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眾所周知,信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前,在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下,信息化時代對檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時代要求,培養(yǎng)出符合社會需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學(xué)生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力:基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識、醫(yī)學(xué)理論、動手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為:以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向,知識必須與夠用,突出基本知識的掌握,著重應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)使用意識的形成。
2. 課程性質(zhì)
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位,是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具,是一門必修公共基礎(chǔ)課程。
3. 課程作用
通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí),為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ),為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題儲備能力,使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級、認(rèn)證考試所需。
二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程,是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程,所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下:以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本,設(shè)計(jì)思路采取理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目,以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
2. 設(shè)計(jì)方法
怎樣形成以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法,進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析,形成典型工作任務(wù),再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對信息技術(shù)能力要求,劃分出行動領(lǐng)域,再由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。
3. 課程體系
檢驗(yàn)專業(yè)對信息技術(shù)能力需求,分為通用能力和發(fā)展能力的需求,因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎(chǔ)模塊,包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等,由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成,安排為第一、第二學(xué)期必修課。
“X”即專業(yè)發(fā)展模塊,屬于計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用范圍,由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。
4. 課程目標(biāo)
知識目標(biāo):了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,熟悉Windows操作系統(tǒng),掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用,掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識,了解計(jì)算機(jī)安全使用知識。
能力目標(biāo):較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力,利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力。
素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(總計(jì)64學(xué)時)
項(xiàng)目1:怎樣選購電腦(6 學(xué)時);項(xiàng)目2:設(shè)置個性化電腦(2學(xué)時);項(xiàng)目3:文件的管理(4學(xué)時);項(xiàng)目4: Internet的使用(6學(xué)時);項(xiàng)目5:用Word撰寫運(yùn)動會報名通知(2學(xué)時):項(xiàng)目6:求職簡歷(4學(xué)時);項(xiàng)目7:制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說明書(4學(xué)時);項(xiàng)目8:畢業(yè)論文排版(4學(xué)時);項(xiàng)目9:制作病人通訊錄(4學(xué)時);項(xiàng)目10:病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時);項(xiàng)目11:病人復(fù)查通知單(4學(xué)時); 項(xiàng)目12:制作“檢驗(yàn)知識講座”幻燈片(4學(xué)時)、項(xiàng)目13:制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時),項(xiàng)目14:制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時);項(xiàng)目15:安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時);項(xiàng)目16:綜合練習(xí)(4學(xué)時)。
6. 學(xué)情分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對象,同時也是自我教育的主體,在實(shí)施教育教學(xué)工作中,必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,分析研究學(xué)生的特點(diǎn),才能真正做到因材施教?!坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對的教學(xué)對象為一年級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生,他們習(xí)慣“流媒體”,喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物,存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識水平參差不齊、動手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動等問題。
7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時間,為了更好地實(shí)行一對一的個性化輔導(dǎo),獲得最大化教學(xué)效果,采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動導(dǎo)向,試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等,采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些方法和手段,使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,以學(xué)生為主、教師為輔,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),真正做到因材施教。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例,教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體,案例分析,教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下:①虛擬工作環(huán)境與工作職位,創(chuàng)建工作情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評;⑤考核。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有針對性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時,學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時間,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。
四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措
為了保障有效的教學(xué),教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。
1. 教學(xué)資源
采用的教材要體現(xiàn)一定的時代性、實(shí)用性、實(shí)踐性,可教學(xué)也可自學(xué),也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級考試,專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動教學(xué)平臺、極域電子教室,開展一對一的個性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放,提供更多的自學(xué)便利。
2. 師資隊(duì)伍
本校計(jì)算機(jī)教師是一個年輕而有活力的隊(duì)伍,都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校,他們吸收新知識快,動手能力強(qiáng),與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。
3. 課程評價體系
為建立一個科學(xué)、客觀的評價機(jī)制,計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時考核、期中考核、期末考核,立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核,標(biāo)準(zhǔn)化由國家等級考試來體現(xiàn)。
五、課程特色與改革創(chuàng)新
經(jīng)過改革,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線,課程內(nèi)容精準(zhǔn)對接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動教學(xué)平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),提高了教學(xué)質(zhì)量;通過資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求,具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。
當(dāng)然,課程建設(shè)中還存在一些問題,比如:翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法,我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。
一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及,各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級開設(shè)的一門必修課,也是一門公共基礎(chǔ)課程,所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會被廣泛應(yīng)用。因此,本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下,如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫,以滿足課程教學(xué)的需要,同時更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用,更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代,我院對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新,使用軟件Win 7+Office 2010進(jìn)行教學(xué)。本課程原對應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下,我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新,為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平,擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫,以滿足新大綱下教師上課的需求,并更好的與計(jì)算機(jī)等級考試相結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理,把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合,設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。
二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標(biāo)
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法,實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合,在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計(jì)算機(jī)等級考試大綱,將資源庫應(yīng)用于教學(xué),爭取我院高職高專學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(一級)考試合格率達(dá)到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫,將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合,使學(xué)生能夠“樂學(xué)”,使教師能夠互動式教學(xué),并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級考試無縫對接。在提高學(xué)生通過率的時候,避免形成應(yīng)試教育,通過考試的同時掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求,構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識點(diǎn),從以下幾個方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點(diǎn):
表1 各模塊知識點(diǎn)在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式
序號 知識點(diǎn) 媒體形式
1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等,進(jìn)行分類整理歸檔,使其他教師在教學(xué)需要時,隨時可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學(xué)問題
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學(xué)的教學(xué)資源庫,使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余,在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過互動教學(xué)的方法,將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫,圍繞模塊設(shè)計(jì),“教、學(xué)、做”合一,提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時順利通過考試。
在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程,并已掛上網(wǎng)站,但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻?,F(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后,教材已及時更新,但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時更新,同時學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新,根據(jù)所做更新,擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫,更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完善素材庫及課件庫,補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像,并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制,完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作,使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標(biāo)及研究內(nèi)容,結(jié)合本院的實(shí)際情況,擬采用下述方式開展研究:
實(shí)施第一階段:準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭,計(jì)算機(jī)教研室共同探討,并查閱收集資料,確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊,擬定出課題計(jì)劃,并做出下一步工作的具體分工。
實(shí)施第二階段:建庫。根據(jù)收集整理的資料,構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括:課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu),明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊,整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料,對原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新,后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設(shè)計(jì)的17個實(shí)訓(xùn),利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制,可將整個實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。
將整理好的資源庫到網(wǎng)站??衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造,將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站,在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用,鼓勵學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)更多互動效果。
實(shí)施第三階段:應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫,根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋,對教學(xué)資源庫進(jìn)行功能性評價與改進(jìn),對所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總,形成研究報告。
(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果
已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫,包括:課程資料庫,包含課程性質(zhì)、課程評價、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫,包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級考試真題;課件庫,包括包含電子教案、電子課件;素材庫,包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測試及交流平臺等模塊。
四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色
實(shí)踐性操作強(qiáng)??衫脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建,該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件,可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫創(chuàng)建,實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù),減少資源的重復(fù)建設(shè),提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺,實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù),充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
1概述
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入,計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中,大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè),而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng),不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī),掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵,也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象,同時,目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中,具體問題如下:
1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
計(jì)算機(jī)是一個由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng),計(jì)算機(jī)知識有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中,硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ),學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外,在硬件課程之間也缺乏充分的銜接,有些知識點(diǎn)重復(fù),有些知識點(diǎn)缺失,這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。
1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié),大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中,基本上不對實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維,只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),成了另一種形式的理論學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。
1.3在認(rèn)識方面存在著重軟輕硬的傾向。
目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象,很多學(xué)生對硬件課程的了解甚少,認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要,認(rèn)識不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性,再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證,課程考試評價體系中對硬件實(shí)踐能力的不重視,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對以上問題,通過教學(xué)改革方案的實(shí)施,努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識理解與應(yīng)用能力,培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時,注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng),使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。
2硬件系列課程體系建設(shè)
2.1建設(shè)思路。
硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程,把他們捆綁起來,統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面,根據(jù)學(xué)生的具體情況,修訂教學(xué)大綱,既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生,又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面,定期開展研討活動,提高任課教師的教學(xué)水平,搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面,充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時,加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度,努力提高學(xué)生的動手能力。
2.2建設(shè)方法。
本課題組采用的課程建設(shè)方法,按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個階段實(shí)施。在課程整合階段,對匯編語言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作,并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合:a.《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中,側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來,給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng),并具備扎實(shí)的硬件編程基本功,有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段,依照整合階段所確定的大綱及教案,對學(xué)生實(shí)施理論知識教育,同時結(jié)合各課程實(shí)際情況,在課堂中引入課程認(rèn)識教育,使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位,調(diào)動學(xué)生對硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段,在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力,使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循,學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識,獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。
3結(jié)論
本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法,本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程,使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識,同時將硬件知識融會貫通,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競賽,提高動手能力。為評價本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性,課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對學(xué)生的調(diào)查,學(xué)生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立,學(xué)生對硬件知識有了深刻的了解,學(xué)習(xí)興趣有所提高,起到了良好的效果。
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關(guān)鍵詞:車輛工程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)20-0216-02
當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式,以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),充分和教師形成互動等特點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1,2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已顯示出其強(qiáng)大的生命力,正越來越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前,高等院校普遍具有信息量大,知識點(diǎn)較多,特別是工科院校,很多專業(yè)知識都是和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的,教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例,可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存,這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[4,5]。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺的實(shí)現(xiàn),可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義,同時也為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。
一、功能分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來課程信息和教育資源,因此車輛工程中專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺中對外開放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對于課程感覺內(nèi)容枯燥,而且公式多不容易掌握,以及受學(xué)時限制,所以在日常的課堂中很難通過書本掌握相關(guān)的知識細(xì)節(jié)??紤]到這一系列原因,就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上,而是通過某種方式來吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富,還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn),最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業(yè)整體的特點(diǎn),相當(dāng)于通常的“簡歷”,其中包括師資隊(duì)伍,車輛工程中主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人,各門課程之間的關(guān)系,學(xué)校給予各門課程的支持,目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,也就是本網(wǎng)站的主體部分,其中包含豐富的教學(xué)資源,主要有教學(xué)課件,作業(yè),教案,實(shí)例動畫,帖子形式的BBS論壇等。其中,教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成,這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn),要有豐富的專業(yè)知識量,信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等,授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批注,讓學(xué)生充分學(xué)會相應(yīng)的知識點(diǎn),避免出現(xiàn)類似錯誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式,供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實(shí)例動畫部分可以是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例,也可以是汽車構(gòu)造與汽車原理等相應(yīng)專業(yè)課程的FLASH動畫,這些動畫可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專業(yè)知識。BBS論壇是師生互動的平臺,教師可以安排研究生對論壇進(jìn)行管理,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,誰在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或想法建議可以提出來,集思廣益,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、視覺分析
教學(xué)類的網(wǎng)站本身的一個特點(diǎn)是資源豐富,而且瀏覽此類網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范,使得在瀏覽的同時需要不斷的對網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考,因此為避免瀏覽者的視覺過早疲勞,所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護(hù)色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個人需要進(jìn)行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時候就有種置身于大自然的感覺,輕松地體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺沖擊,采用Photoshop制作基本頁面。(2)采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計(jì),主頁色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主,形式上要簡單化,一目了然。(3)采用樹形結(jié)構(gòu),根據(jù)教材設(shè)計(jì)目錄,方便學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。
三、車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作
收集和整理資料,將資料分類設(shè)計(jì)制作,在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對于實(shí)際教學(xué)中的PowerPoint課件,通過編輯和整理,發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁中插入到網(wǎng)頁中,就無法滿足沒有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間,而且很容易被用戶下載,而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問題,將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片,將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動播放時間為5秒,如果用戶在5內(nèi)看完其中的某一頁,便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁面上,只需輕輕一按,就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復(fù)制粘貼從而保護(hù)了資料編寫者的勞動成果,而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。
車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng),在技術(shù)上主要綜合運(yùn)用ASP數(shù)據(jù)庫Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)ASP行網(wǎng)頁時,涉及到訪問數(shù)據(jù)庫。主要依賴于ADO對象,當(dāng)ADO對象實(shí)例被建立后,就可以通過SQL語句對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。
四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)
1.為選課學(xué)生提供一個適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)教室”,選課學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,以實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。
2.為學(xué)生各方面信息提供一個可方便查詢的數(shù)據(jù)管理庫。作為教師可通過這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也可以通過信息查詢清楚自己的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息,有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。
3.為教師教學(xué)信息提供一個公共、透明、及時的空間。學(xué)生可以及時了解授課教師的教學(xué)信息,進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。
4.為加強(qiáng)授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時間、地點(diǎn)的限制,基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對的情況下,許多學(xué)生性格靦腆,不敢大膽地提出問題,參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,這些學(xué)生往往會更主動地與教師交流。師生之間交流的增加,有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)。
未來的社會是網(wǎng)絡(luò)的社會,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來教學(xué)方式有力的補(bǔ)充形式。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體,以車輛工程專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主線,提供學(xué)生自主的個性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,密切師生間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通,符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢。
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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;計(jì)算機(jī)軟件類;課程體系;校企合作
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn),特別是電子商務(wù)、服務(wù)外包等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,社會和產(chǎn)業(yè)對計(jì)算機(jī)軟件人才的需求日益強(qiáng)盛。根據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),今后每年對IT人才的需求將突破100萬,其中信息、軟件、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求占70%以上,而每年高等院校培養(yǎng)的此類畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要,兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)與行業(yè)知識的復(fù)合應(yīng)用型人才更是緊缺。
傳統(tǒng)高校面向?qū)W科的專業(yè)課程體系、單一的課程教學(xué)模式和考核評價機(jī)制培養(yǎng)出來的軟件類人才能力與企業(yè)需求還存在不小的差距,一般企業(yè)不得不花6~12個月的時間和大量的成本對畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。如何構(gòu)建面向能力需求的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)體系是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。
近年來,一些高校計(jì)算機(jī)軟件類教育工作者對該問題進(jìn)行了探索,但是,如何在新形勢下面向能力需求建構(gòu)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系尚未有很成功的經(jīng)驗(yàn)。本文在深度校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上,提出了一種“四對接”的專業(yè)課程體系,并提出了保障課程體系改革與實(shí)施的四項(xiàng)舉措。
一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
隨著社會和高校對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的認(rèn)識不斷提高,地方性、應(yīng)用型院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位越來越明晰。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型的課程體系。目前,不少高校軟件類專業(yè)課程體系還不能支撐培養(yǎng)目標(biāo),存在著以下問題和不足。
1.專業(yè)課程體系目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)能力需求脫節(jié)
傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件類人才設(shè)計(jì)開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不足,不能較好地勝任新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件崗位,課程教學(xué)體系不能支撐軟件崗位所需要的核心能力培養(yǎng)。在課程體系定位上,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、理論基礎(chǔ)扎實(shí),輕視能力需求;在課程教學(xué)模式上,固封在傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室上課實(shí)習(xí),忽視與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合;在課程教學(xué)安排上,理論課程占比過高,實(shí)踐課程占比嚴(yán)重不足。
2.專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法、實(shí)踐途徑、評價機(jī)制、質(zhì)量保障等與新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件行業(yè)能力要求、技術(shù)需求、組織形式、生產(chǎn)過程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)重脫節(jié)。課程目標(biāo)沒有與崗位技術(shù)相關(guān)細(xì)分能力要求一致;課程內(nèi)容陳舊,距離當(dāng)前行業(yè)流行軟件開發(fā)技術(shù)距離較遠(yuǎn),更沒有與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合;實(shí)踐途徑、環(huán)節(jié)安排也很少與實(shí)際軟件開發(fā)過程相結(jié)合;評價機(jī)制只注重驗(yàn)證性的個人實(shí)踐結(jié)果正確與否,而不是生產(chǎn)性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目測試是否通過。
3.支撐資源平臺與專業(yè)教學(xué)需求脫節(jié)
培養(yǎng)應(yīng)用型軟件類人才的專業(yè)課程體系需要有較好的校企合作平臺支撐,需要有良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制,需要有校企合作的“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍,需要有與軟件生產(chǎn)對接的教學(xué)資源。而目前大部分高校的校企合作僅僅停留在校外實(shí)踐基地上,只注重把學(xué)生派到企業(yè)實(shí)習(xí),沒有與企業(yè)建立起深度合作課程教學(xué)的機(jī)制,沒有引入企業(yè)的師資和教學(xué)資源,不能滿足教學(xué)的深層次需要,校企合作還停留在淺層的實(shí)習(xí)合作。
二、面向能力需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系構(gòu)建
1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建理念
針對產(chǎn)業(yè)需求和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類課程體系存在的問題,提出了“需求導(dǎo)向,能力核心,理實(shí)一體,工學(xué)融合”的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系建設(shè)理念。需求導(dǎo)向,是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對計(jì)算機(jī)軟件類人才的實(shí)際需求為目標(biāo),兼顧畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿?,對課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì);能力核心,即課程體系的構(gòu)建突出行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要的各項(xiàng)能力的培養(yǎng);理實(shí)一體,即通盤設(shè)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程,使理論課程與實(shí)踐課程融為一體;工學(xué)融合,是指與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)課程體系,把計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、組織形式、流行技術(shù)引入課程體系,校企共同實(shí)施課程教學(xué)。
2.面向能力需求的“四對接”專業(yè)課程w系建設(shè)
(1)能力培養(yǎng)與軟件崗位需求對接,全面創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)課程體系。經(jīng)過廣泛的調(diào)研和深入分析,梳理出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類人才應(yīng)具備三個核心能力,即“軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力”。在剖析三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)全新的專業(yè)課程體系。根據(jù)三項(xiàng)核心能力培養(yǎng)的需要,建設(shè)業(yè)務(wù)流程分析、軟件開發(fā)、溝通與項(xiàng)目管理三個能力課程群。確定課程群中各課程之間銜接關(guān)系,課程中各知識點(diǎn)的串接,并設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。從第一、二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程,第三學(xué)年綜合應(yīng)用課程到第四學(xué)年的行業(yè)相關(guān)崗位任職的職業(yè)素養(yǎng)課程,構(gòu)建遞進(jìn)式培養(yǎng)的課程體系。
在課程學(xué)分安排方面,大幅提高實(shí)踐課時和學(xué)分。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程加上畢業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)分占到總學(xué)分的40%以上,主要核心專業(yè)課的實(shí)踐課時占總課時的45%以上。
(2)課程內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對接,深化改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵方法。從計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)崗位實(shí)際出發(fā),根據(jù)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和服務(wù)外包軟件開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的要求,將相關(guān)崗位所需的技能素質(zhì)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化,成為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過“了解標(biāo)準(zhǔn)”“熟悉標(biāo)準(zhǔn)”到“使用標(biāo)準(zhǔn)”三個階段的教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐,畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后,能夠自覺按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求規(guī)范操作。
在教學(xué)中,根據(jù)典型軟件崗位技術(shù)需求結(jié)合各課程要達(dá)到的細(xì)分能力目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、評價機(jī)制等做了全面的改革。對Java/Net開發(fā)工程師、UI設(shè)計(jì)、web前端開發(fā)工程師、測試工程師等崗位技術(shù)與能力需求進(jìn)行深入的分析提煉,并通過優(yōu)化課程教材與實(shí)踐案例把這些內(nèi)容融入相關(guān)課程。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)和實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)編碼規(guī)范、編程習(xí)慣等基本職業(yè)規(guī)范。
(3)教學(xué)過程與開發(fā)過程對接,著力培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。梳理專業(yè)課程,以崗位需求的細(xì)分能力為目標(biāo),重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面,重構(gòu)由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)設(shè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假期頂崗實(shí)踐、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位試用等緊密相連的八個環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系,通過理論與實(shí)踐交互、校內(nèi)與校外交替、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)交融,實(shí)施“從初級到高級、從簡單到綜合、從實(shí)踐到崗位”的綜合實(shí)踐能力遞進(jìn)式培養(yǎng)。
依托校外實(shí)踐基地聯(lián)盟,將“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等8門主要專業(yè)課程的實(shí)踐部分或全部放在企業(yè)進(jìn)行,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程直接與軟件企業(yè)生產(chǎn)過程對接?!绊?xiàng)目開發(fā)實(shí)例”以軟件企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目為案例項(xiàng)目,從合同簽訂、項(xiàng)目啟動、設(shè)計(jì)開發(fā)到測試與驗(yàn)收,全程仿真模擬在企業(yè)實(shí)際操作,無縫對接軟件開發(fā)實(shí)際生產(chǎn)過程。
(4)孵化項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)市場對接,著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托基地聯(lián)盟,通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報告、沙龍論壇以及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)資助項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、支持學(xué)生注冊公司等形式推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).依托本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“軟件研發(fā)中心”及教師工作室,通過“傳幫帶”機(jī)制,吸引學(xué)生參與教師科研,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
為使教學(xué)項(xiàng)目更符合新興信息產(chǎn)業(yè)軟件發(fā)展方向,對接軟件產(chǎn)業(yè)市場,選擇基地聯(lián)盟企業(yè)關(guān)注的、創(chuàng)業(yè)前景良好的開發(fā)類項(xiàng)目設(shè)立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助和孵化項(xiàng)目。企業(yè)也將一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和測試等環(huán)節(jié)直接放在學(xué)校,讓學(xué)生以參加項(xiàng)目組研發(fā)和實(shí)踐的形式參與其中。
三、專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施
1.建設(shè)機(jī)制融合的校企合作課程體系支持平臺
為支撐軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力三項(xiàng)核心能力的培養(yǎng),在全面梳理專業(yè)課程體系所需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上,依托國家級校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地――東忠集團(tuán)服務(wù)外包基地,全面整合完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐基地,搭建校企融合的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系教學(xué)支持平臺。
為了更好地取得政府、行業(yè)、企業(yè)的支持,成立由政府主管部門、省計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)協(xié)會、省服務(wù)貿(mào)易協(xié)會、計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)等高管、專家和學(xué)校、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授共同組成的學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會。按照“過程共管、互惠共贏、共享合作”的原則構(gòu)建人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)共同體――計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)聯(lián)盟和實(shí)踐基地聯(lián)盟,以“供需對接、資源共享、利益共享、雙贏三益”的新型緊密融合的校企合作機(jī)制在校內(nèi)和企業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)。
2.依托“千百工程”共建校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依托學(xué)?!扒藰I(yè)師”“百業(yè)培師”的“千百工程”,建立一支跨越學(xué)科、校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),共同建設(shè)課程體系,共同實(shí)施教學(xué)。企業(yè)工程師全程參與教學(xué)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、考核;學(xué)校教師擔(dān)任企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組成T和企業(yè)培訓(xùn)師,全程參與項(xiàng)目的研發(fā)、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)等工作。團(tuán)隊(duì)教學(xué)根據(jù)不同階段采用不同模式,在校內(nèi)外理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用團(tuán)隊(duì)合作授課、指導(dǎo)和考核模式;在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位試用階段,采用企業(yè)分配崗位和真實(shí)項(xiàng)目,業(yè)師全權(quán)指導(dǎo)并考核、教師跟蹤管理的模式。
3.以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)共同開發(fā)教學(xué)資源
校企雙方根據(jù)行業(yè)技術(shù)和能力需求,以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ),分解課程知識點(diǎn)和技能需求,結(jié)合課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐的特點(diǎn),構(gòu)建基于課程案例資源與企業(yè)綜合項(xiàng)目的“葉一枝一干”案例項(xiàng)目體系,實(shí)施教學(xué)后大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力。
為“數(shù)據(jù)庫”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等每門專業(yè)核心課設(shè)計(jì)了10~20個案例資源,校企共同實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)提供、雙方共同制作了用于綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程的“人保會員管理系統(tǒng)”“地鐵管理系統(tǒng)”等10個企業(yè)大型真實(shí)項(xiàng)目,包括各項(xiàng)目的計(jì)劃書、需求分析說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、測試計(jì)劃書等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文檔。在梳理知識、技能和案例的基礎(chǔ)上,校企雙方合作開發(fā)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。
4.校企合作共建新型教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系
關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;組織體系;環(huán)境體系
高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè),體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的要求,也體現(xiàn)了社會發(fā)展的要求。作為未來社會的中堅(jiān),高職學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),更要具備計(jì)算機(jī)素質(zhì);不僅要懂得如何操作計(jì)算機(jī),更要明白如何利用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想
首先,我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識。這包括兩方面,一方面使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的工具性,認(rèn)識到計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活、工作中必不可少的工具,從而養(yǎng)成積極、主動地使用計(jì)算機(jī)開展各種業(yè)務(wù)的習(xí)慣;另一方面,使學(xué)生理解流行軟件所帶來的基于計(jì)算機(jī)工作的觀念的變化,適應(yīng)變化,融入其中。
其次,我們面對的是在校學(xué)生,而非短期培訓(xùn)學(xué)員;我們的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì),而非即學(xué)即用的技能。面對計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,與培訓(xùn)學(xué)生掌握幾個流行軟件相比,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握新軟件的能力、再學(xué)習(xí)的能力更為重要。這種能力的培養(yǎng)要求學(xué)生知識面廣,要求教學(xué)能促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
基于這樣的出發(fā)點(diǎn),我們確定了“以應(yīng)用為基礎(chǔ),以發(fā)展為目標(biāo),操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想,并以此為原則,確定課程內(nèi)容和組織體系。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
教學(xué)目標(biāo)的重新定位
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢發(fā)展需要,不斷探索并提出改革思路。正確把握并定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問題。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著整個高職教學(xué)改革的要求同步發(fā)展,還必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn),著力于計(jì)算機(jī)基本知識和基本能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo),在現(xiàn)階段,應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)計(jì)算機(jī)與社會
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù),已經(jīng)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要標(biāo)志,社會信息化的發(fā)展已經(jīng)和全球經(jīng)濟(jì)化緊密相關(guān)。因此,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不單純是為了用計(jì)算機(jī),更重要的是能夠適應(yīng)社會發(fā)展。
(二)計(jì)算機(jī)歷史與基礎(chǔ)知識
計(jì)算機(jī)的歷史是一部傳奇,人類對計(jì)算機(jī)自動化的追求發(fā)展到今天的計(jì)算機(jī)技術(shù),本身就是一種探索,熟悉計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程不僅僅是為了了解它的進(jìn)程,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)其創(chuàng)新意識。熟悉微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu),是整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,尤其需要注意的是,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)本身不是主要目的,主要是通過了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,了解其技術(shù)發(fā)展的概貌。
(三)軟件技術(shù)
在整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系中,軟件的比重是最大的。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很大程度上就是通過學(xué)習(xí)軟件的使用實(shí)現(xiàn)的。
(四)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出作為新的社會媒體的重要地位。通過網(wǎng)絡(luò)交換信息、獲取信息是現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)、工作、交流的重要手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)停留在網(wǎng)絡(luò)的使用上,應(yīng)該把從網(wǎng)絡(luò)提取信息作為教學(xué)的重要目的。
(五)計(jì)算機(jī)新技術(shù)和應(yīng)用
包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對本專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多,層次多,但課程和課時都受到一定的客觀限制,因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系建立過程中,把教學(xué)手段、過程作為重要的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要方面。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程組織體系
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是,以基本概念、基本知識及基本原理的講解為主,輔之以典型實(shí)用軟件的
介紹;重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理,拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識;從知道怎么操作計(jì)算機(jī),到為什么要這么操作。講解引導(dǎo)入門的作用,學(xué)生在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步自修有關(guān)計(jì)算機(jī)更深入的課程。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計(jì)算機(jī)中的各種操作技巧及原理,并加以應(yīng)用。
由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象,對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時,因此,必須利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這一方面,我們采取“課堂講授——流行軟件演示——理性思考——主動實(shí)驗(yàn)——深層再思考——再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,以加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的全面理解與掌握。同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實(shí)現(xiàn)。比如,講授過程和演示過程全面采用多媒體教案、多媒體軟件演示課件、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。
學(xué)生經(jīng)過上述循環(huán)過程,最重要的一個環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)“思考”。學(xué)生通過思考才能體會到課程內(nèi)容的真正含義,才能真正掌握課程內(nèi)容。前一個思考是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,從課程內(nèi)容到具體軟件,是面向具體應(yīng)用的部分;后一個思考則是提高、聯(lián)想的過程,從一個軟件聯(lián)想到更多的軟件,這是面向發(fā)展的部分。
為進(jìn)一步約束學(xué)生自覺學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考試環(huán)節(jié)之間的互相配合,加強(qiáng)規(guī)范化與制度化的教學(xué)過程管理,更好地實(shí)施管理,我們還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè),支持學(xué)生有約束地完成開放式上機(jī)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)上考試環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生異地實(shí)驗(yàn)與同地考試相互結(jié)合,真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程環(huán)境體系
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制
課題組研制了功能齊全的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中,充分考慮了教學(xué)過程中的師生行為,融入了傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式?!坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
(二)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研制
作為課題的重要組成部分,我們開發(fā)了智能化程度較高的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VF程序設(shè)計(jì)”三個計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。
每個考試系統(tǒng)都裝入近四千道試題和答案。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外,還有知識點(diǎn),以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點(diǎn)的試題。每個系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機(jī)試成績,系統(tǒng)自動評卷。
(三)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制
課題組研究了與改革方案相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。有近500多張幻燈片、20多個屏幕剪輯,還有其他滿足教學(xué)需要的各種聲音和圖像文件等。這些幻燈片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個單純播放文本和圖像的幻燈片,而是在上面放置了大量“對象”,可以執(zhí)行各種功能。
在具體教學(xué)中,有大量的“對象”需要做實(shí)地演示操作,將這些“對象”放置在幻燈片上,并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置,在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,即可激活對象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對象”,在“對象”里書寫講稿,可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”,可以增加講課的靈活性。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
教學(xué)中存在的主要問題
在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育目標(biāo)的過程中,存在著許多急需解決的問題,如教、學(xué)、練過程經(jīng)常脫節(jié),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育難以達(dá)到期望的目標(biāo)。因而,要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的水平,必須解決以下問題。
(一)內(nèi)容繁雜,相關(guān)性差,學(xué)生難接受
以目前較流行的Windows+Office為例:第一部分為計(jì)算機(jī)概述,內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)的組成和工作原理、計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的類型和用途;第二部分為操作系統(tǒng)的功能和使用,主要介紹Windows操作系統(tǒng)的基本知識和使用方法,如操作系統(tǒng)的界面、文件管理、程序管理、計(jì)算機(jī)管理、幫助系統(tǒng)等;第三部分主要是Office的使用,包括Word、Excel和PowerPoint的使用等;第四部分為網(wǎng)絡(luò)等方面的知識,在該部分中包括網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、Internet的基本知識、Internet的信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識。除了上述四個方面的內(nèi)容外,新的教材還增加了常用軟件的使用方法與數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識,這些知識相互獨(dú)立,關(guān)聯(lián)性小,但是涉及的內(nèi)容卻非常多,知識面寬。對教師來說,要求很高,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)也不是一件輕松的事情。
(二)理論知識與操作并重,理論知識要記憶,操作要熟練
計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過上機(jī)操作和練習(xí),掌握操作系統(tǒng)的特點(diǎn)、辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。另外,它是一門需要記憶的課程,計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的工作原理和特點(diǎn)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)等內(nèi)容要求記憶并且要能夠靈活運(yùn)用。因而,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,需要理論聯(lián)系實(shí)際、理解與操作相結(jié)合。教師在教學(xué)時要合理安排理論與上機(jī)學(xué)時。
(三)學(xué)生基礎(chǔ)差異大,教學(xué)的深度和難度不易把握
目前,我國的實(shí)際情況是:城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)比較好,有些中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識方面的課程;而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)根本沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件,有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從來沒有接觸過計(jì)算機(jī),對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識一無所知。這種基礎(chǔ)的差異要求教師教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,從而取得較好的教學(xué)效果。
(四)學(xué)生上機(jī)時面臨的誘惑多,需要正確引導(dǎo)
由于計(jì)算機(jī)與其他的教學(xué)儀器不一樣,具有通用性和多用性的特點(diǎn),而初次接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生難免會為計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能吸引,好奇心促使他們對計(jì)算機(jī)內(nèi)的資源會做進(jìn)一步的了解,但這種了解不一定全都對學(xué)習(xí)有好處,例如學(xué)生有可能會玩游戲,做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。這時,教師的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。
(五)教學(xué)內(nèi)容變化快,教學(xué)中應(yīng)注重知識的更新與調(diào)整
計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展一日千里,計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)知識更新快,而教學(xué)設(shè)備與教材更新相對滯后,這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)具有前瞻性,注意適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時也要不斷學(xué)習(xí)和提高,隨時追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài),了解信息技術(shù)的最新趨勢,緊跟時展的潮流和步伐,與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,開拓前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】微課 水文水利計(jì)算與應(yīng)用 高職院校
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)10-0236-01
《水文水力計(jì)算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程,水利工程專業(yè)是省級精品專業(yè),也是中央財政支持重點(diǎn)專業(yè)。通過學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展,教育理念不斷的創(chuàng)新,作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展,為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
一、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程對微課資源的需求
基于以下幾點(diǎn)原因,傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展:
首先,高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱,對計(jì)算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。
其次,傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展,國家對精品課程的開發(fā),運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項(xiàng)基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過多,視頻的時長在一個課時左右,資源的主體和突出點(diǎn)都不明顯,讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。
最后,實(shí)踐機(jī)會缺乏,學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差。高等職業(yè)教育具有獨(dú)特的特征,在教授學(xué)生理論的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。而國內(nèi)水利高職院校,大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測與計(jì)算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所,在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)的教學(xué)資源,很難調(diào)動學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性,學(xué)生的動手能力差。
而微課的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使得傳授知識的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻,通過將課程資源制作成碎片化、片段化的微課,利用最簡短的時間對課程的核心知識點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過微課,既能親眼了解各種實(shí)踐操作的過程,也能利用自己的零散時間完成對課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)
(一)水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的知識點(diǎn)拆分
目前水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的核心知識點(diǎn)包括五部分內(nèi)容:水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫的防洪調(diào)節(jié)計(jì)算。這五個知識點(diǎn)內(nèi)又有多個技能點(diǎn),但并非每個技能點(diǎn)都需要制作微視頻,因此要對所有的技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和評估,形成微課資源中新的技能點(diǎn)。
(二)微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式,其特點(diǎn)以短小精悍著稱,視頻時間一般在10分鐘左右,要在如此短短的時間內(nèi)將一個技能點(diǎn)講解透徹,就必須對微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如水庫的興利調(diào)節(jié)計(jì)算,首先采用水庫現(xiàn)場拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹,以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容;然后采用實(shí)例計(jì)算對興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解,計(jì)算的過程要求簡捷又不遺漏細(xì)節(jié),使學(xué)生能根據(jù)展示的計(jì)算過程進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算;最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問和簡短的總結(jié),以幫助學(xué)生梳理思路。
(三)微課的制作
1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種:①攝像機(jī)拍攝,可以借助于專業(yè)攝像機(jī)或DV對教學(xué)過程進(jìn)行拍攝;②智能手機(jī)拍攝,用三角架將智能手機(jī)固定,拍攝教師在白紙上的教學(xué)過程。③電腦屏幕錄制軟件錄制,可以通過錄屏軟件,對各技能點(diǎn)在電腦上的操作過程進(jìn)行錄制。
2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后,制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會聲會影等。
(四)微課的
微課制作完成之后需選擇合適的平臺,以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動。目前國內(nèi)的微課平臺有可汗學(xué)院、中國微課網(wǎng)等。
以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,并取得了較好的效果,解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問題。但由于《水文水利計(jì)算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程,在這個系統(tǒng)中,如何讓微課取得最佳效果,對于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。
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[3]袁金超.基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與政策研究[D].陜西:陜西師范大學(xué),2013.
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大部分高校的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)是很薄弱的部分,其主要表現(xiàn)在:(1)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展日新月異,造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后?!澳獱柖伞敝赋觯杭呻娐飞系木w管集成度每隔18個月就會翻一番,芯片性能提升一倍,而價格則降低一半。這一規(guī)律已延續(xù)了數(shù)十年,至今仍未減緩。現(xiàn)在,Pentium 4已廣泛普及的情況下,而高校中的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)還仍停留在8086或80386階段,學(xué)生甚至能明顯感覺到知識的滯后性。而且處理技術(shù)、存儲技術(shù)早已飛速發(fā)展,而硬件教學(xué)中確難以得到反應(yīng),因此新技術(shù)難以進(jìn)入教材,造成教學(xué)內(nèi)容的沉舊。(2)計(jì)算機(jī)體系具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,但計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)卻缺乏系統(tǒng)性。目前高校中的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)大多是以課程為中心,而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)為主線。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)注重和其他課程如數(shù)字邏輯電路、匯編語言、接口技術(shù)等課程的聯(lián)系,用體系的觀念來指導(dǎo)教學(xué)。(3)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)的方向是具備軟件和硬件結(jié)合設(shè)計(jì)的能力,軟件學(xué)習(xí)學(xué)生較易產(chǎn)生興趣,而硬件卻很難做到,培養(yǎng)學(xué)生軟硬結(jié)合的能力就更是困難。因此,在充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性,是當(dāng)前高校硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)中所面臨的問題。
針對以上問題,我們對大學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)作如下探討:
1、先進(jìn)的教材
隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)硬件的教材也應(yīng)該是先進(jìn)的、能反映目前微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的知識,應(yīng)該體現(xiàn)出知識性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性。計(jì)算機(jī)硬件的知識應(yīng)涵蓋目前世界上微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)及知識,包括新近出現(xiàn)的技術(shù),像分支轉(zhuǎn)移預(yù)測技術(shù)、超標(biāo)題執(zhí)行技術(shù)、微機(jī)流水線操作技術(shù)、高速緩沖存儲器技術(shù)、虛擬存儲器技術(shù)、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、高速總路線傳輸技術(shù)等。這些技術(shù)為微型計(jì)算機(jī)提供了卓越的性能,也為計(jì)算機(jī)軟件提供了優(yōu)質(zhì)的載體。同時,計(jì)算機(jī)硬件知識的先進(jìn)性就表現(xiàn)在啟迪學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面,摒棄那些沉舊的、落后的內(nèi)容,教材內(nèi)容就緊跟世界計(jì)算機(jī)技術(shù)潮流,給求知欲強(qiáng)的學(xué)生以最先進(jìn)的知識,讓學(xué)生享受掌握新知識的樂趣。
2、優(yōu)化相關(guān)課程體系的組織
計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上,首先以基本原理教學(xué)為主,而后的課程中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字電子技術(shù),該課程應(yīng)弱化器件,強(qiáng)化邏輯電路的設(shè)計(jì),除了數(shù)字電路的基本內(nèi)容之外,還應(yīng)加入與EDA有關(guān)的內(nèi)容。微機(jī)原理與匯編語言,該課程中微機(jī)原理實(shí)際上是匯編語言的一個先導(dǎo)內(nèi)容,其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以匯編語言的需要為原則,不必涉及太多,否則會與后面的課程產(chǎn)生交叉。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì),該課程主要講授計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成,即CPU、存儲系統(tǒng)、輸入輸出系統(tǒng)、系統(tǒng)總路線等,其中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。微機(jī)接口,主要從應(yīng)用的角度,按照技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行擴(kuò)展,在計(jì)算機(jī)的基本組成上進(jìn)行性能的提升,內(nèi)容上與計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展前沿緊密銜接,因此在課程上要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。
3、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件綜合設(shè)計(jì)的能力。在很多高校,只是注重了學(xué)生軟件能力的培養(yǎng),課程設(shè)計(jì)也能夠體現(xiàn)科學(xué)性與連續(xù)性,而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,因此軟件能力提升較快。因此,在硬件課程的教學(xué)上也應(yīng)保證培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生深入了解硬件系統(tǒng)的構(gòu)成及基本原理,透徹掌握相關(guān)知識,具備相當(dāng)?shù)挠布芰Α?/p>
數(shù)字電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容是整個課程體系的基礎(chǔ),通過該設(shè)計(jì)學(xué)生能正確且直觀地了解硬件設(shè)計(jì)和軟件編程的差別。在硬件設(shè)計(jì)中需要考慮諸多因素,如時序、頻率、干擾等。同時,設(shè)計(jì)還使學(xué)生了解到軟硬件的相通之處。匯編語言是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)最底層的編程方式,直接對存儲空間以及寄存器等進(jìn)行操作,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的存儲、運(yùn)算、控制等功能的實(shí)現(xiàn)有著比較透徹且直觀的認(rèn)識。計(jì)算機(jī)接口與設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是在計(jì)算機(jī)外部設(shè)計(jì)的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)外設(shè)是計(jì)算機(jī)部件的外部擴(kuò)展,因此它也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個必不可少的組成部分,其設(shè)計(jì)能使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的方向,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對于計(jì)算機(jī)硬件課程,有著抽象、難以理解的特點(diǎn),因此通過實(shí)驗(yàn),給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識就顯得尤為重要。因此在課時安排上,計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)安排1/3左右的實(shí)驗(yàn)課時。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要求學(xué)生在盡短的時間內(nèi)掌握各種儀器設(shè)備的性能、配置及使用方法,提高獨(dú)立使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生得以盡快熟悉實(shí)驗(yàn)基本原理,操作程序和注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動手能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思考的前提,是發(fā)現(xiàn)問題的必經(jīng)之路。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以便思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),更好地完成實(shí)驗(yàn)報告。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是一個人在事業(yè)上能否有成就的標(biāo)志之一。實(shí)驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題,并且自己通過思考解決問題的能力。通過長期的訓(xùn)練,學(xué)生就會形成整套的思維方法,為其今后分析問題、解決問題提供一定的基礎(chǔ)。
5、結(jié)語
計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)中應(yīng)始終貫穿系統(tǒng)性的思想,使學(xué)生明確硬件學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和研究方法,從而能夠開發(fā)思想,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力,從而成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)