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第二條頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計(jì)劃方法的全部專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);是教學(xué)計(jì)劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實(shí)習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時(shí)間進(jìn)行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間.
第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校方法交清學(xué)費(fèi).除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說明實(shí)習(xí)崗位,薪酬,實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.
第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).
第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).
第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無(wú)理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理方法》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.
第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)
1,學(xué)生代表主要由班委和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.
2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我教育工作.
3,組織和督促學(xué)生自我完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù),及時(shí)跟蹤本小組實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.
4,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,及時(shí)向?qū)嵙?xí)班輔導(dǎo)員,指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生思想和實(shí)習(xí)情況以及存在的問題.
5,處理好實(shí)習(xí)單位人與事的關(guān)系,維護(hù)學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象.
第十八條頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)
1,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理,尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工.要有高度的安全防范意識(shí),切實(shí)做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度,做到按時(shí)作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情.
2,按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,工作任務(wù)和崗位特點(diǎn),安排好自己的學(xué)習(xí),工作和生活,發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù).
3,按照學(xué)校方法認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章.
4,參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù),簽訂《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》.凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān).未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學(xué)院《學(xué)生管理方法》作曠課論處,并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分.
5,在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級(jí)輔導(dǎo)員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān).
第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序
1,由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位,明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo).
2,指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間,任務(wù),提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份,學(xué)生,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師,系部各一份.
3,學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》,《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告本》,《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》到崗實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查,巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)之一.
4,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度,任務(wù)完成情況,以及對(duì)其能力水平,頂崗實(shí)習(xí)成果給出評(píng)價(jià)意見,并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回.
5,未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯.
第二十條頂崗實(shí)習(xí)主要工作內(nèi)容
學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下,熟悉崗位職責(zé)和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)新知識(shí),新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力.
頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)章制度,收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé),操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報(bào)告等資料;要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師方法的進(jìn)程要求完成設(shè)計(jì)(論文)工作;最后提交完整的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文).
第二十一條頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī),實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成:
1,平時(shí)成績(jī)占60%,由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師在《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.
2,實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占40%,由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告后打分.
3,校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績(jī),并按優(yōu),良,及格,不及格四級(jí)給出總成績(jī).學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者,不能取得方法學(xué)分,將延期畢業(yè).
4,頂崗實(shí)成績(jī)由系部匯總,簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核.
第二十二條頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容
1,實(shí)習(xí)單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務(wù)門類,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)等);
2,實(shí)習(xí)崗位基本情況(職責(zé),操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);
3,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師基本情況(職稱職務(wù),技術(shù)專長(zhǎng),成果等);
4,實(shí)習(xí)日記(周記);
論文摘要:結(jié)合工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題,從畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的角度,改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式,合并畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)為一門畢業(yè)實(shí)踐課,詳細(xì)分析了畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施動(dòng)員、實(shí)踐單位聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體實(shí)施問題,并對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。
論文關(guān)鍵詞:工科專業(yè);畢業(yè)實(shí)踐課;畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);一體化
工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法,是學(xué)生步入社會(huì)的紐帶和橋梁。近幾年來(lái),由于學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)資源緊張、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、過程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因,使工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響,進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系,降低上述不利因素對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響,改革現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。
一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施模式及存在的問題
1.現(xiàn)有實(shí)施模式
目前,國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實(shí)施模式,就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)一般開設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初,時(shí)間一般為3~5周。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后開始進(jìn)行,時(shí)間一般為12~16周。
近幾年來(lái),部分高校在努力改革與實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的“一體化”問題,但并非實(shí)質(zhì)上的一體化,只是加強(qiáng)了個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間提前到畢業(yè)實(shí)習(xí)初期,學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)習(xí),或者把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題放在畢業(yè)實(shí)習(xí)中后期,學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)選題。也有的采用頂崗實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的方式,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均在同一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。
2.存在的問題
目前工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式,還是“一體化”方式,都存在一定的問題。
(1)實(shí)踐教學(xué)資源不足,實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。近幾年來(lái),由于高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量急劇增加,使得校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源緊張,指導(dǎo)教師數(shù)量不足。校外實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要,嚴(yán)重影響到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。
(2)過程指導(dǎo)與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)在校外進(jìn)行,甚至在外地進(jìn)行,指導(dǎo)教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠(yuǎn)等原因,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理力度不足,而實(shí)習(xí)單位方面的管理人員由于責(zé)任心、利益問題,對(duì)學(xué)生的管理力度更加不足。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,由于指導(dǎo)教師還要忙于上課和科研,學(xué)生還要忙于考研、找工作,師生之間的指導(dǎo)、交流必然受到影響。
(3)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)說,是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的,其內(nèi)容本應(yīng)以技能性和實(shí)用型為主,然而在實(shí)施過程中以教師指導(dǎo)為主,而教師的實(shí)踐知識(shí)一般也很欠缺,加上企方技術(shù)人員指導(dǎo)力度不夠,使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高,并未真正達(dá)到全面系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果,加上過程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因,畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)效果更差。
(4)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,使原計(jì)劃的實(shí)習(xí)時(shí)間難以得到保證,實(shí)習(xí)時(shí)間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè),真正用到設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少,很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革
畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有模式存在許多問題,不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式,把傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié),即畢業(yè)實(shí)踐課,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性一體化。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化
與傳統(tǒng)模式相比,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面,主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點(diǎn)一體化、管理一體化、考核一體化、指導(dǎo)一體化等方面。形式上由原來(lái)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),寫入教學(xué)計(jì)劃,學(xué)時(shí)與學(xué)分依據(jù)合并后的教學(xué)內(nèi)容和要求重新設(shè)定。內(nèi)容上前期以實(shí)習(xí)為主,后期以設(shè)計(jì)為主,實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容要相互聯(lián)系,前期實(shí)習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及調(diào)研相結(jié)合,后期設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。原則上要求實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)在同一地點(diǎn)完成,設(shè)計(jì)也要在實(shí)習(xí)單位完成,邊實(shí)習(xí)邊做設(shè)計(jì)。學(xué)生指導(dǎo)與管理方面,全部畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)由同一組人員負(fù)責(zé)管理,同一組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。課程考核方面,整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終只考核一次,但必須要加強(qiáng)過程考核,特別要重視前期實(shí)習(xí)與后期設(shè)計(jì)的銜接段考核。
2.畢業(yè)實(shí)踐課
在將來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)實(shí)踐課是一門獨(dú)立的課程,有自己的課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)分、開課時(shí)間及學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容包含實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面,實(shí)習(xí)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系,設(shè)計(jì)題目可以由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自由選題,也可由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向出題,課時(shí)一般為16~20周為宜,學(xué)分應(yīng)在15~20之間,開課時(shí)間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開始,一直到第八學(xué)期結(jié)束,學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與過去基本相同,就是達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。
三、畢業(yè)實(shí)踐課的具體實(shí)施
改革以后,畢業(yè)實(shí)踐課將是工科專業(yè)課程體系中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),只有制訂系統(tǒng)、科學(xué)、可行的實(shí)施計(jì)劃才能保證其順利實(shí)施,達(dá)到教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐課是工科專業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié),在專業(yè)課程全部完成以后開始實(shí)施。
1.畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員
畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員是提高學(xué)生組織紀(jì)律性、保證課程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié),可以在畢業(yè)實(shí)踐課正式開始之前進(jìn)行。通過開展動(dòng)員會(huì),首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、具體實(shí)施計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求,特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求;其次讓學(xué)生明白課程的過程管理,強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律與自我管理問題,明確如何與實(shí)習(xí)單位溝通、合作,定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系;最后讓學(xué)生明白課程的考核方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)成果等實(shí)踐課最終成果的具體要求及考核方法,要求學(xué)生重視過程考核。
2.實(shí)習(xí)單位聯(lián)系
實(shí)習(xí)單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)單位最好與自己的專業(yè)方向一致,同時(shí)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位??赏ㄟ^兩種途徑,一是利用已有實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí),二是通過學(xué)?;蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊?lái)安排實(shí)習(xí)。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外,還可以利用本專業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來(lái)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫(kù),并加強(qiáng)與他們的聯(lián)系,學(xué)生持學(xué)院開設(shè)的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系,由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛,可以滿足眾多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位在地域上的要求。
3.實(shí)踐課申請(qǐng)與指導(dǎo)老師選擇
實(shí)習(xí)基本單位確定以后,學(xué)生填寫畢業(yè)實(shí)踐課申請(qǐng)表,提供家長(zhǎng)同意書以及實(shí)習(xí)單位接收函等材料,申請(qǐng)到實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí),經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后,領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)鑒定表、設(shè)計(jì)選題表,辦理相關(guān)手續(xù),方可外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生還要選擇畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師選擇實(shí)行雙向選擇,校外指導(dǎo)教師一般由實(shí)習(xí)單位安排。 轉(zhuǎn)貼于 4.畢業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用頂崗實(shí)習(xí)的方式,學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,完全按照企業(yè)的作息時(shí)間、規(guī)章制度工作學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是在教學(xué)大綱的要求下,由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定,一般要符合學(xué)生的專業(yè)方向,還要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問題。實(shí)習(xí)過程管理采用三方管理,[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理,特別要加強(qiáng)學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)的過程管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導(dǎo),學(xué)校主要由畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),企方主要由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任,學(xué)校推薦實(shí)習(xí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),自聯(lián)實(shí)習(xí)和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實(shí)習(xí)主要由企方專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo),以達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的效果。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
通過3~4周的畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生除了培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力外,還有一個(gè)重要的任務(wù),就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐與自己的工作崗位,結(jié)合自身專業(yè)方向、就業(yè)意向,在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目最好是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目,不要虛構(gòu)假設(shè)題目,如果企業(yè)真的沒有適宜學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)項(xiàng)目,也可由校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)題目。
6.畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題
第一階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題完成后,學(xué)校在合適的時(shí)間舉行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告會(huì),全體學(xué)生都要參加報(bào)告會(huì),也可以依據(jù)專業(yè)方向、實(shí)習(xí)內(nèi)容或設(shè)計(jì)題目的不同分組進(jìn)行。[6]報(bào)告會(huì)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào),包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)收獲及體會(huì),同時(shí)提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等材料;二是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況進(jìn)行匯報(bào),主要有如何結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容選題、題目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程、最終成果等內(nèi)容,最后上交開題報(bào)告。校企雙方的指導(dǎo)老師都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告會(huì),為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題進(jìn)行評(píng)議。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開題以后就可以返回原來(lái)的實(shí)習(xí)單位,在崗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理同樣采用三方管理,以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用校企雙方共同指導(dǎo),企方技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的日常技術(shù)指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制和宏觀技術(shù)指導(dǎo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時(shí)必須到校,檢查采用分組會(huì)議評(píng)議的方式,由各指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與評(píng)議,提出修改建議。其他時(shí)間要求學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系與交流。
8.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與實(shí)踐課考核
畢業(yè)實(shí)踐課結(jié)束后,要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須完成,學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì),學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào),提交設(shè)計(jì)成果,答辯小組教師對(duì)每位學(xué)生的答辯及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考評(píng)。畢業(yè)答辯結(jié)束后,畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組要對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行最終考評(píng),考評(píng)內(nèi)容分畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考勤三方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要包括實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)成果成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括畢業(yè)答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)成果成績(jī),三方面成績(jī)依據(jù)不同比重綜合評(píng)定成績(jī)。
四、畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策
1.加大校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)
相對(duì)固定的實(shí)踐基地是畢業(yè)實(shí)踐課實(shí)施的重要保證,學(xué)校應(yīng)加大與有關(guān)企業(yè)的合作,建立一定數(shù)量的實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要多樣化,以滿足不同專業(yè)方向的實(shí)踐要求,可以通過合作協(xié)議書形式給予確認(rèn),建立一種長(zhǎng)期關(guān)系,學(xué)??梢栽诳蒲?、試驗(yàn)及人才培訓(xùn)方面給企業(yè)以支持,而企業(yè)可以在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。
2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)
學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度,特別要提高其實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),最好選擇高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導(dǎo),還要聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,最好為其頒發(fā)聘任證書以確認(rèn)其指導(dǎo)教師身份。為提高企方指導(dǎo)人員的積極性,學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容、崗位類型等不同情況,為個(gè)別企方指導(dǎo)人員提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。另外,校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)也很重要,院系要成立畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,各專業(yè)還要根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置多個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。
3.教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及相關(guān)資料建設(shè)
畢業(yè)實(shí)踐課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的區(qū)別,為了便于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,取消原有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課程,同時(shí)合理確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分以及開始時(shí)間。另外,在原有資料的基礎(chǔ)上,增加建設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課所需要的相關(guān)資料,主要包括實(shí)踐課申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表、畢業(yè)實(shí)踐課成績(jī)考評(píng)表等。
4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)
畢業(yè)實(shí)踐課雖采用三方管理,但校內(nèi)指導(dǎo)教師管理工作重、距實(shí)踐單位遠(yuǎn)等原因,管理力度難以保證,而實(shí)踐單位又不是專職管理者,管理責(zé)任心不強(qiáng),所以實(shí)習(xí)課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
實(shí)習(xí)日記是積累學(xué)習(xí)收獲的一種重要方式,是實(shí)習(xí)成績(jī)考核的一部分,學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)要求每天記錄當(dāng)天工作情況和心得體會(huì)。實(shí)習(xí)日記要求如下:
1)記錄每天實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和完成情況。
2)記錄實(shí)踐心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施的建議。
3)做好資料積累工作,便于撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)參閱,培養(yǎng)獨(dú)立觀察和搜集資料的能力。日記內(nèi)容除文字記錄外,必要時(shí)可附上實(shí)習(xí)工作中獨(dú)立或與他人合作完成的設(shè)計(jì)圖紙、策劃文稿、工作報(bào)告等原始資料。
2、 實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫方法
實(shí)習(xí)報(bào)告是評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù),實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要按照要求,對(duì)實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié),及時(shí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,連同實(shí)習(xí)日記一起交實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師批閱。
實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求如下:
1)基本情況概述:對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位等基本情況的概述。
2)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)企業(yè)的情況,結(jié)合自己實(shí)習(xí)的崗位內(nèi)容、特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的總結(jié)。
3)主要收獲。從個(gè)人的思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)鍛煉和團(tuán)隊(duì)合作等方面總結(jié)。
[關(guān)鍵詞]高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
[作者簡(jiǎn)介]郭洪強(qiáng)(1969- ),男,山東淄博人,淄博職業(yè)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向?yàn)榛ぜ案呗毥逃#ㄉ綎| 淄博 255314)
[課題項(xiàng)目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。(課題主持人:郭洪強(qiáng),課題編號(hào):2009zcj043)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)09-0183-02
為了使高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)社會(huì)對(duì)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的需求,教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出:“各高職院校積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?!?/p>
頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施,可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的零距離對(duì)接提供保障。但經(jīng)過近幾年的頂崗實(shí)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),在對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上卻出現(xiàn)了許多問題,具體表現(xiàn)為:評(píng)價(jià)隨意性大,由于缺乏相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,導(dǎo)致我們的教師在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性,另外,實(shí)習(xí)成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,也影響了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。
一、現(xiàn)階段評(píng)價(jià)模式存在的主要問題
由于實(shí)習(xí)單位多、分布地域廣、崗位復(fù)雜、學(xué)生流動(dòng)性大、離職率高等特點(diǎn),造成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核出現(xiàn)了諸多困難,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核慢慢成為以給學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡臒o(wú)奈之舉,整個(gè)評(píng)價(jià)過程也存在諸多問題,具體表現(xiàn)如下:
1.以實(shí)習(xí)報(bào)告的好壞作為評(píng)價(jià)結(jié)果,缺乏過程考核。很多學(xué)校還是沿用以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人印象確定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的方法,學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交頂崗實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告,學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)質(zhì)量,結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生印象好壞評(píng)定成績(jī)。這種做法往往導(dǎo)致做表面功夫的學(xué)生因?yàn)橹坝薪o老師留下好的印象而獲得高分;還有的學(xué)校把畢業(yè)答辯作為參考,答辯成績(jī)好的實(shí)習(xí)成績(jī)就高,這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有正確反映學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)實(shí)習(xí)情況。
2.缺少企業(yè)人員的有效參與。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要,校外兼職指導(dǎo)教師可以說是學(xué)生在企業(yè)的師傅,是和學(xué)生打交道最多的人。在學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管缺失或鞭長(zhǎng)莫及的情況下,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師無(wú)疑就成了學(xué)生踏入社會(huì)的第一任教師,但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法卻把校外兼職指導(dǎo)教師排除在外。由于缺乏校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)與真實(shí)情況相差較大,難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。有些學(xué)校雖然要求兼職教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià),但大多是一個(gè)干癟的分?jǐn)?shù)或寥寥幾句評(píng)語(yǔ),無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)的具體情況。
3.考核主次不分。在對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和指標(biāo)要素的考核上,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)較多關(guān)注學(xué)生的出勤和紀(jì)律方面,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、操作技能的提高等方面缺乏關(guān)注。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、獲取知識(shí)的能力以及在企業(yè)能否及時(shí)升遷等相關(guān)能力素養(yǎng)卻缺乏考核,導(dǎo)致考核指標(biāo)設(shè)計(jì)與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。
二、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重建及改進(jìn)意見
1.構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,按照科學(xué)性、公正性和可操作性等原則制定了頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既有定性指標(biāo),也有定量指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能、企業(yè)認(rèn)可度、學(xué)校教學(xué)文件規(guī)范、附加分5項(xiàng),二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化,主要包括責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、文明操作、安全環(huán)保意識(shí)、崗位與專業(yè)的結(jié)合度、對(duì)企業(yè)了解程度、實(shí)習(xí)期間是否有升遷、是否有輪崗、實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記、是否有被企業(yè)采納的合理建議、是否為企業(yè)獲得榮譽(yù)或?yàn)槠髽I(yè)造成損失等19項(xiàng)指標(biāo),指標(biāo)內(nèi)涵緊扣人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求,一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)主要內(nèi)容,二級(jí)指標(biāo)作為主要觀測(cè)考核點(diǎn),并規(guī)定各觀測(cè)點(diǎn)的分值和權(quán)重。
2.評(píng)價(jià)體系改進(jìn)意見。第一,校企合作,共同參與考核評(píng)價(jià)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè),企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工,用考核自己?jiǎn)T工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生,用管理自己?jiǎn)T工的方式管理學(xué)生,只有這樣,學(xué)生才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)為每個(gè)學(xué)生指定兼職教師,兼職教師一般是既有理論知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車間工程師、技術(shù)員等。企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生考核,是學(xué)校賦予企業(yè)教師對(duì)學(xué)生的管理權(quán)力,企業(yè)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理和考核,既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn),同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。
第二,引入學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生離開學(xué)校后,分布到全省甚至全國(guó)的幾十個(gè)單位,學(xué)校老師的管理變得尤為困難,教師想管理也有心無(wú)力,鞭長(zhǎng)莫及,學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)及表現(xiàn),同學(xué)之間比較清楚,但以前的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng),評(píng)價(jià)主體缺少了學(xué)生,使整個(gè)成績(jī)很不完整。引入學(xué)生自評(píng),通過學(xué)生自我反思、自我調(diào)控、自我監(jiān)督等才能真正起到對(duì)評(píng)價(jià)體系的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;引入學(xué)生互評(píng),一方面同學(xué)之間可以互相監(jiān)督,另一方面可以使同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生自評(píng)或互評(píng)中可能失真,我們給該項(xiàng)目設(shè)置了較低的分值和權(quán)重。
第三,注重過程管理及評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)過程時(shí)間較長(zhǎng),管理難度大,評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)中要充分考慮過程考核。對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)處提出考核要求,如對(duì)第10周、20周、30周、實(shí)習(xí)結(jié)束等各階段提出知識(shí)、素質(zhì)、能力等要求。學(xué)院指導(dǎo)教師要在各階段對(duì)學(xué)生實(shí)施檢查并賦分,增加過程監(jiān)督和考核,同時(shí),要求學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師的次數(shù),避免教師長(zhǎng)期找不到學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生,使學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。
第四,教學(xué)文件資料等缺失可“一票否決”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,要填寫多種教學(xué)文件,如頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核表等,這些材料既是學(xué)生實(shí)習(xí)過程的工作記錄或?qū)嵙?xí)最終的證明材料,是教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的判據(jù),也是學(xué)校教學(xué)、學(xué)校評(píng)估等需要存檔查看的重要文件。在評(píng)價(jià)體系中,我們對(duì)此做了一定的賦分,同時(shí)對(duì)此實(shí)行了一票否決制,即如果教學(xué)文件資料未按時(shí)完整上交,頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)將直接判為不合格。
第五,依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則,鼓勵(lì)學(xué)生簽約就業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。企業(yè)是以招收員工的目的接收我們的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí),所以多數(shù)企業(yè)對(duì)和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或網(wǎng)上簽約比較積極,大多數(shù)學(xué)生也對(duì)簽約表現(xiàn)出一定積極性,但有部分學(xué)生認(rèn)為離正式畢業(yè)還有半年多,騎驢找馬的心態(tài)嚴(yán)重,對(duì)簽約表現(xiàn)出一定的抗拒,表現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)上,對(duì)工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)企業(yè)規(guī)章制度等遵守不嚴(yán)格。在指標(biāo)體系的設(shè)置中,加入了簽約和個(gè)人升遷考核。對(duì)于積極簽約的學(xué)生給予一定鼓勵(lì);對(duì)于能力強(qiáng)、工作積極、在實(shí)習(xí)期間就能獲得職位升遷(如從一般實(shí)習(xí)人員升遷為主操作手)的同學(xué)給予一定分值鼓勵(lì)。
第六,引入附加項(xiàng)。在頂崗實(shí)習(xí)期間,總有一些基礎(chǔ)扎實(shí)、善于動(dòng)腦、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)脫穎而出,在工作中為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進(jìn)作出貢獻(xiàn)或提出建議獲得企業(yè)認(rèn)可,也不排除個(gè)別同學(xué)由于不遵守操作規(guī)程等釀成事故,給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失,或上崗期間不辭而別,造成崗位空崗而給企業(yè)造成不便等,因此我們?cè)O(shè)計(jì)了附加項(xiàng),對(duì)能力超?;蛴捎趥€(gè)人原因給企業(yè)帶來(lái)重大損失的學(xué)生進(jìn)行額外加減分。
第七,我院現(xiàn)在施行持畢業(yè)證、職業(yè)資格證書(中或高級(jí))、山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試合格證書、山東省高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證書方可畢業(yè)的制度,故不再將職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書等納入本考核體系。
3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分值量化及等級(jí)評(píng)定。評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都分為A,B,C,D四個(gè)等級(jí),對(duì)應(yīng)等級(jí)其量化分?jǐn)?shù)值分別為90~100分、75~90分、60~75分、小于60分。根據(jù)指標(biāo)重要程度,賦予不同的權(quán)重值。為使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單易行,老師和學(xué)生只對(duì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦分,在測(cè)評(píng)得分欄目?jī)?nèi)按照百分制填寫具體分?jǐn)?shù),學(xué)校指導(dǎo)教師按照平均分乘以權(quán)重計(jì)算出學(xué)生每個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分,19個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分相加即為該生的總評(píng)成績(jī)。最終成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次,對(duì)應(yīng)成績(jī)?yōu)?0~100分、75~90分、60~75分、小于60分。優(yōu)秀控制在25%以內(nèi),良好在50%左右,合格及不合格在25%左右。
三、本指標(biāo)體系的實(shí)施效果
1.規(guī)范了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。通過該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施,進(jìn)一步明確了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方的責(zé)任,學(xué)生能夠按照要求在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師能積極參與學(xué)生管理,學(xué)院指導(dǎo)教師能及時(shí)和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)接了解學(xué)生工作情況,從而保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中有效落實(shí)。
2.提升了技能訓(xùn)練效果。學(xué)生在真實(shí)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,在企業(yè)指導(dǎo)教師(師傅)指導(dǎo)下,按照社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能培養(yǎng)等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,并要求按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理制度進(jìn)行管理,真正實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接,學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高,技能訓(xùn)練效果明顯。
3.提高了學(xué)生就業(yè)率。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生與工作崗位“零距離”接觸的過程,按照企業(yè)要求在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練,取得了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的技能,到企業(yè)后適應(yīng)期短、上手快,這樣的學(xué)生企業(yè)愿意接收其為員工;同時(shí),經(jīng)過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由于有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),其在職場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也增強(qiáng)了。根據(jù)麥克斯對(duì)我院畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告顯示,本屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%,專業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%。
4.深化了校企合作,穩(wěn)固了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參與學(xué)生管理和實(shí)習(xí)效果評(píng)定的管理模式,使得企業(yè)把這部分學(xué)生當(dāng)作自己的員工,他們像管理自己的員工一樣管理學(xué)生,積極提高實(shí)習(xí)生待遇,加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)培訓(xùn);學(xué)校為企業(yè)用工提供了極大保障,使得有些企業(yè)不僅對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且積極參與頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理,他們甚至對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生興趣。在與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)合作中,煙臺(tái)萬(wàn)華聚氨酯股份公司、山東恒源石化公司等企業(yè)主動(dòng)與學(xué)院簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議,他們以在當(dāng)?shù)亟M織生源、學(xué)校培養(yǎng),提供獎(jiǎng)學(xué)金,組建訂單班等形式與學(xué)院開展合作,這些企業(yè)已經(jīng)成為我們穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。
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在實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,將理論與實(shí)踐在機(jī)結(jié)合起來(lái),鍛煉到了自己。實(shí)習(xí),也給我步向人生另一個(gè)階段上了一堂悠長(zhǎng)而充實(shí)的公開課,是我人生路上的一筆不可多得的財(cái)富,也給我留下了很多美好的回憶,那些快樂的、難得的經(jīng)歷,我一定會(huì)好好珍惜!親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告,請(qǐng)笑納!
教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告1實(shí)習(xí)——作為成為一名教師的開始——的確也沒有埋了萬(wàn)事開頭難的名言,遇見的問題,難以解決的問題,解決不了的問題都一一而來(lái),到今天我?guī)缀跬浟藢?shí)習(xí)開始時(shí)候的樣子,卻天天重復(fù)著實(shí)習(xí)的一貫——各種心情:激動(dòng)、開心、煩躁、憂傷還有累和感動(dòng)……
轉(zhuǎn)眼就要實(shí)習(xí)完畢,總結(jié)到了眼前。我知道,這是清點(diǎn)收獲的時(shí)候,想想,哈哈,也還真不少:和學(xué)生接觸多了,教學(xué)技巧進(jìn)步了,處理問題的經(jīng)驗(yàn)多了,心理素質(zhì)強(qiáng)了,對(duì)為教育事業(yè)奮斗的理解深了,體會(huì)到教育現(xiàn)狀了,感受到我們作為年輕教師的職責(zé)了,任重而道遠(yuǎn),我清晰的知道,我們的時(shí)代需要我們的創(chuàng)造。
剛開始實(shí)習(xí),懷了浪漫的夢(mèng)生活,終于撞上了現(xiàn)實(shí)的碑,一度受傷和流血,差點(diǎn)要就地埋了自己,好在年輕就是會(huì)有為——不僅是自己,也有前輩長(zhǎng)輩們的幫助和支持,還有朋友們的各種鼓勵(lì)——你就找到了事做,在他們的指引下,你也就找到了正確的方向,慢慢的思考,慢慢的進(jìn)步,突然有一天發(fā)現(xiàn),自己還不錯(cuò)——這就是實(shí)習(xí)的第一步。
后面的日子,特別感謝指導(dǎo)老師以及一切給予我無(wú)私幫助的老師,是你們讓我加快了成長(zhǎng)的步伐,你們的力量推動(dòng)著我,感受到你們的誠(chéng)摯關(guān)懷,我歌且謠。學(xué)校也給予我們特別的關(guān)注,給予我們更多的鍛煉機(jī)會(huì),給予我們更多的肯定和鼓勵(lì),這一切都是我們實(shí)習(xí)生增長(zhǎng)知識(shí)能力的基石。在__小學(xué)——第一次在一個(gè)學(xué)校工作一學(xué)期,那里的尊敬的老師和可愛的學(xué)生以及學(xué)校的特色辦學(xué)之路都給了我很深刻的印象,那里是我的實(shí)習(xí)起點(diǎn),在那段時(shí)間里,學(xué)習(xí)到很多寶貴的東西:務(wù)實(shí)了教學(xué),了解了學(xué)生,學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn),甚至還有關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展之類的方面。后面的實(shí)習(xí)雖然離開了二完小,但是它在這幾個(gè)月實(shí)習(xí)中的收獲是很多很大的。
上個(gè)學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候,我們知道要繼續(xù)實(shí)習(xí),在二完小實(shí)習(xí)了一學(xué)期了,我向教育局申請(qǐng)了下鄉(xiāng)——如愿以償,我到了現(xiàn)在的學(xué)?!猒_小學(xué)——這是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué),這是一個(gè)美麗的學(xué)校。
經(jīng)過一兩周的適應(yīng),我發(fā)現(xiàn)這里的管理很親民,這里的教師很和藹,這里的學(xué)生很懂事,這里的環(huán)境也很不錯(cuò),令我更喜歡的是——這里的鍛煉機(jī)會(huì)更多——這是我夢(mèng)寐以求的,可以想象,我會(huì)在這里受到多少春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)。
首先是在教學(xué)上,真正的有系統(tǒng)的開始教學(xué)數(shù)學(xué),處理各種問題,解決各種問題,思考各種沒有解決的問題,總之,我有說不出的收獲。
其次,在教學(xué)科學(xué)音樂美術(shù)體育上,有很大的發(fā)揮空間,有自由度,有創(chuàng)造性空間,正合我意。
最后,在向?qū)W校的學(xué)習(xí)上,特別是管理,學(xué)校里有一種服務(wù)型的管理,沒有高壓,沒有強(qiáng)制,大家都愿意做應(yīng)該做的,都愿意做可以做的,沒有人說話,是和睦一家。
現(xiàn)在,實(shí)習(xí)不久就將結(jié)束,有不舍,也有激動(dòng)——終于不少實(shí)習(xí)——是正式教師的日子越來(lái)越近了!
知道的越多,知道的漏洞也就越多。實(shí)習(xí)已久,我對(duì)自己的了解也上升了很多,知道自己的很多不足,知道自己要如何如何去努力,知道自己,努力就一定可以。
期待,接下來(lái)的生活,期待,下一個(gè)總結(jié)的時(shí)候。
教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告2時(shí)光飛逝,短短一個(gè)月,實(shí)習(xí)的時(shí)間就結(jié)束了。剛開始總覺得時(shí)間過的很慢,還盼望著實(shí)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束,而當(dāng)這一天真的到來(lái)的時(shí)候自己才發(fā)現(xiàn),雖然是短短的一個(gè)月時(shí)間,可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境,融入了這個(gè)集體,也早已把自己當(dāng)成了這個(gè)集體里的一分子。看到與自己相處了一個(gè)月的老師和學(xué)生,想到今后可能不會(huì)再見面,真的很不舍,很不想離開。
但是,天下無(wú)不散的宴席,雖然只是短短一個(gè)月。除為人師,我倍感驕傲與自豪,既深入教學(xué),又辛勤育人,一路走來(lái),我有頗多留戀,諸多感慨。經(jīng)過實(shí)習(xí),我已有著深刻的感受和體會(huì),也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在獲得得了有關(guān)英語(yǔ)教育,教學(xué)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上,我更加堅(jiān)定了忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的思想。
我相信實(shí)習(xí)是我們即將走向社會(huì)的一個(gè)重要階段,實(shí)習(xí)鍛煉了我們的實(shí)踐教學(xué)能力,也使我們對(duì)教育工作有了一定的認(rèn)識(shí),更讓我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)了教書育人的重大責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),虛心地聽取老師對(duì)我的評(píng)價(jià)和建議。也認(rèn)真的聽好老師的每一堂課,從中吸取老師寶貴的教學(xué)方法。可以說,聽課為我們的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且,聽完課之后,我們小組也會(huì)相互探討學(xué)習(xí)。從老師身上,我看到了他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形式多樣的教學(xué)方法和嫻熟的教學(xué)技能,自己受益匪淺。平時(shí)我們也會(huì)認(rèn)真,仔細(xì)地批改學(xué)生的作業(yè),做好作業(yè)評(píng)講的工作。課間的時(shí)候我也會(huì)到教室去輔導(dǎo)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,希望能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,盡全力做好一名有責(zé)任心的實(shí)習(xí)老師。
還記的要上第一節(jié)課的時(shí)候,我感到很緊張,害怕自己說不好,不能讓學(xué)生信服,為此,我花了三天的時(shí)間去準(zhǔn)備,包括找資料,脫稿練習(xí),還想著用應(yīng)該用怎樣的簡(jiǎn)單的話語(yǔ)去表達(dá),才能讓學(xué)生聽明白我要表達(dá)的意思。終于,我第一次登上了講臺(tái),當(dāng)我看到那一張張童真、可愛的面龐,和一雙雙好奇、渴望的眼神的時(shí)候,我突然覺得自己一點(diǎn)都不緊張了,因?yàn)槲腋杏X到了自己的責(zé)任,我想盡力給他們上一堂輕松而有趣的英語(yǔ)課。就這樣,我的第一堂在我興奮的心情下結(jié)束了。課后,老師給我做出了點(diǎn)評(píng):可以用不同的方式去操練新的知識(shí),也可以借助自己的人格魅力,結(jié)合一些生動(dòng)形象的表情、姿態(tài)和手勢(shì),這樣可以使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力,也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外,小學(xué)生也是需要重視的集體,他們愛表現(xiàn),我們應(yīng)該爭(zhēng)取給每個(gè)人機(jī)會(huì),并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲,以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我想,只要用心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,就一定可以看到他們的進(jìn)步。之后,我還有很多可以上臺(tái)的機(jī)會(huì),我也很珍惜這些上課的機(jī)會(huì),每一次都會(huì)很用心的去準(zhǔn)備。我想作為一名老師,沒有什么比把自己的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。
隨著時(shí)間的推移,通過聽課和實(shí)踐,我覺得自己一直在進(jìn)步,我覺的上課帶給我的感受是,講臺(tái)下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生,他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和或快速地回答我們提出的問題,而是真正地在思考和等待我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問,或者干脆趴在桌子上看漫畫書或睡覺。當(dāng)然,在上課的時(shí)候,我也遇到過困難,如課堂秩序,也正是這些小小的挫折更讓我懂得,作為一名教育工作者,就要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中建議平等的師生關(guān)系,這樣才能有效的進(jìn)行教學(xué)。
在實(shí)習(xí)期間,班主任工作最讓我難忘。他們才是四年級(jí)的學(xué)生,處于一個(gè)好玩又充滿著好奇心的年齡階段,有時(shí)候在遇到問題時(shí)就不會(huì)考慮太多,就是按心里的想法去做了。我記得剛?cè)サ臅r(shí)候,他們都對(duì)我保持著一定的距離,可是當(dāng)我在問到他們的興趣愛好時(shí),他們就開始滔滔不絕了,就這樣我們的關(guān)系就拉近了,之后,他們也會(huì)主動(dòng)來(lái)找我聊天了,我就像他們的大姐姐一樣,聽他們?cè)V說著他們的趣事和煩惱。而在班主任日常管理工作中,我也積極負(fù)責(zé),認(rèn)真到位,事事留心,從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督到眼保健操,自習(xí)課等等,每樣事物都認(rèn)真負(fù)責(zé)到底,細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然,在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。我也發(fā)現(xiàn)班主任這個(gè)職位的重任,因?yàn)榘嘀魅我ㄟ^自己良好的素質(zhì)征服學(xué)生,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛,然后他們才會(huì)接受班主任的管理和教育。
在實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,將理論與實(shí)踐在機(jī)結(jié)合起來(lái),鍛煉到了自己。實(shí)習(xí),也給我步向人生另一個(gè)階段上了一堂悠長(zhǎng)而充實(shí)的公開課,是我人生路上的一筆不可多得的財(cái)富,也給我留下了很多美好的回憶,那些快樂的、難得的經(jīng)歷,我一定會(huì)好好珍惜!站在教育的最前線,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,我心中倍感任重而道遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)后,我也將更加努力充實(shí)自己。
教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告3為期一個(gè)月的到__中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我大學(xué)生涯中唯一的一次師范實(shí)習(xí)生活,也是對(duì)我四年來(lái)所學(xué)師范專業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。
在中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天,我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體,言談舉止,自然端莊,盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好,文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面,認(rèn)真?zhèn)湔n,用心修改教案,確保教案、教學(xué)課件規(guī)范,內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),課堂上積極面對(duì),教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,虛心聽取指導(dǎo)老師的意見,彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。
在班主任工作期間,與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生,尊重他們,深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上,積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督,每位學(xué)生是否按時(shí)到校,是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律,課間紀(jì)律,通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等,都予以高度的責(zé)任,認(rèn)真對(duì)待,細(xì)致入微,保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí),與劉春添、張靜金兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手,放飛吾心”的主題班會(huì),并且取得預(yù)期的效果。
在實(shí)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時(shí)聲音不夠洪亮,粉筆字寫得不夠好,未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等,教學(xué)的基本功不扎實(shí)。
實(shí)習(xí)對(duì)每位準(zhǔn)老師來(lái)說,是至關(guān)重要的過程。通過本次實(shí)習(xí),使我明白,在未來(lái),我還得加倍努力,不斷改進(jìn),完善自己。
教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告4送走了寒冷的冬天與暖暖的春天,迎來(lái)了蟬鳴聲聲的盛夏,而我的實(shí)習(xí)生活也接近了尾聲。十九周,時(shí)間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。在這段時(shí)間里,經(jīng)歷了很多,感悟了很多,也收獲了很多。
每一次成功都有一段艱辛的路程,每一個(gè)成功人士的背后都有一段艱辛的往事,你想取得成功,你首先要突破自己,才能夠突破一切的困難邁向成功的殿堂!剛開始的我,登上講臺(tái)會(huì)有緊張,會(huì)有不安,但通過這一段時(shí)間的鍛煉,我不再膽怯,而是自信大方的走上講臺(tái),從容淡定的講課,當(dāng)然,除了我自身的努力與學(xué)習(xí)之外,也少不了其他老師的幫助。平時(shí)上課時(shí),會(huì)有其他老師來(lái)聽,并給出一些意見與建議,而這些意見與建議促進(jìn)了自己的進(jìn)步,提高了教學(xué)技能。
同時(shí),在實(shí)習(xí)的這段期間,我也積極的去聽其他老師的課,比如每周都會(huì)有一些優(yōu)秀教師的公開課,看他們是如何講授這些知識(shí)的,看他們是如何把控課堂的,吸取他們的優(yōu)點(diǎn),加以改善,再結(jié)合自身班級(jí)的特點(diǎn),應(yīng)用到教學(xué)中去。另外,每一堂課總是會(huì)有它的成功之處,我每次都將這種成功之處記錄下來(lái)。要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,更有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
另外,我也掌握了一些作為一名教師所要必備的技能,比如課件的制作、教案的設(shè)計(jì)、如何備課等等。除了這些,我收獲的還有學(xué)生們濃濃的愛。課堂上,他們積極回答問題,認(rèn)真聽講;課下,他們偶爾也會(huì)有一些小調(diào)皮,但這不正昭示著他們的青春?jiǎn)?走在校道上,學(xué)生們的一聲聲老師好真是暖到了心坎里。這些都是我這一段時(shí)間的成長(zhǎng)與收獲。
學(xué)高為師,身正為范,希望以后的自己可以越來(lái)越優(yōu)秀,為人師表。地承千古文明,理蘊(yùn)萬(wàn)事精華,希望以后自己的專業(yè)知識(shí)越來(lái)越豐厚,帶學(xué)生們一起領(lǐng)略大好河山。
生命,本是一場(chǎng)匆匆的奔忙,其中,有相遇的美麗,也有別離的憂傷。經(jīng)歷的太多的悲歡離合,看慣了世遷,終于明白,學(xué)會(huì)坦然,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)典藏。
教師實(shí)習(xí)自我鑒定報(bào)告520__年初秋,一身白衫白裙的我也沒有想到自己會(huì)來(lái)競(jìng)聘小學(xué)部教務(wù)主任的崗位。對(duì)這個(gè)崗位的職責(zé),我?guī)缀跻粺o(wú)所知。兩年來(lái)的工作,只能說是在逐漸地接近這個(gè)崗位,在大家的引導(dǎo)、幫助、期待和寬容之中。
回顧兩年來(lái)的工作,我想用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。
我很難忘記上學(xué)期開學(xué)初的一件事。____校長(zhǎng)帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來(lái)聽董玉華老師的課,隔夜,袁校長(zhǎng)囑咐我安排好上課的班級(jí)和場(chǎng)地,我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請(qǐng)信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上,袁校長(zhǎng)再次詢問我此事,我滿口答應(yīng).好了!意想不到的是等袁校長(zhǎng)、____校長(zhǎng)帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí),室內(nèi)卻是一片狼籍:亂七八糟的椅子,紙團(tuán)遍布的地面,還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小____等老師伸出手來(lái)幫著整理桌椅時(shí),我真的羞愧難當(dāng)。后來(lái)我知道那一次____校長(zhǎng)是專門帶低年級(jí)的老師來(lái)看我們上課常規(guī)的。____校長(zhǎng)沒有批評(píng)我,袁校長(zhǎng)也沒有責(zé)備我一句,甚至王威虎老師還專門向我致歉,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長(zhǎng)的面孔,不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事,坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長(zhǎng)會(huì)關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候,這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我:一個(gè)人的能力有高低,但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”。“責(zé)任重于泰山”,就像他自己在述職報(bào)告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣,每時(shí)每刻向祖國(guó)母親報(bào)告,這里平安無(wú)事?!蔽蚁耄@種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ),是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我,也時(shí)時(shí)提醒著我:汪校長(zhǎng)、袁校長(zhǎng)、____校長(zhǎng)等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長(zhǎng)、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思;李勵(lì)和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們,始終是我身邊最生動(dòng)的老師。
當(dāng)然,堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任,因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家,我在很多學(xué)科的進(jìn)入,都是在他們熱情的引領(lǐng)之下,但是我們更多的是相互間的合作,在陸校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我們著重開展了三方面的工作:
一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系
主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架:改期末的作業(yè)評(píng)比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查;改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重,關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長(zhǎng),啟動(dòng)集體備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,制訂備課組長(zhǎng)職責(zé);完善了學(xué)科競(jìng)賽制度,每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);本學(xué)期配合校長(zhǎng)室啟動(dòng)常規(guī)調(diào)研機(jī)制,完成調(diào)研綜述。
二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺(tái)
多層次的教研活動(dòng):每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng),促進(jìn)教師人人參與研討,在研討中內(nèi)化實(shí)施理念,完善操作策略,進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。
兩?;?dòng)研究機(jī)制:每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),利用好兩校優(yōu)勢(shì)資源,共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺(tái),其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各兩次,音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次,每學(xué)期正?;顒?dòng)在10次以上。同時(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念,每次研究活動(dòng)都有相關(guān)專題,本學(xué)期還形成了研究活動(dòng)綜述。
周二校長(zhǎng)聽課活動(dòng):堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長(zhǎng)聽課日”活動(dòng),構(gòu)筑校長(zhǎng)與一線教師的“對(duì)話”橋梁。
學(xué)科主任專題調(diào)研:每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會(huì)“在研究中學(xué)習(xí),在研究中反思”,“讓研究成為我們的工作方式,讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”,也成為我潛意識(shí)的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會(huì)上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí),發(fā)出這樣的呼喚:“讓讀書支撐我們的生命”,她說:“人為什么要讀書學(xué)習(xí),我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量,是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西,太需要為我們每一天生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西,所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們?cè)诮逃芯康倪^程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候,也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說,教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無(wú)怨無(wú)悔的一個(gè)理由。
在大家的幫助下,特別是在汪校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下,兩年來(lái)我承擔(dān)區(qū)、市、級(jí)教學(xué)研究課約8次,其中“武進(jìn)區(qū)創(chuàng)新課題組活動(dòng)”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)群體協(xié)進(jìn)會(huì)20__年會(huì)”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動(dòng)執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究中心20__年會(huì)”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調(diào)研報(bào)告《關(guān)注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)》獲第四屆“新世紀(jì)園丁論
贅述了這么多,不知是否說全了德、能、勤、績(jī)。最后我想說,感謝大家給了我一個(gè)新的平臺(tái),使我得以眺望更加遼遠(yuǎn)美好的未來(lái)。人生就是體驗(yàn)的過程,當(dāng)我們回首往事的時(shí)候,所有的體驗(yàn)都是人生的財(cái)富。
三、啟動(dòng)了校本化的新課程研究
當(dāng)前的教學(xué)工作離不開“新一輪課程改革”這一背景,在____校長(zhǎng)的引領(lǐng)和幫助下,我們啟動(dòng)了對(duì)新課程幾個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)的校本化研究:中小學(xué)聯(lián)合制訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平;校本課程以《星空》推動(dòng)日記作文的教學(xué),以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀,本學(xué)期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中,制訂了《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練;綜合實(shí)踐活動(dòng)汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步,接下來(lái)還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。
羅列了這么多,只想說一句:教務(wù)處的工作離不開所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解,獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。可以說,我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè)體(大家會(huì)在他們的述職報(bào)告中看到),但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候,更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。
當(dāng)然,作為教務(wù)處,我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員,就會(huì)涌起心底的溫暖。我知道,這是我工作不竭的動(dòng)力源泉。
其實(shí)在教務(wù)處工作,稍有不慎就會(huì)被日常煩瑣的事務(wù)淹沒(每個(gè)學(xué)期聽課都超過80節(jié),本學(xué)期到現(xiàn)在97節(jié),所以我經(jīng)常奔跑),要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會(huì)中生存,又能堅(jiān)守自己的精神空間”,那惟有“發(fā)展”。我感謝____校長(zhǎng)的引領(lǐng),使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);實(shí)習(xí);效果評(píng)價(jià)
目前,高等學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的要求,而頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)工作過程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式,是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng),也是系統(tǒng)提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手操作能力的有效方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的全過程管理,重視實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià),細(xì)化實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。
一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的意義
高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才,要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手操作能力,近年來(lái)眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖在持續(xù)開展,但拓展范圍仍然受限。從我院實(shí)際情況來(lái)看,旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)N專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)成熟,但財(cái)務(wù)管理專業(yè)較難找到對(duì)口的崗位實(shí)習(xí),總體來(lái)看主要存在以下問題:崗位不對(duì)口,與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低;學(xué)校管理制度不完善,導(dǎo)致管理不到位,很難進(jìn)行全過程管理,最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好;企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo),與高校共同培養(yǎng)人才只是口號(hào),這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高,能保持與學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)不多;在校學(xué)生大都自我期望值很高,導(dǎo)致實(shí)習(xí)后心理落差大,很多學(xué)生覺得通過實(shí)習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用等,集中實(shí)習(xí)難以進(jìn)行下去,最終變成分散實(shí)習(xí),進(jìn)而加大管理難度;學(xué)校只是注重集中實(shí)習(xí)這種形式,而忽略實(shí)習(xí)的實(shí)際效果,主要是學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)表格,并蓋有實(shí)習(xí)單位公章,就證明學(xué)生參與并完成實(shí)習(xí),不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的。
以上問題的客觀存在說明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系還不完善,企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的期望值過高,而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)三方利益主體,各自追求著不同的利益目的,頂崗實(shí)習(xí)的效果如何,需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析,逐步建立每一方利益主體的評(píng)價(jià)體系。只有這樣,才能客觀、公正地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果,因此,建立科學(xué)有效的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
目前企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才的需求很大,但所有的用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場(chǎng)的需求,注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力,因此在整個(gè)教學(xué)工作過程中頂崗實(shí)習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮有效的作用,不但要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理,更重要的是要對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià),才能促使實(shí)習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實(shí)習(xí)過程中,校外管理存在很大的難度、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問題,最終會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作的整個(gè)評(píng)價(jià)過程出現(xiàn)一系列的困難。
(一)以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告作為評(píng)價(jià)載體,缺乏有效的過程考核
大多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告,指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)一般沿用通用的實(shí)習(xí)考核辦法,根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象,甚至是對(duì)學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評(píng)出成績(jī);盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法,但也因?yàn)樾?nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程了解不全而使得所提問題與實(shí)習(xí)過程脫節(jié),或者是所提問題僅僅流于形式,不參加頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生也能回答,不可能對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)定。
(二)缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與
學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最為了解,但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往沒能讓他們積極、有效參與進(jìn)來(lái)。盡管一般實(shí)習(xí)考核表中都列有實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià),但大都往往流于形式,簡(jiǎn)單幾句話,無(wú)法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評(píng)分時(shí)一般也不對(duì)這部分評(píng)語(yǔ)給予考慮,使得最終的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺失了重要意義,從而難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。
(三)缺少完整的評(píng)價(jià)體系
在進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分析時(shí),學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對(duì)學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查,沒有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實(shí)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排和實(shí)施、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)習(xí)效果只是針對(duì)學(xué)生這一方面進(jìn)行評(píng)定,而忽略評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的其他兩個(gè)主體。
三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策
我院在頂崗實(shí)習(xí)的研究和實(shí)踐中,注重全過程管理,始終把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)管理過程中。逐步制定出臺(tái)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件,可操作性強(qiáng),使管理過程規(guī)范化。
(一)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
為保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性,頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)注意量化,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),我們嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),即學(xué)生、學(xué)和實(shí)習(xí)單位,逐步建立并完善三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)習(xí)成效等五方面進(jìn)行,具體包括出勤情況、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)口情況、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)習(xí)材料完成情況等;企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會(huì)活動(dòng)與安全防范能力以及實(shí)習(xí)效果等六個(gè)方面進(jìn)行,具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、與同事合作相處情況、參加實(shí)習(xí)單位活動(dòng)等情況。三個(gè)方面的評(píng)價(jià)分別占比10%、40%、50%,成績(jī)匯總為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終總成績(jī)。
(二)分階段進(jìn)行過程考核
頂崗實(shí)習(xí)一般時(shí)間較長(zhǎng),因此管理難度較大,為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性,應(yīng)注重全過程管理,充分規(guī)范過程考核,將兩個(gè)方面緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過程一般可分解為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)階段,過程管理要追蹤學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài),認(rèn)真做好記錄,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管,確保準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
1高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實(shí)訓(xùn),其主要包括了課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)方面;其二為校外實(shí)訓(xùn),其主要包括了社會(huì)調(diào)查、暑假認(rèn)知實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合,讓學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐更加真實(shí)透徹的了解會(huì)計(jì)的本質(zhì),讓學(xué)生真的做到學(xué)以致用。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面
當(dāng)今社會(huì)需要綜合性的人才,卷面成績(jī)高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上,而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會(huì)需求所需要的能力。所以當(dāng)期高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。
2.2考核評(píng)價(jià)方法比較單一
一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考試以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn),不能全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)水平和素養(yǎng),且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,也不利于學(xué)生積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實(shí)踐教學(xué)考核形式化。
2.3考核評(píng)價(jià)給分較為隨意
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)便是讓學(xué)生擁有實(shí)操能力,但是多數(shù)高職沒有對(duì)接的教育基地或是實(shí)習(xí)單位,所以一般都是學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)。這樣問題便出現(xiàn)了,很多實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)生不會(huì)安排具體的工作內(nèi)容,而只是讓實(shí)習(xí)生打打下手,故實(shí)習(xí)期間學(xué)生接觸不到會(huì)計(jì)崗位,但實(shí)習(xí)單位仍然開具優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成績(jī),校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)這一情況也是有所了解,以至于最后的實(shí)習(xí)成績(jī)是指導(dǎo)老師根據(jù)感覺給分。
2.4考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后
會(huì)計(jì)實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,但由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐報(bào)告作為考核依據(jù),這就使得考核出現(xiàn)了滯后,無(wú)法及時(shí)的對(duì)實(shí)踐中的問題給予反饋和互動(dòng),學(xué)生對(duì)于實(shí)踐過程中的問題無(wú)法得到及時(shí)的解答及信息更正,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。
3高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略
3.1改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容,加大對(duì)技能的考核
針對(duì)上文中提到的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面的問題,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)會(huì)計(jì)技能的教學(xué),改善教學(xué)模式和方法,在課堂教學(xué)中多引入實(shí)踐性教育,另外在考核時(shí)考核成績(jī)可與職業(yè)資格考試掛鉤,在學(xué)生畢業(yè)之前,讓學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書,規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關(guān),讓學(xué)生持證畢業(yè)。
3.2設(shè)計(jì)多元化考核方式,突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力
根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目不同的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)靈活的考核形式,采用不同的評(píng)價(jià)方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽相互結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間也應(yīng)設(shè)置靈活,將以學(xué)期、學(xué)年為準(zhǔn)的設(shè)置成以實(shí)際學(xué)習(xí)中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準(zhǔn);把原來(lái)的階段考核變?yōu)檫^程考核,做到全程化實(shí)踐教學(xué)。
3.3改變教師單一評(píng)價(jià),延伸評(píng)價(jià)主體
在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的過程中,應(yīng)該讓同一實(shí)訓(xùn)小組中的同學(xué)、授課的教師、實(shí)踐指導(dǎo)過程中的老師參與進(jìn)來(lái),這樣能夠比較全方位的考察學(xué)生所掌握的職業(yè)技能。當(dāng)然,考核還是以實(shí)訓(xùn)教師為主,其他人員的評(píng)價(jià)為輔。此外,還應(yīng)當(dāng)讓參加考核的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正,有助于使學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。
3.4拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容,提升學(xué)生綜合能力
在選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容時(shí),多采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力等,強(qiáng)調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實(shí)踐教育中,更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息,提升解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)必須具備實(shí)踐技能,僅僅憑顯性知識(shí)的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實(shí)踐技能,而這個(gè)過程可以通過頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過硬的職業(yè)技能,從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)這門課程又不同于一般的課程,有其自身的特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)地不在學(xué)校,學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時(shí)間和空間上,使得這項(xiàng)教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜,而且效率不高。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理,確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)按質(zhì)按量的完成,是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究,但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。
一、頂崗實(shí)習(xí)存在問題
目前,國(guó)內(nèi)的高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國(guó)每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度,形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度,包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的,但是在具體的管理過程中還存在不少問題,根據(jù)調(diào)研,存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)管理工作難度大
學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難,同時(shí)學(xué)生的日常生活都在實(shí)習(xí)單位,管理主要由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé),學(xué)?;旧咸幱谶b控管理狀態(tài),這樣,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實(shí)習(xí)工作單位變更申請(qǐng),學(xué)生往往是先斬后奏,給管理帶來(lái)很多麻煩。再如實(shí)習(xí)過程中,需要傳遞學(xué)生的信息和文檔,由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的限制,傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),教師需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力才能完成相關(guān)工作,同時(shí)學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問題,我們開發(fā)了專門的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)
(二)重視程度不夠高
目前,許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識(shí)作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù),而認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生找到了工作,不需要什么實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)效果不聞不問,很少到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
(三)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理
許多高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告等幾個(gè)方面。程序是首先學(xué)生自我評(píng)價(jià),然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理,考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方,但實(shí)際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通,導(dǎo)致考核方式流于形式,并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。
二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)功能
為了解決上述問題,我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)了專門的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個(gè)專業(yè)均建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,具體功能如下:
(一)總體功能
學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)查看消息、新聞,提交月結(jié),提交更換實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)等資料;可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等;指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞,監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況,批閱月結(jié),發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請(qǐng);網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以信息、新聞、管理本班學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)資料,監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
(二)模塊功能
1、頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃提交平臺(tái)
要求學(xué)生在到達(dá)頂崗實(shí)習(xí)單位后,要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下,按照本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求,在一周內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計(jì)劃至少包括各階段實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流,完善工作計(jì)劃,形成切實(shí)可行工作計(jì)劃,作為學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。
2、月結(jié)提交平臺(tái)
學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理與記錄,要求學(xué)生每一個(gè)月上交一份月結(jié),月結(jié)至少包括學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位,實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是否達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo),下一月的工作計(jì)劃。
3、實(shí)習(xí)單位更換申請(qǐng)平臺(tái)
學(xué)生調(diào)換實(shí)習(xí)單位的審批程序,學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請(qǐng)前,需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請(qǐng),經(jīng)指導(dǎo)教師同意后,方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請(qǐng)。嚴(yán)禁“先斬后奏”,對(duì)于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報(bào)處理,通過網(wǎng)絡(luò)課程使每一個(gè)學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。
4、教師與學(xué)生交流平臺(tái)
包括及時(shí)通知、公告、自由意見的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺(tái)。要求教師在一個(gè)工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題。
5、頂崗實(shí)習(xí)考核平臺(tái)
方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實(shí)結(jié)報(bào)告,保證報(bào)告的真實(shí)客觀性,杜絕學(xué)生抄襲,真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中,給出客觀公正的評(píng)價(jià),避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核互相脫節(jié)的弊端。
三、頂崗實(shí)習(xí)工作取得初步成效
(一)管理方便有效
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師與學(xué)生交流方便及時(shí),能夠隨時(shí)掌握學(xué)生工作狀況,幫助解決工作中的各種問題。同時(shí)可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位,杜絕私自更換實(shí)習(xí)單位的情況。
(二)總結(jié)報(bào)告客觀真實(shí)
學(xué)生將實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等整理成一份技術(shù)總結(jié)報(bào)告。總結(jié)報(bào)告必須與實(shí)習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致,使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)期間的工作崗位、體會(huì),從而避免傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報(bào)告同時(shí)上交,造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。
(三)生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合
學(xué)校教師通過批閱月結(jié)以及實(shí)習(xí)報(bào)告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等,有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),積累實(shí)踐教學(xué)素材。
雖然我們開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),并且取得了較好的效果,但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習(xí)單位工作,加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系,了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時(shí),教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查,與企業(yè)溝通,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,同時(shí)不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中不足的地方。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]心理需要 主觀能動(dòng)性 高職學(xué)生
[中圖分類號(hào)]G712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2015)02-0239-02
一、需要層次理論的涵義
在西方心理學(xué)界中,有很多關(guān)于需要的理論。其中具有廣泛影響的一個(gè)需要理論是馬斯洛的“需要層次論”(hierarchy of needs theory)。他把人的需要按照由低級(jí)到高級(jí)的順序分為五種不同層次,即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,需要的滿足是人的全部發(fā)展的一個(gè)最簡(jiǎn)單的原則。在人的發(fā)展過程中,后面較高層次的需要充分出現(xiàn)之前,前面比它較低層次的需要必須得到適當(dāng)?shù)臐M足。但是這種次序也不是完全固定不變的,在某些情況下,人們也會(huì)優(yōu)先滿足更高層次的需要。這就是說,也可以因某一種需要占支配或優(yōu)勢(shì)地位而忽略其他層次的需要。所以,要調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性,就要滿足需要,激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)覺悟,使人們?yōu)闈M足某種需要而奮斗。馬斯洛的需要層次理論對(duì)實(shí)習(xí)過程中高職學(xué)生主觀能動(dòng)性的轉(zhuǎn)變具有重要影響。它不但為高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了理論依據(jù),而且也為我們了解并探詢不同學(xué)生的心理需要特征提供了理論指導(dǎo)。
二、心理需要與高職學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)系
心理學(xué)認(rèn)為,人的行為受動(dòng)機(jī)支配,動(dòng)機(jī)由需要而引起。也就是說,需要構(gòu)成動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)支配行為。主觀能動(dòng)性所表現(xiàn)出來(lái)的是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界中達(dá)其目的、實(shí)施計(jì)劃、積極主動(dòng)的活動(dòng)能力。[1]主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,一般受心理因素的制約,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就要通過研究學(xué)生的心理需要來(lái)引導(dǎo)其行為變化,可以說,對(duì)需要的研究是管理心理學(xué)的重要內(nèi)容。著名的霍桑實(shí)驗(yàn)表明,經(jīng)濟(jì)因素只是第二位的東西,社會(huì)交往、安全感、歸屬感和受人尊敬等社會(huì)、心理、精神的需要才是決定人主觀能動(dòng)性是否有效發(fā)揮的第一位的因素,因此,必須從社會(huì)、心理方面尋找提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法。
由馬斯洛需要層次理論分析,學(xué)生中大多數(shù)在實(shí)習(xí)單位中首先關(guān)注的主要是生理需要和安全需要,滿足簡(jiǎn)單的衣、食、住、行和工作環(huán)境的和諧。學(xué)生可能并不奢求在實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)自己的歸屬與愛的需要及尊敬需要,對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要也覺得遙不可及。因此,也就對(duì)實(shí)習(xí)單位缺乏歸屬感和責(zé)任感,實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性和熱情很難被調(diào)動(dòng),學(xué)生們僅僅滿足于完成基本實(shí)習(xí)任務(wù),寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,獲得學(xué)校給出的實(shí)習(xí)成績(jī)。如何有效提升高職學(xué)生的心理需要,進(jìn)而激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們建立頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任感呢?從需要層次理論推析,未滿足的需要將支配意識(shí)并調(diào)動(dòng)機(jī)體去獲得滿足,高職學(xué)生的心理需要是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ),要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的主觀能動(dòng)性,首先應(yīng)考慮滿足學(xué)生的心理需要。心理需要沒有得到滿足的情況下,很難激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位想要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的需要,采取多種方式,以挖掘?qū)W生潛力,提高實(shí)習(xí)水平和效果。
三、利用心理需要理論,充分發(fā)揮高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性
(一)生理需要
馬斯洛認(rèn)為,這種需要是人和動(dòng)物所共有的,與人們的衣食住行有關(guān),包括飲食、性、排泄和睡眠。[2]生理需要如果不能有起碼的滿足,它就會(huì)妨礙人的活動(dòng),阻礙人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。滿足生理需要,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中主要包括向?qū)W生提供合適的實(shí)習(xí)工資、住宿條件和良好的實(shí)習(xí)工作環(huán)境等。教師對(duì)學(xué)生做好實(shí)習(xí)指導(dǎo),遵循學(xué)生身體生理規(guī)律,把握好實(shí)習(xí)進(jìn)度,合理有序地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在和諧、有序的工作環(huán)境下實(shí)習(xí)。
(二)安全需要
安全需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說非常重要。在實(shí)習(xí)過程中,老師和企業(yè)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的安全需要,在滿足學(xué)生安全需要的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣,提高工作效率。
首先,學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的環(huán)境有所熟悉,如在實(shí)驗(yàn)課中多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備,使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有一個(gè)熟悉的、可預(yù)料的環(huán)境,不至于讓學(xué)生感到陌生。這樣,學(xué)生在心理上才會(huì)有安全感。其次,在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)該加強(qiáng)合作,給學(xué)生提供一個(gè)安定、良好的實(shí)習(xí)氛圍,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不會(huì)受到污染、噪音、意外傷害等方面的威脅。滿足學(xué)生的安全需要,盡量消除學(xué)生初期進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)由于承擔(dān)工作而產(chǎn)生的焦慮和擔(dān)憂,這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地表現(xiàn),發(fā)掘自身的潛能。
(三)歸屬和愛的需要
這個(gè)層次的需要也稱為社交的需要。在實(shí)習(xí)中,為了達(dá)到滿足學(xué)生歸屬和愛的需要,首先,在學(xué)校時(shí)應(yīng)經(jīng)常組織各種豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng),老師可以組織學(xué)生成立各種社團(tuán),或?qū)I(yè)興趣小組,開展多項(xiàng)文體活動(dòng)或?qū)I(yè)技能大賽,竭力培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和歸屬感。這樣就會(huì)更好地激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,提升專業(yè)水平,提高實(shí)踐能力。其次,進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位后,企業(yè)和學(xué)校共同管理學(xué)生,企業(yè)可以組織多種團(tuán)體活動(dòng),如實(shí)習(xí)生聯(lián)誼會(huì)、節(jié)日舞會(huì)等集體活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生和單位老員工之間的思想和感情交流,使學(xué)生感受到企業(yè)大家庭的溫暖,縮短實(shí)習(xí)的心理適應(yīng)期。這樣,在充滿愛的情境中,大家彼此關(guān)心、尊敬和信任,相互接納,就更加會(huì)激發(fā)起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。
(四)尊重的需要
尊重的需要包括兩個(gè)方面:一方面是指尊重自己,與此相應(yīng)的是自信、獨(dú)立、成就等情感;另一方面是要求別人尊重自己,對(duì)別人的輕視和欺辱不能接受,希望得到認(rèn)可。當(dāng)代高職大學(xué)生都有自己獨(dú)特的價(jià)值取向和人格特征,尊重需要的滿足會(huì)激發(fā)人奮力進(jìn)取,對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的滿足影響頗大。在學(xué)校里,老師首先要幫助學(xué)生樹立自信心,讓學(xué)生相信自己一定能在實(shí)習(xí)中把工作干好。其次,通過鼓勵(lì)學(xué)生參加院系組織的各種團(tuán)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)成功的感覺,增強(qiáng)自尊。在企業(yè)中,學(xué)生會(huì)把在學(xué)校時(shí)的經(jīng)驗(yàn)帶入工作,管理人員應(yīng)該了解學(xué)生的心理需要,采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施,可以在學(xué)生完成活動(dòng)或任務(wù)后及時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),例如設(shè)置“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等榮譽(yù)稱號(hào),給表現(xiàn)出色的學(xué)生正強(qiáng)化。這樣一來(lái),學(xué)生的情緒因體驗(yàn)到成功而特別激昂,不僅調(diào)動(dòng)了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于用人單位工作效率的提高,而且其他的學(xué)生也會(huì)以朋輩同學(xué)為榜樣而努力實(shí)習(xí)工作。
(五)自我實(shí)現(xiàn)的需要
自我實(shí)現(xiàn)需要,就是指使人的潛在能力得以實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)可以說是希望自己越來(lái)越成為所期望的人物,完成與自己的能力相稱的一切事情。[3]自我實(shí)現(xiàn)的需要人人都有,當(dāng)我們的潛能得到充分發(fā)揮時(shí),會(huì)產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),老師和企業(yè)可以聯(lián)合設(shè)計(jì)更多的活動(dòng),既能夠深化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo),又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大限度地滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。比如,可以通過組織各種專業(yè)競(jìng)賽和工作方法上的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生參加專業(yè)技能大賽,有演講才能的學(xué)生參加演講比賽等。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果,而且還表現(xiàn)了學(xué)生自身的意志力和協(xié)調(diào)力,比如專業(yè)技能上的競(jìng)賽、實(shí)習(xí)工作方法上的競(jìng)賽、表達(dá)能力上的競(jìng)賽、服務(wù)技巧上的競(jìng)賽等納入考核評(píng)價(jià),不把實(shí)習(xí)報(bào)告分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓學(xué)生朝著更有效、更全面的標(biāo)準(zhǔn)而奮斗。同時(shí)組織相關(guān)培訓(xùn),表彰實(shí)習(xí)先進(jìn)個(gè)人,樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵,讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得以充分表現(xiàn)和展示。潛能發(fā)揮,完成自我超越,自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待實(shí)習(xí)。
需要引發(fā)動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)引導(dǎo)行為,人的需要是影響人的行為的決定因素。每個(gè)人都有自己的需要,當(dāng)某一層次的需要已經(jīng)被滿足,它就不再是有效因素,當(dāng)需要未被滿足時(shí)它才會(huì)起積極作用,影響人的行為。所以,要有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就必須清楚了解什么是學(xué)生目前主要追求的需要,使之盡量能夠結(jié)合實(shí)際得到實(shí)現(xiàn),并且不會(huì)危害他人、集體和社會(huì)的利益。要充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性,應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的各種正常需要,在學(xué)生的動(dòng)機(jī)與頂崗實(shí)習(xí)之間架起一座橋梁,從而最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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