新課標(biāo)化學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新課標(biāo)化學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢(shì)得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物———甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問(wèn)題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過(guò)拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

【論文摘要】新課標(biāo)下，語(yǔ)文學(xué)科的人文特性受到技術(shù)理性和標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，為語(yǔ)文學(xué)科的人文性正名迫在眉睫。本文以此為邏輯切入點(diǎn)，探討語(yǔ)文學(xué)科的人文精神內(nèi)化的實(shí)施策略。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)明確規(guī)定，“工具性”和“人文性”是語(yǔ)文課程的基本特征。并指出語(yǔ)文課應(yīng)該重視提高學(xué)生的審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。

但是在“新課標(biāo)”下，在新教材使用的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)將語(yǔ)文工具化，用技術(shù)理性和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)肢解文本之非審美現(xiàn)象又起沉渣。因此，語(yǔ)文學(xué)科的人文精神和審美功能被嚴(yán)重扼殺，文本所及之人文世界的審美功能乃至人的“生命世界”微妙、豐富和活力大打折扣。

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式、教育方法的長(zhǎng)期積淀、現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)與導(dǎo)向機(jī)制的種種“泥淖”對(duì)語(yǔ)文學(xué)科審美功能的沖擊與扼殺;基于我們所提倡的“素質(zhì)教育”培養(yǎng)“完人”，讓語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)起“成人”的教育目標(biāo)，為語(yǔ)文學(xué)科 的“人文教化功能”正名已迫在眉睫。

教育的目的在于塑造“完人”。而語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，除了發(fā)揮工具作用外，更重要的還要擔(dān)負(fù)起“潤(rùn)德”、“啟智”、“成人”、“教化”的審美功能。

具體言之，語(yǔ)文學(xué)科正是憑借詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)文本以其獨(dú)特的人文魅力和審美空間結(jié)構(gòu)昭示著其審美特性，并實(shí)現(xiàn)著其人文價(jià)值。

一、語(yǔ)文學(xué)科的人文特性

1.真切的主體審美體驗(yàn)性。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言的藝術(shù)，同時(shí)也應(yīng)該是抒情的藝術(shù)?！墩n標(biāo)》和《大綱》對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)有明確規(guī)定，即“品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力”，并“與文本展開對(duì)話”。如此說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)即與文本展開的對(duì)話仰仗于品味、感受語(yǔ)言，這就使得語(yǔ)文文本閱讀成為一種體驗(yàn)式的閱讀，或者就是在語(yǔ)言品味基礎(chǔ)上主體心志的“入乎其內(nèi)”。

文本是情感符號(hào)的結(jié)晶。從文本的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，情感易使作者產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，是聯(lián)結(jié)藝術(shù)形象和主體情思的紅線。從文本的接受來(lái)說(shuō)，只有以情動(dòng)人，使閱讀主體產(chǎn)生情感的共鳴和心靈的震動(dòng)，才能收到良好的審美體驗(yàn)效應(yīng)。例如，在詩(shī)歌文本閱讀中，我們應(yīng)該懂得，詩(shī)人追求對(duì)應(yīng)于時(shí)代詩(shī)情的主體建構(gòu)，“我”既是時(shí)代的代言人又作為主體心態(tài)外投的獨(dú)特情感范型在文本中得到凸顯。這是一種以主體來(lái)洞察萬(wàn)物和傳遞詩(shī)情的方式，主體精神在重建著世界秩序，“自我”的意志和力量浸染著物象，客體為主體所強(qiáng)烈地干預(yù)、征服和主宰。因此，郭沫若的《天狗》就是“自我”即主體的理想建構(gòu);海子的《面朝大海，春暖花開》表現(xiàn)的內(nèi)容就是在平靜祥和與祝福表言下主體的矛盾與分裂。

2.豐富的主體審美想象性。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是“言有盡而意無(wú)窮”。有限的語(yǔ)言往往承載著無(wú)限的閱讀情思，這種審美情思對(duì)于文本而言，實(shí)際是一種閱讀空白，仰仗于主體審美想象的認(rèn)同性或求異性參與與填補(bǔ)。在這個(gè)意義上，大膽豐富的審美想象就是繆斯展翅高飛的羽翼。主體心理場(chǎng)強(qiáng)烈充沛的情感體驗(yàn)易于激發(fā)思想，引發(fā)想象的縱情馳騁;大膽豐富的想象，又有助于開啟情感的閘門，并使之得到形象貼切的表現(xiàn)。在這個(gè)意義上，可以說(shuō)情感體驗(yàn)是觸發(fā)審美想象的原動(dòng)力，審美想象則是情感體驗(yàn)的強(qiáng)化劑。

優(yōu)秀的文本都是真實(shí)獨(dú)特的審美情感與大膽豐富的審美想象的自然融合體。父親在爬過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子的富有生活氣息的“背影”需要主體認(rèn)同性的審美想象參與，并進(jìn)行富于人本特性的空白填補(bǔ)，明確這就是愛子情深(朱自清《背影》);八九歲的小女孩在漆黑的夜晚挑著小桔燈在山路上伴“我”行走的情景，同樣需要主體的審美想象參與方可領(lǐng)悟出這是成人都難以做到的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀(冰心《小桔燈》)。

3.多采的人本性。文本的寫作與作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的捕捉、創(chuàng)造過(guò)程交織進(jìn)行。在這個(gè)意義上，文本正是作者根據(jù)自己的審美理想、審美體驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的具有審美意味的存在，是作者理性與感性、情思與形象在瞬間猝然結(jié)合的產(chǎn)物。因此，文本的閱讀價(jià)值需要也只有主體的參與認(rèn)知才能實(shí)現(xiàn)。所以，人本性是語(yǔ)文學(xué)科的特性之一。

二、語(yǔ)文學(xué)科人文精神內(nèi)化的實(shí)施策略

方法取決于對(duì)象的本質(zhì)規(guī)定性。語(yǔ)文學(xué)科真切的主體審美體驗(yàn)性、豐富的主體審美想象性、多采的人本性等特性要求人文精神內(nèi)化需做到以下幾點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生美讀，突出語(yǔ)文學(xué)科的主體審美體驗(yàn)性。“美讀”是感知語(yǔ)文文本的主要方式，是獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。它把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面地感知教材，從而感受審美對(duì)象的美，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)?！懊雷x”，即有表情地朗讀、吟誦課文，讀者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，抑揚(yáng)頓挫，吟詠誦讀，與作者心靈相通，隨著文章的感情起伏跌宕，理解隨之增進(jìn)，也自然會(huì)領(lǐng)受文章的美感。就如要讀出李白“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的滿頭愁、李煜“恰似一江春水向東流”的滿江愁、李清照“載不動(dòng)許多愁”的滿船愁一樣有意蘊(yùn)、有味道，從而讓學(xué)生走進(jìn)情感藝術(shù)的殿堂。

2.指給學(xué)生文本閱讀的門徑而不是“填鴨”，突出語(yǔ)文學(xué)科的審美想象性。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“美感的主要特征是一種賞心悅目的”。這種愉悅感 是一種自由的舒暢的感受或想象。唐代詩(shī)人杜牧《讀韓杜集》曾用詩(shī)句描述過(guò)這種體會(huì):“杜詩(shī)韓集愁來(lái)讀，似倩麻姑癢處搔?！彼羁酂炛畷r(shí)，吟讀杜甫詩(shī)韓愈文，漸感舒暢愉悅，這種感受或想象如那美麗的女麻姑，用那柔嫩小手在癢處搔摸一樣。語(yǔ)文教學(xué)中，教師“指一點(diǎn)門徑”，“給一點(diǎn)暗示”，讓學(xué)生自力品文，馳騁想象，“自求得之”，“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”，得到美的欣賞，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思想、情感、意志往更深更高的方向發(fā)展。審美想象性是增加語(yǔ)文教學(xué)的吸引力的關(guān)鍵之一。

3.文本分析堅(jiān)持人本理念，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科多采的人本性。首先，把作品中的人物當(dāng)人看，而不是某個(gè)思想觀念的代碼。比如對(duì)《小橘燈》結(jié)尾“我們大家也都好了”中“好”的理解，學(xué)生將心比心，只能理解成小姑娘對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來(lái)的憧憬;要讓她預(yù)言革命勝利后的幸福生活，恐怕有點(diǎn)強(qiáng)人所難。其次，也要把欣賞作品的學(xué)生當(dāng)常人看，而不是全知全能的圣人。我們不能要求學(xué)生完全投合作者的創(chuàng)作意圖，完全進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，而應(yīng)盡量讓他們準(zhǔn)確把握文本的思想內(nèi)涵，獲得個(gè)性化的感受和體驗(yàn)?！朵撹F是怎樣煉成的》影響了一個(gè)時(shí)代的人，我們很容易從上個(gè)世紀(jì)七八十年代的熱血青年身上找到保爾的影子。新課程強(qiáng)調(diào)在平等、和諧、民主的氛圍中，讓學(xué)生自覺(jué)地受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感化和提升，決不是一廂情愿地把他人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，造成學(xué)生心理上的逆反和背叛，從而影響整個(gè)漢語(yǔ)在學(xué)生心目中的神圣地位。再次，要把文學(xué)作品當(dāng)作滿含著人性的精神產(chǎn)品，而不是完全理性化的觀念體系。文學(xué)欣賞的著眼點(diǎn)應(yīng)該是人之為人的本性，決不可引導(dǎo)學(xué)生用政治、歷史、哲學(xué)，甚至實(shí)用(比如完全從考試的需要出發(fā)，肢解作品)的態(tài)度來(lái)對(duì)待文學(xué)，動(dòng)不動(dòng)劃分人物的階級(jí)成分，界定事件的政治性質(zhì)，在人物的慣常行為中“提煉”哲理，而應(yīng)該多發(fā)掘作品中的鮮活的人性，用以感染學(xué)生，熏陶品格，豐滿人性，達(dá)到“立人”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社，2003:1-2.

[2]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱[S].北京:人民教育出版社，2002:1.

[3]龍協(xié)濤.文學(xué)閱讀學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004:45-48.

[4]西方美學(xué)家論美和美感[C].北京:商務(wù)印書館，1982:78-90.

第3篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；合作；教學(xué)策略；探究能力

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2008年在江西實(shí)施。在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程改革。

一、化學(xué)教師應(yīng)樹立新課程意識(shí)和新教育觀念

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標(biāo)一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少以及深度廣度和編排順序等問(wèn)題上都產(chǎn)生了巨大的變化。因此，作為化學(xué)教師，我們必須深入學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、性質(zhì)和基本理念，深入透徹地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵。要勇于接受新知識(shí)、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀念。作為新時(shí)期的教師，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)的繼承者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊巧?/p>

2.教師要領(lǐng)會(huì)改革意圖

在開展教學(xué)時(shí)，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么。其次對(duì)新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，特別是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其不同的要求，教學(xué)時(shí)要把握每一處知識(shí)出現(xiàn)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理，提前拔高。另外，化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)新課改的內(nèi)容和實(shí)施情況不斷反思、探究和創(chuàng)新，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮舊教材和新教材的優(yōu)缺點(diǎn)，使二者互補(bǔ)，盡力做到教法的和諧統(tǒng)一，這樣才能提高教學(xué)水平，并且保證創(chuàng)造性教育教學(xué)的實(shí)施。

3.教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念

除傳統(tǒng)的書面考評(píng)外，教師還可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、課內(nèi)作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的手段可以改進(jìn)。例如，針對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生寫后不總結(jié)、不反思的現(xiàn)象，我試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)換批改實(shí)驗(yàn)冊(cè)，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的。

二、化學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神并勇于探索新的教學(xué)方法

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革中，教師的課堂角色不斷發(fā)生變化，由原來(lái)課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再是教師個(gè)人的才藝表演，而是師生間民主、平等的對(duì)話與交流，是心與心的互動(dòng)。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。因此，教師必須學(xué)會(huì)解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過(guò)關(guān)上。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，而不再是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，因?yàn)榻裉熘R(shí)的更新速度是一日千里，教師所傳授的知識(shí)僅為學(xué)生一生所學(xué)知識(shí)的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師在課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)活躍起來(lái)。

3.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，教師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三段模式：

（1）問(wèn)題與情境。上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。例如，聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。

（2）活動(dòng)與探究。每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)體現(xiàn)探究性，探究活動(dòng)不能盲目，不能為探究而探究。例如，家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡(jiǎn)易凈水器，用一個(gè)空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡(jiǎn)單。通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力和體驗(yàn)成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）整理與反思。新課標(biāo)下，往往是課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)——探究后的整理與反思，把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維與其他同學(xué)分享，有利于形成知識(shí)與技能。

第4篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：趣味性；新穎性；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力，使學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)。中學(xué)物理新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。?shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。因此，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)此，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)我談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、利用導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生的好奇心

學(xué)生對(duì)新課程往往充滿新鮮、好奇感，而這種新鮮、好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。教師就要抓住學(xué)生這種新鮮好奇的心理特征。組織好導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、把中學(xué)物理新課標(biāo)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求延伸到課外活動(dòng)中去

教材的每一章后面，都安排有小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)內(nèi)容，這部分內(nèi)容，能起到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的作用。

三、加強(qiáng)物理學(xué)研究方法教育，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)

物理學(xué)研究方法的教育是中學(xué)物理教學(xué)法的重要內(nèi)容，而物理學(xué)的許多基本概念和規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，因此，要使物理實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化就有一個(gè)方法論的問(wèn)題，在物理實(shí)驗(yàn)中我們常用的研究方法有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、圖像法、數(shù)學(xué)方法、比值定義法、科學(xué)抽象法等，這在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都能找到這些方法論運(yùn)用的典型事例。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序化

學(xué)校要成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，著重抓好三個(gè)方面的管理。即計(jì)劃管理、過(guò)程管理、制度管理。計(jì)劃管理就是責(zé)成每位科任教師在期初做好各種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，交教研處和實(shí)驗(yàn)員。由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)督促完成表上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)由自發(fā)狀態(tài)進(jìn)入有序管理的狀態(tài)。

總之，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，我充分地認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的載體，離開了實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)就難于表述，甚至不可理喻。搞好物理實(shí)驗(yàn)，既是提高物理教學(xué)質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)物理高級(jí)人才的奠基石。搞好物理實(shí)驗(yàn)，既是科任教師的己任，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。

第5篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

論文摘 要：通過(guò)對(duì)2010年全國(guó)新課標(biāo)高考中生物學(xué)科情況的比較，從考試形式、比例、題型、范圍、命題特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，與課改前相比，生物學(xué)科在理綜考試中的比值有所增加，生物試題更加貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)生命科學(xué)時(shí)代前沿。教師在平時(shí)教學(xué)中要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，著力培養(yǎng)符合時(shí)代要求的具有生物科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推行。截止到2010年高考，已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林15個(gè)省、市實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考，而其他省份高考依據(jù)的則是2010年高考考試大綱（大綱版），在兩種類型的高考省份中，有些省份使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷，有些省份是自主命題，本文將對(duì)全國(guó)各個(gè)省、市高考方案中的生物學(xué)科考查的形式、比例、題型等方面做詳細(xì)的比較和分析，并提出可行的教學(xué)對(duì)策和建議。

一、生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版考試大綱的特點(diǎn)

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版更加突出要求生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量；要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版的考試大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的目標(biāo)要求是一致的，大綱版的考試大綱也已經(jīng)向新課標(biāo)的目標(biāo)要求靠攏。

二、各省、市高考生物學(xué)科情況比較分析

1．考查形式分析

江蘇和海南以生物單科試卷形式考查，江蘇卷滿分為120分，海南卷滿分為100分。其他省、市都是以生物、物理、化學(xué)“拼盤”的理綜試卷形式考查，理綜試卷總分大多數(shù)為300分，只有山東為240分。這樣的高考方案，意在引導(dǎo)中學(xué)生既要均衡發(fā)展，又能突出個(gè)性與特長(zhǎng)，并借此緩解中學(xué)當(dāng)中普遍存在的偏科弊病，看來(lái)以理綜形式來(lái)考查是大勢(shì)所趨。從三科比值來(lái)看，未進(jìn)行新課標(biāo)高考的理綜試卷生物分值比例最低，均為72分，占總分的24%；進(jìn)行新課標(biāo)高考的省份中，廣東卷生物科比例最高，理化生三科各占100分，生物科分值比例為33%，浙江、天津、福建、北京都是80分，占總分的27%，其余省份都是占總分的30%。從整體來(lái)看，實(shí)施新課程改革后，在整個(gè)理綜試卷中，還是物理比重最大，化學(xué)次之，生物最少，但生物學(xué)科在高考中的比例均有所增加，這是我們生物教師值得欣慰的，也體現(xiàn)了教育部門的決策者們意識(shí)到了提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的重要性，對(duì)于中學(xué)生物教師也起到了激勵(lì)的作用。

2．生物試題類型及命題特點(diǎn)

除廣東理綜卷有2個(gè)雙選，江蘇單科卷有5個(gè)多選以外，單選和非選擇題是大多數(shù)省份所采用的題型模式，從一定程度上降低了考試難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。從命題特點(diǎn)上來(lái)看，各省、市試題都體現(xiàn)了新課程改革的要求，總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

（2）體現(xiàn)生物科學(xué)時(shí)代性，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀；試題內(nèi)容盡量與中學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。

（3）通過(guò)概念圖、裝置圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點(diǎn)等知識(shí)領(lǐng)域，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的能力、識(shí)圖能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)知識(shí)的能力，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力，通過(guò)圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。

（4）考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆⒅乜茖W(xué)探究能力、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的能力。在各個(gè)省市的試卷中，實(shí)驗(yàn)部分的比例基本上都占25%左右。

三、新課程背景下的生物教學(xué)對(duì)策

1.以課標(biāo)為本，夯實(shí)基礎(chǔ)

仔細(xì)研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，明確復(fù)習(xí)方向很重要。教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念；理解和把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)，做好課后反思。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)

教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)、生活、自然的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注新事物、新技術(shù)、新成果、新觀點(diǎn)。2010年廣東試題中的氣候變暖與碳排放，江蘇試題中藥用植物的保護(hù)和開發(fā)等等都是與我們生活密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這種試題的出現(xiàn)是對(duì)新課程的較好體現(xiàn)，教師在平時(shí)教學(xué)中一定要關(guān)注這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中理應(yīng)成為重要的組成部分。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能、方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多分析、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本科研素養(yǎng)和科研思維。

4.適當(dāng)訓(xùn)練，勿入題海

要適當(dāng)增加訓(xùn)練而不陷于題海之中，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過(guò)程和思想結(jié)果的表述能力。

總之，新課程改革的順利實(shí)施，對(duì)于生物學(xué)科和廣大生物教師來(lái)說(shuō)是一次不可多得的機(jī)遇，同時(shí)也給我們的生物教學(xué)提出了更高的要求，如何在課堂中體現(xiàn)新課程、達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)；如何建立和完善新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系；高考復(fù)習(xí)該如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的考試模式等等，對(duì)于廣大生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］2010年高考各省試題及答案匯總.http：//12edu.cn/gaokao/st/sj/2010060/460269.shtml.

第6篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；多媒體課堂；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.8

一、多媒體技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容分類規(guī)范

1.新課標(biāo)知識(shí)導(dǎo)航

根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)素材庫(kù)的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)共分為部分。分別是化學(xué)史與化學(xué)家、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、初中復(fù)習(xí)和整合與探究。

2.新課標(biāo)教材知識(shí)導(dǎo)航

主要參考人民教育出版社課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――化學(xué)》的內(nèi)容編排。共分十二個(gè)單元，36個(gè)課題。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)功能規(guī)范

1.情景創(chuàng)設(shè)：新課引入，知識(shí)展開或總結(jié)提高，及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

2.科學(xué)探究：包括合作、自主探究和實(shí)驗(yàn)探究等；有創(chuàng)意的課案與案例等。

3.探究與活動(dòng)：學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.拓展學(xué)習(xí)：課內(nèi)課外知識(shí)的引申與提高，包括社會(huì)調(diào)查、課外實(shí)驗(yàn)及小論文等。

5.測(cè)試訓(xùn)練：包括隨堂測(cè)試反饋及單元性測(cè)試與訓(xùn)練，有助于對(duì)教學(xué)的評(píng)估與監(jiān)測(cè)。

6.教研進(jìn)修：為老師提供備課參考資料、學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及教研成果與論文等，利于教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)水平的提高。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)中的資源建設(shè)規(guī)范

化學(xué)素材庫(kù)資源建設(shè)中，所涉及的素材主要有文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、課件、課案、案例、說(shuō)課、題卷等幾種類型，其具體的建設(shè)原則如下：

1.文本：包括針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性文本素材，如教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等文本素材；提供拓展知識(shí)，增加學(xué)生接受知識(shí)的廣度和深度。要求無(wú)錯(cuò)別字，格式規(guī)范，內(nèi)容豐富且無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.圖片：為課堂引入及深入探究、創(chuàng)設(shè)情景服務(wù)，包括化學(xué)家、化學(xué)儀器與裝置、化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)物及微觀示意等，形象展示化學(xué)世界中的一些現(xiàn)象，如原子結(jié)構(gòu)示意圖。圖片要求清晰完整，所展示內(nèi)容要科學(xué)。

3.視頻：多為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)使用，也是在科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)的重要輔助素材，包括實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、科普知識(shí)及活動(dòng)探究等，實(shí)驗(yàn)視頻如甲烷的燃燒。視頻要求畫面、聲音清晰。

4.動(dòng)畫：為課常引入創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生展開科學(xué)探究活動(dòng)以及一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，涉及題材如微觀模擬、抽象過(guò)程形象化等，如自制模形――甲烷分子的結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)突出其在教學(xué)功能上的必要性和不可替代性。

5.課件：常用于科學(xué)探究、測(cè)試訓(xùn)練及拓展學(xué)習(xí)，是一個(gè)或者多個(gè)元素材組成的表現(xiàn)完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。復(fù)雜課件要有使用說(shuō)明，注重啟發(fā)，注重交互，注意科學(xué)，其設(shè)計(jì)有一定的針對(duì)性。

6.多媒體教案：一個(gè)完整的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是多種格式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中包含圖片、視頻、教學(xué)動(dòng)畫、課件等，運(yùn)用多媒體資源突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

7.課案：能夠完成某一教學(xué)過(guò)程或某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，常用于教師教學(xué)輔助功能或幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8.多媒體案例：可用在科學(xué)探究、教研進(jìn)修等模塊，包括文本案例、說(shuō)課、多媒體案例。必需符合新課標(biāo)精神和理念，突出教學(xué)的過(guò)程，所用圖片、視頻、動(dòng)畫要聯(lián)接于教案之中，特別是自行設(shè)計(jì)制作的相關(guān)材料，更要有詳細(xì)的說(shuō)明和展示。

9.試題試卷標(biāo)準(zhǔn)：主要用在測(cè)試訓(xùn)練模塊，舍棄繁、難、舊，推崇精、巧、新，答案力求準(zhǔn)確，解答力求科學(xué)。

四、多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在老師的指揮下進(jìn)行的。如果條件允許的話，學(xué)生能夠自作，使學(xué)生能夠全方位、立體式地接受信息，從而獲得多重感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手及腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"。這種自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)校還無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生自己控制進(jìn)度的學(xué)習(xí)。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要及接受能力

化學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)能力，而化學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出化學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用化學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位化學(xué)教師重視的問(wèn)題。應(yīng)用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種切合實(shí)際的有效途徑，如何運(yùn)用這些資源，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，正是我們不懈追求的。

多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生視聽結(jié)合、手眼并用、全方位、多角度的獲取知識(shí)，使教學(xué)形式更靈活，能真正讓學(xué)生放松心情、投入情感、輕松學(xué)習(xí)。相信如果各位老師共同努力、探究、開發(fā)，化學(xué)教學(xué)的明天將會(huì)百花齊放，充滿生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

1.李克東、謝幼如《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，科學(xué)出版社，1994年。

第7篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

江蘇2015年的作文題目看起來(lái)比較“簡(jiǎn)單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因?yàn)樗械目忌疾粫?huì)感覺(jué)自己寫不出來(lái)。

但簡(jiǎn)單的要求并不代表每個(gè)考生都考得好。每個(gè)人都能寫，但寫得好的還是平時(shí)作文功底深的同學(xué)。一分耕耘，一分收獲，這時(shí)候最能體現(xiàn)出來(lái)。

葛紅兵（作家/批評(píng)家）

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結(jié)構(gòu)等寫作技巧和文學(xué)性表達(dá)這種傾向的訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練在當(dāng)下看來(lái)嚴(yán)重缺少創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)意。在寫作創(chuàng)意性不足的狀態(tài)之下，很多中學(xué)教師常常用這種格式化、模式化的訓(xùn)練來(lái)對(duì)待中學(xué)生的寫作，導(dǎo)致中學(xué)生的思維受到限制，不能發(fā)揮想象。

很多學(xué)生利用這種模板的寫作來(lái)獲得好成績(jī)，這種經(jīng)模板出來(lái)的所謂“好成績(jī)”，是沒(méi)有發(fā)展的，更是沒(méi)有意義的。這種沒(méi)有創(chuàng)意的寫作，內(nèi)容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒(méi)有真情實(shí)感的。從剛剛高考的新課標(biāo)I卷作文題“寫一封信”來(lái)看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個(gè)擴(kuò)大的發(fā)揮的寫作空間。

葉永烈（著名作家）

在我看來(lái)，2015年新課標(biāo)卷的兩道作文題目出得最好，無(wú)論是“寫一封信”還是“誰(shuí)最有風(fēng)采”。一是對(duì)考生來(lái)說(shuō)，他們都能夠?qū)?，不易偏題，也不是難題；二是有時(shí)代氣息，貼近生活。“寫一封信”涉及如今常見的邊開車邊打手機(jī)的現(xiàn)象，借助于孩子與父親的舉報(bào)與被舉報(bào)矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關(guān)心時(shí)事政治，不知什么是“大國(guó)工匠”等，就寫不好“誰(shuí)最有風(fēng)采”這篇作文。高考作文題目對(duì)語(yǔ)文教育往往會(huì)起指揮棒的作用，新課標(biāo)卷的兩道作文題目顯示了正能量。

熊丙奇（教育學(xué)者）

2015年多省區(qū)的材料作文題并沒(méi)有和時(shí)代結(jié)合太緊，有人覺(jué)得是“敗筆”。筆者不以為然。語(yǔ)文作文不是時(shí)政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學(xué)生思想表達(dá)的考題。因此，不與時(shí)代結(jié)合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會(huì)是今后材料作文的一大趨勢(shì)。今年的材料作文就具有這一趨勢(shì)，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。

謝有順（中山大學(xué)中文系教授/廣東省作家協(xié)會(huì)副主席）

2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學(xué)生審題容易，認(rèn)真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發(fā)散、拓展，沒(méi)有偏向一方的價(jià)值判斷，考生既可強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知是多么可貴，也可站在知識(shí)和技術(shù)的一邊，強(qiáng)調(diào)客觀的知識(shí)、遠(yuǎn)方的風(fēng)景的價(jià)值與意義，既可強(qiáng)調(diào)個(gè)體感受，也可突出知識(shí)視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個(gè)人視角講故事，也可就知識(shí)中的自然與個(gè)人認(rèn)知中的自然之不同發(fā)表議論，文體上可自由選擇。

于丹（知名文化學(xué)者）

2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵(lì)給人多元角度所合成的一個(gè)立體空間延伸。這種可延展性的題目是對(duì)思維的一種訓(xùn)練，也是對(duì)多元、豐富、自我跟世界關(guān)系匹配的一種肯定與鼓勵(lì)。

余世存（作家/學(xué)者）

2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長(zhǎng)時(shí)間，才有地上噴泉的美觀。我原來(lái)一直在提，現(xiàn)在人們都過(guò)于急功近利，沒(méi)有注意到在人生百年時(shí)間里的真善美。湖北作文題目有點(diǎn)扣這個(gè)意思，我覺(jué)得這道作文題蠻勵(lì)志的。

王旭明（語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)/教育部原新聞發(fā)言人）

必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評(píng)論首都不文明現(xiàn)象。這道考題一是扣緊學(xué)生生活實(shí)際；二是文體短小精悍，像當(dāng)下的微博；三是敘議結(jié)合，考查點(diǎn)明確；四是可深可淺，淺說(shuō)到不文明即可，深說(shuō)可至國(guó)民劣根性，有利于選拔優(yōu)秀人才。

必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅(jiān)硬和柔軟。在學(xué)校語(yǔ)文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓(xùn)練的當(dāng)下，上海在作文題目上堅(jiān)持自己不變的追求，幾年如一地呈現(xiàn)這類題目，實(shí)在難得、可貴啊。堅(jiān)硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個(gè)新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。

贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質(zhì)決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進(jìn)入大學(xué)？無(wú)疑，應(yīng)該優(yōu)先選拔關(guān)心、熱愛生活、生命并具有創(chuàng)新精神、批判思維和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)準(zhǔn)確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學(xué)校語(yǔ)文教育應(yīng)支持這樣的導(dǎo)向。

第8篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，很多的化學(xué)原理、概念及規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的?？墒牵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)條件，資源配備及教師素質(zhì)等方面的差異，農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中面臨諸多的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“重講授、輕實(shí)驗(yàn)”，教師在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。在新課標(biāo)背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師如何克服困難，改變教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解？談一談我自己的看法：

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)資源配備不足

目前，在很多農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，用在實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)費(fèi)較少，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，有時(shí)教學(xué)的內(nèi)容到了，藥品還是無(wú)法到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常開展。再加上有的農(nóng)村中學(xué)缺乏專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)需要教師自己準(zhǔn)備材料，且化學(xué)課實(shí)驗(yàn)較多，教師準(zhǔn)備的時(shí)間甚至超過(guò)了講課的工作量，因此，難免出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)多或干脆不做，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低，自主探究意識(shí)不強(qiáng)。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更難了，嚴(yán)重的影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，教師新課改意識(shí)不強(qiáng)

近年來(lái)，城里的優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪白熱化，使農(nóng)村中學(xué)習(xí)成績(jī)好，基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上進(jìn)入城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。留下來(lái)的基本是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也不夠科學(xué)的學(xué)生，他們往往只能接受“填鴨式”的教學(xué)手段，教師講到哪里，就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主探究學(xué)習(xí)。從而造成農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中只要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授即可，忽視知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，三維目標(biāo)能不能全面實(shí)現(xiàn)，違背新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。例如：他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)只是進(jìn)行示范性的演示和講解，學(xué)生只需記憶、模仿即可，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象避而不提，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的矛盾

按照新課標(biāo)要求，高中階段要完成22個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》等相應(yīng)的模塊內(nèi)容中，其中絕大數(shù)實(shí)驗(yàn)都安排在高一的《化學(xué)1》和《化學(xué)2》教學(xué)過(guò)程中。各個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)在高一學(xué)期，一周的化學(xué)課基本只有排兩個(gè)課時(shí)，且因?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，在高一起始階段，還要進(jìn)行初高中化學(xué)銜接的教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，占據(jù)了部分教學(xué)時(shí)間。課時(shí)的不足與實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間矛盾愈發(fā)加大，一邊是加緊時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)、練習(xí)完成工作量，一邊是面對(duì)著需要花費(fèi)較多時(shí)間和準(zhǔn)備的才能進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)、分析和探究實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中絕大數(shù)化學(xué)老師選擇前者，趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，就把應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，變成在教師黑板上的“畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在“背實(shí)驗(yàn)”，或者原本是分組實(shí)驗(yàn)變成在教室中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少。

教師平時(shí)只是通過(guò)考試，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和探究能力與方法的掌握情況，對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏管理，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，不能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究能力培養(yǎng)。

綜上所述，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況令人擔(dān)憂，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能欠缺，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決能力差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)更是不知所措，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力基本得不到培養(yǎng)。表明，必須對(duì)目前的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做一些改革，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

二、解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，教師將實(shí)驗(yàn)生活化

要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，學(xué)教需設(shè)有與管理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入第一線了解實(shí)驗(yàn)開展情況，督促教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要安排具有一定專業(yè)知識(shí)水平的和有飽滿熱情為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)精神的專職實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)員務(wù)必要當(dāng)科任教師的好助手，配合科任教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，減輕科任教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

教師要克服資源配置不足的問(wèn)題，千分百計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，盡可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容平?；?、生活化，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)藥品。例如：H2的爆鳴實(shí)驗(yàn)可以用空的易拉罐完成；證實(shí)CO2的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導(dǎo)氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象；可以用一包蘇打發(fā)酵粉和一瓶檸檬酸來(lái)完成酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；焰色反應(yīng)時(shí)，做完Na的反應(yīng)后，讓學(xué)生回想廚房做飯時(shí)，將少許食鹽灑在火上出現(xiàn)的黃色火焰，聯(lián)系生活，加深記憶；檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性，可以用從田野中找到的牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等作為酸堿指示劑的代替品；其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)源于生活，化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，用于生活貼近的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的激情。

2、利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)課時(shí)量不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，所以我們可以合理的利用農(nóng)村廣闊的土地和豐富的資源，靈活選擇性的開展課外探究性實(shí)驗(yàn)。材料都是來(lái)源學(xué)生身邊的物質(zhì)，就此開展的探究活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的親切感和提高探究興趣。例如：在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性后，讓學(xué)生采摘田野里常見的花卉，探究花卉汁液在酸性或堿性溶液中顏色的變化。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，開展農(nóng)村生活用水“井水、自來(lái)水和礦泉水”的調(diào)查，選取山里的礦泉水、家里的自來(lái)水和井水，檢測(cè)各種水分的組成元素，或請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民開展調(diào)查問(wèn)卷，水分是否受到污染。在親身實(shí)踐中獲取第一手資料，然后小組對(duì)資料進(jìn)行交流討論、探究、分析對(duì)比。最后在老師的指導(dǎo)下，歸納寫成調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`小論文。還有，農(nóng)村生活的孩子，可以完成對(duì)自家菜地、稻田等土壤酸堿性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果，匯報(bào)老師，在老師的指導(dǎo)下，向家長(zhǎng)提出土壤改良的建議或種植的適宜植物等等一系列來(lái)源于生活，取材于生活的探究活動(dòng)。這種課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生體驗(yàn)到思考探究的歷程，學(xué)生在親手參與的探究中得到成功的喜悅和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、交流合作的能力。

3、倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，其儀器花費(fèi)少、藥品消耗少、操作安全、污染較少、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)被普遍采用。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)配備不足的現(xiàn)狀，應(yīng)大力推廣“微型實(shí)驗(yàn)”，可以節(jié)約一大筆資金。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。

例如：在探究CO2化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)右圖的裝置同時(shí)完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)。方法是：用一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，將它與CO2的發(fā)生裝置連接。觀察到三通管下部的試紙變紅，而上部的試紙顏色無(wú)變化，證明CO2能與水反應(yīng)生成H2CO3和CO2密度比空氣大。將一燃著的木條放在三通管的下方，觀察到木條熄滅，證明CO2既不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后取下三通管，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，證明H2CO3的不穩(wěn)定性。

開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約儀器和藥品，同時(shí)也達(dá)到“省資源、少污染”的目的?？墒菇^大數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做，大家看”的局面，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，使新課標(biāo)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

總之，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們要克服困難，想方設(shè)法改造和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。還要，因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實(shí)驗(yàn)，課堂和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王祖浩，王磊，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社，2004，4

[2]楊天碧.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探索[J]南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2004（02）.

第9篇：新課標(biāo)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；新課標(biāo)；生物教學(xué)

新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)體現(xiàn)了大眾化教學(xué)的思想，讓每名學(xué)生學(xué)有多得、學(xué)有所獲。為了踐行這一理念，新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)應(yīng)該有根本性的變化，以此體現(xiàn)和落實(shí)新課程的大眾化教學(xué)理念。我從事高中生物教學(xué)多年，就踐行這一理念在高中生物教學(xué)中努力探索，總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、把生物課堂還給學(xué)生

新課程定位的師生關(guān)系要求我們教師要把握好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，切莫顛倒和錯(cuò)位使用。新課程提倡在課堂教學(xué)中，要通過(guò)生生、師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。這就要求我們的生物課堂確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在生物課堂教學(xué)中，要力求通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生物課程的文本教學(xué)向生本教育的過(guò)渡，教師不再是知識(shí)的權(quán)威、真理的擁有者，而是以學(xué)習(xí)共同體的身份參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，在尊重、保護(hù)、關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生囚禁的情愫和對(duì)學(xué)生沉睡的潛能，喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，讓學(xué)生成為生物課堂上的主角，大顯身手。

二、讓生物課堂成為一種活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的思想。在當(dāng)下的生物課堂教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)的方式還是比較固化在師講生聽的模式上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面沒(méi)有被完全打開，獲取知識(shí)的途徑比較單一。在生物教學(xué)中，我采用活動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，收到了較好的效果。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)下的霧霾與環(huán)境問(wèn)題，自己去調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的原因并尋求如何破解。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究后寫出調(diào)研報(bào)告。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)比較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后在班級(jí)里形成一份比較完整的調(diào)研報(bào)告以書信的形式呈報(bào)給有關(guān)部門，希望提出的一些合理化建議得到采納和落實(shí)。

在學(xué)習(xí)性別決定于伴性遺傳時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)――對(duì)常見的遺傳病與伴性遺傳病作比較研究，學(xué)生的積極性很高，全班學(xué)生都參加了這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，一半的同學(xué)寫出了調(diào)查報(bào)告或者小論文。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小論文觸角廣泛多樣，內(nèi)容豐富翔實(shí)，結(jié)論真實(shí)可信，是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想到的。更可喜的是，學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，查閱了一些資料，并去醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)地了解，伴性遺傳規(guī)律的知識(shí)不再是生冷的，而是與生活實(shí)際有聯(lián)系的。這樣既強(qiáng)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生真切地明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性。

三、自主、合作、探究是生物課堂的主旋律

自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，合作探究是自主學(xué)習(xí)的深化和完善。在生物課堂教學(xué)中，教師一定要把生生、組組間的合作探究學(xué)習(xí)落實(shí)好。首先要求教師要提出有利于學(xué)生合作探究的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師切不可隨便找一個(gè)問(wèn)題就來(lái)探究，進(jìn)行探究的問(wèn)題一定要有價(jià)值和思維含量，要有一定的難度。其次是教師要參與學(xué)生的合作探究，根據(jù)了解的情況適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，不能袖手旁觀。第三教師要組織全班進(jìn)行展示交流，把各組的學(xué)習(xí)成果通過(guò)交流進(jìn)行優(yōu)化。這種學(xué)習(xí)方式的效果是多層面的：①通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在生物知識(shí)層面有所提高。②讓全員參與學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，都有收獲。③這種模式下的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。④課堂中培養(yǎng)起來(lái)的與人交往、合作的能力也是現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)優(yōu)秀人才的一個(gè)標(biāo)志和生存的必備條件。因此，我們?cè)谏镎n堂教學(xué)中要把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步強(qiáng)化，使其成為課堂學(xué)習(xí)上的主旋律。

四、因材施教，承認(rèn)差異

學(xué)生間是有差異的，只有正視存在，才能有效實(shí)施生物教學(xué)，不然教師就會(huì)深陷其中，自求其惱。傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)目標(biāo)是希望每名學(xué)生都是“優(yōu)秀生”，可現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻往往不如教師所愿。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)生物課堂上成就了10%的優(yōu)秀生，約40%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而極少數(shù)學(xué)生則完全放棄了生物。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們教師無(wú)奈，也折射出我們課堂教學(xué)中一些弊端和不足，必須引起我們的注意?，F(xiàn)實(shí)的課堂，只有承認(rèn)差異、因人而異，讓每名學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，才是理想的教學(xué)。因此，只有因材施教、因人施教，你的生物教學(xué)才會(huì)多樣，你的課堂才有異彩紛呈，你的學(xué)生才會(huì)多樣化發(fā)展。

五、滲透德育

生物課堂中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。如講生物史，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神；講生物的思想、方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的思想。生物教學(xué)中，教師要深入研究教材，巧妙設(shè)計(jì)，把生物教學(xué)中能夠滲透德育的因素挖掘出來(lái)并無(wú)痕滲透，這樣不但不會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果，反而會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的思想情感。

六、多媒體技術(shù)在生物課堂中使用

多媒體在生物課堂中的廣泛使用已成為提高教學(xué)效果的一種有效的方法。形象、直觀、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的多媒體課件把生物教學(xué)中的一些微觀物質(zhì)和學(xué)生理解中有較大難度的生物想象變得可觀可感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在大大提高了課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)教師提高自己的教學(xué)水平也有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪祥.新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺

析[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.

[2]田升.初探新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物課堂教學(xué)法[J].讀寫算，