初中英語手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：初中英語手抄報(bào)范文

1. 設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大催動(dòng)力。以往單一模式化的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽略了至關(guān)重要的因素――興趣，因而學(xué)生投入作業(yè)的興致不高。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。為此，教師必須在作業(yè)設(shè)計(jì)中迎合學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)新穎而又有趣味的英語作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。只有當(dāng)學(xué)生懷著極大的興趣去融入作業(yè)，學(xué)生才能更高效、更出色地完成作業(yè)，而教師借助作業(yè)達(dá)到某種目的的初衷也才能達(dá)到。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A 《Unit 5 Let’s celebrate》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)了有關(guān)西方萬圣節(jié)這一盛大的節(jié)日，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對于節(jié)日已經(jīng)有了比較全面而深入的理解。為了讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，并充分發(fā)揮自己的潛能，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，如下：請學(xué)生們自選一個(gè)自己喜歡的節(jié)日（中西方節(jié)日都可以），以圖文形式展現(xiàn)這一節(jié)日，最后再帶著作品利用英語介紹自己手抄報(bào)上的節(jié)日內(nèi)容。在這一作業(yè)中，學(xué)生擁有靈活的選擇權(quán)，包括節(jié)日的選擇、節(jié)日內(nèi)容的選定、手抄報(bào)的整體設(shè)計(jì)、如何利用英語介紹等等。對于這樣的將英語和繪畫相融合的作業(yè)，學(xué)生非常喜歡，因而非常投入。在第二天的課堂上，有學(xué)生帶著作品這樣介紹：Can you guess what festival it is？ （互動(dòng)競猜手抄報(bào)上的節(jié)日）Oh， it is Christmas. I like Christmas. How to celebrate it？ Look here...

這樣的英語作業(yè)既有創(chuàng)新元素融合在里邊，也非常符合學(xué)生的興趣需求。在學(xué)生展示后，教師要及時(shí)為學(xué)生的作業(yè)評分，以驅(qū)動(dòng)出更強(qiáng)的作業(yè)動(dòng)力。

2. 設(shè)計(jì)對話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的英語作業(yè)以書面作業(yè)為主，基本沒有其它形式的作業(yè)，因而顯得十分單調(diào)。從學(xué)生的興趣和英語發(fā)展需求角度出發(fā)，教師還可以設(shè)計(jì)英語對話型作業(yè)。如此一來，學(xué)生既擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)形式，也可以通過對話鍛煉自己的英語表達(dá)能力，從而促進(jìn)自我發(fā)展。但對話不是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對話，還要提供一定的情景供學(xué)生選擇，如此才能讓英語作業(yè)更靈活，學(xué)生也才能更好地依據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行選擇，從而將情景以對話演繹方式展示出來。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語7B《Unit 4 Finding your way》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景對話作業(yè)，有效地創(chuàng)新作業(yè)形式，并取得很好的教學(xué)效果。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何利用英語問路、指路，生活應(yīng)用性很強(qiáng)。如果設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的手抄作業(yè)，那么很難讓學(xué)生學(xué)以致用。為此，教師提供情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)英語對話，并以口頭對話形式展現(xiàn)出來，當(dāng)場評分。教師提供的情景有：情景一：外國人來中國游玩，問路的情景；情景二：走失而問路的情景。情景略有不同，學(xué)生需要根據(jù)選擇的情景擴(kuò)充對話內(nèi)容，如：Excuse me， can you tell me the way to...？ Oh， I am lost. Can you help me？ You can walk...等等。

對話形式的作業(yè)讓學(xué)生真正擺脫了固有的作業(yè)形式，學(xué)生也覺得對話型的作業(yè)能夠促進(jìn)自我多方面的發(fā)展，還可以施展自己的表演潛能。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實(shí)踐型的作業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展更為有利。通過親自參與實(shí)踐，學(xué)生既能享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能將所學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到實(shí)踐中，一舉兩得。為此，教師可以依據(jù)英語教材內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生融入到實(shí)踐中，從而得到一定的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8B《Unit 1 Past and present》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要闡述Sunshine Town的發(fā)展變化，依據(jù)此，為了讓學(xué)生感知變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，去實(shí)地調(diào)查本地的變化發(fā)展。學(xué)生可以列舉出自己感興趣的變化內(nèi)容，然后投入到實(shí)踐中，詢問當(dāng)?shù)氐睦夏棠?，或者從以往的書刊、雜志中了解變化等，并一一記錄。學(xué)生可以調(diào)查飲食、歷史、服裝、建筑等等方面的變化發(fā)展，并形成英語報(bào)告形式。在這個(gè)實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生需要分工合作，如有學(xué)生需要負(fù)責(zé)整體實(shí)踐設(shè)計(jì)，有學(xué)生需要負(fù)責(zé)深入調(diào)查，有學(xué)生需要在旁邊做好記錄，有學(xué)生需要做好英文闡述工作等等。如：My hometown has changed a lot， including eating habit， history， clothes etc.

通過這樣的實(shí)踐，再形成英語報(bào)告的作業(yè)，能夠發(fā)展學(xué)生多方面的能力，學(xué)生也能夠深入到實(shí)踐中，從而獲得一定的啟發(fā)。

第2篇：初中英語手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】詞匯；英語；游戲；敘事

學(xué)生進(jìn)入了初中英語的學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)初步積累了一定的詞匯量和自主學(xué)習(xí)單詞、詞匯的能力，面對這種現(xiàn)狀，我們要采用多元化的教學(xué)方法來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的不斷積累和提升，以此促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)優(yōu)化詞匯教學(xué)的幾種方法。

第一、敘事教學(xué)法，讓學(xué)生在表達(dá)中不斷積累

讓學(xué)生用自己的英語口語復(fù)述學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生通過這種復(fù)述的敘事方法來提升自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并通過自己的語言表達(dá)出來，此時(shí)學(xué)生需要建立一個(gè)較深刻的思維過程。就初中生已有的英語水平，我們一般可以采用三種敘事的方法，一種是比較簡單直觀的，那就是用自己的話簡單的概述一下今天所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生在概述的過程中需要把整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容用關(guān)鍵的詞匯和短語表述出來，加深了學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。第二種是讓學(xué)生用自己的英語詳細(xì)地概述教學(xué)內(nèi)容，在這時(shí)需要學(xué)生在識記和理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為全面的復(fù)述，此時(shí)不僅需要學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容有較深的認(rèn)識，還需要學(xué)生對已經(jīng)積淀的內(nèi)容能進(jìn)行靈活的應(yīng)用與變通。第三種復(fù)述比較適合于基礎(chǔ)比較好的班級，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原有學(xué)習(xí)內(nèi)容的改編與復(fù)述，從某種程度上要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的詞匯和已經(jīng)積累的詞匯進(jìn)行靈活地應(yīng)用，最終用自己的英語表達(dá)出所要復(fù)述的內(nèi)容。

敘事的方法還有好幾種形式，教師利用教學(xué)行為促使學(xué)生對敘事性質(zhì)的鞏固和訓(xùn)練，能較好地鞏固和提升學(xué)生對詞匯的理解和掌握。

第二、游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在娛樂中不斷應(yīng)用

初中生雖然已經(jīng)有較為自主的興趣愛好導(dǎo)向，但是對于游戲活動(dòng)還是童心猶存，因此，詞匯教學(xué)過程中，采用游戲教學(xué)亦是一種非常有效的教學(xué)方法之一，我們可以結(jié)合Swain提出的輸出假設(shè)理論，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中開展任務(wù)型詞匯游戲教學(xué)活動(dòng)，教師通過精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和興趣導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以學(xué)生為游戲參與主體的詞匯輸出訓(xùn)練活動(dòng)，在整個(gè)游戲活動(dòng)的訓(xùn)練過程中，我們努力達(dá)成以下幾個(gè)注意點(diǎn)：1.目標(biāo)性強(qiáng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好有明確訓(xùn)練目標(biāo)的輸出游戲活動(dòng)，如明確需要重點(diǎn)使用的詞匯等。2.趣味性濃。為了更好的滿足學(xué)生訓(xùn)練的興趣，將娛樂的味道滲透其中，無形之中激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。3、競爭與合作。游戲活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭性與合作性，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)都能參與其中的活動(dòng)競爭，并形成小組合作競爭的形式，提升學(xué)生參與訓(xùn)練的內(nèi)在興趣。

第三、閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀中不斷豐富

閱讀改變?nèi)松?，對于英語這樣一門非母語的語言類學(xué)科，閱讀同樣可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的閱讀不能僅僅局限于課堂中的閱讀教學(xué)和閱讀理解訓(xùn)練，教師完全可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)繼續(xù)課外閱讀計(jì)劃的制定，從閱讀內(nèi)容的選取到閱讀時(shí)間的要求，再到閱讀效果的交流與展示，等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才?，確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的得以落實(shí)。比如，以簡易讀物閱讀為例，我們可以選一些經(jīng)典的系列叢書，如《企鵝英語簡易讀物精選》，類似的讀物所涉及的面很廣，有名人名著、有風(fēng)土人情等，能很好的滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求。此時(shí)，我們教師和學(xué)生一起閱讀，定期利用社團(tuán)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)開展閱讀交流等活動(dòng)。閱讀行為的有效開展，學(xué)生會(huì)在整個(gè)閱讀的過程中無形之中去鞏固已學(xué)詞匯、認(rèn)識陌生的詞匯、豐富詞匯的儲備，久而久之，詞匯教學(xué)就達(dá)到潤物細(xì)無聲的良好效果。

第四、抄報(bào)教學(xué)法，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提升

班級文化布置是當(dāng)下學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而很多班主任或者老師給了學(xué)生一個(gè)主題以后，沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，大大降低了學(xué)生在文化布置過程中的價(jià)值。筆者在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校里安排的每月主題進(jìn)行布置，布置的過程中不僅僅布置了中文版的文化布置，還布置了英語版的班級文化布置，把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，選好主編、責(zé)任編輯等成員，分工和籌劃、制作與評比、展示與交流等環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，此時(shí)學(xué)生會(huì)自主的選材、設(shè)計(jì)、制作、對比等活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生會(huì)在制作的過程中真正應(yīng)用所學(xué)的知識與技能，為了更好的布置班級文化，學(xué)生還會(huì)收集更多的素材來優(yōu)化布置。以手抄報(bào)為例，學(xué)生要在制作一份以“文明禮儀為”主題的手抄報(bào)，那么首先他要英語表達(dá)一個(gè)文明禮儀的短語作為主標(biāo)題，然后還要選取若干文摘來布置手抄報(bào)的文字部分，學(xué)生一般都要閱讀好幾篇與文明禮儀相關(guān)的文摘，然后再對其進(jìn)行深入的解讀、篩選、排版、摘抄。這些過程是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的鞏固與應(yīng)用、豐富與拓展詞匯的過程，這種的教學(xué)方法比單純的抄寫單詞、詞組要有效、有用，能從多方面激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第3篇：初中英語手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)背景下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理就顯得非常重要了。而作業(yè)的設(shè)置策略是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的重要手段。經(jīng)過一年多的調(diào)查研究，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重學(xué)生的差異和現(xiàn)有的知識水平，提高英語作業(yè)的質(zhì)量，探索出了以下幾種有效的英語作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑。

一、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、新穎性

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)是老師按部就班以書本、練習(xí)冊為依據(jù)，老師布置啥，學(xué)生做啥，長此以往，一方面學(xué)生對這種作業(yè)逆反；另一方面后進(jìn)生不會(huì)做，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，使得課外作業(yè)流于形式。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)：第一，學(xué)生自己制作錄音。首先讓學(xué)生對重要的語段、篇章反復(fù)誦讀，然后用電腦或手機(jī)自己制作錄音，傳到班級群共享。其他同學(xué)在共享的同時(shí)還做了點(diǎn)評，偶爾我也在課上播放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)意外的收獲，學(xué)生不再玩手機(jī)了，而是試圖將自己最好的一個(gè)錄音展示給全班；第二，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽。在學(xué)習(xí)了we’retryingtosavetheearth!后，我讓學(xué)生做一張“如何保護(hù)地球的手抄報(bào)”（英文版），然后在班內(nèi)組織手抄報(bào)比賽，學(xué)生們可別有一番情趣；第三，利用學(xué)生資源，制作教具。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生們把一個(gè)個(gè)的音素制作成精美的卡片；還有像制作單詞卡片，正面標(biāo)上音、形、意，反面造句，等等，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)

要尊重差異，因生設(shè)計(jì)新課程理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生之間本身存有差異，所以我們要尊重學(xué)生的差異。因材施教，對班級學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)。后進(jìn)生：要以單詞和短語為重點(diǎn)，掌握文章的大意；中等生：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上還要會(huì)用，并且具有理解分析語段的能力；優(yōu)等生：精讀課文，優(yōu)秀語段還要求背誦，并能幫助中下等學(xué)生完成作業(yè)。這樣讓“英雄有用武之地”，中下學(xué)生抓住了“基礎(chǔ)知識”，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感。

三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)

要由獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神?！崩蠋熆梢园凑諏W(xué)生的不同層次，把他們分成各學(xué)習(xí)小組，同時(shí)建立小組競爭機(jī)制；也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對子；這樣學(xué)生之間自然形成了合作探究的學(xué)習(xí)方式，由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。這不僅提高了中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

四、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)

要不斷地滾動(dòng)循環(huán)根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線規(guī)律，對所學(xué)的知識，如不抓緊復(fù)習(xí),在一天后就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以應(yīng)該在遺忘之前及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和運(yùn)用，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生感到新舊語言材料之間的相互聯(lián)系，無形中增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，起到了溫故而知新的作用，即符合認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。

總之，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)的基本理論為依據(jù)；按照新課標(biāo)的基本要求，開拓創(chuàng)新，試圖從聽、說、讀、寫、表演、視聽等多角度入手。這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)整齊劃一的書面作業(yè)走向形式多樣、有趣的個(gè)性化的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象和自主學(xué)習(xí)的空間，一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給他們搭建了一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。即完成了作業(yè)，還掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)如何與他人交流、合作和探究。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程傳偉.重視英語作業(yè)設(shè)計(jì)提高英語教學(xué)效果[J].學(xué)科建設(shè).2011(10).

[2]陳素娟.初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與評改初探[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(02).

第4篇：初中英語手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】 跨文化交際 初中英語教學(xué) 母語 文化滲入

1. 問題的提出

“文化意識”作為五大教學(xué)目標(biāo)之一首次在義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出，體現(xiàn)了文化教學(xué)的重要性。但初中英語教學(xué)中重視學(xué)習(xí)外國文化，忽視母語文化，英語釋義和傳播母語文化更是“失語”，造成跨文化交際的不平等。英語教學(xué)中滲入母語文化，“關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解”“培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力”，“使他們提高對中外文化的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》），迫在眉睫。

2. 母語文化滲入的策略

2.1提高教師的母語文化素養(yǎng)

教師作為中學(xué)英語教育的主力軍，自身母語文化意識淡漠.大學(xué)課程設(shè)置過渡強(qiáng)化目標(biāo)語，母語文化偏廢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)的能力較弱，故應(yīng)多渠道主動(dòng)加強(qiáng)母語文化的攝入，研讀中國文史哲等經(jīng)典著作的英文版本；訂閱《China Daily》等權(quán)威報(bào)紙雜志，觀看CCTV4中文國際頻道等。教師提高了母語文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中有意識地滲透母語文化。

2.2調(diào)整教材，加大中國文化比重

中學(xué)英語教材大部分介紹西方文化，如西方的萬圣節(jié)，星座，電影明星等。中國學(xué)生與外國學(xué)生交流時(shí)，流利地表達(dá)the Statue of Liberty（自由女神），卻不知道中國的寶塔（pagoda）；對外國的節(jié)日如數(shù)家珍，但對the Lantern Festival 知之甚少；知道hamburger， sandwich， fried chicken，但英語表達(dá)“稀飯”、“饅頭”、“油條”、“豆?jié){”“臭豆腐”等中國傳統(tǒng)美食文化時(shí)出現(xiàn)了“失語”。改革現(xiàn)行教材，加大中國文化比重，勢在必行。

2.3依托教材，尋找契機(jī)，滲入母語

《牛津初中英語》按任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題，教師要鉆研教材，具有高度敏感性，挖掘每個(gè)話題或多或少涉及母語文化的意蘊(yùn)，不錯(cuò)過母語文化的滲透機(jī)會(huì)。如7A 《Unit 5 Let’s celebrate》學(xué)習(xí)西方節(jié)日的同時(shí)滲入中國傳統(tǒng)節(jié)日，潛移默化地了解中國民俗文化。又如8B 《Unit 5 Good manners》學(xué)習(xí)西方禮儀的同時(shí)滲透禮儀之邦中國的傳統(tǒng)禮儀用語“問人姓名用貴姓，問人年齡用貴庚。讀人文章用拜讀，請人改文用斧正。請人批評說指教，求人原諒用包涵?！钡?，對比中西文化，學(xué)習(xí)When in Rome，do as the Romans do.（入鄉(xiāng)隨俗。）等中西文化共通的地方，正確地觀察辨別異文化，培養(yǎng)“文化創(chuàng)造力”，成功地實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

2.4延伸課外，搭建平臺，增加廣度

讀英語短文，制作手抄報(bào)或海報(bào)，開設(shè)與教材話題相關(guān)的文化專題，觀看中西方文化糅合的英文電影。如英文版電影《刮痧》重點(diǎn)展現(xiàn)了中國倫理文化和美國法律文化之間的激烈沖突，在尊重中西不同文化和交際行為的差異中凸顯中國文化的魅力，有利于學(xué)生樹立正確的文化觀?！豆Ψ蛐茇垺肥侵形魑幕涣黥酆铣晒Φ牡浞叮值哪?，中國元素的深刻理解，臺詞“從來沒有什么意外”相似佛家的因果論等，成功實(shí)現(xiàn)了跨文化交際，提高了母語文化意識和自豪感。精通母語文化，才能發(fā)揮國際舞臺上中國文化的地位。

2.5改革考試結(jié)構(gòu)，增加母語文化考查

考試評價(jià)的內(nèi)容方面，除了考查學(xué)生英語聽說讀寫譯的掌握，還要增加中國文化的英語表達(dá)考查，才能提高英語學(xué)習(xí)中對母語文化的重視和表達(dá)能力。

3. 需要注意的幾個(gè)問題

3.1遵循關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和實(shí)用性原則

宜潛移默化，忌生硬灌輸。母語文化“滲入”英語教學(xué)，應(yīng)充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好，滲入的時(shí)機(jī)等。

3.2分清主次，切忌本末倒置

英語語言教學(xué)為主，母語文化滲透為輔，英語釋義和傳播母語文化，告別“失語”，成功地跨文化交際。

3.3甄別汲取中國文化的精髓

認(rèn)真細(xì)致地梳理傳統(tǒng)文化，剔除糟粕，取其精華。

總之，母語文化是“根本”也是“橋梁”，樹立“知彼”（目的語文化）“知己”（母語文化）的文化意識及平等的中西文化觀，兼融并舉，方可實(shí)現(xiàn)跨文化交際的雙贏。

第5篇：初中英語手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；綜合能力

在初中英語課堂實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能以及全面理解英語知識等，不僅是新課改教學(xué)模式的要求，也是當(dāng)前及未來初中英語教學(xué)的主要目的。以往初中英語教學(xué)模式中，大多數(shù)以老師授課為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，以致于教學(xué)效果受到極大的影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，提倡生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的目的。以下就初中生活化教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析，以供參考。

1.創(chuàng)造生活化情境以及開展以生活化為中心的交際活動(dòng)

現(xiàn)如今，英語交際逐漸成為人們周邊生活的重要交流方式。一方面，根據(jù)語言交際的新要求，抓好初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語聽、說、寫等方面的能力。另一方面，教師可以將課堂交際轉(zhuǎn)換成生活交際，通過創(chuàng)造一個(gè)生活化語言交際情境，營造生活化的氛圍，從而促使學(xué)生自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在生活中掌握英語知識的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“mother、father、sister”等人物介紹之后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)生家庭作業(yè)。比如，讓學(xué)生回家后向其家庭成員進(jìn)行介紹，類似“This is my mother， she is my ...”“This is my sister， her name is...”等方面的內(nèi)容。又或者在課堂上，教師讓同桌互相用英語介紹對方，包括姓名、年齡、愛好等方面。另外，教師應(yīng)善于利用新教材中貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中快速掌握英語知識，隨著時(shí)間的增長，學(xué)生將更加容易運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際，進(jìn)而提高英語能力。

2.結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，營造生活化教學(xué)氛圍

在實(shí)際初中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮英語教材的作用，同時(shí)利用教具教學(xué)，使得教學(xué)氣息更加生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)鋼筆、鉛筆、字典等這一單元的單詞時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)物品，以便在課堂上進(jìn)行快速問答。整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可指定一名學(xué)生回答或者搶答方式進(jìn)行，比如，教師手舉鋼筆，學(xué)生需快速說出pen這個(gè)英文單詞。又或者在學(xué)習(xí)球類單詞時(shí)，教師也可提前準(zhǔn)備好籃球、排球、羽毛球等，方便進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如，教師拿出排球，學(xué)生需快速說出volleyball這個(gè)單詞，繼而教師引出問題，類似“Do you like playing volleyball？ Why？”等方面的問題。在直觀的教具以及實(shí)物的刺激下，讓學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生在生活中及往后的學(xué)習(xí)中輕松運(yùn)用英語知識，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用生活化實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

在以往初中英語教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生在考試中的答題能力，會(huì)在課后布置學(xué)生較多的練習(xí)題目對學(xué)生實(shí)施反復(fù)練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生對英語逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感的心理，極其不利于英語課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中進(jìn)行英語生活化實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生英語知識，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這一單元時(shí)，教師可組織舉辦一個(gè)“party”，并且根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾痈嗌罨?、簡約的課堂情境。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，教師可在節(jié)假日讓學(xué)生主動(dòng)制作英語賀卡，如母親節(jié)、教師節(jié)等。經(jīng)過結(jié)合學(xué)生生活開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

4.拓展和延伸學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)英語的良好習(xí)慣

課堂45分鐘的英語學(xué)習(xí)過程具有一定的學(xué)習(xí)局限性，為了使初中學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲得到更多的滿足，將英語生活化教學(xué)模式拓展到學(xué)生生活領(lǐng)域，具有比較深遠(yuǎn)的意義。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課外對英語進(jìn)行運(yùn)用、學(xué)習(xí)和鞏固，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以舉辦一些與生活相關(guān)的小型英語比賽，類似自制手抄報(bào)比賽、講故事比賽等，并要求比賽內(nèi)容與生活息息相關(guān)。通過各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中獲得一定的滿足感和成就感，而且能夠讓學(xué)生了解英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用。從而有效結(jié)合教、學(xué)、做等教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生的英語素養(yǎng)。

第6篇：初中英語手抄報(bào)范文

一、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的銜接

1.中小學(xué)英語教師必須認(rèn)真研讀中小學(xué)英語教學(xué)大綱，相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的教材，了解各單元重難點(diǎn)，查找知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面確定銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。此外，七年級英語教師應(yīng)經(jīng)常走進(jìn)小學(xué)英語課堂，與小學(xué)英語老師交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。

2.將音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，幫助學(xué)生渡過單詞關(guān)。英文單詞本身音形統(tǒng)一，學(xué)生會(huì)讀便會(huì)寫。初中英語第一批落后的學(xué)生就是單詞關(guān)沒過，學(xué)生不知道英語單詞拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，不能從音到形記單詞，而是死記硬背，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。音標(biāo)不僅是知識，更是學(xué)習(xí)英語的工具，音標(biāo)教學(xué)是單詞教學(xué)的基礎(chǔ)。盡管牛津英語小學(xué)教材編排了音標(biāo)教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生未能真正掌握，導(dǎo)致語音、語調(diào)混亂，不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)、記不住等現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”，有必要在學(xué)生升入初中時(shí)花費(fèi)兩到三周教學(xué)音標(biāo)，通過系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽音—辨音—識詞，識詞—辨音—發(fā)音的能力。只要學(xué)生養(yǎng)成看音標(biāo)讀單詞、靠讀音拼單詞等習(xí)慣，則必定終身受益。

3.對于重要的語法知識，有必要加強(qiáng)練習(xí)鞏固。兒童以形象思維為主，小學(xué)五六年級的很多語法知識，如Therebe，have/has，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，要掌握這么多的語法確實(shí)有一定難度，但這些又是初中英語語法上的第一道坎，無法回避。七年級英語老師不能有依賴思想，必須化抽象為具體，把知識點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的語言素材，通過形式多變的大量反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣。如“have/has”表示“擁有”，“There be”句式表示“存在”，可設(shè)計(jì)“Guessing Game”來操練“have/has”：“It has long ears.It has red eyes...What is it？”看圖描述操練“There be”句式時(shí)：“There is a bed in his room.There is a desk beside the bed...”反復(fù)操練，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識兩者之間的區(qū)別。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.積極學(xué)習(xí)小學(xué)英語教師的長處，挖掘教材的趣味性和交際性，適當(dāng)借鑒小學(xué)高年級的教學(xué)方法，充分利用直觀、形象的教學(xué)手段，盡可能地在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境。比如父親節(jié)前夕，可要求學(xué)生自制英文賀卡或手抄報(bào)，表達(dá)對父親的敬愛之情。

2.保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，將游戲引入課堂?？紤]到學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)，筆者在初入學(xué)的音標(biāo)教學(xué)階段采用豐富的游戲競賽活動(dòng)：“傳一傳，不走樣”、“元音大搜索”、“音標(biāo)對對碰”、“看形讀音——聽音寫詞”對抗賽等，久而久之學(xué)生便能“見形知其音，聽音知其形”，提高單詞速記能力；在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，于下節(jié)課的“I ask，you answer”環(huán)節(jié)提出問題，點(diǎn)名回答，并作出評價(jià)和適當(dāng)補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)同感。

3.教學(xué)中規(guī)范課堂用語，明確指令要求。七年級新生很難適應(yīng)初中英語課堂，很大程度上是沒能理解教師的指令，不明白做什么、怎么做，所以有必要?dú)w納、選編一些常用的課堂用語印發(fā)給學(xué)生，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語課堂掃清障礙。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不是不想學(xué)好英語，而是不知道該如何學(xué)，這就需要教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)之初是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)：（1）保留小學(xué)積極舉手回答問題、“插嘴”等參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣。（2）課前預(yù)習(xí)：生詞標(biāo)注音標(biāo)、詞義、詞性并劃分音節(jié)，識讀單詞；標(biāo)注理解有困難的短語和句子；完成預(yù)習(xí)提案。（3）課上專注：課堂上眼、耳、口、手、腦并用，觀察教師的表情、手勢、口型，聆聽教師表達(dá)，大膽表述看法，適當(dāng)記錄。（4）課后復(fù)習(xí)：定時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固內(nèi)化。（5）書寫規(guī)范：掌握英文字母的間架結(jié)構(gòu)，使用四線三格紙，注意標(biāo)點(diǎn)，大小寫，字跡清楚，書寫流暢、整潔、美觀。（6）及時(shí)訂正：必須在當(dāng)日用紅色筆訂正默寫和練習(xí)題的錯(cuò)誤，整理歸類錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生闡述理由。（7）科學(xué)聽讀：早上朗讀課文，晚上默讀，流利地背誦大量句型和對話；聽力訓(xùn)練，克服緊張心理，第一遍只聽不動(dòng)，明白大意，第二遍邊聽邊做，關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)在兩遍之間調(diào)整策略，提高聽的效率。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將事半功倍，終生受益。

三、教學(xué)評價(jià)形式的銜接

第7篇：初中英語手抄報(bào)范文

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的有效策略

1.基于教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度培養(yǎng)。分析初中英語教材不難發(fā)現(xiàn)，其編排表現(xiàn)出較為明顯的特點(diǎn)和規(guī)律性，其中初一到初二的教材內(nèi)容基本上屬于對話范疇，而初二到初三主要為文本內(nèi)容。所以初中英語教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)階段與教材所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性和能動(dòng)性。例如以對話為主的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供情境對話分為，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，并參與課堂實(shí)踐來強(qiáng)化知識，將所掌握的知識與詞句應(yīng)用到實(shí)踐中去。以牛津版初中英語七年級上冊Unit5 Going shopping教學(xué)為例，筆者分別為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出服飾店、玩具店、餐廳、百貨商場等各類購物情境，要求學(xué)生自行組成小組并參與角色表演，針對不同的購物情境組織相應(yīng)的語言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外教師也可充分利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生，幫助其正確誦讀英語，形成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;在朗讀課文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，然后基于此點(diǎn)解析課文內(nèi)容，深化學(xué)生理解。又如在8A Unit 4 Wild animals一章教學(xué)中，筆者課前挑選出各種各樣的動(dòng)物圖片，通過投影技術(shù)展示給學(xué)生們觀看，然后要求學(xué)生們選出自己最喜愛的一種動(dòng)物，并用英語語言闡述自己為何喜歡這種動(dòng)物，然后筆者給出了自己所喜愛的動(dòng)物――大熊貓，從這樣珍奇與可愛的動(dòng)物入手展開本章教學(xué)。

2.基于教學(xué)組織的情感態(tài)度培養(yǎng)。教學(xué)組織是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)不僅應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，注意教學(xué)的邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還應(yīng)將積極情感元素注入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便于在有限的課時(shí)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多英語知識，使之能夠應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生情感態(tài)度也在這樣潛移默化的環(huán)境中得到有效培養(yǎng)。筆者在每一課時(shí)開始前都會(huì)精心組織課前導(dǎo)入，采用講故事、課前簡短演講或者英語歌曲等方式引入教學(xué)。以英語歌曲導(dǎo)入為例，筆者選擇了《Hey Jude》《Big big World》《When Christmas comes to town》《Yesterday once more》《Sound of silence》等朗朗上口的歌曲來烘托課堂氣氛，學(xué)生們往往對此類歌曲較為熟悉，輕快愉悅的旋律也為學(xué)生所喜愛，在歌唱的同時(shí)也變相聯(lián)系了英語口語，其情感態(tài)度也在快樂歌聲中得到培養(yǎng)。除此之外，教師也可在新課程教學(xué)過程中組織課堂互問互答，以簡短、高效的問答活動(dòng)來幫助學(xué)生深入理解知識。

3.基于教學(xué)環(huán)境的情感態(tài)度培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境包括兩種，即有形的教學(xué)環(huán)境與無形的教學(xué)環(huán)境，其中前者可稱為物理教學(xué)環(huán)境，后者則可成為心理環(huán)境。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)營造出輕松、愉悅、積極、正向的視覺環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。首先應(yīng)著眼于視覺環(huán)境處理，結(jié)合學(xué)校建筑物分布、運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施、綠化帶以及道路兩邊宣傳欄來合理布局，其中以學(xué)校宣傳欄為重點(diǎn)，利用各類節(jié)日、活動(dòng)來營造出快樂、積極的英語教學(xué)環(huán)境。教師在此基礎(chǔ)上也可激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)造力，共同探討、思考英語教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生思維能力。而在創(chuàng)設(shè)教室氛圍時(shí)也可靈活擺放座位，來強(qiáng)化學(xué)生視覺感受。“U”型的座位擺放體現(xiàn)出和諧的課堂氛圍，對于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及進(jìn)一步的教學(xué)行為較為有利;教師也可將教學(xué)相關(guān)的資料或手抄報(bào)貼在教室墻壁上或者門后，營造出潛移默化的氛圍，逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的畏難情緒以及焦慮情緒。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)注意寓教于樂。對于學(xué)生而言，寓教于樂是情感教育的一個(gè)核心原則。教師應(yīng)合理控制教學(xué)各部分的影響因素和變量，營造出愉悅、平等、輕松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高其積極性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的渴望與動(dòng)力，使之始終處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然當(dāng)前初中生普遍反感被約束，但限于自身生活經(jīng)驗(yàn)匱乏以及基礎(chǔ)知識相對薄弱，放任其自行鉆研很難收到滿意效果，甚至因自制力不足而適得其反。由此來看，堅(jiān)持寓教于樂，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，以快樂教學(xué)法作為切入點(diǎn)，是值得初中英語教師采用的一種思路。

2.應(yīng)做到情感交融。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和應(yīng)用，首先應(yīng)投入真情實(shí)感來培養(yǎng)學(xué)生情感并給予正確引導(dǎo)。初中英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)用情施教，教師在課堂活動(dòng)中既要教會(huì)學(xué)生各類知識以及學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生傳授英語知識情感態(tài)度和個(gè)人思想情感，實(shí)現(xiàn)情景交融。無論是課堂還是課外，教師都應(yīng)秉承這一原則，重視個(gè)人情感的投入，但同時(shí)也對教師情緒的自我控制水平有較高要求?？偠灾?，教師應(yīng)保持歡愉的心態(tài)來對待初中英語課堂，善于利用個(gè)人情感來感染學(xué)生情緒，做到聲情并茂、以情動(dòng)人。

第8篇：初中英語手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：興趣 詞匯掌握 口語實(shí)際運(yùn)用 高效率

一、“興趣”是最好的動(dòng)力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時(shí)候，通過教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到事半功倍的效果。

二、打好英語基礎(chǔ)

興趣點(diǎn)是好的開始，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，過程也是必不可少的。對英語幾個(gè)大的知識點(diǎn)的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會(huì)遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學(xué)生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個(gè)難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個(gè)小例子。

可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進(jìn)行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴(yán)重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊(duì)；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當(dāng)當(dāng)n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會(huì)事半功倍，用最少的時(shí)間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強(qiáng)口語鍛煉

在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個(gè)小的片段，下面介紹的一個(gè)電影小片段是生活的真實(shí)寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會(huì)這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準(zhǔn)備走，我的兩個(gè)Dollis山來的姨媽正好進(jìn)門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進(jìn)行一些語言的練習(xí)，小測驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當(dāng)?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語一部分也是要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級英語有關(guān)旅游方面的話題時(shí)，我可以通過幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國美好山川的景色所吸引，這時(shí)可以提問學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會(huì)積極回答這個(gè)問題，這時(shí)我就對學(xué)生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來，這時(shí)我和班級的“英語能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個(gè)“師生合作”的過程就是一個(gè)演示過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對上述對話熟悉后，就可以進(jìn)入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對課本對話中的重點(diǎn)語言現(xiàn)象進(jìn)行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報(bào)出版社2008年5月第一版

[2]曾智蘭；；興趣，英語學(xué)習(xí)之源[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C]；2006年

第9篇：初中英語手抄報(bào)范文

一、 優(yōu)選英語家庭作業(yè)內(nèi)容

在布置英語家庭作業(yè)時(shí)，教師不能將作業(yè)內(nèi)容只局限在書本上，不可拘泥于練習(xí)冊等教輔資料上，還需適當(dāng)延伸至課外，以拓寬內(nèi)容范圍，豐富學(xué)生知識。如報(bào)刊雜志、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)信息、生活知識等，都是很好的作業(yè)選材，可以適當(dāng)參考選用。

如英語閱讀教學(xué)中，需要訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，了解篇章大意。這時(shí)，在設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)時(shí)，教師可選一些與閱讀方面有關(guān)的內(nèi)容，如從《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等英語報(bào)刊中選取一些文章來做英語家庭作業(yè)素材，指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀與概括文章主旨，提高閱讀效率。如分析文章標(biāo)題；不必逐詞逐句弄清；注意首段、末段等段落，這往往是文章大意的線索。然后讓學(xué)生在課后按照教師的這些提示進(jìn)行閱讀練習(xí)，并總結(jié)文章大意，在課堂復(fù)述。對于有一定難度的文章，教師可讓學(xué)生填空完成。以報(bào)刊文章作家庭作業(yè)內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英語語言，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道、快速獲得所需信息。

二、 多種英語家庭作業(yè)形式

在教學(xué)過程中，如果教師只是一味局限在課堂內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)背誦書本知識，那么學(xué)生難以活用知識，知識記憶率也不高。同時(shí)，對知識理解不深，只是一知半解，在遇到稍難的問題時(shí)，會(huì)因變通能力不強(qiáng)，而出現(xiàn)緊張情緒，這就降低了學(xué)習(xí)效果，并限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有愛表現(xiàn)、探究、制造、社會(huì)本能這四種本能，而這些本能則體現(xiàn)于創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、做、說。正是由于這一心理與年齡特點(diǎn)，學(xué)生通常希望多種多樣的作業(yè)形式，通過記憶來鞏固知識，通過活動(dòng)參與來體驗(yàn)生活，通過實(shí)踐來提高能力。對于家庭作業(yè)形式而言，有書面與非書面作業(yè)，有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)互補(bǔ)特點(diǎn)，所以，在設(shè)計(jì)初中英語家庭作業(yè)時(shí)，教師需注意作業(yè)形式的多樣化，注意各種形式的相互搭配，以免形式單一。如添設(shè)演講比賽、英語辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)唱英文歌曲、寫寫讀書筆記、辦手抄報(bào)、講講生活趣聞、趣事等。而在作業(yè)完成的形式與途徑上，也需多樣化，可以讓學(xué)生自由選擇。同時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的英語家庭作業(yè)。

例如：教學(xué)8A Unit 6 Natural disasters一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式。如喜歡表演的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容、重點(diǎn)句式以及交際用語等，自主設(shè)計(jì)情景對話，自由組成小組進(jìn)行角色表演。如喜歡寫作的學(xué)生，可上網(wǎng)收集與“Natural disasters”相關(guān)的信息，寫寫英語小論文；如進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，人物訪問，并寫出調(diào)查報(bào)告；喜歡繪畫的學(xué)生，可通過繪畫形式呈現(xiàn)與“Natural disasters”這一主題相關(guān)的畫面；喜歡唱歌的學(xué)生，可學(xué)唱英文歌曲等。這樣，通過多樣化的作業(yè)形式，可以調(diào)動(dòng)不同學(xué)生做作業(yè)的積極性，使其愿意獨(dú)立完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、 把握英語家庭作業(yè)難度

在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，也受到多方面因素的限制。如在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生在英語知識的理解與把握上有著自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)水平與能力存在一定的差異。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需注意作業(yè)的難度，進(jìn)行分層作業(yè)。依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體實(shí)際，教師可布置選做作業(yè)與必做作業(yè)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。其中，必做作業(yè)是有關(guān)書本基礎(chǔ)知識與技能的練習(xí)，需目的明確，具有較強(qiáng)的針對性，力求使全班整體把握所學(xué)知識。在設(shè)計(jì)必做作業(yè)時(shí)，教師需嚴(yán)控難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能通過自己的努力與思考后完成作業(yè)，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。選做作業(yè)，主要是針對基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的同學(xué)，是靈活性作業(yè)，基礎(chǔ)差但感興趣的學(xué)生也可嘗試。這樣，為不同學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其發(fā)掘與發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，這也增強(qiáng)了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在完成必做作業(yè)后，可敢于嘗試，以提高學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)8B Unit 2 Travelling一文后，教師可布置這樣的家庭作業(yè)。

1. 必做作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己與父母喜歡的旅游方式，設(shè)計(jì)一次旅行計(jì)劃。運(yùn)用有關(guān)句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，設(shè)計(jì)關(guān)于旅游的英語對話，可以增加書本之外的語句。

2. 選做作業(yè)1

根據(jù)自己的喜好，選出幾個(gè)國家，通過多種途徑，如網(wǎng)絡(luò)圖書館等，收集與這些國家旅游圣地有關(guān)的圖片與文字，介紹其特色景點(diǎn)。然后，分析中國特色景點(diǎn)，收集十個(gè)著名的中國景點(diǎn)的英語名稱。

3. 選做作業(yè)2