高中地理基本原理精選(九篇)

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第1篇：高中地理基本原理范文

關(guān)鍵詞：高中地理；必修Ⅲ；教學(xué)方法；地理分析；學(xué)生評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0111-02

新課標(biāo)下高中地理共同必修課程，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。

一、高中地理必修課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

必修課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上顯得更加的完整，在教學(xué)內(nèi)容上更加的新穎和充實(shí)，使得高中地理課程基礎(chǔ)性和時(shí)代性更強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)高中地理必修1、2這兩個(gè)模塊的教學(xué)，目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。地理Ⅰ從環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響方面闡述了人地關(guān)系，地理Ⅱ從人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響方面闡述了人地關(guān)系。

高中地理必修Ⅲ核心內(nèi)容是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中正確的把握教材，合理地處理教材提供的案例，在課堂中形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前教師面臨的主要困惑。本文主要就人教版高中地理必修Ⅲ在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際粗略提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以使課堂教學(xué)更加符合新課標(biāo)理念。

學(xué)生在前兩個(gè)模塊的地理基本原理基礎(chǔ)上，結(jié)合一定區(qū)域，將可持續(xù)發(fā)展理念實(shí)踐在人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程之中。對(duì)必修Ⅲ的總體把握，前提是學(xué)生必須掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)。依據(jù)已有的地理基本原理，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法并能夠確實(shí)在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

二、在高中地理必修Ⅲ的教學(xué)過(guò)程中存在的困惑

1.人教版高中地理教材內(nèi)容編排上的減省，學(xué)生具備的地理知識(shí)的匱乏。“必修Ⅲ”教材編排，主要是依托前兩大板塊中的“自然地理原理”“人文地理原理”，結(jié)合通過(guò)具體的區(qū)域的案例，分析說(shuō)明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系思想的歷史演變、人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）。

如在人教版“必修Ⅲ”教材對(duì)相關(guān)區(qū)域地理的基本知識(shí)介紹很少。第一部分，區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響）；第二部分，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開(kāi)發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進(jìn)程等問(wèn)題）；第三部分，地理信息技術(shù)的應(yīng)用（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）。拿第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》來(lái)說(shuō)，通過(guò)某區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)展為例，分析該區(qū)域森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用上存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)避免相應(yīng)的危害來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合治理的保護(hù)。

2.人教版高中地理教材案例選擇上過(guò)于單調(diào)。新課程的實(shí)施，教材在編排上各地存在較大差異。人教版地理教材的案例，是從地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的角度出發(fā)，以我國(guó)山西省的能源資源的開(kāi)發(fā)區(qū)域，我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化的防治為例，來(lái)分別闡述從區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)闡述的。這樣就顯得有些單調(diào)，與我國(guó)的地大物博的狀況不符，那么做為教師，在案例的選擇上需要進(jìn)行調(diào)整。

3.以案例為主線(xiàn)的教材，給教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度提出挑戰(zhàn)。人教版地理必修Ⅲ，教材以案例為主。教過(guò)程中需要分析案例，這就給對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)造成困難，就某一具體案例來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握到的程度，對(duì)于問(wèn)題分析所運(yùn)用的規(guī)律和方法掌握的如何，教師究竟怎么通過(guò)案例給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，具體角度不一。

三、高中地理必修Ⅲ課堂教學(xué)方法

就新課標(biāo)高中地理必修Ⅲ在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中反映出的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單闡述一些行之有效的方法。

1.對(duì)于教學(xué)實(shí)施方面。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念，其次要結(jié)合具體的課堂內(nèi)容實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)，在教學(xué)方法的選擇上要采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最重要的是教師必須結(jié)合地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)，并有效地加以利用。

2.對(duì)于地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)用教材教，而不能單純的教教材，要開(kāi)發(fā)教材或拓展教材，整合教材的信息和資源，能夠結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)新案例、新活動(dòng)。筆者在教學(xué)中充分利用了教材中的《活動(dòng)欄目和問(wèn)題研究》。

3.通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀做評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、科學(xué)精神與態(tài)度、對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式，注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。

4.課程資源的利用與開(kāi)發(fā)方面。地理教師需要合作探究，積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)，充分利用學(xué)校地理課程資源，合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源，使學(xué)校資源與校外資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

生態(tài)環(huán)境的改善提供了旅游業(yè)的基礎(chǔ)，方便的水運(yùn)為工業(yè)提供了廉價(jià)的運(yùn)輸。①農(nóng)業(yè)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)提供了水源、消除了洪澇災(zāi)害；為水產(chǎn)養(yǎng)殖提供了場(chǎng)所。②工業(yè)：水電為其提供了動(dòng)力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。③第三產(chǎn)業(yè)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)提供了旅游資源和便利的交通。④三大產(chǎn)業(yè)間相互影響的關(guān)系：如森林得到恢復(fù)，為木材加工、造紙工業(yè)提供原料。

總之，新課標(biāo)下的高中地理必修Ⅲ的教法，還需要我們地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行一步步地摸索，以便能夠找到最有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中地理基本原理范文

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角” 的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如， “世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通 高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問(wèn)題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策?？梢?jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2. 無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線(xiàn)。

3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

四 小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1. 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類(lèi)別的特定概念(對(duì)這類(lèi)概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線(xiàn)的分析應(yīng)用、各類(lèi)經(jīng)表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題

⑵注重各類(lèi)地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

第3篇：高中地理基本原理范文

關(guān)鍵詞： “過(guò)程與方法” 案例教學(xué) 評(píng)價(jià) 知識(shí)與技能

與過(guò)去歷次的課程改革相比，新一輪課程改革的力度要大得多，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。它把高中地理課程目標(biāo)從三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，從教學(xué)的角度看，最為廣大地理教師關(guān)注的是：在課程改革中，首次把“過(guò)程與方法”單獨(dú)列為課程目標(biāo)的一個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行闡述。

一、從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)看“過(guò)程與方法”

要在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)，就必須明確每一條課標(biāo)中對(duì)“過(guò)程與方法”的要求。一般來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)行為目標(biāo)陳述具有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。在“高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)構(gòu)基本由四個(gè)部分組成：前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定。

對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“行為條件”正確的分析與理解，是教學(xué)中達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)的前提，也是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的重要保障。教師在選擇教學(xué)方法與手段的時(shí)候，一般可分三步進(jìn)行：首先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)達(dá)成某一課標(biāo)所規(guī)定的方法與手段；其次，結(jié)合所使用的教材，弄清教材中對(duì)該“行為條件”的具體呈現(xiàn)內(nèi)容及方式；最后，結(jié)合學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)方法與手段。

二、地理教學(xué)中達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)的主要途徑

1.運(yùn)用地理圖表，開(kāi)展課堂教學(xué)。地圖是地理學(xué)科重要的語(yǔ)言和工具，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫(huà)圖能力是地理教學(xué)中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項(xiàng)課標(biāo)都要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的地理圖表，以獲得課標(biāo)中所要求的知識(shí)與能力。

2.案例教學(xué)。對(duì)案例的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑，案例教學(xué)也成為地理教師在教學(xué)中所經(jīng)常采用的方法和手段。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下的幾方面：

（1）案例的選取與重整是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。在不同版本教材中，都圍繞著課標(biāo)的要求所提供了相關(guān)的案例。但由于不同地區(qū)實(shí)際情況有所不同，因此教師在教學(xué)中不必局限于某一版本教材所提供的案例，可以大膽運(yùn)用其它版本教材的案例組織教學(xué)；在有條件的情況下，教師可自行組織學(xué)生更熟悉的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但無(wú)論是采用怎樣的案例，其前提條件是該案例能夠達(dá)成課標(biāo)的要求。

（2）對(duì)案例所包涵的基本地理原理、規(guī)律的提取是案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例是對(duì)某一事件的陳述，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，其本質(zhì)不在于對(duì)案例具體細(xì)節(jié)的把握，而是要求從案例所提供的具體事實(shí)中提取有普遍性的地理原理與規(guī)律，并運(yùn)用這些原理和規(guī)律去分析、解決新問(wèn)題。

3.地理實(shí)驗(yàn)――自然地理教學(xué)中達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。自然地理的內(nèi)容由于涉及的事物多具有空間范圍大或時(shí)間跨度大的特點(diǎn)，一般難以為人們所直接觀察，因此對(duì)其基本原理與規(guī)律的教學(xué)，教師多是通過(guò)講解或利用多媒體演示來(lái)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)此往往缺乏感性認(rèn)識(shí)和主動(dòng)的探究。在新課程重視“過(guò)程與方法”的理念下，教師可以根據(jù)內(nèi)容的需要，嘗試通過(guò)開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中進(jìn)行“過(guò)程與方法”的考查

由于案例教學(xué)在高中地理新課程中占了相當(dāng)?shù)谋戎兀虼巳绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生案例學(xué)習(xí)的情況成為教師所面對(duì)的難題。根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)案例教學(xué)的考查不能停留在案例本身，重點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)其中所涉及的基本原理和分析方法的掌握和遷移運(yùn)用。通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為教師在深刻理解教材案例的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入新案例，并采取模擬真實(shí)情境的方法展開(kāi)考查，是一種有效的方式。

四、“知識(shí)與技能”是達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)的基礎(chǔ)

“過(guò)程與方法”目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生地理能力、地理方法掌握程度的要求，但它的實(shí)現(xiàn)必須是建立在學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)和基本技能掌握的基礎(chǔ)上。在日常教學(xué)中，往往一提起“過(guò)程與方法”，不少老師就把它等同于課堂活動(dòng)，認(rèn)為只要課堂上多搞活動(dòng)，就是體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”目標(biāo)的要求。在這種思想的影響下，部分教師在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量，而沒(méi)有考慮活動(dòng)的有效性，更是忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的培養(yǎng)。這樣的課堂，往往是形成課堂熱鬧但課后學(xué)生根本不知道學(xué)了什么的局面，也就更談不上能力的提高和地理方法的掌握。

雖然高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，但作為教師，我們應(yīng)該注意到：學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，必須以一定的基本知識(shí)為前提，如要求學(xué)生說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)，離開(kāi)了對(duì)三類(lèi)巖石形成及內(nèi)、外力作用等基本知識(shí)的了解是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在新一輪課程改革中，也把“知識(shí)與技能”確定為課程的基礎(chǔ)目標(biāo)?？偠灾x開(kāi)基本知識(shí)和基本技能來(lái)談“過(guò)程與方法”是不可行的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中地理基本原理范文

一、深入鉆研和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。對(duì)于課標(biāo)，無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。這也就是為什么同一課標(biāo)，有的教材寫(xiě)的內(nèi)容比較詳細(xì)、難度大一些，有的教材寫(xiě)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)略、難度小一些的原因。因此，深入鉆研和領(lǐng)悟地理課程標(biāo)準(zhǔn)，是用好地理教材的先決條件。

二、強(qiáng)化地理學(xué)科的基本原理和規(guī)律

由于多種教材并存，而不同版本的教材所選用的素材又不盡相同，所以，要學(xué)會(huì)利用教材素材理解掌握其說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。今后的地理高考不可能以某個(gè)版本的教材作為考試依據(jù)，特別是教材中選用的素材作為高考材料。因此，高考的核心是考查地理學(xué)科最本質(zhì)的內(nèi)容，那就是各種版本的教材都在不遺余力地講述的地理學(xué)科的基本原理和基本規(guī)律。在地理教學(xué)中，就要突出、強(qiáng)化、讓學(xué)生真正理解和掌握地理學(xué)科的基本原理和基本規(guī)律。

三、采用“以問(wèn)題解決為中心”的探究方式方法

地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因而，教師在教學(xué)中要注意采用“以問(wèn)題解決為中心”的探究式方法，圍繞地理課題組織教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息傳播、思辨、實(shí)踐等技能去探究現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試提出可以通過(guò)科學(xué)探索來(lái)解決的有創(chuàng)造性思維的、有爭(zhēng)論性的話(huà)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生探究地理問(wèn)題的活動(dòng)方式主要有如下幾種。

地理觀測(cè):這是指對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)。例如，組積學(xué)生實(shí)地觀測(cè)星空、觀測(cè)月相變化、觀測(cè)正午太陽(yáng)高度角的變化等。

地理考察:俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，到大自然考察地理事物和現(xiàn)象，能更好地理解和掌握書(shū)本上講授的地理知識(shí)。例如，有關(guān)地貌的教材內(nèi)容，在野外考察時(shí)，可以根據(jù)巖層的彎曲方向，判斷背斜山與向斜谷;根據(jù)巖層的錯(cuò)動(dòng)斷裂、升降方向，判斷地壘與地塹。

地理實(shí)驗(yàn):這是指對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移、熱力環(huán)流、水循環(huán)等內(nèi)容都可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

地理調(diào)查:這是指對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。例如，在學(xué)習(xí)“自然條件對(duì)聚落及交通線(xiàn)路的影響”后，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地觀察、調(diào)查，走訪(fǎng)交通管理部門(mén)，查閱資料，思考當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸線(xiàn)路和汽車(chē)站點(diǎn)的布局是否合理，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激活他們的創(chuàng)新精神。

地理研究:現(xiàn)實(shí)生活與地理關(guān)系密切。聯(lián)系生活，可以豐富地理知識(shí)內(nèi)容。例如，天氣預(yù)報(bào)、旱澇災(zāi)情、環(huán)境污染、旅游生活、交通運(yùn)輸?shù)榷寂c地理知識(shí)有關(guān)。在地理教學(xué)中，聯(lián)系這些生活常識(shí)，尤其聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，并運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)窃黾拥乩斫虒W(xué)感染力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的重要途徑。例如，2008年5月，我國(guó)四川汶川的大地震，造成重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。就這一地震事件讓學(xué)生進(jìn)行地理專(zhuān)題研究，可加深學(xué)生對(duì)課標(biāo)中要求內(nèi)容的理解和掌握?！耙詥?wèn)題解決為中心”的探究式方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，逐步領(lǐng)悟地理研究的方法和技能，并靈活運(yùn)用地理研究方法分析和解決地理問(wèn)題。在教學(xué)中重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重科學(xué)，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神，也有利于防止學(xué)生思想僵化，培養(yǎng)思維靈活性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。

第5篇：高中地理基本原理范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中地理；指導(dǎo)

高中地理學(xué)習(xí)也是一個(gè)探尋真理獲取知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗(yàn)不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，要特別注意本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)科特點(diǎn)不同，只有針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)討論學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。有一些被前人的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們借鑒和參考的，學(xué)習(xí)方法問(wèn)題是能夠通過(guò)研究、討論，將這些基本原則和規(guī)律性的東西與自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法作一比較，從中汲取必要的營(yíng)養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互交流、相互學(xué)習(xí)不斷吸取別人的長(zhǎng)處為已所用，不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識(shí)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠最有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)習(xí)地理沒(méi)有一個(gè)公共的最佳方法，但還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變與重視知識(shí)

所謂重視知識(shí)，就是為解決問(wèn)題回憶有關(guān)知識(shí)，選擇有用知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生明察問(wèn)題之后，已了解了問(wèn)題的性質(zhì)，就必須應(yīng)用自己已有的地理知識(shí)去解決這一問(wèn)題。因此，需要回憶自己已有的有關(guān)知識(shí)，并盡快選擇出最有用的知識(shí)，從而為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

重視知識(shí)也是復(fù)雜的心理過(guò)程，這不僅需要記憶，而且還要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在這一過(guò)程中，由于地理知識(shí)本身的特點(diǎn)，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn)，而不易重現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，甚至重現(xiàn)錯(cuò)誤的或帶干擾性的知識(shí)等。例如：地理知識(shí)中機(jī)械記憶的知識(shí)多，就增加了重現(xiàn)知識(shí)的困難，常表現(xiàn)在對(duì)某些問(wèn)題的內(nèi)容與要求十分明確，但無(wú)法回答。另外，地理概念復(fù)雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)干擾性知識(shí)的現(xiàn)象。

為了解決問(wèn)題時(shí)善于重現(xiàn)知識(shí)，就需要加強(qiáng)鞏固知識(shí)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)有良好的記憶，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化，了解知識(shí)間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)知識(shí)。此外，在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視知識(shí)。

新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)诮處煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

二、高中地理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、地理基本概念方面：地理基本概念有能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類(lèi)別的特定概念，如氣候類(lèi)型、陸地水類(lèi)型、自然資源類(lèi)型、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)說(shuō)明概念的差異，特別是要注意這類(lèi)概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少，它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個(gè)圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡(jiǎn)單有效。

2、地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)，用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律與原理?！笔堑乩砀呖际竽芰σ笾?，而這一類(lèi)能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)過(guò)程中不知道怎么出題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識(shí)體系，出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材，用舊地理體系題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。

第6篇：高中地理基本原理范文

一、明確高中地理新課程的總體目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)，有目標(biāo)行動(dòng)才有方向。為了搞好新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)活動(dòng)，從新課標(biāo)實(shí)施的一開(kāi)始，我不是急于備課和上課，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的要求，從而明確了地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、調(diào)查研究普通高中的地理學(xué)情

鑒于高中地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)要求，為了真正提高地理教學(xué)的效率，我認(rèn)真調(diào)查研究了高中地理的學(xué)情，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高中地理的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，其表現(xiàn)有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，仍然還是初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，被動(dòng)學(xué)習(xí)。課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課所講內(nèi)容一知半解，不會(huì)聽(tīng)課，應(yīng)付作業(yè)。（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)課，上課忙于記筆記，課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；對(duì)地理知識(shí)機(jī)械模仿，死記硬背。（三）不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去細(xì)心看圖，不去認(rèn)真思考、歸納、總結(jié)，對(duì)難題很感興趣，好高鶩遠(yuǎn)。

三、運(yùn)用靈活的教法

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法”。鑒于地理新課程的總體目標(biāo)要求和高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”等這些忽視學(xué)生“主體”地位發(fā)揮的教學(xué)模式，探索出一些新的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)上的師生關(guān)系是教育與被教育，管理與被管理的關(guān)系。教師是教育者，在教學(xué)活動(dòng)中具有絕對(duì)的權(quán)威。在這種關(guān)系下，學(xué)生與教師是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的自由。學(xué)生以教師的說(shuō)教為評(píng)判事物和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，即使教師傳授的是不準(zhǔn)確的知識(shí)和結(jié)論，學(xué)生也要機(jī)械地進(jìn)行記憶和照搬。從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程改革和新課標(biāo)的實(shí)施，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是十分必要的。這種新的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊交流的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)發(fā)揮師生的“雙主”作用，即發(fā)揮“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用。只有這樣才能拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“以人為本”的指導(dǎo)思想。

（二）研究課標(biāo)、考綱和教材，駕馭好地理課堂教學(xué)

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量”。這就要求教師在教學(xué)中明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對(duì)于“新綱”中要求學(xué)生“掌握”的內(nèi)容，要精講，力爭(zhēng)講深講透；而對(duì)于考綱中“了解”的內(nèi)容，則作一般性講解，其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫"高考"指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)。

鑒于地理新課標(biāo)的總體目標(biāo)之一是，使學(xué)生“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段的要求”。這就要求地理教師在設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效果

第7篇：高中地理基本原理范文

關(guān)鍵詞:新課程 激發(fā)興趣 探究

高中地理新課程改革已經(jīng)在我省開(kāi)始實(shí)施,新課程要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念就是“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。但是,由于近年來(lái)中考不考地理,在初中有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也不重視地理教學(xué)。針對(duì)這些情況,作為高中地理教師如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力,從而達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我認(rèn)為應(yīng)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

下面我就本人在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣探究這一話(huà)題,談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代杰出的教育家孔子就說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn),有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開(kāi)端。

怎樣才能形成興趣呢?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣則是來(lái)自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理,一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無(wú)味,很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的。因此,要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。具體的做法有以下幾個(gè)方面:

(一)承上啟下,巧布疑陣

這種新課導(dǎo)入形式,符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成。如講解俄羅斯可以這樣來(lái)導(dǎo)入:掛世界政區(qū)圖,提問(wèn)學(xué)生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過(guò)哪些地區(qū)?”讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖,指出哪些地區(qū)還沒(méi)有學(xué)?這樣來(lái)引入俄羅斯的講解,同時(shí)也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國(guó)面積的遼闊。

(二)聯(lián)系實(shí)際,時(shí)事導(dǎo)入

這種方法是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要、單刀直入、切入主題。如在講課時(shí),可以這樣導(dǎo)入:2007年國(guó)慶節(jié),全國(guó)上下舉國(guó)歡騰,而剛過(guò)完國(guó)慶,我國(guó)的冰城哈爾濱就開(kāi)始下雪,報(bào)紙上刊載的標(biāo)題是“看完煙花又見(jiàn)雪花”。

(三)巧用詩(shī)歌,創(chuàng)設(shè)意境

恰當(dāng)?shù)厥褂迷?shī)歌來(lái)導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)意境。如講水循環(huán)時(shí),用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”這一句詩(shī)來(lái)引入這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

(四)引用故事,妙趣橫生

根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事,既能加深對(duì)基本概念、原理的理解,又能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí),學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的,但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講,然后問(wèn)孫悟空是不是到了天邊呢?沒(méi)有,他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念。“天”就是“宇宙”,那么“宇宙”就是無(wú)限大的空間、無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間。

(五)引用漫畫(huà),寓意深刻

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?huà)作輔助,既生動(dòng)形象、寓意深刻,又豐富課堂活動(dòng),易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講解森林資源利用問(wèn)題時(shí),選用一幅“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)。畫(huà)面上,小鳥(niǎo)哀求:“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答:這幅圖說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化,使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想的棲息地,產(chǎn)生了生存危機(jī),所以,小鳥(niǎo)要伐木工人把它帶走。

上面我們從教學(xué)方法上來(lái)談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就地理學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)中的一些體會(huì)來(lái)談一下怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣

(一)充分利用直觀教學(xué)手段

(1)充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),是地理的“第二語(yǔ)言”。地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的,教學(xué)形象直觀。(2)采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單:書(shū)、圖、粉筆、嘴,很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多媒體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。

(二)改變落后的授課模式,增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生“主體”作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進(jìn):(1)學(xué)生主持“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目。即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí),每堂地理課輪流主持3~5分鐘“聽(tīng)我說(shuō)”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。(2)地理課――游戲課――野外實(shí)踐課。在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)拼板游戲,能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)。(3)開(kāi)放式代替封閉式教學(xué)。地理知識(shí)是自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上;可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”,并了解本地污染及治理情況。(4)成立校園社團(tuán)。如成立一個(gè)地理協(xié)會(huì),定期舉行活動(dòng)或舉辦圖展,豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。

四、提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力

知識(shí)的傳授、師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力,盡可能多地使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,還可以采用特殊地理語(yǔ)言,如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱(chēng)、詩(shī)歌、歌曲等。

五、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們深深?lèi)?ài)上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)紙雜志,不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)

2.舉辦一些專(zhuān)題講座,如請(qǐng)一些專(zhuān)家談“熱點(diǎn)”問(wèn)題。

3.組織興趣小組,如環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影等。

4.經(jīng)常組織地理知識(shí)競(jìng)賽。

第8篇：高中地理基本原理范文

[關(guān)鍵詞] 地理 實(shí)驗(yàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程理念要求要以學(xué)生發(fā)展為本,在高中地理教學(xué)中亦是如此,不僅僅是授之以魚(yú),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)地理的方法,感覺(jué)學(xué)習(xí)地理的過(guò)程,讓學(xué)生知識(shí)有效的遷移與重新組合,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn),成為他們的引領(lǐng)者,成為他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。那么,如何進(jìn)行高中地理有效教學(xué)?

一、研讀新課程目標(biāo),做好新教材的深刻理解

有的教師在使用新教材時(shí)很自然地與原來(lái)地理教材進(jìn)行對(duì)比,只要是原來(lái)教材有的而新教材沒(méi)有的他們都要為學(xué)生作補(bǔ)充,有些課標(biāo)與新教材都已經(jīng)刪除的內(nèi)容,有時(shí)還要講,無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也無(wú)益于學(xué)生的探究。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)不能像以往那樣只研究教材,還要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究,尤其加強(qiáng)對(duì)高中地理課程的總體目標(biāo)的研讀,它是我們高中地理教學(xué)的總體綱領(lǐng),需要我們將它分解滲透到每節(jié)課的教學(xué)之中。例如,在“大氣環(huán)流”中,“三圈環(huán)流”的形成過(guò)程,教材都作了詳細(xì)的闡述,但內(nèi)容較抽象,學(xué)生感覺(jué)難度太大。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生:“通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)查看大氣環(huán)流的示意圖,能繪出地球上的氣壓帶、風(fēng)帶等分布圖,能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶等對(duì)氣候的影響……”所以,“三圈環(huán)流”形成的原因在一定條件下可以不用再講,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握“三圈環(huán)流”產(chǎn)生的結(jié)果及它對(duì)氣候的影響上。

二、發(fā)揮新教材的功能

1.發(fā)揮教材整體的編排意圖功能

相對(duì)于地圖冊(cè),教科書(shū)能夠直接提供的圖表還是相對(duì)有限的,配合文字的景觀圖片等往往具有“個(gè)”的局限,與之對(duì)應(yīng)的地圖冊(cè)中更多更為豐富的圖表系統(tǒng),幫助學(xué)生從“個(gè)”更好更容易上升到“一般”的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。另外,作為教材的練習(xí)冊(cè),其功能絕不僅僅是課后的鞏固和訓(xùn)練,它本身首先是重要的課程資源,更主要更直接的功能是為課堂教學(xué)服務(wù),例如教材中的“海派文化”只列舉民居,而練習(xí)冊(cè)中從民居、飲食、文化、性格、方言等多方面補(bǔ)充,讓學(xué)生更全面地理解海派文化的內(nèi)涵。

2.利用教材圖片,發(fā)揮以圖釋文功能

地圖和地理教學(xué)始終相伴,這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。新課程地理教材不太強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性,知識(shí)之間的跨度大,這無(wú)疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點(diǎn),為了突破教學(xué)難點(diǎn),作為地理教師我們應(yīng)該通過(guò)“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來(lái)架橋鋪路,建立知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,由于圖文轉(zhuǎn)換能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)重要能力,許多地理知識(shí)、規(guī)律可以通過(guò)地理簡(jiǎn)圖來(lái)表示,許多地理原理可以通過(guò)地理簡(jiǎn)圖來(lái)直接呈現(xiàn),從而能達(dá)到破解難點(diǎn)的效果,如“人口分布”一節(jié)的內(nèi)容,世界人口分布趨向性的原因分析,我們可以借助“世界地形圖”、“世界氣候分布圖”、“世界水資源分布圖”來(lái)教學(xué),重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。因此,在我們平時(shí)的地理課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用教材圖片,培養(yǎng)學(xué)生讀圖釋文的能力。新教材中大量的彩色圖片、示意圖、分布圖、景觀圖等圖像資料,既吸引了學(xué)生的眼球,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生在看圖中發(fā)現(xiàn)其中濃縮的地理信息。如高中二年級(jí)地理地貌中的“海蝕洞”、海岸地貌中的“海蝕崖”、“桂林山水”、“喀斯特地貌類(lèi)型示意圖”、“海蝕柱”、“路南石林”。

三、將地理試驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次對(duì)地理試驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。新教材有了地理試驗(yàn),新高考中出現(xiàn)了試驗(yàn)類(lèi)試題,我們地理教師更應(yīng)該重視地理試驗(yàn),并要把它融入到地理課堂教學(xué)中去。地理試驗(yàn)將與物理、化學(xué)生命學(xué)科的試驗(yàn)一樣,憑借其強(qiáng)大的直觀性、實(shí)踐性和探究性特點(diǎn),在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用。

我們?cè)谠O(shè)置試驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

第一,基于地理學(xué)科特點(diǎn),要科學(xué)設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)。一方面,實(shí)驗(yàn)要能科學(xué)反映地理學(xué)科知識(shí),實(shí)驗(yàn)及其反映的地理原理要正確無(wú)誤,實(shí)驗(yàn)揭示地理原理的方式要恰當(dāng)。另一方面,實(shí)驗(yàn)要符合地理教學(xué)實(shí)際情況,高中地理教學(xué)課時(shí)數(shù)少、任務(wù)重,沒(méi)有足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)宜精不宜多。

第二,要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和演示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)分析研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論,它能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力;在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),需要精細(xì)敏銳的感知和觀察力去發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象,從而培養(yǎng)了觀察能力;在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中,通過(guò)分析、比較、判斷、推理等,能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力;此外,還能夠培養(yǎng)組織能力、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力等。

四、要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)

首先,作業(yè)的內(nèi)容要緊扣基礎(chǔ),要以基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓(xùn)練為主。其次,作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主,精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè),讓不同水平的學(xué)生自主選擇,給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”,實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”,使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。第三,作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的合作精神。新課標(biāo)已明確指出,學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新教材也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作,學(xué)會(huì)合作。探究性作業(yè)是學(xué)生面臨的最主要的作業(yè)形式,這是未來(lái)的趨勢(shì),作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作,采用互動(dòng)協(xié)作原則,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng),學(xué)生與老師相互切磋,共同合作完成作業(yè)。

總之,在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué),教師要有一顆善于創(chuàng)新的心,不斷地改變思維方式,讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)地理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理。通過(guò)實(shí)施新課標(biāo)的教育理念,高中地理教學(xué)將獨(dú)具魅力,高中地理課堂也將會(huì)煥發(fā)異彩。

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[2]李剛.激發(fā)主動(dòng)性,輕松學(xué)高中地理[J].中學(xué)政史地(高中地理),2006,(09).

[3]徐薇.系統(tǒng)科學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.

第9篇：高中地理基本原理范文

根據(jù)地理在文科綜合中的特點(diǎn)，考查能力的題目多；覆蓋面比較窄；側(cè)重對(duì)地圖知識(shí)的考查；關(guān)注社會(huì)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重能力的提高。高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過(guò)原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。

一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

在建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體中系要加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)，可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本質(zhì)，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

通過(guò)這樣處理，不僅能使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生能力

從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能力。

空間思維能力的考查主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取主要經(jīng)緯線(xiàn)（赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°W、160°E、120°E等），通過(guò)它們，形成空間經(jīng)緯網(wǎng)定位，并通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧的目的。

四、訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律。（2）循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、通力合作，發(fā)揮集體力量