高中語文教學要求精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學要求范文

【關鍵字】高中語文 開放性教學 全面發(fā)展

教學是一項神圣的心靈工程，它關系著我國人口素質的提高以及科技的發(fā)展，因此，教育一直以來都受到了政府和社會的廣泛關注。語文是學生起步最早的一門學科，也是必備的基礎性學科，新課改對高中語文提出了新的要求，需要將語文教學做到具有開放性。教學是知識的引導過程，而不是單純的知識灌輸，語文教學在遵循共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，能夠為每一位學生都提供良好的學習條件以及更加廣闊的發(fā)展空間。要想將語文教學做到具有開放性，就需要從教學環(huán)境、教學方法以及學生學習方法這三個方面入手。

一、教學環(huán)境

1.課堂環(huán)境。課堂環(huán)境中要注意主題的開放，課堂是教學的主要陣地，是學生學習最主要的環(huán)境，因此課堂教學直接影響到最終的教學效果。要想提高教學效率，就需要將教學做到張弛有度，建立生動活潑的教學環(huán)境，對學生進行思維和情感雙方面的訓練。開放性課堂與傳統(tǒng)課堂的差別就在于活動內容更加豐富，學生成為課堂的主人，其學習都遵循自主學習的原則，而不是完全依靠教師的安排。

開放性教學的原則是尊重學生的個性，將學生作為教學的主體，將激發(fā)學生積極性作為目標，充分調動學生的主觀能動性，讓學生不再被禁錮在固定的教學規(guī)定中。開放性的課堂教學重在培養(yǎng)學生的拓展性思維，讓學生在學習中注意將知識從廣度和深度兩個層面進行延伸，將課內外知識進行銜接，從而實現(xiàn)課堂教學的開放性。課堂上，教師要與學生處于平等的狀態(tài)，充分體現(xiàn)民主和自由的特點，讓學生的積極性和創(chuàng)造性充分迸發(fā)。

2.課外環(huán)境。語文教學還可以結合很多有趣的課外知識進行教學，例如讓學生聆聽音樂，讓學生進行大膽的想象，并且用語言描繪出來。通過這樣的可以訓練學生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力，還能夠陶冶情操，可謂一舉多得。將名著結合到語文教學中也是實現(xiàn)開放性的方法之一，例如在學習《阿Q正傳》時，讓學生觀看相關的視頻，從而更加形象的重現(xiàn)舊社會的生活狀態(tài)，讓學生對這本書的內容進行大致的了解。觀看過后還需要要求學生結合生活的所見所聞，對阿Q這一人物進行分析，從而引申出舊社會中人們的共性，加深內容的理解。

二、教學方法

語文教學中需要注重教師思想觀念以及教學方法的開放，語文的學習不僅僅是單純的知識點學習，更是一種技能的學習。教學的真正目的是“授之以漁”，而不是要“授之以魚”，因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法能夠讓他們受益終生。教學需要培養(yǎng)學生的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主探究和解決問題。教師是教學的主導，需要積極引導學生學習，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，全面提高學生的語文素質。

在教學中，教師需要根據不同的課程安排不同的教學內容，制定不同的教學方法，教學方法需要做到具有開放性，讓學生能夠在學習中自主閱讀、思考、篩選、評述。語文教學可以借助多媒體進一步開放課堂，將教學內容通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，使得教學內容具有生動、形象的特點，對開闊學生的視野有很大好處。結合多媒體進行教學可以增大課堂容量，并且還能調動學生學習語文的興趣，使得課堂內容變得多樣化，打破了原有書本知識的界限，使得教學具有開放性。

三、學習方法

開放性學習的重點就在于培養(yǎng)學生的探索意識，讓學生能夠積極主動的探索知識，而不是被動的接受知識。開放性體現(xiàn)在學生思維的拓展和創(chuàng)新上，“讀書貴有疑”，學習本身就是發(fā)展和探究的過程，帶著懷疑和探索的思維去學習能夠更加深入的了解知識，并且將局限的知識層面進行不斷的開放和擴展，從而將語文學習做到靈活高效。

學習是創(chuàng)新能力和學習能力的綜合發(fā)展，學生要注重獨立思考能力的培養(yǎng)，主動的探索，參加和語文有關的實踐活動，從而調動積極性，激活學生的思維。面對知識，學生要主動的接受，積極的心態(tài)會讓學習變得更加輕松，反之被動的學習會讓學生覺得很沉重，在學習上處于被動地位。

學生自身還要學會自主學習法，在語文學習中，自學是很重要的環(huán)節(jié)。語文需要注重課外知識的擴展，增加知識儲備，通過課外知識的補充來完善自己的知識結構，做到自學的開放性。

教學實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學到現(xiàn)代教學的轉變，也需要實現(xiàn)從封閉教學到開放性教學的改變。新課改對高中語文教學提出了新的要求，就是要將教學做到具有開放性。當今社會需要的是新鮮的活力，而不是死板的知識，因此，開放性教學的推行就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王君秀.讓開放性教學悄悄走進高中語文課堂[J].新作文（教育教學研究）.2010（24）.

第2篇：高中語文教學要求范文

關鍵詞：高中語文;教學改革;現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學任務。

1新課程標準下高中語文教學的現(xiàn)狀

1.1沿用傳統(tǒng)的教學理念

新課程標準強調學生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是在實際的教學過程中，由于長期受到應試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學模式，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和提高，導致教學質量較低[1]。另外，許多高中語文教師認為教學改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進教學方法，難以取得良好的教學效果。

1.2過度強調課堂教學氛圍

為了達到新課程標準下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強調課堂教學氛圍，通過開展課堂討論或者合作學習等方式，活躍課堂教學氛圍，以提高學生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經常引用一些與課文知識無關的內容，導致教學目標不明確，教學效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認為教學改革的目標是營造良好的課堂氛圍，過度強調師生之間的互動，忽視了教學目標，沒有注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得學生的語文綜合能力較低。

1.3不能合理應用多媒體技術

多媒體教學技術的廣泛應用是新課程標準下語文教學改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體技術具有很多的優(yōu)點，所以，在課堂教學過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學技術，沒有充分考慮教學內容和教學方法，使得教學效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術，開展古詩詞、文言文教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的語感，未能引導學生充分了解課文內容，從而制約了學生語文學習能力的發(fā)展。

2新課程標準下高中語文教學改革的有效策略

2.1轉變傳統(tǒng)的教學理念

新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質量[3]。學校應該定期開展培訓工作，幫助教師轉變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發(fā)揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.2充分認識新課改

實施新課程標準的目的是構建輕松、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協(xié)調發(fā)展，因此，高中語文教師應該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應該根據具體的教學內容和學生的學習能力，應用有效的教學方法，合理創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，適當補充語文教學內容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養(yǎng)學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應用多媒體教學技術時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內容相關的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發(fā)散學生的思維，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。

2.3合理設置課堂教學內容

新課程標準更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應該根據新課程標準的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中語文教師應該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。

3總結

總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。

作者:陳雪瑜 單位:福建省東山第一中學

參考文獻：

[1]李巧英.淺析新課程標準下的高中語文教學改革[J].新課程(教研),2011,(1):152-153.

[2]溫艷.新課程標準下的高中語文教學改革[J].新課程研究(下旬刊),2013,(10):127-128.

第3篇：高中語文教學要求范文

關鍵詞： 高中語文 教學改進 分析研究

高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。

一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創(chuàng)新

首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創(chuàng)新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創(chuàng)新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發(fā)展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯(lián)系、統(tǒng)籌推進。例如教學方法的設計要體現(xiàn)素質化要求，要能夠激發(fā)學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。

二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創(chuàng)新

高中生在語文學習方面呈現(xiàn)出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發(fā)揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現(xiàn)重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創(chuàng)新的舉措推動教學有效開展。

三、高中語文教學改革要重視發(fā)揮信息手段的作用

信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發(fā)揮信息手段的作用。首先，教師要重視發(fā)揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發(fā)揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現(xiàn)科學化原則。科學化原則體現(xiàn)在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現(xiàn)科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。另一個著力點表現(xiàn)在運用時機上，在教學導入環(huán)節(jié)使用，教學信息補充環(huán)節(jié)使用，以及思想情感教育環(huán)節(jié)使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。

四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異

高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發(fā)展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業(yè)量、作業(yè)難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。

五、高中語文教學改革要體現(xiàn)情感滲透促進功能

情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發(fā)揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創(chuàng)設各種平臺，讓學生展示自我。除了創(chuàng)設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。

綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現(xiàn)教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。

參考文獻：

[1]郭玲.“夸”苗助長――淺議在高中語文教學中如何有效表揚學生[J].成功（教育），2010（07）.

[2]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[J].教育教學論壇，2010（21）.

[3]王麗莉.高中語文教學中多媒體的運用[J].中國教育技術裝備，2010（16）.

第4篇：高中語文教學要求范文

[關鍵詞]微格教學；高中語文；運用；研究

近年來，隨著我國新課改的不斷深入，高中語文教學對教師提出了更高的要求。而教師能否勝任新課程語文的課堂教學，直接由教師的教學技能來決定。但是，近年來，語文教學中使用微格教學的技能與發(fā)展一直處于停滯的狀態(tài)，這主要是目前各高中在新形勢下微格教學應用的研究與探索不夠重視造成的。隨著高中語文新課改的不斷深入，人們對語文的認識也在逐漸深入，傳統(tǒng)的微格教學技能及訓練體系已經不能再滿足新時期信息技術等現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展要求，因此，在高中語文教學中探討微格教學模式的實施將是十分必要的。

一、傳統(tǒng)教學理念下高中語文微格教學存在的弊端

高中語文新課程主要倡導對高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出采用自主、合作、探究的學習方式，在高中語文教學中突出學生的主體地位，從方法與過程、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等三個不同的維度來培養(yǎng)學生。語文教學的變化并未引起語文微格教學的發(fā)展，反而是落后于高中語文課堂教學的發(fā)展。

1.高中語文微格教學的實施模式比較單一、落后

多年來，高中語文課堂教學的主要模式是教師傳授知識、學生接受知識的教學框架構成的教學技能體系。它主要包括五個主要環(huán)節(jié)：即語文知識的學習、各技能的分析與展示、微格教案的設計、小組觀摩、微格課堂錄像等。在實際實施中，很多學生已經對這一固定化的模式失去了興趣，只是簡單地在模仿和重復，這將很難調動教師及學生的積極性。如果高中語文教學中仍舊以簡單、單一的模式化方法進行微格教學，將會嚴重制約高中語文教學的效果，也會影響教師教學技能的提高。

2.高中語文微格教學將受人數問題的限制

高中語文微格教學是一種小型化的教學模式，因此，在高中語文教學中的運用與實施將受到人數問題的制約。我國各高中每個教學班的學生都在四十人左右，有的還達到了50人以上。而微格教學在語文教學實施過程中需要教師與學生之間能夠進行良好的互動，老師能夠在教學過程中解決每一位學生提出的問題。因此，高中語文微格教學中如果人數眾多，就會使教學時間過長，這不利于教學目標的完成與實現(xiàn)。另外，長時間的課堂講授也會使學生產生浮躁的狀態(tài)，不利于學生學習問題的解決。

3.高中語文微格教學中發(fā)生較為隨機性問題的可能性增加

高中語文教學長期以來受到高考指揮棒的引導，很多教師在教學中重視的是與考試相關的內容，對于具體的教學方法及技能并不重視。高中語文對于學生而言比較難，學生也會在課堂學習中提出不同的問題。有可能學生提出的問題是相同的，但大部分情況下學生提出的問題是不同的，這就給教師的備課帶來了困難，對于這些隨時出現(xiàn)的問題，教師如果不能及時解決將導致課堂教學的無效性。

4.高中語文微格教學的準備比較繁瑣、所需機器設備昂貴

微格教學是利用現(xiàn)代化信息技術手段與多媒體技術進行的教學系統(tǒng)，需要投入大量的經費來對師資進行培育。因此，在高中語文教學中如果實施微格教學模式將會在方便而新穎的電化器材、具體而可觀的教學錄像帶、配備比較齊全的實驗教師等方面花費較大。這些投入巨大的教育經費對于我國這一發(fā)展中國家而言還存在著一定的困難。微格教學在高中語文教學中存在諸多的限制和問題，但是，微格教學仍被很多教師及學校所使用，這些問題的存在也有解決的方法。

二、高中語文微格教學中存在問題的解決方案

為了在高中語文教學中更好的發(fā)揮微格教學的教學效果，這就要求高中語文教師必須對語文微格教學模式做出必要的改進。經過多年的實踐，高中語文教師必須將現(xiàn)代教育理論的研究成果與微格教學模式的理論及優(yōu)勢緊密結合在一起，結合任教學生及年級的特點，在新課程理念下進行實踐與創(chuàng)新的嘗試。

1.打破傳統(tǒng)的單一微格教學模式

作為一種教學技能，傳統(tǒng)的微格教學模式過于簡單，效率也較低。在最初的實踐階段，不論是教師還是學生都對新媒體、新的教學方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是隨著試講、重放、評價等單一模式的不斷重復與循環(huán)，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，微格教學在高中語文教學中的運用必須追求新的教學方式、采取多樣化的教學方法才能充分調動學生的積極性，提高教學效果。

2.分組討論解決人數多的問題

對于在高中語文微格教學中學生人數過多的問題，教師可以在微格教學前先讓學生進行分組討論，教師與學生之間可以進行選擇性互動。對于那些想要積極與教師互動的學生可以進行優(yōu)先選擇。

3.備課中充分準備教學中出現(xiàn)的問題

在微格教學中，教師對于隨機性出現(xiàn)的各種提問必須認真對待。這就要求教師必須根據自己多年的教學經驗，在備課時將隨時可能出現(xiàn)的學生提問預設進去，并提前做好準備。

參考文獻：

第5篇：高中語文教學要求范文

【關鍵詞】高中語文 新課改 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01

一、高中語文新課改使教學方法更注重以學生為本

新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當前的高中語文教學中，存在教學方法滯后，不能很好的為課堂教學服務，制約教學成績提高的現(xiàn)象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側重點在于教材和教學兩大方面，而對于高中語文而言，教學方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學方法的重要影響在于更加注重以學生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：

1.出于學生的學習需要，教學方法需要以學生為本

在高中語文的學習過程中，學生最根本的學習需要是充分了解書本內容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學過程中也要以此為需求，根據這些需求選擇教學方法，制定教學策略。但是在傳統(tǒng)的教學方法中，對學生的學習需要重視不足，以學生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學生為本的理念能更好地體現(xiàn)學生的學習需要，所以這是新課改對教學方法的重要影響。

2.出于尊重學生的個性特點，教學方法需要以學生為本

高中學生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學方法的時候一定要選擇適合學生個性特點的方法。以學生為本的教學理念的提出，反映出了高中語文教學已經逐漸開始了人性化教學的轉變，充分體現(xiàn)出了對學生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學方法。

3.出于高中語文教學的目的性，教學方法需要以學生為本

高中語文教學的目的是讓學生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎能力?？紤]到語文是一門基礎學科，開展高中語文教學必須要注重成效，高中語文教學也必須要圍繞著教學目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關注了高中語文教學的目的性，要求開展以學生為本的教學方法，因此，對現(xiàn)有的教學方法是一個重要的突破。

二、高中語文新課改使教學方法向培養(yǎng)學生自主學習意識方向轉變

高中語文教學過程實際是一個老師啟發(fā)，學生領會的過程，在這一教學過程中，要想取得積極的效果，不但要發(fā)揮老師的啟發(fā)作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識也非常關鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經將培養(yǎng)學生自主學習意識當做了教學方法的一個新的發(fā)展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學方法向培養(yǎng)學生自主學習意識方向轉變。

1.培養(yǎng)學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路

對于高中語文教學而言，學生的學習狀態(tài)非常關鍵，如果學生處于積極的思考狀態(tài)和學習狀態(tài)中，老師的教學往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學習意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學結果而言，培養(yǎng)學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路。

2.培養(yǎng)學生自主學習意識成為了高中語文教學方法發(fā)展的方向

目前，隨著高中語文教學方法的不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習意識已經成為了教學方法發(fā)展的新方向。這主要是考慮到在現(xiàn)行的高中語文教學制度下，通過培養(yǎng)學生自主學習意識能夠取得預期的效果，能夠達到語文教學要求，能夠滿足目前的高中學問教學需要。所以，培養(yǎng)學生自主學習意識勢必成為高中語文教學方法發(fā)展的新方向。

3.培養(yǎng)學生自主學習意識符合新課改對于高中語文教學方法的要求

在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生能夠通過自主學習獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養(yǎng)學生自主學習意識，我們要按照新課程改革的相關要求執(zhí)行。

三、高中語文新課改使教學方法更注重培養(yǎng)師生的平等關系

在高中語文教學中，我們始終倡導要建立師生平等的關系，這不僅是對學生個性的尊重，也是改善師生關系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學方法的要求，推動了平等師生關系的建立，使教學方法更加注重培養(yǎng)師生的平等關系。培養(yǎng)師生平等關系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學方法的轉變，使教學方法的制定更好的為語文課堂服務。此外，還有以下的積極影響：

1.培養(yǎng)師生的平等關系促進教學方法的積極改變

在目前的高中語文課堂中，培養(yǎng)師生的平等關系十分重要。從提高教學效果的角度出發(fā)，培養(yǎng)師生的平等關系，可以活躍課堂氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養(yǎng)師生的平等關系可促進教學方法的積極改變。

2.培養(yǎng)師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求

在高中語文教學中，教學方法必須與課堂教學相適應才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學的需求。而良好的師生關系，對課堂教學的促進作用很大，老師能夠根據課堂實際情況來制定可靠的教學方法，使教學方法發(fā)揮更積極的作用。因此，培養(yǎng)師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求。

四、結論

通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義，不但有效推動了高中語文教學方法的發(fā)展，也對提高高中語文教學成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現(xiàn)有的高中語文教學方法，使其更適應高中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期

第6篇：高中語文教學要求范文

【關鍵詞】高中語文；；教學；改進；措施

1.當前高中語文教學的現(xiàn)狀以及存在的不足

1.1當前高中語文教學的現(xiàn)狀

當前高中與往年教學過程中，沒有掌握語文學科的課程性質，使得高中語文教學過程中不能很好的處理能力與知識、人文性與工具性之間的關系。相反，在高中語文教學過程中對強化基礎知識、抓基本技能客觀的認為是延續(xù)之前的教學方式；重視人文性或者是加強培養(yǎng)人文精神認為是新課標下的高中語文教學方式。還有值得注意的是，高中語文教學過程中對于新課標要求的某些知識，學習但是沒有相關的考試，導致學生在平時的學習過程中因為沒有考試而不去關注或者是不去學習，教師則把少講直接轉化成了不講。高中語文教學中僅僅重視對知識的開拓練習或者是借鑒一些新穎的教學模式，然而對課本中相關知識的解答以及對寫作手法和經典語言的賞析沒有落到實處，就像是鹵水點豆腐。另外，對于新教材的實施，給高中語文教學既有挑戰(zhàn)，也有機遇。新教材相對于舊教材突出了靈活性，這就使得教師在使用的過程中可以有很大的創(chuàng)新空間，但是也有不少教師沒有將新教材的靈活性運用到平時的教學中。在我國某些地方，對于高中語文其教學方式仍然相對落后，使得面對新教材時沒有找到合適的方向，用舊的教學方式進行新教材的教學。眾所周知，對于語文的學習，在某種程度上來說是對母語的學習，我們對母語的學習一般都是習慣性的，再加上高中語文課程中包含大量的有關人文素養(yǎng)的課程，所以高中語文教學標準非常重視對相關語言資料的整體體驗、感悟，但是有些教師在教學過程中沒有將母語學習的規(guī)律深刻的認識，進而導致學生在學習過程中忽略了對語言資料的體驗以及感悟。

1.2當前高中語文教學存在的不足

高中語文教學主要包含兩方面的教學，即閱讀教學和寫作教學。一方面，當前高中語文教學對于閱讀教學還存在模糊的理解，由于有些教師對課本知識的理解、鉆研不夠，對問題的分析沒有個性化的認識，甚至有些教師在教學過程中過多的關注對課文的整體感知，沒有對課文具體學習目標的設置，使得學生在學習中找不準重點，所以教師需要提升對課本的解讀能力。另一方面，當前高中語文教學對寫作教學還存在問題，學生平時對生活的觀察意識不夠高，學生只是機械式的觀察，教師在教學過程中也沒有引導學生對生活的相關感悟或者是進行審美觀察，阻斷了高中語文學習與生活的聯(lián)系。寫作內容的隨意性較大，主要是寫作命題的任意性，還有教師評改和指導的任意性，從而導致高中語文教學過程給中忽略了對學生想象力以及活躍思維的培養(yǎng)。

2.高中語文教學中應該采取的措施

2.1在高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力

高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質教育，必須要掌握課程改革的實質，并且要積極的轉變舊有的教學理念，創(chuàng)建新的教育觀念。在高中語文教學中轉變教學理念應該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規(guī)定的課程標準、課程綱要、課程機構以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，從根本上轉變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應該依照學生的各自特征，對不同的教學內容科學、合理的采取相應的教學方式；在高中語文教學中還應該積極的提倡啟發(fā)式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規(guī)定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現(xiàn)完全自主。

2.2高中語文教學中應該注重綜合性教學

在高中語文教學中，語文教師應該多組織學生進行綜合性教學，高中語文綜合性教學是新課改之后的主要發(fā)展方向。貫徹落實綜合性教學，教師要同學生一起共同利用、開發(fā)課本中的知識，以便促進學生更加積極主動的對遇到的問題進行探究。在某種程度上來說，綜合性教學就是要突出實踐性，面對生活中的實際問題盡可能的通過所學的語文知識解決。一般來說，高中語文教學中進行綜合性教學首先要做的就是要提出問題，通過提出的問題導出學習目標，從而教師再根據實際的目標選擇相應的教學方式或者是教學內容。接下來是綜合性教學過程中的合作與探究，以便使得學生改進學習方式，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。最后是將綜合性教學的所取得結果與學生共同分享，激勵學生，使他們更加有自信、信心。

2.3高中語文教學中處理好閱讀與寫作的關系

高中語文教學過程中要著眼于閱讀與寫作教學，閱讀教學過程中要把握課文知識，閱讀是對課文的進一步深化和理解；相比于閱讀教學，寫作教學逐漸的成為高中語文教學過程中的難點部分。閱讀教學和寫作教學是相輔相成，不可分割的，在高中語文教學過程中不僅要在課堂進行閱讀教學，同時教師還要加強對學生的課外閱讀的引導。增強課外閱讀不但開拓了學生的視野，便于豐富語言知識、積累寫作材料以及更多的去關注生活，而且了解了大量的信息，對于寫作有極大的幫助。另外，在進行課外閱讀的過程中，教師應該引導學生體驗感知生活，因為寫作源于生活，更要真切的展現(xiàn)生活，所以要讓學生在寫作中盡可能的表露真情實感；再者，學生通過表達自己的真情實感，學生就會在平時的生活學習中學會反思，經過反思，學生會注意自己平時的行為。所以，在高中語文教學中要處理好閱讀與寫作之間的關系，對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。

3.結束語

綜上所述，高中語文教學總體發(fā)展良好，但是，在未來的發(fā)展過程中仍然會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。面對新挑戰(zhàn)，高中語文教師在平時的教學過程中應該與時俱進，積極的轉變教學觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及強化實踐能力為目標，在處理好閱讀教學以及寫作教學關系的同時，進行綜合性的教學，使得高中語文教學水平有質的提升。

參考文獻：

[1] 黃璐.高中語文自主學習型教學模式探究[D].湖南師范大學.2008.

[2] 包春雷.高中語文新課程研究性學習探究[D].內蒙古師范大學.2010.

[3] 何鳳.人教社課標版高中語文必修教材知識類型及結構分析[D].西南大學.2010.

第7篇：高中語文教學要求范文

關鍵詞：高中語文;自主合作;探究式學習

在我國大力推進教育改革特別是新課程改革的新形勢下，對于高中語文教學來說，不能墨守成規(guī)，也不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，而是要高度重視學生自主合作探究式學習意識和學習能力的培養(yǎng)，通過學生的自主合作和探究式學習，不僅能夠激勵學習，而且能夠喚醒學生，更能夠鼓勵學生，使學生提高語文學習的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，因而應當高度重視高中語文教學中學生自主合作探究式學習的運用和創(chuàng)新，讓更多的學生參與到自主合作探究式學習中來，最大限度的培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，這一點應當引起高中語文教師的高度重視，特別是要對高中語文教學中學生自主合作探究式學習的價值、原則和策略有所掌握，以此才能更好地推動高中語文教學中學生自主合作探究式學習的深入開展，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍、學習環(huán)境和學習條件。

一、高中語文教學中學生自主合作探究式學習的價值

經過多年的教學實踐，筆者認為，所謂學生自主作用探究式教學，就是指教師通過對學生的指導，通過一定的組織形式讓學生對教學內容進行自主性、合作性探索和研究，使學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質。高中語文教學中學生自主合作探究式學習具有十分重要的意義，具體說主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，通過開展學生自主合作探究式學習，能夠最大限度的推動高中語文教學創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、傳授式等落后的教育模式，讓學生更多的參與到高中語文教學中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學習的激情和潛力得到充分的發(fā)揮，而教師都能夠更好的發(fā)展引導作用，讓學生通過自主式學習、合作式學習、探究式學習，著力提升學生的學習效果。

另一方面，通過開展學生自主合作探究式學習，能夠使學生的綜合素質得到全面提升，特別是能夠培養(yǎng)學習學習的自主性，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識，更重要的是能夠使學習善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對于培養(yǎng)學生的思考能力、研究能力都具有重要作用。

二、高中語文教學中學生自主合作探究式學習的原則

對于高中語文教學中學生自主合作探究式學習來說，并不是一件簡單的教學模式，具有復雜化、系統(tǒng)化、全面化以及個性化的特點，因而高中語文老師要想更好的推動學生自主合作探究式教育，必須明確基本原則。具體說要明確兩個方面的重要原則：

一是堅持學生主體原則。高中語文教學中學生自主合作探究式學習，最為重要的就是要發(fā)揮學生的主體作用，著力提升學生參與自主合作探究式學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因而在開展高中語文教學中學生自主合作探究式學習的過程中，必須著力調動學生參與學習的興趣，最大限度地調動和激發(fā)學生的自主意識、合作意識和探究意識，讓學生的主觀能動性得到更有效的發(fā)揮。

二是堅持教師主導原則。高中語文教學中學生自主合作探究式學習，雖然要充分發(fā)揮學生的主體作用，但教師在開展高中語文教學中學生自主合作探究式學習過程中也必須高度重視自身作用的發(fā)揮，而對于教師來說，主導高中語文教學中學生自主合作探究式學習則顯得尤為重要，這就需要高中語文教學在開展和推動高中語文教學中學生自主合作探究式學習過程中，必須由過去的主體變成主導，注重發(fā)揮自身的引導、指導、教導作用。

三、高中語文教學中學生自主合作探究式學習的策略

一是要確立學生自主合作探究式學習目標。要想更好的開展高中語文教學中學生自主合作探究式學習，必須科學確立目標，只有確立了科學的目標，才能使探究式學習取得更好的成效比如，教師可以根本不同學生的不同愛好以及不同的知識基礎，引導學生組成自主合作探究式學習小組，同時要抓好結合點和突破點，幫助學習確立自身的探究目標，而教師在這其中應當發(fā)揮引導作用，不能大包大攬，應當交給學生來進行，在提升學生積極性的積極上，引導學習進行合作和探究。

第8篇：高中語文教學要求范文

關鍵詞：高中語文；教學；審美情感；培養(yǎng)策略

自新課程改革以來，為進一步順應加強學生的素質需求，高中語文學科教育應做出適當調整與優(yōu)化，以確保實現(xiàn)全面提高學生素質能力的目標。因此，在當前高中語文教學中，必須融入審美元素，提升審美技能，其在本質上也與素質教育目標相呼應，具有情感性、藝術性等諸多特征。根據新課改要求和標準，高中語文教育工作應適時對教學目標作出調整，引導學生培養(yǎng)自身的審美意識、情趣以及創(chuàng)造力，從而促進學生德、智、美、體全面發(fā)展。

一、高中語文教學中審美情感培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)語文教學模式中，通常以“應試教育”為主導，固定于教材內容的傳輸，并且將教學目標限定為“傳道授業(yè)解惑”，但對學生而言卻缺乏一定的興趣和吸引力，同時也不能充分滿足培養(yǎng)高中生審美情感的需求。僅從身心特點與年齡特點來看，該階段的大多數學生具有豐富的想象力、細膩的情感思想、旺盛的活力和澎湃的青春熱情，而這些均會導致他們對于審美情感的追求更為強烈。在語文教學改革層面上，培養(yǎng)學生的審美情感是學校開展素質實踐教育的需求，不僅有效增強學生對語文學科的學習熱情與興趣，豐富了他們的審美情感，而且也使得很多學生在輕松自然的學習氛圍中體會教材內容的哲理美和人性美，盡享其中的快樂與自由。常言道，“興趣是最佳教師”，通過在高中語文教學中融入審美元素，充分激發(fā)學生的興趣和積極性，以達到事半功倍之效，促進健康快樂成長，提升語文教育教學水平。由此可見，語文教學憑借獨有的優(yōu)勢在審美情感方面起著重要作用，既引導學生塑造基礎道德，又幫助學生提高生命質量，從而進一步推動全面發(fā)展。與此同時，在語文教學實踐活動中，培養(yǎng)高中生的審美情感，也就意味著激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習自主性。

二、高中語文教學中審美情感培養(yǎng)的可行性策略

（一）充分挖掘文學作品的標志形象，提升思想境界

在高中語文教學中，鑒賞作品的語言文化是其重要環(huán)節(jié)之一。通常說來，形象生動的語言總會蘊含著飽滿的思想情感，能夠營造富有詩意的境界。例如，教師在講授《天凈沙?秋思》時，要求學生朗誦這首散曲作品，盡管遠隔數百年，但作品中的畫面仍然呈現(xiàn)在我們面前，進而使學生在腦海中不禁勾勒出一幅清新自然的流水圖。又如徐志摩的《再別康橋》，該首現(xiàn)代詩歌的語言極為秀麗脫俗，其節(jié)奏輕柔委婉，正如動聽的鋼琴曲，而且整部作品充斥著豐富的情感，無不耐人回味。針對文學作品中的標志形象，高中語文教師應在分析具體字詞句的基礎上，進一步引導學生探討作者的思想情感，深刻體會文學作品的審美價值，充分發(fā)揮學生視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感官功能，從而感受語文教學的意境美。

（二）深入體會作者的情感思想，形成情感共鳴

為提升學生對高中語文教學審美情感體驗，深入把握作者的情感走向，很多教學文章常常汲取了作者的生活、情感和思想等精華，當然這也是最真實的環(huán)境寫照。因此，在高中語文教學實踐活動中，師生對文本的解讀和探究，在本質上也就是與作者進行情感交流，為培養(yǎng)高中生的審美情感，語文教師必須合理運用作者的思想情感來熏陶并影響學生。例如，在教授沈從文的《邊城》中，要想培養(yǎng)學生強烈的審美情感，就必須引導學生深入了解創(chuàng)作背景、體會思想情感，即作者厭惡城市生活的市儈與庸俗，卻向往淳樸真摯的鄉(xiāng)村生活。小說《邊城》向讀者展示出一個如詩的天堂，主人公們傾注了全部的愛和思想。我國當代作家汪曾祺指出：這部作品描述的是與城市生活相對立的一個自然生態(tài)環(huán)境，不僅有純天然的人物，而且也有純天然的文體，以此達到至善至樸的效果。作者運用眾多筆墨來個體現(xiàn)最原始的生命，并且對那些尚未異化的小說人物包含情感，從而形成情感上的共鳴。此外，高中語文教師在實際教學過程中應注重循循善誘，采用聯(lián)想方法將文學作品內容深化為情感思想。

（三）積極改進教學方法，增強課堂效果

通過充分挖掘作品的標志形象，以及深入體會創(chuàng)造者的思想情感，可以有效培養(yǎng)高中生的審美情感。但是，隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展與進步，逐漸豐富高中語文教學模式，同時提升教學質量和效果。在目前的語文教學活動中，信息技術、網絡技術和多媒體技術等均得到廣泛運用，仍以沈先生的《邊城》為例，教師對文本內容的敘述直接以動態(tài)的圖像進行展示，不僅增強高中生身臨其境的真實體驗，而且也進一步提升他們的審美情感，從而增強語文教學效果。又如在朗誦朱自清的《荷塘月色》r，如若配聲樂背景，其意境更為優(yōu)美真實。另外，在面對文章中出現(xiàn)大量專業(yè)術語時，大部分學生都表示興趣不高，如果借助記錄片形式來了解這些術語，勢必就會容易些，也可以起到激發(fā)學生審美情感體驗。

（四）運用高中語文教材知識靈活引導學生的道德操守

語文教材凝聚著前輩們的思想智慧，絕大多數內容都閃爍著倫理光芒，進而引領著學生的思想進步。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生審美情感的目的在于使得科學的思想道德深入貫徹到日常生活之中，充分彰顯情感意義、倫理道德，凈化人們的內心世界。比如《包身工》與《奧斯維辛沒有新聞》，盡管兩篇作品的創(chuàng)作手法有所區(qū)別，但都對學生的心靈有著強烈震撼，而且所要傳達的思想內涵在本質上是一致的。因此，高中語文教師應注重培養(yǎng)學生的審美情感，升華他們的倫理道德。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應充分激發(fā)高中生的探索熱情與興趣愛好，融入審美情感元素；挖掘文學作品中的核心形象，提升學生的思想境界，引導學生體會文本的思想情感，實現(xiàn)作品與受眾者之間的情感共鳴；積極改進教育教學方法，增強課堂教學實效，并利用教材知識培養(yǎng)學生的道德操守，從而進一步強化高中生的審美情感。

【參考文獻】

[1]劉國娟.高中語文教學中學生情感的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

第9篇：高中語文教學要求范文

1.語文生活實例教學情境

在高中語文教學中，創(chuàng)設語文生活實例教學情境，是高中語文生活實例引入教學的導入，利于提高學生學習語文知識效率。在語文教學生活情境中，以高中生生活經歷為實例說明作品，引導學生體驗作品內涵，增加學生對語文作品的認知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學生對語文知識的實感。

如，筆者在講述《就任北京大學校長之演說》時，筆者在多媒體計算機上給學生播放了近年來北京大學演講視頻，給學生創(chuàng)設貼近實際生活的演說場景，然后結合作品中先生明確的教育性質，指出學生的關注點，要求學生注重提升自身素質，磨練自身德行，倡導學習中“學術自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學方法。筆者通過給學生展示不同階段，背景大學校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內涵，引導學生對比不同演說，深化學生對“學術”的認識，體會作品學術真諦，理解作者真正要表達的情感。同時，筆者結合作品中倡導的學術自由和教學改革，鼓勵學生就語文課堂教學說出自己的建議，共同改革語文課堂教學活動。

2.語文生活實例教學資源

“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學資源。在高中語文教學課堂中，整合學生生活資源作為教學素材，吸引學生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學內容，增加語文教學資源內容，既能反應實際生活，又能折射出語文作品中的內涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎上，整合生活資源將其作為語文教學素材。

如，筆者在講述《沁園春?雪》時，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達了作者內心抱負和胸懷。為了讓學生體會作品真諦，筆者將生活真實壯麗雪景，利用多媒體計算機展示給學生，引導學生進行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。

3.語文生活實例教學內容

高中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學內容，利用當地故事和生活資源，豐富和拓展語文教學內容，讓學生感受生活的積淀，體驗文化的深厚，增加學生對生活的熱情，塑造學生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學生學習的，可以用來豐富教學內容。

如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時，從文章寫作背景出發(fā)，介紹當時我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學生年代較久，筆者結合文章寫作背景，引入當地廣為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內容的寫法，豐富了教學內容，拓展了學生的學習視野，發(fā)揮生活實例效用，實現(xiàn)語文教學事半功倍的成效。

4.語文生活實例課外實踐

高中語文生活實例課外實踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學內容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應聯(lián)系語文所學和生活關系，選擇補充語文課堂教學的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學和用相融合教學，充分利用學生課余時間拓展課外閱讀面，為學生語文學習提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業(yè)是語文教學活動的最后環(huán)節(jié)，要精心設計生活案例語文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習，做到語文教學與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學習素材延伸課外實踐。