數(shù)學(xué)高一總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

一、優(yōu)點(diǎn)方面：

1、教學(xué)準(zhǔn)備充分。在課前學(xué)生已按照老師的要求完成了學(xué)案，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。每節(jié)課學(xué)生都能較早的坐在教室，為即將到來(lái)的上課做好了充分的準(zhǔn)備。授課教師都能較早的來(lái)到教室，調(diào)試準(zhǔn)備課件，和學(xué)生進(jìn)行課前交流。有些老師還在課前播放一些音樂(lè)，以此營(yíng)造氛圍。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、完成度好，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教態(tài)端正大方，親切自然，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。

3、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰。教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，課堂容量、難易程度適當(dāng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。上課的教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考探究，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納、類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析和概括能力，取得了非常好的效果。

4、課堂設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)緊湊、過(guò)渡自然，能較好地遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的“三為主”原則，教法選擇適當(dāng)，運(yùn)用靈活，具有趣味性和啟發(fā)性。整節(jié)的時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

5、授課講師亮點(diǎn)紛呈，體現(xiàn)了較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。張雪老師多媒體使用熟練，與學(xué)生互動(dòng)好，有表?yè)P(yáng)，有掌聲，時(shí)間規(guī)劃合理，環(huán)節(jié)齊全，授課從容。婁昊宇老師語(yǔ)言流暢、應(yīng)變能力強(qiáng)，小組討論討論次數(shù)多，討論充分，效果明顯。王玉瑩老師，以視頻引入新課，數(shù)學(xué)文化滲透其中，學(xué)生也借此了解了數(shù)學(xué)的一些發(fā)展史。李飛鳴老師師生互動(dòng)好，提問(wèn)次數(shù)多，講話(huà)有氣勢(shì)，講課現(xiàn)場(chǎng)手工繪圖規(guī)范、語(yǔ)言幽默。孔帥老師教學(xué)從容灑脫，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、不啰嗦，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢，對(duì)學(xué)生的板演，及時(shí)指出錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)了解題的開(kāi)頭要寫(xiě)上“解”，強(qiáng)調(diào)了解題的最后要下“結(jié)論”。

二、通過(guò)這次講課反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、高一的學(xué)生，參與這樣的活動(dòng)少，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，容易配合不好。加之有些班級(jí)平時(shí)的課堂氣氛就比較沉悶，如果調(diào)動(dòng)不好，整堂課的氣氛就可能很不好。

2、重視課前準(zhǔn)備。講課前提前核對(duì)一下教室的表，提前試試自己的小喇叭，試試課件，試試翻頁(yè)筆，試試電腦屏幕與實(shí)物投影儀的切換，試一試粉筆，讀一讀學(xué)生的名字，尤其是要提問(wèn)的學(xué)生的名字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。

3、講課過(guò)程中，語(yǔ)言文字要精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，不能啰嗦、隨意，隨意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。圖象的“象”到底是哪個(gè)？

第2篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

近幾年來(lái),信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全球。圍繞信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,許多新興產(chǎn)業(yè)紛紛涌現(xiàn),不斷擴(kuò)大我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展。今天小編給大家整理了高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文一本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本著學(xué)校提出的“構(gòu)建書(shū)香校園，打造品牌學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵”的目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合一學(xué)校以來(lái)高一年信息技術(shù)實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)工作，總結(jié)如下：

一、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成情況

期初的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，力爭(zhēng)A率70% ，AB率80以上?，F(xiàn)在根據(jù)考試情況看：1-6班的考試成績(jī)來(lái)看，平均分87。1分，及格率97。8%，優(yōu)秀率達(dá)91。6%，總體上，這次考試還是達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。多數(shù)的學(xué)生平時(shí)有一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，平時(shí)上課也還是比較認(rèn)真的

二、個(gè)人教學(xué)教研方面

在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

在教學(xué)之余，我還努力 使學(xué)生學(xué)了一些課外的知識(shí) ， 學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)制作小動(dòng)畫(huà)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。并根據(jù)教研情況，撰寫(xiě)了《高中信息技術(shù)教學(xué)課堂管理》

四、研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學(xué)學(xué)生手機(jī)使用情況》，并完成了開(kāi)題報(bào)告及相關(guān)的材料。

五、第二課堂方面

為了促進(jìn)我校學(xué)生的電腦操作能力，普及信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與他新精神，激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。在高一年，我利用課余間，組織部分對(duì)電腦制作有興趣的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)創(chuàng)作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開(kāi)展flash動(dòng)畫(huà)制作選修課，讓學(xué)生初步了解電腦動(dòng)畫(huà)制作的原理與電腦制作的一般過(guò)程。

六、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展

本學(xué)期積極開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，多聽(tīng)課，參加培訓(xùn)，本人在業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書(shū)過(guò)程中作好筆記。并積極參加各種培訓(xùn)，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽(tīng)取了有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文二不知不覺(jué)本學(xué)期已快要結(jié)束，回顧本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利的。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲，我會(huì)用于以后的工作中，我所碰到的問(wèn)題我會(huì)認(rèn)真思考，想辦法解決。在這個(gè)階段中，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學(xué)期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人本階段的工作情況進(jìn)行全面的總結(jié)，總結(jié)反思如下:

一、思想方面

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上，工作上在同事，學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，使自己的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺(jué)悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動(dòng)力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學(xué)期我擔(dān)任高一八個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作以及學(xué)生電腦室的日常維護(hù)工作。工作是繁忙的，但作為已進(jìn)入教師行業(yè)多年的我，相對(duì)于課改前，無(wú)論是工作方法，工作經(jīng)驗(yàn)，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計(jì)，優(yōu)秀架構(gòu)，在向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時(shí)間建成個(gè)人教學(xué)博客，這有利于同行同事間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，這大大有利于我教學(xué)的提高和及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學(xué)校設(shè)備管理方面，本學(xué)期，本人對(duì)自己負(fù)責(zé)的電教設(shè)備進(jìn)行了全面的檢修，保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教學(xué)方法方面

自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題—— 解決問(wèn)題"的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早退，有時(shí)還會(huì)加班加點(diǎn)，這同時(shí)煅練了自己。對(duì)學(xué)校的工作盡職盡責(zé)，不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識(shí)體系

工作任務(wù)雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時(shí)掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過(guò)訂閱《電腦報(bào)》，《網(wǎng)絡(luò)安全》，《新潮電子》等書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)網(wǎng)等形式，學(xué)習(xí)更加多的，好的，新的知識(shí)。同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步，遵紀(jì)守法。展望以后，我會(huì)在保持原有優(yōu)良作風(fēng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧整個(gè)學(xué)期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結(jié)，，希望對(duì)今后的工作有所幫助。

基本情況：

我?，F(xiàn)有高一信息技術(shù)專(zhuān)任教師1人，高一共5個(gè)班級(jí)。所有的教學(xué)活動(dòng)100%在機(jī)房開(kāi)展。高中用教學(xué)機(jī)房1室(60臺(tái))，操作系統(tǒng)為Windows98，教師機(jī)一臺(tái)，專(zhuān)用PC服務(wù)器一臺(tái)，操作系統(tǒng)為Windows服務(wù)器版，全部聯(lián)入因特網(wǎng)。

教師情況：

早在上一學(xué)期，我們就開(kāi)展信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀活動(dòng)，在教研活動(dòng)展開(kāi)討論和心得交流;開(kāi)學(xué)后我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)全省高中新課程信息技術(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)新教材仔細(xì)推敲，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考用書(shū)與新課程先行省份的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制定了真實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們精心備課，把握三大目標(biāo)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教研組定期或不定期開(kāi)展研討活動(dòng)，商量教學(xué)安排、進(jìn)度、內(nèi)容、方法，交流心得體會(huì)。

學(xué)生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。學(xué)期初我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查顯示每個(gè)班都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一點(diǎn)信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒(méi)有(小學(xué)初中未開(kāi)課)，有一部分同學(xué)已學(xué)信息技術(shù)知識(shí)遺忘率甚高，連基本操作都不會(huì)，更談不上簡(jiǎn)單的信息技術(shù)技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點(diǎn)學(xué)生逐步適應(yīng)，非零起點(diǎn)學(xué)生鞏固。大部分學(xué)生慢慢地能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法了。

課程實(shí)施情況：

本學(xué)期配施的教材是滬教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，與以往的教材比較，本教材確實(shí)有很大的改進(jìn)，它以信息活動(dòng)為主線(xiàn)構(gòu)建教材體系，注重經(jīng)歷信息活動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)了新課程理念。教材每章的章導(dǎo)言將技術(shù)、生活、文化有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的應(yīng)用實(shí)例。

該實(shí)例既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)本章的知識(shí)做了概括和梳理，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考。教材采用了“做中學(xué)”的編寫(xiě)風(fēng)格，各環(huán)節(jié)中穿插了大量的活動(dòng)，各節(jié)以任務(wù)體驗(yàn)為先導(dǎo)，配以一定的提示板，使學(xué)生在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，比較符合人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)。但是本教材要求學(xué)生的起點(diǎn)較高，對(duì)于我校的校情學(xué)情來(lái)說(shuō)是難以實(shí)施的。

例如文本信息、數(shù)據(jù)信息加工這些內(nèi)容，教參上建議的只用兩三課時(shí)完成教學(xué)，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻要花費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。還有對(duì)于聲音、視頻等信息的加工的教學(xué)更因?yàn)橛布l件有限而難以實(shí)施等等，所以在本學(xué)期教學(xué)中，我們只好立足校情學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在思路上依托教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重組，先讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本的信息素養(yǎng)。因此剛開(kāi)始可能要耗費(fèi)部分時(shí)間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學(xué)生必然會(huì)受益非淺。

結(jié)語(yǔ)：

第3篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

第一、遺忘空集是任何非空集合的真子集，因此對(duì)于集合B，就有B=A、φ≠B、B≠φ三種情況出現(xiàn)。在實(shí)際解題中，如果考生思維不夠縝密，就有可能忽視第三種情況，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。尤其是在解含有參數(shù)的集合問(wèn)題時(shí)，要充分注意當(dāng)參數(shù)在某個(gè)范圍內(nèi)取值時(shí)所給的集合可能是空集這種情況?？占且粋€(gè)特殊集合，考生因思維定式遺忘集合導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)或不全面是常見(jiàn)的錯(cuò)誤，一定要倍加當(dāng)心。

第二、忽視集合元素的三性集合元素具有確定性、無(wú)序性、互異性的特點(diǎn)，在三性中，數(shù)互異性對(duì)答題的影響，尤其是帶有字母參數(shù)的集合，實(shí)際上就隱含著對(duì)考生字母參數(shù)掌握程度的要求。在考場(chǎng)答題時(shí)，考生可先確定字母參數(shù)的范圍，再一一具體解決。

第三、四種命題結(jié)構(gòu)不明若原命題為“若 A則B”，則逆命題是“若B則A”，否命題是“若A則B”，逆否命題是“若B則A”。這里將會(huì)出現(xiàn)兩組等價(jià)的命題：“原命題和它的逆否命題等價(jià)”，“否命題與逆命題等價(jià)”?？忌谟龅健坝赡骋粋€(gè)命題寫(xiě)出其他形式命題”的題型時(shí)，要首先明確四種命題的結(jié)構(gòu)以及它們之間的等價(jià)關(guān)系。

在否定一個(gè)命題時(shí)，要記住“全稱(chēng)命題的否定是特稱(chēng)命題，特稱(chēng)命題的否定是全稱(chēng)命題”的規(guī)律。如對(duì)“a，b都是偶數(shù)”的否定應(yīng)該是“a，b不都是偶數(shù)”，不是“a ，b都是奇數(shù)”。

第四、充分必要條件顛倒兩個(gè)條件A與B，若A=>B成立，則A是B的充分條件，B是A的必要條件;若B=>A成立，則A是B的必要條件，B是A的充分條件;若AB，則AB互為充分必要條件?？忌诮膺@類(lèi)題時(shí)最容易出錯(cuò)的點(diǎn)就是顛倒了充分性與必要性，一定要根據(jù)充要條件的概念作出準(zhǔn)確的判斷。

第五、邏輯聯(lián)結(jié)詞理解不準(zhǔn)確

在判斷含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題時(shí)，考生很容易因理解不準(zhǔn)確而出錯(cuò)。小編在這里給出一些常用的判斷方法，希望同學(xué)們牢牢記住并加以運(yùn)用。

p∨q真p真或q真，p∨q假p假且q假(概括為一真即真);

p∧q真p真且q真，p∧q假p假或q假(概括為一假即假);

p真p假，p假p真(概括為一真一假)。

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

第一、求函數(shù)定義域題忽視細(xì)節(jié)函數(shù)的定義域是使函數(shù)有意義的自變量的取值范圍，考生想要在考場(chǎng)上準(zhǔn)確求出定義域，就要根據(jù)函數(shù)解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來(lái)，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數(shù)的定義域。

在求一般函數(shù)定義域時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：分母不為0;偶次被開(kāi)放式非負(fù);真數(shù)大于0以及0的0次冪無(wú)意義。函數(shù)的定義域是非空的數(shù)集，在解答函數(shù)定義域類(lèi)的題時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)。復(fù)合函數(shù)要注意外層函數(shù)的定義域由內(nèi)層函數(shù)的值域決定。

第二、帶絕對(duì)值的函數(shù)單調(diào)性判斷錯(cuò)誤帶絕對(duì)值的函數(shù)實(shí)質(zhì)上就是分段函數(shù)，判斷分段函數(shù)的單調(diào)性有兩種方法：第一，在各個(gè)段上根據(jù)函數(shù)的解析式所表示的函數(shù)的單調(diào)性求出單調(diào)區(qū)間，然后對(duì)各個(gè)段上的單調(diào)區(qū)間進(jìn)行整合;第二，畫(huà)出這個(gè)分段函數(shù)的圖象，結(jié)合函數(shù)圖象、性質(zhì)能夠進(jìn)行直觀(guān)的判斷。函數(shù)題離不開(kāi)函數(shù)圖象，而函數(shù)圖象反應(yīng)了函數(shù)的所有性質(zhì)，考生在解答函數(shù)題時(shí)，要第一時(shí)間在腦海中畫(huà)出函數(shù)圖象，從圖象上分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

對(duì)于函數(shù)不同的單調(diào)遞增(減)區(qū)間，千萬(wàn)記住，不要使用并集，指明這幾個(gè)區(qū)間是該函數(shù)的單調(diào)遞增(減)區(qū)間即可。

第三、求函數(shù)奇偶性的常見(jiàn)錯(cuò)誤求函數(shù)奇偶性類(lèi)的題最常見(jiàn)的錯(cuò)誤有求錯(cuò)函數(shù)定義域或忽視函數(shù)定義域，對(duì)函數(shù)具有奇偶性的前提條件不清，對(duì)分段函數(shù)奇偶性判斷方法不當(dāng)?shù)鹊?。判斷函?shù)的奇偶性，首先要考慮函數(shù)的定義域，一個(gè)函數(shù)具備奇偶性的必要條件是這個(gè)函數(shù)的定義域區(qū)間關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，如果不具備這個(gè)條件，函數(shù)一定是非奇非偶的函數(shù)。在定義域區(qū)間關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的前提下，再根據(jù)奇偶函數(shù)的定義進(jìn)行判斷。

在用定義進(jìn)行判斷時(shí)，要注意自變量在定義域區(qū)間內(nèi)的任意性。

第四、抽象函數(shù)推理不嚴(yán)謹(jǐn)很多抽象函數(shù)問(wèn)題都是以抽象出某一類(lèi)函數(shù)的共同“特征”而設(shè)計(jì)的，在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生可以通過(guò)類(lèi)比這類(lèi)函數(shù)中一些具體函數(shù)的性質(zhì)去解決抽象函數(shù)。多用特殊賦值法，通過(guò)特殊賦可以找到函數(shù)的不變性質(zhì)，這往往是問(wèn)題的突破口。

第4篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

一、把握方向，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校學(xué)生在數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)顯得比較薄弱。針對(duì)這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在各種會(huì)議上多次就數(shù)學(xué)的問(wèn)題作了重要指示，提出了很多關(guān)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的具體措施。進(jìn)入高三以來(lái)，數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)方面，并且持之以恒，一以貫之。其中我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該充分利用上課的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的理解，達(dá)到積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力

高三的復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，容量很大，任務(wù)艱巨就顯得任務(wù)繁重。如果每個(gè)老師都各自為陣，只顧自己班級(jí)，那就會(huì)成為一盤(pán)散沙。高考是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，更是對(duì)全體教師能力的考查。面對(duì)繁重的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，個(gè)人力量就顯得很微弱。因此，形成團(tuán)結(jié)一心，精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。為此，一年來(lái)，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)，充分發(fā)揮備課組在備考復(fù)習(xí)中的組織、安排、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)功能，發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，確保總復(fù)習(xí)高效、有序的運(yùn)行。堅(jiān)持做到“四定”、“四統(tǒng)一”即備課活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試，強(qiáng)化整體協(xié)作意識(shí)，做到信息，資源共享。分析研究學(xué)生狀況和各自的教學(xué)情況，并對(duì)優(yōu)質(zhì)生、邊緣生給予更多的關(guān)注，確保其成績(jī)穩(wěn)步提高。我們充分利用備課活動(dòng)及各類(lèi)考試評(píng)析活動(dòng)，大家充交流思想，暢所欲言，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。全體備課組的老師們彼此虛心學(xué)習(xí)，互相請(qǐng)教，蔚然成風(fēng)。

三、緊扣《考綱》，有的放矢

XX年的高考是穩(wěn)中有變動(dòng)，準(zhǔn)確了解“變”在何處，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，意義非常重大。

針對(duì)考綱年年變化的情況，數(shù)學(xué)組特別要求每位數(shù)學(xué)老師都必須認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《考試大綱》、考試說(shuō)明，和近三年的全國(guó)高考數(shù)學(xué)試題，特別注重研究《考綱》中變化的部分。凡是《考綱》中明確規(guī)定的考點(diǎn)，必須復(fù)習(xí)到位，不能有半點(diǎn)疏漏，對(duì)于有變化的內(nèi)容則更加重視，絕不遺漏一個(gè)考點(diǎn)，也絕不放過(guò)一個(gè)變化點(diǎn)。

復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的同時(shí)，我們也結(jié)合了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以期達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于資料的選擇，我們堅(jiān)持精選試題，精心組合，不搞盲目訓(xùn)練，有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性。更不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題不在多，貴在于精，在于質(zhì)量，讓學(xué)生練有所獲。對(duì)于每一次訓(xùn)練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實(shí)。在第二輪的復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生主觀(guān)題解題能力較弱的情況，數(shù)學(xué)組及時(shí)采取“每日一練”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過(guò)強(qiáng)化綜合題訓(xùn)練，掌握解題技巧，提高學(xué)生綜合題解題能力。

第5篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

晚餐結(jié)束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來(lái)幫忙。我趕忙說(shuō)：“媽?zhuān)伞＿@幾天您已經(jīng)很辛苦了，我太過(guò)意不去了。等培訓(xùn)結(jié)束我要好好地請(qǐng)請(qǐng)您，請(qǐng)您吃大餐?！逼牌胖活櫿f(shuō)：“不累，不累?？粗銈冏非筮M(jìn)步我就高興，一點(diǎn)也不辛苦?！?/p>

婆婆是在暑假培訓(xùn)的第三天來(lái)到我家的，是女兒打電話(huà)說(shuō)，因?yàn)槲遗嘤?xùn)她都不能及時(shí)吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計(jì)就來(lái)了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點(diǎn)力。

收拾停當(dāng)后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車(chē)室里的故事》，李文啟正在假扮一個(gè)文物鑒定專(zhuān)家，他幽默的表演，引得我們?nèi)谊囮嚧笮?。插廣告的空當(dāng)婆婆說(shuō)：“再有兩天你學(xué)習(xí)結(jié)束我就回家，不知這幾天你爹把個(gè)家作(zuǒ,海陽(yáng)話(huà)，瞎折騰的意思）成什么樣了?！蔽艺f(shuō)：“媽?zhuān)艺嫦Ｍ显谶@兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時(shí)候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點(diǎn)活，盡盡我做兒媳的心?！甭?tīng)了我的話(huà)，婆婆又開(kāi)心的笑了。

夜晚就這樣在愉快中結(jié)束了。

今天我又坐在電腦前，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對(duì)婆婆的無(wú)限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來(lái)支持我的學(xué)習(xí)，我有什么理由不認(rèn)真對(duì)待我的工作呢？打開(kāi)我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學(xué)習(xí)中有了富足的感覺(jué)。我怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢(qián)，給她買(mǎi)幾件好衣服都還不足以表達(dá)我的心情，于是我寫(xiě)下了這篇文章。

我真的很感激我的婆婆，同時(shí)也感激這次暑假培訓(xùn)。我不但充實(shí)了自己的知識(shí)，同時(shí)又收獲了一份豐厚的親情。

意難忘，暑假培訓(xùn)！

楊文霜

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第6篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 計(jì)數(shù)原理 二項(xiàng)式定理 思維不嚴(yán)謹(jǐn)

筆者通過(guò)連續(xù)幾年學(xué)生備考復(fù)習(xí)得出，其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是比較簡(jiǎn)單的，那就是隨時(shí)留意自己在復(fù)習(xí)中的知識(shí)漏洞，在以后的解題過(guò)程中，時(shí)常有意識(shí)地提醒自己，別再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

下面就“兩個(gè)計(jì)數(shù)原理和二項(xiàng)式定理”在學(xué)生復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題做一總結(jié)，望引起廣大考生注意。

一、“加法”與“乘法”原理混淆致誤

排列組合問(wèn)題基于兩個(gè)計(jì)數(shù)原理，即加法原理和乘法原理，故理解“分類(lèi)用加、分步用乘”是解決排列組合問(wèn)題的前提。

例1.某校高一有6個(gè)班，高二有5個(gè)班，高三有8個(gè)班，各年級(jí)舉行班與班之間籃球單循環(huán)賽，則共需要進(jìn)行比賽的場(chǎng)數(shù)為 （）

A.. B.++

C.D.

解析：依題意，高一有比賽場(chǎng)，高二有比賽場(chǎng)，高三有比賽場(chǎng)，由分類(lèi)計(jì)數(shù)原理，得共需要進(jìn)行的場(chǎng)數(shù)為++，故選B.

【答案】B

二、“排列”與“組合”的概念混淆致誤

界定排列與組合，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是“順序”，“有序”是排列問(wèn)題，“無(wú)序”是組合問(wèn)題，若排列與組合問(wèn)題并存，解答時(shí)，一般采用先組合后排列的方法。

【例2】有大小形狀相同的3個(gè)紅色小球和5個(gè)白色小球，排成一排，則不同的排法有＿＿＿＿＿＿種。

【解析】8個(gè)小球拍好后對(duì)應(yīng)著8個(gè)位置，題中的排法相當(dāng)于在8個(gè)位置中選出3個(gè)位置給紅球，剩下的位置給白球，由于這3個(gè)紅球完全相同，所以沒(méi)有順序，是組合問(wèn)題。這樣共有：=56種排法。

【答案】56

三、項(xiàng)與二項(xiàng)式系數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系不清致誤

例3.（1-x2）20的展開(kāi)式中，若第4r項(xiàng)和第r+2 項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)相等，則

r=＿＿＿＿＿＿.

【錯(cuò)解】由題意知=，4r=r+2 或4r+（r+2）=20，r=或r=，

r無(wú)解

【錯(cuò)因】此題并不是無(wú)解，而是上面的解答過(guò)程錯(cuò)誤，將r項(xiàng)對(duì)應(yīng)的二項(xiàng)式系數(shù)錯(cuò)誤的認(rèn)為是。實(shí)際上是r+1項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)，而第r項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)是。

【正解】由已知得，4r-1=r+1 或（4r-1）+（r+1）=20，r=或r=4，rr=4

【答案】4

四、項(xiàng)系數(shù)與二項(xiàng)式系數(shù)混淆致誤

二項(xiàng)式系數(shù)與各項(xiàng)系數(shù)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，二項(xiàng)式系數(shù)是展開(kāi)式中各項(xiàng)所含有的組合數(shù)，即（n=0，1，2，…n），項(xiàng)的系數(shù)是各項(xiàng)的字母系數(shù)。要特別區(qū)分清楚。

例4.設(shè)的展開(kāi)式中，第三項(xiàng)的系數(shù)為36，則x2項(xiàng)的系數(shù)為＿＿＿.

【解析】的展開(kāi)式的第三項(xiàng)為T(mén)3=（-）2，

（-）2=36，即n2-n-12=0，解此方程并舍去不合題意的負(fù)值，得n=4，設(shè)的展開(kāi)式中x2 的項(xiàng)為第r+1項(xiàng)，則Tr+1=由4-r=2，得r=2，即的展開(kāi)式中x2 的項(xiàng)為 .所以 x2項(xiàng)的系數(shù)為36.

【答案】36

第7篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

我校早在4年前就提出了“自主性”課堂模式，核心體現(xiàn)十六字“問(wèn)題引導(dǎo)、誘思討論、重點(diǎn)點(diǎn)撥、及時(shí)訓(xùn)練”。圍繞“自主性”課堂模式，我校師生展開(kāi)了教學(xué)競(jìng)賽，強(qiáng)行入軌，不斷提升，取得了較為豐碩的成果。

第一部分 實(shí)施步驟

一、學(xué)習(xí)小組建立

每班成立8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組同學(xué)成績(jī)(均分)基本相等，男女生比例協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中要有各學(xué)科的領(lǐng)軍人物即學(xué)科長(zhǎng)，任命組長(zhǎng)一名，值日組長(zhǎng)輪流。

二、教室環(huán)境布置

室外：課程表

室內(nèi)：座位：對(duì)口擺放、馬蹄形擺放兩種

門(mén)上：統(tǒng)一設(shè)計(jì)班徽，上有激勵(lì)性語(yǔ)言

前面黑板：右側(cè)設(shè)計(jì)記分欄(分為8個(gè)小組) 左側(cè)和上面邊緣是知識(shí)積累部分

后面黑板：上面貼有“深思熟慮、下筆有神”的提示語(yǔ)下面分為4個(gè)版面，劃分給①②、③④、⑤⑥、⑦⑧組板演用

后墻：貼有“讓我們?nèi)巳顺蔀檎n堂的主人”標(biāo)語(yǔ)和“學(xué)習(xí)金字塔”“有效教學(xué)”流程圖兩幅

前墻：貼有“課堂因有我參與更精彩”標(biāo)語(yǔ)和“有效教學(xué)”常規(guī)要求一幅每個(gè)學(xué)習(xí)小組還設(shè)有席卡

正面，第××學(xué)習(xí)小組

組長(zhǎng)：×××。成員：×××、×××。背面：組名×××。格言：×××。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組自我設(shè)計(jì)個(gè)性化組名，現(xiàn)摘抄幾個(gè)以饗讀者：唯“五”獨(dú)尊組合，“七匹狼”組合，非常“6+1”組合等。格言：1、心有多大，舞臺(tái)就有多大。2、我為人人，人人為我。3、我的課堂，我做主。4、永不言敗。5、超越夢(mèng)想，永爭(zhēng)第一。

三、學(xué)生培訓(xùn)

為了讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，我們主要采用：1、讓學(xué)生朗讀課文。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題由淺入深。3、多用啟發(fā)式、討論式。4、課堂上讓學(xué)生先學(xué)習(xí)再討論，然后回答或板演。5、實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀(guān)察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6、觀(guān)看錄像、聽(tīng)錄音、然后復(fù)述。7、召開(kāi)故事會(huì)，時(shí)事報(bào)告會(huì)，多讓學(xué)生發(fā)言、點(diǎn)評(píng)。8、老師培訓(xùn)發(fā)言技巧，演講要領(lǐng)等。9、舉辦辯認(rèn)會(huì)，鍛煉學(xué)生口才。10、競(jìng)賽評(píng)比促進(jìn)提高表達(dá)能力等

四、老師培訓(xùn)

主要采取如下方法

1.讓老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念明確改革目的，是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展引領(lǐng)老師的成功，老師的成功引領(lǐng)學(xué)校的成功。

2.利用年級(jí)會(huì)議加以培訓(xùn)。

3.學(xué)科組集體備課時(shí)集體研討，共同提高。

4.讓老師“走出去”學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉；更要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓外校名師引領(lǐng)我們走向成功。

5.強(qiáng)行入軌，過(guò)關(guān)驗(yàn)收。

6.組織各種競(jìng)賽，如“創(chuàng)業(yè)杯”、“敬業(yè)杯”等，不斷磨煉我們的老師。

7.組織理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)。

8.領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常開(kāi)展“推門(mén)式”聽(tīng)課，深入課堂調(diào)研。

五、課堂積分

老師根據(jù)問(wèn)題的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范等分別計(jì)分，一般分值為1-3分，每節(jié)課結(jié)束時(shí)由值日班干在積分記載簿上記下各組所得總分，每周一匯總，每月一總結(jié)，評(píng)出月之星，包括先進(jìn)學(xué)習(xí)小組和先進(jìn)個(gè)人，班主任制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極參與的熱情。

第二部分“自主性”課堂教學(xué)模式流程及要求

“自主性”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

■

第三部分 “自主性”課堂教學(xué)模式課堂實(shí)錄

堂教學(xué)模式課堂實(shí)錄

案例1

時(shí)間：2011年12月12日上午第一節(jié)

地點(diǎn)：高一(10)班

學(xué)科：政治

執(zhí)教：×××

題目：全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)

過(guò)程：(簡(jiǎn)單敘述一下)

首先通過(guò)4個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)鞏固舊知：學(xué)生獨(dú)立完成、小組討論、代表展示、其它同學(xué)補(bǔ)充、老師點(diǎn)評(píng)，共用去13分鐘。

其次是新課導(dǎo)入：通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)探究題：(1)我國(guó)現(xiàn)在完成戰(zhàn)略“三步走”第幾步？引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)、宏觀(guān)兩方面分析。

(2)小康社會(huì)還有哪些不足？總結(jié)我國(guó)小康社會(huì)特點(diǎn)：低水平、不全面、發(fā)展很不平衡。

(3)全面小康還有哪些要求？三個(gè)探究題層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的新課程理念，符合學(xué)習(xí)金字塔的規(guī)律，共用去20分鐘。

最后學(xué)生質(zhì)疑、老師點(diǎn)評(píng)、鞏固練習(xí)，效果較好，共用去10分鐘。

各組得分情況：(1)組5分，(2)組3分，(3)組5分，(4)組8分，(5)組6分，(6)組1分，(7)組4分，(8)組4分

案例2

時(shí)間：2011年12月20日

地點(diǎn)：高一(3)班

學(xué)科：數(shù)學(xué)

執(zhí)教：×××

題目：兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)

過(guò)程：(簡(jiǎn)單敘述一下)

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P83，完成導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題1、2、3,8分鐘左右時(shí)間，然后，小組內(nèi)部研討5分鐘，學(xué)生展示8分鐘，共花去20分鐘。

對(duì)于問(wèn)題4，主要是學(xué)生談思路，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再去解決，花時(shí)間較長(zhǎng)，約10分鐘。

糾錯(cuò)訓(xùn)練8分鐘。

問(wèn)題5是對(duì)問(wèn)題4的引申和拓展，有兩種方法，教者讓1-4組學(xué)生用法一，5-8組學(xué)生用法二，展開(kāi)解題競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)劣，最后，老師點(diǎn)評(píng)，共用去6分鐘時(shí)間。設(shè)問(wèn)，哪種方法更簡(jiǎn)便？最后結(jié)論兩種方法運(yùn)算量都比較大，有沒(méi)有更好的方法？課后讓學(xué)生思考，下節(jié)課繼續(xù)討論，用直線(xiàn)系求解交點(diǎn)問(wèn)題，課堂總結(jié)，下課。

各組得分情況：(1)組6分，(2)組4分，(3)組5分，(4)組8分，(5)組6分，(6)組3分，(7)組4分，(8)組5分

兩節(jié)課，教者均能讓學(xué)生很好的參與課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教者教得愉快，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用都能充分發(fā)揮，師生信息交流暢通，學(xué)生思想專(zhuān)注，思維活躍，研討氣氛熱烈，敢于質(zhì)疑，不同層次學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，目標(biāo)達(dá)成率較高，真正體現(xiàn)了：“課堂因有我參與更精彩”的主旨，從而達(dá)到：我的課堂我做主。

第四部分 存在的主要問(wèn)題

一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋

主要表現(xiàn)在：

1.老師留給我們的思考時(shí)間還不很多；

2.課前沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)；

3.有些問(wèn)題有點(diǎn)難，我們的能力達(dá)不到。

二、與教師座談實(shí)錄

主要表現(xiàn)在：

1.擔(dān)心性格內(nèi)向的同學(xué)表現(xiàn)機(jī)會(huì)少；

2.場(chǎng)面不好把握；

3.完不成教學(xué)任務(wù)。

三、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課感受

主要表現(xiàn)在：

1.老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，講授的較多；

2.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；

3.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)不到位；

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏層次性。

第8篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　全過(guò)程評(píng)價(jià)　教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)002-175-02

1　全過(guò)程評(píng)價(jià)的必要性

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)、實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行“教一學(xué)一評(píng)價(jià)”過(guò)程的全面設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)策略，可以提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了與教學(xué)保持完全一致，對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)化應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的計(jì)劃同步進(jìn)行，從教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中到教學(xué)結(jié)束的整個(gè)過(guò)程教師需要做大量的決策，在此過(guò)程中，精心規(guī)化的評(píng)價(jià)程序能夠?yàn)榻處熖峁└涌陀^(guān)、全面的信息，幫助教師對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行判斷并做出更為有效的決策。通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用，從而不斷提高信息投術(shù)教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

2　全過(guò)程評(píng)價(jià)及其實(shí)施過(guò)程

所謂全過(guò)程評(píng)價(jià)，是指為了與教學(xué)保持完全一致，評(píng)價(jià)規(guī)化與教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行，從教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中到教學(xué)結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施的全面評(píng)價(jià)。一個(gè)設(shè)計(jì)良好，實(shí)施全面的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程密不可分的組成部分，并應(yīng)與教學(xué)過(guò)程平行展開(kāi)，一個(gè)有效評(píng)價(jià)過(guò)程與有效教學(xué)在特征上高度吻合，如表所示。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)逐步樹(shù)立“教學(xué)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)，將對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的組成部分，確保評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用。全過(guò)程評(píng)價(jià)一般分為三個(gè)階段執(zhí)行：教學(xué)前的評(píng)價(jià)一安置性評(píng)價(jià)；教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)一形成性和診斷性評(píng)價(jià)；教學(xué)后的評(píng)價(jià)，一總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.1　教學(xué)前的評(píng)價(jià)――安置性評(píng)價(jià)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異非常大，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種形式的安置性評(píng)價(jià)分析學(xué)生的個(gè)別差異，幫助學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1.1　準(zhǔn)備狀態(tài)前測(cè)(readinesspretest)

一般在一門(mén)課程或一個(gè)單元的教學(xué)開(kāi)始前要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)備狀態(tài)前測(cè)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)開(kāi)展新的教學(xué)所必需的知識(shí)和技能掌握到了何種程度。例如，在學(xué)習(xí)高一信息技術(shù)必修模塊之前，我們會(huì)通過(guò)學(xué)生對(duì)應(yīng)的該模塊初中知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試，在學(xué)習(xí)高二選修模塊之前，會(huì)通過(guò)與該選修模塊對(duì)應(yīng)的必修模塊進(jìn)行測(cè)試，考察學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果測(cè)驗(yàn)顯示學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該模塊必備的知識(shí)技能，我們就會(huì)針對(duì)性她進(jìn)行補(bǔ)救，或根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。

2.1.2　安置性前測(cè)(Placement pretest)

為了了解學(xué)生是否在教學(xué)之前就已經(jīng)掌握了教學(xué)計(jì)劃中安排的內(nèi)容，可采用與教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所用測(cè)驗(yàn)的副本對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃中安排的內(nèi)容已經(jīng)掌握，教師就需要調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，如果尚未掌握，則應(yīng)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。安置性評(píng)價(jià)的作用如圖所示。

同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要采用表現(xiàn)性任務(wù)來(lái)確定學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用水平。例如，我們?cè)谶M(jìn)行高中信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊“信息的獲取”這一章教學(xué)之前，通過(guò)一個(gè)需要學(xué)生完成的對(duì)文本、數(shù)據(jù)、多媒體等信息進(jìn)行加工處理的綜合任務(wù)，來(lái)獲得學(xué)生在這些方面的實(shí)際表現(xiàn)水平，為隨后的教學(xué)及其評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

2.2　教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)――形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通常需要知道：學(xué)生哪些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展順利；哪些學(xué)習(xí)任務(wù)存在困難，需要幫助；哪些學(xué)生存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難需要額外的輔助。據(jù)此，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.2.1　形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)稱(chēng)為形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定部分教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，側(cè)重于測(cè)查本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)，更注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的得與失，以便師生調(diào)整教與學(xué)。例如，如果大多數(shù)學(xué)生都未通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)，那么教師就會(huì)增加相關(guān)課程學(xué)習(xí)，借助高中信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.2.2　診斷性評(píng)價(jià)(Diagnostic Assessment)

如果某些學(xué)生一直存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，以至于形成性評(píng)價(jià)提供的矯正性診斷無(wú)法解決，就需要采用診斷性評(píng)價(jià)來(lái)鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，其目標(biāo)是分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的普遍原因，指出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)并進(jìn)行補(bǔ)救。例如，為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)，其中一組題目只要求學(xué)生分析算法，不要求寫(xiě)程序語(yǔ)言；一組題目既考察算法，也考察語(yǔ)言，以此確定學(xué)生程序設(shè)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源。

2.3　教學(xué)后的評(píng)價(jià)――總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)(SummativeAssessment)；在一門(mén)課程或者教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要用于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)既可以采用測(cè)驗(yàn)形式，也可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，給學(xué)生提供有關(guān)其學(xué)習(xí)過(guò)程的必要反饋，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果用于評(píng)定教學(xué)的有效性和改進(jìn)教學(xué)。

3　全過(guò)程評(píng)價(jià)法的實(shí)施策略

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)原則為：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能；發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。因此，在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)注意評(píng)價(jià)策略的使用。

3.1　教學(xué)前設(shè)計(jì)層次化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外。因此，在教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在高一信息技術(shù)開(kāi)課以前，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、Powebpoint基礎(chǔ)知識(shí)分層次的進(jìn)行測(cè)試，以確定學(xué)生教學(xué)前的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)得不太扎實(shí)的學(xué)生，我們要針對(duì)他們具體的問(wèn)題部分進(jìn)行補(bǔ)救，以利于下一階段教學(xué)工作的順利進(jìn)展。對(duì)于一些初中學(xué)得比較扎實(shí)的學(xué)生，我們會(huì)對(duì)他們提供一些合作項(xiàng)目，使其在綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)方面得到更大的發(fā)展。

3.2　教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程

我們使用的是廣東版的信息技術(shù)教材，其中給學(xué)生提供了很多合作探究性的活動(dòng)任務(wù)，這種活動(dòng)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，使用作品評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的典型作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在使用作品評(píng)價(jià)法中，注重：(1)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)中努力做到更加科學(xué)合理，有針對(duì)性，使評(píng)價(jià)切實(shí)落到實(shí)處。(2)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生在自評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行改進(jìn)；在互評(píng)中學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊美同伴的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)從不同的角度觀(guān)察思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)；在教師的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充中學(xué)會(huì)總結(jié)與優(yōu)化。(3)全面客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)立工作能力、自律能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力以及作品的技術(shù)性、藝術(shù)性、思想性、創(chuàng)新性等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)與責(zé)任感等綜合素質(zhì)。(4)關(guān)注個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。允許并尊重不同水平的學(xué)生利用自己的方式展示自己的個(gè)性與創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還利用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反思。一般來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)使用發(fā)展性檔案袋，而在某個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后使用展示性檔案袋來(lái)展示學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的作品集。

3.3　教學(xué)后紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，改進(jìn)教學(xué)效果

第9篇：數(shù)學(xué)高一總結(jié)范文

《中國(guó)教師》：李主任，您好！能否先請(qǐng)您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責(zé)？

李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導(dǎo)中小學(xué)實(shí)施教育部確定的各門(mén)國(guó)家課程、地方課程，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)適合的校本課程；第二，負(fù)責(zé)規(guī)劃落實(shí)全縣中小學(xué)教科研及校本教研工作；第三，指導(dǎo)中小學(xué)關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的教師培訓(xùn)；第四，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理工作，尤其加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)；第五，指導(dǎo)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；第六，負(fù)責(zé)指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

我們的具體工作是：指導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)課程改革，起到宏觀(guān)控制和規(guī)劃作用；對(duì)全縣教學(xué)教研工作起到規(guī)范、引領(lǐng)作用；發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，幫助中小學(xué)解決教學(xué)教研中的問(wèn)題，起到指導(dǎo)作用；為中小學(xué)提供教學(xué)研究、教學(xué)管理方面的智力及政策支持，起到服務(wù)作用；引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，起到助推作用。

《中國(guó)教師》：你們是如何開(kāi)展教研工作的？有怎樣的工作體制機(jī)制？

李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過(guò)完善各級(jí)教研機(jī)構(gòu)，抓好教學(xué)、教研常規(guī)管理，創(chuàng)新教研方式等措施，以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高我縣中小學(xué)教育質(zhì)量和教師教學(xué)研究水平。

我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區(qū)域內(nèi)的初中組建中學(xué)中心教研組，下設(shè)各學(xué)科教研組；小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為中心，組建各學(xué)科教研組，各中小學(xué)再組建本校的教研組，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

教研室每年確定全縣教研工作計(jì)劃，召開(kāi)教研工作會(huì)，部署全年教學(xué)教研工作，并且通過(guò)調(diào)研、指導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)從宏觀(guān)上把握教研動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教學(xué)教研的目的。暑期組織召開(kāi)教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，年末組織工作總結(jié)會(huì)，不斷改進(jìn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教研。

校本教研是深化課堂教學(xué)、提高教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。研究本校教學(xué)問(wèn)題，研究教師自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，課堂是研究室，教學(xué)即研究，校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人等校本教研理念已經(jīng)深入人心。教師們有了教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)的反思，產(chǎn)生了在活動(dòng)中和大家共研、共進(jìn)、共榮的愿望。打開(kāi)了封閉的教學(xué)心理，開(kāi)放的心態(tài)促使教師主動(dòng)而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進(jìn)方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谕七M(jìn)過(guò)程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會(huì)議—課堂觀(guān)察—課后議課”三個(gè)板塊，“背景介紹—確定并分配觀(guān)課點(diǎn)—集體備課—課堂觀(guān)察—做課教師說(shuō)課—集體議課—活動(dòng)總結(jié)”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創(chuàng)新中不斷改進(jìn)。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構(gòu)、磨課研究、中心教研組和所屬學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學(xué)校教研活動(dòng)中廣泛運(yùn)用，使參與教師能夠在活動(dòng)中收益，這在很大程度上激發(fā)了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質(zhì)量，而且提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

推進(jìn)校本教研的方式需要不斷創(chuàng)新，不然會(huì)出現(xiàn)教研過(guò)程中的“視角疲勞”，教師會(huì)失去參與教研活動(dòng)的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

第一，開(kāi)展研訓(xùn)一體化。我們注重將校本教研和校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在中學(xué)大力倡導(dǎo)研訓(xùn)一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓(xùn)作支撐而更有高度，使校本培訓(xùn)因?yàn)橛醒杏懡涣鞫呱疃?。?012年11月縣二中的一次校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為例，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組的研訓(xùn)一體化教研活動(dòng)中，語(yǔ)文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓(xùn)主題，由骨干教師引領(lǐng)，將前置主題培訓(xùn)、課例前研訓(xùn)、課例觀(guān)察、課例后研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給與會(huì)者展現(xiàn)了一場(chǎng)“骨干引領(lǐng)下的單課例主題研訓(xùn)”。英語(yǔ)教研組則以“在英語(yǔ)課堂中如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力”的小課題研究做引領(lǐng)，通過(guò)“課前會(huì)議—微型三課例對(duì)比觀(guān)察—集體研討—后置培訓(xùn)”，使“小課題引領(lǐng)下的微型課例比較研訓(xùn)”這種教研方式生動(dòng)地加以呈現(xiàn)。

第二，抓“一題一課一報(bào)告”，這是教研室各學(xué)科教研員、各中心教研組、各片內(nèi)各學(xué)科教研組開(kāi)展教研工作的主要方式?！耙活}”即一個(gè)主題，是由教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題轉(zhuǎn)化而來(lái)?！耙徽n”即圍繞主題進(jìn)行實(shí)踐的課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)主題在課堂教學(xué)中的實(shí)踐?！耙粓?bào)告”即把“一題”“一課”主題研究達(dá)到的效果和取得的成果撰寫(xiě)成結(jié)題報(bào)告，在一定范圍內(nèi)宣講推介?！耙活}”反映了教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方向，在研究中起著引領(lǐng)作用，是研究過(guò)程的關(guān)鍵；“一課”反映了研究的過(guò)程、方法和手段，為教學(xué)研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過(guò)程的核心；“一報(bào)告”反映了教學(xué)研究的感悟、經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論，是研究過(guò)程階段性的總結(jié)。“一題一課一報(bào)告”教研推行以來(lái)，各學(xué)校結(jié)合小課題研究和每周教研活動(dòng)，廣泛深入開(kāi)展基于教學(xué)突出問(wèn)題的校本研究，校本教研取得了實(shí)效。

第三，開(kāi)展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動(dòng)才有針對(duì)性。在教研室的引領(lǐng)下，各完中廣泛開(kāi)展了組織教師觀(guān)看外地優(yōu)秀教學(xué)光盤(pán)的“仿課”、要求教師人人奉獻(xiàn)一堂體現(xiàn)課改精神公開(kāi)課的“獻(xiàn)課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導(dǎo)集體備課研究教法學(xué)法的“磨課”；開(kāi)展了高一學(xué)段教學(xué)競(jìng)賽的“賽課”，家長(zhǎng)到高一聽(tīng)課的“品課”，專(zhuān)家深入課堂問(wèn)診把脈的“診課”，同課異構(gòu)、一課三上的“微課”等活動(dòng)，強(qiáng)有力地推動(dòng)了教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂組織結(jié)構(gòu)的良性轉(zhuǎn)變。

第四，教研室結(jié)合縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)校認(rèn)定和教學(xué)常規(guī)管理檢查等途徑，進(jìn)行命題教研活動(dòng)，即依據(jù)研究課所確定的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，現(xiàn)場(chǎng)指定一個(gè)主題，由教研活動(dòng)主持人選擇教研活動(dòng)的方式，諸如“同課異構(gòu)”“同題異構(gòu)”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動(dòng)。與此同時(shí)，我們培訓(xùn)教師掌握集體備課、課堂觀(guān)察和課后議課的方法，認(rèn)真參與備課、課堂觀(guān)察和議課，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

第五，開(kāi)展小課題研究。以學(xué)校為單位，以一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)年度為一個(gè)周期，學(xué)科教師抓住課堂教學(xué)中微小的問(wèn)題，如“學(xué)生為什么不舉手”“如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”“數(shù)學(xué)課如何利用錯(cuò)誤資源”等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，不斷研究和改進(jìn)，取得一定進(jìn)展后，向教研組匯報(bào)研究成果，并且得到大家的會(huì)診，繼續(xù)加以改進(jìn)，直至完善，最后寫(xiě)出研究報(bào)告，或者面向教研組做課例展示，以達(dá)到結(jié)題的目的。

第六，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。近四年我們認(rèn)定了30多位縣級(jí)中小學(xué)名師，依托這些優(yōu)質(zhì)資源，積極開(kāi)展師帶徒活動(dòng)。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動(dòng)，不但豐富了教研活動(dòng)，而且?guī)?dòng)了名師所在學(xué)校的更多教師一起成長(zhǎng)。一是每學(xué)期組織一次名師工作站教研活動(dòng)，圍繞某個(gè)名師的學(xué)科，著力解決一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，或者為全縣做出某個(gè)方面的示范；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校借助學(xué)科帶頭人和骨干教師開(kāi)展師帶徒活動(dòng)，如上五莊鎮(zhèn)中心學(xué)校提煉出了“徒弟上課，師傅會(huì)診問(wèn)題—二度設(shè)計(jì)，指導(dǎo)徒弟?chē)L試—師傅示范，生成經(jīng)驗(yàn)成果—應(yīng)用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用。

第七，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。如土門(mén)關(guān)初中請(qǐng)幫扶單位西寧二十八中的5名優(yōu)秀教師到校上示范課，學(xué)校派34名青年教師到二十八中聽(tīng)示范課。田家寨中學(xué)與湟川中學(xué)第一分校建立了“課堂教學(xué)幫扶”關(guān)系，通過(guò)教師的公開(kāi)課、示范課和開(kāi)展協(xié)同教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等措施，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開(kāi)展了教學(xué)教研考察走訪(fǎng)觀(guān)摩活動(dòng)。

教育局從2013年開(kāi)始，確定課堂教學(xué)、校本研修等樣板校建設(shè)，旨在為全縣樹(shù)立標(biāo)桿，輻射帶動(dòng)各學(xué)校提高課堂教學(xué)、校本教研和校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

教研在當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革中的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)

《中國(guó)教師》：在基礎(chǔ)教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？

李積雄：湟中縣作為第一批國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，伴隨著先行實(shí)驗(yàn)，為后繼地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。

首先是教育觀(guān)念得到轉(zhuǎn)變，每一所學(xué)校已經(jīng)由原來(lái)“留得住”的管理層次逐步提升到“學(xué)得好”的層次，由過(guò)于關(guān)注教學(xué)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，由原來(lái)只關(guān)注教師“教”的研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的研究，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念得到滲透。

其次是課堂教學(xué)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。十年里我縣中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學(xué)觀(guān)念重建，新課程教學(xué)思想逐漸滲透的過(guò)程，呈現(xiàn)了“新”“活”的特點(diǎn)，但不免出現(xiàn)“浮”“亂“的弊端。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)等三大名校課堂教學(xué)的2006—2008年，我們帶領(lǐng)教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，再組織二級(jí)培訓(xùn)，輻射帶動(dòng)全縣教師積極進(jìn)行改革。這一階段把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練作為教學(xué)改革的突破口，逐步促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受灌輸中走出來(lái)，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的效率發(fā)生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式，中學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、小學(xué)“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓(xùn)，通過(guò)大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學(xué)科教學(xué)的競(jìng)賽課，促使教師們理解掌握了教學(xué)模式的理論體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實(shí)踐。

再者，我們先后四次修改完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步把課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)（時(shí)間、組織、效果）、合作學(xué)習(xí)（次數(shù)、分工協(xié)作、效率）等作為重要衡量指標(biāo)，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)和參與“教”的互動(dòng)方式、人數(shù)、效果作為突顯學(xué)生“主體”地位的基本要求，通過(guò)多次的培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，使教師們的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了明顯改變，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了正確的導(dǎo)向作用，提升了教育質(zhì)量。

最后是積極探索中考中招改革。出臺(tái)了《湟中縣初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革方案》，從三個(gè)方面進(jìn)行了改革：一是改革考試方式和內(nèi)容。除傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外等考試科目外，增加了中學(xué)物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)考查和體育身體素質(zhì)測(cè)查。依照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對(duì)各校中考教學(xué)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，每年8月份進(jìn)行高、中考質(zhì)量分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)，提出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。二是對(duì)初中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并一貫堅(jiān)持將評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)方式呈現(xiàn)。三是建立綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的招生制度。改變以升學(xué)考試各科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)、體育測(cè)試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果共同作為錄取的依據(jù)。

依據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)生評(píng)價(jià)的若干意見(jiàn)》，我們從小學(xué)到高中階段認(rèn)真做學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，從六個(gè)維度，一周一登記，一月一評(píng)價(jià)，一學(xué)期一總結(jié)。由于抓住了過(guò)程引導(dǎo)和管理，學(xué)生的自律自強(qiáng)意識(shí)得到較好的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成得到進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)和校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

十年磨一劍。基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程鑄造了一個(gè)時(shí)代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時(shí)，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴(yán)重，教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)其難度越來(lái)越大；民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校課堂教學(xué)、校本培訓(xùn)等工作依然比較落后；部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師缺編，課堂教學(xué)問(wèn)題不能得到及時(shí)解決等。

今后，我們將在上級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題，探索出新思想、新方法，不斷改革創(chuàng)新，繼續(xù)沿著“抓管理、抓教研、促質(zhì)量”的思路，扎扎實(shí)實(shí)走下去，使湟中的教育更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《中國(guó)教師》：在提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面，貴室實(shí)施了哪些有效的舉措？

李積雄：一是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的崗位考核，促進(jìn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；二是提煉“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”教學(xué)模式，引領(lǐng)教師突顯學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平；四是面向所有學(xué)校所有學(xué)科，積極組織課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期組織召開(kāi)兩次課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩會(huì)，分析問(wèn)題，尋求解決的思路和對(duì)策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學(xué)質(zhì)量大幅度攀升，領(lǐng)先全省各區(qū)縣之首。

《中國(guó)教師》：在接下來(lái)的進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革、推進(jìn)新課標(biāo)新教材實(shí)施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？

李積雄：積極修訂教學(xué)常規(guī)管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性發(fā)展；堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)重心，指導(dǎo)幫助每位教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益；加強(qiáng)和改進(jìn)校本教研和校本培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師提升發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力；采取優(yōu)秀教師評(píng)選等措施，繼續(xù)提高教師專(zhuān)業(yè)水平；從精細(xì)化角度，改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮管理效益。

教研隊(duì)伍的建設(shè)

《中國(guó)教師》：大家都說(shuō)“教研員是老師的老師”。誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)這樣的角色呢？您可否談?wù)勛鳛橐幻h級(jí)教研員應(yīng)該具備怎樣的基本素質(zhì)？

李積雄：敢于犧牲自己的時(shí)間，用于潛心研究，具備默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的能力；具有坐在教室里會(huì)觀(guān)課、會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平；具有走上講臺(tái)能夠和教師一樣上課、研究交流問(wèn)題的能力；學(xué)?；蛘呓萄薪M提出問(wèn)題，能夠主動(dòng)研究，提出操作性強(qiáng)的方法和措施，并主動(dòng)加以解決的能力；具備教師培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)校本教研、總結(jié)梳理的口頭表達(dá)能力；具備一定的總結(jié)提煉和概括的文字書(shū)寫(xiě)能力；具有較強(qiáng)的和同伴和教師進(jìn)行協(xié)作的能力。

《中國(guó)教師》：也有人說(shuō)，教研員就是考官，評(píng)教師、考學(xué)生。一名縣級(jí)學(xué)科教研員的主要工作有哪些？您認(rèn)為，在我國(guó)基礎(chǔ)教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？

李積雄：評(píng)教師、考學(xué)生是教研員的工作內(nèi)容之一，是教學(xué)管理中的一部分，而在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務(wù)和指導(dǎo)方面。教研員在基礎(chǔ)教育工作中起到了規(guī)范管理、主動(dòng)研究、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，服務(wù)師生的教與學(xué)等示范、引領(lǐng)作用和帶動(dòng)作用。

《中國(guó)教師》：教研員作為老師的老師，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發(fā)展以提升自身專(zhuān)業(yè)水平和能力？貴室在教研員隊(duì)伍建設(shè)方面有哪些舉措？

李積雄：必須認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新課程改革的理念；必須提高學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力；必須提高為提升教師專(zhuān)業(yè)水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)地區(qū)和優(yōu)秀教師教學(xué)信息的能力；必須提升口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。我們?cè)诮萄袉T隊(duì)伍建設(shè)方面，有以下幾條措施：一是把好入口關(guān)，教研員必須從教10年以上，在自己所任學(xué)科教學(xué)中有顯著成績(jī)，擔(dān)任過(guò)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，擔(dān)任過(guò)教研組組長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的組織能力；二是進(jìn)入教研室必須在自己的學(xué)科教研中組織指導(dǎo)一個(gè)課題研究，憑借課題研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題；三是必須建立3所學(xué)校，作為教研員教學(xué)教研的基地，長(zhǎng)期蹲點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣到學(xué)校；四是每年有針對(duì)學(xué)科教研員的崗位目標(biāo)考核，并且重視過(guò)程指導(dǎo)，年終及時(shí)落實(shí)。

對(duì)我國(guó)教研工作的建議

《中國(guó)教師》：目前，在國(guó)家的層面，好像主要是中國(guó)教育學(xué)會(huì)的各個(gè)學(xué)科教育分會(huì)在密切地聯(lián)系與充分地組織調(diào)動(dòng)全國(guó)的教研隊(duì)伍開(kāi)展一些工作，另外還有教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織各地教研部門(mén)開(kāi)展一些國(guó)家層面的教研工作會(huì)議。您認(rèn)為，需要建立一個(gè)國(guó)家層面的教研室嗎？該教研室應(yīng)該具有怎樣的行政職能與業(yè)務(wù)職責(zé)？

李積雄：我認(rèn)為，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心是全國(guó)教研工作的管理機(jī)構(gòu)，具有規(guī)劃、規(guī)范和指導(dǎo)、監(jiān)督的功能，應(yīng)該在課程教材中心健全各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)研究力量，制訂教研工作計(jì)劃，加強(qiáng)各地教研工作的交流與分享。教育學(xué)會(huì)是社會(huì)團(tuán)體，不具備管理職能，是基礎(chǔ)教育課程教材中心的有益補(bǔ)充，可以在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流。無(wú)須再設(shè)國(guó)家教研室。