爬山虎的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為：“自主、合作、探究”這三個(gè)詞語(yǔ)并不是并列關(guān)系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究？我們先來(lái)看看下面的案例。

[案例一]

出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀察。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)研讀課文，了解了爬山虎生長(zhǎng)的位置和它生長(zhǎng)茂密的樣子。請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么？

生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請(qǐng)找出描寫腳特點(diǎn)的語(yǔ)句讀讀。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)爬山虎有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生1：我知道爬山虎的腳顏色是……

生2：我知道爬山虎的腳樣子是……

生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

……

然后老師讓學(xué)生畫爬山虎的腳，共同糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過(guò)程，理解體會(huì)“一腳一腳”?！?/p>

[案例二]

師出示課題——《爬山虎的腳》，指導(dǎo)審題。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀題。課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？

生：爬山虎的“腳”。

師：請(qǐng)找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

接著，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……

[反思]

這兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有所區(qū)別的，前者遵循文章的思路，步步引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文詞句的理解，體會(huì)爬山虎的腳的特點(diǎn)；后者則用直奔重點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文，在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，這樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎？顯然，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，未能真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因?yàn)?，教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)：

在學(xué)生以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后，教師讓學(xué)生展示有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當(dāng)學(xué)生被爬山虎碧綠、濃密、生機(jī)盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯(lián)想翩翩的時(shí)候，教師出示爬山虎的仿真枝條……

師：是啊，陽(yáng)光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無(wú)數(shù)綠色，給人們帶來(lái)了無(wú)盡的好心情。請(qǐng)看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長(zhǎng)在我們教室的墻壁上……（師請(qǐng)學(xué)生演示爬山虎長(zhǎng)在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長(zhǎng)”在墻上，一臉疑惑）

師（也一臉疑惑）：咦，爬山虎顧名思義會(huì)爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來(lái)。是什么東西在幫了它的忙？

生：是爬山虎的腳！

師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。

師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它？

除了“厲害”、“不簡(jiǎn)單”等等詞語(yǔ)，學(xué)生大多會(huì)說(shuō)到“神奇”一詞。教師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo)。

師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？

生紛紛發(fā)表自己的想法，如：實(shí)地考察，以便距離接觸；查找課外資料，以研究它的生長(zhǎng)原理；鉆研課文，因?yàn)樽髡叩挠^察與描寫都很細(xì)致……

師（商量的口吻）：看來(lái)，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過(guò)?！黠@神通，到課文當(dāng)中“尋寶”吧。

學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來(lái)到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見(jiàn)解（引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語(yǔ)）。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，師于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過(guò)多種途徑（抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)，畫，演等等），達(dá)成共識(shí)，如有不同見(jiàn)解，要以充分的根據(jù)說(shuō)服對(duì)方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時(shí)讓出講臺(tái)和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺(tái)，從各個(gè)角度展示爬山虎腳的“神奇”……

……

第2篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

隨著我省公路工程事業(yè)的飛速發(fā)展，路基土方高填深挖越來(lái)越普遍的存在于工程施工中，挖方路基高邊坡的防護(hù)工程數(shù)量也越來(lái)越大。在路塹上邊坡砌筑工程施工中靠以往人背肩扛的施工方法已經(jīng)無(wú)法滿足目前施工進(jìn)度及質(zhì)量要求，隨著機(jī)械化施工的在工程中的普及，砌筑用“爬山虎”應(yīng)用而生。

爬山虎簡(jiǎn)介

名稱由來(lái)：爬山虎的名稱來(lái)源于綠色植物“爬山虎”，砌筑用爬山虎只取其意，其名稱包涵有優(yōu)異的爬高能力及旺盛的生命力的意思；

用途：路塹上邊坡砌筑工程材料運(yùn)輸；

結(jié)構(gòu)組成簡(jiǎn)介：卷?yè)P(yáng)機(jī)（電機(jī)功率：3kw-4kw）及開(kāi)關(guān)、鋼絲繩（直徑8mm）、軌道、定滑輪、料斗（30×80×100cm）（見(jiàn)附圖1）

載重爬高運(yùn)輸速度：8-12m/min（邊坡坡率1:0.75時(shí)的豎直高度）

載重爬高高度：?jiǎn)翁着郎交⑴栏哓Q直高度為8-16米，多套接力爬高可達(dá)爬高高度為8×n米（n代表路塹上邊坡的平臺(tái)數(shù)量，接力形式見(jiàn)附圖2）

爬高載重量：0.25-0.5t

配套勞動(dòng)力數(shù)量：每套爬山虎需配套勞動(dòng)力5-7名，其中地面上料人工2-3名，頂面砌筑人工3-4名。

爬山虎在工程進(jìn)度、經(jīng)濟(jì)效益方面的優(yōu)勢(shì)

以下對(duì)爬山虎、吊車、人工的運(yùn)輸能力及費(fèi)用進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比計(jì)算：

（一）爬山虎運(yùn)輸能力及費(fèi)用計(jì)算

以豎直高度8米，邊坡坡率1:0.75時(shí)計(jì)算爬山虎每小時(shí)的運(yùn)輸片石數(shù)量。首先進(jìn)行爬山虎運(yùn)料過(guò)程時(shí)間統(tǒng)計(jì)，經(jīng)多組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比能反應(yīng)平均先進(jìn)性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下，首先進(jìn)行操作環(huán)節(jié)耗時(shí)統(tǒng)計(jì)：

1、人工裝料時(shí)間1.5min；

2、載重爬高時(shí)間1min；

3、卸料時(shí)間0.03min；

4、空回時(shí)間1min；

故每套爬山虎每小時(shí)運(yùn)輸片石數(shù)量為：

V1=60/(1.5+1+0.03+1)×0.2=3.4 m3；

每臺(tái)爬山虎工作1小時(shí)消耗的費(fèi)用為：

F1=（爬山虎購(gòu)置費(fèi)攤銷，每套爬山虎購(gòu)置單價(jià)為3200元，按照每套爬山虎可砌筑3200方砌體攤銷）1+（電費(fèi)，含臨時(shí)輸電線路）1.5×4=7元

因此可得爬山虎運(yùn)輸每方片石的費(fèi)用為：

F2=7/3.4=2.06元/方

（二）16t吊車運(yùn)輸能力及費(fèi)用計(jì)算

相同條件下16t吊車的每小時(shí)運(yùn)輸數(shù)量計(jì)算如下，首先進(jìn)行操作環(huán)節(jié)耗時(shí)統(tǒng)計(jì)：

1、人工裝料時(shí)間（以斗容量1方的料斗計(jì)算）7.5分鐘；

2、提勾、轉(zhuǎn)動(dòng)大臂、爬臂、落勾時(shí)間0.5min；

3、卸料時(shí)間0.5分鐘；

4、提斗、空回時(shí)間0.5min；

每臺(tái)16t吊車每小時(shí)運(yùn)輸片石數(shù)量為：

V2=60/（7.5+1.5）=6.7m3；

每臺(tái)16t吊車工作1小時(shí)消耗費(fèi)用為：

F3=（月租費(fèi)）21000/30/8+（油耗）5.6×7=126.7元

因此，用吊車運(yùn)輸片石的費(fèi)用為：

F4=126.7/6.7=18.9元/方

（三）人工運(yùn)輸能力及費(fèi)用計(jì)算

人工背料每小時(shí)運(yùn)輸數(shù)量計(jì)算如下，首先進(jìn)行操作環(huán)節(jié)耗時(shí)統(tǒng)計(jì)：

人工將石料上肩時(shí)間0.5min；

人工將片石扛至坡頂時(shí)間2min；

人工卸料并空回時(shí)間1min；

再次扛料等待時(shí)間0.5min

故每人工每小時(shí)運(yùn)輸片石數(shù)量為：

V3=60×0.02/(0.5+2+1+0.5)=0.3方

人工每小時(shí)的工費(fèi)為：

F5=150（砌筑市場(chǎng)工費(fèi)均價(jià)）/8=18.75元

人工運(yùn)輸每方片石費(fèi)用為：

F6=18.75/0.3=62.5元/方

由此計(jì)算可見(jiàn):

兩臺(tái)爬山虎的運(yùn)輸能力與一臺(tái)16t吊車的運(yùn)輸能力及22名人工的搬運(yùn)能力相當(dāng)；

吊車運(yùn)輸?shù)某杀臼桥郎交⑦\(yùn)輸成本的9倍；

人工運(yùn)輸片石的成本是爬山虎運(yùn)輸?shù)?0倍；

經(jīng)以上計(jì)算爬山虎運(yùn)輸材料在砌筑施工中的施工效率及經(jīng)濟(jì)效益顯而易見(jiàn)。

爬山虎運(yùn)輸對(duì)砌筑工程質(zhì)量及安全方面的積極影響

經(jīng)過(guò)上述計(jì)算，爬山虎降低了高邊坡砌體施工的材料運(yùn)輸難度及材料運(yùn)輸成本。砌筑工程為勞動(dòng)力密集型工程，砌筑進(jìn)度的快慢取決于投入勞動(dòng)力的多少及工序的合理安排，爬山虎運(yùn)輸材料使得勞動(dòng)力在運(yùn)輸環(huán)節(jié)大大節(jié)省，從而可以騰出更多的人工進(jìn)行挖基、片石砌筑或砂漿拌合等工作，從一定意義說(shuō)上可集中更多的人力去保障砌筑厚度、砌筑質(zhì)量及砂漿拌合質(zhì)量（圖3，由爬山虎砌筑成型的挖方段落）。

在安全方面，只要定期對(duì)爬山虎進(jìn)行維護(hù)，爬山虎運(yùn)輸可以避免由山頂下料造成的意外高空墜落傷害，避免落石對(duì)邊坡的破壞；爬山虎運(yùn)輸可以避免人工運(yùn)輸中由于勞動(dòng)量過(guò)大造成的勞累型突發(fā)事件或人工操作失誤等意外事故。

由以上分析比對(duì)可知，在砌筑工程中爬山虎運(yùn)輸材料相對(duì)具有低成本、高效率的特點(diǎn)。隨著公路事業(yè)的發(fā)展，爬山虎普遍應(yīng)用于高邊坡砌筑工程中是大勢(shì)所趨，隨著爬山虎的大量應(yīng)用，爬山虎將向著大容量、可橫移、自動(dòng)化等方向發(fā)展。

附件：照片

圖1，爬山虎的基本結(jié)構(gòu)

圖2-1、爬山虎的接力形式

圖2-2、爬山虎的接力形式

第3篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

文章篇幅較長(zhǎng)，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)葉老，走進(jìn)文本，然后檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)情況，接著我采用講故事的方式指導(dǎo)孩子書寫生字“刪”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：“你感受到葉老怎樣的品質(zhì)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫，然后通過(guò)討論交流，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，并體驗(yàn)作者的感受。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)、心理感受的寫作特點(diǎn)，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫作的信心。

理解課文難點(diǎn)部分，如體會(huì)第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！敝饕箤W(xué)生體會(huì)到作者借爬山虎來(lái)寫自己喜悅的心情。

在理解“落日的余暉染紅窗欞，院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！睍r(shí)，我抓住了課文中出現(xiàn)的空白：我們的交談很融洽……他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待……我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：他們會(huì)交談些什么呢？猜想一下他們的話題。學(xué)生們紛紛回答：有的說(shuō)也許在談“我”的學(xué)習(xí)上和寫作上的事情吧;有的說(shuō)也許在請(qǐng)教葉老先生關(guān)于寫作的事情;有的說(shuō)也許葉老先生在詢問(wèn)“我”的生活上的事情等等。

第4篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

而現(xiàn)在學(xué)生之所以閱讀效果不理想，關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有全心全意地去記所學(xué)知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生的興趣并沒(méi)有在課堂上。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。也就是說(shuō)要想提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

下面以《爬山虎的腳》一課為例，談?wù)勛约旱淖鞣ê腕w會(huì)：

一、利用各種電教媒體、激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，其效果與課堂教學(xué)一樣，良好的開(kāi)端是成功的一半，我用投影打出墻壁上爬滿爬山虎的圖片，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察：畫面上都有什么？葉子是什么形狀？樹(shù)葉是什么顏色？它生活的條件是什么？學(xué)生一般對(duì)觀察都有濃厚的興趣，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生以觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，借以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。所謂，“留心天下皆學(xué)問(wèn)”正說(shuō)明了觀察的重要性。接著，老師對(duì)爬山虎進(jìn)行介紹：這種植叫爬山虎，它和葡萄苗相似，葡萄苗我們給它搭個(gè)架子它就可以向上生長(zhǎng)了，然而爬山虎卻不用我們來(lái)幫助，它自己就能向上生長(zhǎng)，那么，同學(xué)們想不想知道爬山虎是怎樣向上生長(zhǎng)的呢？

兒童教育心理學(xué)指出：小學(xué)生對(duì)教材的理解總是建立在對(duì)事物感 知的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂演示，能具體形象地展現(xiàn)與課文有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用描述式講解、設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容發(fā)生了農(nóng)厚的興趣。

二、利用生動(dòng)的講解，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易產(chǎn)生分心，使注意分散。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)當(dāng)利用生動(dòng)活潑的講述，清晰悅耳的語(yǔ)言，真實(shí)樸素的情感，吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)興趣。

教師用幻燈打出爬山虎的腳的特寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文結(jié)合，回答問(wèn)題：文章重點(diǎn)寫的是爬山虎的腳是什么樣的？在什么位置？是什么顏色的？它是怎么樣一步一步往上爬的？它的腳有什么變化？腳有什么作用呢？再讓學(xué)生觀察爬山虎的圖：從圖上看，爬山虎的葉子是什么顏色的？長(zhǎng)勢(shì)如何？你看了有什么感覺(jué)？

在教學(xué)中，教師將學(xué)生的求知欲望與發(fā)展其觀察能力結(jié)合起來(lái)，向他們提出各種問(wèn)題，引起他們對(duì)事物的興趣，引導(dǎo)他們通自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果的最基本的方法。這就是說(shuō)，作為教師必須有意識(shí)，有計(jì)劃地去組織學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，逐漸培養(yǎng)和提高他們的觀察能力，觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對(duì)知覺(jué)的印象的反映就愈清晰，愈完整，因而，觀察的效果也就愈好。要使學(xué)生觀察有所收獲，教師必須事先向?qū)W生提出明確的觀察目的和任務(wù)。

在小學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)的直觀性是引起學(xué)生注意的重要條件，學(xué)生的注意與他們的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際水平，把新知識(shí)的講解和舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能引起學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的注意和興趣。因此，教師必須是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上“由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由表及里?！毖驖u近地進(jìn)行教學(xué)，必須遵循認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，把講授新知識(shí)的內(nèi)容與已有的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在講授新知識(shí)的過(guò)程中，還要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，把住關(guān)鍵，只有這樣，才能有效地引起和保持學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能全神貫注，積極思維。

三、利用多樣訓(xùn)練方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

記憶是心靈之倉(cāng)。為了使學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化，使之長(zhǎng)久地保持在記憶中，我在鞏固練習(xí)中設(shè)立了這樣的問(wèn)題：1.朗讀課文第二段。朗讀追求的目標(biāo)是達(dá)到熟讀或順口背頌的程度。這樣對(duì)文章的思想內(nèi)容，感彩，寫作特色，甚至小到句式，修辭，用語(yǔ)等才會(huì)有較深的領(lǐng)悟。生動(dòng)的詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)段，巧妙的構(gòu)思才會(huì)銘刻心中，使之發(fā)展成為自身的語(yǔ)言，并在實(shí)際寫作和實(shí)際生活中加以運(yùn)用，2.讓學(xué)學(xué)生看圖復(fù)述第三段。復(fù)述是使輸入的信息保持在短時(shí)記憶中，并從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶輸送。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察思考進(jìn)行精細(xì)加工，用自己的話復(fù)述老師所講的內(nèi)容，這樣才能收到更有效的長(zhǎng)期的記憶效果。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞。分心，根據(jù)學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取朗讀，復(fù)述的訓(xùn)練方式，既促進(jìn)了學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又加深了學(xué)生的記憶，使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。

四、利用小練筆，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

學(xué)生在一天天地成長(zhǎng)，自從開(kāi)展?fàn)庿Q課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)，班級(jí)中采用了捆綁式學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生暢所欲言，在合作交流中學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)、讀書、反饋的學(xué)習(xí)方法。那么，如何在小語(yǔ)課堂上引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展?fàn)庿Q式的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，碰撞出思維火花，教師應(yīng)讓自己弱一點(diǎn)，大膽放手，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)一些，在小語(yǔ)課堂中演繹別樣的精彩。下面結(jié)合自身的實(shí)踐，從以下三個(gè)方面來(lái)談一談。

一、預(yù)習(xí)單――輕叩學(xué)習(xí)的前奏

基于先學(xué)后教爭(zhēng)鳴課堂的理念，預(yù)習(xí)單成了開(kāi)展教學(xué)教研的熱點(diǎn)，成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是“少而精”，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，將趣味性和知識(shí)性有機(jī)整合，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生留下思考的空間。

在語(yǔ)文預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上不要留給學(xué)生太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。如此一來(lái)，學(xué)生就能有的放矢地聽(tīng)講，聽(tīng)課效率自然提高了。

二、共學(xué)單――自主爭(zhēng)鳴的助跑器

我們要給予學(xué)生更多的自，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教的語(yǔ)文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，把課堂當(dāng)成學(xué)生的“學(xué)堂”，把質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在“我要學(xué)”的氛圍中喚醒學(xué)生的潛能，使他們能快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)習(xí)文。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓每―個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)是建立在客觀真實(shí)的情況之上的，確切地說(shuō)，學(xué)生在合作交流時(shí)，教師應(yīng)多用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組間的交流，師生一起探討，學(xué)生有的說(shuō)：“烏塔每次出行都是做了充分的準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)。如果真的遇到危險(xiǎn)，她的應(yīng)變能力就會(huì)特別強(qiáng)，相信她會(huì)化險(xiǎn)為夷?！庇械耐瑢W(xué)發(fā)表了獨(dú)特的見(jiàn)解：“我認(rèn)為課文并不是讓我們都要像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是讓我們克服依賴的思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力，自強(qiáng)自立?！?學(xué)生們各抒己見(jiàn)，各有各的道理，雖然他們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)熱烈討論，增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，逐步加深了對(duì)課文的感悟。

在四人小組共學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都有各自的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)嘗試著提出不同的問(wèn)題，并想出對(duì)策解決這些問(wèn)題。當(dāng)然教師要不失時(shí)機(jī)地抓住問(wèn)題的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的幫助與充分的肯定，鼓勵(lì)他們的求異思維，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、反饋單――課后延伸的檢測(cè)站

語(yǔ)文課堂中也要開(kāi)展鞏固反饋活動(dòng)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，同時(shí)設(shè)計(jì)一些具有提高性、典型性、代表性的拓展練習(xí)，不斷提升學(xué)生的思維能力和理解能力。

如學(xué)完了人教版四上第14課《白公鵝》一文，讓學(xué)生思考：豐子愷的《白鵝》和俄國(guó)作家的《白公鵝》有哪些相同和不一樣的地方？

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

在交流反饋的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄉ系墓残蕴幒筒煌c(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四人小組的合作探究，發(fā)現(xiàn)兩篇文章雖然都是描寫白鵝的，但由于作者的寫作方法不同，寫出來(lái)的鵝也自然有所不同。學(xué)生們懂得了要學(xué)習(xí)用各種不同的方法去描寫同一種事物。

第6篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：園林綠化；垂直綠化

園林綠化建設(shè)中通過(guò)運(yùn)用垂直綠化，不但實(shí)現(xiàn)了城市生態(tài)環(huán)境的改善、綠化景觀的豐富多彩而且能夠加強(qiáng)擴(kuò)大綠化空間、降低噪音、吸塵以及減少熱島效應(yīng)和有害氣體等作用，在城市園林綠化中顯得越來(lái)越重要，因此，必須做好園林綠化建設(shè)中垂直綠化的應(yīng)用工作。

1 垂直綠化的意義

垂直綠化又稱為立體綠化，垂直綠化主要是指在充分利用不同的立地條件，選擇攀援植物以及其它植物，栽植、鋪貼、依靠各種構(gòu)造物形成一種新的空間結(jié)構(gòu)綠化形式。垂直綠化可以是有土栽培，也可通過(guò)無(wú)土栽培實(shí)現(xiàn)，園林綠化建設(shè)中的垂直綠化不但實(shí)現(xiàn)了園林美化效果，而且增加了園林藝術(shù)效果，使城市環(huán)境更加整潔、生動(dòng)。

垂直綠化具有占地面積小的特點(diǎn)，它可以在有效的空間內(nèi)增加綠化立體效果、擴(kuò)展綠化空間。垂直綠化是減少熱輻射，降低噪音以及抑制熱島效應(yīng)的重要手段。通過(guò)測(cè)定發(fā)現(xiàn)，垂直種植形式具有較強(qiáng)降低噪音的能力：30m寬的林帶能夠降低6～8dB的噪音，40m寬林帶能夠降低10～15dB的噪音，并且垂直綠化的建筑物比同等條件下的建筑物溫度低3.5～3.6℃，垂直綠化能夠抑制熱島現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，垂直綠化在園林綠化中具有重要的作用和意義。

2 垂直綠化的設(shè)計(jì)

很多的園林在設(shè)計(jì)中不僅要求應(yīng)該盡量擴(kuò)大綠地面積，還應(yīng)該具有美化園林，觀賞的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地，將有限的空間發(fā)揮最大。在園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各種垂直綠化的作品，比如籬笆、藤廊、棚架以及拱門吊籃等，這些設(shè)計(jì)不僅具有觀賞的價(jià)值，而且能夠增加園林的立體感，給人以生動(dòng)形象并且增加人們憩息活動(dòng)的空間。比如在園林設(shè)計(jì)中將花草樹(shù)木和攀援的植物進(jìn)行配置，并做到疏密搭配、錯(cuò)落有致。

紫藤、葡萄、蔓生性月季以及金銀花等具有纏繞性的藤本植物，這些植物稍微進(jìn)行扶持或者牽引，就能夠在墻面上以及花架上依附生長(zhǎng)，對(duì)園林裝點(diǎn)，增加園林景觀效果具有重要的作用。在園林設(shè)計(jì)中進(jìn)行垂直綠化可以采用地錦、爬山虎、凌霄等具有氣生根或者吸盤的植物，這些植物不需要牽引的材料或者支架等輔助工具，不僅管理、栽培、養(yǎng)護(hù)簡(jiǎn)單，而且占地面積小，能夠節(jié)約很大的空間。在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意多種景觀的相互搭配、配合，不同種類植物進(jìn)行搭配，不僅能夠延長(zhǎng)觀賞期，還可以增加景觀效果。

3 垂直綠化應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 選材適當(dāng)，選地適栽

園林綠化建設(shè)中，垂直綠化進(jìn)行植物材料選擇過(guò)程中，應(yīng)遵循適地適栽、因地制宜的原則。植物材料選擇過(guò)程中，必須依照?qǐng)@林綠化建設(shè)中的生態(tài)要求、功能要求、綠化方式要求等，同時(shí)結(jié)合植物的攀援能力、攀援習(xí)性、觀賞特性、生態(tài)特性等特點(diǎn)，來(lái)選擇不同植物進(jìn)行栽培。另外，還要結(jié)合植物所具備的形態(tài)、色彩等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)與園林主體、韻律、陪襯等關(guān)系的調(diào)和。如秋葉變紅的爬山虎，通常會(huì)選擇與一些白色或灰白色墻面來(lái)進(jìn)行配置，如果將其與紅色磚墻進(jìn)行配置，則無(wú)法展現(xiàn)出深秋所具備的風(fēng)采。

3.2 結(jié)合特性，合理搭配

由于單一種類觀賞植物無(wú)法實(shí)現(xiàn)四季景觀的觀賞效果，因此，在攀援植物造景中，可通過(guò)不同種類植物間的相互搭配來(lái)延長(zhǎng)造景植物的觀賞期。如常春藤或絡(luò)石與爬山虎之間的相互配載，由于常春藤（絡(luò)石）具有喜蔭的生態(tài)特性，再加上其生于爬山虎之下，可彌補(bǔ)爬山虎冬季的不足。垂直綠化種間搭配選擇過(guò)程中，應(yīng)充分考慮植物本身所具備的生態(tài)特性，如各種植物所具備不同的速生與慢生的不同習(xí)性，草本與木本的不同特性、陰性與陽(yáng)性的不同等等，再將其與觀賞期進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)四季觀賞效果。如爬山虎+小葉扶芳藤的搭配，凌霄+絡(luò)石或小葉扶芳藤的搭配，黃香木+薔薇的搭配等，均是目前運(yùn)用較好的木質(zhì)藤本種間搭配的技巧。

3.3 注重藝術(shù)，創(chuàng)造意境

運(yùn)用攀援植物中，應(yīng)融合其科學(xué)性和藝術(shù)性于一體，在實(shí)現(xiàn)其自然美觀賞的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻注意利用其意蘊(yùn)美。一些傳統(tǒng)的觀賞植物具有深刻的意蘊(yùn)美，甚至其形象是一種社會(huì)文化的表現(xiàn)載體，成為一些歷史文人墨客垂青的對(duì)象。如紫藤長(zhǎng)用來(lái)表示熱情歡迎的意思，而忍冬則表示高潔忠實(shí)的愛(ài)情等，這些具有深刻意蘊(yùn)美的植物，早已被人格化，因此，在造景過(guò)程中，可以充分結(jié)合其“人格化”的特點(diǎn)，來(lái)形成詩(shī)情畫意的效果。

城市園林在現(xiàn)代化文明發(fā)展中占據(jù)著十分重要的作用，而垂直綠化的應(yīng)用則不但能夠美化園林景觀，增加觀賞價(jià)值，形成詩(shī)情畫意的景象，而且對(duì)綠化環(huán)境，提高綠化面積，建設(shè)綠色城市具有重要的作用和價(jià)值。從當(dāng)前形式來(lái)看，垂直綠化尚有廣闊潛力亟待挖掘。只有全社會(huì)共同積極參與，才能激發(fā)其潛在的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

第7篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 教育

[中圖分類號(hào)]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0193-01

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸運(yùn)用到課堂，使教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化。計(jì)算機(jī)能充分利用聲、形、色等多樣化信息直接作用于人的感官，在教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面能顯示出極大的優(yōu)越性。也就是說(shuō)，教師只有有目的地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能發(fā)揮其優(yōu)越性，收到事半功倍的效果。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行教學(xué)。

一、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是把感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音、圖像、色彩等刺激學(xué)生的各種感官，能使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)更為積極，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《瀑布》一文時(shí)，有這樣一段話：“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像練練的風(fēng)吹過(guò)松林?！敝v讀中，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：那疊疊的浪涌上岸灘，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音：大家來(lái)想象一下。學(xué)生躍躍欲試，紛紛模仿到“嘩、嘩、嘩……”，同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，那風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？學(xué)生紛紛模仿“沙、沙、沙……”，繼續(xù)追問(wèn)道：瀑布怎么會(huì)發(fā)出“沙、沙……”的聲音呢？同學(xué)們有的說(shuō)是瀑布撞在巖石上，濺起的水花所發(fā)出的聲音，有的說(shuō)是一陣東風(fēng)，把瀑布吹散了發(fā)出“沙、沙……”的聲音。正在學(xué)生紛紛發(fā)言、爭(zhēng)論不休時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)：下邊帶著這個(gè)問(wèn)題去親眼看一下那浪涌岸灘，風(fēng)吹松林的不同壯觀景象。這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，調(diào)出計(jì)算機(jī)中的視頻，觀看大屏幕，尋找問(wèn)題的答案。由于聲情并茂，把瀑布那浪涌岸灘、風(fēng)吹松林的氣勢(shì)刻畫得淋漓盡致，使學(xué)生身臨其境，對(duì)理解作者生動(dòng)、形象的比喻起了重要的作用。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助手段教學(xué)突破難點(diǎn)

對(duì)一些較抽象的問(wèn)題，學(xué)生難以有足夠的認(rèn)識(shí)和充分的理解，應(yīng)該恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)。如：《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)，如何用腳來(lái)爬，對(duì)沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)爬山虎的人來(lái)說(shuō)是難以理解的，怎么辦，只能讓學(xué)生真正的看到爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣子的，這個(gè)時(shí)候我們便可利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而深刻的認(rèn)識(shí)爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)，到學(xué)生明白爬山虎的腳是怎么樣爬的，就一目了然了，這樣難點(diǎn)也就輕而易舉的突破了。

三、利用計(jì)算機(jī)輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀是落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，進(jìn)行素質(zhì)教育的具體舉措。在教學(xué)中教師必須深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)程中使學(xué)生獲得美的感受。如《美麗的小興安嶺》一文，整篇都貫穿著作者對(duì)大好河山的摯愛(ài)、贊美之情。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)找一些相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生通過(guò)看圖片和視頻，仿佛置身于小興安嶺美麗的景色中，仿佛與大自然融為了一體，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

第8篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

南航附校 繆雨霏

大家好,我是爬山虎,你認(rèn)識(shí)我嗎?

我最愛(ài)爬,房子有多高,我就能爬多高,因?yàn)檎镜迷礁?看得越遠(yuǎn)。站得更高，更能看世界。小朋友們也要向我學(xué)習(xí)哦！我出生時(shí)就在墻角，一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬，我不知道我要爬到哪，但我知道我能爬多高，就要爬多高，風(fēng)吹雨打，我不會(huì)退縮，電閃雷鳴，我也要堅(jiān)持，風(fēng)雨過(guò)后，彩虹重現(xiàn)天空，雨點(diǎn)滋潤(rùn)著我。我又長(zhǎng)高了，我的小芽剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，是嫩紅色的，過(guò)了幾天，就變成翠綠的葉子了。

小朋友們，你知道我是怎么爬的嗎？告訴你，我長(zhǎng)出六七根絲時(shí)，上面就有小圓片，小圓片緊緊地貼住墻，我就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地爬。你不用顯微鏡看，可看不到那小圓片哦！

第9篇：爬山虎的特點(diǎn)范文

其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。

“對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而

有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考?！杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn)，“預(yù)習(xí)”“思考.練習(xí)”都要求仔細(xì)研

讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過(guò)程中“開(kāi)鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”的形象。

值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中如何改進(jìn)和完善，考查

一下學(xué)生畫得怎樣便一目了然了。

其二，重視語(yǔ)言感悟，注意思考性。

“閱讀分析”的考點(diǎn)是了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機(jī)械記憶式的文字

敘述和猜謎式的選填A(yù)BC，要求學(xué)生“畫”出答案來(lái)，不過(guò)，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，也就不能把答案“畫”正確。

題（1）所引的4句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長(zhǎng)葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細(xì)絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)出錯(cuò)。題（2）所

引的4句話采用對(duì)比的方法介紹了兩個(gè)隧道不同的施工方法，因?yàn)榫佑龟P(guān)“高”，所以采用的方法是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”；因?yàn)榘诉_(dá)嶺“長(zhǎng)”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢(shì)的不同特點(diǎn)

和開(kāi)鑿的不同方向都要正確地“畫”出來(lái)，如果不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思，也是不行的。

其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合性。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，要求“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視

野，提高學(xué)習(xí)效率”。從這個(gè)意義上看，兩道試題不失為改革考試內(nèi)容和方法的有益嘗試?！爱嫛贝鸢傅姆绞?，既讓學(xué)生感到新鮮、有趣，又使學(xué)生意識(shí)到掌握繪畫的基本方法，提高給水平也是不容忽

視的。除了共同涉及的美術(shù)學(xué)科以外，題（1）還溝通了“語(yǔ)文”與“自然”的聯(lián)系，通過(guò)畫爬山虎這種植物加深了對(duì)“莖”“葉”“葉柄”這些植物學(xué)名詞和知識(shí)的理解；題（2）則把“語(yǔ)文”和

“地理”，乃至建筑學(xué)的一些知識(shí)聯(lián)系在了一起，“山勢(shì)”“隧道”“鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫畫就明白了?！景咐?/p>

課件展示“池塘里的荷花”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的形態(tài)之美。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？

（生答第2自然段）

（出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文）

師：你讀懂了什么？

生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？

生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。

生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來(lái)嗎？

生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象）

生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？

師：你真會(huì)讀書。你們說(shuō)說(shuō)“冒”換成“伸”，好不好？

生：“伸”的意思是舒展開(kāi)；“冒”是向外透，往上升。我覺(jué)得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。

生：我覺(jué)得用“冒”字好。因?yàn)椤懊啊睂懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

生：我想用筆把它畫下來(lái)。

生：我想配著音樂(lè)美美地朗讀。

……

【反思】

在教學(xué)中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好