計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;人才培養(yǎng);目標(biāo)定位;課程體系;培養(yǎng)方案;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。本文就我院如何貫徹執(zhí)行16號(hào)文件,進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革作一些介紹,供同行參考。

2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的思路與行動(dòng)路線(xiàn)

筆者所在學(xué)院是2004年新辦的高職院校。成立初期,社會(huì)有生源,學(xué)校有資源,就開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè),而且招生也很“熱門(mén)”。但那時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是參照本科制訂的,用這種“本科壓縮”型的教學(xué)計(jì)劃去教高職學(xué)生,免不了會(huì)出很多問(wèn)題。我們也采取了不少“修補(bǔ)”的辦法,對(duì)這一教學(xué)計(jì)劃作改進(jìn);但改來(lái)改去,始終難以擺脫原有框架的束縛。到2007年,我系首屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難,給了我們一個(gè)警醒:必須徹底改革原有的課程體系和培養(yǎng)模式。我們按照教育部16號(hào)文件的要求,學(xué)習(xí)示范性高職院校的經(jīng)驗(yàn),制訂了如圖1所示的改革思路與行動(dòng)路線(xiàn)。

2.2專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整

從網(wǎng)上調(diào)查得知,軟件技術(shù)人員是當(dāng)前IT業(yè)最為熱門(mén)的職位,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也是可以瞄準(zhǔn)這個(gè)職位方向。但我們也清醒地知道,網(wǎng)上的這類(lèi)信息,往往采自大

城市、大企業(yè),對(duì)于我們這類(lèi)地方辦的高職院校來(lái)說(shuō),更應(yīng)注重本地區(qū)的信息。其實(shí),我們高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,想多數(shù)進(jìn)入到大的IT企業(yè)工作,是不可能的;我們必須弄清楚本地區(qū)廣大的中小IT企業(yè)的人才需求。我們走出校門(mén),從本地區(qū)IT人才需求的調(diào)研入手,開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位定位的工作。為了搞好調(diào)研,我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)便易行的問(wèn)卷調(diào)查表。我們通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)、網(wǎng)上通信等形式開(kāi)展調(diào)研。在分析統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,找出了本地IT企業(yè)最為需要人才的工作崗位。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果,我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向改為軟件應(yīng)用。為了讓所有的畢業(yè)生都能找到一份適合自己的工作,我們將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為兩個(gè)層次,一是進(jìn)入大的IT企業(yè)作軟件程序員,二是到中小企業(yè)作計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)員。

2.3目標(biāo)職業(yè)崗位的工作分析

我們通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流、到IT企業(yè)考察、與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家座談等方式,對(duì)目標(biāo)崗位的主要工作和典型工作進(jìn)行分析。在分析中,我們將各企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)員崗位再細(xì)分為計(jì)算機(jī)(含網(wǎng)絡(luò))管理員、電腦文員和計(jì)算機(jī)營(yíng)銷(xiāo)員三種。對(duì)這幾種人員的崗位工作的分析見(jiàn)圖2。

3專(zhuān)業(yè)課程體系的重新構(gòu)建

3.1培養(yǎng)目標(biāo)所需的能力分析與核心能力的確定

這項(xiàng)工作是制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案最為關(guān)鍵、較為困難的一環(huán)。說(shuō)他關(guān)鍵,是因?yàn)槁殬I(yè)教育是以“能力為本位”的,連職業(yè)所需的能力都未弄清楚,如何以他為本位?說(shuō)他困難,是因?yàn)榍懊娴膸醉?xiàng)工作是顯性的;而能力則往往是隱性的,需要既有一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)又有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才能體察、分析得出。我們召集了行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教育專(zhuān)家一起對(duì)目標(biāo)崗位的主要工作和典型工作所需的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了認(rèn)真分析,并對(duì)列出的能力進(jìn)行了歸并、篩選、整合,由此繪制出專(zhuān)業(yè)能力體系圖,見(jiàn)圖3。在該圖中,“S”與“T”兩模塊屬關(guān)鍵能力模塊;“A”、“B”、“C”、“D”、“E”為專(zhuān)業(yè)能力模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),專(zhuān)家們一致認(rèn)定“C 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程能力”模塊為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(軟件應(yīng)用)專(zhuān)業(yè)的核心能力模塊。

3.2專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

有了能力體系,構(gòu)建課程體系、確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域和編制培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃等都較為容易。構(gòu)建課程體系要注意把握好兩點(diǎn):一是要按照教育部16號(hào)文件提出“工學(xué)結(jié)合”的要求去設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的特點(diǎn)。二是要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和遵循學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的規(guī)律去做。

為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),我們遵循能力形成規(guī)律,精心設(shè)計(jì)“生態(tài)樹(shù)”型的教學(xué)進(jìn)程。在三年的培養(yǎng)過(guò)程中,第一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力為主;第二學(xué)期以培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等單項(xiàng)能力為主;第三學(xué)期將單項(xiàng)能力培養(yǎng)進(jìn)階、加深加寬;第四學(xué)期以專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主;第五、六學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí);見(jiàn)圖4。

4專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施

4.1教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。以下一些觀(guān)念亟待轉(zhuǎn)變:

轉(zhuǎn)變“重知識(shí),輕技能”的傳統(tǒng)觀(guān)念。在傳統(tǒng)觀(guān)念中,技能總是“雕蟲(chóng)小技”,學(xué)問(wèn)才是“博大精深”。故傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生用了很多時(shí)間“打基礎(chǔ)”,學(xué)了很多用處不大的理論知識(shí),而實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)訓(xùn)練;再加上沿用陳舊的教學(xué)和考試方法,讓學(xué)生讀“死書(shū)”,最終導(dǎo)致的后果就是培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)?，F(xiàn)在,我們要讓教師和學(xué)生都明白,專(zhuān)業(yè)技能是“練”出來(lái)的。在新方案中,就設(shè)置了打字訓(xùn)練、裝機(jī)比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、考證操作強(qiáng)化訓(xùn)練等內(nèi)容。

轉(zhuǎn)變“只重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),忽視素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。我們發(fā)現(xiàn),用人單位人事干部現(xiàn)場(chǎng)招聘時(shí),往往會(huì)更看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);一些基本素質(zhì)不過(guò)硬的學(xué)生,幾句問(wèn)答,便被用人單位“刷”下來(lái)。而一些發(fā)展前景很好,但工作條件較為艱苦的企業(yè),也沒(méi)有多少學(xué)生愿意去。這些情況表明,我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育抓得不夠。通過(guò)學(xué)習(xí)16號(hào)文件的有關(guān)精神,我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)是靠“養(yǎng)”出來(lái)的,在高職教育中一定要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。我們精心設(shè)計(jì)了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方案,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活,培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、關(guān)愛(ài)他人等人文素質(zhì)。

4.2教學(xué)內(nèi)容的改變

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0145-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用及數(shù)字信息應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合日益緊密。隨著各企、事業(yè)單位等用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的不斷需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用自然而然成為一個(gè)重要的教學(xué)課程。而隨著發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求也在不斷提高和更新，和趨于多樣化，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如當(dāng)今的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)這類(lèi)人才都被業(yè)市場(chǎng)上所廣泛接受。而這類(lèi)工作職位用人的需求大，而且門(mén)檻比較低，技能需求看上去也相差無(wú)幾，如均要求大專(zhuān)以上學(xué)歷，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，熟悉各類(lèi)辦公，設(shè)計(jì)軟件，有工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，注重理論和實(shí)踐，能夠讓我們的學(xué)生在真正熟悉，掌握各種計(jì)算機(jī)技能力的同時(shí)，具有真真正正的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先培養(yǎng)對(duì)工作，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)度和責(zé)任心，能夠在畢業(yè)后迅速上崗就職，融入到工作當(dāng)中。因此本文用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體的教育構(gòu)建體系為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)工學(xué)結(jié)合人才教育培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

一、認(rèn)識(shí)和理解工學(xué)結(jié)合

它是一種把學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的一種教育模式，形式有很多種，有把一年分為三學(xué)期，學(xué)習(xí)和工作交換進(jìn)行的。也有在一個(gè)星期中，幾天學(xué)習(xí)，幾天工作的。還有每天半天學(xué)習(xí)，半天工作的，等等。不管是什么樣的形式，它的出發(fā)點(diǎn)，相同點(diǎn)都是讓學(xué)生在在校期間不僅學(xué)習(xí)，而且工作，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是把專(zhuān)業(yè)和工作結(jié)合的半工半讀。而且這種工作性質(zhì)并不是模擬性的，而是同普通的職業(yè)工作者一樣是有報(bào)酬的，這樣學(xué)生才能真正的融入到社會(huì)中鍛煉。學(xué)生的工作被作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，除了要受到真正企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還會(huì)有嚴(yán)格的過(guò)程進(jìn)行管理及考核，并給予一定的學(xué)分。

二、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀，及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容和影響因素

工學(xué)結(jié)合這種教育模式由來(lái)已久，在國(guó)外已經(jīng)經(jīng)過(guò)很多年的研究和發(fā)展，其實(shí)用性，理論性毋庸置疑的被各個(gè)國(guó)家的教育部門(mén)所認(rèn)同、推廣，也得到了社會(huì)和用人單位、企業(yè)的支持和幫助。而近年來(lái)這種教育模式在我國(guó)也被推廣和投入實(shí)踐，并得到了一定的反響。然而老實(shí)的說(shuō)，這種教育模式在我國(guó)被推廣不算久，其中存在的大量問(wèn)題也值得我們研究反思，并找出解決途徑。

當(dāng)前，我們高職高專(zhuān)通過(guò)工學(xué)結(jié)合的建設(shè)，來(lái)作為專(zhuān)業(yè)人才、實(shí)用人才建設(shè)的突破口。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)的過(guò)程和實(shí)際的工作過(guò)程通過(guò)有效的方式合起來(lái)，讓學(xué)生能學(xué)到在學(xué)校接收不到的社會(huì)信息和事物，并受到一定的崗位職業(yè)訓(xùn)練，獲取到一定的工作經(jīng)歷，從而能夠保證在畢業(yè)后順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，更有有利于今后獲得更好發(fā)展的教育模式。且全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試主要面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，考核他們?cè)谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是通過(guò)建立學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，最大限度利用企業(yè)和學(xué)校的資源環(huán)境，有計(jì)劃地使校外參加實(shí)際工作與校內(nèi)課堂教學(xué)相結(jié)合，企業(yè)也參與其中的人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓教學(xué)地點(diǎn)從學(xué)校當(dāng)中的課堂延伸至企業(yè)和工廠(chǎng)，使只是理論學(xué)習(xí)與有指導(dǎo)、有計(jì)劃、有檢驗(yàn)的實(shí)際工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)相合起來(lái)，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)。

影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的因素涉及社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、教育等多個(gè)方面。在教育這方面，此模式需有相對(duì)應(yīng)的管理和監(jiān)督體制、教學(xué)制度、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等作為支撐；在產(chǎn)業(yè)的方面，處于對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任心，以及對(duì)人才的需求，都要求企業(yè)緊密合作參與其中；在社會(huì)的方面，要求得到政府的支持及政策引導(dǎo)和監(jiān)督。在這些影響因素中，學(xué)校的教育教學(xué)政策改革是最主動(dòng)的因素，課程體系改革更是其核心因素。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才教育模式

在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化信息化，媒體化的時(shí)代，不管各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算人才都是有很大的需求，比如：應(yīng)用普通的辦公軟件對(duì)文檔表格的編寫(xiě)，整理；各種或復(fù)雜或簡(jiǎn)單的系統(tǒng)操作、管理和維護(hù)；計(jì)算機(jī)及其配件的組裝，維修；使用各種圖形圖像處理軟件對(duì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行制作，及各種廣告制作；計(jì)算機(jī)，移動(dòng)設(shè)備，嵌入式的各種應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站、和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的后臺(tái)編寫(xiě)等。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實(shí)用，教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，也不能是簡(jiǎn)單地剪裁。

面對(duì)如此大的市場(chǎng)需求和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)使用不同的工學(xué)結(jié)合教育模式來(lái)來(lái)計(jì)劃實(shí)施具體的教育教學(xué)政策。

(一)工、學(xué)交替培養(yǎng)的模式

學(xué)校和政府簽訂合作協(xié)議，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）淺析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)

毛亞娟

（朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000）

摘要：隨著電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量遠(yuǎn)不及社會(huì)的需求。對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，我們需要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，研究適合社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)型的實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)理論過(guò)硬，敢于實(shí)踐創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0146-01

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使電子商務(wù)活動(dòng)越加頻繁，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求增多。因此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。如何盡快地培養(yǎng)大批社會(huì)急需的電子商務(wù)應(yīng)用人才，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

一、市場(chǎng)需求的電子商務(wù)人才類(lèi)型

目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又通曉商貿(mào)理論與實(shí)務(wù)，并能通過(guò)電子方式進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)的復(fù)合型人才。從我國(guó)電子商務(wù)與企業(yè)整合的發(fā)展方向來(lái)看，企業(yè)需要復(fù)合實(shí)踐型電子商務(wù)人才。從開(kāi)展電子商務(wù)的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，電子商務(wù)人才需求主要有三類(lèi)：

（一）技術(shù)型電子商務(wù)人才

這是基礎(chǔ)型電子商務(wù)人才，其特點(diǎn)是精通電子商務(wù)技術(shù)，掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新發(fā)展，包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)站的建設(shè)與規(guī)劃等，同時(shí)具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，善于理解商務(wù)需求，能從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，懂得“如何做”電子商務(wù)，能夠以最有效的技術(shù)手段予以實(shí)施和滿(mǎn)足。

（二）商務(wù)型電子商務(wù)人才

這是電子商務(wù)人才的主體，其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，充分了解和理解商務(wù)需求，同時(shí)具備足夠的電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)，懂得電子商務(wù)“能做什么”，善于提出滿(mǎn)足商務(wù)需求的電子商務(wù)應(yīng)用方式。

（三）戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才

這是高層次電子商務(wù)人才，其特點(diǎn)是通曉電子商務(wù)全局，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。

二、學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不深

實(shí)踐教學(xué)是絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最好方式，也是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)作為一門(mén)交叉性學(xué)科，其涉及面廣，實(shí)踐要求高，由于我國(guó)發(fā)展時(shí)間短，使得電子商務(wù)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)校忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，又具有開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)性

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論教學(xué)，合理安排各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，課程設(shè)置的隨意性很大，只是將現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)課程簡(jiǎn)單堆砌，缺乏系統(tǒng)特性；又或是強(qiáng)于書(shū)本弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，這直接影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化

目前學(xué)校給學(xué)生提供的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，在校期間學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和操作流程。盡管很多學(xué)校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

（四）指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師數(shù)量不足

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)和技能，從事實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)有師資大多數(shù)從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)派，知識(shí)儲(chǔ)備不夠系統(tǒng)、深入，缺乏實(shí)用性，而且教師本身缺少實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)。由于師資匱乏，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只能夠簡(jiǎn)單的了解掌握課程的基本要求，無(wú)法掌握項(xiàng)目的真實(shí)操作流程，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、如何建立科學(xué)的高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是與社會(huì)需求對(duì)接，這就決定了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，所以應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力就是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）改革學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

對(duì)課程體系的設(shè)置，主要從理論知識(shí)和操作技能兩方面入手。這就需要從各相關(guān)專(zhuān)業(yè)中選出重中之重的課程，并且還要保證課程的緊湊性以及課程間銜接的合理性。同時(shí)還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，增加電子試驗(yàn)課程和電子商務(wù)的案例教學(xué)，使學(xué)生真正達(dá)到分析、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)電子商務(wù)的能力。

（三）改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

電子商務(wù)實(shí)踐大多是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大多是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，為了使學(xué)生能夠在校期間體驗(yàn)企業(yè)的各種規(guī)定、管理制度及企業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進(jìn)入角色、適應(yīng)企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該盡可能地將實(shí)驗(yàn)室按照企業(yè)的模式進(jìn)行設(shè)置及布置，并按照企業(yè)方式進(jìn)行考核。學(xué)?？梢岳秒娮由虅?wù)平臺(tái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)電子商務(wù)的各種模式；加強(qiáng)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越?jīng)常聘請(qǐng)電子商務(wù)專(zhuān)家或其他院校有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)；還可以經(jīng)常組織教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)教師之間的相互交流，相互吸取經(jīng)驗(yàn)；也可以積極培養(yǎng)和吸收電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生加入到教師行列，以壯大電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的電子商務(wù)學(xué)科環(huán)境。

電子商務(wù)人才培養(yǎng)不只是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的任務(wù)。電子商務(wù)教育已經(jīng)得到社會(huì)各界的關(guān)注和支持，學(xué)校投入了大量資金、師資用于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育，各級(jí)政府、企業(yè)在為學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境方面也做出了重大貢獻(xiàn)。

隨著我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的逐步成熟，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也逐步增多。因此，學(xué)校要及時(shí)把握行情新動(dòng)向，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，真正把電子商務(wù)知識(shí)應(yīng)用并推廣，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]陳蓉琳.電子商務(wù)人才培養(yǎng)淺析\[J\].銅仁師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,(09).

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0122-01

近年來(lái)，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)企事業(yè)單位都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求不斷增加，而高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生情況在逐年遞減，這不能不引起高職院校的高度重視。究其原因是多方面的：其一，生源在減少；其二，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率偏低，是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)望而卻步的關(guān)鍵原因。這種尷尬的現(xiàn)狀不能否認(rèn)的是由于生源質(zhì)量降低的原因。前幾年高職的錄取線(xiàn)在300分左右，而這兩年有些高職院校把錄取線(xiàn)定到180分都招不到學(xué)生，學(xué)生底子差、不愛(ài)學(xué)習(xí)；但是關(guān)鍵原因是某些高職院校仍然按照原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、陳舊的教學(xué)模式、過(guò)時(shí)的教學(xué)方法去教這些學(xué)生。改變現(xiàn)狀必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行改革，根據(jù)教高【2006】16號(hào)和教高【2008】5號(hào)文的要求，探討適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式及教學(xué)方法，提出顯示本學(xué)院優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。

首先，修訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的修訂應(yīng)來(lái)源于IT產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作崗位（群）需求，確定“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理崗位第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)?！币訧T行業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群（計(jì)算機(jī)營(yíng)銷(xiāo)與維修、網(wǎng)絡(luò)組建、軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)等）的各種工作崗位對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到必須夠用、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重在學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。大膽改革將理論性強(qiáng)但不適用的課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除，如：《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》；對(duì)理論性強(qiáng)但又不得不開(kāi)設(shè)的課程減少課時(shí)，如：《操作系統(tǒng)》；將一些比較實(shí)用的課程加入到教學(xué)計(jì)劃中，如《Photoshop》。修訂后的教學(xué)計(jì)劃要既符合學(xué)生的實(shí)際情況又符合本地區(qū)用人需求。

其次，摒棄陳舊的教學(xué)模式。“填鴨式教學(xué)模式”和“替代性教學(xué)模式”不適合高職高專(zhuān)學(xué)生，他們抽象思維較差，但是具有較強(qiáng)的形象思維。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可采用“示范—模仿”、“探索—發(fā)現(xiàn)”等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，以達(dá)到既掌握理論又具有實(shí)際操作能力的目的。如：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》，講到裝機(jī)這一章時(shí)，老師可以先將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室演示裝機(jī)過(guò)程，再讓學(xué)生自己練習(xí)，最后回歸課堂講述相關(guān)的理論知識(shí)；講到故障排除時(shí)，可采用“探索—發(fā)現(xiàn)”模式，使學(xué)生更快地掌握檢查和排除故障的技巧。

最后，引入新型的教學(xué)方法。積極采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、項(xiàng)目案例等多種工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)方法相結(jié)合的方式，倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中練，練中學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門(mén)課分成三個(gè)大的任務(wù)，第一，如何裝機(jī)？第二，如何裝系統(tǒng)？第三，如何使計(jì)算機(jī)更好地工作？以問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于每個(gè)任務(wù)又可以進(jìn)行細(xì)化分成若干個(gè)小的任務(wù)。比如第一個(gè)任務(wù)是如何裝機(jī)就可以設(shè)置兩個(gè)情景：（1）在裝機(jī)的柜臺(tái)前有顧客詢(xún)問(wèn)什么樣的配置好，你作為銷(xiāo)售員應(yīng)該如何回答這個(gè)問(wèn)題？這可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)各種硬件性能的目的，使其感到這些內(nèi)容確實(shí)是需要掌握的知識(shí)。這種方法即克服教材陳舊的問(wèn)題又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）各種硬件（機(jī)箱、主板、硬盤(pán)、內(nèi)存條、CPU、電源、散熱器等）擺在面前如何組裝在一起？這要利用實(shí)訓(xùn)室完成。在實(shí)訓(xùn)室學(xué)生先討論如何組裝，老師再對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出正確的步驟，進(jìn)行演示，最后讓學(xué)生自己操作。達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)戰(zhàn)中得到理論升華的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討，為凸顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本院校情況，提出“1123”人才培養(yǎng)模式?！?123”培養(yǎng)模式即“一個(gè)目標(biāo)”、“一條主線(xiàn)”、“兩個(gè)重點(diǎn)”、“三個(gè)方向”，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！耙粋€(gè)目標(biāo)”： 根據(jù)市場(chǎng)綜合調(diào)研情況，培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理崗位第一線(xiàn)需要的高端技術(shù)型人才?！耙粭l主線(xiàn)”：以IT行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)為主線(xiàn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、典型案例教學(xué)法、角色扮演法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 “兩個(gè)重點(diǎn)”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體。理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于工作過(guò)程，將IT企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目作為載體重構(gòu)序化構(gòu)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)；按IT企業(yè)的工作環(huán)境配備實(shí)訓(xùn)室，按IT企業(yè)規(guī)范評(píng)價(jià)學(xué)生，使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與就業(yè)崗位的工作過(guò)程一致，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)際工作的一體化、教師操作示范和學(xué)生模仿實(shí)踐的一體化?！叭齻€(gè)方向”：計(jì)算機(jī)營(yíng)銷(xiāo)與維修、網(wǎng)絡(luò)組建、軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。

本文分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的市場(chǎng)需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案上存在的問(wèn)題，根據(jù)教高【2006】16號(hào)和教高【2008】5號(hào)文要求，結(jié)合高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)，探討了適合高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)模式和教學(xué)方法，最后提出凸顯本院校優(yōu)勢(shì)的“1123”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式充分利用學(xué)院提供的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭航芝.黃炎培“手腦并用”、“做學(xué)合一”教學(xué)原則的文化取向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）：83-85.

[2]白水泉.我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2008（6）：16-17.

[3]盧紅學(xué).高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；“六業(yè)”貫通

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的興起源于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，需要大量的技術(shù)型人才，其不但需要具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的人才還需要具有動(dòng)手能力和開(kāi)創(chuàng)能力的人才。所以高職院校在課程體系設(shè)計(jì)方面，首先要考慮的就是學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入團(tuán)隊(duì)或者能夠以計(jì)算機(jī)技術(shù)的某個(gè)方面為基礎(chǔ)獨(dú)立設(shè)計(jì)和研發(fā)開(kāi)創(chuàng)自身事業(yè)的人才。通過(guò)學(xué)校設(shè)立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系能夠拉動(dòng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。我校為學(xué)生開(kāi)設(shè)以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“六業(yè)”為目的的一系列基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，下面對(duì)我校所設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行論述，希望對(duì)讀者有所幫助。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)工作過(guò)程

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作過(guò)程是企業(yè)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為完成某項(xiàng)工作任務(wù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)課題而進(jìn)行的整體過(guò)程。項(xiàng)目任務(wù)的不同，決定了其工作對(duì)象、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作方法、運(yùn)用媒介和組織形式的不同。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)工作過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)的課程方向不同，培養(yǎng)的學(xué)生技能之間的差異對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有所不同。所以學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)方向的掌握，需要教師能夠及時(shí)對(duì)企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行深入的調(diào)研，并從企業(yè)和計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展方向的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的分析，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以職業(yè)能力提高為重點(diǎn)，以目前企業(yè)典型職業(yè)崗位和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展為依托，建立基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生“六業(yè)”的培養(yǎng)，我們與相關(guān)企業(yè)合作開(kāi)辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，通過(guò)設(shè)置與實(shí)際工作崗位對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系，建立與未來(lái)發(fā)展方向?qū)拥慕虒W(xué)模塊和計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與未來(lái)的崗位任務(wù)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

為將　“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，六業(yè)貫通育人才”的培養(yǎng)模式落到實(shí)處，我校實(shí)行了“六個(gè)一”工程：（1）一批教授進(jìn)課堂；（2）一批高工上講臺(tái)；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進(jìn)企業(yè)；（5）一批教師進(jìn)基地；（6）一批企業(yè)進(jìn)校園。

2 從工作過(guò)程出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方法

從未來(lái)學(xué)生融入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位和學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力的角度出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施個(gè)性化服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力。無(wú)論是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)方面、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力方面、學(xué)生自身素質(zhì)方面都得到全面的提高。

2.1 依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用，建立課程體系

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)置方向不同，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向定位不同。譬如：程序開(kāi)發(fā)、圖像與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，針對(duì)學(xué)生未來(lái)定向發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)生未來(lái)事業(yè)的規(guī)劃。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用設(shè)置課程模塊。模塊包括：模塊1：計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力（①介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，②認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各部件，③組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)）；模塊2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與設(shè)計(jì)，具備對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用能力和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力（①介紹各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，②系統(tǒng)原理，③系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)）；模塊3：計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，具備文書(shū)編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊(cè)或文稿，②宣傳手冊(cè)或文稿高級(jí)應(yīng)用，③制作邀請(qǐng)函）；模塊4：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具備數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力（①各種數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，②數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，③數(shù)據(jù)庫(kù)管理，④數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)分析，⑤數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)）；模塊5：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)，具備計(jì)算機(jī)制作和設(shè)計(jì)各種藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品的能力（①各種設(shè)計(jì)軟件的使用，②藝術(shù)形式與創(chuàng)新，③廣告與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，④藝術(shù)品鑒）；模塊6：internet設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力（①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，②各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)軟件的使用，③互聯(lián)網(wǎng)）。

2.2 把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“　項(xiàng)目引領(lǐng)”

為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與崗位工作過(guò)程的結(jié)合，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂。讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)，圍繞著具體項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)探究，自己操作計(jì)算機(jī)在完成“任務(wù)”的過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，積累豐富的感知認(rèn)識(shí)，探求問(wèn)題的最終解決方法，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在word的教學(xué)中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊(cè)為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請(qǐng)函——宣傳推介”等五個(gè)階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊(cè)的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊(cè)的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹；設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳，生成宣傳冊(cè)封面、扉頁(yè)、目錄；將圖文并茂的邀請(qǐng)函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個(gè)教學(xué)圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)五部分典型任務(wù)的完成，既使學(xué)生牢固掌握了word各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用過(guò)程，提高了操作技能，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正體現(xiàn)了“設(shè)定任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生自我創(chuàng)新與獨(dú)立完成、教師提供問(wèn)題解答和任務(wù)完成輔助”的現(xiàn)代教學(xué)思想。

2.3 對(duì)典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對(duì)接

案例教學(xué)法是構(gòu)建于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以明確的目的性、客觀(guān)的真實(shí)性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)突出崗位工作過(guò)程創(chuàng)造了有利的條件?？梢詰{借與典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的、具有多元表征潛在價(jià)值的“案例”，縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程情境的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。比如：excel教學(xué)的一個(gè)典型項(xiàng)目是企業(yè)工資表的實(shí)際應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計(jì)——分析——圖形表示——打印”等完整工作過(guò)程。為此，可引入一個(gè)在工資表創(chuàng)設(shè)過(guò)程中某些項(xiàng)有錯(cuò)誤的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，找出錯(cuò)誤所在，在錯(cuò)誤的辨析和糾正中強(qiáng)化知識(shí)的掌握和操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)案例選擇應(yīng)有所不同，比如：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于金融類(lèi)行業(yè)就應(yīng)該選擇“unix操作系統(tǒng)在金融行業(yè)中的應(yīng)用”、“金融財(cái)務(wù)建?！胑xcel工具”、“數(shù)據(jù)挖掘在銀行領(lǐng)域中的應(yīng)用”、“銀行災(zāi)難備份系統(tǒng)”等案例。對(duì)于而對(duì)于電子類(lèi)行業(yè)就應(yīng)該選擇“數(shù)字信號(hào)傳輸由并行到串行”、“oracle系統(tǒng)分析”、“信息安全中的加密技術(shù)”等案例。以其實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用的對(duì)接。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，在典型工作任務(wù)分析時(shí)，會(huì)遇到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)所面的崗位比較多，每個(gè)崗位所側(cè)重的技能不同，為了確保典型工作任務(wù)的代表性，最好是對(duì)每個(gè)典型崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，之后再拋開(kāi)具體崗位，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行抽象、提煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬.高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（21）.

[2]徐國(guó)慶.行動(dòng)導(dǎo)向的高職課堂教學(xué)研究--以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].華東師范大學(xué)，2011.

[3]陳建忠.論高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[4]夏云鵬.校園文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響和對(duì)策[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)，2011.

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿(mǎn)足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專(zhuān)業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性。基于市場(chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)非常重要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專(zhuān)業(yè)細(xì)化下，專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專(zhuān)業(yè)不同課程門(mén)類(lèi)按照門(mén)類(lèi)順序排列，課程門(mén)類(lèi)排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門(mén)課程，主要包括該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程

專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類(lèi)職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門(mén)課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門(mén)課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線(xiàn)技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開(kāi)出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開(kāi)出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門(mén)課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專(zhuān)業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類(lèi)學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類(lèi)考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；高校人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3351-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的廣泛使用，利用數(shù)學(xué)理論將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模型化，通過(guò)計(jì)算機(jī)去解決復(fù)雜的計(jì)算和推理過(guò)程，是對(duì)當(dāng)代高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)新的要求[1]。隨著教育教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)出了綜合性和跨越性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)之間的交叉性和耦合性逐漸提高，計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用[2]。

1 我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低的現(xiàn)狀及原因

在對(duì)我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)及實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平低下，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率較低，很難利用計(jì)算機(jī)將所學(xué)數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題求解。導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低原因有很多，可總結(jié)為幾點(diǎn)：

1.1 傳統(tǒng)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的不重視

傳統(tǒng)的中國(guó)式教育，人們過(guò)多的重視有限的幾門(mén)學(xué)科，并用這些學(xué)科的高考成績(jī)決定學(xué)生的未來(lái)，受這種思想的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)[3]。大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)后仍然保持著啃書(shū)本的狀態(tài)，在他們的腦海里認(rèn)為，書(shū)本是根本，分?jǐn)?shù)是最終結(jié)果。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系在這些剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生心里沒(méi)有任何概念。

1.2 專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置不夠合理

我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中計(jì)算機(jī)課程所占的比例明顯較低。目前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程總共只有6門(mén)，占專(zhuān)業(yè)課程的15%左右。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更低，只有兩門(mén)計(jì)算機(jī)課程，只占專(zhuān)業(yè)課的5%左右，與之相應(yīng)的是這些課程的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)也是少的可憐。

1.3 教材老化應(yīng)用性不強(qiáng)

現(xiàn)在學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所用教材還是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的模式注重純理論性，不適應(yīng)時(shí)下高校的發(fā)展和社會(huì)的需求，學(xué)生在生硬的理論中很難體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也不知該如何使用計(jì)算機(jī)去分析模擬求知。

1.4 教師教學(xué)教法單一

由于長(zhǎng)期受于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在給學(xué)生授課時(shí)，一般比較注重理論的證明和推導(dǎo)過(guò)程，很少涉及具體應(yīng)用。在教法上經(jīng)常采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而形成教授——學(xué)習(xí)的固定模式[4]。學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很難發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的培養(yǎng)。

2 提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的必要性

對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)去向往往有兩個(gè)方向，大多數(shù)的畢業(yè)生由于學(xué)習(xí)一直停留于理論層面，因此，多以進(jìn)入中小學(xué)從事基礎(chǔ)教育工作為主，從而形成就業(yè)面狹窄的局面，再一定程度上造成了學(xué)生就業(yè)難。另有一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，從事不同方向的數(shù)學(xué)相關(guān)研究，但在考取研究生后也會(huì)因?yàn)槿鄙儆?jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，不得不惡補(bǔ)一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)乎學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究能力的拓展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的空范性[5]。因計(jì)算機(jī)能力的缺失，束縛該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去發(fā)展后勁。由此，我們必須重視數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高。

3 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的舉措

從根源上解決問(wèn)題，必須加大教學(xué)改革力度，重視和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，不但是高校的需要，基礎(chǔ)教育也要有所改變。從培養(yǎng)實(shí)用型可塑性人才的目標(biāo)出發(fā)，高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)從以下幾方面入手：

1）適當(dāng)增大計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的比例。目前計(jì)算機(jī)課程在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中比例不足20%，而且多半以專(zhuān)業(yè)選修課形式開(kāi)設(shè)，原本十分重要的計(jì)算機(jī)課程成了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，失去了課程設(shè)計(jì)的初衷。適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，譬如《算法分析與設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件》、《數(shù)學(xué)建?！返?，并增加計(jì)算機(jī)課程的必修課比例。有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，從專(zhuān)業(yè)要求方面強(qiáng)化計(jì)算機(jī)能力。

2）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。自學(xué)是大學(xué)教育的主要形式，大量的專(zhuān)業(yè)理論需要通過(guò)自學(xué)來(lái)消化吸收。死讀書(shū)，啃書(shū)本，僅停留于知識(shí)表面，缺少創(chuàng)新精神，限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。開(kāi)放思維，善于思考，在自學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，從自身角度主動(dòng)自發(fā)地使用計(jì)算機(jī)解決各種問(wèn)題。創(chuàng)新思維是提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的潛在動(dòng)力。

3）盡早確定研究方向，開(kāi)設(shè)討論小組。本科教學(xué)也應(yīng)該借鑒研究生教學(xué)科研的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在規(guī)定的課時(shí)完成以外，可適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一些理論水平較扎實(shí)的、具有一定創(chuàng)新思考能力的學(xué)生，參與深層次的討論研究，介紹傳授數(shù)學(xué)應(yīng)用的前沿研究動(dòng)態(tài)，潛移默化地讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)理論及其它學(xué)科研究的重要推動(dòng)作用。讓學(xué)生有興趣且有能力參與進(jìn)來(lái)。

4）教師改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用計(jì)算機(jī)演示和實(shí)踐一些教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)理論在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

4 總結(jié)

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算和推導(dǎo)，去分析、模擬和解決由數(shù)學(xué)模型所建立的實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)新的要求，也是高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo)[6]。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要老師和學(xué)生的共同努力，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量多應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，從而使學(xué)生能在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] AvnerFriedman.對(duì)數(shù)學(xué)未來(lái)的思考——我們依然站在不斷擴(kuò)展的地平線(xiàn)的門(mén)口[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1999（2）：25-26.

[2] 鄭學(xué)良，蘇岐芳.試論高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30（6）：58-60.

[3] 高鷹.在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].廣西輕工業(yè)，2009（8）：203-204.

[4] 畢秀芝，宋麗艷.高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“探究式教學(xué)”的研究與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2009（30）：169.

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)型人才

由于之前應(yīng)試教育的扭曲使我國(guó)的中職教育形成了一種封閉系統(tǒng)，加上部分中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師忽視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍然采用“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致在很多中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)幾乎失去了興趣，長(zhǎng)期以往便會(huì)導(dǎo)致該門(mén)課程的課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力。因此，在課堂中如何通過(guò)教育技術(shù)來(lái)提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性應(yīng)成為每位教師所關(guān)注并致力于解決的一個(gè)問(wèn)題，這是提高課堂教學(xué)效率的需要，更是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需要。

1.教育技術(shù)的概念及其在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教育技術(shù)即通過(guò)創(chuàng)造、采用及管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程及和資源來(lái)實(shí)現(xiàn)提高績(jī)效和促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與倫理道德相符合的實(shí)踐。其在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下意義：可構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)是的加強(qiáng)課堂上師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)和交流、加強(qiáng)實(shí)踐操作。因此，在此背景下，教師更多的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)變自身的定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍一旦形成，不僅可大大提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可從整體上提高教學(xué)效果；⑵可建構(gòu)完善的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)上有多種資源庫(kù)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)在資源庫(kù)中搜索教學(xué)素材進(jìn)行編排而組成自己的教案，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。從而能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好、更快地理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)。

2.教育技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，往往有部分教師仍然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者是即使是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也常常會(huì)以CAI課件代替板書(shū)。這對(duì)于中職學(xué)生而言，可能一開(kāi)始的興趣較高，但往往會(huì)有部分學(xué)生不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，參透難點(diǎn)，更多是被那些過(guò)多的聲音和動(dòng)畫(huà)所吸引，有時(shí)反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之便可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如采用交互式電子白板、3ds、AutoCAD等教學(xué)工具和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。以交互式電子白板為例，其可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用借助白板的這些功能來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用。如在進(jìn)行《word藝術(shù)字》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用白板將未經(jīng)加工的字遮擋起來(lái)，再用探照燈突出加工過(guò)藝術(shù)的顏色，集中學(xué)生的注意力，并用白板的前后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。隨后，針對(duì)學(xué)校里的一些不文明行為，教師可提出班級(jí)內(nèi)的文明廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)比賽，比賽內(nèi)容是讓學(xué)生以一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)出文明廣告，并通過(guò)word技術(shù)字對(duì)廣告進(jìn)行加工，時(shí)間為30分鐘。教師作為評(píng)委對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)分，并通過(guò)學(xué)生們自選出一批優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)者進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，且學(xué)生還可在觀(guān)察、分析、探討中促進(jìn)理解，打破他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

2.2加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體過(guò)程環(huán)節(jié)不一定要面面俱到，而是要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性。因此，教師可在完成一定的課程教學(xué)后開(kāi)展一些開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生分組合作制造一些使用小軟件。但值得注意的是，應(yīng)在分組前對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面最大程度將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)積極參與每一組的軟件制作實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)全組學(xué)生的參與欲望，給基礎(chǔ)較差、操作能力較弱的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)每組軟件制作方法的指導(dǎo)。同時(shí)，在合作方法上，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在其他成員的角度去思考問(wèn)題，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當(dāng)補(bǔ)充其他成員意見(jiàn)的技能，做到共同進(jìn)步。此外，除了在校園中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可通過(guò)組織學(xué)生到社會(huì)上的一些軟件公司參加義務(wù)工作，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提前適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)崗位環(huán)境，使學(xué)生在日后的工作中能做到游刃有余。

3.小結(jié)

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

Abstract： This paper analyzes the common patterns of vocational education， discusses the matching issues between the characteristics of students and a variety of teaching modes， and proposes the process and desirable change of applied skilled personnel training based on the thinking and practice results， hoping to inspire the relevant teaching.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力;應(yīng)用型技能人才;培養(yǎng)模式

Key words： professional competence;applied skilled personnel;training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0273-02

0 引言

技能型人才也被稱(chēng)為應(yīng)用型高技能人才，是一些可以從事一線(xiàn)工程實(shí)踐的、解決實(shí)際工程問(wèn)題的、實(shí)際操作能力而非研究能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，這類(lèi)人才的特點(diǎn)是心靈手巧，能夠?qū)I(yè)已研究完成的技術(shù)通過(guò)工程和項(xiàng)目的形式在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需要時(shí)具體實(shí)施。因此其培養(yǎng)目標(biāo)與研究型人才大相徑庭，培養(yǎng)方法也以掌握熟練的工作流程，并在實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能夠依靠自己的工作維護(hù)實(shí)際流程的順暢為目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著行業(yè)技能專(zhuān)門(mén)化程度的提升，對(duì)技能型職業(yè)人才的要求也相應(yīng)提高，沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育的人是很難應(yīng)付技能型工作需求，這在客觀(guān)上增加了部分適齡青年高中后進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。有鑒于此，如何培養(yǎng)職業(yè)能力也成為高職教育迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)模式是教學(xué)工作的框架結(jié)構(gòu)和頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著舉足較重的作用，本文主要著眼于教學(xué)模式的研究與完善。

1 當(dāng)代學(xué)生情況與特點(diǎn)

目前高職教育常用的教學(xué)模式大致有四種：①以學(xué)科教育為主的傳統(tǒng)模式;②增加專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課的改良模式;③校企合作引入企業(yè)認(rèn)證的嵌入模式;④校企合作企業(yè)教學(xué)為主的訂單模式。幾種模式因針對(duì)性不同各有特點(diǎn)，也各有不足，其突出的不足在于它們雖然照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的某些特點(diǎn)，但兼顧上也各有疏漏。學(xué)生特點(diǎn)分析是教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)，也是“因材施教”精神的體現(xiàn)，因此透徹地分析學(xué)生的情況與特點(diǎn)成為破解難題的關(guān)鍵。

通過(guò)對(duì)2003年以來(lái)淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)各屆學(xué)生的調(diào)查研究，雖然不同時(shí)段不同學(xué)科（文、理及對(duì)口單招）的學(xué)生略有差異，但總體都具有以下特點(diǎn)：有學(xué)好的想法但學(xué)習(xí)能力有欠缺;好奇心極強(qiáng)但探究精神不夠;崇尚個(gè)性的張揚(yáng)反對(duì)循規(guī)蹈矩的正統(tǒng)作風(fēng);有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感但吃苦精神和抗挫折能力不足;自我意識(shí)較重且缺乏責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力與改革需求

技能型人才最為重要的是職業(yè)能力，一般性地認(rèn)為它由專(zhuān)業(yè)能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的能力）、方法能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力）和社會(huì)能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力）組成。

分析以上教學(xué)模式，學(xué)科教育的最大障礙是無(wú)法突破學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱的瓶頸，容易造成厭學(xué);改良模式利用學(xué)生極易接受新鮮事物特點(diǎn)卻又受限于他們這一特點(diǎn)，并且與企業(yè)需求結(jié)合度也不夠;企業(yè)認(rèn)證嵌入模式培養(yǎng)目標(biāo)明確也不乏新鮮感，但受限于初期的號(hào)召力和職業(yè)能力培養(yǎng)不均衡;訂單模式是近期廣受追捧的一種模式，其優(yōu)點(diǎn)突出，但也受限于企業(yè)規(guī)模要求高和學(xué)生發(fā)展口徑窄的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，不是說(shuō)哪種模式絕對(duì)好或者不好，而是各種模式都有改革的需求，通俗地說(shuō)就是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求，具體地說(shuō)就是不同層次的學(xué)生不同階段采用不同的教學(xué)模式，并輔之以多種形式的能力改善措施，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。

3 培養(yǎng)實(shí)踐分析與研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有很多方向，比較適合高職教育的主要有解決網(wǎng)絡(luò)互連的網(wǎng)絡(luò)工程方向和提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站及服務(wù)器維護(hù)方向。以網(wǎng)絡(luò)工程方向?yàn)槔?，其職業(yè)崗位需求就是解決網(wǎng)絡(luò)工程的布線(xiàn)、連接及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等網(wǎng)絡(luò)互連互通問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中一直有兩種建議，一是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理是基礎(chǔ)，必須先學(xué)好學(xué)精，但教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生很快就陷入迷茫狀態(tài)，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣;另一種觀(guān)點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能連通網(wǎng)絡(luò)為目的，跳過(guò)抽象、繁瑣的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理學(xué)習(xí)是可行之道，但畢業(yè)生反饋表明這樣的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)展?jié)摿透?jìng)爭(zhēng)力，綜合研究揭示這二種做法都不可取。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們認(rèn)為高職教學(xué)比較科學(xué)合理的方法應(yīng)遵循以下流程。針對(duì)高職生學(xué)習(xí)能力稍弱的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段主要采用改良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在會(huì)做的基礎(chǔ)上，在興趣的引領(lǐng)下掌握相關(guān)原理。

這一改變理順了基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)關(guān)系，仍然無(wú)法解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)定力不足的問(wèn)題。分析表明這主要是受學(xué)生信息來(lái)源不足無(wú)法確定發(fā)展計(jì)劃和個(gè)體學(xué)習(xí)不易長(zhǎng)期堅(jiān)持的特點(diǎn)所決定的，可以用課外學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)彌補(bǔ)。在和學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)協(xié)會(huì)形成互幫互學(xué)、互相促進(jìn)的局面，同時(shí)由協(xié)會(huì)的各級(jí)組織進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)崗位宣講，讓學(xué)生盡早地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這一活動(dòng)采取了學(xué)生自我管理，專(zhuān)業(yè)課老師、輔導(dǎo)員顧問(wèn)的方式收效很好。

另外，應(yīng)該校企聯(lián)合擬訂教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力要求貫徹落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。擬訂教學(xué)計(jì)劃以轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念為先導(dǎo)，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和方法為內(nèi)容，以學(xué)分制管理制度為手段，以培養(yǎng)具有“勤、樸、敏、信”素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，根據(jù)“教研學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持“兩環(huán)節(jié)”即課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐類(lèi)拓展環(huán)節(jié)。必修課與選修課比例為7：3，選修課中的限選課與任選課的比例為2：1，理論課與實(shí)踐課的比例為6：4。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)“訂單班”，基于企業(yè)的用人要求開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，以分類(lèi)教學(xué)為主，在學(xué)生了解職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，從二年級(jí)開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)，保證同學(xué)們學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所長(zhǎng)。針對(duì)興趣愛(ài)好明確、就業(yè)計(jì)劃穩(wěn)定的學(xué)生開(kāi)展訂單培養(yǎng)，而對(duì)于就業(yè)計(jì)劃不完全明確的學(xué)生則采用認(rèn)證培養(yǎng)模式，特別是學(xué)習(xí)能力提升較快，且目標(biāo)遠(yuǎn)大的同學(xué)，則全方位鼓勵(lì)他們獲取思科、華為、LINUX等機(jī)構(gòu)設(shè)立的高級(jí)資格認(rèn)證。這一系列的舉措使得所有同學(xué)能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，各取所需地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自己適合的發(fā)展軌道。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體不是一句空話(huà)，特別是早期對(duì)專(zhuān)業(yè)理解不深的時(shí)候，高年級(jí)學(xué)生對(duì)他們的影響力更大。

4 結(jié)論

“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”這句在教育界長(zhǎng)期流傳的格言給我們的最大啟示就是教學(xué)貴在得法，而得法又必須在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，新生調(diào)研、畢業(yè)生反饋都是了解學(xué)生的一系列重要手段，所需的只是花得了時(shí)間，沉得住氣，教學(xué)方法的改革則必須針對(duì)性強(qiáng)，并保持經(jīng)常性地調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]向威，基于學(xué)生特點(diǎn)分析與轉(zhuǎn)換教師角色的實(shí)踐教學(xué)方式[J].校園風(fēng)采，2013，9.

[2]孟繁，謝聯(lián)瑞，何向彤，錢(qián)輝.工程技術(shù)人員的職業(yè)能力構(gòu)成與標(biāo)準(zhǔn)探析[J].高等工程教育研究，2012，3.

[3]唐君.論高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（03）.

[4]張樺，溫顯斌，王勁松.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

[5]姜華斌，張新民.高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006（04）.

[6]單強(qiáng)，徐兵.基于CDIO的高職人才培養(yǎng)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵字: 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程雙通道課程教學(xué)方法改革

1.引言

多媒體技術(shù)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科,[1]發(fā)展十分迅速,各種新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容無(wú)論是更新頻率還是更新幅度變化都很大。目前各高等學(xué)校根據(jù)多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用范疇,以及學(xué)生將來(lái)所要從事的工作來(lái)確定這門(mén)課程的教學(xué)目的,這為學(xué)生跟蹤和學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件,同時(shí)也給教師講授多媒體技術(shù)課程提出了更高的要求:既要突出學(xué)科的完整性和實(shí)用性,又要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的最新發(fā)展。

2.課程設(shè)置方案

為了進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平,教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”)提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“白皮書(shū)”)。

白皮書(shū)指出:由于不同的要求和學(xué)時(shí)所限,各高校在課程設(shè)置中采用“1+X”的方案,即:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) + 若干必修選修課程。在規(guī)劃必修選修課程時(shí),各高?？筛鶕?jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的不同需求,制訂合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程。所以各高校應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),采用分類(lèi)別分層次教學(xué),可把專(zhuān)業(yè)具體分為電子信息、科學(xué)計(jì)算、信息管理類(lèi)、輔助設(shè)計(jì)、基本應(yīng)用五類(lèi)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng),內(nèi)容多、課時(shí)少。它不僅要求教師傳授基本理論,而且要求教師傳授大量具體的應(yīng)用和操作技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,該課程的教學(xué)存在著一些弊端。首先,教師主要采用單方面講授為主要方法,大部分教師雖然采用了多媒體教學(xué),可以講解更多的知識(shí)信息量,但是由于操作速度過(guò)快,停留時(shí)間短,學(xué)生無(wú)法做好筆記。其次,過(guò)大的信息量不利于學(xué)生接受和思考,易導(dǎo)致學(xué)生疲倦。再次,教師面面俱全,學(xué)生以逸待勞,甚至連上機(jī)操作的素材都為學(xué)生準(zhǔn)備得很充分,這使得學(xué)生生搬硬套,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、求知欲。最后,教師講解實(shí)例制作過(guò)程沒(méi)有系統(tǒng)性,學(xué)生不能靈活地舉一反三。

4.雙通道課程教學(xué)方法改革

各高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)深度要求不高,而對(duì)知識(shí)面要求廣,對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力要求較高。我校通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究,從理論和實(shí)踐兩方面改革教學(xué)方法,變被動(dòng)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.1 研究性學(xué)習(xí)方法[2]

理論方面,采用研究性學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)在高校的開(kāi)展往往取決于具體學(xué)科課程的教學(xué)改革。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,教師應(yīng)提高自身學(xué)科知識(shí),在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的同時(shí),應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛的開(kāi)展,國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)制定了相關(guān)的建議或標(biāo)準(zhǔn),多媒體技術(shù)課程教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)教育的研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處,但也存在一定的區(qū)別。

多媒體技術(shù)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和各專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系,在制訂研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí),各高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和后續(xù)課程的需要,既要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教與學(xué)方面,從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,各高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),將教師知識(shí)傳授和學(xué)生主動(dòng)探究相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在實(shí)踐體驗(yàn)階段各高校需要將學(xué)生的主動(dòng)探究與課程的知識(shí)傳授相結(jié)合,將多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用案例進(jìn)行系統(tǒng)的講解,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供理論和技能的保障。

4.2 案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法[3][4]

案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法主要用在實(shí)踐教學(xué)階段。所謂案例是指對(duì)一個(gè)實(shí)際情境的描述,包括一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究,提出自己的見(jiàn)解,作出判斷和決策,達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)案例驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法,主要目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)多媒體在多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的重要性,并學(xué)會(huì)使用多媒體素材制作工具制作出需要的多媒體素材。所以,教師要有針對(duì)性地選擇制作工具,使學(xué)生掌握文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等基本多媒體元素的制作和處理方法。在具體制作工具的選擇上,教師應(yīng)以傳統(tǒng)、經(jīng)典和技術(shù)相對(duì)成熟的工具軟件為主;在具體的課程安排上,教師既要注重某個(gè)素材制作軟件的介紹,又要注重實(shí)用素材制作軟件之間的相互滲透,使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用素材制作的方法,熟練地進(jìn)行素材制作。例如:教師在Photoshop的介紹中可以加入對(duì)文字素材和平面動(dòng)畫(huà)制作的介紹,在PRIEME的介紹中可以加入對(duì)音頻處理的介紹等,這是進(jìn)行多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所必需的。

5.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展迫使各高校對(duì)傳統(tǒng)的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革。對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重新定位、明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用創(chuàng)新人才具有重要的作用。各高校應(yīng)從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式等方面作出重大改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]楊秀杰.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2009.9.

[2]王小根,陳剛.“多媒體技術(shù)課程”開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)探索[J].中國(guó)成人教育,2005,(4):93-94.