鎖校長參加了教育部組織的長三角校長高級研修班，研修第二階段是到學校掛職學習。因為掛職學校都是長三角的名校，他每到一所學校首先想到的是將自己學校的教學分管校長和年級主任帶過去，跟著他一起學習、聽課、參加活動，探求教改真經(jīng)。他的同學開玩笑說：老蔣啊，你這不是自己一個人來學習的，你恨不能把學校所有老師都帶過來，你真是賺大了。蔣校長每天就是這樣不停地尋找資源、挖掘資源、整合資源、利用資源，他的大資源觀激活了整個團隊，使學校成為整合各派力量和各種資源形成的權力共享、責任共擔的多元合力的發(fā)展共同體。
在教學改革的推進過程中，蔣校長感覺最大的阻力來自于學校的老教師，他及時召開了一系列座談會，充分聽取大家的意見和建議，對于老教師更是一對一地深入交心，直至他們疑惑盡消。“教學改革需要等待，需要耐心地等待教師的自我覺醒，自我成長?！笔Y校長在課改過程中始終秉持這一觀點，不激進、不魯莽、不應景，做接地氣、草根化的教學改革，因此得到了全校教師的高度認同，老師們帶著這種認同感自覺自動地進行探索實踐，收獲了累累碩果。
當課改成果逐漸顯現(xiàn)的時候，蔣校長又將目光轉(zhuǎn)向了課程改革，為學生開發(fā)了豐富的課程，讓學生自主選擇，實施選課走班。目前，學校開發(fā)了近百門校本課程供學生自由選擇，學生完全按照自己的愛好和意愿來選課，大大激發(fā)了學生的學習主動性。
八年級五班的王同學是個典型的調(diào)皮大王，讓班主任很頭疼。他對學習沒有興趣，三天兩頭打架，還自詡是替天行道的俠士。他說他的志向是做一名軍人，馳騁疆場，保家衛(wèi)國。學校組織網(wǎng)上選課時，王同學一看到“現(xiàn)代武器與物理”，就毫不猶豫地摁下了確認鍵。可是，兩節(jié)課下來，他就坐不住了――本來是奔著“現(xiàn)代武器”去的，可沒想到還涉及物理知識。而物理，自己壓根兒就沒怎么學。沒辦法，為了最愛的“現(xiàn)代武器”，他硬著頭皮把扔到床底的物理書找出來。老師講到激光炮，他就惡補光學知識；老師預告下節(jié)課內(nèi)容是航母的供電系統(tǒng)，他就死摳電學部分。最近，為了弄清楚核武原理，他把大學核物理的教材都借來了。他的變化還發(fā)生在物理課上，以前物理課趴著比坐著的時間長，現(xiàn)在卻是目光炯炯，全神貫注。有這個狀態(tài)，還需要和他談物理成績的話題嗎？在王同學身上，對現(xiàn)代武器的興趣借助校本課程這個媒介傳導到物理課堂，而物理課堂的學習狀態(tài)也是可以嫁接到其他學科上的。如此一來，校本課程的邊際效益便能逐漸放大。
從課堂教學改革走向課程改革，蔣慶鎖校長追求的是人的現(xiàn)代化，追求的是順應人性、尊重個性的教學。他說教學改革的目的就是追求學生學業(yè)水平的不斷提高以及研究能力的提高和心胸視野的開闊。要加強研究，減輕負擔，提高效益，這是教學的魅力所在。他經(jīng)常要求老師們在教學改革過程中運用一點狼性法則：狼是世界上好奇心最強的動物，它們不將任何事情當成理所當然，而傾向于親身體驗，大自然的神奇、新奇永遠令狼驚喜不已。狼總是會有對周圍環(huán)境的興趣，因而他們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險，從而有力的生存下來。因此，要培養(yǎng)孩子超強的學習能力，培養(yǎng)孩子對世界的好奇心。這樣的孩子在未來的人生道路上會做個明亮之星，工作會有源源不斷的新創(chuàng)見和新靈感。
第8篇：青年教師學習材料范文
關鍵詞： 材料化學 課程特點 學習興趣
在現(xiàn)代科學技術中，材料、能源、信息是構成社會文明和國民經(jīng)濟的三大支柱，其中材料更是科學技術發(fā)展的物質(zhì)基礎和技術先導。材料化學是從化學角度研究材料的結(jié)構、性能、制備和應用的一門科學。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科一個重要組成部分，具有明顯的交叉學科、邊緣學科的性質(zhì)，是環(huán)境、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的重要基礎[1]，[2]。在講授材料化學課程的有限學時內(nèi)，如何激發(fā)學生的學習熱情，強化增強課堂教學效果，讓學生掌握更多的知識，是任課教師，特別是青年教師必須面對的問題。本文從材料化學課程的特點，學生學習過程中存在的主要問題，以及如何培養(yǎng)學生的學習興趣三方面進行了闡述。
一、材料化學課程的特點
在高等師范院校中，材料化學課程通常開設在第三學年，是在學生修完高等數(shù)學、普通物理、無機化學、有機化學、分析化學、結(jié)構化學等課程的基礎上開設的。首先，材料化學是一門新興的邊緣學科，該學科發(fā)展時間較短，課程教學資料較少。近年來，盡管已出版了一些關于材料化學的教科書，但由于教材的側(cè)重點和角度不同，其內(nèi)容大相徑庭。其次，材料化學既涉及材料學科的知識，又涉及化學學科的知識，理論性強，知識面廣，是具有強大活力的新興交叉學科。另外，材料化學強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，具有實踐性。比如高性能、高質(zhì)量、低成本的材料通過不斷地改進變?yōu)槠骷虍a(chǎn)品，需要理論和實踐相結(jié)合來解決一系列工程技術問題，一方面用理論指導實踐，另一方面通過大量實踐使理論得到進一步的發(fā)展和完善[3]。
二、學生在學習材料化學過程中存在的主要問題
1.學習目標不明確。
由于材料化學的理論性和實踐性都很強，并且隨著新理論和新技術的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內(nèi)容增多，難度加大，這就導致一些學生學習目標模糊，缺乏學習的主動性，甚至個別學生存在厭學情緒。在他們看來，學習只是應付作業(yè)和考試，得過且過，及格就好。
2.為未來就業(yè)前景擔憂。
材料化學是材料科學與多門學科相互交叉、滲透發(fā)展而形成的一門新興學科。材料化學專業(yè)是我院2011年新辦的本科專業(yè)，目前沒有一屆畢業(yè)生。材料化學課程內(nèi)容體系龐雜、知識點多、理論性強，很多學生認為該學科在實際生活中沒有什么用處，對未來就業(yè)前景或考研考什么樣的專業(yè)等感覺茫然。
3.缺乏豐富的空間想象能力。
材料化學涉及許多理論知識，像晶體學點群、空間群理論、金屬密堆積結(jié)構等，理論性強，內(nèi)容抽象難懂，難教難學，這就要求學生具備較強的空間思維與想象能力，實際導致大多數(shù)學生真正理解起來有一定的困難。
4.教學理論與教學實踐脫節(jié)。
材料化學既是理論性很強，又是實踐性、應用性非常強的一門交叉學科。在教學過程中，多數(shù)學生只是初步掌握了課程的基本理論知識，重理論學習，而忽略實踐操作環(huán)節(jié)，以致實際工作中動手能力太差，缺乏分析、解決問題的能力。
5.在學習過程中沒有充分利用網(wǎng)絡教學資源。
網(wǎng)絡教學資源形式多樣、種類繁多，充分利用一切可以利用的資源，可為教師教學、學生學習帶來事半功倍的效果。但學生除了學習指定教材外，很少充分利用網(wǎng)絡教學資源。
6.學生之間缺乏溝通和交流。
教學是教與學交往互動的過程。在以教為中心的傳統(tǒng)教學過程中，學生學習方式單一、被動，上課是知識的單向輸出過程，學生只是被動地接受知識，缺乏主動與創(chuàng)造精神，而且學生之間缺乏有效的溝通和交流。
三、材料化學課程興趣的培養(yǎng)
瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！睂W生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲，才會主動自覺地學習，從而增強課堂學習效果。筆者認為在材料化學課程教學中，可以從以下方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.闡明學習材料化學的意義。
材料化學是一門新興交叉性邊緣學科，通過本課程的學習，教師要讓學生了解當代材料科學的新概念、新理論、新技術、新工藝和材料化學領域的新動態(tài)，系統(tǒng)掌握材料化學的基本理論、分析手段、必備的材料科學知識。這能夠為他們將來從事理論基礎研究或者應用基礎研究打下基礎。
2.介紹科學前沿，以科研促進教學。
當今世界，材料科學技術突飛猛進，知識更新速度很快，教材內(nèi)容往往有所滯后。首先，教師應把自己的科研成果融入教學中，以豐富課堂內(nèi)容。其次，在教學過程中，把材料化學最前沿領域的研究熱點和最新科研成果講述給學生，這樣既能拓寬他們的視野，激發(fā)他們的科研興趣，提高他們的學習熱情，又能使課堂教學面貌大為改觀。最后，向他們介紹科學奇聞趣事，可以陶冶他們的情操。例如，在介紹納米材料一節(jié)時，可以向?qū)W生介紹白春禮、盧柯、江雷等納米界領軍人物的奮斗歷程，從而使學生受到鼓舞，接受科學態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學習興趣。
3.恰當使用多媒體輔助教學。
多媒體輔助教學可以把文字、音頻、視頻、圖片、動畫等綜合性多媒體信息綜合為一體并進行加工處理，為學生提供豐富、直觀、真實的形象，啟迪學生思考，激發(fā)學生興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。如分子點群、晶體結(jié)構周期性與點群、金屬單質(zhì)密堆積結(jié)構、離子晶體結(jié)構等的空間結(jié)構都比較抽象，若我們在計算機軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[4]，將抽象、微觀、枯燥的理論知識和概念形象化、具體化、宏觀化，可以使學生更加直觀清楚地學習本課程的內(nèi)容。
4.教學手段靈活多樣。
教學是一門科學，同時也是一門藝術。教師可采用多種形式的教學方法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學環(huán)境，提高學生學習興趣和積極性。首先，教師運用學生易于接受的具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言。其次，教師在教學中積極實行啟發(fā)式、互動式和討論式教學法，師生平等互動，加強師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。最后，在課堂教學中適當?shù)卣故緦嵨锬Ｐ?，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳教學效果。
5.理論教學與實踐教學相結(jié)合。
材料化學是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，例如，新材料的合成與制備、性能測試、材料應用等，都是通過實驗完成的。實驗是在理論指導下進行的，每一個實驗的完成又是對理論知識的強化與鞏固。教師可讓學生到相關企業(yè)參加見習、實習，熟悉企業(yè)生產(chǎn)條件和工作環(huán)境，提高實踐能力。這樣既能增強學生的實踐動手操作能力，又能強化學生對理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
本文介紹了材料化學課程的特點、學生學習過程中存在的主要問題，以及如何培養(yǎng)學生的學習興趣等內(nèi)容。如何運用各種合理的教學方法，提高自己的教學水平，增強教學效果，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，仍然是教師，特別是青年教師需要長期思考的問題。
參考文獻：
[1]劉光華編著.現(xiàn)代材料化學（第1版） [M].上海：上?？茖W技術出版社，2000.
[2]朱光明.材料化學課程的內(nèi)容設置及其與材料科學的關系[J].大學化學，2004，19（6）：16-18.
[3]曾兆華，楊建文編著.材料化學（第2版） [M].北京：化學工業(yè)出版社，2013.
第9篇：青年教師學習材料范文
農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀對策隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學教學管理也日益得到了重視，但是具體的管理工作過程中仍然有許多問題亟待解決。筆者從事多年的農(nóng)村小學實際教學管理工作，基于實踐和理論基礎，對農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關的解決對策。
一、農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀思考
1.管理模式化，缺少先進理念
目前，農(nóng)村小學教學管理模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學管理模式，基本的檢查管理內(nèi)容就是檢查教案，聽課評價，期末考核結(jié)果等做好相關的記錄。基本的德育管理則是要求教師完成相關的德育報告材料，參與德育活動，記錄教師是否存在重大德育事故等。這樣的教學管理模式，使得針對教學工作和教師德育工作的管理是片面性的，無法展現(xiàn)教師在整個教學過程中是否有積極的態(tài)度，雖然從管理的環(huán)節(jié)上看，一個也沒有少，但使教學陷入到一種僵硬的模式，得不到個性的發(fā)展。另外，在目前農(nóng)村小學教學管理過程中，教職工的民主管理能力沒有得到體現(xiàn)，從管理者的方面來講就是缺乏先進的管理理念作為指導，許多農(nóng)村基層管理者沒有進行管理先進理論的學習機會，自身也缺乏不斷學習的能力，使得管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。從教職工的角度來講，農(nóng)村教師往往習慣了固有的管理模式，長期以往，缺乏教學創(chuàng)新的思考和發(fā)展動力。
2.過分制度化，忽視激勵管理
農(nóng)村小學教學管理多數(shù)采用的是制度化管理，這種管理模式在管理實踐中的優(yōu)點是顯而易見的，它有利于管理，權責明確，使工作更加順暢，能夠規(guī)范企業(yè)的工作流程，讓教師遵守管理行為，形成一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的行為體系，能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢。但是，制度化管理必須要配合相應的激勵管理制度，而當前我國農(nóng)村小學多數(shù)的激勵管理模式跟不上去，主要表現(xiàn)在：第一，績效管理模式開展緩慢?？冃Ч芾砗椭贫裙芾硎墙逃芾淼膬蓮埰ぃ瑑烧邔虒W管理的實效作用是息息相關的，但是目前農(nóng)村小學員工考核制度存在，但是卻遲遲無法與工資獎金掛鉤，教師的工作積極性全靠制度管理和思想政治教育。第二，激勵制度走入誤區(qū)。激勵機制不應是教科書式的條條框框，在完善實踐的過程中，我們應做到發(fā)展認需求、因異生政策、正負相結(jié)合，實施構建具有科學性、完整性和操作性的激勵體系，是執(zhí)行力的根本保證。
3.校研形式化，業(yè)務管理落后
對于小學階段的教學管理工作而言，必須要重視校本教研，但是目前農(nóng)村各校的教學業(yè)務管理工作明顯落后，校本教研活動形式化。主要表現(xiàn)在：第一，管理者作用低。目前教學管理的基層人員本身的教學指導能力不高，多數(shù)是參與聽課活動，然后輕描淡寫地說幾句，或默不作聲。整個教研教程只對一堂課或一節(jié)課的內(nèi)容進行研討，評課也只局限于對教學行為的評價上，雖能解決教學中一些零碎的問題，但沒能追溯到內(nèi)隱的教學理念。第二，校本教研的形式缺乏能動性。農(nóng)村首先師資力量弱，任課教師往往要同時擔任語文、數(shù)學，甚至綜合、德育等多項工作，教師負擔過重，覺得校本教研活動是增加負擔的。另外，教師在開展校本教研活動的過程中往往會顧忌關系、顧忌面子而默不作聲，交流活動缺乏必要的交流。
第三，整合校本教研活動往往會趨于簡單化，雖然對教學目標的整體把握情況進行了相關的研究，但是也就是止步于此，受教學理論的限制，教師對整體教學過程的控制缺乏必要的研討和分析，其真正解決問題的研修寥寥無幾。
二、農(nóng)村小學教學管理的有效對策
1.科學管理，革新理念
德國哲學家黑格爾（Hegel）認為：“理念并不是形式的思維，而是思維的特有規(guī)定和規(guī)律自身發(fā)展而成的全體”。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學管理理念落后的現(xiàn)狀，教師必須開展科學管理工作，革新理念。首先，要讓基層管理者外出進修培訓，不斷提升自身的管理能力和知識儲備，這樣才能完全保證管理觀念根本轉(zhuǎn)變，管理效果不斷提升。其次，校長和教育行政部門要支持先進管理理念的推行，為農(nóng)村小學的管理模式轉(zhuǎn)變提供政策制度的支持。其次，校內(nèi)要積極開展自我學習，通過業(yè)務學習和政治學習在管理領導層內(nèi)部進行先進管理理念的學習活動，如目前先進的企業(yè)管理經(jīng)驗都是校園管理的有利借鑒，如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。另外，管理理念要考慮到農(nóng)村小學的生存問題，要做好宣傳制度的設定，讓農(nóng)村小學與周圍的農(nóng)村社區(qū)形成良好的共生關系，因為農(nóng)村小學的發(fā)展必須依賴于、立足于和服務于農(nóng)村社區(qū)。
2.以人為本，情感激勵
情感激勵模式的應用，首先，要為教職工規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向，如開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果，在培養(yǎng)青年教師上堅持投入資金和人力資源，將青年教師推上學校領導崗位。其次，要完善考核制度，進一步完善各校教育教學考核評估辦法，規(guī)范學校內(nèi)部教學評估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應有的作用。另外，發(fā)揮激勵作用的整體目標，就是將學校的發(fā)展與個人發(fā)展聯(lián)系起來。例如，目前農(nóng)村小學的發(fā)展離不開周圍村社區(qū)的支持，學校要做好這方面的宣傳活動。同時，規(guī)劃校園發(fā)展的整體前景，要把學校實際和時代要求結(jié)合起來，從總的辦學目標到分解目標到實施步驟，激勵教職工共同努力。
3.校本研究，帶動教風
開展合理的校本教研活動，帶動全校的學習教法的良好風氣。首先，校長帶頭親自動手搞教研，進而逐步達到人人參與，帶動整體教風。尤其是主管教學的業(yè)務校長應該是學科帶頭人，能夠帶來學校內(nèi)的一線教師進行校本研究活動，改革傳統(tǒng)教學模式，獲得全新的教學力量。其次，利用校本教研日的學習時間，對教師教學問題卡上提出的問題進行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題，進而解決實際問題。另外，緩解教師工作壓力，開展多種形式的校本教研活動，如采取集中學習和個人自學相結(jié)合的形式進行，每學期每位教師至少讀一本好書，至少完成相關字數(shù)的學習材料等。
