大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

不少畢業(yè)生存在的好高騖遠、缺乏責任感、以自我為中心等問題，均會成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個方面的準備。

一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。

首先，要培養(yǎng)責任感和奉獻精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”，把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件。現(xiàn)在許多大學生重功利索取多，強調(diào)責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學生的責任感趨于淡化，而缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。

其次，要自強自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對挫折要有較強的承受能力，做到自強自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強自立的堅強性格。

再次，要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。對于用人單位來說，他們對于大學生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學生不從提高自身實力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會對其所在的學校產(chǎn)生本能的排斥感，也會導致用人單位招聘成本和學生自身就業(yè)成本的增加。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，鉆研本職業(yè)務(wù)，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績和貢獻。

因此，大學生要在日常的學習和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

二、合理知識結(jié)構(gòu)和實用能力的培養(yǎng)

為適應社會發(fā)展的需要，在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存，用人單位對求職者知識結(jié)構(gòu)的多樣性和實用性也有越來越強的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識科學地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

首先，要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會隨著變動，大學生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎(chǔ)知識。

其次，就是廣博精深的專業(yè)知識。也就是說，大學生除了要對自己所學的專業(yè)知識掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識，并能夠把自己所學專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來。

因此，作為大學生不僅要把精深的專業(yè)知識建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅持理論與實踐、知識積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時更新知識，增強適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對知識結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機動；作為財會人員要具備熟練的專業(yè)知識，還要具有一定的經(jīng)濟學、采購學等方面的知識，誠實可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識外，還要具備適應本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語言文字表達能力等。

對于大學生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養(yǎng)社會需要的實際應用能力。

比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實踐的檢驗和認可，而積極參加社會實踐、實習活動是大學生提高社交能力的基本途徑。在社會實踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進自己事業(yè)的成功。

再如決策能力，良好的決策能力可以對實現(xiàn)目標和手段做出最佳選擇。對于即將畢業(yè)的大學生來說，面對求職擇業(yè)和升學，是對自己決策能力的一個考驗。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動手操作能力等等。

三、團隊合作精神的培養(yǎng)

在當今社會里，企業(yè)分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一小部分。因此，團隊精神日益成為企業(yè)的一個重要文化因素。很多公司認為，員工的團隊合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團隊合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長遠來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。

記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個蘋果，我手上也有一個蘋果，兩個蘋果交換后每人還是一個蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應該善于與他人合作，取人之長，補己之短，這樣能力將會得到不斷提高，那么相對應地也將會做出應有的業(yè)績，獲得大家賞識能夠成功就業(yè)。

團隊精神不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領(lǐng)域。在社會中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項目遠遠不足的小企業(yè)中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功?？墒窃谒麄兙邆淞税l(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優(yōu)秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。

現(xiàn)代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團隊精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導別人，也能被別人領(lǐng)導。良好的人際關(guān)系對團隊來說有著重要意義，它有助于加強團隊成員之間的團結(jié)，營造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實現(xiàn)團隊的整體效應。

所以，大學生在團隊中與其他成員交往時，應尊重、真誠地對待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學會傾聽和溝通，不搞小團隊分散團隊的合力，多看到對方的優(yōu)點，不斷提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強團隊的整體力量。

四、競爭意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

如今，經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領(lǐng)域。在實際生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的例子，在實際工作中，不斷會遇到一些新問題，有的人能把這些問題進行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進行不斷的探索研究，得出科學的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。

具有競爭意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，樹立競爭意識，培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。

因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學生長期以來受應試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。

所以，大學生在校期間，要自覺主動地投入到日常的教學活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。

五、相應培養(yǎng)對策

大學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，共同促進學生的全面發(fā)展。

一般情況下，用人單位對大學畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。

大學生在校期間，既應從課堂學習書本知識，也應重視讀無字之書，加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中，大學生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，從而做到缺什么補什么，以進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉，學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

第2篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；技能；實踐；培養(yǎng)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0151

縱觀當代大學生的道德素質(zhì)現(xiàn)狀，不可否認的是，大學生不僅在專業(yè)知識、科技知識等方面需要拓展，更重要的是要著重培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力以及環(huán)境適應能力等。審視現(xiàn)行的素質(zhì)教育，大學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)應運而生。加強素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)大學生就業(yè)前的職業(yè)素質(zhì)教育，是為了從根本上提高大學生的整體品質(zhì)，造就高素質(zhì)的就業(yè)者，使大學生德才兼?zhèn)?，為今后的就業(yè)和企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應用型院校大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：

一、加強思想道德教育，培養(yǎng)學生職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德是每個職業(yè)對從業(yè)者的基本要求。樹立職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本的思想，培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、責任感以及誠信的意識，從當下的小事做起，認真刻苦，踏踏實實做好眼前的每一件小事。要求在校大學生在日常的生活中，樹立良好的職業(yè)道德觀念，這樣才能更好地適應今后的工作崗位。學?？梢酝ㄟ^豐富多彩的活動來啟迪學生的思維模式，把正確的思想道德觀念深深地植入學生的思想深處，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，讓學生樹立正確的人生觀，道德觀、職業(yè)觀和價值觀，為學生以后的工作能力打好良好的基礎(chǔ)。

二、加強社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

當代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，要想在社會立足，就必須要求應用型大學生具備一定的創(chuàng)新和開拓精神。而學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)成為首要任務(wù)，學校要根據(jù)實際情況構(gòu)建良好的課程和實踐的教學體系，制定創(chuàng)新加學分的制度。為大學生提供社會實踐的平臺和創(chuàng)業(yè)的平臺，多開展實踐性的活動，增加開發(fā)性實驗室，讓學生開動腦筋自主研發(fā)。鼓勵學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞等能力，以期達到提高應用型大學生的職業(yè)以及創(chuàng)新的能力。

三、培養(yǎng)應用型人才，樹立正確的育人理念

成功的職業(yè)教育不僅要使學生的理論知識得到提高，更要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。因此，想要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的優(yōu)秀學生。就必須要求教師，不僅要具備豐富的理論知識，還得有高超的專業(yè)技術(shù)以及獨到的授課能力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。如果學生的專業(yè)知識足夠優(yōu)秀，那么如果他自己提出要求，那學?？梢栽试S他去社會提前體驗生活，而不用在學校浪費時間。這樣，才能真真切切培養(yǎng)學生的能力，而不是把學生培養(yǎng)成溫室里的花朵一樣，一經(jīng)一點風霜便像蔫了的菜一樣，想讓他活過來還要費盡功夫。

四、以實行個性化教學模式來強化職業(yè)教育

個性化教學，是一種教與學相結(jié)合的方式。采用理論及實踐的方法，通過完成一個完整的項目，從而達到教學的目的，將學生引入有意義的任務(wù)而完成教學。在教學過程中，學生可以通過自己動手而完成相關(guān)知識的學習，期間也可以將自己的想法與創(chuàng)意融入進去。在項目的實踐過程中，真正的理解與掌握相關(guān)專業(yè)的知識以及團隊的協(xié)作能力，同時也能較快的運用到實踐中去，從而也達到了課程要求和教學目的。要想切實培養(yǎng)職業(yè)能力，就必須轉(zhuǎn)變授課的方式。要將實踐性的教學和理論性的教學相結(jié)合，且比例要恰當。選擇與職業(yè)活動相接近的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容進行講授，開設(shè)模擬工作的課程以及實踐課，要根據(jù)不同的需求進行課程設(shè)計。選擇與學科成果相適應的內(nèi)容，實行職業(yè)技術(shù)教育與教學理論相結(jié)合的教學內(nèi)容。適應社會的能力會影響其在職業(yè)活動中的穩(wěn)定性，自我調(diào)節(jié)能力會影響工作的質(zhì)量，創(chuàng)新能力和學習能力會影響企業(yè)的發(fā)展與提高等各方面。

五、工學交替提升職業(yè)能力

學?？蓪處煵扇《ㄆ谂嘤柕姆绞?，不斷提高教師的自身能力，才能進行更好的教授。當今時代，培訓行業(yè)層出不窮，學校大可不必自己組建培訓團隊，只要適當出點錢，就可以請比較權(quán)威的講師來給自己的教師隊伍進行各方面知識的傳授。教師再將所學到的東西再傳授給學生。這個項目教師的選拔可盡量挑選比較年輕的教師，因為老教師的思維比較固化，學習接受新東西的能力比較弱。而年輕教師則因為思維模式還不固定，所要接受新東西的能力比較強，從而能夠快速成長。因材施教，對不同層次的學生就業(yè)需求和不同學習能力的學生提供與之相適應的就業(yè)指導，以及提供一些相適應的就業(yè)信息和就業(yè)崗位。讓學生為自己的就業(yè)方向做好充分的規(guī)劃。綜上所述，應用型院校培養(yǎng)的人才具有鮮明的特點：綜合素質(zhì)較高、實踐能力強，是一種面向服務(wù)、建設(shè)、管理而專門培養(yǎng)的高級應用型人才。由兩個培養(yǎng)目標組成研究應用型人才和技能應用型人才。讓學生通過系統(tǒng)的實踐、學習，掌握牢固的理論基礎(chǔ)知識和一定程度的實踐能力，為以后的就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。學校在對學生的教育教學過程中，按照素質(zhì)教育為本，理論知識及實踐能力教學為輔的原則，全面提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吉興華.大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對策研究[D].天津大學，2007

[2]趙冠軍.當代大學生職業(yè)素質(zhì)提升研究[D].江南大學，2014

[3]徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學學報(人文社會科學版)，2007

第3篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；職業(yè)化素質(zhì)

一、大學生就業(yè)難的狀況分析

2007年全國普通高校畢業(yè)生總量495萬人，比2006年增加82萬人；2008年全國高校畢業(yè)生將超過559萬人，比2007年增加64萬。普通高校畢業(yè)生人數(shù)將首次超過社會新增就業(yè)崗位的半數(shù)。大學生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯。是我們培養(yǎng)的人過多還是培養(yǎng)的人才不符合社會要求呢？事實表明，我國大學生在人口總量中所占的比例遠遠低于發(fā)達國家。大學生就業(yè)難的根本原因不在于社會而在大學生本身的職業(yè)素質(zhì)不夠高。知名企業(yè)在用工招聘時，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，一般在招聘過程中要進行筆試、面試和人才測評等，企業(yè)希望能擁有職業(yè)化素質(zhì)高、吃苦耐勞、紀律觀念強、有團隊精神、能滿足崗位技能要求的實用型人才。因此，從人力資源發(fā)展的角度看，我們必須為社會提供高素質(zhì)和實用型的畢業(yè)生。畢業(yè)生的實際工作能力是學校教育教學水平的反映，是學校生存發(fā)展的生命線，只有畢業(yè)生的職業(yè)化素質(zhì)高了，得到社會的承認，這才是大學生就業(yè)的真正出路。

二、職業(yè)化素質(zhì)解析

對于職業(yè)化素質(zhì)這個概念，我們可以用著名的冰山理論來解釋。我們經(jīng)常把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些就是員工的顯性素質(zhì)，可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而潛在水面之下的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，我們稱之為隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個員工所具備的全部職業(yè)化素質(zhì)。

一個人的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括員工的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，在更深層次上影響著一個人的發(fā)展。不難看出，決定大學生就業(yè)的主要因素在于大學生的隱性素質(zhì)。

三、當前大學生職業(yè)化素質(zhì)狀況

近幾年來，隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質(zhì)的培養(yǎng)。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業(yè)的技術(shù)證書。然而，在畢業(yè)面臨用工單位的選拔時，往往會敗下陣來。主要是因為畢業(yè)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等方面不能夠通過用工單位人力資源管理部門的測評。具體表現(xiàn)如下：

（一）對職業(yè)缺乏敏感，沒有職業(yè)直覺

大學生普遍缺乏事業(yè)心、進取心，缺乏職業(yè)理想，缺乏對職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業(yè)生沒有轉(zhuǎn)變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。由于目前高校受教學條件的限制，使得大學生在校期間對各種行業(yè)和崗位的了解非常有限，信息閉塞。在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。

（二）缺乏強烈的責任感

目前大學生就業(yè)的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調(diào)個性的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業(yè)緊張的情況下用人單位往往強調(diào)的是要有對企業(yè)承擔責任的責任感和對事業(yè)孜孜以求的事業(yè)心，要能夠適應企業(yè)的文化。而很多畢業(yè)生不能夠安心于現(xiàn)狀，使企業(yè)不能夠建立全面的人力資源規(guī)劃和內(nèi)部培養(yǎng)體系，也不能夠?qū)嵤T工穩(wěn)定的組織生涯設(shè)計。

（三）缺乏應有的職業(yè)道德標準

作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。一些單位的HR反映，目前大學生普遍存在誠信問題。有報道稱，在一家招聘單位收到的84份大學畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有十多人同為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調(diào)查驗證學生在校表現(xiàn)，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業(yè)承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現(xiàn)象并不少見。這些現(xiàn)象造成用人單位承擔了更多的風險。

四、提高大學生職業(yè)化素質(zhì)的對策

（一）培養(yǎng)角色意識

大學生在校期間應該多參加社會實踐調(diào)查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業(yè)管理重心的轉(zhuǎn)移以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)逐漸向?qū)W習型組織和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養(yǎng)自己對職業(yè)的敏感度，培養(yǎng)適應各種職業(yè)的能力，提前進入職業(yè)角色狀態(tài)。同時通過職業(yè)訓練，提高自己對組織中各種崗位應該掌握的技能、應該承擔責任的認識。為了使大學生能夠盡快找到職業(yè)直覺，高校應該在大學生在校期間通過到企業(yè)調(diào)查研究、角色模擬等方式加強其對職業(yè)的敏感性的培養(yǎng)，使其能夠提前達到用人單位的需要。

（二）培養(yǎng)競爭優(yōu)勢

作為大學生要在學校期間培養(yǎng)能夠引起人們和社會特別關(guān)注的競爭優(yōu)勢，也就是你最有價值的人力資本，它最能幫助你走向職業(yè)成功。而競爭優(yōu)勢要從提高效率、提高質(zhì)量和創(chuàng)新能力等方面去培養(yǎng)。提高效率要求學生能夠樹立良好的時間觀念。同時，要提高大學生做事的質(zhì)量，提高質(zhì)量是培養(yǎng)大學生今后在工作中執(zhí)行力的重要手段，我們需要培養(yǎng)更多能夠把信送給加西亞的羅文。還要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力?？v觀世界形勢，各國的競爭就是經(jīng)濟實力的競爭，經(jīng)濟實力的競爭本質(zhì)就是科技實力的競爭，科技實力的競爭本質(zhì)是人才競爭，人才競爭最關(guān)鍵的是人才創(chuàng)新能力的競爭。所以，具備了創(chuàng)新能力也就具備了極其強大的競爭優(yōu)勢。

（三）樹立短板意識

我們大家都知道木桶原理，決定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。這就要求大學生一定要認識到自身的劣勢，找出影響自己就業(yè)的最短板，針對自己的劣勢進行補充，使自己能夠得到綜合發(fā)展、均衡發(fā)展。

（四）提高團隊合作意識

我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環(huán)境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據(jù)組織的不同目標做好角色的轉(zhuǎn)換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時我們提倡大學生應具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結(jié)，增強凝聚力。

（五）樹立良好的心態(tài)

一個人無論生活還是事業(yè)的成功，心態(tài)會起到?jīng)Q定性作用。我們必須培養(yǎng)大學生的積極心態(tài)，沒有積極的心態(tài)無法成就大事。學會改變環(huán)境和調(diào)整心態(tài)，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會變化；學會享受生活、學習帶給我們的過程，有時過程比結(jié)果更有意義。

（六）學會做人

做人必須要講誠信?！叭藷o信不立”是基本的做人道理。所以我們要不斷營造“以誠實守信為榮”的良好環(huán)境，建立針對性強、切實可行的誠信獎懲機制。在社會信用體系還不健全的情況下，構(gòu)建學校內(nèi)部的信用評價體系，是強化大學生誠信意識的有效手段。因此，應根據(jù)實際情況，制定具體的信用評價標準，建立個人信用檔案，對于大學生的有關(guān)情況進行全面信用評價和記錄，促使大學生規(guī)范自己的行為，嚴守誠信底線。這樣我們才能給社會和企業(yè)輸送合格的人才。

（七）提高學習能力，學會系統(tǒng)思考

由于知識更新加快，知識老化趨勢加劇，每個人都需要終身學習?！盎畹嚼?，學到老”將不再是少數(shù)人自勉的警句，而是一種現(xiàn)實狀態(tài)。作為大學生不但要具備學習能力，還要能夠活學活用，把知識應用到實踐中。系統(tǒng)思考是彼得?圣吉在其著作《第五項修煉》中提到的一項修煉：系統(tǒng)思考是“學習型組織”的關(guān)鍵思想與核心模塊，就是要求“整體地思考問題、動態(tài)地思考問題、本質(zhì)地思考問題”，而不是對任何單獨部分進行簡單深入。大學生一定要提高系統(tǒng)思考的能力，這樣才能具有系統(tǒng)性和全局觀。

（八）培養(yǎng)高情商

情商即情商指數(shù)，也稱EQ。具有高情商的人具備綜合和平衡的才能，可能成為杰出的管理者。培養(yǎng)高情商包括能夠認識自身的情緒，有自知之明；包括能夠控制自己的情緒，能夠擺脫不良情緒對自身的影響；包括自我激勵，激勵自己在工作上取得成就，樹立明確的目標和良好的工作目標，工作中能夠樂觀、自信和熱情；包括認知他人的能力和人際交往能力等。

大學生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養(yǎng)學生學習的職責，而且還要引導學生提高就業(yè)素質(zhì)。而學生職業(yè)素質(zhì)的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業(yè)素質(zhì)的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，努力培養(yǎng)出一批符合社會需求的人才，提高就業(yè)率，從而營造和諧的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

1、張文賢.人力資源總監(jiān)[M].復旦大學出版社,2005.

第4篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

大學生就業(yè)難的一個重要原因在于大學畢業(yè)生普遍職業(yè)素質(zhì)不高，不能為用人單位創(chuàng)造更多效益。因此，對于高校來說，要想真正改善大學生的就業(yè)狀況，就必須按照用人單位的實際需求全面培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)。本文在充分認識大學生存在的職業(yè)素質(zhì)短板基礎(chǔ)上，提出高校應該從三方面提升大學生職業(yè)素質(zhì)，以期解決就業(yè)難問題。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)難;大學生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

每年的畢業(yè)季，也就是大學生的求職季。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，就業(yè)難已經(jīng)成了擺在大學畢業(yè)生面前的一道難題。據(jù)人力資源社會保障部統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生765萬，比上一年增加16萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)季”。相關(guān)調(diào)查顯示，清華大學畢業(yè)生京外就業(yè)率接連3年突破50%，這是大學生就業(yè)難的又一個佐證。造成大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因有很多，但是最重要的一個原因在于，大學畢業(yè)生普遍職業(yè)素質(zhì)不高，不能很快進入職業(yè)狀態(tài)為用人單位創(chuàng)造效益，甚而至于還有小部分大學畢業(yè)生由于個人職業(yè)素養(yǎng)不到位、職業(yè)技能不合格等原因，給工作單位造成了這樣那樣的損失。因此，對于高校來說，要想真正改善大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況，就必須按照用人單位的實際需求，全面培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)。

一、大學生職業(yè)素質(zhì)的概念范疇

關(guān)于大學生職業(yè)素質(zhì)的概念，目前學術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定論。通俗地講，職業(yè)素質(zhì)一般是指人們從事某種職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)執(zhí)行過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)作風等方面。對于大學生來說，其職業(yè)素質(zhì)就是要求在大學學習期間，在系統(tǒng)學習知識文化、理論知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，全面提升思想道德水平、心理身理素質(zhì)，使個人的文化水平、專業(yè)技能、行為舉止、精神涵養(yǎng)都能達到職業(yè)素質(zhì)的要求，以期在今后的工作中具備實現(xiàn)人生價值、職業(yè)發(fā)展所具有的認知、分析、處理事物的能力。

二、大學生存在的職業(yè)素質(zhì)短板

1．自我約束力差，不能很好地遵守職場規(guī)則

職場與學校是完全不同的兩個社會場所，職場社會關(guān)系復雜，且有明確的職場規(guī)則，這些規(guī)則主要靠職工自我約束，自覺遵守?，F(xiàn)在面臨就業(yè)的“90后”大學生大都生活條件優(yōu)越，從小就沒有吃過多少苦，沒有遇到過什么挫折，且沒有養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，故而在剛工作時，就會出現(xiàn)遲到、早退，沒有工作狀態(tài)，做事懶惰散漫，獨立工作能力差，依賴性強等現(xiàn)象，給用人單位造成極度惡劣的印象，致使一些單位對大學生望而卻步。

2．專業(yè)技能和開拓創(chuàng)新能力差，不能滿足用人單位的人才需求

現(xiàn)在大多數(shù)用人單位為了實現(xiàn)效益最大化，在崗位設(shè)置上基本上都是“一個蘿卜一個坑”，因此在招聘新人時，都優(yōu)先選擇一些有工作經(jīng)驗，在本專業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)不僅能做出卓越的成績，而且要有不斷開拓創(chuàng)新的意識和能力，能夠創(chuàng)造性地、超前性地、有規(guī)則性地開展工作的人才。而剛畢業(yè)的大學生大都理論知識要強于專業(yè)知識，相對來說專業(yè)技能不強，動手能力差，解決問題能力不足，且缺乏創(chuàng)新能力，因此用人單位對大學生的就業(yè)期望值會逐漸變低。

三、強化在校大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是高校破解畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑

1．全面加強在校大學生的職業(yè)道德教育

現(xiàn)在大學的課程設(shè)置主要在于傳授學生理論知識和專業(yè)知識，而對于職業(yè)道德教育基本屬于空缺。為了補上這一短板，大學期間高校應該把培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)作為重要任務(wù)，使大學畢業(yè)生在邁出校門的那一刻都能具備良好的職業(yè)素質(zhì)水平，讓大學生的言談舉止、待人接物、道德素養(yǎng)為用人單位留下良好的印象，這樣就會成功實現(xiàn)就業(yè)第一步。

2．為在校大學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會

在校大學生如果僅限于課堂知識，而沒有更多的實踐體會，那么畢業(yè)后肯定不能迅速適應用人單位的需要。高校除了把課堂設(shè)在教室里，還應該設(shè)在社會上，為大學生多提供邊學習邊實踐的機會，讓他們在畢業(yè)之前就能熟練掌握專業(yè)技能。但是現(xiàn)在由于許多單位害怕影響工作效率，不愿意為大學生提供實踐機會，目前我國僅有5%的企業(yè)為學生提供實習機會，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學生實習的意識，這在一定程度上讓高校顯得有些無能為力。破解這個難題一方面要國家出臺一些政策法規(guī)，保障高校的社會實踐活動。另一方面，高校自身也要努力克服困難，為學生創(chuàng)造實踐機會，且保證社會實踐不是走過場，讓學生真正能夠適應工作需要。

3．提高在校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

對用人單位來說，最看重的是具有創(chuàng)新能力的人才。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是最受企業(yè)歡迎的，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。應時展需要，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。高校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，更應該不折不扣地貫徹這一宗旨，給大學生提供陣地和舞臺，指導他們勇敢地進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的就業(yè)問題，同時能夠帶動其他大學生就業(yè)，這是一條良性循環(huán)的大學生就業(yè)鏈。目前已經(jīng)有許多成功創(chuàng)業(yè)的大學生典范，如超級課程表CEO余佳文在大學期間就成功創(chuàng)業(yè)，并且為100多名大學生提供了就業(yè)機會。如果能夠有更多的大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，那么大學生就業(yè)就不再成為難題。

作者：皇甫峰 單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院

參考文獻:

第5篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)

一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作等構(gòu)成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關(guān)于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查問卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某職業(yè)學院舉辦了兩場2015屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關(guān)設(shè)備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設(shè)計與制造、會計、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設(shè)計、市場營銷、計算機應用等眾多領(lǐng)域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。

二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義

高職院校化工專業(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術(shù)工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結(jié)果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，快速適應企業(yè)、適應社會，較好地完成學生角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設(shè)單位，以服務(wù)地方、服務(wù)社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業(yè)設(shè)置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從2015年該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關(guān)企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應環(huán)境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差?，F(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎(chǔ)差，學習習慣不良，學習方法不當，職業(yè)理想和職業(yè)精神學生壓根就不知道。

三、大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）大學語文的課程性質(zhì)和基本功能

大學語文是工具性和人文性相結(jié)合的最具基礎(chǔ)性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創(chuàng)新能力。

（二）大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結(jié)合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統(tǒng)文化。

2、走入作品，走進大師，聆聽心靈的呼喚，培養(yǎng)學生高尚的道德情感與正確的人生態(tài)度和價值觀念、增強社會責任感。如，《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》和《蒹葭》，對純情真愛的贊美，對堅貞不渝的頌揚，對人性美的追求，不僅能啟迪同學們的心智，增強學生的人文知識和人文精神，而且使同學們深深感受到了中華文化的源遠流長和博大精深；再如，的《贈與今年畢業(yè)的大學生》，文中有許多諄諄告誡而又勵志的警句箴言：“一粒一粒的種，必有滿倉滿倉的收”、“應該使我們明白今日的中國社會已不是一張大學文憑就能騙得飯吃的了”、“沒有別的法子，只有格外的努力，自己多學一點可靠的本事?！盵5]203-204

3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。

4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發(fā)，提升學生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領(lǐng)略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。

5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內(nèi)教學獲取，教師更應把同學們引領(lǐng)到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學生樹立理性思維的方式。

作者:陶會平 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

[1]續(xù)宗成.獨立學院大學文科物理教學改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.

[2]蘭繼紅等.淺談文科實驗室建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2006:1467-1468.

[3]陳德三.大學語文的課程性質(zhì)與教學建議[J].鷺江職業(yè)大學學報,2004,（04）.

第6篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學生　擇業(yè)　綜合素質(zhì)　培養(yǎng)

隨著世界科學技術(shù)的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，特別是近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭日益加劇，決定畢業(yè)生求職成功的因素是大學生的綜合素質(zhì)。因此，如何適應新形勢下用人單位對人才素質(zhì)的要求，筆者針對大學生綜合素質(zhì)方面暴露出來的不足，對強化和提高大學生綜合素質(zhì)進行了思考。

一、當代大學生擇業(yè)時暴露出綜合素質(zhì)的不足

1.理想信念不堅定。由于拜金主義、享樂主義、實用主義和個人主義思想的存在，對當代大學生價值觀、擇業(yè)觀產(chǎn)生了消極影響。大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇時，只看重個人興趣，個人發(fā)展前途，而對理想信念、社會責任考慮甚少，沒有正確處理好個人特長、興趣愛好與社會需要之間的關(guān)系，在崗位選擇上，注重工資待遇、工作環(huán)境，向往大城市和物質(zhì)生活，不愿意到艱苦地區(qū)工作。

2.個人參與職業(yè)競爭不足。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生畢業(yè)后從過去的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙向選擇”，為畢業(yè)生擇業(yè)提供了公平競爭的機會和環(huán)境。然而，由于就業(yè)制度的不完善。社會競爭環(huán)境的復雜性，導致了大學畢業(yè)生愿意競爭又對競爭存在掃憂、顧慮甚至恐懼，不少畢業(yè)生不知如何向用人單住推銷自己才能取得成功，造成既盼職業(yè)選擇中競爭上崗，又不愿意承受風險，渴求找到一個旱澇保收的單位。

3.心理素質(zhì)不好，難于適應社會。有的大學畢業(yè)生一次不成功就產(chǎn)生自卑、壓抑、絕望等心理，不善于從求職經(jīng)歷中吸取教訓；還有的大學畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，有明顯的虛榮、攀比心理，他們往往把注意力集中在社會知名度高、經(jīng)濟實惠的就業(yè)崗位上，不是從發(fā)揮自身優(yōu)勢出發(fā)，不考慮自己的競爭力甚至不考慮自己的專長愛好，他們在選擇職業(yè)崗位時是為了讓別人羨慕。做給別人看，與別人攀比，而不是為適合自己，能施展自己的才華。

除了上述不足外，還有缺乏敬業(yè)精神，誠信意識較差，勞動觀念淡泊，專業(yè)知識薄弱，創(chuàng)新實踐力不強，視野不開闊，功利性強等問題，所有這些都使大學畢業(yè)生在求職競爭中處于不利地位，難以得到用人單位的青睞。因此，重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們高等教育的根本目標和主要任務(wù)。

二、用人單位對大學生綜合素質(zhì)的要求

目前用人單位在錄用大學畢業(yè)生時已不再滿足學生的成績好，而更多地關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這是當前大學畢業(yè)生就業(yè)中一個顯著特點。招聘單位看重的是人品，在同等學歷的畢業(yè)生中，如外語六級以上、或計算機：級以上、或?qū)懽鞅磉_能力強、或公關(guān)能力強等，都會引起招聘單位的特殊興趣?？梢哉f，擁有社會所需要的專門知識，又具有較高素質(zhì)和能力的大學畢業(yè)生永遠是搶手的。就培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)而言，主要包括思想道德素質(zhì)、人文科，學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人際交往素質(zhì)等幾個方面。

1.思想道德素質(zhì)。大學生必須具有堅定正確的政治立場，積極投身到國家經(jīng)濟建設(shè)中，真?zhèn)漭^高的政治理論水平，真誠、勤奮，能吃苦，有正確的世界觀、人生觀、價值規(guī)和為人民服務(wù)的思想，有正確的擇業(yè)觀、責任感，能把個人前途同國家命運聯(lián)系起來，做到個人適應社。會。服從社會。

2.人文科學素質(zhì)。大學生除了應該具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣博的知識面，良好的知識結(jié)構(gòu)，還應該熟悉國情并具有世界經(jīng)濟、地理、文化背景等知識。比如文科生要有自燃科學的基本知識，了解自然科學的發(fā)展趨勢；理，工農(nóng)醫(yī)科學生要有經(jīng)濟、管理、人文社會科爭知識，有較高的藝術(shù)鑒賞力等。

3.身體心理素質(zhì)。大學生應該具有自信、豁達、樂觀的思想品德，堅強、果斷、持之以恒的意志品質(zhì)和人格魅力，有自我調(diào)節(jié)心理的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應社會。同時要有健康的體魄，能適應市場經(jīng)濟的激烈競爭，適應艱苦環(huán)境，保持充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。

4.創(chuàng)新素質(zhì)。大學生的創(chuàng)新素質(zhì)應包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，即要有不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛；在某一領(lǐng)域有獨到的見解或較深的造詣，具有扎實的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊并及時汲取新知識；有較強的學習能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，有較強的獨立性。

5.人際交往素質(zhì)。人際關(guān)系將影響一個人的生活質(zhì)量、學業(yè)完成和事業(yè)拓展。大學生在枝期間主要的任務(wù)是學習，生活的環(huán)境是核園，交往的對象是教師和同學，交往的目的是為了交流思想、聯(lián)絡(luò)感情，切磋學問、關(guān)心國事、探討人生、撫慰鼓勵。當離開校園，踏上社會后。因工作任務(wù)、生活環(huán)境、交往對象等發(fā)生改變，人際交往變得更為復雜，因此需要大學生不斷地加以學習和磨練。

三、高校培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的措施

1.進一步加強大學生思想道德教育，倡導正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校是大學生思想道德教育的主戰(zhàn)場。應該充分利用“兩課”、學生社團和校園文化活動等來培養(yǎng)大學生良好的思想品質(zhì)，使他們具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛社會主義；樹立科學的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，避免在擇業(yè)問題上片面追求自我和就業(yè)意識上過重的功刺化傾向，具有良_好的個人品德和修養(yǎng)。大學生作為文化層次較高的人，應樹立新形勢下的道德觀念，如信譽觀念、效益觀念、競爭觀念、創(chuàng)新觀念，時間觀念、效率觀念等。

2.進一步加強大學生人文科學教育，激發(fā)愛國主義情懷和集體主義精神。人文科學教育可以使大學生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史。為此。高校應把提高大學生人文素質(zhì)作為21世紀教學改革的重要內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)，增設(shè)不同的課程，當然有些基本理論和知識所有學生都必須讀，有些東西要求學生應知應會，比如，唐詩宋詞應該會讀，交響樂、鋼琴協(xié)奏曲和有些著名的書法美術(shù)作品會欣賞。另外，可以列出一批必讀書目，選出一些要求學生應知應會的知識，引導學生、要求學生，不斷提高學生的人文素質(zhì)。在培養(yǎng)大學生人文科學素質(zhì)時還應注意多在提高大學生的文化品味、格調(diào)、情感和價值觀取向等方面下功夫，在教學計劃中應開設(shè)人文類選修課，文科生也要設(shè)自然科學方面的選修課。此外，通過課外活動，講座報告，營造良好的學習氛圍，提高大學生人文素質(zhì)。

3.進一步加強大學生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決實際問題的能力。高校要突出創(chuàng)新教育，第一，要采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，樹立學生的創(chuàng)新意識，喚起學生的創(chuàng)新沖動，鼓勵學生的創(chuàng)造嘗試，探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。首先，培養(yǎng)學生探索自然奧秘的興趣和自我獲取知識的能力。鼓勵學生進行科研實踐，增強學生自我獲取知識的能力。其次，營造民主寬松的學術(shù)環(huán)境和氛圍，積極為學生參與國內(nèi)外交流創(chuàng)造條件，鼓勵學生到國內(nèi)外科技大舞臺上去開闊視野，把發(fā)展學生的獨立思維能力置于教學活動中心，鼓勵學生勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學權(quán)威的理論體系，大膽提出新思想、新問題和新方法。第二，要從創(chuàng)造型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加厚加寬基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。首先。突出課堂教學在創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的主陣地作用，大力提高學生在教學中的自主性、參與性。教師在傳授知識當中，要注意揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法，精神等，特別是其中人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，使課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導學生盡快完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。其次，在畢業(yè)班中大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學畢業(yè)生。

4.進一步加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)適應社會身心健康的合格人才。競爭所造成的壓力，使大學生的心理素質(zhì)面臨更嚴峻的考驗。因此，要進一步加強大學生心理健康教育，引導大學生努力學習和掌握一定的·心理學知識，培養(yǎng)樂觀自信的思想品德；培養(yǎng)廣泛的情趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神、生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展。增強自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應采來的社會競爭。此外，大學生在校期間要積極參加體育鍛煉，有了健康的身體，才有充沛的精力和良好的工作心境。當代大學生要清楚地認識到自己所肩自的歷史重任，深刻地分析自己的優(yōu)勢和不足。揚長避短。積極進取，完善自己，具體應做到“三有”、“三會”、“三不怕”(“三有”，即有目標，有信心，有毅力；“三會”，即會做人，會做事，會創(chuàng)造；?！叭慌隆?，即不怕苦，不怕難，不怕失敗)，使自己在求職擇業(yè)中處于主動地位，在未來工作中干出一番事業(yè)。

參考文獻：

1.胡解旺，歐清華，論大學畢業(yè)生就業(yè)過程中的思想特點及教育原則[J].黑龍江高教研究，2004(12)

2.夏金元，胡小平，試論思想道德素質(zhì)教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006(14)

第7篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

在當今大學生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時，我們依然還有很長的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進一步強化與實施。我們應依據(jù)社會需求，遵循大學生成長的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個方面做一些積極的實踐探索。

一個專業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應社會的需求，首先取決于其市場定位，專業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場需求為導向，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為己任，進行市場細分和調(diào)研活動，并結(jié)合地緣優(yōu)勢和學科特色，綜合考慮生源特點、就業(yè)去向、自身條件等因素，在此基礎(chǔ)上明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，熟悉海洋漁業(yè)學科相關(guān)知識，能在相關(guān)企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的復合性應用型專門人才。以此從目標源頭上明確大學生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務(wù)，并圍繞此中心目標開展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系及公共關(guān)系輔修專業(yè)4部分組成。其中，理論教學體系是大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的長期根據(jù)地，其按知識層次共構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個平臺，每一平臺都加入了一些素質(zhì)教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學四年整個教育體系；實踐教學體系主要由理論課課程實踐、學科基礎(chǔ)課課程實踐以及集中實踐教學環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎(chǔ)上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺；同時，還應開設(shè)包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能在內(nèi)的素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學生職業(yè)素養(yǎng)。

科學、合理的課程設(shè)置是達到培養(yǎng)目標、實現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結(jié)構(gòu)上看，本專業(yè)依據(jù)社會需求與培養(yǎng)目標，確立以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學科為輔助、以公共選修課和專業(yè)任選課為補充的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。各模塊結(jié)構(gòu)相互依托，相輔相成，共同構(gòu)成大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個有機的整體，二者不可分割，但在實際培育過程中，也各有所側(cè)重。首先，人力資源管理者應該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠?qū)θ肆Y源管理實踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓與開發(fā)、績效考評、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等專業(yè)知識熟練掌握并靈活運用。因此，我們依據(jù)社會對人力資源管理從業(yè)者的需求，開設(shè)《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓與開發(fā)》、《績效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實務(wù)》等專業(yè)課程，使學生全面掌握人力資源管理的專業(yè)知識，增強其實踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個合格的人力資源管理者，還應掌握一定的管理學、經(jīng)濟學等方面的主要知識，特別是熟悉市場、融資、營銷、商務(wù)等組織運營知識。同時，還應精通國家有關(guān)的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動糾紛。因此，我們將管理學、經(jīng)濟學、法學作為該專業(yè)的主干學科，并開設(shè)《管理學原理》、《勞動經(jīng)濟學》與《勞動法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對象，人力資源管理者需具備一定的心理學知識，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時有效激勵員工。因此，我們開設(shè)《人事心理學》、《激勵管理》等課程。最后，人力資源管理者的實踐活動包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實施的方式都非常廣泛、復雜，人力資源管理者要勝任所從事的人力資源管理工作，還必須具備較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)等能力。因此，我們開設(shè)《行政秘書與公文寫作》、《公共關(guān)系學》、《領(lǐng)導科學》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對一個人的影響更重要。我們認為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等內(nèi)在要素。首先，職業(yè)價值觀是基礎(chǔ)。為引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，我們開設(shè)《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠信是根本。一個具有個人誠信魅力的人力資源管理者，能獲得上級、下級、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內(nèi)外關(guān)鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個可信賴的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點，我們?yōu)榇碎_設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程，在學生中還開展考試誠信等系列活動，引導學生學會如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對原有的制度進行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學的、合理的人事管理制度。因此，我們開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開展科技創(chuàng)新等課外活動。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W生開設(shè)《體育》等課程，并開展了軍訓、公益勞動等活動，在實踐鍛煉中磨練學生的意志，培育他們踏實、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。

學生的實踐能力直接關(guān)系到未來的就業(yè)競爭力，也直接影響到職業(yè)素養(yǎng)水平的高低以及服務(wù)社會的能力。為此，我們根據(jù)人力資源管理職業(yè)的特點及培養(yǎng)方案的總體要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課實踐、學科基礎(chǔ)課實踐、集中實踐教學環(huán)節(jié)以及課外實踐等內(nèi)容，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)是重點，包括軍訓、模擬招聘實踐、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、社會調(diào)查理論與方法課程實踐、企業(yè)績效評估方案設(shè)計、勞動與社會保險實務(wù)、專業(yè)軟件應用技能訓練、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等9大模塊。這些環(huán)節(jié)的逐步落實，大大增強了學生的職業(yè)興趣，活躍了職業(yè)思維，提高了學生活學活用、解決實際問題的能力，增強了教育的有效性，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在實踐教學中，我們特別強調(diào)了以下四個模塊的特色培育：第一，課堂實踐教學模塊。在專業(yè)課程中我們根據(jù)課程特點確定了課堂實踐教學的具體內(nèi)容和形式，如課堂辯論、演講等活動，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了職業(yè)興趣；第二，實驗教學模塊。將本專業(yè)相關(guān)學科的演示性、綜合性實驗整合為一套完整的實驗教學體系，學生實踐應用技能迅速提高，職業(yè)素養(yǎng)大大提升；第三，專業(yè)技能訓練模塊。包括：人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設(shè)計等技能的訓練與培養(yǎng)。我們開展了職業(yè)生涯設(shè)計大賽活動，幫助學生明晰了自我認知和職業(yè)認知能力，進一步提高了學生自我規(guī)劃與管理的能力；還組織學生參觀了校園招聘活動以及現(xiàn)場招聘會；并親自組織學生開展模擬招聘的實踐活動。這些活動既加深了學生對書本理論知識的掌握，又大大提升了其實踐技能，增強了其社會適應力。同時，還應積極聘請校外實踐專家走進課堂；第四，還應積極走出去，搭建校外實習實訓基地，為大學生職業(yè)素養(yǎng)提供了重要的實踐基地鍛煉平臺。

第8篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)困境；職業(yè)素養(yǎng)；培育

大學生就業(yè)是一個永恒的話題，過去幾年，每次臨近畢業(yè)季，我們就會一次次的聽到“史上最難就業(yè)季”之說。2016年我國高校畢業(yè)生達765萬人，比去年又增加了16萬人，就業(yè)壓力真的很大。而要實現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對其職業(yè)素養(yǎng)的培育就顯得十分必要。

一、就業(yè)困境中的大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國大學生就業(yè)“壓力山大”。重要原因之一便是用人單位日趨看重大學生的職業(yè)素養(yǎng)，但同時現(xiàn)狀卻是大學生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，不容樂觀。調(diào)查顯示，90%的用人單位表示大學生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，80%的用人單位表示大學生兩年內(nèi)難以適應和勝任工作崗位。根據(jù)對部分外資企業(yè)和中小企業(yè)人力資源部門負責人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)的用人觀念已經(jīng)發(fā)生根本性的變化，他們在招聘員工時最看重的，也優(yōu)先考慮的是大學生的職業(yè)素養(yǎng)。至于專業(yè)知識，企業(yè)的培訓和未來工作的實踐完全可以解決這個問題，他們反映一部分大學生職業(yè)素養(yǎng)意識缺乏，具體表現(xiàn)在不能吃苦耐勞、對企業(yè)忠誠度不夠、表達力和溝通力欠缺、團隊合作意識不強、獨立能力差、不懂分享、欠缺感恩意識、不愿擔責、沒有使命感等，因此大學生就業(yè)難問題說到底還是因為大學生職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出了高等職業(yè)院校要以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，著力培養(yǎng)學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力，為國家和社會培養(yǎng)緊缺的高技能或高等技術(shù)應用型專門人才。因此高校必須培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高的學生才能充分滿足市場和用人單位的需要。

加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育，有助于大學生更好地了解用人撾蝗瞬毆娓竦囊求，掌握變化中的職場新趨勢和新要求；有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀和科學的職業(yè)理想，做好就業(yè)準備，提高就業(yè)競爭力；有助于解決困擾多年的勞動力就業(yè)市場的供求結(jié)構(gòu)性矛盾難題，使得大學生就業(yè)期望值與社會現(xiàn)實更加相符，解決高校教育制度和市場需求脫節(jié)或慢半拍難題，實現(xiàn)人力資源供給與崗位需求匹配，促進社會和諧。因此，全社會高度重視培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為解決大學生就業(yè)難問題的一個重要途徑。

三、大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。大學生職業(yè)素養(yǎng)教育就是在遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過大學生自我培養(yǎng)、高校教育培養(yǎng)和社會資源實踐培養(yǎng)等途徑幫助大學生形成和發(fā)展在其未來職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等綜合品質(zhì)。

《易經(jīng)》云：“厚德載物”，告誡我們要先做人，后做事，道德品質(zhì)是基礎(chǔ)。孔子云：“古之欲明明德于天下者，先治其國：欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！笨鬃影炎陨淼男摒B(yǎng)同齊家、治國、平天下緊密地聯(lián)系在一起。孟子云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！?/p>

美國心理學家LyleM.Spencer，PH.D博士在《工作素質(zhì)：高績效模型》一書中，提出了素質(zhì)是在工作或情境中產(chǎn)生高效率或高績效所必需的人的潛在特征，同時只有當這種特征能夠在現(xiàn)實中帶來可衡量的成果時，才能成為素質(zhì)。他把素質(zhì)分解成知識與技能、社會角色、自我形象、個性特點、動機等五部分。Hay Group在此基礎(chǔ)上發(fā)展了“冰山模型”，他認為水上面的知識與技能僅代表表層的特征，比較容易把握，但很難解釋績優(yōu)者的成功，而水下潛在的部分，即社會角色、自我形象、個性特點、動機等潛能比較難以把握與改變，但往往是一個人成功的關(guān)鍵。同樣，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育也可以借用“素質(zhì)冰山模型”來詮釋：浮在水面上的八分之一冰山代表大學生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)技能部分，這屬于表層特征，容易理解把握，這可以通過大學生的學歷證書、職業(yè)資格證書、專業(yè)知識技能測試等來證明，屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)；而隱身在水面下的八分之七冰山部分則代表的是大學生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)理想、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等，這是人們很難理解把握的，不容易改變，屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)。

四、“三位一體”培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“三方共贏”

鑒于此，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育應著眼于整座“素質(zhì)冰山模型”，要把培養(yǎng)容易理解把握的顯性職業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，把很難理解把握改變的隱性職業(yè)素養(yǎng)作為關(guān)鍵來培養(yǎng)。當然，這個過程需要大學生自身、高校、社會資源等“三位一體”共同參與、共同合作完成，缺一不可。

1、大學生自我培養(yǎng)

大學生要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識。新浪網(wǎng)“大學生職前調(diào)查大行動”顯示，高達86%的大學生反映前途迷茫沒信心；78%的大學生自我認知偏差大，主要表現(xiàn)為自卑和自負；在回答“作為大學生，你認為自身所具有的優(yōu)勢有哪些？”這一問題時，近50%的大學生回答不出來自身的優(yōu)勢；26%的大學生回答好像沒有什么優(yōu)勢；20%的大學生回答自身僅具有一兩條優(yōu)勢，只有14%的大學生能夠回答出自身具有3條以上的優(yōu)勢。由于缺乏對自身定位和職業(yè)目標的理解把握，很多大學生對于自己上大學期間該考什么職業(yè)資格證書和技能證書迷茫無助，隨波逐流，什么熱考什么，流行什么考什么，別人考我也去考，別人有我也要有，盲目跟風，一哄而上，沒有針對性和前瞻性，考證一大堆卻說不出所以然，變成了考證機器人。因此，大學期間，每個大學生都應該清晰的掌握以下五個概念：我自己到底是誰一自身定位？我將來想做什么一職業(yè)定位？我能夠做什么，能力技能？環(huán)境支持或允許我做什么，環(huán)境資源條件約束？自己最終的職業(yè)目標是什么一職業(yè)理想？通過對自己的興趣、愛好、知識、技能、性格、氣質(zhì)、價值觀、態(tài)度、意志等因素綜合分析和權(quán)衡取舍，并結(jié)合當前的市場需求和環(huán)境資源條件約束，根據(jù)自己的職業(yè)定位，確定自身最佳的職業(yè)發(fā)展目標。

大學生在校期間應主動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)。在校期間，大學生應努力刻苦學習，掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)和形成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，獲得再學習能力，提高學習效率，為將來走向工作崗位做好知識和技能的儲備；把培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等隱性職業(yè)素養(yǎng)作為重點和關(guān)鍵來加以有意識的培養(yǎng)。在校期間，大學生應學會獨立、吃苦耐勞、忠誠、具有敬業(yè)精神和團隊合作意識、學會分享、懂得感恩、勇于承擔，強化思考力、執(zhí)行力、溝通力、抗壓抗挫力的訓練，學會從危機中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機，提升自我修養(yǎng)，以道馭術(shù)干事業(yè)。

2、高校培養(yǎng)

高校要把大學生職業(yè)素養(yǎng)教育納入學校的人才培養(yǎng)方案之中，貫穿于教育教學活動全過程，并且把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點；成立大學生職業(yè)素養(yǎng)拓展中心，開設(shè)相應的課程，各個年級都應該開設(shè)且有各自的側(cè)重點：重視人才市場和用人單位的調(diào)研，及時向大學生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導，為學生提供系統(tǒng)科學的素質(zhì)能力評估工具；借鑒案例分析和小組討論的教學方法，加強課堂內(nèi)外的團隊訓練，向大學生提供正確、新穎的學科信息。

3、社會資源培養(yǎng)

第9篇：大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】政治思想素質(zhì);道德品質(zhì)素質(zhì);大學生就業(yè)

大學生就業(yè)競爭是全方位的競爭，是個人綜合素質(zhì)的全面展示和競爭。在個人的素質(zhì)要素中， 思想素質(zhì)具有核心作用。認為，思想是客觀事物在人們頭腦中的反映，是人腦對外界客觀事物進行思維的功能;凡是與客觀實踐相一致的，就是正確的思想，可以指導人們正確地行動;反之，將對客觀事物的發(fā)展起阻礙或破壞的作用，結(jié)果導致人們錯誤的行為。在就業(yè)過程中，每一步選擇無不是思想的結(jié)果，而具備良好思想素質(zhì)的大學生，其競爭優(yōu)勢十分明顯;相反，則在就業(yè)競爭中處處被動，難以為社會和用人單位所認同，其就業(yè)競爭力就不強。充分而正確的思想素質(zhì)，對合理擇業(yè)、順利就業(yè)，提高自身就業(yè)競爭力都具有非常重要的意義。

1 用人單位對大學生的思想素質(zhì)的要求

1.1 歡迎思想素質(zhì)較高的求職者:市場經(jīng)濟體制的進一步完善，價值取向的多元化，并未淡化人們對思想素質(zhì)的重視。用人單位把思想素質(zhì)放在首位，要求當代大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，有一定的理論基礎(chǔ)和高尚的情操。正如某用人單位所說:“求職者必須德、智、體全面發(fā)展，其中德是第一位的?！?/p>

1.2 歡迎有良好的人際交往和組織能力的求職者:生產(chǎn)的社會化使社會分工越來越細，完成一項工作，需要多人的協(xié)作。用人單位要求畢業(yè)生到了新的工作崗位，要把自己置身于集體之中，學會尊重他人，多為他人設(shè)身處地著想，還要求大學生能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的協(xié)調(diào)能力。

1.3 歡迎有事業(yè)心、責任感和實干作風的求職者:用人單位對求職者最起碼的要求是事業(yè)心和責任感，就是要把心放在工作上，要有與單位同甘共苦、共患難、榮辱與共的思想。用人單位最不能容忍的是大學生不安心本職工作，不愿從基層干起，好高騖遠，眼高手低，夸夸其談，過分注重眼前的實際利益，忽視單位的長遠發(fā)展。

1.4 歡迎有奉獻精神和創(chuàng)造精神的求職者:用人單位之所以要大學生畢業(yè)生，不是用來裝飾門面的，而是迫切需要人才來改進技術(shù)，促進工作，提高效率。在市場經(jīng)濟競爭激烈的社會環(huán)境里，總是優(yōu)勝劣汰。因此，用人單位要求畢業(yè)生不僅要有奉獻精神，同時要有開拓進取、勇往直前的創(chuàng)新精神。

2 大學生應具備的基本思想素質(zhì)

大學生應具備的基本思想素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。

2.1 政治思想素質(zhì)是一個人的世界觀、人生觀在階級問題上的體現(xiàn):就是人們對社會主義國家、民族、人民的利益，以及對自己所從事的事業(yè)、工作所持的基本態(tài)度。也可以具體表現(xiàn)為個人的政治水平、政策觀念和水平、政治品德等。對大學生來說可以表現(xiàn)在如下的方面:堅持四項基本原則，熱愛祖國和人民，堅持祖國和人民的利益高于一切;艱苦奮斗，樂于奉獻，敢于競爭頑強工作，精益求精，勇攀高峰;具有社會責任感;維護社會和公眾利益。

2.2 道德品質(zhì)素質(zhì)包括社會公德和職業(yè)道德:社會公德是社會群體中的每一個成員都為維護社會正常生活而共同遵守一些最起碼、最簡單的公共生活準則。如明禮誠信，助人為樂，遵紀守法等。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。如事業(yè)心、責任感、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。各行各業(yè)根據(jù)自己的特點，在社會實踐中逐漸形成一些公認的衡量職業(yè)活動好壞的標準，這是實現(xiàn)本行業(yè)職責的具體思想保證。

3 重視思想素質(zhì)的提高，夯實自身道德素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力

高校是大學生走入工作崗位的最后一站，因此高校擔負著培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的任務(wù)。

3.1 加強國情教育，弘揚愛國主義精神，使大學生樹立正確的成才觀:對大學生進行形勢與國情教育，使大學生明白我國正在進行建設(shè)有中國特色的社會主義宏偉事業(yè)與大學生的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們在大是大非面前堅定的立場，強烈的社會責任感。把形勢與國情教育與就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預測、就業(yè)政策導向、就業(yè)素質(zhì)準備等結(jié)合起來，引導大學生從實際出發(fā)、從國家大局出發(fā)、從未來發(fā)展前途出發(fā)，樹立遠大理想及正確的成才觀。

3.2 加強集體主義教育，增強大學生的團隊意識和協(xié)作精神:在競爭的社會環(huán)境下成長起來的大學生，因平時缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識和團隊精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實中多數(shù)工作都要求員工具有團隊意識和協(xié)作精神。做人是做事的基礎(chǔ)，對大學生來說，學會做人是非常關(guān)鍵的，教育大學生懂得包容，與人合作共處。學會共處就是指培養(yǎng)學生在人類活動中的參與和合作精神，提高團隊意識。充分利用大學生的團體活動培養(yǎng)團隊精神，讓他們在團體活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，進而提升相互之間的合作能力。

3.3 加強職業(yè)道德教育，提高大學生的就業(yè)道德素質(zhì):在就業(yè)教育的同時，進一步提高學生的就業(yè)道德素質(zhì)。要邀請用人單位人事部門負責人以及成功校友來校舉辦講座，介紹企事業(yè)單位人才需求的標準，反復強調(diào)大學生就業(yè)過程中道德素質(zhì)的重要性;通過校園就業(yè)網(wǎng)站，利用專業(yè)心理測試和職業(yè)生涯測試系統(tǒng)幫助學生分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等個性特征，使學生全面地認識和評價自我，制訂合理、科學的求職計劃。

3.4 加強心理承受能力和耐挫傷能力，培養(yǎng)大學生的心理健康:教育大學生在求職擇業(yè)中遇到挫折時，能夠以比較冷靜和坦然的態(tài)度來對待的心理素質(zhì)。在求職擇業(yè)過程中遭受挫折在所難免，大學生要正確對待挫折和失敗，要學會自我欣賞與自我接納，對自己的行動抱認可、肯定的態(tài)度，敢于競爭，不怕失敗。當然，挫折固然不是令人愉快的事，但它能給人以經(jīng)驗，給人以鍛煉的機會。弱者在挫折面前垂頭喪氣，強者則會把挫折視為前進的動力。

參考文獻

[1] 王榮發(fā). 職業(yè)發(fā)展導論——從起步走向成功[M].上海:華東理工大學出版社，2004

[2] 夏金元，胡小平. 試論思想道德素質(zhì)教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].2006(5)