工商管理專業(yè)的性質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，工商管理越來越受到青睞。雖然經(jīng)過教學(xué)改革，工商管理專業(yè)教學(xué)也取得些許進步，教學(xué)體制也在不斷完善，但在中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中還存在很多不足之處與一些實踐教學(xué)問題。文章就中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)開展中遇到的問題及解決措施進行探討。
關(guān)鍵詞：中職工商管理 專業(yè)實踐教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 解決措施
一、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
通過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為：中職應(yīng)以培養(yǎng)工商行政管理事務(wù)操作人員層次為主。中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“工商行政管理事務(wù)操作人員”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，使學(xué)生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務(wù)處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。
二、中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對于職業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)的針對性比其他大學(xué)的同等專業(yè)要強一些。其中，工商管理是一門將理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，它兼具科學(xué)性與實踐性，兩者缺一不可。只有同時達到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業(yè)技術(shù)人才。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，第一，學(xué)校不僅要注意向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還要重視鍛煉學(xué)生的實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第二，學(xué)生要能通過自主學(xué)習(xí)，獨立完成工作任務(wù)，鍛煉獨立自主解決問題的能力。在21世紀(jì)，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)進行改革是時展的要求，解決教學(xué)中所存在的問題勢在必行。
三、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革
在課程設(shè)置上，彰顯立足崗位、重視素質(zhì)、突出能力為主旨的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識和技能，強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
以“工作過程導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”，注重課程設(shè)置的模塊化，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實訓(xùn)模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機結(jié)合的課程體系。
公共基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身職業(yè)規(guī)劃服務(wù)；專業(yè)核心課程按照適應(yīng)本專業(yè)的技能方向和相關(guān)崗位的共同核心能力要求的原則設(shè)置；專業(yè)技能方向課程按照適應(yīng)相關(guān)崗位的技能要求的原則設(shè)置，以“必需、實用”為度，突破學(xué)科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設(shè)，強調(diào)針對性，突出實踐能力和動手能力培養(yǎng)，增強實戰(zhàn)性。
四、中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)開展存在的問題
在目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中存在一些問題。眾所周知，職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是以傳授學(xué)生專業(yè)知識技能為主，學(xué)生學(xué)的也主要是專業(yè)技術(shù)和以技術(shù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力。學(xué)生只有親身參加相關(guān)專業(yè)實踐活動，將所學(xué)知識熟練運用于實踐活動中，才能成為一名合格的專業(yè)技術(shù)性人才。以工商管理專業(yè)的學(xué)生為例，他們在課堂上所學(xué)的多屬于理論知識，在課外缺少相關(guān)的實踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運用“嵌入式”的理論教學(xué)方法，直接將知識理論硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生對老師所傳授的理論知識也只有一個模糊的概念，缺少實踐，導(dǎo)致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實際案例，但遠不及學(xué)生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)具體存在下列幾個問題。
（一）主要實行理論“嵌入式”的教育
這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應(yīng)，只能在學(xué)生的記憶中短暫停留，也只在短期內(nèi)會有作用，對于學(xué)生以后的工作、生活、長期發(fā)展卻不會有多大的作用。由于學(xué)生缺少實踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時間的流逝而逐漸減少。
（二）開設(shè)課程太多，學(xué)生對專業(yè)定位模糊
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，為了拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)校會開設(shè)很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設(shè)初衷是好的，是為了讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識，了解方方面面的內(nèi)容。雖說“術(shù)業(yè)有專攻”，但在實際工作中，有些專業(yè)內(nèi)容是適用于各個行業(yè)的，例如管理學(xué)、營銷學(xué)、市場分析、市場定位等，掌握這些專業(yè)知識對學(xué)生適應(yīng)各行各業(yè)都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導(dǎo)致學(xué)生對自己的專業(yè)定位感到模糊，忽視自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，還可能會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）考核制度不科學(xué)，還需完善
目前中職工商管理專業(yè)的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而卷面設(shè)計多以理知識考核為主，這在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生對實踐操作的忽視，為了應(yīng)付考試而只專注于理論知識的學(xué)習(xí)。教師也不注重實踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學(xué)上。
五、中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)問題的解決措施
針對以上問題，可以采取以下措施來解決。
（一）加強開展教學(xué)實踐活動，改變“嵌入式”的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式。教師要將理論知識教學(xué)與實踐操作結(jié)合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實驗，讓學(xué)生自己通過實踐更好地掌握理論知識。
（二）將專業(yè)課程與其他課程區(qū)分開來，重點對專業(yè)課程進行教學(xué)，讓學(xué)生能清楚自己的專業(yè)內(nèi)容，與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容也可以對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生通過對專業(yè)知識的熟練學(xué)習(xí)，再加上其他學(xué)科的輔助，能夠更好地了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，從而在以后的工作中能更好地運用所學(xué)知識解決遇到的困難。
（三）改進考核制度。對卷面設(shè)計要科學(xué)，不僅要考核學(xué)生的理論知識掌握情況，還要考核學(xué)生的實際操作能力?？梢詥为毧己藢W(xué)生的實踐能力，比如讓學(xué)生在有限時間內(nèi)解決問題，考察學(xué)生的應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學(xué)生重視實踐操作活動，在平時多訓(xùn)練，提高自己的實踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎(chǔ)。
六.結(jié)束語
針對工商行政管理事務(wù)人才的社會需求，確立“職業(yè)工商行政管理事務(wù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生能力的發(fā)展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學(xué)生進行遞進式的能力培養(yǎng)，增強其職業(yè)競爭力。學(xué)生畢業(yè)時既擁有工商行政管理事務(wù)知識又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，滿足企業(yè)用人需求。
第2篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
現(xiàn)將建設(shè)部、國家工商行政管理局關(guān)于印發(fā)推行《物業(yè)管理委托合同示范文本》的通知（建房〔1997〕263號）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并就有關(guān)事項通知如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、推行《物業(yè)管理委托合同示范文本》（以下簡稱《示范文本》）?！妒痉段谋尽访鞔_了物業(yè)管理委托活動中當(dāng)事人各方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，反映了物業(yè)管理的基本內(nèi)容，能夠充分表達當(dāng)事人雙方的意愿，要積極推行，以利于規(guī)范我市物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，從而推動物業(yè)管理工作。
各區(qū)縣小區(qū)辦要認(rèn)真學(xué)習(xí)《示范文本》，指導(dǎo)、規(guī)范轄區(qū)內(nèi)物業(yè)管理企業(yè)的物業(yè)管理委托經(jīng)營活動。各物業(yè)管理企業(yè)要結(jié)合自身實際，研究、制定符合《示范文本》的合同文件，切實貫徹《示范文本》。
第3篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0144-02
近年來，隨著高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。同時，企業(yè)實際崗位需求與高校人才培養(yǎng)的基本矛盾日漸凸顯，進一步加劇工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力[1]。國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件、減免有關(guān)行政管理費用、實行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、實行創(chuàng)業(yè)補貼和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助等。由于工商管理專業(yè)本身的應(yīng)用性、實踐性和商業(yè)創(chuàng)造性較強，所以更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)浪潮中，工商管理專業(yè)應(yīng)積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[2]，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創(chuàng)業(yè)能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。
一、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
一方面，本科專業(yè)目錄中，工商管理類包括了工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等多個專業(yè)，導(dǎo)致工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明顯的針對性和專業(yè)性，只是籠統(tǒng)地宣稱培養(yǎng)高級管理人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。另一方面，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有根基于企業(yè)實際崗位需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的特點。所以，從總體上來說，各高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，不能滿足企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要。
（二）課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密
工商管理專業(yè)本身具有較強的應(yīng)用性、實踐性，培養(yǎng)的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營與管理人才。但是，傳統(tǒng)的教育多數(shù)都只注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實踐能力，課程設(shè)計中的社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)也多因資源缺少而流于形式。同時，學(xué)生使用的教材多數(shù)是從國外引進，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業(yè)管理中存在的問題，也不利于高校對學(xué)生的實踐能力與綜合運用能力的培養(yǎng)。
（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗
工商管理專業(yè)要求授課教師具有相當(dāng)?shù)睦碚撍脚c實踐能力，尤其是實踐能力。然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步階段，在工商管理專業(yè)的教師隊伍中，缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠理想[3]。同時，若教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，就不能真正把握創(chuàng)業(yè)的精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，達不到高校創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。
（四）教學(xué)模式單一，專業(yè)特色不明顯
國內(nèi)高校對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是以教師課堂講授為主，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，不能因材施教，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。盡管也有采用案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、項目教學(xué)、頂崗實習(xí)教學(xué)等教學(xué)方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強的政策干預(yù)，導(dǎo)致大部分高校工商管理專業(yè)的教育模式趨于一致，缺乏自身的優(yōu)勢和特色。
（五）缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅能使大學(xué)生積極接受創(chuàng)業(yè)教育，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新精神[4]。工商管理專業(yè)本就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，是創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與合作創(chuàng)新的能力。但是，我國大部分高校并沒有營造出一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。
二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才模式創(chuàng)新
（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，強化創(chuàng)業(yè)理念
一方面，要注意工商管理專業(yè)的特殊性。工商管理專業(yè)的高校畢業(yè)生在社會工作中往往從事負責(zé)生產(chǎn)、人力資源、營銷、財務(wù)等管理工作，這類工作的性質(zhì)都具有較強的實踐性[5]。市場對工商管理專業(yè)人才的要求越來越高，這就要求高校要結(jié)合自身與工商管理專業(yè)學(xué)生的特色，有針對性地進行培養(yǎng)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，國內(nèi)高校的培養(yǎng)觀念也要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學(xué)生三個群體中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展特色研討會、國際合作辦學(xué)等活動來強化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識[3]；教師要有以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，實施分層教育，針對學(xué)生的不同特性因材施教；全體學(xué)生要積極參加創(chuàng)業(yè)教育活動，參加實踐教學(xué)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）加強特色課程建設(shè)
首先，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容既要具有廣泛性，還要找到準(zhǔn)確的切入點。教材內(nèi)容要及時補充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業(yè)實踐案例。同時，要結(jié)合我國實際情況和市場需求，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，開設(shè)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、拓展課等以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程[3]，重新設(shè)置科學(xué)合理的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理課程體系，力求全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，學(xué)校要注重構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，實行“校企合作”“校地合作”等人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加ERP沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽；在校外為學(xué)生提供充足的社會實踐機會，安排學(xué)生進行社會調(diào)查，進入企業(yè)實習(xí)。
（三）建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師在人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，教師隊伍的專業(yè)性對創(chuàng)業(yè)教育的成效有著顯著影響。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，不僅要有創(chuàng)新的思維和意識，還需要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設(shè)一支雙師型、高素質(zhì)的師資隊伍，可以通過以下四種渠道：一是鼓勵學(xué)?，F(xiàn)有教師在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面開展管理咨詢、科研立項、對創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行考察和學(xué)習(xí)等活動，通過活動獲得一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗[5]。二是聘請一些自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或社會人士來校開展系列講座，向?qū)W生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)流程等知識。三是通過學(xué)校的人事改革，引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀社會管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。四是學(xué)校還應(yīng)遴選有資歷的優(yōu)秀教師赴國外辦學(xué)優(yōu)秀的高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的深造，與國際接軌，充實國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍[3]。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式
教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式中單一的知識講授、枯燥的理論識記；依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求和工商管理專業(yè)的特點，多采用互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，尤其是案例教學(xué)、模擬教學(xué)[5]。根據(jù)不同的課程的性質(zhì)，采用不同的教學(xué)方式。例如，對工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課，可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過引入問題進行小組討論，以此激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對于工商管理專業(yè)的實踐課、拓展課程，可采取模擬教學(xué)，案例研討等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和團隊合作能力。
（五）營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍
高校應(yīng)該積極探索營造鼓勵和支持校園創(chuàng)業(yè)氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創(chuàng)業(yè)教育社團，如創(chuàng)業(yè)俱樂部、微商協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等[4]，開展豐富多彩的社團活動，全方位營造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，以增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)大講堂、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等各種創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，并聘請有相關(guān)經(jīng)驗的教師，定期進行創(chuàng)業(yè)知識交流[7]。通過這些活動來激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神、渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。
三、結(jié)語
在當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才已經(jīng)很難滿足市場的需求，而以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇。圍繞創(chuàng)業(yè)教育為特色的教學(xué)課程與教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新、“校企合作”培養(yǎng)等新途徑在很大程度上彌補了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。國內(nèi)高校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，為經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻：
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第4篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
論文關(guān)鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經(jīng)營
高職教育的主要目標(biāo)是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關(guān),從目前的就業(yè)情況來看，綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯。該現(xiàn)象也正說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生來講，其專業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責(zé)任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè)。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè)?？梢?，加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的。
對于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模擬經(jīng)營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓(xùn)室創(chuàng)建完畢，本文針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考，就大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗。初步設(shè)想形成本文。
一、高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定
（一）工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定
工商管理專業(yè)，一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《
中國圖書館分類法》①中所列示的具體學(xué)科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。只有在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)，并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)。因此可見，工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ)。所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)。從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看，比如北京大學(xué)的MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②；南京財經(jīng)大學(xué)開設(shè)的工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理（環(huán)境商務(wù)）、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③論文范文。
由此可見，各高校對工商管理專業(yè)的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業(yè)的界定從一般工商管理類技能考慮，根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設(shè)計。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務(wù)管理，人力資源管理，會計學(xué)，行政管理、物流管理等專業(yè)。
（二）工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定
從上述的專業(yè)界定來看，本文所界定的工商管理專業(yè)的范圍對應(yīng)的學(xué)生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需求。故此，其對應(yīng)的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認(rèn)為主要集中在以下三個方面：
1、綜合的個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)。包括語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力。其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始，進入高校之后，主要的培養(yǎng)體現(xiàn)在語言表達能力的訓(xùn)練、拓展；基本計算機能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、綜合管理能力。主要體現(xiàn)在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用。這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營主要是企業(yè)的日常經(jīng)營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。
3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學(xué)生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（三）工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡評。
工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經(jīng)營，體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔(dān)。此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學(xué)生只懂某一個方面知識面，限制了學(xué)生多向發(fā)展的空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力。根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇，本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計。
對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。
（一）理論積淀階段
任何能力的培養(yǎng)都離不開理論的積淀，工商管理專業(yè)尤為如此。本身性質(zhì)就為文科，多應(yīng)用抽象的邏輯思維的管理類的專業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是成為一名出色的管理人員。
在理論積淀階段，各個專業(yè)分別針對本專業(yè)的技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖的目標(biāo)出發(fā)，完成各個專業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標(biāo)中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結(jié)合本專業(yè)的實際情況，將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)的技能“理實一體化”的模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。
（二）校內(nèi)實踐階段
如果說上一個階段是以理論為主要基調(diào)，那么本階段則是以實踐為主導(dǎo)。時間跨度我設(shè)計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)的技能。對于其他專業(yè)的技能，同樣按照本專業(yè)的技能知識一樣從理論到實踐的培養(yǎng)，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點模擬經(jīng)營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養(yǎng)的話，能夠極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，能夠起到事半功倍的效果。
具體方式主要通過大量的實訓(xùn)來完成，在這個過程中，我將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段。
1、分項實訓(xùn)訓(xùn)練階段
在這個階段，主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓(xùn)中的作用占20%就足夠。通過反復(fù)不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作的原理內(nèi)涵，從而真正的掌握本專業(yè)的技能論文范文。
對于工商管理專業(yè)的其他專業(yè)的實訓(xùn)，通過教師制定詳細的實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目標(biāo)，通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此時教師的輔導(dǎo)在初期要占到50%。隨著實訓(xùn)的進行，教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過這樣分項的實訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項技能”的目標(biāo)。
2、綜合技能實訓(xùn)階段
在此階段，主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個過程不僅鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也給學(xué)生提供認(rèn)識了解企業(yè)經(jīng)營過程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經(jīng)如何來作出一個適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學(xué)生的經(jīng)營理念，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。對學(xué)生的綜合能力進行拓展。
沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)無疑為我們的學(xué)生提供了這樣的契機。沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)主要通過模擬企業(yè)經(jīng)營過程，包括供應(yīng)、采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等各個環(huán)節(jié)的運營過程。在這個過程，學(xué)生通過扮演企業(yè)經(jīng)營中的各種角色，利用自己所學(xué)的技能知識完成自己各自分配到角色任務(wù)。同時也可以體驗企業(yè)經(jīng)營過程中如何與同事相處。
目前，我們正著手準(zhǔn)備沙盤模擬經(jīng)營的實訓(xùn)的安排模擬經(jīng)營，相信后期可以看到綜合模擬經(jīng)營實訓(xùn)對學(xué)生能力訓(xùn)練的效果。
（三）校外綜合能力訓(xùn)練階段
對于學(xué)生來講，在經(jīng)歷了校內(nèi)的各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設(shè)計里的第三個階段，通過到校外的企業(yè)中進行實習(xí)，完成這個階段的訓(xùn)練。對此階段，我設(shè)計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設(shè)計，為自己的學(xué)業(yè)交上一份滿意的答卷。
學(xué)?？梢酝ㄟ^導(dǎo)師與學(xué)生的定期聯(lián)系跟蹤反饋，了解學(xué)生在校外擔(dān)任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或?qū)嵉卣{(diào)查的方式了解學(xué)生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
三、預(yù)期目標(biāo)
以上關(guān)于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑的設(shè)計是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求相統(tǒng)一的基礎(chǔ)而設(shè)計。預(yù)期通過這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會對人才的需求，加大求職競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。
李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會計與審計方向 江蘇無錫、214000
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第5篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足
學(xué)生大多是在學(xué)校里接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此，高校在培養(yǎng)人才時發(fā)揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行教學(xué)時與實際脫軌，學(xué)生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時，不重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實踐能力較弱，不能把學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。這些問題都嚴(yán)重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認(rèn)識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經(jīng)濟的變化相結(jié)合，同時高校也應(yīng)在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程，讓學(xué)生了解市場經(jīng)濟的變化規(guī)律，對市場經(jīng)濟有深刻的認(rèn)識。學(xué)校要讓學(xué)生對企業(yè)管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位
我國對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)上缺少明確的定位，對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認(rèn)為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會發(fā)展的需求，因此，為了符合社會發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應(yīng)該進行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新
由于我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進步。在市場經(jīng)濟繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機會，但是在發(fā)展的同時也伴隨著一定的風(fēng)險。企業(yè)要想更好的適應(yīng)社會市場的變化發(fā)展，就應(yīng)該對企業(yè)進行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對市場的變化進行預(yù)測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會市場進行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴(yán)峻的經(jīng)濟形勢下更好的發(fā)展，就應(yīng)該加強對工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學(xué)習(xí)所學(xué)到的工商管理的理論知識要進行靈活的應(yīng)用，應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進行企業(yè)的管理，應(yīng)找到適合符合當(dāng)今社會經(jīng)濟市場變化的管理手段。
4.企業(yè)工商管理人才缺少實踐經(jīng)驗
企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財務(wù)管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應(yīng)用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時也能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經(jīng)驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，他們在企業(yè)工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象是因為他們?nèi)鄙賹嶋H工作經(jīng)驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學(xué)?？粗氐氖菓?yīng)試教育，對學(xué)生自身的專業(yè)實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學(xué)生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結(jié)合，因此導(dǎo)致工商管理人員在從業(yè)初期由于實踐經(jīng)驗不足而導(dǎo)致工作出現(xiàn)問題。因此，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)實踐的培養(yǎng)。
5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高
近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學(xué)生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學(xué)校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學(xué)校都設(shè)有工商管理學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校性質(zhì)不同，在教學(xué)模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學(xué)歷證書。這樣導(dǎo)致在與大專、本科等學(xué)歷的學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)生對工商管理專業(yè)知識的掌握上、應(yīng)用實踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達到企業(yè)的用人基本標(biāo)準(zhǔn)。
二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端
1.單一的培養(yǎng)模式。我國教育大多是重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐經(jīng)驗的積累，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過死記硬背理論知識來應(yīng)對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學(xué)校忽視了實踐課對學(xué)生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學(xué)，這種單一的培養(yǎng)模式造成學(xué)生空有知識缺乏實踐經(jīng)驗。
2.松散的培養(yǎng)體系。企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責(zé)任心不強而導(dǎo)致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學(xué)生實踐經(jīng)驗以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。
3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容。在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒達到與時俱進的目標(biāo)，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學(xué)生在工作時所掌握的知識。
三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持的三原則
1.以學(xué)生為本。學(xué)校要把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的自身需求進行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。將舊的教學(xué)體系向培養(yǎng)學(xué)生綜合技能提高學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)多開展實踐活動方便學(xué)生提升專業(yè)技能，學(xué)生在實踐活動中可以對工商管理工作內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，對工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)理論知識之余，要豐富學(xué)生的實踐活動，提高他們的職業(yè)能力，增加實踐經(jīng)驗以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生必須應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則。
2.系統(tǒng)性。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用能力時，應(yīng)將不同的培養(yǎng)方法進行聯(lián)系配合，對每個培養(yǎng)方法都應(yīng)該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認(rèn)識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的實際意義，科學(xué)處理二者的關(guān)系。
3.靈活性。對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循靈活性原則，每個學(xué)校要以自身教學(xué)條件出發(fā)，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要考慮每個學(xué)生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對學(xué)生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進而提升學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上也應(yīng)該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應(yīng)的課程體系進行調(diào)整。
四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要措施
1.制定科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
為了適應(yīng)市場的需求，應(yīng)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學(xué)生工商管理應(yīng)用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對工商管理人才進行教學(xué)時，可以把不必要的課程適當(dāng)刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點。同時也應(yīng)建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學(xué)科培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容，適應(yīng)社會市場的需求，符合當(dāng)今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。在對公共管理專業(yè)課程進行設(shè)置的時候，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會的關(guān)系進行制定人才的培養(yǎng)計劃，做到學(xué)科知識與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應(yīng)社會，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進行制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對工商管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式對于學(xué)科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻。
2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力
由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應(yīng)該加強工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)時，必須加強他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應(yīng)對工作充滿熱情，同時也應(yīng)保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重灌輸工商管理專業(yè)知識，指導(dǎo)管理人員學(xué)會理論聯(lián)系實踐的工作模式，在實踐過程中創(chuàng)新理論知識，加強工作經(jīng)驗的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計劃上，應(yīng)對培養(yǎng)計劃進行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時也應(yīng)加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會培養(yǎng)出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。
3.強調(diào)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合
企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應(yīng)具備較強的理論知識，對企業(yè)工商管理工作有一個充分的認(rèn)識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學(xué)校必須認(rèn)識到實踐活動對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生接受專業(yè)實踐活動的培訓(xùn)，這樣為社會、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時也應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實踐課程，讓學(xué)生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學(xué)校也應(yīng)積極為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業(yè)單位進行實習(xí)，可以將一學(xué)期的課程應(yīng)分為理論知識與專業(yè)實習(xí)兩部分，在學(xué)期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)成績，另一部分就是實習(xí)成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合的重要性，才能讓學(xué)生在日后的工作采取理論聯(lián)系實踐的工作形式。
4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)
企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應(yīng)擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發(fā)揮充分的耐心與責(zé)任心，對待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應(yīng)聘人員的學(xué)歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力時，應(yīng)加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校時就應(yīng)該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，并進行強化培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。
五、總結(jié)
第6篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
―、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
以黑龍江省民辦本科高校為例，據(jù)教育部網(wǎng)站資料顯示，黑龍江省現(xiàn)有民辦本科高校9所，經(jīng)筆者的調(diào)查了解，目前開設(shè)了工商管理專業(yè)的有3所，其余6所高校也開設(shè)有工商管理下屬的二級學(xué)科，如：會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理等專業(yè)。筆者采用文獻法、調(diào)查法問卷調(diào)查和專家訪談等方法，先后收集了黑龍江省民辦本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案3份，各民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷120份和畢業(yè)生所在單位部門以上領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問卷80份，并對多位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理咨詢專家、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人進行了訪談，取得了較為充實的第一手資料。通過對上述資料的綜合分析，歸納總結(jié)出黑龍江省民辦本科高校人才培養(yǎng)模式普遍存在以下問題：
1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時無“對口”崗位
民辦本科高校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)大都定位比較模糊，與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。如：“培養(yǎng)能夠在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”。這種定位是努力將工商管理專業(yè)的畢業(yè)生打造成為綜合管理者卸企業(yè)中、高層管理者，而社會用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生從事的大多是企業(yè)中某一職能部門的基層管理工作，需要大學(xué)生精通某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。這樣必然會造成工商管理專業(yè)畢業(yè)生掌握的企業(yè)管理知識“寬”而不“專”在當(dāng)前競爭激烈的人才市場中很難找到合適的“對口”崗位的尷尬局面。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位
隨著我國工商管理本科和MBA教育的快速發(fā)展，我國工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到根本性的緩解，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，如今工商管理專業(yè)本科的畢業(yè)生的工作流向更多地走向企事單位的基層工作崗位，從民辦本科高校的生源情況和用人單位的需求來看，定位于“高級應(yīng)用型人才”顯然是偏高的。
3.專業(yè)缺乏特色，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)缺乏比較競爭優(yōu)勢
民辦本科高校工商管理專業(yè)正是由于缺乏差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此難以形成專業(yè)特色，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生成為人才市場中同質(zhì)化的、平庸的“產(chǎn)品”，顯示不出比較優(yōu)勢。長此下去，對于民辦高校工商管理專業(yè)的生存與發(fā)展是極為不利的。
4.課程設(shè)置老化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與崗位需求脫節(jié)
從此次對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“你認(rèn)為你在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識在實際工作中能應(yīng)用到多少”時，有80%的畢業(yè)生選擇了“30%以下”?？梢姡褶k本科高校的課程設(shè)置還是基本沿襲了普通高等學(xué)校課程體系，過分追求專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性、完整性，還沒有真正建立起以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位所需能力和素質(zhì)為本位的系統(tǒng)化的課程體系。
二、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的必要性
1.有利于黑龍江省民辦高校的可持續(xù)發(fā)展
經(jīng)過多年的發(fā)展，作為我國高等教育管理體制改革成果之一的民辦高校取得了長足的發(fā)展，有效地推動了高等教育大眾化的進程。但是，由于傳統(tǒng)體制的約束，辦學(xué)觀念的陳舊，自身綜合實力的局限性，民辦高校在激烈教育市場競爭中還存在著方向性的困惑，影響著其健康持續(xù)發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展需要不同類型的人才，人才培養(yǎng)定位也有所不同，民辦高校只有找準(zhǔn)自身發(fā)展的目標(biāo)市場，創(chuàng)新有特色的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在曰趨激烈的高等教育競爭中生存與發(fā)展。
2.滿足社會發(fā)展對“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求
民辦高校是高等教育社會化、市場化和產(chǎn)業(yè)化的改革先鋒。隨著高校與社會之間關(guān)系的曰益密切，高校的辦學(xué)實踐將越來越直接服務(wù)于不同層次的社會需求，立足于黑龍江省經(jīng)濟與社會發(fā)展，培養(yǎng)既有較高綜合素質(zhì)、又具備較強實踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可滿足于經(jīng)濟社會發(fā)展對“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求，為黑龍江省經(jīng)濟建設(shè)作出力所能及的貢獻。
3.提高民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的競爭力
當(dāng)前就業(yè)難是大多數(shù)高校畢業(yè)生面臨的殘酷現(xiàn)實，其根源在于高校人才培養(yǎng)的供需錯位。隨著企業(yè)競爭向高層次發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)和實踐能力要求也越來越高。只有在掌握了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，具有服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理一線專業(yè)操作能力的高素質(zhì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，才能在激烈的人才市場競爭中取勝。這就需要高校創(chuàng)新與之配套的、更為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
三、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的策略
1.確定民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路
從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等方面，全面創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，突出社會整體教育資源與專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用，建立民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)商業(yè)化的運作模式。
2.準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要各種類型的人才。教育必須為社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，民辦高校必須以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的性質(zhì)、特點及生源情況，確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為民辦本科高校工商管理專業(yè)由于成立時間較晚，綜合實力和生源素質(zhì)均不如普通本科院校，要想使其培養(yǎng)的學(xué)生在激烈競爭的人才市場中取勝，人才培養(yǎng)的特色是唯一的法寶。因此，民辦本科高校工商管理專業(yè)應(yīng)運用艾里斯和杰克特勞特提出的定位理論，在對本地區(qū)市場傭人單位細分的基礎(chǔ)上，選擇面向某一朝陽產(chǎn)業(yè)或某種類型的企業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的管理理論基礎(chǔ)，較強的分析和解決企業(yè)實際管理問題的能力，綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。衡量工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的顯著標(biāo)志是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升和社會用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可程度。
3.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新
民辦高校工商管理專業(yè)要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才需求市場對應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力的要求，重新設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。具體的設(shè)計思想是：1重新整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。將素質(zhì)教育課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入公共選修課，以加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。2優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，專業(yè)方向課可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求設(shè)置如項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等方向，由學(xué)生根據(jù)個人興趣進行選修，以增強學(xué)生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。3新增符合當(dāng)前市場經(jīng)濟建設(shè)需要的前沿理論課或管理實戰(zhàn)課?？稍O(shè)置企業(yè)管理專題講座，邀請其他高校的專家學(xué)者或企業(yè)界的人士到學(xué)校講學(xué)，以提升學(xué)生的專業(yè)理論水平及職業(yè)素質(zhì)。4創(chuàng)建“六環(huán)節(jié)實踐教學(xué)”體系。將職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、社會認(rèn)知實習(xí)、企業(yè)崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化納入人才培養(yǎng)方案，以強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
4.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)策略創(chuàng)新
在當(dāng)前我國工商管理專業(yè)共性趨同、缺乏個性的條件下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)是提高其未來就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：思想道德與法律素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文藝術(shù)與科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面。其中，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。
對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直以來是一個被我國大學(xué)教育忽視的領(lǐng)域。創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)策略的核心就是要突出職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，與素質(zhì)教育課程、專業(yè)知識教育課程、職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)課程緊密配合，從思想素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)等多方面提升工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第7篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會計課程教學(xué)實踐的重要性進行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會計課程實踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會計課程；實踐教學(xué)；ERP財務(wù)
管理類會計作為現(xiàn)代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務(wù)會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學(xué)、財務(wù)管理等課程。其中，會計學(xué)又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會從事會計類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實踐教學(xué)，則可通過實踐教學(xué)增強學(xué)生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會計的印象，更好實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對會計知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會計信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動性。
2 當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實踐的深入，管理類會計課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點：
第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個不同的院校在注重自身教學(xué)實踐同時，缺乏對實踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達到大綱對人才培養(yǎng)的要求。
第二，會計教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實踐能力。
第三，學(xué)生校外實訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實訓(xùn)基地的方式給予會計課程實習(xí)的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒炂脚_的缺乏，使得學(xué)生缺少進一步實踐的機會。校內(nèi)實驗室平臺作為對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會計課程實踐教學(xué)的建議
在新時期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關(guān)鍵的是對會計課程體系進行系統(tǒng)性的設(shè)計。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)而開展。而對會計課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會計信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點：
（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強調(diào)管理與會計之間的關(guān)系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會計實務(wù)和會計原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會過多涉及會計細節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運用。隨著企業(yè)對人才實用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進行結(jié)合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點，同時也讓學(xué)生的動手能力得到加強。
第三，加強對會計課程實訓(xùn)的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補充。因此，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會計實踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強對工商管理類學(xué)生對ERP財務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何記賬，而是通過對會計課程的系統(tǒng)了解，增強會計的實務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。
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第8篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
1.1工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)分析
經(jīng)濟全球化促使我國市場經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，這對工商管理專業(yè)本科人才的規(guī)格和能力提出了更高的要求。正常來說，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生將從事企業(yè)的常規(guī)性管理工作，并通過在實踐中的學(xué)習(xí)成長為企業(yè)的中高級管理人員和決策者。而決定管理成敗的主要因素表現(xiàn)為管理者對復(fù)雜演變的市場環(huán)境的識別與反應(yīng)能力，以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機會的把握能力和危機的防范能力，這些能力是市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的基本要求，也是高校對工商管理專業(yè)人才素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)的基點。具體來看，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的處理專業(yè)性工作的能力和素質(zhì)，主要包括在以下幾個方面：
1)專業(yè)經(jīng)營管理與決策能力。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟與管理環(huán)境中，工商企業(yè)管理專業(yè)人才應(yīng)具備有效地經(jīng)營與決策的能力，才能為企業(yè)組織找到持續(xù)發(fā)展的方向與不斷壯大的途徑。專業(yè)經(jīng)營管理與決策能力主要包括發(fā)現(xiàn)和定義市場與機遇的能力，組織團隊來設(shè)計方案的能力，科學(xué)選擇可行方案的能力，判斷和快速決定的能力，組織群體有效決策的能力，事后組織評價決策程序和效果的能力等。這需要工商專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)牢固掌握基本理論知識，在學(xué)術(shù)研究上可能不及學(xué)術(shù)型人才,但必須有較豐富的知識儲備，較高的經(jīng)營管理素質(zhì)和能力。
2)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由于科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，管理理論、方法和手段始終處于創(chuàng)新和發(fā)展之中，管理創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是工商管理專業(yè)學(xué)生所必需的，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)與管理模式，鼓勵與支持學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和能力。
3)管理信息收集和信息處理能力。在面臨復(fù)雜多變的環(huán)境時，獲取信息和有效利用信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關(guān)鍵因素，因此工商管理專業(yè)的人才必須具有信息觀念，并能夠以專業(yè)的手段解析處理信息，具有獲取和評價信息的能力。因此，在管理工作實踐中，要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)會掌握相關(guān)對象的原始資料或相關(guān)資料,這就需要學(xué)會實踐調(diào)查研究，收集與整理資料的有效方法,并從中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題。
1.2人才市場對工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的需求分析
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是實現(xiàn)社會對所培養(yǎng)工商專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)同。人才市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的高技能要求，具體包括以下幾點：
1)善于綜合運用經(jīng)營管理知識。最主要的是具有全球化思考能力與策略化思考能力的素質(zhì)，以及綜合的商業(yè)教育。全球化思考能力與策略化思考能力是指善于在全球背景下思維、多因素復(fù)合思考，從而科學(xué)作出決策。綜合的經(jīng)營管理教育是指要有廣泛的商業(yè)知識和能力，如懂得財務(wù)、生產(chǎn)、營銷、物流、人力資源管理等。這種具有綜合觀念的經(jīng)營管理人才能在全球競爭環(huán)境中工作，利用從全球價值鏈運作中學(xué)到的知識，并有效轉(zhuǎn)移這些知識。這種能力是公司不斷保持競爭優(yōu)勢的源泉63。
2)善于人際協(xié)調(diào)與團隊合作。從訪談和調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)畢業(yè)生至少需要3個月以上的時間才能適應(yīng)自己工作的團隊，而用人單位認(rèn)為，導(dǎo)致這種磨合時間過長的原因在于學(xué)生不善于與老員工溝通，同時更愿意獨立面對工作中的困難而不是向老員工請教，因此需要提高學(xué)生的人際能力和團隊合作意識。此外，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生還應(yīng)具有整合道德與倫理價值的能力。即必須具備很強的整合能力。這是指經(jīng)營管理人才應(yīng)通曉各國商業(yè)道德與社會倫理，善于關(guān)注不同人的合理利益，善于整合不同的價值觀念，以、共圖大業(yè)。
3)擁有冒險精神與成就欲望。一般來講，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將成長為企業(yè)的高級經(jīng)理人作為自己職業(yè)發(fā)展的方向，一個企業(yè)管理人員必需的素質(zhì)就是冒險精神與成就欲望。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人特質(zhì)，如過人智慧、專業(yè)特長、非凡氣度或典雅風(fēng)范。具有超凡魅力的經(jīng)營管理人才知道自己應(yīng)該向何方走。這種樂觀主義的思想會感染和激勵他的下屬。他們必須使金融界、創(chuàng)業(yè)投資家相信，他們是渴望獲得成功的，而且也是能夠成功的，這樣才能獲得信任和投資。特別是具有面對挫折時的心理調(diào)節(jié)能力，對工作壓力應(yīng)有明確的、有效的緩解辦法,對自己的職業(yè)發(fā)展方向應(yīng)有明確的認(rèn)識，因此能有效應(yīng)對工作中的挫折。
4)善于融合多元文化。全球化經(jīng)營管理人才需要與不同國家、不同民族的同事合作共事，在世界各地生產(chǎn),在全球每個角落銷售。調(diào)查顯示,有近一半的用人單位認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作過程中創(chuàng)新不足，雖然有諸如企業(yè)傳統(tǒng)與文化、制度體系等多種因素影響企業(yè)組織中工作人員的創(chuàng)新不足，然而學(xué)生創(chuàng)新不足的根源在于自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待加強，希望學(xué)校通過課程體系改革和授課內(nèi)容的調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。具有跨文化技能與文化敏感性的經(jīng)營管理人才,才能組織領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)團隊在全球市場中取得巨大的成功。
總之，工商管理人才必須具備的綜合素質(zhì)和能力包括:個性化素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)素質(zhì)與能力，并且在能力培養(yǎng)中突出競爭能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑設(shè)想
從目標(biāo)用人單位的反饋來看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)既要注重對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識、技能和工具的掌握,關(guān)注學(xué)生實踐能力的成長;另一方面還應(yīng)注重學(xué)生個性特征的引導(dǎo)與培養(yǎng)，注重通過成功案例的教學(xué)、教師言傳身教、學(xué)生群體交流等方式引導(dǎo)學(xué)生形成有利于迅速融于社會、適應(yīng)激烈競爭的個性心理素質(zhì)。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在培養(yǎng)戰(zhàn)略中明確以下幾個要點：
2.1培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生適應(yīng)市場需求
社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要各種類型的人才，教育必須為社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，必須根據(jù)社會需求和自身的性質(zhì)、特點，確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)達成的顯著標(biāo)志是畢業(yè)生素質(zhì)的提升和用人單位(社會)的好評，以及來自于同類院校的對本校工商管理專業(yè)應(yīng)用及研究能力的肯定。作為普通高校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)該是具有厚實的經(jīng)濟管理基礎(chǔ),較強的分析和解決企業(yè)實際經(jīng)濟管理問題的能力，是能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)定位要具有行業(yè)特色
從目前的情況看，我國高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后進入人才市場時顯示不出比較優(yōu)勢，同時也為用人單位對人才的選拔帶來的困難。因此，在條件具備的情況下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的行業(yè)特色;同時，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位還應(yīng)同學(xué)校自身在全國或某一地區(qū)中的地位和影響范圍結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)校的整體特征與發(fā)展戰(zhàn)略定位,對我國高等教育發(fā)展政策及地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求做出準(zhǔn)確反應(yīng)。
2.3教學(xué)培養(yǎng)手段要科學(xué)集成與整合
一般來說，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成依賴于三個措施體系，即提高人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)性、增強教學(xué)團隊的有機力量和改進人才培養(yǎng)模式以持續(xù)促進學(xué)生能力素質(zhì)的提升。而這些措施的實施都需要依賴于各級管理部門的資源投入，包括以專業(yè)建設(shè)和項目形式提供的資金和教學(xué)實踐和研究設(shè)施。
資金及政策性資源的投入是實現(xiàn)打造行業(yè)特色、獲得地區(qū)性競爭優(yōu)勢這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ),這些資源在培養(yǎng)方案研究與改革、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程建設(shè)等方面的有效配置，將為工商管理專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并最終通過畢業(yè)生素質(zhì)和科研能力所帶來的社會聲譽實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
3實施工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要措施
3.1持續(xù)加強課程建設(shè)
應(yīng)當(dāng)在理順各門課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照應(yīng)用型教學(xué)的基本思想，重點對標(biāo)準(zhǔn)化課程、工商管理綜合案例、雙語課程、個性化課程、實驗課程、課程設(shè)計等進行建設(shè)。建設(shè)中注重對課程教學(xué)方法本身的研究，研究、探討如何提高教學(xué)質(zhì)量,如何使學(xué)生對于所學(xué)的知識感興趣，并同時通過課程的學(xué)習(xí)，能夠理論聯(lián)系實踐，具備一定的創(chuàng)新能力7。
3.2設(shè)置工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的個體興趣模塊
工商管理專業(yè)未來工作崗位是針對企業(yè)管理部門的設(shè)置。所以應(yīng)當(dāng)在強調(diào)學(xué)生綜合管理知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生個體在某個專項職能管理上的優(yōu)勢。這要求工商管理專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)實行“個體興趣模塊”的方式。為此，努力做到：一要結(jié)合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求，可以考慮設(shè)置“項目管理’、“工業(yè)工程“質(zhì)量管理’物流管理“經(jīng)營分析”投資管理”和“人力資源管理”等方向，主要是因為目前企業(yè)對這類專項人才需求較大，而這種專門人才的培養(yǎng)較少;二要在大學(xué)的大三以后每學(xué)期分別開設(shè)2—3門專業(yè)方向的主干課程和選修課程，成立學(xué)生的“專業(yè)方向興趣小組’配備專業(yè)教師指導(dǎo)，采取課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方法,使學(xué)生形成倒“T”型的知識結(jié)構(gòu)。工商管理專業(yè)由于學(xué)科特點等原因使得學(xué)生培養(yǎng)過程出現(xiàn)了諸多的問題，而這些問題的解決還必須從工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。三要考慮到學(xué)科的特點、社會的變化和市場的需求，來加強學(xué)生的綜合專業(yè)技能培養(yǎng)。為此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和學(xué)科特點進行專業(yè)的課程群改革，改革主要突出課程一體化和設(shè)置專業(yè)“個體興趣模塊’實現(xiàn)倒“T”型素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.3著力加強教學(xué)團隊建設(shè)
加強工商管理教學(xué)團隊建設(shè),努力做到以下三點：一要改變與完善相關(guān)專業(yè)任課教師的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提升的要求，加強與目標(biāo)用人單位的緊密合作，為教師知識結(jié)構(gòu)的改進和學(xué)生素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ);二要按照培養(yǎng)應(yīng)用性型人才教學(xué)的思路，加強教學(xué)團隊的建設(shè)，提升團隊的影響力，著力培養(yǎng)一支規(guī)模較大的應(yīng)用和學(xué)術(shù)帶頭人隊伍，引導(dǎo)整個團隊學(xué)術(shù)水平的提升;三要通過教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)的提升，加強研究型教學(xué)團隊的建設(shè),爭創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高本專業(yè)的社會聲譽。
3.4不斷加強人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
應(yīng)以工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生在實踐中表現(xiàn)出來的能力差距為培養(yǎng)出發(fā)點，不斷通過改革課程體系和課堂授課方式、強化學(xué)生實踐動手和解決實際問題的能力，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和成就意識來全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。
3.4.1創(chuàng)新培養(yǎng)方案
1)培養(yǎng)方案的研究與改革應(yīng)圍繞學(xué)生素質(zhì)與技能提升而展開，培養(yǎng)方案需要體現(xiàn)出全面提升學(xué)生的各類素質(zhì)及綜合素質(zhì)的特點;
2)培養(yǎng)方案盡致力于提高學(xué)生對特定行業(yè)內(nèi)企業(yè)運營規(guī)律的認(rèn)識、理解和把握，需要為增加學(xué)生參與企業(yè)的實踐留下足夠時間和學(xué)分空間;
3)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律解決各類課程和實踐性環(huán)節(jié)在時間序列上的合理性問題，解決好集中實習(xí)與分散實習(xí)的關(guān)系，致力于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率°8。
3.4.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1)人才培養(yǎng)出發(fā)點是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)目標(biāo)行業(yè)用人組織單位訴求的具有較高素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工商管理人才。
2)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)，以此來強化學(xué)生創(chuàng)新、進取和心理調(diào)節(jié)等個性素質(zhì)的塑造。
3)提高人才培養(yǎng)效果的措施應(yīng)該以創(chuàng)新性的學(xué)生能力評價體系為基礎(chǔ)，根據(jù)評價體系改革現(xiàn)有的課程體系和課堂教學(xué)模式，同時不斷探索新的人才培養(yǎng)模式°9。
3.4.3構(gòu)建課程體系和建設(shè)教學(xué)團隊
1)團隊建設(shè)應(yīng)跟蹤人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新的變革，為創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)提供人員保障;
2)課程建設(shè)應(yīng)按照應(yīng)用型教學(xué)的基本思路，打造一批精品課程，形成精品課程群體系;
3)團隊建設(shè)的另一個重要目標(biāo)是在某一特殊領(lǐng)域內(nèi)提升學(xué)校在工商管理學(xué)科方面的研究與學(xué)術(shù)影響力，提升教師的學(xué)歷層次、加強與企業(yè)界的合作。
3.4.4構(gòu)建教育質(zhì)量保證體系
1)項目化教學(xué)管理體系。指將每一門課程的教學(xué)看作是一個項目，運用項目管理的原理、工具與方法來開展教學(xué)活動。項目法教學(xué)管理要求每一門課程的教學(xué)都應(yīng)該明確定義并且最終提供可交付成果，并且通過實施課程起動、課程計劃、實施教學(xué)、教學(xué)控制及課程收尾等一系列管理活動來保證按質(zhì)按量完成可交付成果。
2)開放式教學(xué)質(zhì)量評估體系。指在已有的學(xué)生評價、同行評價的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入用人單位評價、實習(xí)單位考核、綠色通道證書計劃三種社會評價:一是用人單位評價。用于對畢業(yè)生質(zhì)量的評估，為使用人單位的評價更加系統(tǒng)、全面、客觀地反映畢業(yè)生的質(zhì)量，在專業(yè)建設(shè)中將致力于使此類評價經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化;二是實習(xí)單位考核。用于對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的評估，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實習(xí)。讓企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作自己的員工進行考核，考核結(jié)果作為衡量實習(xí)效果的依據(jù);三是綠色通道證書計劃。
3)持續(xù)改進教育質(zhì)量保證體系。一是指在本專業(yè)教育質(zhì)量保證體系的實施過程中導(dǎo)入PD-CA循環(huán)，通過PDOA循環(huán)使教育質(zhì)量保證體系趨向完善;二是指適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在教育改革與創(chuàng)新的過程中對本專業(yè)教育質(zhì)量保證體系進行動態(tài)調(diào)整。
第9篇：工商管理專業(yè)的性質(zhì)范文
信息技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)今世界各國追捧的熱點，也是評價一個國家是否先進的標(biāo)志。目前，學(xué)術(shù)界將信息技術(shù)（InformationTechnology—IT）和通信技術(shù)（CommunicationTechnology—CT）的結(jié)合又稱為信息通信技術(shù)（InformationCommunicationTechnology—ICT），而ICT如今已成為21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。而ICT在教育界的引入，無疑給教育發(fā)展帶來了新的可能性，使校園信息化建設(shè)邁上一個新的臺階。
1.校園數(shù)字化
在“數(shù)字地球”概念提出以后，全世界普遍接受了數(shù)字化概念，繼而出現(xiàn)“數(shù)字校園”理念。校園數(shù)字化是利用IT技術(shù)和CT技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)的信息進行收集、存儲、傳送、處理，實現(xiàn)從硬件到軟件到應(yīng)用的全面信息化數(shù)字化，把傳統(tǒng)的校園設(shè)施建設(shè)成一個虛擬的數(shù)字空間，提升學(xué)校管理水平和教育水平，最終實現(xiàn)教育的全面信息化，從而把教育通過ICT推向社會，形成網(wǎng)上虛擬大學(xué)。
2.學(xué)習(xí)終身化
由于云計算等在教育上的應(yīng)用，學(xué)習(xí)不再是只能在學(xué)校等實體教育或培訓(xùn)機構(gòu)才能完成的事。它可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線技術(shù)、通信技術(shù)等利用電腦、PDA、手機等設(shè)備在任何地方、任何時間完成。學(xué)習(xí)本身也不再受年齡的限制，只要你需要了解或掌握某些知識，均可隨時隨地通過個人設(shè)備實現(xiàn)無縫的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)打破時間、空間、設(shè)備等的限制，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程現(xiàn)代化
即使在實體教育或培訓(xùn)機構(gòu)，教學(xué)過程也不再是枯燥的“黑板+粉筆”的老師的獨角戲，而是可以通過ICT技術(shù)制作的各種CAI課件來揭示和分解教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性的，從而憑借這一技術(shù)強大的交互能力有效地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、手、腦等感官，便于學(xué)生接受。這既提高了課堂教學(xué)的密度，又能因材施教。ICT制作的仿真環(huán)境還能夠進行現(xiàn)場模擬，學(xué)生可通過電腦仿真或?qū)嶒炇覍W(xué)習(xí)親身體驗?zāi)承W(xué)習(xí)內(nèi)容，也可通過網(wǎng)絡(luò)或通信設(shè)備向老師或其他人進行提問，學(xué)教結(jié)合，教學(xué)相長，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和靈活性，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化。應(yīng)該說，如上三方面校園信息化建設(shè)的進步對在新形勢下進一步提高高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有不可或缺的重要作用。通過這三方面信息化建設(shè)的共同努力，將切實提高學(xué)生通過ICT技術(shù)獲取知識與技能的能力，不僅將十分有效地打破教育時間和空間的限制，更能較為合理地對教育實踐資源進行優(yōu)化配置，為學(xué)生提供在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難具備和實現(xiàn)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)與實踐的對接，為學(xué)生依據(jù)理論指導(dǎo)實踐提供必要的外部資源，從而培養(yǎng)出較具實際操作能力的畢業(yè)生。
二、ICT技術(shù)對民族院校工商管理教育改革的影響
對民族院?，F(xiàn)有的工商管理教育進行改革是十分迫切和必要的。一直以來我國的教育目標(biāo)定位在面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，而在某種程度上，現(xiàn)階段新形勢下，對“三個面向”的尋求甚至較之以往更為迫切，因此如何在新的教育體制下運用ICT技術(shù)推進民族院校工商管理教育改革就成為當(dāng)前民族院校的重大課題。
為此，我們需要———
1.課程體系變革
課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)設(shè)置課程間的分工與配合，是尊重學(xué)生主體創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大限度開發(fā)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要的堅實基礎(chǔ)。出于如上考慮，則任一課程體系均應(yīng)針對學(xué)生身心發(fā)展要求從強調(diào)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)體驗和經(jīng)驗，從強調(diào)計劃轉(zhuǎn)向強調(diào)人才培養(yǎng)的本質(zhì)。而具體到民族院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)課程體系則需要更加注重對現(xiàn)有課程比重的再認(rèn)識及再規(guī)劃。而ICT技術(shù)恰可以成為這種新的認(rèn)識與規(guī)劃的載體，為民族院校的工商管理專業(yè)提供更行之有效和更具培養(yǎng)效益的方案。如前述，民族院?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的發(fā)展受到內(nèi)在外在、先天后天諸多條件限制，課程設(shè)置也在這些限制的影響下無法實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)與實踐的結(jié)合，而在實際教學(xué)過程中教師承受著較為沉重的教學(xué)負擔(dān)和壓力，學(xué)生則忍受著較傾向于“填鴨”或“不求甚解”的缺乏實戰(zhàn)模擬和實踐驗證的偏重理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如此尷尬的局面的長期存在嚴(yán)重削弱了民族院校工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，削弱了民族院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作的能力，削弱了民族院校工商管理專業(yè)的競爭力。而ICT技術(shù)的引入和應(yīng)用將會在根本上改變這一局面。由于ICT技術(shù)的核心與宗旨在于共享信息資源，ICT環(huán)境下一時一地的教學(xué)資源與信息可通過各種信息技術(shù)實現(xiàn)遠程傳輸和共享，所以在民族院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)中引入ICT技術(shù)將助其在一定程度上克服地域界限、師資力量缺陷和實踐實訓(xùn)實驗室或基地欠缺等問題，從而在課程體系的設(shè)置上實現(xiàn)更大的靈活度，并加大更貼近實際需要的課程的比重，甚至可以較快速高效地引進某些具有前瞻性的工商管理理論，并有可能使身居偏遠信息來源有限的師生隨時聆聽名師授課，并與之產(chǎn)生交流互動，從而促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。專業(yè)課程體系的設(shè)置將直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的提升，所以該體系的設(shè)置初衷、發(fā)展方向、課程比重等內(nèi)容需要相對科學(xué)合理的安排，而ICT技術(shù)的出現(xiàn)則能夠切實幫助民族院校的工商管理專業(yè)實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以實現(xiàn)的與實際更為接軌的課程體系，從而減輕師生教學(xué)壓力及課程負擔(dān)，增加實踐實訓(xùn)操作技能培訓(xùn)機會，真正培養(yǎng)實用型人才。ICT技術(shù)的介入能夠幫助教師將課堂變得生動活潑，節(jié)約板書時間，壓縮課時量，使課程安排更靈活，能夠增加教學(xué)過程中本專業(yè)及本校師生與外校師生專家之間的互動機會，有利于增長民族院校師生的見識，拓寬其專業(yè)視野，提高其思辨能力，強化其實踐能力。在這個意義上，以ICT技術(shù)作為發(fā)展平臺的課程體系變革無疑將是解決民族院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)困局的根本所在。
2.教學(xué)模式改革
大多數(shù)民族院?，F(xiàn)有的工商管理教學(xué)模式以教師為主，其結(jié)構(gòu)是“聽講—記錄—練習(xí)或討論—實驗或?qū)嵱?xùn)”，其特點是教師“滿堂灌”，學(xué)生“被接受”，盡管存在練習(xí)討論和實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)但在實際教學(xué)過程中由于受到各種主客觀條件限制這兩類環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度和深度仍然十分欠缺，基本停留在“走過場”的層面，所謂“練習(xí)討論”較多地局限在課本理論和學(xué)生缺乏第一手資料及現(xiàn)實認(rèn)知的案例上，而所謂“實驗實訓(xùn)”則由于各種實驗實訓(xùn)設(shè)施配備的嚴(yán)重滯后導(dǎo)致操作流程的簡單化、平面化，使“實驗實訓(xùn)”缺乏其必要的實際操作價值成為“雞肋”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，這不僅嚴(yán)重影響到工商管理專業(yè)教育的健康有序推進，更是在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。隨著校園網(wǎng)、多媒體教室、精品課程、仿真軟件、實驗器材等教學(xué)環(huán)境的改善和手機等無線通信技術(shù)的普及，民族院校的工商管理專業(yè)教育模式也應(yīng)在ICT推動下進行相應(yīng)變革。聯(lián)合國教科文組織把大學(xué)生的主要任務(wù)界定為“四個學(xué)會”：學(xué)會做事（learntodo）、學(xué)會做人（learntobe）、學(xué)會與人相處（learntobewithothers）、學(xué)會學(xué)習(xí)（learntohowtolearn），這實際是強調(diào)應(yīng)讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)。而ICT技術(shù)的引進無疑可將這四項任務(wù)較為完美地融合在民族院校工商管理專業(yè)的教學(xué)模式之中，在保證學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)的前提下，突出工商管理教育的應(yīng)用性、實踐性、技術(shù)性，強調(diào)收集、消化、吸收、處理信息的能力，強調(diào)對信息加以改造、提高、創(chuàng)新的能力，強調(diào)動手能力和解決問題的能力，從而為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的有用人才。
3.教師角色多面化
教師角色本身具有時代性特征，時代的發(fā)展必然要求教師不斷重新定位和改變自己的角色。因為ICT技術(shù)的不斷更新正在迫使教師角色隨工程教育改革的方向不斷變化發(fā)展，以適應(yīng)教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境、知識儲備、社會需求等方面的挑戰(zhàn)。而隨著E-learning、M-learning等學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，教師的角色發(fā)生了變化———不但是課堂上的教學(xué)者，也是學(xué)習(xí)過程的參與者。在民族院校工商管理教育改革中，教師應(yīng)逐漸成為引導(dǎo)者和策劃者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，策劃好課程的整個過程；逐漸成為合作者和開發(fā)者，幫助加強學(xué)生的實踐能力；逐漸成為研究者、學(xué)習(xí)者、適應(yīng)者，在教學(xué)環(huán)境中ICT技術(shù)不斷引入的前提下終身學(xué)習(xí)并不斷研究新的教學(xué)方式和方法，促進多課程的相互整合和優(yōu)化。在引入ICT技術(shù)之前，并非只有學(xué)生才面臨尷尬的兩難局面，在某種意義上，民族院校的工商管理專業(yè)教師所面臨的教學(xué)困難甚至是更復(fù)雜多樣的。由于偏遠地理位置導(dǎo)致的學(xué)術(shù)資源欠缺、信息溝通不暢、實訓(xùn)實踐基地數(shù)量較少且相對落后等情況直接造成教師個人學(xué)術(shù)修養(yǎng)提高困難、對本專業(yè)發(fā)展趨勢缺乏認(rèn)知、教學(xué)手段和方法落后等問題，而ICT技術(shù)的引入則在不同程度上解決了這些問題。這些問題的解決確實能夠幫助教師通過ICT技術(shù)的平臺為提高自身專業(yè)修養(yǎng)、豐富課堂教學(xué)手段、協(xié)助學(xué)生參加實踐實訓(xùn)做出努力。如果說ICT之前，在提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)的問題上，民族院校工商管理專業(yè)教師多處于有心無力的狀態(tài)，那么ICT之后，這些教師則完全可能通過先進的信息及通信技術(shù)實現(xiàn)與更高層次學(xué)術(shù)資源的共享，并為自身及專業(yè)發(fā)展尋求更科學(xué)合理和具前瞻性的解決方案。
4.學(xué)習(xí)方式多樣化
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是在ICT的推動下進行的，無線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)可以在“4A”（anybody,anyplace,anytime,anydevice）的環(huán)境下完成。通過基于Internet和多媒體系統(tǒng)的電子化學(xué)習(xí)內(nèi)容、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地、隨心所欲地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識。在民族院校的工商管理教育改革中需要學(xué)生掌握、了解綜合性科學(xué)知識并能對其展開綜合應(yīng)用，而教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容又是有限的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過個人PDA、電腦、手機等進行相關(guān)技術(shù)的查詢，或者通過BBS等方式向教師、同學(xué)、專家等進行咨詢。工商管理專業(yè)本身的開放性、前瞻性促使針對其的學(xué)習(xí)過程也具有相當(dāng)大的時效性、實效性和包容性，在傳統(tǒng)的民族院校工商管理教育中這些屬性由于許多原因都不能被充分地重視和實施，而基于ICT技術(shù)的遠程學(xué)習(xí)（E-learning，M-learning，U-learning）能夠使學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣、隨意方便，最大限度地保留工商管理專業(yè)的這些屬性，因此引入ICT技術(shù)不僅確實能夠促進民族院校工商管理專業(yè)教育中學(xué)習(xí)方式的多樣化，更能通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變真正體現(xiàn)出工商管理專業(yè)的特色，使民族院校工商管理教育更具面向現(xiàn)代化的氣質(zhì)。
5.模擬教學(xué)環(huán)節(jié)
真正的行之有效的工商管理教育改革中教學(xué)模式大都采用“做中學(xué)”模式，教學(xué)過程則多采用“基于項目”、“任務(wù)驅(qū)動”的方式。在設(shè)計每一節(jié)課的時候教師需要把相關(guān)知識通過項目的形式表達出來，在項目和任務(wù)中體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生接受知識，課程教學(xué)多采用模擬方式，而ICT的運用促使各種CAI教學(xué)軟件、仿真軟件、Flash等出現(xiàn)，使課程理論教學(xué)可以采用仿真、模擬的方式，對教學(xué)條件不能達到的實驗也可以采用Flash模擬現(xiàn)場的方法，通過以上模擬，可以幫助學(xué)生較全面地較大限度地掌握工商管理相關(guān)課程中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，使工商管理教育向?qū)嵺`結(jié)果無限逼近。而長期以來困擾著許多民族院校的工商管理專業(yè)教育的問題中，最突出的莫過于實踐實訓(xùn)設(shè)施的缺乏。由于科研和實驗實踐經(jīng)費緊缺，地處偏遠等客觀原因，較多民族院校的工商管理專業(yè)沒有或只有較少規(guī)模一般設(shè)備陳舊的實踐實訓(xùn)基地或設(shè)施，這無疑成為這些學(xué)校工商管理專業(yè)發(fā)展的軟肋。一般情況下這樣的問題是很難得到解決或改善的，但一旦引入ICT技術(shù)，實現(xiàn)對課程理論及實際案例的仿真與模擬將成為可能，而困擾民族院校工商管理專業(yè)教育的這一難題勢必將迎刃而解。
6.促使信息技術(shù)與課程的整合
信息技術(shù)與工商管理專業(yè)課程的整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)進一步推進工商管理教育的發(fā)展：在課程中充分應(yīng)用ICT，使ICT真正推動工商管理教育的課程教學(xué)改革，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，使ICT真正融入課程學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。同時我們應(yīng)該看到，以充分應(yīng)用ICT為基礎(chǔ)的工商管理教育改革能為學(xué)生提供更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一環(huán)境是能夠提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并能最終實現(xiàn)相互合作、資源共享的環(huán)境，也只有這種環(huán)境才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工商管理專業(yè)人才。而在這個層面上，ICT技術(shù)的引入對民族院校的工商管理專業(yè)教育更具特殊重要的意義與價值。由于種種原因民族院校許多學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷相對單純閉塞，知識見識等在入學(xué)前較之許多其他地區(qū)同齡人是有欠缺和不足的，但工商管理專業(yè)的特殊性又要求學(xué)生具備一定的知識見識、一定的獨立思考能力和一定的創(chuàng)新實踐能力，顯然，這些知識能力的積累和訓(xùn)練僅靠教師“填鴨式”灌輸是不可能有質(zhì)的改變的，這時ICT技術(shù)的引入就不僅僅具有技術(shù)層面的意義了，它將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將提供更多互動交流及表現(xiàn)自我的機會，將展現(xiàn)更豐富的社會生活和更前沿的專業(yè)理論，所有這些均將共同逐步從根本上改變民族院校工商管理專業(yè)學(xué)生的知識面貌、精神狀態(tài)和實踐能力，在“育才”的同時實現(xiàn)民族院校“育人”的根本目標(biāo)，從而真正達成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)輸送合格人才的教育方針。不過需要指出的是，與其他許多專業(yè)教育改革相類，民族院校的工商管理教育改革也需要在“目標(biāo)—方案—教學(xué)—評價—目標(biāo)”的過程中不斷循環(huán)。這一改革應(yīng)該在實踐中認(rèn)真全面地接受社會（特別是少數(shù)民族地區(qū)用人單位）的評價，如果不能滿足社會需求則民族院校的工商管理教育就必須重新制定目標(biāo)，重新設(shè)計教育方案，實施新的教學(xué)方法，之后再接受社會的重新評價。這將是一個循環(huán)往復(fù)不斷更新的漫長過程，但也只有這樣才能使民族院校的工商管理教育培養(yǎng)出有能力承擔(dān)社會責(zé)任并能在全球化大環(huán)境中開展有效實踐的工商管理人才。
三、總結(jié)
