計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:特色專業(yè);培養(yǎng)方案;實(shí)踐基地;師資隊(duì)伍

特色專業(yè)建設(shè)是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一,其目的是促進(jìn)我國(guó)高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成顯著特色[1-2],培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生,并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè),是各高校在新形勢(shì)下求得生存、獲得競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。

近十年來(lái),隨著我國(guó)高等教育從精英化發(fā)展到大眾化,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,隨之出現(xiàn)了面對(duì)全國(guó)高校每年培養(yǎng)出的數(shù)十萬(wàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生,用人單位卻常常找不到滿意的計(jì)算機(jī)人才的尷尬局面。天津理工大學(xué)作為一所服務(wù)于天津市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多科型高校,建校30年來(lái)為本地區(qū)信息化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批合格、敬業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才,成為天津市計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地。由于在專業(yè)規(guī)模快速發(fā)展中伴隨著學(xué)科本身的高速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的專門化發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面臨著進(jìn)一步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對(duì)接的強(qiáng)烈要求。為此,我們針對(duì)天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,以及天津高新技術(shù)園區(qū)特別是濱海新區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的迫切需求,結(jié)合學(xué)校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,明確將軟件為主的應(yīng)用技術(shù)、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛

力、誠(chéng)信敬業(yè)的道德品質(zhì)作為計(jì)算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以此全面優(yōu)化培養(yǎng)方案,將核心課程建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,以此貫徹、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近4年的特色專業(yè)建設(shè),強(qiáng)化了人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,贏得了社會(huì)的認(rèn)同,學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量位居天津市同類院校同類專業(yè)前列。2008年初計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),同年6月計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),2009年特色專業(yè)相關(guān)建設(shè)成果分別獲得天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

1修訂培養(yǎng)方案,做好專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)方案為指導(dǎo),人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特色要通過(guò)培養(yǎng)方案的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)。為了使培養(yǎng)方案能夠與信息產(chǎn)業(yè)特別是計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效銜接,我們與天津南開(kāi)創(chuàng)元、天津華信、開(kāi)發(fā)區(qū)易泰達(dá)以及軟通動(dòng)力等計(jì)算機(jī)及軟件企業(yè)建立了企業(yè)人才需求征集制度,通過(guò)走訪企業(yè)、函發(fā)征詢單等方式,廣泛調(diào)研了用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的基本要求,經(jīng)過(guò)匯總歸納,作為全面修訂人才培養(yǎng)方案的重要參照表(見(jiàn)表1),并結(jié)合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金項(xiàng)目:教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目(TS10089)。

作者簡(jiǎn)介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院院長(zhǎng),研究方向?yàn)閳D像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,確定了優(yōu)化特色專業(yè)培養(yǎng)方案的基本思路和架構(gòu)。

表1用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的基本要求

序號(hào)基本要求說(shuō)明

1實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),掌握主流軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)或工具的畢業(yè)生

2發(fā)展能力專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),發(fā)展?jié)摿Υ?在工作中能夠掌握新技術(shù),適應(yīng)新環(huán)境

3應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的軟、硬件開(kāi)發(fā)、維護(hù)能力以及解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力;具備外語(yǔ)應(yīng)用能力

4團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在團(tuán)隊(duì)中具有組織、配合或協(xié)調(diào)的能力

5創(chuàng)新能力在解決常規(guī)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,能為企業(yè)帶來(lái)更大的價(jià)值

首先把夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)、專業(yè)核心課程)、掌握應(yīng)用技術(shù)(課內(nèi)外實(shí)踐+主流技術(shù)模塊)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神(導(dǎo)師項(xiàng)目組、學(xué)科競(jìng)賽小組、課外科技小組)作為支撐培養(yǎng)方案的三大支柱;通過(guò)構(gòu)建集課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐體系,并進(jìn)一步拓展校內(nèi)外實(shí)踐基地,保證實(shí)踐體系的有效實(shí)施;設(shè)置低年級(jí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)走入企業(yè),去感受職場(chǎng)氛圍、感知技術(shù)發(fā)展,樹(shù)立就業(yè)意識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)激情;在調(diào)整確立了核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,把和基于SUN的Java等主流技術(shù)體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術(shù)講座、以及進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)發(fā)等學(xué)習(xí)形式納入培養(yǎng)計(jì)劃,從頂層設(shè)計(jì)入手體現(xiàn)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示。

圖1培養(yǎng)方案框架

2優(yōu)化課程體系,在特色課程建設(shè)中落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,是培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。我們?cè)谔厣珜I(yè)建設(shè)中,把專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與專業(yè)特色課程建設(shè)作為優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容,推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。

2.1著力建設(shè)專業(yè)核心課程

首先針對(duì)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們將離散數(shù)學(xué)、

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù),操作系統(tǒng)、編譯原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(包括課程設(shè)計(jì))、嵌入式系統(tǒng)及軟件工程(包括專業(yè)設(shè)計(jì))等作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程,參照《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大課程群對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理;采取學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)制,分期分批進(jìn)行精品課程建設(shè),目前已將數(shù)字圖像處理建成國(guó)家精品課,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)成為了天津市級(jí)精品課,離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)成為校級(jí)精品課。

2.2校企合作開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)課程

針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展快、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)用水平要求高的特點(diǎn),我們與IBM-易泰達(dá),軟通動(dòng)力、南開(kāi)創(chuàng)元等知名軟件企業(yè)通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見(jiàn)表2)作為兩大軟件技術(shù)方向的特色課程納入培養(yǎng)計(jì)劃的限選模塊,選聘企業(yè)資深工程師和工程背景扎實(shí)的教師共同承擔(dān)系列課程的講授與實(shí)踐指導(dǎo);以軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)為重點(diǎn),通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境下使用最新的軟件開(kāi)發(fā)工具獲得較真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對(duì)這類課程的考核采取項(xiàng)目小組答辯、認(rèn)證考試相結(jié)合的考核形式,強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

由于將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了課程體系的建設(shè),并輔以實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用,使我們的畢業(yè)生在天津市各高校同類專業(yè)中顯示出較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì),就職于天津市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)計(jì)算機(jī)公司及相關(guān)企業(yè),天津市及周邊地區(qū)金融、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位,專業(yè)對(duì)口率與就業(yè)質(zhì)量名列前茅。

表2限選模塊課程

模塊號(hào)專業(yè)限

選模塊課程

模塊C#,,面向.Net的XML設(shè)計(jì),面向.Net的Web設(shè)計(jì)

2Java模塊Java面向?qū)ο笤O(shè)計(jì),J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展實(shí)踐基地,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

面向以軟件技術(shù)為主的應(yīng)用能力培養(yǎng)方案,我們著重加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)。

3.1利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),構(gòu)建本碩一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

本學(xué)科擁有天津市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、天津市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工信部微軟嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)科研平臺(tái)。幾年來(lái)我們注重將學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)有機(jī)結(jié)合,并通過(guò)實(shí)施本碩一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),建成了天津市高校優(yōu)秀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心――計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程中心,其中包括以工程化培養(yǎng)理念為指導(dǎo),以系統(tǒng)軟件、CASE 工具、開(kāi)發(fā)工具為核心,以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、桌面系統(tǒng)為平臺(tái),組建與業(yè)界應(yīng)用技術(shù)發(fā)展同步的軟件工程綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,滿足圖形圖像技術(shù)領(lǐng)域研究的圖形圖像處理實(shí)驗(yàn)室,以及適應(yīng)于信息安全與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全實(shí)驗(yàn)室,為本科生和研究生提供共享的教學(xué)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.2加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個(gè)企業(yè)簽署了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)議,針對(duì)每一個(gè)合作實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn),校企雙方共同研究制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃,從2005級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施了2年級(jí)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及高年級(jí)工程實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生們提供了真實(shí)的辦公環(huán)境(見(jiàn)圖2)、真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目壓力,每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是通過(guò)一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,訓(xùn)練學(xué)生快速掌握企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)需要具備的基本開(kāi)發(fā)技能,并切身感受軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力完成一個(gè)中小型項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和產(chǎn)品提交這幾個(gè)階段,每個(gè)階段都進(jìn)行階段性評(píng)審,通過(guò)最后綜合評(píng)定,產(chǎn)生不同方向的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。同學(xué)們對(duì)能夠在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和訓(xùn)練興致盎然,對(duì)企業(yè)新技術(shù)及其創(chuàng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)勁頭讓教師感觸至深,實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成的水平得到企業(yè)技術(shù)工程師的贊譽(yù)。

圖22007級(jí)學(xué)生中軟基地專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

4建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),確保特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“計(jì)算機(jī)軟件與理論”重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干為主體,由19名具有博士學(xué)位、5名具有碩士學(xué)位的教師組成,其中教授7名。團(tuán)隊(duì)成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學(xué)、理學(xué)學(xué)科背景。

為了滿足特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),首先實(shí)施了教授和學(xué)術(shù)帶頭人全部承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃,并且第一門專業(yè)基礎(chǔ)課“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”分別由本學(xué)科資深教授共同承擔(dān);其次,為了強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)理論基礎(chǔ)上的工程意識(shí)和實(shí)踐能力提高,我們于2006年制定并實(shí)施了“4321”計(jì)劃,即:利用4年的時(shí)間,每年選派3名青年骨干教師以技術(shù)人員的身份進(jìn)入濱海新區(qū)軟件企業(yè)和南開(kāi)創(chuàng)元等合作企業(yè)參加項(xiàng)目研發(fā),每年邀請(qǐng)IBM-易泰達(dá)等軟件企業(yè)2名資深工程師參與專業(yè)教學(xué),每年確保青年教師參與一項(xiàng)合作軟件開(kāi)發(fā)工程。這一隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制在中青年教師的大力支持下得以順利實(shí)施,至今已有11名教師完成了該項(xiàng)計(jì)劃,并將工程研發(fā)的內(nèi)容作為案例納入到軟件技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容之中,打造了一支理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相得益彰的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),成為提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的堅(jiān)強(qiáng)保證。2007年以來(lái),教師團(tuán)隊(duì)獲得天津市第四屆教學(xué)名師獎(jiǎng)1名,天津市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?名,天津市優(yōu)秀教師1名,天津市青年教師

基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2名,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

5結(jié)語(yǔ)

建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)既是信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要,也是各個(gè)高校適應(yīng)環(huán)境變化,求得生存與發(fā)展,提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容[3]。我們圍繞特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從適應(yīng)天津市信息產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),圍繞優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設(shè)特色課程、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列的建設(shè)工作,并取得初步成效。通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查,用人單位對(duì)畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面給予很高的評(píng)價(jià),其中優(yōu)良評(píng)價(jià)在97%以上,“上手快、潛力大、踏實(shí)肯干”是眾多用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的中肯贊譽(yù)。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業(yè)生后,很快發(fā)現(xiàn)我們的畢業(yè)生有責(zé)任心、積極主動(dòng)性強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng),能接受公司文化,與公司一同成長(zhǎng)立即決定來(lái)與我們洽談定制培養(yǎng)。由于畢業(yè)生擁有企業(yè)需要的實(shí)踐能力和踏實(shí)肯干的務(wù)實(shí)作風(fēng),因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開(kāi)創(chuàng)元等著名軟件企業(yè)爭(zhēng)相提前進(jìn)校招聘畢業(yè)生,即使在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的2009年度,我專業(yè)的畢業(yè)生一次簽約率達(dá)到75%。

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[3] 蔣宗禮. 推進(jìn)專業(yè)改革,提高辦學(xué)水平[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):8-11.

Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的前提，科學(xué)的專業(yè)定位是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才的關(guān)鍵。專業(yè)定位不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)欲達(dá)到的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的偏差，會(huì)影響到人才培養(yǎng)的具體形式、手段與途徑。專業(yè)定位包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才面向定位、服務(wù)面向定位和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位。辦學(xué)層次定位要確定是培養(yǎng)本科生、研究生還是專科生等；培養(yǎng)目標(biāo)定位要確定所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力以及應(yīng)滿足哪方面的社會(huì)人才需求；人才面向定位要確定專業(yè)人才就業(yè)的崗位；服務(wù)面向要確定專業(yè)人才服務(wù)的地區(qū)和行業(yè)；而人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要確定專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)和技能。首先，作為地方性院校，主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命。因此，地方性院校要了解地方IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局，研究其所需人才的素質(zhì)、能力、崗位和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位，從而使所培養(yǎng)的人才具有針對(duì)性。其次，地方性院校應(yīng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢(shì)和特色，如辦學(xué)條件和行業(yè)特色等，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特色來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位，這樣，才能充分發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高質(zhì)量、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)人才。

2湖南省屬某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位

2．1湖南省IT產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀目前，湖南省以建設(shè)三大信息產(chǎn)業(yè)基地為重點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)湖南省信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［4］。三大信息產(chǎn)業(yè)基地分別是：以國(guó)家級(jí)長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為主，構(gòu)筑以顯示器件、電子元器件、整機(jī)、通信傳輸設(shè)備、通信交換設(shè)備、專用儀器儀表設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子信息材料等為主導(dǎo)的湖南省信息產(chǎn)品制造業(yè)（長(zhǎng)沙）基地；以長(zhǎng)沙軟件園為基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)以軟件開(kāi)發(fā)、IT服務(wù)和數(shù)字媒體為主體，掌握軟件核心技術(shù)、有特色和品牌的國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)（長(zhǎng)沙）基地。以郴州出口加工區(qū)為基礎(chǔ)，建設(shè)有專業(yè)特色的數(shù)字視音頻及其配套產(chǎn)品的湖南省數(shù)字視訊產(chǎn)業(yè)（郴州）基地。2．2學(xué)校專業(yè)特色和辦學(xué)條件湖南省屬某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有17年辦學(xué)歷史，是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)和國(guó)家二類特色建設(shè)專業(yè)，得到交通信息工程及控制博士點(diǎn)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信與信息系統(tǒng)碩士點(diǎn)的支撐。師資力量雄厚，在人工智能、模式識(shí)別、信息安全、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程等方向具有明顯優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地強(qiáng)大，除了常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還具有腦機(jī)接口、圖像處理、物品編碼、體系結(jié)構(gòu)與嵌入式、網(wǎng)絡(luò)與通信等用于科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)方面與交通、電力、水利行業(yè)密切合作，開(kāi)發(fā)了多個(gè)具有明顯的行業(yè)特色應(yīng)用軟件。2．3專業(yè)定位從湖南省IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局可知，湖南省IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各個(gè)方向的人才都需要，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)方向的人才需求量巨大。從該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色及辦學(xué)條件來(lái)看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在交通、電力、水利行業(yè)特色顯著，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程方向有較好的優(yōu)勢(shì)。因此，該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位如下：（1）辦學(xué)層次定位：堅(jiān)持本科教育為主，積極推進(jìn)研究生教育；（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位：德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專門人才；（3）人才面向定位：能在科研機(jī)構(gòu)、教育部門、企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、工程實(shí)踐和應(yīng)用的高級(jí)專門人才；（4）服務(wù)面向定位：立足湖南、面向全國(guó)、服務(wù)交通、電力和水利行業(yè)。（5）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位：學(xué)生應(yīng)具備一定的工具性知識(shí)、人文社科知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，接受從事科學(xué)研究、工程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力，具有軟件工程設(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。

3專業(yè)定位指導(dǎo)下的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是針對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的時(shí)限和學(xué)生入學(xué)狀態(tài)的條件下，通過(guò)教學(xué)及其相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一種設(shè)計(jì)［3］。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。課程體系一般包括素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，本文主要討論課程體系中的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)ACM／IEEEComputingCurricula2005教學(xué)計(jì)劃［5］提出的不同專業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)能力的分析，可知計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的四個(gè)專業(yè)方向在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、專業(yè)能力要求上存在一定差異，但也有些共性。因此，我們使用模塊化的方法設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，達(dá)到體現(xiàn)共性、差異和特色的目的，方便各高校的教學(xué)實(shí)施。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系由1個(gè)專業(yè)公共核心課程模塊、4個(gè)專業(yè)方向模塊和一個(gè)任選模塊組成。其中專業(yè)公共核心課程模塊為必選模塊，4個(gè)專業(yè)方向模塊至少選擇一個(gè)，任選模塊可以選也可以不選。專業(yè)公共核心課程模塊在考慮專業(yè)知識(shí)和能力共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、課程的成熟性以及人才培養(yǎng)的寬口徑，參考計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在文獻(xiàn)［6］中的要求，提出了一組專業(yè)公共核心課程，以體現(xiàn)不同方向的共性。4個(gè)方向模塊課程用來(lái)體現(xiàn)不同方向的差異。任選模塊由學(xué)校根據(jù)自身特色設(shè)置相應(yīng)課程，主要體現(xiàn)課程體系的靈活性。圖1為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，表1給出了除了任選模塊以外的各模塊的一組推薦課程。根據(jù)專業(yè)定位，一些辦學(xué)條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)?？梢栽O(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，而一些學(xué)?？赡茉谀硞€(gè)方向有優(yōu)勢(shì)，則可以有針對(duì)性地選擇其中一個(gè)專業(yè)方向。如第三節(jié)中提到的高校，根據(jù)其專業(yè)定位，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程三個(gè)專業(yè)方向，因此，該校的教學(xué)計(jì)劃中，可以選擇公共核心課程模塊、計(jì)算機(jī)科學(xué)方向模塊、計(jì)算機(jī)工程方向模塊、軟件工程方向模塊，根據(jù)其行業(yè)特色，選擇任選模塊，在任選模塊中設(shè)置體現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用特色的課程。其中，公共核心專業(yè)課程模塊的課程為必修，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇至少一個(gè)方向課程模塊，任選模塊中的課程為任選。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)滿足地方以及國(guó)內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實(shí)踐教學(xué)概況

1.1信息系實(shí)踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績(jī),為實(shí)踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開(kāi)展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱以及實(shí)踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實(shí)踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)具備,同時(shí),建立了近10個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競(jìng)賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的重要支撐點(diǎn);(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測(cè)評(píng)認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的信息安全政府派出機(jī)構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實(shí)踐平臺(tái);(6)計(jì)算機(jī)與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),必將促進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

同其他院校一樣,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問(wèn)題[6-7]。通過(guò)對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實(shí)際需求相結(jié)合;(2)實(shí)踐教學(xué)體系不健全,實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際;(3)實(shí)踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊(duì)伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義

通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實(shí)踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實(shí)踐教學(xué)條件、過(guò)程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,有利于加強(qiáng)我院的實(shí)踐教學(xué)建設(shè);(5)通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長(zhǎng),有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實(shí)踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國(guó)電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計(jì)算機(jī)和電子類的畢業(yè)生,但實(shí)際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說(shuō)明學(xué)校教育并沒(méi)有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒(méi)有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時(shí),學(xué)校只重視理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國(guó)內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的研究,實(shí)踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國(guó)目前教育體制的限制,實(shí)踐教學(xué)中還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。

國(guó)外實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對(duì)大中專學(xué)生。開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開(kāi)始,并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來(lái)說(shuō),我國(guó)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個(gè)剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點(diǎn)是理論教學(xué)。隨著師資隊(duì)伍的加強(qiáng),特別是市場(chǎng)對(duì)人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的人才。

2.2實(shí)踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實(shí)踐教學(xué)比較薄弱和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求強(qiáng)烈的背景下,研究實(shí)踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實(shí)踐教學(xué)的支撐;實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺(tái)、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強(qiáng)建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項(xiàng)目開(kāi)展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點(diǎn)專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊(duì)伍。因此,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實(shí)踐中推廣實(shí)施研究成果是完全可行的[10]。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨(dú)立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過(guò)了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實(shí)的重點(diǎn)專業(yè)。

3.1實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實(shí)踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué))、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容:(1)進(jìn)行社會(huì)企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實(shí)踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程研究,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開(kāi)展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實(shí)踐教學(xué)基地等為平臺(tái),搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái);(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊(duì)伍;(8)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究;(9)實(shí)踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實(shí)踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實(shí)踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)以及雙師型師資隊(duì)伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對(duì)接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過(guò)程參與到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時(shí)學(xué)習(xí)。因此,實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實(shí)踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)去開(kāi)展,并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時(shí),企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實(shí)踐教學(xué),實(shí)行“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))。另外,實(shí)踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從一年級(jí)開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)、完整的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際,解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題;另一方面也要建立具有特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究,充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的特色。在實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實(shí)施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實(shí)踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,而不只是一個(gè)階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；卓越人才培養(yǎng)；課程群；校企合作協(xié)同育人；計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證

0引言

2010年6月，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1-2］云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系，經(jīng)過(guò)30多年建設(shè)，于2008年入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2016年入選云南省“重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”引領(lǐng)品牌專業(yè)，2017年入選云南省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。目標(biāo)是把該專業(yè)建設(shè)成為云南省計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才培養(yǎng)的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。近年來(lái)，很多院校開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)開(kāi)展改革實(shí)踐，主要包括：東華大學(xué)黃利利等［3］構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系；長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)于超等［4］針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際需求存在差距的問(wèn)題，提出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式；山東理工大學(xué)姜桂洪等［5］通過(guò)分析卓越計(jì)劃的特點(diǎn)與主要內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來(lái)的卓越計(jì)劃試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)施卓越計(jì)劃的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；淮陰工學(xué)院趙建洋等［6］結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)卓越人才需求，探索并實(shí)踐了拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)卓越人才培養(yǎng)新模式；山東理工大學(xué)趙光遠(yuǎn)等［7］對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制等進(jìn)行全面探索與實(shí)踐；桂林電子科技大學(xué)張凈等［8］以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，構(gòu)建計(jì)算機(jī)卓越人才實(shí)踐教學(xué)管理體系；西安郵電大學(xué)王春梅等［9］通過(guò)優(yōu)化整合理論知識(shí)和課程，利用企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)；重慶理工大學(xué)劉小洋等［10］通過(guò)重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深化校企合作、實(shí)施個(gè)性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實(shí)踐能力。但是，這些研究對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不太完善，改革還不夠系統(tǒng)，仍然有改進(jìn)的空間。本文以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個(gè)性化、行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化人才為目標(biāo)，通過(guò)引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，經(jīng)過(guò)不懈努力，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上取得了明顯成效。

1卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃具有3大特點(diǎn)：①行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。對(duì)照卓越人才培養(yǎng)的基本要求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下需要解決的問(wèn)題：①?zèng)]有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系繁多，畢業(yè)學(xué)生知識(shí)雜而不專，沒(méi)有給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏擅長(zhǎng)的專業(yè)方向；②沒(méi)有緊密結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要的知識(shí)日新月異，而高校所開(kāi)課程較為陳舊，畢業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)要求；③沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力，但是培養(yǎng)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分畢業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力欠缺；④沒(méi)有更好地實(shí)施創(chuàng)新性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主的“聽(tīng)中學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)極不利于創(chuàng)新性培養(yǎng)。采取以下思路對(duì)卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行改革：①通過(guò)課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分類培養(yǎng)；②通過(guò)校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生成為行業(yè)認(rèn)可人才；③開(kāi)展中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）工作，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，完善學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)；④通過(guò)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)，朝著以學(xué)生為中心、以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主的“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

2卓越人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

2.1通過(guò)課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化分類培養(yǎng)

2.1.1課程群設(shè)置

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識(shí)體系龐大，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式：①不同的就業(yè)單位和研究生研究方向要求學(xué)生精通的知識(shí)不一樣；②直接就業(yè)的學(xué)生需要偏應(yīng)用性課程，考研學(xué)生需要偏理論性課程。基于以上兩點(diǎn)，在本科人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)制定基于課程群分類的培養(yǎng)方案，專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系模塊。該培養(yǎng)方案課程體系模塊設(shè)置，以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國(guó)際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)［11］。在特色課程群設(shè)置上，貫徹以科研促教學(xué)、科研反哺教學(xué)的思想，以學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)研究中的數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)和高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)3個(gè)學(xué)科方向，打造對(duì)應(yīng)的3個(gè)課程群。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)方面已具有一定實(shí)力，具有特色教學(xué)與科研隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將科研成果融入教學(xué)過(guò)程，將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造具有特色的課程群［12］。圍繞課程群開(kāi)展以下工作：（1）課程內(nèi)容調(diào)整。結(jié)合科研和工程教育認(rèn)證，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，把課程群作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)位驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識(shí)和技能。（2）3組課程系列靈活交互強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個(gè)特色課程群中的1個(gè)。（3）緊跟學(xué)科前沿，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開(kāi)設(shè)新技術(shù)方面講座，具體講授案例分析。該培養(yǎng)方案設(shè)置既注重學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)，又讓學(xué)生在專業(yè)方向上有一技之長(zhǎng)，并設(shè)立科研型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分類培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

2.1.2課程群個(gè)性化分類培養(yǎng)成效

經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)改革，取得以下成效：（1）就業(yè)率進(jìn)一步提高，近3年就業(yè)率均達(dá)到98%以上。畢業(yè)后5年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位回訪調(diào)查，滿意率達(dá)到85%以上。（2）報(bào)考研究生考研成功率超過(guò)70%，且研究生就讀學(xué)校檔次明顯提升，90%以上升學(xué)學(xué)生進(jìn)入“985”高校就讀。

2.2校企合作協(xié)同育人

由于“雙師型”師資短缺，大多數(shù)高校工科教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求引入行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。本專業(yè)積極和著名IT企業(yè)合作，實(shí)施校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目。選派年輕教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證，積極把校外企業(yè)師資引入，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使之更好地符合企業(yè)要求。

2.2.1開(kāi)展校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目

鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展校企協(xié)同育人項(xiàng)目，先后獲準(zhǔn)開(kāi)展多項(xiàng)教育部校企協(xié)同育人項(xiàng)目和谷歌精品課項(xiàng)目，與華為、Google、Microsoft、Cisco、中興、達(dá)內(nèi)等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)展開(kāi)良好合作，這些項(xiàng)目的開(kāi)展為專業(yè)的協(xié)同育人起了良好的促進(jìn)作用。

2.2.2加入國(guó)家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

為獲得企業(yè)進(jìn)一步支持，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，申請(qǐng)獲批成為國(guó)家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員；依托該聯(lián)盟，參與新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)，有關(guān)企業(yè)可參與本專業(yè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，提供資源和支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版”。

2.2.3培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)證師資

近年來(lái)，本專業(yè)有5名教師獲得華為認(rèn)證師資證書；3名教師獲得GoogleAndroid認(rèn)證師資質(zhì)證書。這些通過(guò)認(rèn)證的教師開(kāi)設(shè)了華為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、GoogleAndroid移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程6門。2019年2月底，華為的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、路由交換等認(rèn)證課程已經(jīng)在本專業(yè)開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)一周的持續(xù)學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生通過(guò)了華為相關(guān)課程認(rèn)證。另外，本專業(yè)聘請(qǐng)中國(guó)移動(dòng)云南分公司、中國(guó)建設(shè)銀行云南省分行、云南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)中心的企業(yè)兼職教師近20名，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)前沿技術(shù)介紹等講座40余次，并邀請(qǐng)校外企業(yè)師資參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、部門課程教學(xué)大綱的修訂工作，引入企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

2.3按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)

2.3.1計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）

中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)是國(guó)內(nèi)最權(quán)威、影響力最大的計(jì)算機(jī)行業(yè)學(xué)會(huì)，其主辦的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）是一種權(quán)威的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證［13］。卓越工程師培養(yǎng)中，要求按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力是編程，計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際編程能力。如果通過(guò)該認(rèn)證，表明該學(xué)生達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有能力成為行業(yè)認(rèn)可的工程師。云南大學(xué)與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)在云南大學(xué)設(shè)立計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證考點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次認(rèn)證考試，認(rèn)證平均分不斷提高，反映學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力得到明顯提高。

2.3.2把CSP認(rèn)證嵌入人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案修訂中，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證作為本科生畢業(yè)的條件之一。在本專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合實(shí)踐模塊中，增加了“程序設(shè)計(jì)能力測(cè)試”課程。該課程2學(xué)分，為實(shí)訓(xùn)必修課程，要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，或者通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平任意一個(gè)級(jí)別的考試才能取得該學(xué)分。通過(guò)該舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定水準(zhǔn)的編程能力，能夠勝任軟件工程師工作，達(dá)到合格工程師標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施成效

計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施后取得成效如下：（1）激發(fā)了學(xué)生編程興趣，各種程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得較好成績(jī)。認(rèn)證實(shí)施后，本專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的期末成績(jī)有明顯提高，學(xué)生參加各種程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的熱情高漲，先后獲得各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽省部級(jí)以上獎(jiǎng)50余項(xiàng)。（2）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)生報(bào)名時(shí)提交的專業(yè)實(shí)習(xí)和工作意愿，60余名認(rèn)證高分學(xué)生已經(jīng)收到百度、騰訊、阿里巴巴、滴滴出行等國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)的實(shí)習(xí)邀請(qǐng)，其中20余名學(xué)生已經(jīng)到這些公司參加實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)雙方相互了解，滿意后可與這些著名IT企業(yè)簽約。

2.4強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績(jī)?yōu)橹鞯摹奥?tīng)中學(xué)”現(xiàn)狀［14］。在卓越人才培養(yǎng)背景下，工程教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體的“做中學(xué)”。這就需要學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)等部門進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。

2.4.1實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)

學(xué)校與省內(nèi)大型國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)建立了7個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，引進(jìn)社會(huì)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多的平臺(tái)。本專業(yè)建設(shè)了大規(guī)模云桌面實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并采購(gòu)200余萬(wàn)元的戴爾網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、服務(wù)器、手持三維激光掃描儀、圖形工作站、三維動(dòng)作捕捉系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，極大改進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件。

2.4.2建立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地成效

（1）云桌面實(shí)驗(yàn)室每年接待各種考試和實(shí)驗(yàn)人員約8000人次，涉及考試10余種；云桌面實(shí)驗(yàn)室占地300余平米，擁有200臺(tái)云終端。計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證云南大學(xué)考點(diǎn)就設(shè)在新建的云桌面實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。另外，華為ICT大賽、實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)考試、校紀(jì)校規(guī)考試、各種程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等都在云桌面實(shí)驗(yàn)室完成。（2）創(chuàng)新基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地每年服務(wù)學(xué)生600余人次。創(chuàng)新基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地占地200余平米，可同時(shí)容納80余人，企業(yè)到學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地有了很好的條件。本專業(yè)50％以上的本科生建立了課題小組，共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)20余項(xiàng)，20余篇，獲得國(guó)家發(fā)明專利10余項(xiàng)，獲得各種科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)學(xué)科;基礎(chǔ)平臺(tái);公共核心課程

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

為了適應(yīng)在沿海開(kāi)放地區(qū)建設(shè)具有鮮明特色的現(xiàn)代化民族大學(xué)的目標(biāo)要求,2005年,大連民族學(xué)院重新制定了本科綜合培養(yǎng)方案,并設(shè)置了分級(jí)平臺(tái)的基本框架,其中,課程類別分為:公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)同屬計(jì)算機(jī)學(xué)科,所以三個(gè)專業(yè)共同構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái),并形成了一個(gè)公共核心課程體系。該體系主要是參照IEEE-CS/ACM的計(jì)算教程CC2004(Computing Curriculum 2004)以及教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的中國(guó)計(jì)算機(jī)本科教學(xué)推薦意見(jiàn)CCC2002(China Computing Curriculum 2002),并結(jié)合學(xué)院的師資情況以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的基本要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)4年的運(yùn)行,該方案不斷完善,取得了良好的教學(xué)效果。本文具體介紹了大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程體系,并結(jié)合2006年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)以及2007年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程(建議)》(以下簡(jiǎn)稱《建議》),介紹了課程定位、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程設(shè)置以及這些課程對(duì)《建議》中的公共核心知識(shí)體系的覆蓋分析。

1課程定位

大連民族學(xué)院直屬于國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì),學(xué)校一直堅(jiān)持立足沿海,為少數(shù)民族、民族地區(qū)發(fā)展和東北老工業(yè)基地全面振興服務(wù)的辦學(xué)宗旨,堅(jiān)持新校新辦、高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的方針。學(xué)校堅(jiān)持以人為本、因材施教、特色辦學(xué)的教育理念,把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開(kāi)放意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需要的各民族高素質(zhì)人才作為根本任務(wù)。大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)本科專業(yè))畢業(yè)生每年的考研率在10%左右,大多數(shù)畢業(yè)生主要從事軟件開(kāi)發(fā)工作。其中,80%左右分布在大連市各大IT類企業(yè)(因?yàn)檐浖谴筮B的支柱產(chǎn)業(yè)),其他25%左右分布在全國(guó)各地。調(diào)查表明,畢業(yè)生應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同,而且,不管哪個(gè)專業(yè)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程),只要真正學(xué)好計(jì)算機(jī)學(xué)科公共核心知識(shí)體系,就可以在IT領(lǐng)域立足了。

根據(jù)以上分析,大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)要立足大連,面向全國(guó),培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才,首先要建立計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程,然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個(gè)專業(yè)的課程體系。這些課程要體現(xiàn)各專業(yè)對(duì)學(xué)科的最低要求,要體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性和先進(jìn)性,要充分考慮學(xué)校人才培養(yǎng)方案基本框架對(duì)學(xué)時(shí)的限制,還要考慮選用成熟的課程。

2核心課程設(shè)置

根據(jù)課程定位,參照CC2004和CCC2002,并結(jié)合學(xué)院的師資情況以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的基本要求,計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程設(shè)置如下:程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與及結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件工程等9門課程。其中,“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課整合了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論兩門課,“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”課整合了數(shù)字邏輯、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)四門課,并對(duì)所有核心課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。此外,設(shè)置“軟件工程”課主要是考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生畢業(yè)后,主要從事軟件開(kāi)發(fā)工作,所以應(yīng)該掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法,并能運(yùn)用這些概念、原理和方法,從事或參與軟件開(kāi)發(fā)活動(dòng)。表1是課程設(shè)置的具體情況。

表1計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程設(shè)置一覽表

序號(hào)課程名稱涵蓋核心知識(shí)單元非核心知識(shí)單元理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)備注

1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)PL1,PF1,PF2,AL3SP1,PL3,HC14836含計(jì)算機(jī)導(dǎo)論8學(xué)時(shí)

2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)PL6,PF5PL4,PL54222

3計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)AR2,AR3,AR4, AR5,AR6AR16424含數(shù)字邏輯12學(xué)時(shí)

4離散數(shù)學(xué)DS1,DS2,DS3, DS5代數(shù)系統(tǒng)5410含代數(shù)系統(tǒng)10學(xué)時(shí)

5數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法AL3,PF2,PF3, PF4AL15418含文件2學(xué)時(shí)

6操作系統(tǒng)OS2,OS3,OS4,

OS5,OS6,OS85410

7數(shù)據(jù)庫(kù)概論IM1,IM2,IM3,IM4,

IM5,IM6,IM74816

8計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)NC1,NC2,NC3,

NC4,NC64824

9軟件工程SE1,SE3,SE4,SE5,

SE6,SE7,SE8,SP43216

合計(jì)444176

注:本表中核心知識(shí)單元指《建議》中的39個(gè)知識(shí)單元,代碼及名稱可參見(jiàn)《規(guī)范》(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)表1。

在這些公共核心課程的基礎(chǔ)上,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)教育平臺(tái),并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向課程群,如:嵌入式軟件、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、動(dòng)漫游戲等。

3核心知識(shí)單元的覆蓋分析

《建議》中,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,含39個(gè)知識(shí)單元,共342個(gè)核心學(xué)時(shí),大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程大約覆蓋其中274學(xué)時(shí)的內(nèi)容,覆蓋率達(dá)到80.1%。通過(guò)分析,一方面體現(xiàn)了我們的設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性,另一方面也看到不足,未覆蓋學(xué)時(shí)達(dá)到70學(xué)時(shí),說(shuō)明核心知識(shí)單元的覆蓋率還有提高的空間;而超覆蓋學(xué)時(shí)達(dá)到106學(xué)時(shí),說(shuō)明單位學(xué)時(shí)的教學(xué)效率還有待提高。當(dāng)然,各學(xué)校還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以限定。表2是具體的覆蓋分析。

表2學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)核心課程對(duì)公共核心知識(shí)單元(《建議》)的覆蓋分析

序號(hào)知識(shí)領(lǐng)域核心學(xué)時(shí)知識(shí)單元原始學(xué)時(shí)覆蓋學(xué)時(shí)未覆蓋/超覆蓋學(xué)時(shí)

1DS 離散結(jié)構(gòu)60DS1函數(shù)、關(guān)系與集合12120

DS2基本邏輯18180

DS3證明技巧24816

DS5圖和樹(shù)660

2PF 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)67PF1程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)1534-19

PF2算法與問(wèn)題求解844

PF3基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)30300

PF4遞歸844

PF5事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)624

3AL 算法28AL3基本算法24186

AL4分布式算法404

4AR 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織60AR2數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示68-2

AR3匯編級(jí)機(jī)器組織18126

AR4存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)1082

AR5接口和通信1284

AR6功能組織1416-2

5OS 操作系統(tǒng)32OS1操作系統(tǒng)概述220

OS2操作系統(tǒng)原理440

OS3并發(fā)性816-8

OS4調(diào)度與分派642

(續(xù)表)

序號(hào)知識(shí)領(lǐng)域核心學(xué)時(shí)知識(shí)單元原始學(xué)時(shí)覆蓋學(xué)時(shí)未覆蓋/超覆蓋學(xué)時(shí)

5OS 操作系統(tǒng)OS5內(nèi)存管理610-4

OS6設(shè)備管理28-6

OS7安全與保護(hù)220

OS8文件系統(tǒng)28-6

6NC 網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算48NC1網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹440

NC2通信與網(wǎng)絡(luò)2034-14

NC3網(wǎng)絡(luò)安全826

NC4客戶/服務(wù)器計(jì)算舉例826

NC5構(gòu)建Web應(yīng)用422

NC6 網(wǎng)絡(luò)管理440

7PL 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言13PL1程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言概論442

PL6面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)938-29

8IM 信息管理34IM1信息模型與信息系統(tǒng) 440

IM2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)440

IM3數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)642

IM4關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)24-2

IM5數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言612-6

IM6關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)68-2

IM7事務(wù)處理612-6

合計(jì)34234238070/-106

注:表中超覆蓋學(xué)時(shí)用負(fù)數(shù)表示。

4小結(jié)

本文介紹了大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)公共核心課程設(shè)計(jì)。該方案從我院2005級(jí)開(kāi)始實(shí)施以來(lái),效果很好。一方面,各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以共享了;另一方面,通過(guò)整合教學(xué)資源,學(xué)科專業(yè)的整體水平也提高了。計(jì)算機(jī)學(xué)科通過(guò)設(shè)置公共核心課程,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程分別于2007年、2008年被評(píng)為遼寧省精品課。今后,將進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系,繼續(xù)完善各課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn),為計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)以及各專業(yè)方向課程體系建設(shè)做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

一、基本數(shù)據(jù)

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年6月至12月間“教育部學(xué)位與研究生教育評(píng)估工作平臺(tái)”②所公示的申報(bào)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科的農(nóng)林高校申報(bào)書中的信息。申報(bào)書有嚴(yán)格的格式要求，本文以第一部分中的基本情況、第二部分中的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和第三部分中申報(bào)單位一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的學(xué)科方向?yàn)檠芯繕颖緮?shù)據(jù)。需要說(shuō)明，2011年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)印發(fā)的學(xué)位辦［2011］25號(hào)文中，根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，已將原計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科目錄中的“軟件工程”新增為一級(jí)學(xué)科，在本文的分析中未考慮此變化。

二、學(xué)位點(diǎn)科研基地分析

在申報(bào)書的第一部分基本情況中，要求各申報(bào)高校列出學(xué)位授權(quán)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的國(guó)家（部、?。┲攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、工程研究中心、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地）。表1為參與申報(bào)的部分農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究基地匯總，各農(nóng)林高校所依托的實(shí)驗(yàn)室集中在農(nóng)業(yè)信息學(xué)、農(nóng)業(yè)信息化工程、數(shù)字農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，反映出了農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點(diǎn)資源設(shè)置的農(nóng)林行業(yè)特色明顯。

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍設(shè)置分析

根據(jù)各高校申報(bào)書中現(xiàn)有在編人員信息，從年齡結(jié)構(gòu)看，36歲~45歲占到63.5%，46歲~55歲占到23.5%，55歲以上所占比例比較小，這表明，中、青年科技人員是農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的主力軍。從隊(duì)伍建設(shè)的梯隊(duì)上看,“老”、“中”“、青”結(jié)合的梯隊(duì)合理。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，農(nóng)林高?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍中具有博士學(xué)位的人員比例仍然偏小（圖1），迫切需要年輕同志繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

四、學(xué)科研究方向設(shè)置分析

根據(jù)申報(bào)要求，各申報(bào)高校一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的學(xué)科方向填寫不少于4個(gè)，不超過(guò)6個(gè)。14所農(nóng)林高校所設(shè)置的一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的學(xué)科方向主要集中如下9個(gè)方向（圖2）。

（一）計(jì)算機(jī)軟件與理論主要致力于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的軟件理論和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)研究，著重面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)，運(yùn)用構(gòu)件化的軟件技術(shù)和智能決策技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)信息的智能化處理、分析、傳輸、管理和利用，以及智能決策軟件的構(gòu)造技術(shù)。

（二）計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用以計(jì)算機(jī)檢測(cè)與控制技術(shù)研究為核心，以農(nóng)業(yè)應(yīng)用為特點(diǎn)，致力于農(nóng)業(yè)裝備的檢測(cè)控制、田間信息采集傳輸?shù)难芯?。在面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息監(jiān)控方向，圍繞傳感網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，信息采集，監(jiān)控信息分析與處理，展開(kāi)相應(yīng)的理論與應(yīng)用研究。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)支撐技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)、分布式計(jì)算的應(yīng)用研究。主要包括：網(wǎng)絡(luò)化的嵌入式系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估與優(yōu)化計(jì)算，傳感器網(wǎng)絡(luò)，下一代網(wǎng)絡(luò)中的分布對(duì)象計(jì)算模型，網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)建模與模擬，普適環(huán)境中的Web服務(wù)和上下文感知服務(wù)等有關(guān)理論和方法的研究。

（四）信息安全研究信息安全的基礎(chǔ)理論方法和技術(shù)體系，主要包括：數(shù)字簽名與身份認(rèn)證，密鑰管理，生物數(shù)據(jù)安全，安全協(xié)議與多方計(jì)算等。（五）智能信息處理著重于智能算法的理論、算法模型及其應(yīng)用，在Web信息處理、模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘等方面結(jié)合農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展智能技術(shù)在農(nóng)林業(yè)上的應(yīng)用研究。

（六）圖形圖像處理研究圖形圖像處理，信息可視化和人機(jī)交互技術(shù)，計(jì)算機(jī)視覺(jué)以及相關(guān)技術(shù)在農(nóng)業(yè)信息化和自動(dòng)化中的應(yīng)用。主要包括：農(nóng)作物與植物分類，農(nóng)作物生長(zhǎng)仿真，農(nóng)產(chǎn)品的檢測(cè)與分級(jí)，新型農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)仿真等相關(guān)需求。

（七）農(nóng)業(yè)信息化農(nóng)業(yè)信息化研究方向是在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究信息化和輔助決策智能化過(guò)程中，為解決農(nóng)業(yè)規(guī)劃、決策、評(píng)價(jià)等研究工作對(duì)計(jì)算機(jī)軟件提出的需求所形成的研究方向。

（八）數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村信息化等事業(yè)發(fā)展的需要，重點(diǎn)研究數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)新技術(shù)，嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)與移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘，信息檢索與數(shù)據(jù)庫(kù)等。數(shù)據(jù)挖掘研究方向主要研究數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)理論與技術(shù)，以及集成信息檢索、模式識(shí)別、圖形圖像分析、空間數(shù)據(jù)分析、生物信息等方面的技術(shù)。

（九）嵌入式軟件與系統(tǒng)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用人才，主要針對(duì)嵌入式技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)。研究嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，利用嵌入式技術(shù)實(shí)現(xiàn)工業(yè)過(guò)程的控制以及基于嵌入式技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)的產(chǎn)品。其他研究方向有：高性能計(jì)算與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、光電信息與機(jī)器視覺(jué)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、多Agent系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)算法研究、軟件測(cè)試與智能系統(tǒng)、科學(xué)計(jì)算及算法設(shè)計(jì)、分布式系統(tǒng)理論，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等。

五、學(xué)位點(diǎn)科研項(xiàng)目資助情況分析

科研項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量對(duì)于學(xué)位點(diǎn)科研水平意義重大。表2給出了農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點(diǎn)項(xiàng)目資助情況，分為5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家863/948計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)部星火計(jì)劃/教育部項(xiàng)目，國(guó)家自然科學(xué)基金，省級(jí)自然科學(xué)基金/省教育廳項(xiàng)目。由表2可見(jiàn)，國(guó)家863/948計(jì)劃項(xiàng)目有33項(xiàng)，占總資助項(xiàng)目的8.4%；國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目有26項(xiàng)，占總資助項(xiàng)目的6.6%；農(nóng)業(yè)部星火計(jì)劃/教育部項(xiàng)目有27項(xiàng)，占總資助項(xiàng)目的6.9%；國(guó)家自然科學(xué)基金有53項(xiàng)，占總資助項(xiàng)目的13.5%；省自然科學(xué)基金/省教育廳項(xiàng)目有252項(xiàng)，占總資助項(xiàng)目的64.5%。從立項(xiàng)項(xiàng)目主持單位來(lái)看,分布不均衡，14所農(nóng)林高校存在一定的差別。從立項(xiàng)項(xiàng)目類型來(lái)看,國(guó)家級(jí)的重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目（國(guó)家863/948計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)部星火計(jì)劃因其要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán),立項(xiàng)數(shù)量較低，省級(jí)自然科學(xué)基金/省教育廳項(xiàng)目數(shù)量較多。14所農(nóng)林高校共承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金53項(xiàng)，通過(guò)科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)ISIS③查詢，14所農(nóng)林高校所承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的學(xué)科分布主要集中在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與技術(shù)（F020301）、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬與建模（F020102）和計(jì)算機(jī)軟件（F0202）三個(gè)領(lǐng)域。從立項(xiàng)項(xiàng)目年度統(tǒng)計(jì)分析看，2004年承擔(dān)8項(xiàng),2005年承擔(dān)6項(xiàng),2006年承擔(dān)7項(xiàng),2007年承擔(dān)7項(xiàng),2008年承擔(dān)5項(xiàng)，2009年承擔(dān)15項(xiàng)；從立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)來(lái)看,2009年后總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì),這與國(guó)家高度重視科技投入有關(guān)。

六、學(xué)科交叉融合情況分析

作為農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，在研究方向設(shè)置上，除了注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科主體地位外，也力求體現(xiàn)與農(nóng)業(yè)技術(shù)和生物技術(shù)高度融合的學(xué)科特色。福建農(nóng)林大學(xué)2007年在生物學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)下設(shè)立了生物信息科學(xué)與技術(shù)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。應(yīng)用計(jì)算智能理論，處理有關(guān)序列分析，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析和預(yù)測(cè)，蛋白質(zhì)功能預(yù)測(cè)，蛋白質(zhì)相互作用和進(jìn)化模型等問(wèn)題，并構(gòu)建相關(guān)軟件分析平臺(tái)。南京林業(yè)大學(xué)的林木生物信息學(xué)，依托林木遺傳與生物技術(shù)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，完成了針對(duì)重要木本植物楊樹(shù)的全基因組測(cè)定工作，其先進(jìn)的海量數(shù)據(jù)處理設(shè)備為生物信息學(xué)研究提供了基礎(chǔ)保障。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了生物信息處理研究方向，依托“湖南省植物激素與生長(zhǎng)發(fā)育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，重點(diǎn)研究生物計(jì)算科學(xué)及生物信息的獲取、加工與分析。利用計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)模型等方法分析和處理生物學(xué)數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)處理的算法和工具，對(duì)于理解復(fù)雜生命現(xiàn)象、新物種分類、藥物靶點(diǎn)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域具有重要的理論和實(shí)踐意義。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等的算法與技術(shù)，解決生物數(shù)據(jù)處理中產(chǎn)生的各種問(wèn)題。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了生物信息和生物計(jì)算研究，包括蛋白質(zhì)分子對(duì)接，動(dòng)物疫苗與獸藥的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物信息智能處理研究，重點(diǎn)在于DNA序列分析及其基因表達(dá)信號(hào)處理。其他農(nóng)林高校在許多研究方向上也都涉及生物信息技術(shù)。

七、學(xué)科發(fā)展方向的建議

通過(guò)分析14所農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點(diǎn)的資源配置,從中可以看出,經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,我國(guó)農(nóng)林高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科有了長(zhǎng)足的發(fā)展，新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)建議考慮如下方面：

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；卓越工程師；人才培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部推行的一項(xiàng)重大教育改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)扎實(shí)，適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1］。不同的高校在探索實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，會(huì)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科背景及外部環(huán)境條件，提出可行的卓越工程人才培養(yǎng)方案［2-4］。本文結(jié)合安徽建筑大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)、資源、校企合作方式，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，提出課程體系改革、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作的改革措施和手段。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式的不足之處

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是安徽建筑大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，有較成熟的課程體系和教學(xué)模式，有配套的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，建立了導(dǎo)師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的IT人才。但是，隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才更高層次的要求，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式出現(xiàn)了以下不足：一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展日新月易，不斷推出新的技術(shù)、新的硬件、新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生走上工作崗位存在知識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；二是課程的教學(xué)方式較為獨(dú)立，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，以及課程安排和進(jìn)度不夠協(xié)調(diào)；三是工程化實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)不足，場(chǎng)地和師資有待完善和加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)模式的改革

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向，以課程群為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，合理安排課程進(jìn)度，突破課程界限，實(shí)行同類課程的融合，以減少課程間的交叉重復(fù)。在優(yōu)化課程體系時(shí)，需要注意以下幾方面。1.開(kāi)闊專業(yè)視野計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用與社會(huì)需求息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)人才的需求是多樣的，因此，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，在課程設(shè)置方面應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)與工程教育并重，由專業(yè)學(xué)科教育向素質(zhì)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程教育轉(zhuǎn)變，由單一專業(yè)人才培養(yǎng)向復(fù)合型建筑領(lǐng)域人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。2.增加實(shí)踐課程工程教育的理念是“做中學(xué)”，因此，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把學(xué)到的知識(shí)與具體應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，以培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)工程能力。安徽建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計(jì)劃本科階段除正常的課程實(shí)驗(yàn)外，增加了實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間和內(nèi)容，如參與IT企業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。3.共性要求與特色發(fā)展卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次。制定課程計(jì)劃時(shí)，必須正確處理計(jì)算機(jī)人才的共性要求與安徽建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色發(fā)展之間的關(guān)系。安徽建筑大學(xué)是建筑類大學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)可依托建筑領(lǐng)域背景，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和目標(biāo)定位。安徽建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建如表1所示，將專業(yè)設(shè)置的理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程以課程群的形式進(jìn)行劃分，通識(shí)類教育基礎(chǔ)課程分為思政課程群、心理課程群、人文課程群；基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程分為大學(xué)數(shù)學(xué)課程群、大學(xué)英語(yǔ)課程群及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。專業(yè)課程分為硬件課程群、軟件課程群；專業(yè)方向課程分為嵌入式開(kāi)發(fā)課程群、軟件設(shè)計(jì)課程群、智能建筑課程群；素質(zhì)拓展與創(chuàng)新課程建立工程素質(zhì)課程群，由導(dǎo)師分別指導(dǎo)。課程群的設(shè)置有利于加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程整合。除計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置外，還增加了基于安卓的手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)，以及基于CAD的二次開(kāi)發(fā)等課程。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建有各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以滿足專業(yè)教學(xué)的需要，同時(shí)新建了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、嵌入式設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、ACM程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立了一套完整的開(kāi)放式管理模式，實(shí)行以項(xiàng)目為抓手，以各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生研究項(xiàng)目（PRP）等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。實(shí)驗(yàn)室面向卓越班學(xué)生、第二課堂活動(dòng)骨干、參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)放，主要為學(xué)生的課外科技活動(dòng)，以及具有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，為學(xué)有余力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與研究的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新教育、工程教育由課內(nèi)延伸到課外。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和工程應(yīng)用技能，或直接讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，接受科研能力訓(xùn)練。在學(xué)生第二課堂科技活動(dòng)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年培訓(xùn)學(xué)生及指導(dǎo)開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生近300人次，且近3年來(lái)，經(jīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類競(jìng)賽中均獲得了優(yōu)異成績(jī)。

（三）校企合作

卓越工程師的培養(yǎng)和訓(xùn)練單純依靠校內(nèi)資源是不夠的。企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)、真實(shí)的工程環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，且掌握了業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿、人才需求等，這些對(duì)工程人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。校企合作是卓越工程師培養(yǎng)的必由之路，在實(shí)施校企合作的過(guò)程中，安徽建筑大學(xué)建立了校企聯(lián)動(dòng)的多層次組織體系，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)共同參與制定卓越工程師培養(yǎng)方案，組建了由教授和企業(yè)高級(jí)工程師組成的學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和培養(yǎng)方案的實(shí)施，組建了由雙師型教師和企業(yè)高級(jí)工程人員組成的工程實(shí)踐教育中心，負(fù)責(zé)工程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)校積極建立了校企合作工程實(shí)踐教育中心，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)條件，學(xué)校按企業(yè)要求開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)展教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才。通過(guò)與優(yōu)秀IT企業(yè)，如安徽訊飛智元信息科技有限公司、安徽安聯(lián)科技股份有限公司、合肥金山科技實(shí)業(yè)公司、合肥創(chuàng)新、中軟國(guó)際等合作，共建校企實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，并以培訓(xùn)、講座、工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的方式引入企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)資源。

三、結(jié)語(yǔ)

本文分析了“面向卓越工程師”計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，探討了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式，即課程體系優(yōu)化、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立及校企合作三方面的改革和實(shí)施途徑。觀察安徽建筑大學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)模式改革一年來(lái)的效果，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式的改革提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］雷國(guó)華，周屹，邢傳軍.面向“卓越工程師教育”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013，（14）：77-80.

［2］韋韞韜，王曉娟.計(jì)算機(jī)“卓越工程師”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（2）：62.

［3］陳智勇，李民政，鐘艷如，等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之課程體系建設(shè)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（17）：71-73.

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來(lái)越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐，我國(guó)《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級(jí)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實(shí)用型專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對(duì)教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專業(yè)大多開(kāi)設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)相對(duì)較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專長(zhǎng)，設(shè)置了不同的專業(yè)。

目前，各校開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計(jì)算機(jī)和信息學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，各校的教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專業(yè)碩士研究生教育。

因此，綜合來(lái)看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]

醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究

筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2001年開(kāi)始招生，2012年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，2015年開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專業(yè)并開(kāi)始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對(duì)從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計(jì)的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強(qiáng)工作的專門應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)別應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主的多平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)最新崗位設(shè)置及其對(duì)人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型專門人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開(kāi)發(fā)和硬件開(kāi)發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)、管理及工程實(shí)施等工作。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)、實(shí)施管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專門型應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過(guò)開(kāi)展專業(yè)課程體系、實(shí)踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個(gè)層次的教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系中分為三個(gè)教學(xué)平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開(kāi)發(fā)能力、硬件設(shè)計(jì)能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開(kāi)發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過(guò)必修課程教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)選修課程的設(shè)計(jì)與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個(gè)選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個(gè)方向基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)展開(kāi)。程序設(shè)計(jì)類課程和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程是課程設(shè)計(jì)中的主線。學(xué)校在依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系14個(gè)核心內(nèi)容要求開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場(chǎng)最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會(huì)需求適應(yīng)能力。

（2）實(shí)踐教育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實(shí)踐教育體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都設(shè)計(jì)了多層次的實(shí)踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計(jì)，再到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等逐層遞進(jìn)開(kāi)展教育活動(dòng)，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專業(yè)各類學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢(shì)，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開(kāi)展各類實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從而強(qiáng)化與提升實(shí)踐能力。

此外，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系

專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開(kāi)設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。

因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識(shí)課程中設(shè)計(jì)了包括思想政治、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計(jì)并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在實(shí)踐教育過(guò)程中，組織和設(shè)計(jì)不同層次和不同開(kāi)展形式的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，并積極開(kāi)展第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)及行業(yè)專家開(kāi)展學(xué)科前沿知識(shí)、市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過(guò)這一系列的教學(xué)與實(shí)踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)模式的探討

筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開(kāi)設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊(duì)在國(guó)際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，并以此帶動(dòng)了全體學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)賽參與意識(shí)。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實(shí)踐教育基地成為大學(xué)生校外實(shí)踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實(shí)踐基地，開(kāi)展多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。

近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中又一次更加深入地對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過(guò)分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，在堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來(lái)自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實(shí)際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需求相結(jié)合，如何將課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項(xiàng)目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

“信息技術(shù)”(Information Technology,簡(jiǎn)稱IT)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)新的專業(yè)方向在2001年底正式提出的,隨后在IEEE-CS/ACM CC2004中被確立,CC2004最終定稿為CC2005并于2006年3月。2003年秋季ACM信息技術(shù)教育專委會(huì)(SIGITE)成立了IT課程規(guī)范起草小組負(fù)責(zé)信息技術(shù)專業(yè)和課程規(guī)范(Computing Curricula Information Technology Volume,簡(jiǎn)稱CCIT)的制訂工作,并在CC2004和CC2005中給出了主要的框架體系,2005年10月了CCIT的征求意見(jiàn)稿,并于2008年11月形成了IT2008。計(jì)算領(lǐng)域教育界達(dá)成這樣的共識(shí):“信息技術(shù)”專業(yè)是當(dāng)今發(fā)展很快、社會(huì)急需且需求很大、并已自成知識(shí)體系且具有獨(dú)立教育學(xué)意義的一個(gè)專業(yè)方向。其基本目標(biāo)是培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才:能夠通過(guò)對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、建設(shè)、應(yīng)用、集成和運(yùn)維管理,為社會(huì)各單位或個(gè)人提供支持并滿足他們的需求。計(jì)算技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代文化不可或缺的重要部分,也是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?計(jì)算已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志性技術(shù),正在改變著我們的工作和生活方式,培養(yǎng)“信息技術(shù)”專業(yè)人才是世界從工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變的必然要求。

在我國(guó),教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2003年開(kāi)始啟動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范的制訂工作,并于2006年9月了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》),明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)的四個(gè)專業(yè)方向,其中新增了“信息技術(shù)”專業(yè)方向,該專業(yè)方向的定位和內(nèi)涵基本上與CC2005接軌。同時(shí),《規(guī)范》鼓勵(lì)各學(xué)校制定并執(zhí)行和本規(guī)范相容且有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。特別是對(duì)新設(shè)立的“信息技術(shù)”方向,《規(guī)范》留出了更多的空間,需要大家在實(shí)踐中補(bǔ)充和完善。

開(kāi)展“信息技術(shù)”專業(yè)人才的培養(yǎng)工作具有挑戰(zhàn)性,存在較大的難度。其難度不僅僅是因?yàn)樗且粋€(gè)新的專業(yè)方向,需要建設(shè)課程體系、儲(chǔ)備師資力量等,更大程度上是由于社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求相比對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括軟件工程)人才的要求有著很大的不同點(diǎn)。

首先,“信息技術(shù)”專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握通用的信息技術(shù),同時(shí)要學(xué)習(xí)并熟悉一種典型的應(yīng)用領(lǐng)域或行業(yè)。按照IT2008的定位,相對(duì)于傳統(tǒng)的“信息系統(tǒng)”(Information Systems,簡(jiǎn)稱IS)專業(yè)關(guān)注信息技術(shù)的“信息”方面,“信息技術(shù)”更加關(guān)注“技術(shù)”本身。但是,“信息技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)生直接面向社會(huì)信息化的應(yīng)用需求,完全獨(dú)立于應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)是達(dá)不到要求的。所以,一方面該專業(yè)畢業(yè)生的基礎(chǔ)是掌握構(gòu)建各行各業(yè)信息系統(tǒng)都需要的通用性技術(shù)和方法,另一方面還需要深入地了解某種行業(yè)或領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用情況,否則就缺少了整體上對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的載體,不利于畢業(yè)生的就業(yè)。如今,信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及了人類涉足的所有領(lǐng)域,這就要求開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”專業(yè)方向的院校要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)男袠I(yè)應(yīng)用背景,制訂合適的教學(xué)方案,培養(yǎng)出具有特色的人才。

其次,“信息技術(shù)”專業(yè)的畢業(yè)生除了要具備計(jì)算領(lǐng)域全面的技術(shù)功底之外,同時(shí)需要具備很強(qiáng)的人際溝通等社會(huì)活動(dòng)和協(xié)調(diào)能力。這種社會(huì)能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟肋。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更多地偏向于“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的邏輯思維、抽象和編程能力,或多或少地忽略了社會(huì)溝通能力的培養(yǎng)?！靶畔⒓夹g(shù)”專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)需要與各種背景的同事和客戶打交道,應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)常常涉及非技術(shù)因素,必須要有良好的溝通能力,包括高水準(zhǔn)的口頭和書面表達(dá)能力,以及理解并能建設(shè)性地評(píng)價(jià)其他人意見(jiàn)的能力?？梢哉f(shuō)具備優(yōu)秀溝通能力是“信息技術(shù)”職業(yè)人士成功的基礎(chǔ)。但是,溝通能力靠一兩門課程是很難培養(yǎng)的,需要貫穿于整個(gè)四年的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng),這就要求引入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以便最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。

第三,“信息技術(shù)”是由實(shí)際應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的一個(gè)專業(yè),非常注重知識(shí)與動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。在培養(yǎng)過(guò)程中,要提供學(xué)生充足且有效的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)。目前,我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)制尚未形成良好的態(tài)勢(shì),從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后,實(shí)習(xí)生的社會(huì)成本沒(méi)有了明確的承擔(dān)實(shí)體。雖然,很多IT企業(yè)提供了實(shí)習(xí)生崗位,但總量不足,只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生才能獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而且應(yīng)用背景不夠確定,不利于院校批量培養(yǎng)學(xué)生。這就要求院校要尋求行業(yè)的支持,能夠把實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)生崗位的部分經(jīng)費(fèi)納入企業(yè)的成本預(yù)算,構(gòu)建切實(shí)可用的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐體系支撐環(huán)境。

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外一些高校相繼開(kāi)展了“信息技術(shù)”專業(yè)方向的設(shè)置和培養(yǎng)工作,例如,美國(guó)馬里蘭州立大學(xué)、印第安納州立大學(xué)、中密歇根大學(xué)、英國(guó)Guildford學(xué)院、愛(ài)爾蘭國(guó)立高威大學(xué)、韓國(guó)鐵道大學(xué)等,但與CC2005和IT2008的符合性并不是十分好。而國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)符合《規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)意義上的“信息技術(shù)”專業(yè)方向也剛剛起步,尚沒(méi)有公開(kāi)報(bào)道的資料。

北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院依托其長(zhǎng)期參與鐵路信息化建設(shè)工作的悠久歷史和良好基礎(chǔ),針對(duì)鐵路行業(yè)信息技術(shù)特色需求,于2006年初開(kāi)始研討鐵路特色信息技術(shù)專業(yè)方向的設(shè)立工作。我們與鐵路信息化工作主管部門和相關(guān)單位進(jìn)行了溝通,在充分調(diào)研后認(rèn)為面對(duì)我國(guó)高速鐵路快速發(fā)展的大好形勢(shì),培養(yǎng)鐵路特色的“信息技術(shù)”專業(yè)人才是必要和可行的。在《規(guī)范》的指導(dǎo)下,學(xué)院于2007年3月形成了《“現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)”專業(yè)設(shè)計(jì)》報(bào)告,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向,開(kāi)設(shè)了鐵路信息技術(shù)相關(guān)課程,兩年來(lái)每年有30名左右的學(xué)生自愿選擇該方向。2008年修訂完成了《北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》,進(jìn)一步完善了“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向的培養(yǎng)方案,明確了與計(jì)算學(xué)科其他方向的關(guān)系。

2鐵路信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求背景

鐵路是國(guó)家重要的基礎(chǔ)設(shè)施,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈,是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)鐵路行業(yè)采取各種有效措施,實(shí)現(xiàn)了以6%的世界鐵路營(yíng)業(yè)里程完成世界鐵路25%的運(yùn)輸工作量,運(yùn)輸密度為世界之最。但“一票難求”、“一車難裝”的現(xiàn)象依然存在。我國(guó)工業(yè)化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,必將使全社會(huì)運(yùn)輸需求總量持續(xù)增長(zhǎng)。預(yù)測(cè)到2020年,全國(guó)鐵路旅客、貨物運(yùn)輸需求將分別達(dá)40億人、40億噸,年均增長(zhǎng)速度分別為8%和4%。2004年1月,國(guó)務(wù)院審議通過(guò)了我國(guó)鐵路史上第一個(gè)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,到2020年,我國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)到10萬(wàn)公里,其中客運(yùn)專線1.2萬(wàn)公里,形成四縱四橫為主干線的鐵路路網(wǎng),復(fù)線率和電氣化率均達(dá)50%。2008年10月,鑒于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的變化,《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》做出了一些調(diào)整,將2020年全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程規(guī)劃目標(biāo)提高到了12萬(wàn)公里,電氣化率上調(diào)為60%,客運(yùn)專線里程增加到1.6萬(wàn)公里,并將城際高速鐵路系統(tǒng)由環(huán)渤海、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲地區(qū)擴(kuò)展到長(zhǎng)株潭、成渝、中原城市群、武漢城市圈、關(guān)中城鎮(zhèn)群、海峽西岸城鎮(zhèn)群等地區(qū)。

截至到2008年底,鐵路營(yíng)業(yè)里程已達(dá)7.9萬(wàn)公里,全年完成客運(yùn)量14.5億人、貨運(yùn)量33.1億噸。在縱橫7萬(wàn)多公里的鐵路營(yíng)業(yè)線上,馳騁著1.5萬(wàn)輛機(jī)車、50多萬(wàn)輛車輛。眾多部門、工種相互間的有序聯(lián)動(dòng)共同完成旅客運(yùn)輸、貨物運(yùn)輸、行包運(yùn)輸和郵政運(yùn)輸?shù)热蝿?wù)。鐵路運(yùn)輸組織和指揮系統(tǒng)的輸入和輸出都是信息,信息化是鐵路提高運(yùn)輸能力和效益、增強(qiáng)鐵路市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,是改造鐵路傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。中國(guó)鐵路信息技術(shù)應(yīng)用始于上世紀(jì)六十年代,經(jīng)歷了近四十余年的發(fā)展歷程,從單項(xiàng)的、部門級(jí)的以數(shù)據(jù)處理為主的初級(jí)應(yīng)用,發(fā)展到今天涉及各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的、覆蓋全路的、實(shí)時(shí)處理的綜合應(yīng)用。鐵路的高速化、重載化、密集化發(fā)展趨勢(shì),對(duì)鐵路信息化建設(shè)提出了更高的要求。

早在1995年召開(kāi)的鐵道部科技大會(huì)上就提出了:鐵路的發(fā)展取決于現(xiàn)代化,而鐵路信息化是鐵路現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。2002年,王麟書總工程師(時(shí)任鐵道部總工程師)撰文表示:“鐵路作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈,肩負(fù)著重大的歷史使命。為適應(yīng)新的形勢(shì),把握機(jī)遇,鐵道部提出了實(shí)現(xiàn)鐵路跨越式發(fā)展的新思路,作為指導(dǎo)今后鐵路工作的綱領(lǐng)。信息化是鐵路跨越式發(fā)展的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)鐵路跨越式發(fā)展最重要的支撐手段之一,鐵路信息化面臨新的巨大需求,必須進(jìn)一步加快建設(shè)步伐”。

為了推動(dòng)鐵路信息化,鐵道部于2005年了《鐵路信息化總體規(guī)劃》,提出了建設(shè)具有中國(guó)特色、世界一流的鐵路智能運(yùn)輸信息系統(tǒng)的總體目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)施策略,總共要建設(shè)和完善3大信息化應(yīng)用領(lǐng)域、5個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、10個(gè)建設(shè)方面、38個(gè)具體應(yīng)用系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)調(diào)度指揮智能化、客貨營(yíng)銷社會(huì)化、經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)代化。其中,運(yùn)輸組織、客貨營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理是鐵路信息化的3大應(yīng)用領(lǐng)域。運(yùn)輸組織領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于鐵路運(yùn)輸?shù)恼{(diào)度指揮,涵蓋運(yùn)輸生產(chǎn)的各主要環(huán)節(jié);客貨營(yíng)銷領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于鐵路市場(chǎng)營(yíng)銷人員和旅客、貨主,向旅客和貨主提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于運(yùn)力資源、經(jīng)營(yíng)資源管理與運(yùn)營(yíng)決策支持的部門和相關(guān)人員,以保障鐵路運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)力資源的優(yōu)化配置和降低運(yùn)輸成本為目標(biāo),提高鐵路運(yùn)輸效益。鐵路信息化公共基礎(chǔ)平臺(tái)包括通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)、信息共享平臺(tái)、公用基礎(chǔ)信息平臺(tái)、信息安全保障平臺(tái)和鐵路門戶平臺(tái),為業(yè)務(wù)應(yīng)用層的各應(yīng)用系統(tǒng)提供公用的基礎(chǔ)環(huán)境。鐵路信息化具體細(xì)分為10個(gè)主要建設(shè)方面和38個(gè)重要應(yīng)用系統(tǒng),運(yùn)輸組織領(lǐng)域包括運(yùn)輸調(diào)度指揮、運(yùn)輸生產(chǎn)組織、列車運(yùn)行控制和行車安全監(jiān)控4個(gè)方面共14個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),客貨營(yíng)銷領(lǐng)域包括客運(yùn)營(yíng)銷和貨運(yùn)營(yíng)銷2個(gè)方面共6個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域包括運(yùn)力資源、經(jīng)營(yíng)資源、辦公信息管理和決策支持4個(gè)方面共18個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。鐵路信息化是鐵路運(yùn)輸全員、全面、全方位、全過(guò)程的信息化,隨著高速鐵路的快速建設(shè),對(duì)信息系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、安全性、準(zhǔn)確性要求也越來(lái)越高,其中有大量信息技術(shù)問(wèn)題需要解決,需要有一批基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、能夠勝任鐵路信息化建設(shè)的合格人才。

鐵路信息化建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)。2009年1月的全國(guó)鐵路工作會(huì)議指出,2008年我國(guó)鐵路技術(shù)創(chuàng)新取得了新的重大突破,京津城際鐵路集成創(chuàng)新了我國(guó)高速鐵路列車運(yùn)行控制系統(tǒng)、自主研發(fā)了數(shù)字化旅客服務(wù)系統(tǒng)、新建客運(yùn)專線和部分重要干線廣泛采用了鐵路數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)(GSMR)、新一代調(diào)度集中系統(tǒng)(CTC)、全路列車調(diào)度指揮系統(tǒng)(TDCS)覆蓋率達(dá)到95.7%、客票發(fā)售與預(yù)訂系統(tǒng)和貨票信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)升級(jí),鐵路信息化在運(yùn)輸組織、客貨營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理方面的作用更加突出。這些技術(shù)進(jìn)步都離不開(kāi)信息化技術(shù),同時(shí)也更加迫切地需要鐵路信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。在2009年3月召開(kāi)的全路信息技術(shù)系統(tǒng)工作會(huì)議上,鐵道部何華武總工程師特別指出,要加強(qiáng)培訓(xùn),重視人才,以不斷加強(qiáng)信息化管理和技術(shù)人員的現(xiàn)代信息技術(shù)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),深入研究鐵路信息化人才成長(zhǎng)規(guī)律,制定人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備計(jì)劃,健全完善人才資源庫(kù),為鐵路信息化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鐵路信息化、特別是高速鐵路信息化的建設(shè),明顯需要培養(yǎng)具有鐵路行業(yè)特色的“信息技術(shù)”專業(yè)人才,其就業(yè)市場(chǎng)很大。

3加強(qiáng)鐵路信息技術(shù)人才培養(yǎng)的舉措

鐵路信息技術(shù)人才的培養(yǎng),離不開(kāi)鐵路主管部門和主要業(yè)務(wù)部門的支持。鐵路行業(yè)的傳統(tǒng)主干專業(yè)是運(yùn)輸、信號(hào)、線橋隧、機(jī)車車輛、電氣等五大專業(yè),計(jì)算機(jī)專業(yè)作為通用輔專業(yè)尚未列入鐵路緊缺專業(yè)。但是,隨著鐵路信息化需求的持續(xù)增加,鐵道部有關(guān)部門正在考慮鐵路信息化人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備,并開(kāi)展了積極的工作。

2007年9月,鐵道部人事司技術(shù)干部處組織召開(kāi)了高校鐵路專業(yè)教材編寫工作會(huì)議,經(jīng)北京交大、西南交大、鐵道部運(yùn)輸局等單位的專家學(xué)者共同討論建議,人事司決定將原定“鐵路信號(hào)及信息技術(shù)”專業(yè)方向,劃分為“鐵道信號(hào)與控制”和“鐵路信息技術(shù)”兩個(gè)獨(dú)立的方向,新增并確立了鐵路信息技術(shù)專業(yè)作為鐵路行業(yè)關(guān)注的專門人才培養(yǎng)方向的地位。隨后成立了“鐵路信息技術(shù)”特色教材編寫工作組,在鐵道部信息辦的指導(dǎo)下,開(kāi)展現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)導(dǎo)論、鐵路信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、鐵路信息系統(tǒng)集成與應(yīng)用、鐵路信息安全技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)架構(gòu)、鐵路運(yùn)營(yíng)維護(hù)信息技術(shù)、鐵路智能信息處理技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)工程、鐵路信息資源與規(guī)劃、鐵路運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真等11本教材的規(guī)劃和編寫工作。2008年3月鐵道部人事司組織在北京交通大學(xué)召開(kāi)了鐵路信息技術(shù)特色教材編寫大綱研討會(huì),認(rèn)真研討了對(duì)大綱的反饋修訂意見(jiàn),正式布置了教材編寫實(shí)施工作,并擴(kuò)大了參編院校和單位,包括鐵道部信息辦、鐵道部信息中心、北京交大、西南交大、蘭州交大、大連交大等,計(jì)劃于2009年底完成全部編寫工作,鐵道部人事司提供了立項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等支持。

2008年4月教育部批準(zhǔn)成立了交通運(yùn)輸與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(教高函[2008]10號(hào)),2008年11月交通運(yùn)輸與工程教指委批準(zhǔn)成立了軌道運(yùn)輸與工程分委員會(huì),2009年2月分委員會(huì)決定下設(shè)6個(gè)教學(xué)指導(dǎo)組,其中有鐵路信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)組,全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、教材建設(shè)、專業(yè)規(guī)范制訂等工作。2009年5月,鐵路信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)組召開(kāi)了第一次全體會(huì)議,對(duì)指導(dǎo)組的工作計(jì)劃以及專業(yè)定位等問(wèn)題進(jìn)行了研討。

2006年初,北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院著手開(kāi)設(shè)鐵路特色信息技術(shù)專業(yè)方向的工作,2007年啟動(dòng)了“現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向的設(shè)置研究”學(xué)院教改項(xiàng)目,制訂了初步的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)鐵路行業(yè)信息化的了解,學(xué)院與鐵路信息化主管部門和主要業(yè)務(wù)單位,以及相關(guān)IT企業(yè)建立了多種合作關(guān)系。2007年6月,我校與鐵道部信息技術(shù)中心簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議;2007年7月成立了“北京交通大學(xué)―甲骨文鐵路信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”;2008年1月獲批建設(shè)“高速鐵路網(wǎng)絡(luò)管理教育部工程中心(籌)”;2008年7月成立了“中國(guó)軟件評(píng)測(cè)中心鐵路專業(yè)分中心”;2008年10月學(xué)院建設(shè)了“鐵路信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”;2009年1月啟動(dòng)了Intel―北京交通大學(xué)“云計(jì)算在鐵路行業(yè)的研究應(yīng)用及人才培養(yǎng)”合作項(xiàng)目。以鐵路信息技術(shù)作為特色之一,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2008年被評(píng)為北京市級(jí)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

4鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)方案簡(jiǎn)介

按照《規(guī)范》精神和要求,參考CC2005信息技術(shù)方向的設(shè)置思路,我們?cè)谠O(shè)立鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向時(shí)遵循了以下的指導(dǎo)思想:

本專業(yè)方向定位為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大類下的一個(gè)方向,其核心課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)相同,本科的第1～3學(xué)期以計(jì)算機(jī)專業(yè)大類公共課程為主,在第4～7學(xué)期中加入該專業(yè)方向的系列特色課程。

本專業(yè)方向設(shè)置主要為我國(guó)鐵路信息化建設(shè)提供人才,同時(shí)考慮信息技術(shù)專業(yè)的通用性要求,使學(xué)生具備該專業(yè)的基本能力以便適應(yīng)其他行業(yè)的信息技術(shù)工作。

本專業(yè)方向以培養(yǎng)本科畢業(yè)應(yīng)用型人才為主,但同時(shí)考慮為本學(xué)科方向輸送合格的碩士、博士生源,為學(xué)生進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)置鐵路信息技術(shù)專業(yè)特色課程應(yīng)遵循以下原則:

以能力培養(yǎng)為主要目的,教學(xué)做有機(jī)結(jié)合,必修內(nèi)容精而少,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既有穩(wěn)定性又有靈活性。

將最新的鐵路信息應(yīng)用技術(shù)引入課堂教學(xué),通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)需求的結(jié)合,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過(guò)必修、選修和實(shí)習(xí)的合理組織,使學(xué)生得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)設(shè)置討論、學(xué)生報(bào)告、小組項(xiàng)目等教學(xué)內(nèi)容和考核要求,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和人際溝通能力的提高。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一些相關(guān)IT企業(yè)的認(rèn)證考試,如Linux認(rèn)證考試、Oracle ERP認(rèn)證考試等。

根據(jù)北京交通大學(xué)教務(wù)部門的要求,本科課程由學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個(gè)模塊組成。學(xué)科門類基礎(chǔ)模塊是必須具備的數(shù)學(xué)、物理及其擴(kuò)展類基礎(chǔ)性課程;大類專業(yè)基礎(chǔ)模塊是為大類學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力而設(shè)置的理論與實(shí)踐課程,計(jì)算機(jī)專業(yè)以主干核心課程為主;專業(yè)模塊主要有專業(yè)特色方向選修模塊和專業(yè)拓展選修模塊。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色方向模塊分設(shè)三個(gè)方向課程組,鐵路信息技術(shù)方向是其中之一,需要修滿8個(gè)學(xué)分,另外配置了為加強(qiáng)實(shí)踐能力和研究素質(zhì)而設(shè)置的專業(yè)拓展選修模塊8個(gè)學(xué)分。鐵路信息技術(shù)特色方向課程組主要由6門課程構(gòu)成,包括“鐵路信息技術(shù)導(dǎo)論”、“鐵路運(yùn)營(yíng)維護(hù)支撐信息技術(shù)”、“鐵路通信與控制技術(shù)基礎(chǔ)”、“信息系統(tǒng)集成與應(yīng)用”、“信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐”、“信息技術(shù)綜合實(shí)踐”等。專業(yè)拓展選修包括“鐵路運(yùn)營(yíng)調(diào)度系統(tǒng)”、“鐵路信息保障和安全”、“鐵路信息系統(tǒng)測(cè)試”、“國(guó)外鐵路信息技術(shù)”等課程。另外還安排了3學(xué)分的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

“信息技術(shù)”專業(yè)方向是目前國(guó)內(nèi)外越來(lái)越受到重視的新興計(jì)算學(xué)科方向,該專業(yè)方向的建設(shè)和人才培養(yǎng)工作具有挑戰(zhàn)性。我國(guó)高速鐵路大發(fā)展也對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的需求。北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院依托多年參與鐵路信息化建設(shè)工作的良好基礎(chǔ),在鐵路相關(guān)主管部門的支持下,率先開(kāi)展了“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向的建設(shè)工作,做出了有益的嘗試,一方面能為鐵路信息化建設(shè)提供人才儲(chǔ)備,另一方面也希望為其他院校開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”專業(yè)方向提供一定的借鑒。

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