荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 高職學(xué)院 PLC原理及應(yīng)用 專業(yè)核心課程 課堂教學(xué) 設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.065

Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum―― "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.

Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design

1 專業(yè)核心課程課堂教學(xué)問卷調(diào)查

為了解目前高職學(xué)院專業(yè)核心課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題，筆者對我院及兄弟院校所開設(shè)的10門專業(yè)核心課程進行了實地調(diào)查，收回有效調(diào)查表300份，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，如表1所示。

2 專業(yè)核心課程課堂教學(xué)問題分析

如表1所示，目前學(xué)生對專業(yè)核心課程課堂教學(xué)的整體評價很不理想，認(rèn)為比較好地掌握了本專業(yè)核心課程知識和技能的學(xué)生比重僅23%，對本課程課堂教學(xué)效果滿意或比較滿意的學(xué)生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五個方面的突出問題：（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)不樂觀；（2）教師教學(xué)重點不突出；（3）教師教學(xué)方法較呆板；（4）實驗實訓(xùn)教學(xué)太輕松；（5）課程考核體系不科學(xué)。

3 專業(yè)核心課程課堂教學(xué)設(shè)計案例

現(xiàn)以“PLC原理及應(yīng)用”為例，談?wù)剬I(yè)核心課程課堂教學(xué)的具體設(shè)計問題。

3.1 教學(xué)模塊設(shè)計

根據(jù)“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)目標(biāo)，進行教學(xué)模塊設(shè)計如表2所示。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計

（1）在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上精心備課。深入企業(yè)實際，了解PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，再參考多本優(yōu)秀教材，并結(jié)合廣大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，編寫出能夠體現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！癙LC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)目標(biāo)的授課計劃、教案和實訓(xùn)指導(dǎo)書。同時，在備課時就要注意將教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為課堂上動態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造可以實現(xiàn)雙邊互動教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實踐等多種方式，有效地開展雙邊互動式教學(xué)。

（2）根據(jù)專業(yè)核心課程教學(xué)特點精心授課。以一種型號PLC為主線，重點學(xué)習(xí)有關(guān)PLC共性的內(nèi)容，如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。通過典型案例，如交通信號燈、小車往返送料等，實施案例教學(xué)法，提高學(xué)生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。引入項目教學(xué)法，要求學(xué)生運用PLC技術(shù)對工業(yè)自動化控制領(lǐng)域的實用控制系統(tǒng)，如機械手、電梯等，進行編程、接線和仿真調(diào)試，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力。

（3）實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生既動手又動腦。在編寫實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書時，我們要根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，針對本課程教學(xué)特點和目標(biāo)，在引導(dǎo)廣大學(xué)生在實驗實訓(xùn)中既動手又動腦上下足功夫。除要求學(xué)生在規(guī)定時間做完基本的實驗訓(xùn)項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，在教師現(xiàn)場指導(dǎo)下完成。

3.3 考核模塊設(shè)計

在本課程教學(xué)計劃，安排5課時進行平時實踐考試，理論考試則安排在期末統(tǒng)一進行。

每個模塊的考核內(nèi)容和考核方式（特別是實踐考核），要根據(jù)考核內(nèi)容特點、學(xué)生人數(shù)以及實驗、實訓(xùn)設(shè)備情況而定?，F(xiàn)就五個考核模塊設(shè)計如下：

（1）基本指令及應(yīng)用模塊：第一題根據(jù)PLC梯形圖編寫指令表；第二題根據(jù)指令表編寫梯形圖。要求錄用程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調(diào)試。

（2）功能指令及應(yīng)用模塊）：要求自已設(shè)計程序，錄入程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調(diào)試。

（3）程序設(shè)計方法模塊：考試前將全班學(xué)生分成三組，第一組根據(jù)所給出的繼電器電路；第二組根據(jù)自動門控制要求，運用起保停電路進行PLC程序設(shè)計；第三組根據(jù)自動門控制要求，運用步進順控指令進行PLC程序設(shè)計。以上各組錄入程序后再進行PLC接線和程序模擬調(diào)試。

（4）應(yīng)用程序設(shè)計（實踐）模塊：給出五個系統(tǒng)的控制要求，任意選做一個系統(tǒng)，運用自己熟悉的編程方法，進行PLC程序設(shè)計、外部接線和程序模擬調(diào)試。

（5）應(yīng)用程序設(shè)計（理論）模塊：給出六個系統(tǒng)的控制要求，任意選做兩個系統(tǒng)，運用自己熟悉的編程方法，設(shè)計I/O分配表，編寫PLC程序梯形圖。

4 專業(yè)核心課程課堂教學(xué)設(shè)計成效

（1）從學(xué)生的角度看，真正實現(xiàn)了由過去的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。由于取消平時成績，課程總成績?nèi)恳钥己顺煽冇?；同時每學(xué)完一個模塊，就要組織考核（占20%），從客觀上加大了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和動力。學(xué)生們不僅堅持到課和認(rèn)真聽課，積極思考和回答老師提出的問題，認(rèn)真完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)（含復(fù)習(xí)），而且課余還通過上網(wǎng)聊QQ、發(fā)手機短信等形式與老師進行交流溝通。

（2）從教師的角度看，真正實現(xiàn)了由過去的“填鴨式”到現(xiàn)在的“互動式”的轉(zhuǎn)變。將過去的“滿堂灌”式課堂教學(xué)“微型化”，徹底改變了過去“言者津津，聽者昏昏”的教學(xué)局面，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，實現(xiàn)了由過去的“填鴨式”課堂到現(xiàn)在的“互動式”課堂的轉(zhuǎn)變，使每一堂課都充滿激情、快樂和智慧。

（3）從教學(xué)的最終效果看，真正實現(xiàn)了由過去普遍的“假合格”到現(xiàn)在“真優(yōu)秀”的轉(zhuǎn)變。通過課程教學(xué)改革實踐，絕大多數(shù)學(xué)生真正地掌握了課程知識和技能，課程考核結(jié)果既使任課教師滿意，也令90%以上的學(xué)生滿意。同時，也為后續(xù)的“PLC技術(shù)考證實訓(xùn)”等課程打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，2015年，我院電氣自動化專業(yè)學(xué)生PLC考證平均合格率高達91.6%，優(yōu)秀率高達69.2%，深得考評專家的一致好評。

參考文獻

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第2篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國家具現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的規(guī)模在不斷的擴大，并形成不同的培養(yǎng)方式和教育層次，從中職學(xué)校到高等院校的博士教育，層次豐富、規(guī)模龐大。但在實際生產(chǎn)和經(jīng)營中，行業(yè)企業(yè)普遍感到學(xué)校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)實際生產(chǎn)需要，同時，畢業(yè)生在實際生產(chǎn)中很難將所學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到生產(chǎn)中去[1]。為了緩解這種矛盾，本文提出了高職院校家具專業(yè)教學(xué)的改革實踐中加強教學(xué)資源整合的一些思考，以期促進家具專業(yè)的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)現(xiàn)代家具復(fù)合型人才的需要。

校內(nèi)教學(xué)資源的整合

目前，各大院校對家具專業(yè)教學(xué)進行了改革與優(yōu)化，專業(yè)課程的教學(xué)體系在不斷完善，學(xué)生的橫向知識面域在拓展，在知識的整合與綜合運用方面取得了顯著進步。

以四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院為例，早期各專業(yè)課程一般由不同的教師擔(dān)任，課程之間相互獨立，在教學(xué)過程中，很少將其它相關(guān)課程作為教學(xué)體系的一部分融入到自己的課程教學(xué)中，課程間缺少有效的銜接與溝通，教師講授的內(nèi)容容易脫節(jié)，容易出現(xiàn)重疊與遺漏。學(xué)生學(xué)到的知識來源于各門單獨課程，知識較零散，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很難將各課程的知識進行有效的融合與靈活運用。學(xué)院通過改革與實踐，整合校內(nèi)資源，探索構(gòu)建了一套新的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，主要從專業(yè)課程與相關(guān)學(xué)科兩種性質(zhì)課程的教學(xué)方式上進行銜接。

1.專業(yè)課程的整合

對于職業(yè)學(xué)院家具專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)課程傳授的是大學(xué)期間必須掌握的專業(yè)核心知識和技能。每一門課程都是教學(xué)體系中的重要組成部分。在教學(xué)過程中，可嘗試將課程內(nèi)部的理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行橫向聯(lián)合，將課程之間的實踐教學(xué)進行縱向滲透，適當(dāng)增加模擬真實工作環(huán)境的綜合教學(xué)，實現(xiàn)各種課程獨立知識的相互疊加與融合，這對提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力效果明顯。

四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的具體做法是把整個家具專業(yè)教學(xué)體系分成幾大模塊，每一模塊為一個課程包，其中包含了幾門相關(guān)專業(yè)課程，課程的主要知識點仍然由幾個老師分別講授，但課程包在具體實施時，授課教師須事先商量具體內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)分工，這個分工包含內(nèi)容分工、課時分工以及課程教學(xué)的先后順序分工，這樣既避免了教學(xué)內(nèi)容的重疊或缺漏，又因為教學(xué)內(nèi)容及進程的合理安排，使學(xué)生每學(xué)完一個課程包，能夠感覺到整個內(nèi)容是一個系統(tǒng)的有機整體，而不是孤立的知識點。如《實木家具結(jié)構(gòu)與工藝》課程包，是將原有的家具制圖、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計、實木家具制作工藝、家具木工機械等相關(guān)專業(yè)課程按照工作流程銜接在了一起，相關(guān)課程的教師同時參與到相同的項目任務(wù)中進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力以及適應(yīng)崗位工作的能力。

2.相關(guān)課程的整合

家具專業(yè)領(lǐng)域范疇在擴大，解決專業(yè)問題所涉及的知識領(lǐng)域也在不斷拓展，各院校紛紛開設(shè)相關(guān)課程，作為專業(yè)知識的有效補充。以四川國際標(biāo)榜學(xué)院為例，在開辦專業(yè)之初就特別重視對學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng)。除專業(yè)課程外，藝術(shù)基礎(chǔ)課的課時量較大。為了改善專業(yè)技能課與藝術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)院通過創(chuàng)新，開設(shè)了基于家具專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)教研室，教學(xué)過程中開始以家具創(chuàng)意設(shè)計為導(dǎo)向，逐漸找到藝術(shù)與家具專業(yè)的結(jié)合點，向著“家具化”方向來進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在家具設(shè)計方面的藝術(shù)修養(yǎng)。

院校間的資源整合

不同背景院校家具專業(yè)的相互交流，不僅能夠發(fā)揮各自的特色、展示各自的優(yōu)勢，更能發(fā)現(xiàn)各自的不足，對相同問題產(chǎn)生不同的創(chuàng)新思維與解決途徑，并在差異中達到共同的提升。高校間的聯(lián)合教學(xué)，不僅是對教學(xué)資源的有效整合，而且對提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益也會產(chǎn)生積極的影響。

基于專業(yè)院校的不同背景，在促進院校合作方面可以分為兩大類。

1.相同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合

相同院校背景的家具專業(yè)在教學(xué)上較相似，如高職院校開設(shè)的家具專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等都較接近。因此，同類院校背景的專業(yè)交流，對促進各院校專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生水平有較大的推進作用。

2.不同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合

目前國內(nèi)的家具專業(yè)分別開設(shè)在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)等不同的院校背景中，在教學(xué)中都形成了自己的特色，相互的交流與合作，可以，促進整個家具專業(yè)教學(xué)的大發(fā)展。在具體實施時可根據(jù)地域分為三類，即區(qū)域聯(lián)合、全國聯(lián)合、國際聯(lián)合。將同一區(qū)域乃至全國的家具專業(yè)教學(xué)資源進行整合與優(yōu)化，開展各種教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而促進家具專業(yè)的健康發(fā)展。四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院家具專業(yè)作為以藝術(shù)為背景的高職院校，與以農(nóng)林為背景的南京林業(yè)科技大學(xué)，在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面開展的深度合作，在教學(xué)資源上進行的共享，即是對這一思路的探索與實踐，旨在共同提高雙方辦學(xué)質(zhì)量。

近年來，對外學(xué)術(shù)交流日益增加，國內(nèi)院校與國外院校合作辦學(xué)的項目也越來越多，從教師互訪參觀、學(xué)生間短期聯(lián)合交流到長期聯(lián)合教學(xué)，形成多元化的國際聯(lián)合教學(xué)，是中國專業(yè)教學(xué)體系的有益補充。在這一方面，四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院已與英國格勒斯特郡學(xué)院家具專業(yè)就實訓(xùn)室建設(shè)、課程設(shè)置等方面進行了互訪交流與學(xué)習(xí)。

院校與行業(yè)企業(yè)的資源整合

院校與行業(yè)企業(yè)的合作是謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

家具設(shè)計與制造專業(yè)在與行業(yè)、企業(yè)的合作模式上，大致可以歸納為以下幾種：第一，企業(yè)接單下任務(wù)，教師帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)任務(wù)當(dāng)中。一些中小型企業(yè)面對廣闊的市場，受限于人力的短缺，教師與學(xué)生都有非常強烈的參與愿望，但是苦于難覓市場。在這個過程中，家具行業(yè)協(xié)會為企業(yè)和學(xué)校搭建溝通的橋梁，企業(yè)只需解決市場開拓、客服等問題，而校方則專供設(shè)計、技術(shù)等問題。這個模式的前提是指導(dǎo)教師必須具備較強的實際操作經(jīng)驗。第二，學(xué)生暑期、畢業(yè)實習(xí)階段直接進入企業(yè)實習(xí)。家具專業(yè)學(xué)生決不能紙上談兵，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)協(xié)會密切聯(lián)系，通過行業(yè)協(xié)會了解企業(yè)對人才的需求，對有人才需求的企業(yè)，學(xué)?？山M織安排學(xué)生利用暑期及畢業(yè)實習(xí)階段進入企業(yè)，在企業(yè)的經(jīng)營范圍內(nèi)，利用在校積累的基本知識及實踐經(jīng)驗，為企業(yè)解決實際問題，并在這一過程中進一步提高專業(yè)操作技能，同時有利于企業(yè)對在校學(xué)生進行考察，力爭做到學(xué)生畢業(yè)以后被企業(yè)直接聘用。第三，將企業(yè)的先進理念和技術(shù)植入到學(xué)歷教育課程中。一方面可以聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生授課；另一方面，可以直接將企業(yè)培訓(xùn)員工的課程植入到學(xué)歷教育課程中，行業(yè)協(xié)會作為考評機構(gòu)，負責(zé)學(xué)員的考核。以四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的國際標(biāo)榜華潤涂料培訓(xùn)中心為例，廣東華潤涂料有限公司將企業(yè)培訓(xùn)課程安排在該中心進行，利用學(xué)院的設(shè)施、設(shè)備和師資培訓(xùn)員工，這個過程中，學(xué)院可根據(jù)教學(xué)計劃，穿插安排學(xué)生參與到他們的培訓(xùn)課程當(dāng)中，課程結(jié)束后學(xué)生也可參與行業(yè)協(xié)會的技能考評，獲取職業(yè)資格證書；同時，企業(yè)還可以直接在院校開設(shè)定向培養(yǎng)班，這樣既解決了學(xué)生將來的就業(yè)問題，也節(jié)省了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本。

結(jié)語

面對全球家具制造業(yè)中心向中國轉(zhuǎn)移的行業(yè)發(fā)展趨勢，我國高職院校家具專業(yè)教育的發(fā)展面臨了極大的機遇與考驗。在家具專業(yè)教學(xué)過程中，加強教學(xué)資源的整合，培養(yǎng)具有廣博的學(xué)科知識與專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，這是一個漫長的過程，由于目前各院校專業(yè)背景多元，課程設(shè)置不一，在實施過程中，專業(yè)教學(xué)資源的整合需要逐步深化。

（第一作者單位：四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院 第二作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）

第3篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)頁美工設(shè)計 開發(fā) 潛能 實踐研究

21世紀(jì)是設(shè)計革命的時代，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的日益提高，更深切地感受到人們對美的追求與日俱增，網(wǎng)頁傳媒信息與人們的生活緊密相關(guān)，在人們生活和工作中的作用也越來越重要，越來越多的職業(yè)行業(yè)都離不開網(wǎng)頁傳媒信息，以此為手段來了解企業(yè)信息。另一個原因，根據(jù)平面設(shè)計中網(wǎng)頁美工設(shè)計人才需求的調(diào)研，近日，勞動和社會保障部的一則消息，網(wǎng)頁美工設(shè)計人才的供需出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，一個網(wǎng)頁美工設(shè)計人才有10個職位等待他去選擇，因此說明網(wǎng)頁美工設(shè)計人才最為短缺。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機和藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用操作技能是至關(guān)重要的，同時挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力是高職教育電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展的必然要求。網(wǎng)頁美工設(shè)計與制作是計算機與藝術(shù)交融能力的具體表現(xiàn)。因此，在高職院校網(wǎng)頁美工教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能的實踐研究做以如下闡述。

首先，讓學(xué)生了解和掌握網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務(wù))的一種方式,是企業(yè)開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺，離開網(wǎng)站去談電子商務(wù)是不可能的。企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡(luò)商標(biāo)”，也是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。其次，讓學(xué)生了解和掌握網(wǎng)頁設(shè)計的兩大要素是，整體風(fēng)格和色彩搭配。先確定網(wǎng)站的整體風(fēng)格再將標(biāo)志logo，盡可能的放在每個頁面上最突出的位置，突出網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩，相同類型的圖像采用相同效果，比如說標(biāo)題字都采用陰影效果，那么在網(wǎng)站中出現(xiàn)的所有標(biāo)題字的陰影效果的設(shè)置應(yīng)該是完全一致的。最后，讓學(xué)生了解和掌握網(wǎng)頁色彩的搭配。用一種色彩。這里是指先選定一種色彩，然后調(diào)整透明度或者飽和度，這樣的頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感，用兩種色彩，先選定一種色彩，然后選擇它的對比色。用一個色系，簡單的說就是用一個感覺的色彩，例如淡藍，淡黃，淡綠；或者土黃，土灰，土藍。

在教學(xué)中，講到網(wǎng)頁配色時，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟切記一些誤區(qū)，不要將所有顏色都用到，盡量控制在三至五種色彩以內(nèi)。背景和前文的對比盡量要大(絕對不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景)，以便突出主要文字內(nèi)容。首頁的美工需要Photoshop網(wǎng)頁配色及排版設(shè)計；Illustrator網(wǎng)頁設(shè)計；fireworks web應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計綜合、經(jīng)典網(wǎng)頁解析。網(wǎng)頁設(shè)計就相當(dāng)于平面設(shè)計，我們可以將平面設(shè)計中的審美觀點套用到這上面來（其區(qū)別是動態(tài)網(wǎng)頁的制作是平面設(shè)計不能達到的，它是一種審美方式的延伸），所以平面設(shè)計上的審美的觀點在網(wǎng)頁設(shè)計上非常實用。如形式美法則中的對比、均衡、重復(fù)、比例、近似、漸變以及節(jié)奏美、韻律美等等，以及色彩的搭配顯示出來的輕快活潑的美，這些都能在網(wǎng)頁上顯示出來，反映設(shè)計師高超的審美能力。所以網(wǎng)頁設(shè)計一定要具有美感。

通過以上闡述，根據(jù)網(wǎng)頁美工設(shè)計教學(xué)中存在的問題，針對職業(yè)院校如何在網(wǎng)頁美工教學(xué)中開發(fā)學(xué)生設(shè)計潛能的教學(xué)進行了深入的實踐和研究，通過項目導(dǎo)入和任務(wù)教學(xué)法的組織實施、調(diào)查反饋，及時發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，并提出具體可行的改進措施，從而進一步完善項目教學(xué)的組織實施，通過課堂教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能，使學(xué)生在設(shè)計網(wǎng)頁時將網(wǎng)頁設(shè)計（軟件）和美術(shù)有機的結(jié)合在一起，設(shè)計出新穎獨特、時尚有品位的網(wǎng)頁，在學(xué)生具備藝術(shù)審美修養(yǎng)的同時，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性得到激發(fā)和調(diào)動，進一步加強課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的分析、解決問題的綜合能力都有所提升。

為及時取得好的教學(xué)實踐效果并及時地加以改進和完善，將從項目設(shè)計入手進行實施方案，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體形式以及項目導(dǎo)入的調(diào)查反饋信息進行反復(fù)的推敲、分析、論證。具體實施如下：

（一）項目設(shè)計教學(xué)的課前準(zhǔn)備：教學(xué)環(huán)境是在機房里進行的，每位學(xué)生一臺電腦，把項目設(shè)計的任務(wù)落實給學(xué)生，讓學(xué)生先領(lǐng)會項目設(shè)計要求，用凌波教學(xué)軟件給學(xué)生網(wǎng)頁素材供給學(xué)生參考。教學(xué)過程中可能會遇到許多問題，因此要搞好項目教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，教師要首先明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對項目教學(xué)的內(nèi)容有所熟悉，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)設(shè)計素材，做好充分的課前準(zhǔn)備。

（二）項目設(shè)計教學(xué)的課堂組織：課堂組織是項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以一個實際的項目為載體，將整體項目分解為若干小項目，以每一個小項目為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并貫穿在教學(xué)中。當(dāng)每一個小項目完成后，一個知識點也就掌握了，最終讓學(xué)生學(xué)會運用Photoshop等軟件進行網(wǎng)頁模板的制作。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者要能夠掌握教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織討論制作過程，將設(shè)計作品進行歸納評價。讓學(xué)生把握好網(wǎng)頁設(shè)計的方向、網(wǎng)頁的構(gòu)建。教學(xué)中做到因材施教，針對個別學(xué)生存在的問題進行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

（三）項目設(shè)計教學(xué)的具體形式：形成相對穩(wěn)定的符合高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的“開發(fā)學(xué)生網(wǎng)頁美工設(shè)計潛能”的課型教學(xué)模式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者要能夠掌握教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并組織討論網(wǎng)頁版面策劃，想創(chuàng)意、想點子，構(gòu)思網(wǎng)頁設(shè)計方案，手繪草稿必須通過，并落實電腦軟件繪制。首先使用PHotoshop軟件完成前臺美工制作處理技術(shù)（網(wǎng)頁背景、導(dǎo)航圖片、線條、GIF動畫）；然后再完成廣告動畫和網(wǎng)頁LOGO的制作；其次讓學(xué)生使用Flash軟件制作網(wǎng)頁內(nèi)容貼近的LOGO和所需的動畫廣告，最后將各網(wǎng)頁鏈接起來，形成完整的網(wǎng)頁，并進行再次美化，通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠熟練地制作網(wǎng)頁。同時對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計作品進行點評，讓學(xué)生心得分享的形式體現(xiàn)，相互交流在設(shè)計中的心得體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，多走捷徑少走彎路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使網(wǎng)頁設(shè)計作品更具有品味和成熟的魅力。

（四）項目設(shè)計教學(xué)的調(diào)查反饋：通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對項目設(shè)計教學(xué)的要求，發(fā)現(xiàn)項目設(shè)計教學(xué)中存在的不足并及時地加以改進，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和研究效果。

在網(wǎng)頁美工教學(xué)中開發(fā)學(xué)生設(shè)計潛能應(yīng)用于高職網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以職業(yè)能力為目標(biāo)實施教學(xué)活動，以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以靈活的教學(xué)方法和考核方法來評價教學(xué)效果，并突出能力目標(biāo)。實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達到學(xué)生真正地掌握知識和技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過嘗試探索以項目為載體的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對高職院校的學(xué)生來說是一種能調(diào)動學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性的行之有效的方法。

通過學(xué)生的項目設(shè)計，使操作更加靈活，能充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的思路，從而更主動地參與到教學(xué)活動中來，促使學(xué)生為完成項目而進行多渠道的自主學(xué)習(xí)，以擴大學(xué)生的知識面，實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學(xué)，提高學(xué)生解決問題和綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范和團隊溝通協(xié)作精神，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高職院?！皩嵱眯?、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻

第4篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

摘 要：《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要調(diào)整職業(yè)院校分布和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，打造全國重要的職業(yè)教育基地和職業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地。建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)，河南省職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與改革同步。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū) 職教集團化辦學(xué) 作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式在全國范圍內(nèi)推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計劃”等職業(yè)教育攻堅計劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。目前，河南省省級行業(yè)性職業(yè)教育集團和區(qū)域性職業(yè)教育集團達到30個，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達到259萬人；全省財政已累計投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬人次，為河南省各項事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》出臺，中原經(jīng)濟區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇，對此，河南省職教集團應(yīng)主動出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進就業(yè)和改善民生

河南是一個人口大省、勞動力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農(nóng)村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要實施全民技能振興工程，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對農(nóng)村勞動力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機會，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動河南省由勞動力大省向人力資源強省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，支撐經(jīng)濟增長和增強區(qū)域經(jīng)濟競爭力

長期以來，河南省一直是一個以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的總體設(shè)想提出以來，河南圍繞中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，積極開展招商引資工作，制定促進經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項目在河南落地，一部分國內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計，2009年，全省國民生產(chǎn)總值1.94萬億；2010年，達到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動力勞動技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求。對此，河南省職業(yè)教育集團應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會經(jīng)營、有頭腦的各類人才，推動全省勞動力人口由普通勞動力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動力就地就業(yè)，促進全省經(jīng)濟平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見》對河南省各項事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的實際需要進行對接，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進行深入細致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運用于實際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進體制機制改革，促進職業(yè)教育再上新臺階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團從無到有，從小到大，從弱到強發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅計劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團化辦學(xué)方面，還存在體制機制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機遇。對此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)為契機，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團化辦學(xué)相關(guān)理論和實踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對性的予以解決。同時，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

參考文獻：

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[4]河南省教育廳.河南省職業(yè)教育集團管理辦法[Z].2011.03

第5篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：行業(yè) 繼續(xù)教育 數(shù)字資源建設(shè) 共享研究

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0227-02

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義

根據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）定義，現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)包括媒體素材庫、題庫、案例庫和課程資源庫等數(shù)字資源庫，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些內(nèi)容及其他之間的關(guān)系構(gòu)成現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)。該文研究的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集中指用于現(xiàn)代遠程教育的各類素材、習(xí)題、案例、課程等，具有如下特點。

首先，從研究范圍上看，主要根據(jù)行業(yè)繼續(xù)教育特點，局限在高校繼續(xù)教育的學(xué)歷和非學(xué)歷教育范圍，區(qū)別于高校全日制、中小學(xué)數(shù)字教學(xué)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源、農(nóng)村信息資源等方面。

其次，從資源服務(wù)對象上看，包括為教師教學(xué)服務(wù)的和為學(xué)生（員）學(xué)習(xí)服務(wù)的兩類，該文中并不明確區(qū)分兩者。

2 水利行業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求分析

2.1 國家規(guī)劃對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的要求

水利部《“十二五”水利人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》明確了“十二五”期間將完成培訓(xùn)縣市水利局長1萬名、基層水利站所長1萬名和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干5萬名、通過遠程手段培訓(xùn)30萬人、基層水利技術(shù)工人隊伍中具有高級工以上職業(yè)資格的高技能人才規(guī)模在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加1萬名等一系列目標(biāo)任務(wù)。人社部2015年8月頒發(fā)的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，明確要求專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應(yīng)不少于90學(xué)時，其中，專業(yè)科目一般不少于總學(xué)時的2/3。采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)和使用模式難以滿足國家規(guī)劃對行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，迫切需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程教育，為基層、一線專業(yè)技術(shù)人員更新知識結(jié)構(gòu)、提高能力素質(zhì)提供便捷高效的服務(wù)。

2.2 水利行業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求

水利行業(yè)規(guī)模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數(shù)多，分布廣，人才培養(yǎng)任務(wù)重。當(dāng)前水利行業(yè)基層隊伍建設(shè)所面臨的主要瓶頸問題是隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識不足，偏遠地區(qū)職工培訓(xùn)機會偏少，人才培養(yǎng)針對性、實效性不強。針對以上這些問題，對于水利行業(yè)這種具有層級式社會結(jié)構(gòu)和特定教育需求的服務(wù)對象，通過建設(shè)行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，探索并創(chuàng)新適應(yīng)行業(yè)改革發(fā)展的人才培養(yǎng)和服務(wù)模式具有一定的必要性。

2.3 行業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)發(fā)展需求

現(xiàn)代遠程教育是信息化與教育深度融合的產(chǎn)物，是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是行業(yè)院校教育信息化的重要內(nèi)容之一。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優(yōu)秀教材通過網(wǎng)絡(luò)在水利系統(tǒng)范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，從而構(gòu)建水利職工接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的公共平臺。用菜單式教育方式和內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)受訓(xùn)對象的差異，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時補充、修改和更新教學(xué)內(nèi)容，使基層人員及時獲得最新、最需要的知識，成為適應(yīng)信息時代需要的高素質(zhì)的人才，為水利行業(yè)培養(yǎng)更多的適應(yīng)性人才。

3 水利行業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

在經(jīng)過多年的封閉式資源建設(shè)之后，水利行業(yè)院校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)和共享方面，主要有以下幾方面問題。

3.1 缺乏統(tǒng)一的資源管理和開放共享平臺

要實現(xiàn)行業(yè)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有序建設(shè)管理和開放共享，首先必須有一個合適的統(tǒng)一的平臺。目前行業(yè)院校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源多為封閉式建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)起來的資源也就多為建設(shè)院校服務(wù)或少數(shù)院校間開放共享，缺乏廣泛的開放性和互連性。

3.2 缺乏統(tǒng)一的資源建設(shè)規(guī)劃

目前行業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)劃，教育行政主管部門、院校、企業(yè)和個人在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中多為獨立開發(fā)或購買，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)作和合理分工，對資源的分類也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了部分資源的重復(fù)建設(shè)和分布不均，資源的可用性也相當(dāng)有限。

3.3 缺乏統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系

目前各行業(yè)院校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)仍自成體系，從工具、平臺到內(nèi)容，都遵循不同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，彼此之間也缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，無法實現(xiàn)有效的交流與共享。同時由于缺乏專門的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理機構(gòu)，缺乏必要、科學(xué)的資源的評價機制，導(dǎo)致大量的同質(zhì)課程的低水平重復(fù)開發(fā)。

3.4 缺乏資源開放共享的意識

行業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)最初的目的都是滿足自身教育教學(xué)需求，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中投入了大量的人力、物力和財力，很少愿意無償提供給他人使用，極大限制了資源的共建互享。另外，在校際間沒有實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)的情況下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更多地是作為一種教學(xué)輔助手段來使用，對資源共享的要求并不迫切。

3.5 缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)保護

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是基于個人或集體智力的創(chuàng)造性的勞動成果，依法享有知識產(chǎn)權(quán)。在強調(diào)資源共享時，不能隨便侵犯版權(quán)所有人的權(quán)益。由于網(wǎng)絡(luò)資源知識產(chǎn)權(quán)制度的缺乏，很難建立相應(yīng)的保障體系，在目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與共享過程中，版權(quán)的歸屬與保護，以及版權(quán)使用所涉及的利益分配等問題都沒有的到有效解決，成為資源共享過程中的限制。

第6篇：荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0185-02

一、課程的背景

《移動互聯(lián)網(wǎng)站運營與管理》課程是一門理論與實踐一體化的課程。在學(xué)習(xí)本課程前，需要學(xué)生掌握一門網(wǎng)站開發(fā)語言和軟件工程的一些基本知識，通過一個完整的網(wǎng)站運行項目培養(yǎng)學(xué)生能夠從事網(wǎng)站推廣、可用性分析、評價、維護、數(shù)據(jù)分析和管理等的職業(yè)技能。同時注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及與他人溝通、團隊合作的能力，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力和文檔編寫能力，培養(yǎng)學(xué)生有計劃地完成任務(wù)的能力，為其將來從事網(wǎng)站運營工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)站運營與管理的工作流程

本課程通過一個網(wǎng)站設(shè)計，把網(wǎng)站的運營與管理知識、技能穿插在課程中，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)站從開始的設(shè)計、開發(fā)到最后的推廣等知識和技能，同時注重學(xué)生的溝通、團隊合作能力、文檔撰寫能力、規(guī)范意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)站運營與管理工作流程如圖所示。

三、任務(wù)教學(xué)活動課的教學(xué)活動設(shè)計

在網(wǎng)站設(shè)計這個大背景下，教師需要設(shè)計不同的任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。本次課程設(shè)計就是針對head標(biāo)簽展開的。

1.分組教學(xué)。組織學(xué)生課前進行自學(xué)，老師也可以根據(jù)學(xué)生特點適當(dāng)調(diào)整分組情況。為的是培養(yǎng)學(xué)生的表達、聆聽與溝通能力。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計。在《網(wǎng)站主頁運營與推廣技術(shù)（head標(biāo)簽設(shè)計）》這個單元課程中，整體教學(xué)思路設(shè)計圍繞一明一暗兩條主線展開：即教師教學(xué)為明線、學(xué)生活動為暗線。具體的教學(xué)任務(wù)有6項：

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識。在百度上輸入一個關(guān)鍵字，查看至少兩個網(wǎng)站主頁的head標(biāo)簽，說出為什么這些網(wǎng)頁能夠被搜索出來。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)head標(biāo)簽中，title和meta標(biāo)簽格式及設(shè)計。

任務(wù)3：引發(fā)思考，進一步學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站排名（查看排在百度第1頁和排在第10頁的網(wǎng)站主頁title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽），學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

任務(wù)4：小組討論，確定head標(biāo)簽（主要是title和meta標(biāo)簽）。寫出自己的title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽設(shè)計，兩人一組進行討論，確定最終的設(shè)計。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標(biāo)簽設(shè)計。把最終確定的內(nèi)容寫進主頁title和meta標(biāo)簽里。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)。通過觀察和網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出還能進行哪些設(shè)計，幫助網(wǎng)站推廣。

四、具體的教學(xué)實施

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生實際操作，盡量找到答案，同學(xué)積極主動回答問題。

教師活動1：通過文檔給出任務(wù)：在搜索引擎上輸入一個關(guān)鍵字，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)下載兩個網(wǎng)站主頁，存成html格式，并分析文檔標(biāo)簽，找出能搜索到這些網(wǎng)站的原因。

學(xué)生活動1：上網(wǎng)搜索網(wǎng)站并下載，查看標(biāo)簽，分析哪些標(biāo)簽里出現(xiàn)了自己輸入的關(guān)鍵字，展開討論并總結(jié)。

理想結(jié)果是：學(xué)生自己得出結(jié)論：head標(biāo)簽中的title和meta標(biāo)簽中含有輸入的關(guān)鍵字。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，同時注意思考標(biāo)簽格式。

教師活動1：引出SEO概念，以及站內(nèi)SEO對網(wǎng)站推廣、運營的重要性，播放課件讓學(xué)生觀看，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察標(biāo)簽格式。

學(xué)生活動1：觀看課件，思考title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽的書寫格式。

教師活動2：講授title標(biāo)簽（網(wǎng)站標(biāo)題）的設(shè)計，老師采取舉例法和觀察法，誘導(dǎo)學(xué)生說出正確的網(wǎng)站標(biāo)題設(shè)計。

學(xué)生活動2：修改自己網(wǎng)站的title設(shè)計；這里需要埋下一個伏筆――現(xiàn)在的設(shè)計還不是最終課程目標(biāo)的設(shè)計。

教師活動3：講授meta標(biāo)簽對SEO比較重的keywords參數(shù)和description參數(shù)，講授keywords的設(shè)計，講授網(wǎng)頁的描述的設(shè)計description。

學(xué)生活動3：修改和添加自己網(wǎng)站的meta標(biāo)簽設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生思考：description參數(shù)內(nèi)容會出現(xiàn)在搜索引擎的什么位置？（以百度為例）

任務(wù)3：引發(fā)思考，進一步學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論，找出老師問題答案，鞏固所學(xué)知識。

教師活動1：通過網(wǎng)站排名第1頁和第10頁的網(wǎng)站主頁title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽分析，學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧；關(guān)鍵字應(yīng)該怎樣設(shè)計？設(shè)計幾個？關(guān)鍵字多長合適……還要引出：熱關(guān)鍵字、冷關(guān)鍵字、藍海關(guān)鍵字……

學(xué)生活動1：學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點，總結(jié)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

學(xué)生活動2：思考剛才自己設(shè)計的title和meta是否合理，以小組為單位相互指出設(shè)計優(yōu)點和缺陷。

任務(wù)4：小組討論，確定head標(biāo)簽

學(xué)生學(xué)習(xí)能力：能正確闡述自己觀點，善于聽取他人建議。

教師活動1：聆聽幾組學(xué)生討論，指出學(xué)生設(shè)計中的不足。

學(xué)生活動1：查看小組同學(xué)的標(biāo)簽設(shè)計，通過討論找出區(qū)別，根據(jù)討論確定小組標(biāo)簽設(shè)計方案。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標(biāo)簽設(shè)計

學(xué)生能力：學(xué)生編寫、設(shè)計標(biāo)簽?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師活動：巡視學(xué)生實際操作過程，對常見錯誤進行糾正，相關(guān)問題進行解答。

學(xué)生活動：獨立完成標(biāo)簽修改和編寫。到目前為止，設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)達到本課程要求。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：老師給出課件、自學(xué)網(wǎng)址，巡視回答學(xué)生問題。

教師活動：簡單講授meta標(biāo)簽name屬性和http-equiv屬性的其他參數(shù)設(shè)計，掌握這些參數(shù)對設(shè)計對網(wǎng)站推廣的益處。

學(xué)生活動：完成自學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容進行meta標(biāo)簽再設(shè)計，與同組同學(xué)討論參數(shù)設(shè)計內(nèi)容，聽取他人意見，做最后的補充、修改。

課后記：

本次課程依托上次完成的網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容為背景，從排名靠前網(wǎng)站head標(biāo)簽中發(fā)現(xiàn)問題，尋求提高自己網(wǎng)站排名的方案，獲取相關(guān)知識和技能，最后對網(wǎng)站相關(guān)標(biāo)簽進行修正和完善。學(xué)生對自己設(shè)計的網(wǎng)站主頁非常熟悉，這種任務(wù)的層次引入的方式更容易讓學(xué)生進行知識的迭代學(xué)習(xí)，理解各個知識技能點之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。學(xué)生完成情況良好。

授課過程中采用了以現(xiàn)場網(wǎng)站下載觀看head標(biāo)簽的形式展開，一步步引導(dǎo)學(xué)生；以學(xué)生為“主體”，老師為“主導(dǎo)”，雙主的教學(xué)模式。增加了大量的學(xué)生討論以及自主學(xué)習(xí)的時間。這種授課方式課前需要做大量的資料準(zhǔn)備工作，包括自學(xué)網(wǎng)站地址、任務(wù)單等都要齊全，增加了備課的時間，同時最大的難度在于課堂的組織，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，如何調(diào)動多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在實際操作中還要進一步研究和嘗試。

五、結(jié)束語

自主設(shè)計網(wǎng)站主頁的head（主要是title和meta）標(biāo)簽，通過真實網(wǎng)站標(biāo)簽查詢開展教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該會適合學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)有個體差異，老師只要精心設(shè)計教學(xué)，就能通過活動讓每個學(xué)生有收獲，進而逐步提升學(xué)習(xí)自信心，從而為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳澤欣.SEO教程[M].北京：人民郵電出版社，2009.