小學心理健康教育工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學心理健康教育工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學心理健康教育工作范文

小學階段是學生形成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期。對學生進行心理健康與健全人格的教育，是關(guān)系到祖國下一代能否茁壯成長的大事。而嚴防學生因心理問題引發(fā)心理疾病和危機事件，是學校心理健康教育工作的重要任務，應常抓不懈。

我大盧小學教師深入家訪,及時發(fā)現(xiàn)有可能心理問題的學生，并對遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生、學習壓力過大或?qū)W習困難而出現(xiàn)心理異常的學生、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生、性格過于內(nèi)向孤僻的學生、有情緒困擾的學生進行了重點關(guān)注，建立了學生心理健康檔案。對常見發(fā)展性心理困擾學生，我們對其進行面對面的交流與談心，并做好記錄。

當然，影響學生心理健康的原因是多方面的，既與學生的遺傳因素有關(guān)，更取決于家庭、學校、社會三方面環(huán)境的影響。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。很多心理危機事件在發(fā)生之前，當事人的語言或行為都存在或多或少的跡象，因此是可以察覺并預防的。

下面，附重點排查對象：

(1)心理健康普測和心理健康摸底排查工作中確定的重點關(guān)注學生。

(2)患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生。

(3)因家庭經(jīng)濟困難、學習困難或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。

(4)因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或經(jīng)常聯(lián)系不上的學生。

第2篇：小學心理健康教育工作范文

關(guān)鍵詞：小學；心理健康；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-149-01

一、注重教師自身素質(zhì)提升，為心理健康教育打好基礎

俗話說“名師出高徒”，教師的教學素質(zhì)、教育水平對于學生的學習發(fā)展有著直接的影響。小學時期正是學生情感認知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學中就需要教師能夠樹立高度的責任意識與育人理念，不斷的提升自身的教育教學素質(zhì)，以便能夠為學生的心理健康教育打好基礎。小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學生帶來舉足輕重的影響，很多時候教師無意間的一個眼神可能會影響到學生的學習情緒與學習思維，可見教師的專業(yè)素質(zhì)對于學生的學習發(fā)展影響深遠，因此加強對教師的心理素質(zhì)培訓是極其重要的。新時代的教師要加強自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質(zhì)發(fā)展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，最大程度上實現(xiàn)自身的教學引導作用。

二、豐富心理健康教育策略，為心理健康教育豐富內(nèi)容

心理健康教育與傳統(tǒng)的知識教育不同，心理健康教育要善于從細處著手、進行持久引導，心理健康教育就像“潤物細無聲”的春雨，要逐漸的進行滲透教育、熏陶影響。在教學的過程中也需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“說教式”教學，而是要不斷的豐富心理健康教育的策略，以便能夠豐富心理健康教育的內(nèi)容，更好的引導學生進行心理健康知識的學習。

在這個過程中教師要特別注重師生的心靈溝通：教學是師生之間一個互動的過程，學生在教師的教學引導下不斷的提升學習認知，教師在學生的學習反饋中不斷提升教學水平。想要實現(xiàn)這個目標，就需要教師多與學生多進行溝通，坦誠地面對學生，深入學生心靈深處。只有近距離的接觸，使學生愿意和教師有更多地交流與溝通，才能打開他們的心扉，消除了師生之間的界限。只有這樣，才能真正深入到孩子心靈的深處，與孩子產(chǎn)生相互信任和理解。小孩子大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導學生，他們才能有保持良好的心態(tài)，有成熟的心理。

此外教學中教師也要認識到當前階段想收到認知思維特點，善于運用榜樣引導的力量來鼓勵學生進行認知的提升，通過樹立榜樣來陶冶學生的性情?，F(xiàn)在的小學教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

心理健康教育不是紙上談兵，而是要落實到實處，進行真槍實彈的演練，才能夠真正的讓學生體會到心理健康教育的用處。只有讓學生認識到了心理健康教育的意義才能夠激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)教學活動的有效開展。這就需要教師在教學中開展各種活動訓練，通過學生的實踐活動來豐富的學習感知，加深學生的學習認知能力。例如學生可以利用各種棋類的輔導學習，進行穩(wěn)定性的心理訓練；通過球類、田徑、體操等活動，培養(yǎng)學生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、釋放壓抑、克服自卑的方法，學會幽默和適時地釋放不良情緒；組織書法、繪畫、演講、歌詠、板報、社會實踐活動等，創(chuàng)造各種機會讓學生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，滿足學生施展才華的需要，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的健康人格，為心理健康教育做好落實。

三、注重開展家校聯(lián)合教育，為心理健康教育拓展途徑

在傳統(tǒng)的心理健康教學活動中，教師往往單純的依靠課堂教學，這就導致很多學生認為心理健康教育只是一個理論課，加上教學途徑的相對單一，學生在學校養(yǎng)成良好的習慣到家里則又是另外一幅景象。這就需要教師能夠注重家校聯(lián)合教育，為心理健康教育拓展途徑。

第3篇：小學心理健康教育工作范文

一、我市心理健康工作的現(xiàn)狀

為了了解我市的心理健康教育工作的開展情況，我進行了全市心理健康教育工作開展情況及心理健康教育專職兼職教師情況調(diào)查工作，從各縣市區(qū)教師進修學校報上來的報表統(tǒng)計我市小學152所，初中66所，高中12所，開心理健康輔導課的小學39所，初中37所，高中6所；心理健康專兼職教師情況：全市小學心理健康專職教師12人，兼職292人，中學專職教師19人，兼職教師是184人。高中專職5人，兼職15人；縣級心理教研員6人，區(qū)級教研員1人。這只是報表上的數(shù)字，通過近兩年的工作和各縣區(qū)教研員熟悉后了解到，各縣市區(qū)真正開課的沒有幾所學校，很少有學校把這個學科排到課程表里就更別說配備專職教師了。

二、我市心理健康教育工作存在的問題

1.我市的各級主管部門、中小學各校領(lǐng)導和教師也清楚地認識到心理健康教育對學校、教師的日常教育工作、對學生的一生發(fā)展有多么的重要，但是在當今中、高考指揮棒的的影響下，各學校對心理健康教育這個小學科重視程度不夠。在心理健康教育各項調(diào)查中，各縣（市）區(qū)上報的報表及交流的材料真實度欠缺，各學校的心理健康教育工作雖然在開展但并不普及，僅在少數(shù)學校形式化地進行；學校開設的活動沒有實效性。

2.各學校缺乏專業(yè)的心理健康教育專兼職教師，開展心理健康教育的課時無法保證。很多的教師不知道心理健康輔導課、活動課、主題班會課怎么上，大部分教師都上成了德育課。

3.沒有教材，無法學。我省在2006年出版了中小學心理健康教育讀本，我市部分學校都沒有這本教材，目前已經(jīng)不再印刷，無法訂制，各學校專兼職心理健康教師上課都是在網(wǎng)上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統(tǒng)的進行教學。就是個別有教本專業(yè)的學校也不能結(jié)合學校實際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。

4.不能全面、客觀的建立和利用學生心理健康檔案。很多學校都沒有建立學生的心理健康檔案，個別建立檔案的內(nèi)容也不全。不能充分的利用發(fā)揮其應有的作用。

5.各校不能開展引起社會、家長、學生對心理健康教育的重視及配合的相關(guān)活動。各學校雖然有家長學校，或是家長委員會，但在親子教育方面很少結(jié)合學生和家長的心理健康教育來開展活動。心理健康教育的重要性向社會、家長、學生宣傳的不夠。

6.學校心理健康教育咨詢室的建設不完善，設備不全，使用率不高，無法使心理健康教育咨詢室發(fā)揮其應有的作用。有的學校雖然在標準化學校檢查中建立了心理咨詢室，當檢查過后就另作他用。

7.資金落實困難，沒有專項資金。

總之，現(xiàn)實中困難確實存在，但反過來想想其實每個學校都有一批經(jīng)驗豐富的教師，他們對學生有著一份執(zhí)著的愛，更有一批熱愛心理健康教育工作的教師。根據(jù)這一有利條件，學校應加強組織建設，成立心理健康教育領(lǐng)導小組，并設置“心理健康教育指導小組”，做實、做好心理健康教育工作。

三、對今后我市心理健康教育工作的思考

（一）認清形勢，充分認識開展心理健康教育的重要性和必要性。

學校開展心理健康教育是學生身心健康發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設和諧校園與和諧社會的需要。

（二）開展心理健康教育，要理解它的科學內(nèi)涵，更要有明確的工作目標，學校心理健康教育工作的主要目標是：

1. 幫助學生培養(yǎng)適應當代社會環(huán)境的能力，充分開發(fā)學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。

2. 幫助學生了解自己的能力、特長、興趣和樹立自己的志向。

3. 幫助學生正確認識自己的人際關(guān)系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對他人的積極的情感反應和體驗。

4. 幫助學生提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志與心理品質(zhì)。

（三）開展心理健康教育，必須大力加強教師隊伍建設。

1.加強班主任和中青年教師的業(yè)務培訓。為了使心理健康教育工作有效開展，學校對班主任和中青年教師進行心理健康教育的業(yè)務培訓，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高心理健康教育專業(yè)技能。

2.重視對家長的培訓?？梢蚤_設主要針對家長的“家庭教育中的心理健康教育”知識講座，利用家長學校、家長會等機會，對家長進行心理健康教育知識的培訓，更新其教育觀念，幫助家長與孩子建立正確的親子關(guān)系。

（四）加強心理健康教育，必須加強心理咨詢室、活動室的建設和使用。

第4篇：小學心理健康教育工作范文

會上，金州新區(qū)東居小學司萍校長和金州新區(qū)第十高級中學于書全校長分別介紹了學校的“心育文化”和“怡心文化”辦學特色。東居小學崔艷老師指導的《無私更快樂》和十中陳燕老師指導的校園心理劇《走出陰影》在會上作了展示。

東居小學從2004年開始在全校開展心理健康教育，2007年被評為大連市首批心理健康教育基地校，2014年又被評為大連市心理健康教育示范基地校。學校始終堅持“為了每個孩子健康快樂的成長”，以此作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在多年系統(tǒng)開展心理健康教育研究與實踐的過程中，東居小學積累了很多成功的經(jīng)驗和方法。學校將其延伸，凝煉出了“怡心教育，健康成長”的辦學特色，而今“怡心教育”已成為成為東居小學的學校文化主題。

第十高級中學是一所以心理健康教育特色強勢崛起的普通高級中學。學校遵循“讓每一個生命日日新”的辦學宗旨，堅持“生態(tài)十中、博雅十中、人文十中”的辦學目標，秉承“以心育心、以博啟智、以雅塑格”的辦學理念。2013年以來，學校堅持心理健康教育辦學特色，提出了心理健康教育發(fā)展的“三個融合”構(gòu)想，即心理健康教育與學校管理相融合，與學校教學相融合，與學校文化相融合，將傳統(tǒng)文化的靈魂融合進“以心育心”的理念，取得了斐然的辦學業(yè)績。

新區(qū)教育文化體育局基礎教育處翟艷莉處長宣讀了《金州新區(qū)關(guān)于進一步加強中小學幼兒園心理健康教育工作的實施意見（試行）》（以下簡稱《實施意見》）。該《實施意見》明確了金州新區(qū)心理健康教育工作的指導思想、領(lǐng)導機構(gòu)和重點任務，為進一步加強區(qū)域中小學幼兒園心理健康教育工作提供了科學規(guī)范的政策理論依據(jù)，指明了下一步金州新區(qū)心理健康教育工作有效推進、改革創(chuàng)新的實踐方向。

中國教育科學研究院心理與特殊教育主任孟萬金教授，是教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員，教育部直屬系統(tǒng)高級職稱評審委員會委員，中國教科院寧波鄞州教育綜合改革實驗區(qū)幸福教育總設計師，國際幸福學校聯(lián)盟中方發(fā)起人，積極心理健康教育創(chuàng)始人。大連金州新區(qū)是中國教育科學研究院率先建立的東北首個教育綜合改革實驗區(qū)。中國教科院駐區(qū)專家組不僅為金州新區(qū)教育工作提供了強有力的智力支撐和實踐指導，也使金州新區(qū)深化區(qū)域教育綜合改革先行一步并初顯成效。

在本次會議上，孟萬金教授作了《積極心理開啟幸福教育》專題講座，讓與會人員對國際前沿的積極心理學和中國教育科學研究院教育“幸福學校聯(lián)盟（暨積極心理健康教育聯(lián)盟）建設項目”有了進一步的了解。

新區(qū)教育文化體育局宮學莉副局長在會上對第十高級中學和東居小學兩所學校在心理健康教育工作中所取得的成績給以高度的肯定，同時向與會人員介紹了大連金州新區(qū)心理健康教育工作開展的基本情況、存在的問題，強調(diào)了下一步的工作方向、重點和具體要求。

大連金州新區(qū)地處美麗的遼東半島的黃、渤兩海之濱，是大連市改革開放先導區(qū)，是遼寧省政府命名的“遼寧省基礎教育強區(qū)”和教育部命名的“全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)”。這里陸域面積1122平方公里，人口120萬。已建成國內(nèi)完備的教育體系，擁有義務教育中小學90所，公辦高中7所，公辦幼兒園11所，在校中小學及學前兒童10萬人，另擁有大專院校12所，社會辦學機構(gòu)400余所。

為了深入貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》和《遼寧省教育廳關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育工作的指導意見（試行）》的通知要求，圍繞實現(xiàn)“國內(nèi)一流，國際知名”的區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，結(jié)合2015年金州新區(qū)教育局確定的“高品質(zhì)課堂和教師專業(yè)發(fā)展”主題年活動，以及區(qū)中小學心理健康教育的實際情況，2014年底由大連教育文化體育局牽頭、中國教科院駐區(qū)專家組和區(qū)教科院共同研究制定了《大連金州新區(qū)關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育工作的實施意見》。

依據(jù)國家、省、市、區(qū)中小學生心理健康教育文件精神，在中國教科研院專家的指導下，研究制定了《大連金州新區(qū)幸福學校聯(lián)盟建設項目計劃》，把金州新區(qū)心理健康教育工作的目標定位為：用國際化視野下的積極心理學理念為引領(lǐng)，融合中華民族傳統(tǒng)文化精髓，借鑒引進國內(nèi)外積極心理健康教育成功經(jīng)驗，在認真貫徹落實國家、省市對心理健康教育工作的精神要求基礎上，著力關(guān)注培養(yǎng)師生優(yōu)良美德、積極心理品質(zhì)和積極心理力量。一年打基礎，突出重點；兩年上臺階，區(qū)域推廣；三年出成果，領(lǐng)跑東北；四年有影響，國內(nèi)一流；五年高品位，國際知名。努力創(chuàng)建“國內(nèi)一流，國際知名”的區(qū)域積極心理健康教育特色，為教師幸福生活，為學生幸福生活奠基，為家庭幸福引航。

面向未來，大連金州新區(qū)作為中國教科院的實驗區(qū)，將進一步與中國教科院的各方面專家開展深入的合作。2014年6月份，國務院批準設立金普新區(qū)。金普新區(qū)由金州新區(qū)、普灣新區(qū)和保稅區(qū)三區(qū)組成，總面積2299平方公里，總?cè)丝?58萬人，分別占大連全市的18%和22.8%。2015年3月27日，金州新區(qū)召開“高品質(zhì)課堂和教師專業(yè)成長”主題年系列活動啟動大會。市委常委、金普新區(qū)、金州新區(qū)黨工委書記、管委會主任張世坤，大連市教育局局長趙陽，東北師范大學、遼寧師范大學等高校和遼寧省教科院等教科研機構(gòu)領(lǐng)導參加了上述啟動大會。張世坤主任在講話中強調(diào)，金普新區(qū)是第10個國家級新區(qū)，也是東北地區(qū)惟一的國家級新區(qū)，承擔著“一地、一極、三區(qū)、兩中心”的功能定位。金州新區(qū)作為金普新區(qū)的核心功能區(qū)，金州新區(qū)的心理健康教育工作，將迎來前所未有的大好發(fā)展機遇。

第5篇：小學心理健康教育工作范文

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結(jié)合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導

（一）建立心理健康組織機構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學校行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發(fā)展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據(jù)學校領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導組、完善我校教育心理研究室組織機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關(guān)制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強心理健康環(huán)境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學?？衫媒處熇^續(xù)教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

做學生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術(shù)民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結(jié)、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質(zhì)。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結(jié)合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導

（一）建立心理健康組織機構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學校行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發(fā)展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據(jù)學校領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導組、完善我校教育心理研究室組織機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關(guān)制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強心理健康環(huán)境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續(xù)教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

做學生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健

康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術(shù)民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結(jié)、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質(zhì)。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養(yǎng)遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環(huán)境的改善和建設入手，優(yōu)化學校教育教學環(huán)境，是貫徹落實素質(zhì)教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關(guān)鍵。因此，學校要加大軟環(huán)境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環(huán)，形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。繼續(xù)加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發(fā)展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內(nèi)心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現(xiàn)場請教、網(wǎng)絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

第6篇：小學心理健康教育工作范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學校 體育教學 心理健康教育

一、學校體育與學生心理健康的“雙向”影響關(guān)系

農(nóng)村學生在學校里上的心理輔導課的次數(shù)可說少之又少，要通過心理輔導課從根本上提高學生的心理健康水平是不現(xiàn)實的。“體育是整個學校教育內(nèi)容的一個方面，它與德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育相互聯(lián)系，生理與心理相互制約，彼此促進”。

（一）學校體育對學生心理健康的積極影響。

人無完人，每一個學生都要接受心理健康教育。學生心理積極與消極兩個方面是可以轉(zhuǎn)化的，如果學生心理消極的一面得不到及時發(fā)現(xiàn)和重視，任其發(fā)展，消極的一面就會占主導地位，從而發(fā)展成為“心理病人”。體育教學不注意到這一點的話，對學生心理健康教育就毫無作用。

（二）心理健康對學校體育的影響。

健康心理是保持積極參加體育活動熱情的精神支柱。學生心理健康水平高，參加體育活動的積極性、主動性就高，就能正確對待運動中結(jié)果，增強掌握技術(shù)，提高水平，增強身體健康的自信心。相反，學生心理健康水平不高，參加體育活動的積極性就不高，就不能正確對待運動結(jié)果，就沒有信心掌握體育技術(shù)，就會缺乏提高身體素質(zhì)的自信心。

二、農(nóng)村學校如何加強體育與心理健康教育關(guān)系的研究

（一）人員配備。

要加強體育與心理健康教育關(guān)系的研究，學校首先要配備合格的體育教師。就我國當前高等教育的形勢看，一所中小學校按規(guī)定配備合格的專職體育教師已經(jīng)不是問題。

（二）體育教師要認真做好學生心理信息的收集工作。

學校對學生個體的教育是階段性的，而對教育對象整體的教育來說則是長遠的。我們對體育與心理健康教育關(guān)系進行研究時，要將個體信息與整體信息、階段信息與長遠信息進行對照分析、總結(jié)，做好教學研究的經(jīng)驗積累和工作改進工作，避免走彎路。

（三）周密地計劃，認真地落實。

1.體育教師對每階段的教育目標、任務要明確。在全面研究分析學生信息的前提下確定，行之有效的教學、研究計劃使教學研究工作有的放矢。有步驟地實現(xiàn)短期和遠期教育目標。體育課堂是學校開展體育與心理健康教育關(guān)系研究的主要載體，體育教師統(tǒng)籌研究制訂好體育課時計劃并認真實施是關(guān)鍵。學生心理整體得到發(fā)展是學校心理教育工作的最終目的，所以，體育教師力爭把課時計劃與學生心理整體性發(fā)展有機統(tǒng)一起來，讓學生心理受到全面持續(xù)的良好影響，在老師的教導、活動下主動、健康地發(fā)展。

2.落實課時計劃時，體育教師要注意活動的針對性。學生是存在個體差異性的，在教學過程中教師要根據(jù)學生的實際，分好相應的練習小組，分別配置合理的練習內(nèi)容、易難度、練習方法等，而且機智地給予活動指導，調(diào)動學生活動情緒，增強練習的效果。對于個別特殊學生，應給予及時關(guān)注，多給予幫助和鼓勵，使學生的心理向積極的方向轉(zhuǎn)化，使其積極地融入活動中嘗試成功且具有成就感。總之，教學要面向全體學生，使每一位學生都得到發(fā)展。

三、教學方法上的建議

根據(jù)本人的教學實踐，堅持把嘗試成功的教學方法貫穿于學生心理健康教育活動中效果顯著。

（一）在教學中，根據(jù)不同的學生群體而設計相應易難度的練習或比賽，讓每一位學生都獲得學習成功，從而感到滿足和增強自信心等。

（二）讓每一位學生都獲得成功是每一位體育教師都能夠做到的事情，“鼓勵并幫助學生建立一種正確的有成敗因果關(guān)系的知覺模式，使其樹立只有努力才能成功，不努力注定要失敗的信念”。但要讓學生在學習成功的同時做到正確對待目前的成功和全面認識、審視自己的身心健康水平，以及正確認識自己體育與心理健康的價值。體育教師要充分認清學生個體的能力（包括智力、體育的能力），讓學生在學習過程中通過一定努力獲取成功。

（三）學生對體育一開始是感興趣的，體育教學讓學生長期在體育活動不斷嘗到成功喜悅的滋味，有助于學生體育興趣和參加體育活動的積極性的提高，從而伴隨體育活動自覺地受到積極影響和教育。

總之，心理健康教育是每一所學校必須面對的一項重要教育任務，對學生進行心理健康教育是每一位教育工作者義不容辟的責任。農(nóng)村學校教育教學條件有限，要開展心理健康教育工作存在一定的困難是客觀事實，但每所學校都有自己的教育教學特點，只要堅持不懈地進行心理健康教育的探索研究，就能做好學校心理教育工作。

參考文獻：

[1]陳安福.中學心理學.ISBN7-04-004406-4.

第7篇：小學心理健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學；班主任；滲透

滲透式心理教育，不僅僅是一種教育的理念，同時，還是一種教育的方法。經(jīng)過長時間的培訓和不斷的發(fā)展，滲透式心理教育有了一套完整的理念和體系。在學生日常事務的管理中，老師應該積極運用，滲透到學生日常事務的管理中，促進學生全方位健康發(fā)展。

一、心理健康教育的重要性及教學理念

在學生成長的過程中，積極的心理教育對學生有著重要的引導意義，同時也是我們教育活動中一項重要的工作。就學生而言，良好的心理受多方面因素的影響，包括家庭、社會、教育等不同的方面。就學校的教育而言，學校的管理對學生有著重要的引導意義。而在學校的教學活動中，班主任作為學生的直接引導者，在學校日常事務的管理中，班主任積極加強對學生的引導，促進學生的健康發(fā)展。

滲透式教學是用潛移默化的方式對學生進行引導。在學生心理教育的過程中，單純依賴心理健康工作者是遠遠不夠的，因此，為了緩解我國心理教育工作者資源短缺的問題，班主任需要積極對學生進行相應的心理健康教育。

二、心理健康教育對班主任的要求

1.樹立全新的教育理念

隨著時代的不斷發(fā)展，我們的教育工作者要樹立全新的教育理念。作為學生的直接管理者，我們的班主任要摒棄一些落后的教育理念，原來那種說教的方法已經(jīng)不適合了。在對待學生的時候，我們要用平等的眼光對待每一個學生。用自己的愛心去感化每個學生，如，很多班主任會比較喜歡聽話的學生，對于不聽話、過分活潑的學生經(jīng)常會有意無意地加以區(qū)別對待，對學生的心靈造成了傷害，甚至會激起學生的逆反心理。每一個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，教師應該擺正心態(tài)，平等地對待班級中的每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。同時，老師還要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，同時，在教育學生的過程中，用寬容的態(tài)度去面對學生，這樣一來便為學生心理健康教育奠定了堅實的基礎。

2.學習心理方法

在日常的教學活動中，心理健康教育是也是一門學問。作為老師，也需要學習一些理論知識，在實際的教學活動中才能取得比較好的效果。作為班主任，除了關(guān)心學生的學習之外，還要關(guān)心學生的健康，健康包括兩方面的內(nèi)容，身體健康和心理健康。在日常的學習活動中，我們的老師要密切注意每個學生的狀態(tài)。并對學生日常的活動進行觀察和記錄。當發(fā)現(xiàn)學生有一些不對勁地方時，要仔細研究和教育，并進行簡單的調(diào)查，找到原因并且對癥下藥。以實際的情況對學生進行糾正。如，班上兩名關(guān)系很好的學生之間發(fā)生了矛盾，誰也不肯讓步，如果教師直接對他們進行批評，很有可能達不到好的效果，這時候需要教師心平氣和地去了解兩個人產(chǎn)生矛盾的原因，并與他們一塊分析原因，慢慢地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣就能使兩人的心情平復下來，將矛盾化解于無形。同時，老師還需要掌握一些心理健康教育的理論，運用一些心理學的一些理論和方法等對學生進行教育。

三、心理健康教育的問題分析

在學生中，往往會有這樣的一批學生，他們學習不好，不聽管教，平時上課還搗亂，不認真完成作業(yè)等等。在學生中，有著一定的不良影響。針對這樣的學生，在心理健康教育的過程中，我們的老師應該采用什么樣的方法對學生進行教育？

首先，我們先來分析一下產(chǎn)生差生的原因。產(chǎn)生差生的原因很多，包括家庭等不同方面的原因。下面我們重點分析學校產(chǎn)生差生的原因，學校是學生學習的地方，因此，學校的工作重點在提高學生的成績。在提高學生成績的方法來，學校可能有一些過激的方式，比如強行進行補課等，引起了學生的反感。從而，引起學生的厭學情緒。不良的情緒影響學生，加上班主任平時的工作比較繁忙，沒有照顧到學生的情緒變化等，久而久之，變成差生。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師普遍采用的方式是批評教育，這樣只能使學生表面安靜下來，并不能從根本和解決問題。從心理健康的角度出發(fā)，在班級中，老師應該建立平等的氛圍，消除差生這一概念。同時，在日常的教學活動中，老師要積極開展豐富多彩的活動，緩解學生在學習中的緊張狀態(tài)。在教育學生的過程中，根據(jù)學生的實際情況，然后制定個性化的教學方案。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷進步，在教育中，我們注重不應該僅僅是知識的培養(yǎng)。我們還要注重對學生心理的健康引導。因此，在學生日常事務的管理中國，作為學生的直接管理者，班主任應該積極學習一些心理學的理論，并滲透到自己的管理中，對每個學生進行引導，保證學生的心理健康。因此，心理健康教育對學生有著重要的影響和意義。因此，班主任需要積極采用一些有效的管理措施，把行之有效的管理學理論滲透到自己的工作中去。

參考文獻：

第8篇：小學心理健康教育工作范文

小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為培養(yǎng)學生健全的人格與健康的心理，除了常規(guī)心理課上的團體輔導以外，我校還開展了一系列有益身心的講座與團體輔導。

1.開展不同主題講座，向老師、家長、學生傳授不同層次的知識，鼓勵孩子們用科學的心理方法更好地面對生活中可能遇到的變化與困難。如危機干預教師主題講座，兒童防家長主題講座，培養(yǎng)自信心家長主題講座，家庭教育家長主題講座，應對挫折學生主題講座，朋輩輔導志愿者學生主題講座，共計6場。

2.結(jié)合心理健康月主題，展開素質(zhì)拓展活動。每年11月心理健康月都有一項積極心理主題，在2016年“堅忍不拔，自強不息”主題與2017年“擁有自信，邁向成功”主題中，我們以《班級團體凝聚力》、《心理知識問答》、《集中我的注意力》、《自信風帆訓練棋》、《我自信我成功》、《積極應對挫折》、《學會溝通》、《發(fā)散思維訓練》等主題組織開展學生心理素質(zhì)拓展，共計9場。

3.將心理健康主題納入班會活動，擴大團體輔導渠道與受眾面。我校不僅僅將開展心理團體輔導的渠道限制在心理專職教師上，更是在各個班級中，由班主任組織，開展如《預防校園霸凌》、《擁有自信，邁向成功》、《堅忍不拔，自強不息》等心理主題班會，使同學們獲得更多心理輔導的機會，共計3場。

我校通過這些不同主題、不同層次、形式多樣的講座與團體輔導，以同學們喜聞樂見的方式幫助他們用積極心理學與幸福心理學的理念指導學習與生活，促進他們身心和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。

第9篇：小學心理健康教育工作范文

關(guān)鍵詞：大學生；心理健康教育；核心價值觀；輔導員

中國特色社會主義已經(jīng)步入新時代，在新的時代背景下社會主要矛盾發(fā)生了深刻變化，文化環(huán)境更加多元，競爭愈加激烈。在這樣一個歷史和現(xiàn)實、國際與國內(nèi)帶來更多新的機遇和挑戰(zhàn)的視域下，青年大學生群體將會面臨思想、情感、生活、就業(yè)等各個方面的壓力。因此，如何讓大學生具有良好的心理素質(zhì)，成長為社會主義合格建設者和可靠接班人就成為高校教師的重要研究課題。

一、高校大學生心理健康方面存在的問題

1.主觀壓力

大學生當初在高中階段多是全身心投入學習，“應試教育”的束縛、家長的全方位保護、生活經(jīng)歷的相對單一，容易使其性格和行為產(chǎn)生一定的偏差。進入大學校園，人際交往成為較之先前單一生活的一個重要變化，而人際關(guān)系作為人的基本社會需求會直接影響自我的實現(xiàn)與肯定，自我優(yōu)越感的消失和人際關(guān)系的疏離，容易導致大學生缺乏社會安全感，繼而產(chǎn)生來自主體內(nèi)部的壓力。

2.客觀壓力

客觀壓力主要來源于日常學習、生活適應和就業(yè)與自我發(fā)展等方面。一方面，大學時期的學習方式多是自我約束型學習方式，從課程的廣度轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的深度，從記憶性學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性學習模式，大學生的自律能力將決定其在校成績，繼而會造成大學生的學習壓力。另一方面，就業(yè)壓力是大學生身上普遍存在的壓力，隨著就業(yè)形勢日趨嚴峻，很多大學生出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐慌、煩躁心理。

二、高校大學生心理健康教育工作路徑

1.加強社會主義核心價值觀培養(yǎng)

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，社會主義核心價值觀教育也是高校為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。高校心理健康教育工作應當將社會主義核心價值觀教育融入其中，以此幫助青年大學生樹立正確的理想和堅定的信念。首先，要通過社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，幫助青年大學生樹立成長成才的新理念、新觀點和新思想，讓大學生在人生啟航的起錨階段對未來充滿無限憧憬，使他們“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想”。其次，要將社會主義核心價值觀教育、思想政治教育、法治教育相結(jié)合，形成教育合力，促進青年大學生在社會主義核心價值觀的熏陶之下健康成長。心理健康是建立在個人對自我和環(huán)境客觀認識之上的個人認知與行為、個體與群體、自我與社會的和諧狀態(tài)。青年大學生是最容易被塑造的群體，處在信息紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)時代更需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便理性面對各種誘惑和挑戰(zhàn)，而高校加強社會主義核心價值觀教育，是應對這一問題的重要途徑之一。另外，大學生思想層面和心理層面的問題并沒有明確的界限，有時甚至很難界定。例如，感情方面出現(xiàn)的心理問題若未及時疏導則很有可能演變?yōu)榈赖聠栴}。這就使得加強社會主義核心價值觀培養(yǎng)具有重要作用，要通過“陽光式滲透與宣傳”，幫助大學生確立正確的思想觀念，繼而潛移默化地影響心理。

2.充分發(fā)揮高校輔導員隊伍的引導作用

高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生健康成長的引路人，是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量。高校要轉(zhuǎn)變工作思路，充分發(fā)揮輔導員隊伍的引導作用。首先，強化心理健康教育的核心力量。國家先后頒布一系列法規(guī)，為建設一支數(shù)量龐大的輔導員隊伍提供政策支持。高校要不斷提高輔導員的專業(yè)技能，增強輔導員思想政治教育的實效性，強化心理健康教育的核心力量。從高校輔導員的工作定位（思想政治教育、班級管理、咨詢服務）來看，輔導員要加強對大學生的學習輔導、生活輔導以及生涯指導。要及時了解大學生的實際情況，實時、便捷地掌握大學生的心理動態(tài)，感受大學生的生活與情感，并依托人文情懷和人格魅力，幫助大學生解決學習、生活、情感方面的困惑，形成思想上的互動交流。其次，形成心理健康教育的新常態(tài)。心理健康教育是根據(jù)大學生生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，促進大學生整體素質(zhì)全面提高的教育。輔導員要通過心理健康教育的干預，幫助大學生盡可能地減少負面情緒的連鎖反應，建立正確的價值取向。心理健康教育應成為常態(tài)化的教育模式，輔導員要根據(jù)“預防—矯正—強化”三個階段的特點，將以往“矯正為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A防與矯正相結(jié)合”。要在互信、溝通的基礎上，盡早、全面發(fā)現(xiàn)問題苗頭，采取有針對性的干預措施，做到“防范”和“引導”并行。

3.創(chuàng)新大學生心理健康教育課程模式

當前的大學生心理健康教育課程尚未形成體系，課程較為分散，模式比較單一，難以滿足新時期大學生心理健康發(fā)展的需要。因此，要創(chuàng)新大學生心理健康教育課程模式，提高心理健康教育的親和力和針對性。（1）堅持以學生為本的教育理念。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，“以學生為本”，就是要“以學生個體為本、以學生整體為本、以學生可持續(xù)發(fā)展為本”。而堅持以學生為本的教育理念，尊重學生的個性特點，實現(xiàn)適應性發(fā)展、潛能性發(fā)展、連續(xù)性發(fā)展和協(xié)調(diào)性發(fā)展的統(tǒng)一的重要實踐途徑，就是改革教學方法和評價方式。高校心理健康教育課程必須緊緊圍繞大學生這一核心展開，認識到大學生的主體地位，讓大學生充分參與課程教學活動，在平等的狀態(tài)下探索與求知，充分發(fā)揮大學生的積極性和主觀能動性。（2）將調(diào)適性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容相結(jié)合。心理健康教育內(nèi)容可以分成兩個部分，即調(diào)適性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容。調(diào)適性內(nèi)容主要側(cè)重“矯正”，通過一系列心理健康教育手段對有心理障礙的大學生進行治療，幫助其矯正心理障礙。發(fā)展性內(nèi)容主要側(cè)重“發(fā)展”，更加關(guān)注廣大學生的人生發(fā)展，對大學生遇到的人生難題施以行之有效的心理輔導，幫助他們構(gòu)建強大的心理防線，設計人生發(fā)展的遠大目標，預防心理疾患的萌生。心理健康教育必須在“發(fā)展”的背景下開展“矯治”，結(jié)合調(diào)適性與發(fā)展性基本內(nèi)容，加快構(gòu)建心理健康教育課程的創(chuàng)新體系。（3）打造多元化學習平臺，優(yōu)化教育方式。高校心理健康教育需要突破課堂教學的單一形式，為大學生打造多元化的學習平臺，特別是要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將移動信息技術(shù)與教學內(nèi)容深度融合，將協(xié)作學習與探究學習有機融合，注重調(diào)動大學生的學習積極性與主動性。一方面，心理健康教育要以“人”為主題，摒棄“教師傳授”的說課方式，強化大學生的參與，提高大學生的心理內(nèi)視能力。另一方面，要通過必修、選修、探究、實踐等多種形式，構(gòu)建完善的心理健康教育課程體系，引導大學生進行系統(tǒng)化學習。

三、結(jié)語

心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，有利于提高大學生心理素質(zhì)，促進大學生身心和諧發(fā)展。大學生心理健康教育需要多方合力，協(xié)同作業(yè)，并且應當立足新時代大力推進教育理念、教育方式、教育內(nèi)容的創(chuàng)新，滿足當代大學生身心發(fā)展的需要。要不斷探索實踐，注重加強社會主義核心價值觀培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校輔導員隊伍的引導作用，創(chuàng)新大學生心理健康教育課程模式，促進心理健康教育持續(xù)穩(wěn)定開展，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]段善君.發(fā)揮價值導向功能優(yōu)化大學生心理健康教育[J].思想教育研究,2016(04).

[2]蔡亞敏.大學生心理健康教育創(chuàng)新路徑淺議[J].學校黨建與思想教育,2016(02).

[3]張麗,藺子雨.積極心理學視角下高職大學生心理健康教育路徑探析[J].職教論壇,2014(26).