小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

工作中，全體輔導(dǎo)員能夠認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，為從事少先隊(duì)教育工作提供了保障。認(rèn)真研究教育教學(xué)，中心小學(xué)承擔(dān)著國(guó)家xx重點(diǎn)課題《少先隊(duì)科技教育研究》，大原小學(xué)承擔(dān)著《少先隊(duì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》，兩項(xiàng)研究課題現(xiàn)已結(jié)題。不少輔導(dǎo)員執(zhí)教的主題班會(huì)獲萊州市以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，制作的課件獲山東省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。中心小學(xué)連續(xù)幾年在全市少先隊(duì)暨德育會(huì)議上交流工作經(jīng)驗(yàn)，XX年春又在全市德育工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以鎮(zhèn)街第一名的成績(jī)被授予“萊州市少先隊(duì)工作先進(jìn)單位”稱號(hào)。輔導(dǎo)員們的信息有上百篇發(fā)表在《山東少先隊(duì)》、《齊魯少年報(bào)》、《煙臺(tái)共青團(tuán)》等媒體上。

2、創(chuàng)新工作思路，取得德育實(shí)效。

一是樹立整合意識(shí)。將看似雜亂的各項(xiàng)工作全部整合為德育的內(nèi)容，產(chǎn)生了事半功倍的效果。例如：在開展德育活動(dòng)的同時(shí)，馬上撰寫活動(dòng)信息，向各級(jí)各類媒體投發(fā)，并積極鼓勵(lì)全體老師這樣做，相當(dāng)于同時(shí)做了信息宣傳工作;在布置德育活動(dòng)或班級(jí)工作時(shí)，將安全衛(wèi)生的內(nèi)容加進(jìn)去，再配以德育的靈活組織形式，使幾種教育相得益彰;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，吸引“五老”人員共同參與，又相當(dāng)于開展了關(guān)工委的工作。向各中隊(duì)發(fā)放德育活動(dòng)配檔表，做到周周有主題，天天有活動(dòng)，內(nèi)容序列化，使德育工作有章可循、無縫覆蓋。

二是建立溝通制度。各校有了鮮亮的活動(dòng)，都要與中心聯(lián)系，取得指導(dǎo)和幫助，同時(shí)中心也經(jīng)常安排觀摩和學(xué)習(xí)。例如：今春，我們就組織各校，從活動(dòng)開展、資料整理等方面，對(duì)代表自己學(xué)校特色的德育活動(dòng)以及總結(jié)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。本學(xué)期又啟動(dòng)了大隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提高工程，大家積極學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員工作綱要、xx張志勇等領(lǐng)導(dǎo)的講話以及對(duì)德育工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況進(jìn)行總結(jié)交流，提高了隊(duì)伍素質(zhì)。

新年后，還將組織網(wǎng)上交流，評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校。為達(dá)到共同提高的目的，我們先后開設(shè)了《城港路街道教育簡(jiǎn)訊》、“城港路紅領(lǐng)巾”博客、城港路少先隊(duì)公共郵箱，搭建了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)?？傒o導(dǎo)員經(jīng)常將搜集的各種投稿郵箱以及在德育、安全、宣傳等方面的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行整理，然后共享在網(wǎng)絡(luò)上，為大家提供借鑒，同時(shí)也常向許多輔導(dǎo)員請(qǐng)教，以達(dá)到共同提高的目的。

一年來，圍繞學(xué)校中心工作，先后開展了紀(jì)念建國(guó)60周年、誠(chéng)實(shí)守信教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩教育等幾十項(xiàng)德育活動(dòng)，提升了學(xué)生素質(zhì)，活躍了校園生活。幾年來，學(xué)校先后于xx年春為煙臺(tái)市少先隊(duì)工作會(huì)議提供了觀摩材料并被授予“煙臺(tái)市雛鷹大隊(duì)”稱號(hào)，xx年為萊州市德育工作會(huì)議提供觀摩材料，XX年春全市德育團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，總輔導(dǎo)員做了典型工作交流。XX年3月以第一名的成績(jī)被授予“市優(yōu)秀少先隊(duì)組織”稱號(hào)，董校長(zhǎng)代表學(xué)校做了少先隊(duì)工作典型交流。隊(duì)員先后有3人獲萊州市“百面旗幟”、十多人獲“萊州市杰出兒童”、 2人獲“煙臺(tái)市百名感恩小明星”等稱號(hào)，獲獎(jiǎng)列全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之首。

第2篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立“育人為本、德育為先”的工作理念，按照《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的有關(guān)要求，進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工程，做好組織、引導(dǎo)、服務(wù)少年兒童和維護(hù)少年兒童合法權(quán)益的工作，促進(jìn)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。力爭(zhēng)做到常規(guī)工作扎實(shí)，重點(diǎn)工作突出，特色工作鮮明，為德育工作再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1、牢固樹立大德育意識(shí)，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

2、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理和德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。完善德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體教師的育人積極性，繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)全市德育工作先進(jìn)學(xué)校。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格人才奠定基礎(chǔ)。

4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。

中心小學(xué)：①突出科技特色，在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中再創(chuàng)佳績(jī)，搞好全國(guó)十一五重點(diǎn)課題《少先隊(duì)科技教育研究》工作。②繼續(xù)搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動(dòng)，密切家校溝通。

各完?。孩傩纬?項(xiàng)自己的少先隊(duì)工作特色。②繼續(xù)開展已有的特色活動(dòng)和課題研究，使特色更專。③形成自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)。④嚴(yán)格按照《大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位目標(biāo)責(zé)任書》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。

5、開展以《我的奧運(yùn)》主題活動(dòng)和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則，形成材料。4月份上報(bào)中心小學(xué)。

7、扎實(shí)開展好其他常規(guī)德育工作。

三、主要工作及措施

1、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。

落實(shí)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)共建共育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步完善少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選拔、聘用機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)待遇。繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，落實(shí)月工作調(diào)度會(huì)議制度，并通過觀摩、培訓(xùn)、研討等形式提高輔導(dǎo)員的工作水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機(jī)制，定期召開班主任工作例會(huì)，通過培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、新老班主任對(duì)話等形式，改進(jìn)工作方法，提高班主任管理水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化。對(duì)班主任日常工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提高班主任工作在考核中的權(quán)重，提高班主任工作積極性。加強(qiáng)“五老”和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期開展教育活動(dòng)，做好共建共育工作。完善少先隊(duì)小干部的選拔、任用、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理功能，定期組織學(xué)生干部會(huì)議和學(xué)生代表會(huì)議，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校民主管理。德育隊(duì)伍實(shí)行“目標(biāo)化管理”，開學(xué)之初，總輔導(dǎo)員即與大隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員與中隊(duì)輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員與隊(duì)干部、校領(lǐng)導(dǎo)與班主任層層簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書，明確今后的努力方向，增強(qiáng)德育實(shí)效。同時(shí)，健全德育激勵(lì)機(jī)制，修訂完善各種考評(píng)制度，使德育工作有章可循。

2、加強(qiáng)德育陣地建設(shè)。

各校要根據(jù)教育內(nèi)容，分類建立不同的校內(nèi)外德育基地，例如小廣播、黑板報(bào)、評(píng)比欄、圖書角、隊(duì)室、閱覽室、興趣小組、派出所、司法所、交警隊(duì)、烈士陵園、工廠企業(yè)等，各基地的活動(dòng)要做到經(jīng)?；?、序列化、規(guī)范化。搞好城港路中心小學(xué)全國(guó)少先隊(duì)科研實(shí)踐基地的研究工作，帶動(dòng)全街道德育實(shí)踐活動(dòng)向縱深推進(jìn)。

3、落實(shí)德育常規(guī)工作。

依據(jù)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》，抓好德育常規(guī)工作，按要求召開學(xué)校德育工作大會(huì)、開學(xué)（畢業(yè)）典禮、新生軍訓(xùn)、國(guó)旗下教育等大型集中教育活動(dòng)。按要求組織主題班隊(duì)會(huì)、晨夕會(huì)、后進(jìn)生幫扶等日常教育工作。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的突破口，通過“紀(jì)律約束、氛圍營(yíng)造、量化管理、持之以恒、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等途徑加大教育引導(dǎo)力度，逐步使學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。確保教育實(shí)效。同時(shí)，還要結(jié)合上級(jí)要求，積極組織開展重大節(jié)日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、科技環(huán)保教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設(shè)綠色萊州、建設(shè)書香校園等主題活動(dòng)，做好關(guān)心下一代和預(yù)防青少年違法犯罪工作，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)、咨詢和教育工作，完善家長(zhǎng)委員會(huì)職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強(qiáng)德育科研工作。

4、突出德育特色活動(dòng)。

繼續(xù)突出科技特色，爭(zhēng)取在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中再創(chuàng)佳績(jī)。另外，結(jié)合上級(jí)要求和本校實(shí)際，本學(xué)期我們將以?shī)W運(yùn)會(huì)召開為契機(jī)，將“理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全衛(wèi)生”等教育內(nèi)容進(jìn)行融合，開展兩項(xiàng)特色活動(dòng)：在學(xué)校層面開展“城港路奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”活動(dòng)，即由中心小學(xué)統(tǒng)一制定一面奧運(yùn)火炬，要求每校開展一項(xiàng)與奧運(yùn)有關(guān)的大型主題活動(dòng)，火炬逐校傳遞，最后將火炬呈送北京奧運(yùn)組委會(huì)；中心駐地校將在學(xué)生層面開展“我的奧運(yùn)”主題實(shí)踐活動(dòng)。分“我的奧運(yùn)夢(mèng)想”和“我的奧運(yùn)記錄”兩個(gè)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生以理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全出行等為內(nèi)容開展好自己的奧運(yùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的自我超越。（1）

城港路街道中心小學(xué)

二八年二月

 

月份工作安排

時(shí)間

重點(diǎn)工作

2月份

制定2011年德育、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃

3月份

開展“學(xué)雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動(dòng)。

啟動(dòng)學(xué)校奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)和學(xué)生“我的奧運(yùn)”主題實(shí)踐活動(dòng)

開展以“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內(nèi)容的節(jié)約資源“四個(gè)一”活動(dòng)

4月份

組織清明節(jié)祭掃和教育活動(dòng)

實(shí)施“我的奧運(yùn)”主題活動(dòng)、結(jié)合市局要求啟動(dòng)“慶祝改革開放三十周年”教育活動(dòng)

5月份

組織節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)

做好迎接全市學(xué)校德育工作會(huì)議的準(zhǔn)備

參與第十三屆杰出兒童少年評(píng)選活動(dòng)

組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

6月份

搞好六一國(guó)際兒童節(jié)慶?；顒?dòng)

7月份

開展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)

8月份

組織暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

9月份

組織第六個(gè)公民道德宣傳日活動(dòng)

10月份

組織慶“十一”假期實(shí)踐活動(dòng)

11月份

組織“建設(shè)書香校園”讀書展示活動(dòng)

12月份

迎接學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)工作評(píng)估

第3篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、情況分析

1、思想重視，地位落實(shí)。團(tuán)縣委、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視少先隊(duì)工作，經(jīng)常召開會(huì)議研究少先隊(duì)工作，縣教育局還把少先隊(duì)工作列入學(xué)校素質(zhì)教育綜合評(píng)估當(dāng)中?；鶎訉W(xué)校把少先隊(duì)工作納入學(xué)?？傮w工作，在教育教學(xué)中給予統(tǒng)籌安排，做到有計(jì)劃有總結(jié)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證少先隊(duì)活動(dòng)順利開展。為進(jìn)一步落實(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員待遇，*年團(tuán)縣委、縣教育局、縣少工委聯(lián)合下發(fā)了云團(tuán)聯(lián)（*）27號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)云和縣少先隊(duì)工作的意見》，規(guī)定大隊(duì)輔導(dǎo)員按副教導(dǎo)主任以上條件選拔管理和使用，并享受同等待遇；中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員一般兼任團(tuán)委副書記并享受同等待遇。輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)納入教師年度考核的依據(jù)。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作已納入教師繼續(xù)教育序列。目前，全縣已有32名校外輔導(dǎo)員，先后涌現(xiàn)了以省、市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、市“十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”為代表的基層優(yōu)秀少先隊(duì)工作者。

2、組織健全，制度明確。學(xué)校能按要求建制大、中、小隊(duì)，按隊(duì)章規(guī)定民主選舉隊(duì)干部，做到指責(zé)明確，并經(jīng)常組織隊(duì)干部召開學(xué)習(xí)例會(huì)。適齡兒童入隊(duì)前做到“十知道”，入隊(duì)達(dá)到“三個(gè)一”，做到“三個(gè)會(huì)”，隊(duì)員人人參加升旗儀式。每學(xué)年召開一次輔導(dǎo)員工作會(huì)議，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)；評(píng)比、表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進(jìn)集體和個(gè)人。

3、活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富。通過活動(dòng)來進(jìn)行教育，是少先隊(duì)教育的一條重要原則，少先隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量的高低直接影響少先隊(duì)教育質(zhì)量的高低。各校依據(jù)實(shí)際，開展豐富多彩、富有童趣的大、中、小隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮了少先隊(duì)活動(dòng)的教育功能。

以“五愛、四有”為主要內(nèi)容的主題教育活動(dòng)扎實(shí)有效。全縣各級(jí)少先隊(duì)組織主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的要求，努力貼近新時(shí)期少年兒童成長(zhǎng)的需要，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和載體，切實(shí)加強(qiáng)青少年的思想道德教育。各校少先隊(duì)組織以港澳回歸周年紀(jì)念，國(guó)慶日，少先隊(duì)建隊(duì)五十周年為契機(jī)，開展了“慶回歸周年”、“黨在我心中”、“城鄉(xiāng)手拉手，互助結(jié)真情”、“爭(zhēng)戴小公民章，做合格小公民”、“爭(zhēng)做美德少年”讀書教育活動(dòng)等，積極開展國(guó)旗下的講話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題隊(duì)會(huì)，也成為少年兒童道德教育的有效載體。

“手拉手”互助活動(dòng)深入開展。各校少先隊(duì)組織，依據(jù)實(shí)際，開展了“手拉手情系災(zāi)區(qū)小伙伴”、“情系貧困小伙伴”等活動(dòng)。幾年來，全縣少先隊(duì)員為希望工程、災(zāi)區(qū)共捐資10萬(wàn)余元。此外，還開展了向敬老院、農(nóng)村老人“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，全縣少先隊(duì)員先后與100多位老人結(jié)成對(duì)子，定期為老人送柴、送鹽、送菜、送錢，幫老人們抬水、掃地、梳頭等。

體驗(yàn)教育活動(dòng)方興未艾。各校根據(jù)實(shí)際，廣泛組織少年兒童在學(xué)校、家庭、社區(qū)和大自然中參與各類體驗(yàn)活動(dòng)。豐富多彩、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)了少先隊(duì)員的心智，實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。如縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以中隊(duì)為單位開設(shè)“少年法庭”活動(dòng)，這一活動(dòng)既鍛煉了隊(duì)員的自我管理能力，又讓他們懂得了遵紀(jì)守法的重要性。云壇鄉(xiāng)小開展的“校園吉尼斯”讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。云和鎮(zhèn)沙溪小學(xué)開展的“快樂星期三”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂、自主的快樂、學(xué)習(xí)的快樂。各校結(jié)合每年植樹節(jié)開展了“植樹、護(hù)樹，美化校園、家園”活動(dòng)，讓隊(duì)員體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，并積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

各校大隊(duì)部還積極聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員，建立“警民共建”學(xué)校，積極開展軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，軍事表演觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)消防、國(guó)防、安全等知識(shí)，讓隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)。

深入開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。各級(jí)少先隊(duì)組織積極探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷豐富雛鷹爭(zhēng)章內(nèi)容，形成了多種行之有效的爭(zhēng)章新模式，如設(shè)立了愛國(guó)知識(shí)章、社會(huì)考察章、手工章、種植章、遠(yuǎn)足章、國(guó)防章、小公民章等。全縣涌現(xiàn)了多名省、市、縣級(jí)“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆标?duì)員和省、市級(jí)“紅旗大隊(duì)”、“優(yōu)秀中隊(duì)”。

課外活動(dòng)形式多樣。各校根據(jù)實(shí)際，設(shè)立了電腦、理財(cái)、勞技、體育、武術(shù)、舞蹈、音樂等興趣小組，積極開展素質(zhì)培訓(xùn)。目前，全縣少先隊(duì)組織已建立了60余個(gè)興趣小組，這些活動(dòng)的開展不僅培養(yǎng)了隊(duì)員的各種興趣愛好，而且提高了隊(duì)員的自身素質(zhì)。

少先隊(duì)特色活動(dòng)有聲有色。特色活動(dòng)的開展有利于少先隊(duì)的發(fā)展，使少先隊(duì)活動(dòng)豐富多彩，更能吸引隊(duì)員參加隊(duì)活動(dòng)，更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育作用。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建了苗苗團(tuán)，并創(chuàng)建了中隊(duì)、“七彩”中隊(duì)、愛心中隊(duì)等16個(gè)特色中隊(duì)。苗苗團(tuán)是少先隊(duì)的預(yù)備隊(duì)，是為隊(duì)齡前兒童即未滿7周歲的兒童設(shè)立的組織，開展苗苗團(tuán)活動(dòng)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行隊(duì)前教育，讓苗苗團(tuán)員們了解隊(duì)的知識(shí)，為入隊(duì)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)入隊(duì)的自豪感和榮譽(yù)感。

4、陣地建設(shè)不斷完善。全縣共建立了23個(gè)紅領(lǐng)巾廣播站，板報(bào)24塊（每校均有一塊），展窗23個(gè)，鼓號(hào)隊(duì)22個(gè)，勞動(dòng)基地14個(gè)。逐步建立和完善了紅領(lǐng)巾街、紅領(lǐng)巾小銀行、紅領(lǐng)巾園地、青少年科技教育基地、法制教育基地、德育教育基地等40多個(gè)少年兒童社會(huì)實(shí)踐陣地，使隊(duì)員們?cè)诟鞣N陣地中不斷健康成長(zhǎng)。

二、存在問題

由于諸多原因，近幾年我縣少先隊(duì)工作有所脫節(jié)，許多活動(dòng)開展還不正常，工作還沒有落實(shí)到位，還存在許多問題，需今后不斷改進(jìn)。

1、城鄉(xiāng)差別很大。城鎮(zhèn)學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)開展得有聲有色，而農(nóng)村有些學(xué)校少先隊(duì)工作開展的很不正常，活動(dòng)形式單調(diào)。中學(xué)的少先隊(duì)工作還不夠重視。

2、學(xué)校輔導(dǎo)員更換頻繁，導(dǎo)致學(xué)校少先隊(duì)工作脫節(jié)，影響了少先隊(duì)發(fā)展的整體性、有序性，影響了少先隊(duì)工作整體水平的提高。

3、輔導(dǎo)員的理論水平和自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

第4篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

抓常規(guī)促進(jìn)教育

常規(guī)工作是學(xué)校工作的重要部份，有其非常特殊的性質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)無論在學(xué)生素質(zhì)方面還是學(xué)校硬件和經(jīng)濟(jì)條件方面與城鎮(zhèn)相比都有很大的差距，因此，工作就受到一定的制約，由此，少先隊(duì)工作就應(yīng)開動(dòng)腦筋，縮小這一距離。學(xué)校常規(guī)工作要做到堅(jiān)持常規(guī)工作的制度化，經(jīng)常化，克服形式化，既要向城鎮(zhèn)小學(xué)看齊，又要干出符合農(nóng)村的特色。比如，升旗是學(xué)校開展的例行活動(dòng)之一，筆者在升降旗儀式的規(guī)范化上做文章，變單調(diào)的形式為具有教育意義的、且根據(jù)學(xué)生心理來設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的活動(dòng)，從習(xí)慣的形式到活動(dòng)具體化這一過程都體現(xiàn)人人平等的原則。人人可以當(dāng)旗手，人人可以在國(guó)旗下發(fā)表自己的講話，凡是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、有利于身心健康發(fā)展、有利于學(xué)生的償試體驗(yàn)自我的所有方式方法，都可以采用，要堅(jiān)決放棄保護(hù)少部分，打擊一大片習(xí)慣做法，為每一位學(xué)生樹立自信，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)此時(shí)的神圣與莊嚴(yán)。另外，就農(nóng)村環(huán)境因素而言，衛(wèi)生工作是農(nóng)村學(xué)校重要的常規(guī)工作之一，加大衛(wèi)生工作的力度，從習(xí)慣上改變不良現(xiàn)象，促成學(xué)生形成衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣無論是在學(xué)校還是對(duì)于社會(huì)，無論對(duì)于學(xué)生今天還是將來都有重要的意義。除了在學(xué)校衛(wèi)生上下功夫外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生方面加以管理；禮儀教育同樣如此，要天天講，時(shí)時(shí)抓，促成學(xué)生在校園內(nèi)外形成嚴(yán)謹(jǐn)、文明、禮貌的好風(fēng)氣；遵章守紀(jì)習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)尊重學(xué)生，以人為本，理解學(xué)生，循循善誘，要以理想前途教育形成其奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。杜絕僵硬的、帶有強(qiáng)制性的方法，加深師生感情，使教育工作由表及里，起到實(shí)效。俗話說“物以內(nèi)聚”，只要從每件小事抓起，形成一個(gè)良好的大環(huán)境，同時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性，注重工作方法的科學(xué)性，遵循了小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，就能使整個(gè)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行。

以活動(dòng)強(qiáng)化教育

學(xué)生良好的思想意識(shí)和心理品質(zhì)、美好的精神境界等的形成，有的上潛移默化的影響形成的；有的是直接在情感體驗(yàn)中萌發(fā)的；有的是在大環(huán)境中促成的，這些都離不開各種不同大小隊(duì)活動(dòng)。因此，活動(dòng)的價(jià)值是至高的，不抓好隊(duì)的活動(dòng)，不重視隊(duì)的活動(dòng)都是失敗的教育，不成功的教育，影響學(xué)生也將是深遠(yuǎn)的。農(nóng)村學(xué)生的條件決定了學(xué)生在攝取知識(shí)的廣度和深度上不同于城鎮(zhèn)學(xué)校，所以，以大量的適合農(nóng)村特色的活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，注重活動(dòng)的針對(duì)性和活動(dòng)有效性，完全可以縮小在教育上的差距。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，除利用每一個(gè)節(jié)日如教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，還應(yīng)利用紀(jì)念日開展活動(dòng)，如 “牢記九?一八歷史，勿忘國(guó)恥”、“一二?九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)紀(jì)念等愛國(guó)主義教育活動(dòng)。另外還可以開展衛(wèi)生活動(dòng)月競(jìng)賽，國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽， “重陽(yáng)”尊老敬老活動(dòng)，我為母親河獻(xiàn)份愛、“幸?？燔嚽橄祷锇椤标P(guān)注貧困生的手拉手活動(dòng)等。在新世紀(jì)我能行活動(dòng)方面開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，特別一提的是，農(nóng)村的溝河多，自然環(huán)境變化明顯，地處偏僻，相對(duì)地廣人稀的情況，結(jié)合對(duì)環(huán)保意識(shí)、愛護(hù)自然的教育，觀看一些有關(guān)紀(jì)錄片，開展一些調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)，同時(shí)開展像植樹、回收廢舊電池、清除白色污染等爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士為主題的活動(dòng)，是我們農(nóng)村學(xué)校教育的有利條件。同進(jìn)組織安全月活動(dòng)學(xué)習(xí)一些交通法規(guī)知識(shí)，進(jìn)行法制講座，加強(qiáng)法制觀念，也是我們農(nóng)村學(xué)校重視的問題。要結(jié)合中小隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間開展校內(nèi)外的系列活動(dòng)，所有隊(duì)的活動(dòng)都要認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，不能盲目也不能形式化，更不能死搬硬套。有效的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮、陶冶，又是對(duì)學(xué)生境的界培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)形成學(xué)生良好的精神品質(zhì)，也是形成校園文化氛圍，校園精神文明等的重要手段，是影響社會(huì)，宣傳教育，樹立學(xué)校教育的社會(huì)地位和社會(huì)形象、社會(huì)價(jià)值的有力實(shí)踐，讓社會(huì)了解學(xué)校，把學(xué)校推向社會(huì)，更重要的是讓學(xué)生在精神、思想、品德、心靈等方面形成和鞏固其內(nèi)在的素質(zhì)，為學(xué)生的明天，為成為合格的建設(shè)者和接班人奠定一定的基礎(chǔ)。

抓輔導(dǎo)員、少先隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)鞏固教育

輔導(dǎo)員是教育的實(shí)施者，學(xué)生干部既是被教育者又是助手，是信息反饋者，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是完成少先隊(duì)工作任務(wù)的關(guān)鍵，也是鞏固教育的有力途徑。

第5篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的有關(guān)要求，繼續(xù)推進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)工程，做好組織，引導(dǎo)、服務(wù)少年兒童和維護(hù)少年兒童合法權(quán)益的工作，促進(jìn)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，努力營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，打造全新的德育工作品牌，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、牢固樹立大德育意識(shí)，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人，繼續(xù)完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人體系。

2、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)的德育工作及少先隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)有效的德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體教師的育人積極性，在學(xué)科教學(xué)中、在日常生活中全面滲透德育德育，爭(zhēng)創(chuàng)德育工作先進(jìn)學(xué)校。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。

①形成1項(xiàng)自己的少先隊(duì)工作特色。②繼續(xù)開展已有的特色活動(dòng)，使特色更專。③形成自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)。④嚴(yán)格按照《大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位目標(biāo)責(zé)任書》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。

5、開展以“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)和《改革開放30年 說說家鄉(xiāng)新變化》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則，形成材料，按時(shí)上報(bào)中心小學(xué)。

7、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展豐富多彩的德育活動(dòng)。

三、主要工作及措施

1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，研討、制定德育工作相關(guān)機(jī)制，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)共建共育網(wǎng)絡(luò)。吸收優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，并通過觀摩、培訓(xùn)、研討等形式提高輔導(dǎo)員的工作水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機(jī)制，定期召開班主任工作例會(huì)，通過培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，督促班主任積極改進(jìn)工作方法，提高自身管理水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化。對(duì)班主任日常工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提高班主任工作在考核中的權(quán)重，提高班主任工作積極性。加強(qiáng)“五老”和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期聘請(qǐng)他們到校做報(bào)告、開講座、進(jìn)行法制、科技、安全教育，做好共建共育工作。完善少先隊(duì)小干部的選拔、任用、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期進(jìn)行小干部培訓(xùn)，增強(qiáng)隊(duì)干部的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理功能、定期組織學(xué)生干部會(huì)議和學(xué)生代表會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校民主管理。

2、強(qiáng)化德育陣地建設(shè)，充分發(fā)揮校外德育資源的育人作用

學(xué)校根據(jù)教育內(nèi)容，分類建立不同的校內(nèi)外德育基地。針對(duì)學(xué)校駐地附近果園多這一特點(diǎn)，開辟相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展活動(dòng)，培訓(xùn)其勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞精神。建立校園之聲廣播站，定期廣播，豐富學(xué)生的課余生活，利用黑板報(bào)、評(píng)比欄等宣傳陣地推出優(yōu)秀學(xué)生榜樣，成立班級(jí)圖書角，有計(jì)劃地組織讀書競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，成立音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等各種興趣小組，做到活動(dòng)經(jīng)?；?、序列化、規(guī)范化，將德育實(shí)踐活動(dòng)向縱深推進(jìn)。

3、抓好常規(guī)建設(shè)

依據(jù)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》，抓好德育常規(guī)工作，學(xué)期初召開學(xué)校德育工作大會(huì)、開學(xué)典禮、國(guó)旗下教育等大型集中教育活動(dòng)。按要求組織主題班隊(duì)會(huì)、晨夕會(huì)、后進(jìn)生幫扶等日常教育工作，并建立相應(yīng)檔案記錄。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的突破口，通過系列化的途徑加大教育引導(dǎo)力度，逐步使學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。確保教育實(shí)效。同時(shí)，還要結(jié)合上級(jí)要求，積極組織開展重大節(jié)日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、科技環(huán)保教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設(shè)綠色萊州、建設(shè)書香校園等主題活動(dòng)，做好關(guān)心下一代和預(yù)防青少年違法犯罪工作，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)、咨詢和教育工作，完善家長(zhǎng)委員會(huì)職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強(qiáng)德育科研工作。

4、突出德育特色活動(dòng)

繼續(xù)突出本?！半p休日五個(gè)一”特色活動(dòng)，開辟校外勞動(dòng)基地，開展綠色環(huán)?；顒?dòng)，結(jié)合上級(jí)要求和本校實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全出行等教育，美化學(xué)生的德育生活。

*月份工作安排*

2月份

總結(jié)假期工作

3月份

開展“學(xué)雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動(dòng)

啟動(dòng)“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)

開展節(jié)約資源“四個(gè)一”活動(dòng)

4月份

組織清明節(jié)祭掃和教育活動(dòng)

實(shí)施“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)、結(jié)合市局要求啟動(dòng)“改革開放30年 說說家鄉(xiāng)新變化”教育活動(dòng)

5月份

組織節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)

迎接第十三屆杰出兒童評(píng)選活動(dòng)

6月份

搞好六一國(guó)際兒童節(jié)慶?；顒?dòng)

以端午節(jié)為契機(jī)，開展“愛我中華——了解民族傳統(tǒng)文化”活動(dòng)

7月份

開展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)

8月份

組織暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

9月份

組織第六個(gè)公民道德宣傳日活動(dòng)

開展“尊師愛生”活動(dòng)

10月份

組織慶“十一”假期實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行愛國(guó)主義教育活動(dòng)

11月份

組織“建設(shè)書香校園”讀書展示活動(dòng)

12月份

迎接學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)工作評(píng)估

開展一年級(jí)新生隊(duì)前教育，組織新生入隊(duì)

第6篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)倦??；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0136-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)由精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育。學(xué)生數(shù)量的不斷增多，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的日常工作任務(wù)也變得越來越繁重。特別是學(xué)生思想上的多元化，價(jià)值觀的私立化，以及心理上的不成熟，生活上的不自立等問題，使對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理增添了很大難度，而這些相繼而來的困難又絕大部分落到了工作在第一線的輔導(dǎo)員身上。在這種新的形勢(shì)和背景下，輔導(dǎo)員不論是在工作中還是在心理上壓力都越來越大，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的“職業(yè)倦怠”①現(xiàn)象日趨加重。因此，研究輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題，降低其負(fù)面影響，已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的主要表征及危害

輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的表征一般是由一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。隨著外部壓力和內(nèi)心壓力的不斷積累，在初期有一定的時(shí)間性和階段性。而一旦長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)之中，則會(huì)產(chǎn)生具有一貫性的職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠可以看作是在面臨特殊的工作要求，復(fù)雜的工作任務(wù)，不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)產(chǎn)生的一種反應(yīng)，是伴隨長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的思想、心理和行為的消極狀態(tài)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)有：第一，思想上的懷疑。面對(duì)繁復(fù)的工作環(huán)境，部分輔導(dǎo)員由于自己所付出的努力和取得的實(shí)際成效差距較大，且得到的認(rèn)同感和滿足感較低，從而在思想上產(chǎn)生了對(duì)自身價(jià)值的懷疑，缺乏職業(yè)自豪感和歸屬感。第二，心理上的疲憊。表現(xiàn)為缺乏活力，情緒低落，對(duì)生活冷漠悲觀，對(duì)工作和同事喪失熱情。第三，工作上的厭怠。其主要表現(xiàn)為對(duì)工作有抵觸情緒，缺乏積極性和創(chuàng)新精神，能拖就拖，能靠就靠。排斥和學(xué)生接觸，對(duì)待學(xué)生或是消極麻木或是煩躁易怒。

輔導(dǎo)員所承擔(dān)的不僅僅是對(duì)學(xué)生日常事務(wù)的管理工作，更要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育和自身言行的引導(dǎo)，在思想上幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，在心理上輔導(dǎo)學(xué)生走向健康成熟。輔導(dǎo)員陷入倦怠狀態(tài)時(shí)，將會(huì)漠視需要幫助的學(xué)生，忽視問題隱患。從而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地管理和教育，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響和誤導(dǎo)。而其精神、心理的不穩(wěn)定，也會(huì)影響自身的生活，導(dǎo)致工作和生活狀態(tài)之間的惡性循環(huán)。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的根源分析

1.工作環(huán)境的復(fù)雜性和突發(fā)性導(dǎo)致心理壓力較大

輔導(dǎo)員的工作，除了日常的管理外，主要是做人——學(xué)生的工作。而人本身的社會(huì)性和復(fù)雜性就決定了輔導(dǎo)員工作環(huán)境的復(fù)雜?，F(xiàn)在的大學(xué)生渴望成功，但功利性較強(qiáng)；希望自立，但依賴性較強(qiáng)；自信活潑，但又心理脆弱；渴望認(rèn)可，但溝通能力差。工作對(duì)象的多元化和復(fù)雜化使得輔導(dǎo)員開展工作需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況、不同性格和不同想法運(yùn)用不同的方式方法去解決，使得輔導(dǎo)員工作的難度比以往任何時(shí)候都要大。隨著高校學(xué)生人數(shù)的大量增加，一位輔導(dǎo)員動(dòng)輒要面對(duì)幾百名學(xué)生，再加上許多雖非職責(zé)范圍之內(nèi)但與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)，使輔導(dǎo)員的工作往往是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。而且學(xué)生工作具有時(shí)間連續(xù)性和空間廣延性的特點(diǎn)，隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨處都有事務(wù)關(guān)照，工作時(shí)需要身心的極大投入。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隨時(shí)處于待命狀態(tài)，心理壓力自然也會(huì)增大。

2.工作內(nèi)容的單一性和繁雜性導(dǎo)致工作壓力較大

輔導(dǎo)員的工作既具有單一性又具有繁雜性。輔導(dǎo)員每一學(xué)年主要的基本工作幾乎是不變的。除了日常的思想政治教育、班級(jí)管理，還有如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貸款補(bǔ)助等工作，每年都是在相同的時(shí)間段完成特定的工作。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠感。輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，使其在大學(xué)生活中充當(dāng)著教育者、組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者等多重角色：對(duì)學(xué)生而言，輔導(dǎo)員不僅要成為學(xué)生的嚴(yán)師，還要成為益友；對(duì)家長(zhǎng)而言，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，還要在各方面予以照顧；對(duì)學(xué)校而言，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，還要成為學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁。多種角色的變換，使輔導(dǎo)員要不斷調(diào)整工作狀態(tài)，以適應(yīng)工作需求，這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作壓力的加大。

3.工作實(shí)效的不對(duì)等和缺乏認(rèn)同導(dǎo)致自身價(jià)值模糊

隨著高校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，相關(guān)的政策和規(guī)章制度越來越具體，使輔導(dǎo)員的工作項(xiàng)目也越來越多，越來越細(xì)致。甚至使輔導(dǎo)員往往很忙碌卻無法對(duì)自身的工作進(jìn)行具體的描述。學(xué)生個(gè)體思想的多樣性、復(fù)雜性和變化性讓思想政治教育和德育的成效無法用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的成就感和滿足感相對(duì)較低。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，只要學(xué)生在思想上、心理上、學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)問題，往往首先就會(huì)被認(rèn)為是輔導(dǎo)員的工作問題。而忽視了學(xué)生自身的復(fù)雜性和輔導(dǎo)員工作的繁重。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的屈辱感和失落感。同時(shí)，在以教學(xué)和科研為中心的高校，普遍存在重視教學(xué)科研人員，忽視輔導(dǎo)員等政工人員的現(xiàn)象，使不少輔導(dǎo)員缺少必要的工作條件和待遇。

4.輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)決定職業(yè)倦怠的程度

雖然能夠從事輔導(dǎo)員工作的基本都是綜合素質(zhì)較高，各方面比較優(yōu)秀的人，但是當(dāng)前的輔導(dǎo)員主體也是所謂的“80后”，自身的成長(zhǎng)環(huán)境也會(huì)受到各種消極因素的影響，綜合素質(zhì)和心理承受能力也會(huì)有一定欠缺。所以雖然長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的人都會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠，但由于個(gè)體素質(zhì)的不同，其倦怠的表現(xiàn)也會(huì)有很大差異。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，年輕的輔導(dǎo)員缺少社會(huì)生活的歷練，缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。工作能力、工作方式方法以及相關(guān)知識(shí)都需要在工作中積累和鍛煉。重復(fù)的工作容易使他們陷入到固定的工作模式和方法中，以至其缺乏足夠的熱情和意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，進(jìn)而更容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

三、預(yù)防和緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的基本策略

導(dǎo)致輔導(dǎo)員師職業(yè)倦怠的原因復(fù)雜多樣，既有主觀原因，也有客觀原因。而要想消除職業(yè)倦怠，就要從主觀和客觀，個(gè)體和組織多方面著手。在主觀和個(gè)體方面既要主動(dòng)地調(diào)整心態(tài)，提高素質(zhì)，積極尋求解決問題的方式方法，客觀和組織也應(yīng)針對(duì)從業(yè)者的現(xiàn)狀，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，具體通過明確任務(wù)分工、闡明角色責(zé)任、工作績(jī)效評(píng)定合理化以及接納從業(yè)者意見，提供反饋，提供工作培訓(xùn)和工作輪換等方法有效消除職業(yè)倦怠的產(chǎn)生因素。

1.明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同

心理學(xué)家馬斯洛②將人的需要分為基本性需要和發(fā)展性需要，馬斯洛認(rèn)為基本性需要的補(bǔ)償會(huì)讓人機(jī)體健康，但并不會(huì)讓人覺得幸福；只有發(fā)展性需要的滿足，才能為個(gè)體帶來真正的幸福。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為大學(xué)生思想政治工作的主要力量，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著強(qiáng)大作用。學(xué)校應(yīng)明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和定位，劃定工作范圍，強(qiáng)化工作職責(zé)，分清工作主次，把輔導(dǎo)員的工作與其他職能部門的工作進(jìn)行合理的分工，改變輔導(dǎo)員只重管理和服務(wù)，輕引導(dǎo)和思想教育的現(xiàn)狀，確保他們把主要工作時(shí)間和精力用在學(xué)生的思想政治教育上。使輔導(dǎo)員有時(shí)間能夠深入到學(xué)生當(dāng)中，把思想政治工作做實(shí)做細(xì)，防止或減少因角色困惑而引發(fā)他們職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生。

建立和完善輔導(dǎo)員的選拔、使用、培養(yǎng)和考核的機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力。同時(shí)要強(qiáng)化社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員及學(xué)生工作形成良好的信任氛圍。營(yíng)造一種尊重輔導(dǎo)員、關(guān)心輔導(dǎo)員、理解輔導(dǎo)員的大氣候，高校也要盡力營(yíng)造尊重思想政治工作、關(guān)心輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的氛圍，努力營(yíng)造校內(nèi)小氣候，提升輔導(dǎo)員工作在本單位的職業(yè)威望和社會(huì)地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)認(rèn)同感。

2.建立評(píng)估體系，增加工作動(dòng)力

高校應(yīng)該用合理的考核指標(biāo)明確學(xué)生工作的核心內(nèi)容，采用定性與定量相結(jié)合，顯現(xiàn)成效與隱蔽成效相結(jié)合的原則，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員崗位績(jī)效考評(píng)制度。因?yàn)榇髮W(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況受中小學(xué)教育狀況和家庭社會(huì)環(huán)境的影響很大，所以高校在考核和評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作時(shí)，要減少一些在顯現(xiàn)性方面的的考核量化指標(biāo)，更多的可以在工作態(tài)度、敬業(yè)精神和學(xué)生的評(píng)價(jià)等軟件方面來考核。

考核指標(biāo)的設(shè)定不僅要從成效考慮，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)從輔導(dǎo)員的工作態(tài)度等方面進(jìn)行考察。同時(shí)還應(yīng)發(fā)掘輔導(dǎo)員工作的閃光點(diǎn)，考慮輔導(dǎo)員的個(gè)人性格特征，因人而異而非采用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。參與輔導(dǎo)員考核的人員應(yīng)該更廣泛，例如采用自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員互評(píng)，再加上相關(guān)人員（如所帶學(xué)生的家長(zhǎng)、所在學(xué)院非學(xué)工系統(tǒng)的教師、學(xué)校相關(guān)部門的職員等）評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來綜合考察輔導(dǎo)員的工作成效。考核結(jié)果的使用科學(xué)性，即考核的目的是為了激勵(lì)優(yōu)秀者，幫助暫時(shí)落后者。組織有必要合理使用考核結(jié)果，除了對(duì)優(yōu)秀者必要的激勵(lì)之外，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、深入研究成績(jī)平平者和暫時(shí)落后者背后的原因，及時(shí)幫助他們緩解壓力，提供有力的支持。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，合理規(guī)劃發(fā)展

輔導(dǎo)員個(gè)體自身的狀態(tài)調(diào)整也是提高工作效率的先決條件。引導(dǎo)輔導(dǎo)員合理分析自我、增強(qiáng)管理規(guī)劃能力、訓(xùn)練尋求感知能力，努力找尋自身的職業(yè)成就感，是改善職業(yè)倦怠的重要途徑。

輔導(dǎo)員要正確地認(rèn)識(shí)和分析自己，不要因?yàn)閷?duì)自己過高的期望而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員必須要清楚自己的能力和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，悅納自己，不會(huì)因?yàn)榍‘?dāng)?shù)钠谕团κ《a(chǎn)生職業(yè)倦怠，用積極、有建設(shè)性的應(yīng)對(duì)方式來對(duì)待問題，使個(gè)體成為更加內(nèi)控的人，把原因歸結(jié)為個(gè)體可以控制的因素，以“不以物喜，不以己悲”為目標(biāo)，正視自己的喜怒哀樂，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，不過分渴求外部環(huán)境，在力所能及的范圍內(nèi)盡自身的努力，在理想和現(xiàn)實(shí)中找到最佳結(jié)合點(diǎn)。在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還應(yīng)該對(duì)自己的工作和發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以嘗試設(shè)立短期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)等，形成內(nèi)在推動(dòng)力。輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，注重自己良好品德的養(yǎng)成，使自己成為為人師表、清正廉潔、作風(fēng)正派、求真務(wù)實(shí)的人。輔導(dǎo)員只有能夠做到良好的自我控制和約束，才能積極地應(yīng)對(duì)工作中產(chǎn)生的倦怠，提高工作的實(shí)效性和愉悅感。

輔導(dǎo)員工作作為高校學(xué)生教育和管理的基礎(chǔ)，具有不可替代的地位和重要的意義。輔導(dǎo)員作為素質(zhì)較高的群體，具有較高的思想覺悟，較強(qiáng)的能力素質(zhì)，良好的文化素養(yǎng)，這些都決定了他們具有強(qiáng)烈的成就需要，潛在的成就動(dòng)機(jī)。在構(gòu)建和諧校園過程中，要特別重視高校思想政治工作隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員心理健康問題，制定合理的工作職責(zé)和考核制度，為每個(gè)輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)與方向，不斷提高輔導(dǎo)員的工作積極性，防止職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

注釋：

①職業(yè)倦?。↗ob burnout）又稱“職業(yè)衰竭”、“職業(yè)枯竭”。職業(yè)倦怠概念是美國(guó)心理學(xué)家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出，用于描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過長(zhǎng)、工作量過大、工作強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。

②亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛（Abraham Harold Maslow 1908.04.01-1970.06.08），美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、比較心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)（Humanistic Psychology）的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一，第三代心理學(xué)的開創(chuàng)者。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁芹生.教師職業(yè)倦怠心里之探析[J].教育評(píng)論，2003，（4）.

第7篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 美國(guó)高校 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段理論 我國(guó)高校輔導(dǎo)員 職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展 啟示

長(zhǎng)期以來，美國(guó)高校學(xué)界就高校輔導(dǎo)員（即學(xué)生事務(wù)專職人員）職業(yè)化發(fā)展問題開展了大量卓有成效的研究，其中較為著名的是1980年Miller和Carpenter提出的高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的四階段模式，并通過大量案例進(jìn)行了驗(yàn)證。這一理論模型對(duì)于指導(dǎo)美國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，并被不少學(xué)者作為研究輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù)。隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化被提上議事日程。研究與借鑒美國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段理論，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、美國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容

美國(guó)高校專職輔導(dǎo)員產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，早期被稱為“學(xué)生人事工作者”。自1913年哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院頒發(fā)授予第一個(gè)學(xué)生人事工作碩士學(xué)位以來，美國(guó)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)已有90多年的歷史。到1948年，大約有50所高校開展學(xué)生人事工作培訓(xùn)，其中，有37所開設(shè)有碩士和博士學(xué)位的培養(yǎng)課程。1964年學(xué)生人事協(xié)會(huì)頒布了《高等教育學(xué)生人事工作者碩士培養(yǎng)指導(dǎo)大綱》。［1］從此美國(guó)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)逐步進(jìn)入有目的、有組織的發(fā)展階段。20世紀(jì)60年代至70年代初，學(xué)生事務(wù)是否是個(gè)專業(yè)在美國(guó)高等教育界也經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的討論。大多數(shù)人贊成學(xué)生事務(wù)的專業(yè)化，這是因?yàn)殡S著人們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生保持率和招生的關(guān)注，校園生活質(zhì)量和學(xué)生參與需要有經(jīng)驗(yàn)、獻(xiàn)身精神和理論功底的專業(yè)人員。［2］具有相關(guān)碩士學(xué)位逐步成為美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)新進(jìn)人員的基本門檻，而這些專業(yè)人員也常常被稱作學(xué)生事務(wù)專業(yè)的未來。探討專職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式，以幫助他們有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，成為當(dāng)時(shí)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)重要問題。Miller和Carpenter的職業(yè)發(fā)展階段理論正是在上述背景下提出的。

Miller和Carpenter在研究人類發(fā)展理論之后認(rèn)為：人類發(fā)展的基本原則能夠直接應(yīng)用到專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展從本質(zhì)上講是一個(gè)從單一到復(fù)雜行為的連續(xù)、累積的過程，且能夠通過共同具有的水平或階段來描述。［3］根據(jù)這一主張，他們提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的四階段模式。

1.職業(yè)發(fā)展階段的劃分

Miller和Carpenter將高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展劃分為形成期、應(yīng)用期、累積期、生成期等四個(gè)階段的連續(xù)體。形成期是指在校大學(xué)生通過和學(xué)生輔導(dǎo)員的接觸，開始意識(shí)到要把學(xué)生事務(wù)管理作為將來的一個(gè)職業(yè)選擇，然后決定參加學(xué)生事務(wù)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展或高等教育管理等有關(guān)碩士研究生的學(xué)習(xí)深造，并在研究生學(xué)習(xí)階段參加有關(guān)學(xué)生事務(wù)的實(shí)踐。應(yīng)用期則開始于第一個(gè)專業(yè)崗位，這些崗位可能是宿舍主管、宿舍主任、項(xiàng)目助手、心理咨詢員、職業(yè)咨詢員，或者是小學(xué)校的學(xué)生事務(wù)主任助理、宿管主任助理、學(xué)生活動(dòng)主任助理，等等。累積期開始于獲得第一個(gè)決策崗位，如學(xué)生事務(wù)主任、學(xué)生事務(wù)副校長(zhǎng)、宿舍管理主任、就業(yè)指導(dǎo)主任、學(xué)生活動(dòng)主任、心理咨詢主任、財(cái)政資助主任、心理咨詢專家、少數(shù)民族項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、專業(yè)協(xié)會(huì)副理事或協(xié)會(huì)主任。這些人一般具有豐富的知識(shí)、較高的技能，且肩負(fù)管理別人的職責(zé)。生成期是指一個(gè)人在學(xué)生事務(wù)管理崗位上經(jīng)過了長(zhǎng)期的、富有成效的職業(yè)發(fā)展，且適時(shí)通過先前的發(fā)展階段，那他就能夠達(dá)到專業(yè)實(shí)踐的頂峰――職業(yè)生成階段。在這個(gè)階段，他獲得其他專業(yè)人士的尊重，且經(jīng)常受邀擔(dān)任顧問、會(huì)議發(fā)言人，撰寫指引這個(gè)領(lǐng)域未來發(fā)展的文章或?qū)Ｖ?，以及?dān)任協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、特別工作組成員和學(xué)術(shù)編委會(huì)成員。只有相對(duì)少數(shù)人存在職業(yè)生成期，他們常常是副校長(zhǎng)、正教授、協(xié)會(huì)執(zhí)行理事，或者是具有榮譽(yù)身份的人員。他們是學(xué)生事務(wù)專業(yè)的資深發(fā)言人，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)更多年輕人專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。［4］

2.職業(yè)發(fā)展不同階段所關(guān)注的主要問題

Miller和Carpenter認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員在不同的職業(yè)發(fā)展階段需關(guān)注不同的問題，如果這些問題沒有得到及時(shí)和妥善的處理，將影響職業(yè)的健康發(fā)展。在形成期所關(guān)注的主要問題是：初步認(rèn)識(shí)職業(yè)特性及職責(zé)范圍，決定是否選擇該職業(yè)，做好初步的準(zhǔn)備工作，等等。如果這些關(guān)注面沒有得到細(xì)致考慮和妥善處理，就可能導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙，影響未來的職業(yè)成功。在應(yīng)用期所關(guān)注的主要問題是：將第一階段及以前的知識(shí)投入使用；建立職業(yè)認(rèn)同，形成職業(yè)忠誠(chéng)感，并為以后進(jìn)一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果問題處理得很糟糕，將會(huì)導(dǎo)致個(gè)人才能浪費(fèi)，潛能不能充分挖掘，職業(yè)個(gè)性缺失，職業(yè)發(fā)展障礙，等等。累積期所關(guān)注的主要問題是：職業(yè)創(chuàng)造力、職業(yè)貢獻(xiàn)度、職業(yè)成熟度等。如果這些問題沒有處理好，將導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展停滯，完整感缺失，個(gè)人職業(yè)成就感不強(qiáng)，職業(yè)變革緩慢等問題。生成期所關(guān)注的主要問題是：促進(jìn)他人成長(zhǎng)，對(duì)組織機(jī)構(gòu)和行動(dòng)計(jì)劃施加影響，引導(dǎo)未來的職業(yè)變革，等等。如果這些問題未能妥善處理，將會(huì)導(dǎo)致職業(yè)聲譽(yù)缺失，不能傳承職業(yè)精神，職業(yè)責(zé)任感降低，職業(yè)權(quán)力弱化，等等。［5］

3.職業(yè)發(fā)展不同階段的主要任務(wù)

職業(yè)發(fā)展的四階段模型對(duì)輔導(dǎo)員在不同階段的發(fā)展任務(wù)提出了基本的要求。［6］Carpenter根據(jù)影響職業(yè)發(fā)展的四個(gè)主要因素（專業(yè)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)踐，專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)意識(shí)），通過對(duì)一些專家的調(diào)查，總結(jié)了職業(yè)發(fā)展不同階段所面臨的主要任務(wù)。

形成期的主要任務(wù)是：獲得足夠的教育和（或）技能培訓(xùn)，取得和擁有一個(gè)學(xué)生事務(wù)的崗位；適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足教師和監(jiān)督人員的標(biāo)準(zhǔn)和期望；獲得理論知識(shí)和必要的技能，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；為了解學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域和基本的方法，閱讀期刊和專業(yè)出版物；內(nèi)化學(xué)生事務(wù)專業(yè)的價(jià)值；為建立聯(lián)系和獲得一個(gè)職位參加地區(qū)的或全國(guó)的會(huì)議。

應(yīng)用期的主要任務(wù)是：開始把技能和能力應(yīng)用到學(xué)生事務(wù)的實(shí)踐；學(xué)習(xí)承擔(dān)專業(yè)決策的責(zé)任；作為一個(gè)專業(yè)人員，承擔(dān)堅(jiān)定不移的義務(wù)；在學(xué)生工作中直接應(yīng)用已經(jīng)形成的職業(yè)道德規(guī)范；參加在職培訓(xùn)、工作和其他獲取知識(shí)與技能的活動(dòng)，以利于更好地履行現(xiàn)有的崗位職責(zé)。

累積期的主要任務(wù)是：創(chuàng)造和設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展新的途徑；擔(dān)負(fù)某一管理部門和監(jiān)督他人專業(yè)行為和道德規(guī)范的責(zé)任；為分享現(xiàn)有的思想和實(shí)踐技術(shù)，致力于出版專業(yè)學(xué)術(shù)著作；向大眾宣傳學(xué)生事務(wù)的基礎(chǔ)原理；鼓勵(lì)年輕的專業(yè)人員對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，同時(shí)為他們提供支持、指導(dǎo)和實(shí)踐反饋；通過傳授“秘訣規(guī)則”熱情指導(dǎo)年輕專業(yè)人員進(jìn)入學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域，鼓勵(lì)所有同事繼續(xù)專業(yè)發(fā)展；協(xié)商、指導(dǎo)和監(jiān)督一線工作人員，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；參加領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)亍⒌貐^(qū)和全國(guó)的專業(yè)協(xié)會(huì)。

生成期的主要任務(wù)是：對(duì)新的學(xué)生發(fā)展或?qū)W生事務(wù)理論進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，判斷其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；致力于更廣泛地分析述評(píng)當(dāng)前和未來學(xué)生發(fā)展理論和學(xué)生事務(wù)實(shí)踐；和所有的專業(yè)人員分享自身豐富的學(xué)生事務(wù)經(jīng)驗(yàn)；高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)專業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展方向；對(duì)于那些缺少學(xué)生事務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)層，鼓勵(lì)他們參與和成為指導(dǎo)者。［7］

二、對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的啟示

從Miller和Carpenter職業(yè)發(fā)展階段模式提出的時(shí)代背景可以看出，研究從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展階段是美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。該模式經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，在理解高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展歷程和特性方面極為有用。雖然我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展階段與美國(guó)高校有所不同，但是這一理論模型對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展仍然具有十分重要的啟示。

1.重視高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段模式的研究

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”從當(dāng)前的情況來看，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)往往是在本科或研究生階段從事學(xué)生干部的時(shí)候逐步形成的。由于沒有或缺少專業(yè)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，新任輔導(dǎo)員往往在前幾年的工作中都處于適應(yīng)與學(xué)習(xí)的階段，常常邊干邊學(xué)。通過帶一屆學(xué)生或一段時(shí)間的工作，輔導(dǎo)員從實(shí)踐、書本和與同事的交流中，掌握一些從事學(xué)生工作的基本知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化人才培養(yǎng)體系的完善，以及大量專業(yè)人才充實(shí)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展模式也必然發(fā)生變化和走向成熟。因此，借鑒美國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階段的理念與思路，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，研究總結(jié)適合我國(guó)高校輔導(dǎo)員實(shí)際的職業(yè)發(fā)展階段模式，并以此理論指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

2.關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展階段的任務(wù)與存在的問題

從Miller和Carpenter職業(yè)發(fā)展階段模式所提出的任務(wù)和關(guān)注的問題可以看出，每一個(gè)職業(yè)發(fā)展階段都具有不同的任務(wù)和特定的關(guān)注面?！澳切┏袚?dān)專業(yè)或協(xié)會(huì)工作崗位的人員，如果崗位超出他們的能力或者專業(yè)發(fā)展水平，就很可能注定失敗，至少是表現(xiàn)平庸”。［8］雖然我國(guó)高校輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展的不同階段也存在不同的發(fā)展任務(wù)和需要關(guān)注的問題，但是，無論是從輔導(dǎo)員本身，還是從高校、專業(yè)協(xié)會(huì)來看，大家都沒有意識(shí)到這個(gè)問題，更談不上采取具體的對(duì)策與措施。正如Carpenter所言：“如果個(gè)人忽視專業(yè)成長(zhǎng)，他們的專業(yè)發(fā)展將停滯不前和工作變得無效，從而損害所雇傭的學(xué)校、學(xué)生事務(wù)專業(yè)和學(xué)生的利益。如果學(xué)校、專業(yè)協(xié)會(huì)、培養(yǎng)方案沒有系統(tǒng)地、積極地采取措施，以確保整個(gè)職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展，那將損害學(xué)生事務(wù)的發(fā)展，甚至使它處于減少和刪除經(jīng)費(fèi)的時(shí)期，將來可能不復(fù)存在?！保?］因此，以輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，密切關(guān)注他們職業(yè)發(fā)展不同階段的任務(wù)和存在的問題，并采取切實(shí)措施為他們的發(fā)展提供系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展所必須重視和需要解決的重要問題。

3.加強(qiáng)高校學(xué)生工作隊(duì)伍的專業(yè)化分層培訓(xùn)

Carpenter關(guān)于學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不同階段存在不同的任務(wù)和不同的關(guān)注問題的理論，為我們加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的分層培訓(xùn)提供了重要的理論依據(jù)。對(duì)于我國(guó)高校新任輔導(dǎo)員而言，普遍存在崗位適應(yīng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的問題；對(duì)于中層管理人員普遍存在崗位勝任力、職業(yè)創(chuàng)造力、職業(yè)貢獻(xiàn)度和職業(yè)成熟度等方面的問題；對(duì)于高層管理人員，普遍存在促進(jìn)他人成長(zhǎng)、對(duì)本校的發(fā)展規(guī)劃施加影響、引導(dǎo)未來的學(xué)生工作變革等方面的問題。因此，根據(jù)我國(guó)高校學(xué)生工作干部職業(yè)發(fā)展不同階段的任務(wù)與存在的問題，加強(qiáng)分層培訓(xùn)與分類指導(dǎo)，是系統(tǒng)推進(jìn)高校學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要措施與有效途徑。

4.健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的支持網(wǎng)絡(luò)

專業(yè)發(fā)展是一個(gè)累積的、連續(xù)的過程。Miller和Carpenter職業(yè)發(fā)展階段模式所提出的一個(gè)重要觀念就是：專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，不同階段存在不同的任務(wù)。如果前一階段的任務(wù)沒有完成，后一階段的任務(wù)就不太可能或者說不可能完成。如果一個(gè)人擔(dān)任一個(gè)與自己的才能完全不相匹配的職位，那么將導(dǎo)致挫敗、失望和停止發(fā)展。同樣，當(dāng)他們適合承擔(dān)更大的責(zé)任而沒有得到晉升時(shí)，也將使專業(yè)發(fā)展停滯不前。［10］這一理論的重要意義在于揭示了職業(yè)發(fā)展、專業(yè)培養(yǎng)、工作實(shí)踐、專業(yè)協(xié)會(huì)等因素在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不同階段所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與任務(wù)。要把所有的階段、任務(wù)、持續(xù)性和影響因素綜合處理，努力為高校輔導(dǎo)員構(gòu)建一個(gè)復(fù)合的職業(yè)階梯。［11］因此，健全高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的支持體系，有組織、有計(jì)劃地為他們提供系統(tǒng)的機(jī)會(huì)至關(guān)重要。最初的專業(yè)培養(yǎng)不僅要滿足初級(jí)專業(yè)崗位所必需的技能，而且要注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展階段與任務(wù)的意識(shí)。高校應(yīng)建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的制度保障體系，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)人員的監(jiān)督、指導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)、示范，以幫助他們順利地開始長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展。專業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)采取有組織和系統(tǒng)的方式領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向，在高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］Jeffrey N.Waple Dr.An Assessment of Skills and Competencies Necessary for Entry-Level Student Affairs Work.NASPA Journal，2006，Vol.43，No 1：1-18.

［2］［3］D.Stanley Carpenter.Student Affairs Profession: A Developmental Perspective.In Theodore K.Miller，Roger B.Winston，Administration and leadership in student affairs: actualizing student development in higher education （Second Edition）：273，262.

［4］Miller，T.K.，Carpenter，D.S.Professional preparation for today and tomorrow.In D.G.Creamer （Ed，），Student development in higher education: Theories，practices，and future directions.Washington，DC: ACPA.1980：187.

［5］Diane L.Cooper，Erin Chernow，Theodore K Miller，Kevin Kulic，Sue A Saunders.Professional development advice from past presidents of ACPA and NASPA.Journal of College Student Development.Washington: 1999.Vol.40，Iss.4：396-405.

第8篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、完善德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校德育工作由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)總責(zé)，班主任為各班輔導(dǎo)員，任課教師協(xié)同工作的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。定期舉行班主任例會(huì)，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，以使他們盡快勝任班主任工作。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取了切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。組織教職員工學(xué)習(xí)時(shí)事政治、新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)“學(xué)習(xí)園地”、墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范班室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了班室特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4、加強(qiáng)了校園的綠化、美化與凈化工作，發(fā)揮校園景點(diǎn)的宣傳作用，增強(qiáng)師生的愛校意識(shí)，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。

5、加大借書，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，鼓勵(lì)師生共讀、親子共讀，營(yíng)造學(xué)習(xí)型師生、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭的良好氛圍。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。

1、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。學(xué)生們從“上好一堂課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。學(xué)校要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。目前大部分教師能耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，不講過頭話，不扣大帽子，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多幫助，較好地控制了學(xué)生掉隊(duì)。

3、課堂上教師嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。各科教學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的德育內(nèi)容，學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí)又受到了思想教育。課后教師耐心輔導(dǎo)不同層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生，教師采取各種方法，從思想、學(xué)習(xí)、情感甚至生活上給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們樹立起自信心，戰(zhàn)勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

4、珍愛生命安全第一，安全一直是我校的重點(diǎn)工作，今年我們搞了一系列的安全活動(dòng)，如周會(huì)安全活動(dòng)，讀安全兒歌，做安全手抄報(bào)等使孩子們學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴性，珍愛生命，健康成長(zhǎng)。學(xué)校在九月份還進(jìn)行了消防安全應(yīng)急演練。

四、存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3、學(xué)生的心理健康教育需更加注重，心理健康教育投入要進(jìn)一步加大。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動(dòng)的向規(guī)范化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展，提高學(xué)生心理健康率。

五、今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。

第9篇：小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)范文

通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動(dòng)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二

一、實(shí)習(xí)目的：

1、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。

2、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。

3、通過教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。

二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：

1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。

2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。

3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。

4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽聽各年級(jí)、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)

三、時(shí)間安排：

分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：11月13日—11月18日，見習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)

1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。

2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。

4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。

5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)

1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫好書面評(píng)議。

2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。

3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開試驗(yàn)課。

4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不向?qū)W生公布。

5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。

第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)

實(shí)習(xí)生聽取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見。寫好書面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。

四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：

1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽取實(shí)習(xí)生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽課本交教務(wù)科。

2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見，并將意見及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。