銀行從業(yè)資格考試精選(九篇)

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第1篇：銀行從業(yè)資格考試范文

考試日期

銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格（初級、中級）

6月2、3日 10月27、28日

【貴州畢節(jié)考試科目】

公共科目：銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力（原公共基礎(chǔ)）;

第2篇：銀行從業(yè)資格考試范文

一、工作職責(zé)

1、新員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)，熟悉公司制度和工作流程

2、參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識和客戶服務(wù)能力

3、銀行三方存管業(yè)務(wù)對接及開戶

二、KPI指標(biāo)達(dá)成（如有）

2018年度業(yè)績完成情況分析 (須列明與全年目標(biāo)值比對的實(shí)際完成比例)。

三、關(guān)鍵工作舉措與成果（主崗位）

1、新員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

積極按公司要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解了公司文化和規(guī)章制度；學(xué)習(xí)并掌握公司開戶及交易軟件使用方法；了解并掌握了公司常見理財產(chǎn)品類別、特點(diǎn)及購買方法；不斷地學(xué)習(xí)了解公司各項(xiàng)工作流程。

2、參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識和客戶服務(wù)能力

主動學(xué)習(xí)報考各類職業(yè)資格，經(jīng)過努力，于2018年11月通過了基金從業(yè)資格考試基金法律法規(guī)、職業(yè)道德與業(yè)務(wù)規(guī)范及證券投資基金基礎(chǔ)知識兩門科目，于2018年11月通過了期貨從業(yè)資格考試期貨法律法規(guī)科目；積極參加公司的培訓(xùn)會議，閱讀專業(yè)技能書籍及行業(yè)研報，提升自己的專業(yè)知識和客戶服務(wù)能力。

3、銀行三方存管業(yè)務(wù)對接及開戶

按照公司要求與農(nóng)行木壘支行及昌吉市支行對接三方存管業(yè)務(wù)，在公司與農(nóng)行開門紅方案的支持和公司領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，共開戶1062戶，其中有效戶316戶。

四、關(guān)鍵工作舉措與成果（兼崗崗位，如有）

包括業(yè)務(wù)兼崗或黨、工、團(tuán)等行政工作，重點(diǎn)闡述2018年所兼任工作崗位的關(guān)鍵工作舉措與成果。

五、主要不足或遺憾，下一步改善措施或?qū)Σ?/p>

1、未能通過期貨從業(yè)資格考試期貨基礎(chǔ)知識科目和證券投資顧問資格考試，下一步將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快通過相應(yīng)考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格。

2、專業(yè)知識技能和客戶服務(wù)能力還很薄弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升。

六、2019年重點(diǎn)工作計劃

1、努力完成各項(xiàng)KPI指標(biāo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過期貨執(zhí)業(yè)資格、證券投顧資格、期貨投顧資格考試。

第3篇：銀行從業(yè)資格考試范文

【關(guān)鍵詞】綜合改革;改革方案

經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。

一、改革目標(biāo)

本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？偰繕?biāo)中有七個子目標(biāo)，每個子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實(shí)踐能力落實(shí)在教學(xué)的每門課程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機(jī)制。第五，對金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實(shí)習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學(xué)科平臺課、專業(yè)平臺課、實(shí)踐創(chuàng)新平臺課，四個模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)與部分課外實(shí)踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實(shí)現(xiàn)計算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實(shí)踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目成果對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對教學(xué)、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。

三、改革方案

本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點(diǎn)主要集中在四個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺中的大部分課程和專業(yè)平臺中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實(shí)習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實(shí)行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個方面展開。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革

目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實(shí)際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對教學(xué)工作有熱情的，長期從事實(shí)踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)?？梢钥紤]每年定期向教務(wù)處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨(dú)立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費(fèi)用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對應(yīng)的證書。該項(xiàng)條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊(duì)。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)際的、微觀領(lǐng)域的問題研究。科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。

（二）課程與教學(xué)改革

第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建成后要能實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識點(diǎn)全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學(xué)時進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進(jìn)行重修整合，對關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學(xué)時，一門課18學(xué)時，1個學(xué)分。學(xué)生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實(shí)務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實(shí)務(wù)》18學(xué)時。在二年級初次進(jìn)行選修課選擇時，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向?yàn)槔??；A(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識》考試大綱中的所有考點(diǎn)。選修課部分：《證券投資分析》對應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》對應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因?yàn)榻鹑谟⒄Z后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時應(yīng)設(shè)置一定的基點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗?dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點(diǎn)，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時由系統(tǒng)自動生成的總收益率排名來確定該項(xiàng)成績。最后期末時，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計算機(jī)題庫，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實(shí)驗(yàn)室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。

（三）教學(xué)方式方法改革

教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時的課時，使用在線視頻由合作實(shí)習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨(dú)運(yùn)行的狀態(tài)。下一步對于實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實(shí)踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識的平臺，而不再作為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計劃加入體現(xiàn)實(shí)踐性的行業(yè)研究報告、行情預(yù)測分析報告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計方案等新形式，計劃在未來三年中，實(shí)踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實(shí)務(wù)型題目分開答辯，實(shí)務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改革。目前我院申報的該類項(xiàng)目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項(xiàng)目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)鼓勵學(xué)生使用立項(xiàng)資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財產(chǎn)品，項(xiàng)目運(yùn)作過程邀請實(shí)習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。

（五）教學(xué)管理改革

這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎懲機(jī)制，對于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎勵。鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請導(dǎo)生，申請教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨(dú)約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進(jìn)展報送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項(xiàng)，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第4篇：銀行從業(yè)資格考試范文

一.單項(xiàng)選擇題(下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，本類題共20分，每小題1分。多選、錯選、不選均不得分)

1．會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容是特定主體的（

）。

A．經(jīng)濟(jì)資源

B．資金運(yùn)動

C．實(shí)物運(yùn)動

D．經(jīng)濟(jì)活動

2．在會計核算過程中，會計處理方法前后各期（

）。

A．應(yīng)當(dāng)一致，不得隨意變更

B．可以變動，但須經(jīng)過批準(zhǔn)

C．可以任意變動

D．應(yīng)當(dāng)一致，不得變動

3．總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶是對賬戶按其（

）進(jìn)行分類的結(jié)果。

A．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B．經(jīng)濟(jì)用途

C．結(jié)構(gòu)

D．提供會計信息的詳細(xì)程度

4．某企業(yè)于1月15日銷售產(chǎn)品一批，應(yīng)收賬款為11萬元，規(guī)定對方付款條件為(2／10，1／20，N／30)，購貨單位已于1月22日付款。該企業(yè)實(shí)際收到的金額為（

）萬元。

A．11

B．10

C．10．78

D．8．8

5．甲公司年初資產(chǎn)總額為100萬元，本期負(fù)債減少5萬元，所有者權(quán)益增加20萬元。下列選項(xiàng)中，正確反映期末資產(chǎn)總額的是（

）。

A．125萬元

B．100萬元

C．120萬元

D．115萬元

6．下列應(yīng)在“借方”核算的是（

）。

A．負(fù)債的增加額

B．資產(chǎn)的增加額

C．所有者權(quán)益的增加額

D．成本費(fèi)用的減少額

7．下列關(guān)于記賬憑證填制的基本要求中，不正確的是（

）。

A．記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，并且應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號

B．填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制

C．記賬憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行，應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷

D．所有的記賬憑證都必須附有原始憑證

8．企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)一般應(yīng)編制（

）。

A．現(xiàn)金收款憑證

B．現(xiàn)金付款憑證

C．銀行存款收款憑證

D．銀行存款付款憑證

9．結(jié)賬前，發(fā)現(xiàn)記賬憑證中所記金額大于應(yīng)記金額，并已登記入賬，更正時應(yīng)采用（

）。

A．劃線更正法

B．補(bǔ)充登記法

C．紅字沖銷法

D．涂改更正法

10．更正錯賬時，劃線更正法的適用范圍是（

）。

A．記賬憑證上會計科目或記賬方向錯誤，導(dǎo)致賬簿記錄錯誤

B．記賬憑證正確，在記賬時發(fā)生錯誤，導(dǎo)致賬簿記錄錯誤

C．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額大于應(yīng)記金額，導(dǎo)致賬簿記錄錯誤

D．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額小于應(yīng)記金額，導(dǎo)致賬簿記錄錯誤

11．甲企業(yè)與乙企業(yè)之間存在購銷關(guān)系，甲企業(yè)定期將“應(yīng)收賬款——乙企業(yè)”明細(xì)賬與乙企業(yè)的“應(yīng)付賬款——甲企業(yè)”明細(xì)賬進(jìn)行核對。下列各項(xiàng)中，準(zhǔn)確描述這種對賬性質(zhì)的是（

）。

A．賬實(shí)核對

B．余額核對

C．賬賬核對

D．賬證核對

12．記賬憑證賬務(wù)處理程序登記總分類賬的依據(jù)是（

）。

A．原始憑證

B．匯總記賬憑證

C．記賬憑證

D．匯總原始憑證

13．庫存現(xiàn)金清查中，在盤點(diǎn)結(jié)束時應(yīng)根據(jù)盤點(diǎn)結(jié)果填制（

）。

A．盤存單

B．對賬單

C．實(shí)存賬存對比表

D．庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報告表

14．下列各項(xiàng)中，不屬于財務(wù)會計報表編制要求的是（

）。

A．全面完整

B．節(jié)約成本

C．便于理解

D．真實(shí)可靠

15．編制資產(chǎn)負(fù)債表所依據(jù)的會計等式是（

）。

A．收入一費(fèi)用=利潤

B．資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

C．借方發(fā)生額=貸方發(fā)生額

D．期初余額+本期借方發(fā)生額一本期貸方發(fā)生額=期末余額

16．當(dāng)年形成的會計檔案，在會計年度終了后，可暫由本單位會計機(jī)構(gòu)保管（

）。

A．半年

B．3年

C．1年

D．2年

17．其他單位因特殊原因需要使用會計檔案時，經(jīng)會計主管人員或本單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)（

）。

A．可以借閱

B．只可以查閱不能復(fù)制

C．不可查閱或復(fù)制

D．可以查閱或復(fù)制

18．下列選項(xiàng)中，不能確認(rèn)為固定資產(chǎn)核算的是（

）。

A．經(jīng)營性租出設(shè)備

B．融資租入設(shè)備

C．閑置的廠房

D．土地使用權(quán)

19．期末計提短期借款利息時，貸記的賬戶是（

第5篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關(guān)鍵詞： 會計從業(yè)資格考試 會計從業(yè)資格認(rèn)證體系 初級記賬員技能鑒定

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度，這種證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所具備的學(xué)識和技能的證明，是用人單位招聘錄用勞動者的主要依據(jù)。

在我國，全國統(tǒng)一的會計從業(yè)資格考試是企業(yè)會計職業(yè)資格認(rèn)定和職業(yè)準(zhǔn)入的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，而且是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度是確認(rèn)會計人才的門檻。

一、現(xiàn)行會計從業(yè)資格認(rèn)證體系

我國會計從業(yè)資格的認(rèn)證是依據(jù)《會計法》規(guī)定進(jìn)行的。它主要指：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書；未取得會計證的人員，不得從事會計工作。特別是目前考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識、初級會計電算化（珠算）。

目前運(yùn)行的會計從業(yè)資格制度解決了會計從業(yè)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)從無到時有的問題，它在規(guī)范會計人員的工作行為，提高上崗人員的專業(yè)素質(zhì)等一系列的建設(shè)中都具有重要意義。

（一）完善的法律保障

鑒于職業(yè)資格證書制度對市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的深遠(yuǎn)影響，我國運(yùn)用法律體系保障職業(yè)資格證書制度的規(guī)范運(yùn)行。我國以《會計法》為依據(jù)，來規(guī)范會計從業(yè)資格，并規(guī)定參加各級會計資格證書考試，必須具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

（二）證書的統(tǒng)一性和流通性

《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計從業(yè)資格證書的管理有一系列嚴(yán)格的制度，本證書可在全國流通并是會計上崗人員的唯一準(zhǔn)入證。

（三）嚴(yán)格的質(zhì)量管理和考核體系

一套科學(xué)、完善的職業(yè)鑒定質(zhì)量保證體系，是確保職業(yè)資格證書含金量的根本。我國會計從業(yè)資格的考試是比較嚴(yán)格的，特別是每年的低合格率對想要進(jìn)入會計崗位的人員來說還是很有壓力的。

但是我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力應(yīng)包含多種維度?，F(xiàn)在的江蘇會計從業(yè)資格認(rèn)證中財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識兩門課程主要是會計理論的考試內(nèi)容；而會計電算化是以基本會計軟件的操作為主，并未考慮到現(xiàn)在執(zhí)行會計電算化企業(yè)實(shí)際使用的軟件。我們在正視其積極意義的同時也發(fā)現(xiàn)其存在一定的缺陷。

1.會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際操作中不統(tǒng)一。

《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，申請參加會計從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)符合下列基本條件：（1）遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；（2）具備良好的道德品質(zhì)；（3）具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。

辦法中會計從業(yè)資格參考人員的門檻較低，這就使大批通過考試取得會計從業(yè)證書上崗的會計人員學(xué)歷與專業(yè)學(xué)習(xí)路徑不同，許多取得會計從業(yè)資格證書的人卻不能真正地成為一名合格初級會計人員，無法勝任出納等基層崗位的工作。會計人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與企業(yè)的需求之間存在偏差。

2.會計職業(yè)資格評估方式單一。

雖然江蘇省會計從業(yè)資格考試的組織模式發(fā)生了改變，已采用會計從業(yè)資格無紙化考試，但會計從業(yè)資格認(rèn)證目前更多追求的是表面上的考試成績，以理論測試為主。這些對考生進(jìn)行的測驗(yàn)或考查，雖然能在一定程度上考查應(yīng)考者對理論知識的掌握程度，但不能如實(shí)反映考生的實(shí)際操作能力，更不能充分證明考生已具備未來從事會計工作的崗位能力。這一考試方式，容易造成應(yīng)考者雖然取得了會計從業(yè)資格證書，卻無法勝任會計崗位的問題。

二、國際會計職業(yè)資格評價的因素

會計是一個專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且有嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則。目前各國均制定了嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)一方面通過國家的法規(guī)予以規(guī)范，另一方面借助于各種職業(yè)資格考試加以實(shí)施。

國際會計師聯(lián)合會提出了評價會計職業(yè)資格承認(rèn)的三個因素：（1）教育――準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)／知識結(jié)構(gòu)；（2）考試――職業(yè)勝任能力測試；（3）經(jīng)驗(yàn)――與職業(yè)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。其認(rèn)定考核在工作現(xiàn)場或模擬真實(shí)場景中進(jìn)行，充分有效地對考生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評定，并將之作為考生取證的依據(jù)之一。

比較國際會計職業(yè)資格因素，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在江蘇的從業(yè)資格認(rèn)定制度主要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)方面的考核，還未全面地考慮職業(yè)勝任能力的測試。所以，我們建議在未來的會計從業(yè)資格認(rèn)定中應(yīng)通過增設(shè)初級記賬員技能鑒定模塊來真正考查未來會計從業(yè)者的職業(yè)技能。

三、初級記賬員技能鑒定

（一）會計技能鑒定項(xiàng)目

結(jié)合會計崗位的工作特性，我們認(rèn)為會計技能鑒定項(xiàng)目主要包括：收銀員技能鑒定、點(diǎn)鈔技能鑒定、小鍵盤技能鑒定、初級記賬員技能鑒定。其中初級記賬員技能認(rèn)定應(yīng)作為會計從業(yè)資格證書的考核內(nèi)容。

（二）初級記賬員技能鑒定內(nèi)容

1.原始憑證的填制：主要是企業(yè)的常用憑證，以銀行結(jié)算為主。

2.編制和裝訂會計憑證：企業(yè)常用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主。

3.編制賬簿：現(xiàn)金或存款日記賬，各種資產(chǎn)明細(xì)賬，部分總賬。

4.編制會計報表：資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目和損益表。

（三）初級記賬員技能鑒定具體建設(shè)步驟

1.由全國職業(yè)院校技能比賽專家與企業(yè)會計實(shí)務(wù)專家組成初級記賬員技能技能鑒定項(xiàng)目小組。

2.專家組廣泛調(diào)研，進(jìn)行初級記賬員技能鑒定命題理論、技術(shù)方法和題庫質(zhì)量保障指示體系的研究和探索，制定初級記賬員技能鑒定制度和流程，提高初級記賬員技能鑒定命題質(zhì)量。

3.按照財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》和企業(yè)實(shí)際財務(wù)制度及流程制定初級記賬員技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方案。

4.完成初級記賬員鑒定項(xiàng)目題庫建設(shè)工作，并不斷更新。組織編制的試題，要重點(diǎn)考核運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力。

5.公示初級記賬員技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方案，廣泛征集建議，完善并公布。

江蘇各地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況與會計核算設(shè)備存在差異，手工賬和財務(wù)軟件雙軌并行。現(xiàn)在中小型私營企業(yè)主要利用手工賬來完成賬務(wù)處理，規(guī)模較大或管理水平高一點(diǎn)的企業(yè)均采用財務(wù)軟件來完成賬務(wù)處理工作。雖然兩者在形式上不同，但是兩者的賬務(wù)處理程序和需要達(dá)到的目的是一樣的。據(jù)此，我們認(rèn)為初級記賬員技能鑒定模塊應(yīng)分為兩個項(xiàng)目：手工記賬項(xiàng)目、會計電算化項(xiàng)目，由參考者根據(jù)自身?xiàng)l件選一項(xiàng)參加考試。

（四）初級記賬員技能鑒定項(xiàng)目。

1.手工記賬項(xiàng)目：鑒定時間2 小時。

依據(jù)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，設(shè)置兩項(xiàng)技能：憑證處理技能、賬表處理技能。

（1）憑證處理技能：考核應(yīng)試者對原始憑證的認(rèn)知、辨析、理解和處理能力。

①審核與填制原始憑證；

②根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證；

③將提供的原始憑證和記賬憑證整理裝訂成冊。

（2）帳表處理技能：考核應(yīng)試者對各種賬簿格式的認(rèn)知和規(guī)范性登記賬薄以及錯賬更正方法的運(yùn)用。根據(jù)提供的記賬憑證和相關(guān)原始憑證登記賬簿并編制會計報表。

2.會計電算化項(xiàng)目：鑒定時間2 小時。

（1）依據(jù)《會計電算化管理辦法》和《會計電算化工作規(guī)范》，啟用總賬、財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)銷存等模塊，業(yè)務(wù)處理須在相應(yīng)的模塊中完成?；镜牟僮鲀?nèi)容：根據(jù)題目要求進(jìn)行初始設(shè)置；根據(jù)提供的資料完善原始憑證，編制記賬憑證；審核憑證；記賬；對賬并結(jié)賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等。

（2）評分標(biāo)準(zhǔn)：

《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使他們達(dá)到上崗要求或掌握初級以上職業(yè)技能。初級記賬員技能的培訓(xùn)更為緊迫，特別是各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計基層崗位的一線實(shí)務(wù)的研究并不多，也不深。應(yīng)該說增設(shè)初級記賬員技能鑒定對規(guī)范、提高會計實(shí)務(wù)教學(xué)有非常積極的意義。同時我們也希望這一項(xiàng)目的增設(shè)能讓更多有志向的會計學(xué)習(xí)者受益，讓每一位會計從業(yè)的上崗者形成理性的職業(yè)判斷，完成原始憑證的采集與判析，掌握記賬工具的選擇與方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)形態(tài)的模擬與生成。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳雪萍，汪鑫.發(fā)達(dá)國家實(shí)施職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗(yàn)及啟示.職教論壇，2010，（13）：85-89.

［2］許娟.會計行業(yè)發(fā)展與會計高職教育.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2005.3.VOL17，（1）：82-84.

［3］許萍.企業(yè)會計人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的國際比較.首屆海峽兩岸管理科學(xué)論壇：199-200.

第6篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計人才；培養(yǎng)質(zhì)量；研究

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0037-03

一、引言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計從業(yè)人員面對的會計環(huán)境更趨復(fù)雜和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高職教育，更是承擔(dān)著會計人才培養(yǎng)的重任。

目前，我國高職教育與中職教育相差無幾，高職畢業(yè)生理論知識學(xué)習(xí)不如本科生，實(shí)踐操作能力不如中職生，導(dǎo)致高職會計畢業(yè)生低不成高不就，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下顯得無所適從。究其原因，高職院校在會計人才培養(yǎng)上，仍然存在目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)方案與市場脫節(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)過程不貼近工作實(shí)際、學(xué)校傳統(tǒng)評價不能滿足社會對會計人才質(zhì)量要求等問題。因此，對高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有體現(xiàn)高職院校的定位和特色

教育部文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。不同層次的會計教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述不完全相同，大部分高職培養(yǎng)目標(biāo)與中職培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的相似性，甚至有很多高職就是以前的中職升格而來。均將“培養(yǎng)符合社會需要的人才”作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是掌握企業(yè)會計核算、財務(wù)管理的基本理論和方法，掌握企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)控制的基本技能，熟悉通用的管理型財務(wù)軟件和辦公軟件；能運(yùn)用企業(yè)信息系統(tǒng)熟練處理企業(yè)會計核算和納稅申報工作，勝任企業(yè)會計工作崗位，符合社會需要的高素質(zhì)高技能人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)還是顯得模糊，怎樣才算符合社會需要？怎樣才算高素質(zhì)、高技能？是“畢業(yè)”還是“就業(yè)”？是“從業(yè)”還是“專業(yè)”？ 高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，體現(xiàn)不出與中職培養(yǎng)目標(biāo)的差別，體現(xiàn)不出自身的定位和特色。

（二）高職院校自編自導(dǎo)會計人才培養(yǎng)方案，與市場脫節(jié)

教育部文件雖然要求高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的道路。但國家并沒有強(qiáng)制企業(yè)一定要參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)方案，會計人才培養(yǎng)方案只能由高職院校自編自導(dǎo)。雖然高職院校都說自己的會計專業(yè)能與企業(yè)無縫對接，但真正能進(jìn)行校企深度合作的并不多，校企合作只是學(xué)校的一廂情愿而已，有名無實(shí)。即使是有合作，由于會計工作性質(zhì)的特殊性，也只是局部的合作，不可能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。所以，會計人才培養(yǎng)方案上的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，只是一個數(shù)字比例，不能很好的落實(shí)，校企合作只是紙上文章。沒有企業(yè)參與的會計人才培養(yǎng)方案，學(xué)校與企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)無縫對接，形成供需矛盾，會計專業(yè)大學(xué)生找不到對口工作，企業(yè)找不到自己需要的會計專業(yè)人才。

（三）教材改革滯后，難于實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計應(yīng)用型人才，職業(yè)教育中采用行動導(dǎo)向教學(xué)是大勢所趨。而現(xiàn)有的教材則是學(xué)科體系的教材，是為教師的教設(shè)計的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計的，因此它適合于知識傳授的教學(xué)，不適合行動導(dǎo)向的教學(xué)，所以工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)還需要有相適應(yīng)的行動導(dǎo)向教材。雖然高職院校在選用教材上有很大的自，但市場上的會計教材仍然是學(xué)科體系的教材，真正能讓學(xué)生實(shí)行工作過程系統(tǒng)化的教材并不多，內(nèi)容框架基本一致，很多教材把以前的章節(jié)標(biāo)題變成了項(xiàng)目和任務(wù)，美其名曰教材改革，換湯不換藥。

（四）高職院校的考試考查，達(dá)不到社會對會計專業(yè)人才質(zhì)量的要求

對于會計工作需要遵循準(zhǔn)入制度，會計從業(yè)資格證作為會計工作的門檻，很多學(xué)校并沒有強(qiáng)制學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試，大部分學(xué)校一個學(xué)期只有一個考試，既是期末考也是這門課的結(jié)業(yè)考試。上課抄筆記，下課對筆記，考試背筆記成了高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動。學(xué)生重記憶、輕理解，重分?jǐn)?shù)、輕能力，動手能力較差。而企業(yè)招收會計，一看證書，二看技能。沒有會計從業(yè)資格證書，連做會計工作的資格都沒有，企業(yè)肯定不會要。有證書，就要看動手能力了。所以，企業(yè)招收會計畢業(yè)生不僅僅要看“畢業(yè)證書”，還要看“從業(yè)資格證書”。 學(xué)校的“一學(xué)期一考”的評價模式達(dá)不到市場對會計專業(yè)人才的質(zhì)量要求。

三、提升高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路及措施

（一）以“考”促“學(xué)” ，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

作為學(xué)校，應(yīng)該細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生看到具體的目標(biāo)，并為之努力奮斗。高職院校最終是要把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)會計應(yīng)用人才，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生做好在校的三年規(guī)劃。從事會計工作，必須達(dá)到以下要求：

首先，要考取會計從業(yè)資格證，這是最重要的目標(biāo)。學(xué)生不能只局限在期末考試及格，還要考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，這是會計工作的門檻。

第二，要掌握會計技能。有證書是證明你能從事會計工作，畢竟理論考試與實(shí)際操作還是有距離的。所以學(xué)生還要掌握一定的會計技能，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)會計工作零距離。

第三，要拓展自身能力。為了區(qū)別于中職教育，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)條件，拓展學(xué)生的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生考取助理會計師、銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格等會計相關(guān)資格。比起籠統(tǒng)的“培養(yǎng)符合社會需要的人才”更為具體。目標(biāo)細(xì)化了，學(xué)生看得見，摸得著，逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

（二）搭建會計專業(yè)協(xié)同育人平臺，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育“要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。

首先，要成立由企業(yè)、行業(yè)專家、企業(yè)會計從業(yè)人員、資深教師及學(xué)生代表組成的會計專業(yè)建設(shè)委員會。經(jīng)過充分的調(diào)查論證，制定貼近市場需要、切實(shí)可行的會計人才培養(yǎng)方案。

第二，要加強(qiáng)學(xué)校和地方政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研一體化教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)面臨的問題和困難單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會共同努力，推進(jìn)科教融合，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和平臺。

第三，校內(nèi)要加強(qiáng)各系部、教學(xué)工廠、社團(tuán)聯(lián)、后勤服務(wù)總公司的協(xié)同，建立校內(nèi)會計實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)基地不足的問題。

（三）開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)會計工作過程系統(tǒng)化教學(xué)

“兵馬未動、糧草先行”，教材就是教學(xué)改革中的糧草，在考證教材選用上，學(xué)校沒有選擇，要嚴(yán)格按照財政部會計從業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)資格指定教材。但在其他技能培訓(xùn)教材選用上，學(xué)校有很大的選擇權(quán)，甚至可以自行開發(fā)教材。在沒有條件自行開發(fā)教材時，可以選取教材改革成功的教材。

從長遠(yuǎn)出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)該投入更多的資源，由學(xué)校老師、企業(yè)行家和企業(yè)代表根據(jù)企業(yè)會計工作過程來編寫教材。聽取各方意見，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材，按照工作過程的理念重構(gòu)教材。按照企業(yè)業(yè)務(wù)鏈架構(gòu)為體系，搭建1+3的框架結(jié)構(gòu)?！?”即會計基礎(chǔ)工作；按照“管錢不管賬，管賬不管錢”的牽制原則，主要工作項(xiàng)目包括會計機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置、出納崗位的業(yè)務(wù)辦理、資金結(jié)算業(yè)務(wù)的核算；“3”指會計日常核算、期末會計處理和財務(wù)會計報告。會計日常核算主要項(xiàng)目包括籌集資金的核算、長期資產(chǎn)購建的核算、材料采購的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售的核算、對外投資的核算等；會計期末處理的主要項(xiàng)目有：財產(chǎn)清查的核算、資產(chǎn)減值的核算、利潤形成的核算、利潤分配的核算等。財務(wù)會計報告主要項(xiàng)目包括，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、增值稅申報表、所得稅申報表的編制等。

（四）建立“引進(jìn)來”和“走出去”的教師培養(yǎng)機(jī)制，提升會計師資水平

高職會計人才培養(yǎng)，關(guān)鍵因素是會計教師，老教師一般職稱高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研水平較高，但老教師一般年齡偏大，長時間在學(xué)校工作，脫離企業(yè)工作實(shí)際?，F(xiàn)代教育技術(shù)、會計電算化的應(yīng)用是老教師的短板。年輕教師，對會計前沿知識比較敏銳，敢于教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比較好，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師大學(xué)畢業(yè)就從事教學(xué)工作，從學(xué)校到學(xué)校，同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，院?！半p師能力”的會計師資隊(duì)伍匱乏。各院校要客觀評估師資隊(duì)伍，與各示范院?；蚱髽I(yè)合作，引入學(xué)科帶頭人，通過名大學(xué)名師或企業(yè)專家到校傳經(jīng)送寶，帶動一批教師迅速成長；或者派出老師到名大學(xué)或企業(yè)跟名師名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)示范院校名教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)專家、師傅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速提升會計師資水平。

（五）以第三方評價作為院校會計專業(yè)的質(zhì)量評價，滿足社會對會計人才的質(zhì)量要求

財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了詳細(xì)規(guī)定。會計職業(yè)準(zhǔn)入制度是會計人才市場的現(xiàn)實(shí)反映，也是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。高職院培養(yǎng)的是社會需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型綜合人才，必須接受社會的評價。《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加財政部組織的會計從業(yè)資格考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到會計上崗要求；組織學(xué)生參加會計電算化水平測試，檢驗(yàn)學(xué)生的會計電算化應(yīng)用水平；組織學(xué)生參加公共英語和計算機(jī)等級考試，檢查學(xué)生英語和計算機(jī)的應(yīng)用水平；參加銀行、保險從業(yè)資格考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到銀行、保險的上崗要求等。第三方評價是社會對會計人才質(zhì)量評價的主要依據(jù)。因此，采用此方式評價高職院校的會計畢業(yè)生更符合社會需求。

四、結(jié)語

總之，高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個與時俱進(jìn)的命題，高職會計人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)會計人才市場、會計職業(yè)資格設(shè)定會計高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式。提升會計師資水平，聚集優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)協(xié)同育人，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共同提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新穎.高職高專會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].中國職工教育，2014（22）.

第7篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)方法

教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)成為每個任課老師值得思考和探討的課題。

一、中職學(xué)校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校會計專業(yè)本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習(xí)為輔，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)式的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法，以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》純理論知識點(diǎn)的特點(diǎn)，會導(dǎo)致課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)效果較差。甚至在一些會計專業(yè)老師比較缺乏的學(xué)校，會因?yàn)楸菊n程的理論性，無過多計算而由非會計專業(yè)的教師擔(dān)任這門課程的任課老師，這就直接導(dǎo)致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握就更是難上加難。

二、中職學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法的探討

1.歸納總結(jié)、瞻前顧后是一種較好的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生總結(jié)知識，發(fā)散思維

所謂歸納總結(jié)，是指在教學(xué)過程中，一方面是指教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吸收教材內(nèi)容，在授課過程中給學(xué)生總結(jié)教材知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)備考式、知識考點(diǎn)化。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)上常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運(yùn)用于考試的題目中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立教學(xué)備考式的意識，將教學(xué)過程作為學(xué)生的備考過程，將相關(guān)的知識點(diǎn)考點(diǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點(diǎn)。如在現(xiàn)金的使用范圍中，曾經(jīng)有一道選擇題：下列各項(xiàng)中，除經(jīng)開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現(xiàn)金支付的是（A）

A.向職工個人支付工資、津貼共1200元

B.支付向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品的價款5000元

C.出差人員王某領(lǐng)取必須隨身攜帶的差旅費(fèi)10000元

D.支付購買辦公用品的費(fèi)用600元

在這道題中，學(xué)生很容易就會被B、C選項(xiàng)超過1000元的結(jié)算起點(diǎn)所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現(xiàn)金的使用范圍，可以提示學(xué)生除了向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費(fèi)外，開戶單位支付個人的款項(xiàng)中，每人一次超過1000元需全額支付現(xiàn)金的，應(yīng)經(jīng)開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學(xué)生留意過這個知識點(diǎn)，那么這道題對學(xué)生而言就沒有任何難度。

2.源于生活，案例穿插課堂

知識總是源于生活而高于生活的。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的每一章教學(xué)中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是改革后的會計從業(yè)資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析回答問題。如果在課堂上的教學(xué)過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點(diǎn)，那就能更好地讓學(xué)生在案例中掌握知識點(diǎn)和考點(diǎn)，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應(yīng)對會計從業(yè)資格的考試。如第一章的回避制度知識點(diǎn)的授課中，可以向?qū)W生舉例讓學(xué)生找到不符合會計法律法規(guī)的地方。如王某為某國有企業(yè)的會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，讓其剛畢業(yè)的女兒（未取得會計從業(yè)資格證）到本單位擔(dān)任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點(diǎn)：國有企業(yè)的會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。同理，當(dāng)學(xué)生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點(diǎn)就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。因?yàn)橥跄撑笥训呐畠号c王某并沒有直系親屬等的關(guān)系。兩個類似的案例一對比，學(xué)生對于“國有企業(yè)會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位出納職務(wù)”這個知識點(diǎn)更加深刻。運(yùn)用具體的案例穿插在課堂教學(xué)中，一方面學(xué)生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更好；另一方面，有故事的案例便于學(xué)生記憶，更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學(xué)生為之努力的一個證，它是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一個選擇。作為會計從業(yè)資格證必考科目的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于其純理論知識及中職學(xué)生不擅長記憶等的原因，導(dǎo)致這一學(xué)科成為學(xué)生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握知識點(diǎn)考點(diǎn)，更好地通過會計從業(yè)資格證。

第8篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 金融保險 人才培養(yǎng)模式

1 概述

高職教育人才培養(yǎng)特質(zhì)為高端技能型人才，這就是說高職教育人才培養(yǎng)是要使學(xué)生即具有專業(yè)較高業(yè)務(wù)知識與業(yè)務(wù)技能，又具有較強(qiáng)的動手能力和獨(dú)立的技術(shù)操作能力。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為省級示范院校，我院金融保險專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，1977年開始招生，2004年轉(zhuǎn)型高職辦學(xué)，學(xué)制三年，現(xiàn)有在校生196人。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)。確立正確的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性、適應(yīng)性和有效性，同時也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的需要，通過調(diào)查問卷、走訪企業(yè)、組織座談會等形式進(jìn)行社會調(diào)研，我們將金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，以商業(yè)銀行綜合柜員、金融產(chǎn)品營銷員、保險公司客服、證券公司客服為專業(yè)人才培養(yǎng)定位，為地方金融保險機(jī)構(gòu)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

2 “課證融通、工學(xué)交替、個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的提出

2.1 推進(jìn)“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接 “雙證書”教育是使金融保險專業(yè)學(xué)生在校期間通過職業(yè)資格考試取得進(jìn)入崗位的通行證，即職業(yè)資格證書。“雙證書”教育使學(xué)生具備崗位工作能力或資格，可以快速地適應(yīng)崗位工作，同時也增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率。金融保險專業(yè)學(xué)生可以選擇考取的職業(yè)資格證書有銀行從業(yè)人員資格證書、保險人從業(yè)資格證書和證券從業(yè)資格證書，分別由中國銀行業(yè)協(xié)會、中國保險業(yè)協(xié)會和中國證券業(yè)協(xié)會組織考試，參加金融從業(yè)人員資格考試是從事金融相關(guān)職業(yè)的“敲門磚”，金融從業(yè)資格證同時也被稱為金融行業(yè)的準(zhǔn)入證。因此將金融從業(yè)資格考試的科目與專業(yè)課程教學(xué)相互融合，輔助學(xué)生考取從業(yè)資格證書，符合高職教育培養(yǎng)的目的。

2.2 校企合作發(fā)展，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接 技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐是根基，是校企合作，工學(xué)交替。工學(xué)交替是指高職院校的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，工學(xué)交替充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，反復(fù)的實(shí)踐、直觀的現(xiàn)場教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)有用的技能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)崗位技能的有效途徑。

2.3 推進(jìn)素質(zhì)教育，重視人才個性發(fā)展 金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)定位涉及銀行、證券、保險三個職業(yè)方向，雖然此三者共屬大金融類，但在職業(yè)素質(zhì)甚至從業(yè)人員性格特征上都有不同要求，所以“個性發(fā)展”的培養(yǎng)模式就是通過合適的素質(zhì)延展課程設(shè)置與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立訂單班，幫助學(xué)生做好細(xì)類目職業(yè)方向選擇，充分展示個性特征，深化匹配性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化職業(yè)生涯方案，提升就業(yè)質(zhì)量。

3 “課證融通，工學(xué)交替，個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

3.1 重視職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育 金融保險專業(yè)堅(jiān)持育人為本、德育為先，以誠信教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，注重對學(xué)生個性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異進(jìn)行因材施教，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。（見表1）

3.2 重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 在系校企合作理事指導(dǎo)下，重組金融保險專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會由政府主管部門有關(guān)人士、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參加，集合“政行企?！彼姆搅α?，形成強(qiáng)大合力，共同完成專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。

3.2.1 專業(yè)建設(shè)工作組

成員由企業(yè)專家、行業(yè)管理專家組成，對專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃等進(jìn)行研究和指導(dǎo)。把校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案作為重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)要求和崗位技能要求一致。

3.2.2 課程開發(fā)建設(shè)工作組

成員包括課程專家、企業(yè)專家及業(yè)內(nèi)知名人士。主要通過市場需求分析、職業(yè)技能分析和課程體系分析，對課程的開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和評估，確保開設(shè)課程與用人崗位緊密聯(lián)系，以保證課程質(zhì)量。

3.2.3 企業(yè)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)工作組

由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成，主要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力、就業(yè)能力和企業(yè)用人情況進(jìn)行研究，為課程建設(shè)工作組提供課改支撐，為學(xué)生成功就業(yè)尋找合適的用人單位和崗位，形成“雙導(dǎo)師”育人評價機(jī)制，積極推進(jìn)“學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)制度”實(shí)施“模擬招聘大賽”活動。

3.3 深化“課證融通”的教學(xué)改革 深入推進(jìn)“雙證書”制度，深化“課證融通”的教學(xué)改革。將銀行、保險、證券從業(yè)人員資格考試科目融入教學(xué)內(nèi)容，采取“以證代考”的方式，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試。例如通過銀行從業(yè)人員資格考試《個人理財》科目的可免考《個人理財》，通過保險人資格考試的可免考《保險基礎(chǔ)》。學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1本職業(yè)資格證書，方可取得畢業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。使學(xué)生能充分掌握從業(yè)知識，達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.4 分段教學(xué)、開放課堂 實(shí)施“定活兩便”的人才培養(yǎng)，分段教學(xué)、開放課堂，在第3、4、5三個學(xué)期，選取一些課堂講解較抽象的職業(yè)技能課程，采用一段時間集中授課，一段時間完全開放課堂，以專題培訓(xùn)的方式請學(xué)生走出教室，在理論講解的基礎(chǔ)之上，將操作性很強(qiáng)，如銀行柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、現(xiàn)場查勘業(yè)務(wù)等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險公司、證券公司等校外實(shí)習(xí)基地實(shí)地上課，分段時間由課程性質(zhì)決定，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離結(jié)合，切實(shí)做到工學(xué)交替。

3.5 校銀校險訂單培養(yǎng) 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因材施教，制定個性化人才培養(yǎng)計劃，在第4、第5學(xué)期，通過與銀行、證券公司、保險公司訂單培養(yǎng)的方式，實(shí)現(xiàn)人才個性發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容性質(zhì)和金融企業(yè)崗位職業(yè)能力及工作任務(wù)的不同要求，教學(xué)工作在學(xué)校和用人單位兩個教學(xué)地點(diǎn)交替進(jìn)行，校企共同教書育人。實(shí)行“整存整取”方式，根據(jù)金融企業(yè)人才需求數(shù)量，確定訂單班人數(shù)，根據(jù)任職要求，確定訂單期限，“存入”訂單班的學(xué)生到期由企業(yè)“取出”，正式頂崗，達(dá)到學(xué)習(xí)與崗位直通。建設(shè)期內(nèi)，與紫金保險公司、江蘇銀行、太平人壽等6家金融企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，訂單人才培養(yǎng)學(xué)生數(shù)占畢業(yè)生的比例不低于30%。

3.6 培育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍 當(dāng)人們強(qiáng)調(diào)高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”道路的時候，不能忽略一個基本的事實(shí)：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的實(shí)施是以一批高素質(zhì)高職院校教師的存在為前提的。很難設(shè)想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應(yīng)的專業(yè)技能。因此，高職院校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育實(shí)踐的時候，必須首先培育教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合意識。具體地說，一個真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢的能力；具備把專業(yè)知識和技能有效傳授給學(xué)生的能力；具備與時俱進(jìn)的專業(yè)技能，成為名副其實(shí)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師型”教師?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來、走出去”的辦法，廣泛吸收和鼓勵企事業(yè)單位管理人員和有特殊才能人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，并聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)職教師資，進(jìn)一步提高教師全面素質(zhì)。如：每位專業(yè)教師定點(diǎn)掛靠一個企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，并及時跟蹤學(xué)習(xí)現(xiàn)場的新知識、新技能、新設(shè)備，使教學(xué)更好地貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。專業(yè)教師在學(xué)校工作一段時間后，再送到企業(yè)培訓(xùn)，使之確保能跟上企業(yè)新技能、新思路的發(fā)展；對從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師，通過與企業(yè)合作，安排到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場鍛煉，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對他們進(jìn)行技術(shù)等級鑒定和職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱重生，胡建國.基于“課證融通，理實(shí)一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新——以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

第9篇：銀行從業(yè)資格考試范文

收獲：

xx商業(yè)廣場商鋪開戶事件。這是接手結(jié)算員之后所接到的目前為止對我來講，最大的一個單。100+的企業(yè)戶，基本戶占80%以上。與xx的商戶和他們的管理人員溝通的時候，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題。

xx的公關(guān)人員以及他們的領(lǐng)導(dǎo)，一開始沒有積極配合我們支行的工作，我先后給與我接洽的工作人員發(fā)過三分完整的“開戶所需資料”，他們都沒有有效的傳達(dá)給商鋪，以至于一度因信息不對稱導(dǎo)致個別火爆的商鋪對我的埋怨。

一開始的時候，協(xié)助我的人有市場二部的a大哥以及xx派出來的工作人員。之后a哥可能因?yàn)閦z的問題抽不開身而離開，第二天xx的協(xié)助人員也離開，只剩我和一臺小型打印機(jī)，第三天小型打印機(jī)也不在，當(dāng)我向xx尋求復(fù)印幫助的時候，他們的員工告訴我，沒有紙。

一直拖了一個半月，xx的工作人員可能迫于上級的壓力，開始重新重視這一塊，并派出了豐富的資源對我進(jìn)行協(xié)助。那時他們的工作人員，包括財務(wù)部的c經(jīng)理深深以此為患，焦頭爛額。對此我得到的收獲之一就是明白了，當(dāng)遇到可預(yù)測性大批量工作的時候，要向前趕進(jìn)度，不要拖，因?yàn)橥系阶詈螅?dāng)工作大量堆積的時候，工作者會拿出120%以上的工作效率，而超負(fù)荷的工作效率往往也就是導(dǎo)致風(fēng)險高發(fā)、頻發(fā)的直接原因。尤其是在銀行這種經(jīng)營風(fēng)險的企業(yè)，更要以此為戒。

第二個收獲就是業(yè)務(wù)上的收獲。我發(fā)現(xiàn)之前我的學(xué)習(xí)模式通常都是關(guān)注在業(yè)務(wù)流程的表面。比如開戶要收什么資料，怎么玩核心系統(tǒng)，怎么可以不被下差錯等等，而根本都沒有關(guān)注為什么要收這些資料，為什么系統(tǒng)會這樣設(shè)置......直接導(dǎo)致的原因就是，一開始我根本不知道如何應(yīng)對客戶的問題比如說“為什么分公司要準(zhǔn)備總公司的材料?”;“開戶許可證丟失怎么辦”之類。所以為此我查閱了大量的資料，比如“支付結(jié)算管理辦法”，比如“公司法”，比如“民法”等等。讓我受益頗深，也由此知道了“會做業(yè)務(wù)”和“懂業(yè)務(wù)”的根本區(qū)別。單純的追求“會做業(yè)務(wù)”可能對行里沒有任何影響，卻是對自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是在我看來，如果我對自己都沒有盡到責(zé)任的話，我又怎么可能挺胸抬頭的對著鏡子告訴自己說：“你工作的未必很到位，但卻有用心!!”

銀行從業(yè)資格考試事件。

大概早在9月初的時候，總行下達(dá)關(guān)于要參加銀行從業(yè)資格考試的通知。一開始我沒放在心上，認(rèn)為時日尚早，我還有大筆的時間可以揮霍，于是自負(fù)的報了三門。誰知，九月中旬的時候，我接了xx的單子，海量的工作預(yù)期讓我亂了陣腳，卻還是一意孤行地將開始學(xué)習(xí)的時間推到了十一之后。從10月9號開始學(xué)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)時間不夠用。以至于不得不忍痛放棄一門，求保兩門平安通過即可。

實(shí)際上來講，這次考試對我工作業(yè)務(wù)知識上，并沒有什么明顯的幫助，不過我卻因此拓寬了視野，一步一步的摸索到了自己關(guān)于未來職業(yè)生涯的模糊的影子。就是銀行業(yè)的細(xì)分部門有那么多，我

最喜歡、最適合做哪個;哪個部門在可預(yù)計的時間段內(nèi)最有發(fā)展，適不適合我做等等。并且，在將個人主觀能動性鼓吹至溢出的時候，我還小關(guān)注了一下國內(nèi)的一些表面的、膚淺的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，逐步的看一些財經(jīng)新聞，看看一些專家的評論，再結(jié)合之前在大學(xué)學(xué)到的知識，一方面感覺到受益匪淺，一方面也感覺到自己須要學(xué)習(xí)、觀察、關(guān)注的事物實(shí)在是太多太多。那么我的收益之一就是，任何業(yè)務(wù)流程的背后，都肯定有它內(nèi)在的含義與作用。相比之下，我現(xiàn)在只是在單純的“照貓畫虎，難畫骨”而已。

收益之二就是，面對任何事情，都要主動，主動行乞，絕對比被動要飯吃得飽、吃的香。

收益之三，前面說到，自己要學(xué)習(xí)、觀察、關(guān)注的事情實(shí)在是太多，那這里面就肯定要分個主次，我應(yīng)該將有限的資源如何分配的問題。平均分配的話，肯定會造成一定程度上的資源透支和信息超載現(xiàn)象，會大大的降低我對自己的滿意度和認(rèn)可度。所以還要進(jìn)一步摸索。這可能是個長期積累的過程。

收益之四，就是切身體會到了所謂的“影響偏見”。剛知道要考什么從業(yè)資格證的時候，我十分不情愿，直到迫在眉睫的時候，我不但沒有放棄，反而激起自身的主觀能動性，雖然不完美，但是卻過關(guān)。這說明了，人們實(shí)際上沒有想象中的那么脆弱，適度的壓力與競爭會帶來翻江倒海般的動力反彈。

不足：

1.xx開戶的時候，很多商戶情緒波動比較大，造成我一度的不知所措。事后回想，很多家銀行的員工在服務(wù)、業(yè)務(wù)上都是千錘百煉出身，見過的市面比我要多一百倍，為什么還會有那么多或業(yè)務(wù)、或投訴上麻煩事件發(fā)生，包括新聞媒體報道的各種銀行的各種事情。

經(jīng)過xx的事情，我發(fā)現(xiàn)，主要有一點(diǎn)就是我平時根本都沒在想的，危機(jī)公關(guān)。客戶因?yàn)橐稽c(diǎn)我眼中不算事兒的事兒投訴我，甚至還可能搞到媒體，肯定是因?yàn)槲业奈C(jī)公關(guān)沒做好。因此，在今后的工作生活中，“危機(jī)公關(guān)”會成為我學(xué)習(xí)的小方向之一。

2.對自身崗位性質(zhì)認(rèn)識不足。我不會拒絕接受“有關(guān)銀行柜臺人員是熟練工”的論斷，但我不會以一個“完美的熟練工”為自己奮斗與發(fā)展的目標(biāo)，在熟練工的同時，我會努力挖掘自身的潛力，對自己負(fù)責(zé)，對銀行負(fù)責(zé)。