智慧教育試點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧教育試點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：智慧教育試點范文
實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。
教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。
第2篇：智慧教育試點范文
關(guān)鍵詞：電教媒體 英語 課堂教學(xué)
《英語新課程標準》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率；要利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習?！边@一要求充分說明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習能力。因此在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，推動和促進英語課的教學(xué)。
一、我們要合理運用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進學(xué)生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。我們要合理運用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學(xué)習效果各階段中，恰當?shù)亻_發(fā)和運用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預(yù)計效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，以更好地輔助教學(xué)，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對學(xué)生的視聽加強指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解學(xué)習內(nèi)容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點和難點。
在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。
二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性和主動性
魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以致于使英語課堂毫無生氣，使學(xué)生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學(xué)生學(xué)習英語的極大障礙，嚴重影響到學(xué)習效果。因此我們要在教學(xué)中準確、恰當、適時地運用電教媒體輔助英語教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動學(xué)生的多種感官；更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習興趣和情緒，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學(xué)上的高效低能
第3篇：智慧教育試點范文
關(guān)鍵詞： 愛 智慧 教育
愛是教育亙古至今不變的主題。從初生的牙牙學(xué)語，到青春的靚女，從搖籃中的懂懂頑皮，到職場上的才智神英，誰曾離開過母愛、情親和師恩？莘莘學(xué)子，赫赫英雄，誰攀登的階梯沒有層層教師的肩膀？教育之愛，是百年樹人的陽光雨露。
當“以人為本”成為時代的主題，人自身的需要才有可能受到關(guān)注。當然，我們能夠給予自己所愛的人什么樣的關(guān)懷，以什么方式去關(guān)懷，直接受到能力的影響。當自身的知識極為貧乏時，我們很難給予所愛的人有意義的指導(dǎo)；當我們自身在貧困之中時，我們所能給予他人的物質(zhì)幫助可能極為有限。理念、知識、能力、智慧是承擔責任，付出愛和智慧的必要條件，“智慧的力量是那么的有力……”。
一、讓教育充滿愛
愛是教師永恒的承諾。沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。人民教師要愛教育、愛學(xué)生，用心血、汗水和智慧為國家、為民族哺育一代代英才，在人民的心中鑄起一座無言的碑。
（一）愛在認識，從責任開始。
當一個教師對自己的工作沒有感情的投入，他可能缺乏內(nèi)在的主動性與積極性，因此，在工作中容易產(chǎn)生焦慮和精神壓力，往往就有“當一天和尚撞一天鐘”的思想。一些教師認為，教師對學(xué)生的愛不同于母愛，從這個角度看，教師之愛與母愛的根本區(qū)別就在于教師的愛首先是責任，沒有責任的愛就失去了意義?？傊?，沒有情感、責任和義務(wù)就沒有內(nèi)在的動力；沒有責任和義務(wù)，情感推動的行為就沒有持久性和可預(yù)見性。能有機地結(jié)合起來的教師就是完美的教師。
（二）愛在孩子，系于構(gòu)建正確的育兒觀。
教師需要有科學(xué)的育兒觀。教師對孩子的愛不是直接體現(xiàn)在孩子的親密接觸中，而是更多地體現(xiàn)在對孩子的認識和理解上的，體現(xiàn)在對課程的理解和正確評價上。也就是說，我們要經(jīng)常思考自己所做的一切能否為孩子帶來快樂、幸福和發(fā)展。
在孩子的日常生活中，我們不能光聽介紹、看文本，而是通過看孩子身上發(fā)生的變化，以及看這些變化是否會給孩子的終身發(fā)展帶去什么？在孩子午睡時如果只有部分孩子的鞋子能擺放整齊，那么，這不是教師的功勞，有可能是家庭教育的影響。如果孩子個個能將自己脫放下來的物品有序地擺放整齊，那樣才是教師的教育結(jié)果。
在孩子的學(xué)習方面，我們并不是看孩子今天學(xué)會了什么？是要看孩子是否學(xué)會了自主學(xué)習，如孩子們是否學(xué)會提問、回答問題，能否用自己的多種語言表達自己的想法？為了孩子能在今后的成長道路上走得更遠，飛得更高，在幼兒園的幾年中我們不能急功近利，而是要讓孩子走得稍慢一些，充分感受成長的快樂。
（三）愛在責任，托起祖國的明天。
教師作為社會新人成長的引路人，擔負不同于其他職業(yè)的責任，這份責任是無形的，有時是巨大的，需要教師滿懷對教育職業(yè)的愛、對學(xué)生的愛默默地承擔。
人們常說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。它來自教師對教育事業(yè)的深刻理解和對社會發(fā)展的高度責任感。這種愛可在教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教書人和學(xué)習知識都變得生動活潑，轉(zhuǎn)化為孩子對教師的信任、尊重和熱愛，也可調(diào)動孩子們的積極性和主動性。師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的孩子的心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使孩子看到自身的價值和向上的力量。老師的愛與責任就像照亮孩子心靈窗戶的一盞燭光，指引成千上萬的花朵追求美好的人生。陶行知曾說：“捧著一棵新來，不帶半根草?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。
（四）愛在事業(yè)，樹立正確的人生觀。
盡管教師不那么富有、沒錢、沒權(quán)，是為別人服務(wù)的普通人，但我們的工作是為快樂、天真的孩子服務(wù)，他們需要快樂，在工作中體現(xiàn)的是自身價值取向。在共同努力下，教師在互動過程中互相學(xué)習不斷成長，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使孩子產(chǎn)生可喜的變化。教師的角色定位是為孩子服務(wù)，為幼兒園的發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)過程中與孩子平等對話，共同關(guān)心孩子的成長，在指導(dǎo)中體現(xiàn)自身價值。怎樣讓指導(dǎo)更科學(xué)一點、更細一點，這就是幼兒教師需要研究的課題。
人生在世，總是有所追求的。但是，教師職業(yè)的特征性使得教師關(guān)注的是學(xué)生長遠的成長和發(fā)展，教師雖說清貧，但是有著無窮創(chuàng)造的魅力，在看著孩子一點一滴的變化，這本身就是一件幸福和快樂的事情。因此，教師對教育要淡泊民利，從教育本身體會幸福和自身的價值，從更高層次上體會自我價值的實現(xiàn)。
二、讓智慧點燃愛
“合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教師風格、和諧的師幼關(guān)系、可貴的創(chuàng)造精神”已成為新一輪課程改革要求教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
（一）學(xué)會在教學(xué)中反思“智慧”。
在教學(xué)中我們要學(xué)會自我反思、與同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是開展園本教研、促進教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。我們可通過集體的反思和研討共同診斷問題、尋找對策、分享經(jīng)驗、挖掘價值。此外，為了避免教師在原有經(jīng)驗水平上的重復(fù)，改變等、靠、看、要的思維方式，我們應(yīng)鼓勵教師根據(jù)需要主動尋求專業(yè)引領(lǐng)提高研究質(zhì)量。反思自己缺乏反思的意識和習慣。如：太忙了，忘記了，有時顧不上。反思自己缺乏多角度思考和分析的能力。如：反思不知道反思什么，怎樣全面、透徹地反思，怎樣多角度反思。反思自己缺少理論支持，理論聯(lián)系實際的能力。如：怎樣將反思上升到一定的理論高度。反思自己缺少梳理和提煉自己的能力，如不知道怎樣反思內(nèi)容表達清楚，怎樣進行系統(tǒng)的反思，不會抓“點”，反思不到“點”上。我認為教師的反思是否有效取決于教師能否通過反思調(diào)整自己的教育實踐，改善教育行為，使反思的效果落到實處。
（二）學(xué)會在教學(xué)中點燃“智慧”
在課改過程中，我們會遇到各種各樣的問題，但《綱要》精神始終是我們努力追求的方向。每個教師要對問題敏感，不斷梳理，找出問題的癥結(jié)，然后才能對孩子提出的形形的問題給予解答。教師要加強觀察、記錄，學(xué)會活動后反思和調(diào)整。
教學(xué)的主要工具是精美的教具，即使教具做得再花哨，課件制作得再精美，也無法代替教師與幼兒的情感交流。記得在一次觀摩活動中，一位教師唯一的教具就是一雙手。她以做手勢猜含義、手指的韻律和手指故事貫穿整個活動，實實在在地用自己的語言、情感、態(tài)度、動作引導(dǎo)幼兒感受、理解，提高幼兒的各種能力。孩子們始終注意力集中，積極參與。提供直觀、形象、生動的教具，是集中幼兒注意力、提高幼兒學(xué)習興趣的重要手段，但如果教具過于花俏，多媒體使用不當或濫用，就會產(chǎn)生負面效應(yīng)。
新課程強調(diào)幼兒自主學(xué)習、快樂學(xué)習，但是這絕不是追求表面的新穎、熱鬧。教學(xué)形式是為內(nèi)容服務(wù)的，究竟要不要表演，什么時候用，用什么形式，要根據(jù)實際情況而定，切不可為了追求時髦、追求氣氛、追求即時的效應(yīng)而表演，更多的是看教師如何點燃幼兒的智慧之光，把住幼兒發(fā)展的實際，創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展。
（三）學(xué)會在教學(xué)中挖掘“智慧”
教師只有教學(xué)意識，缺乏課程的意識。教學(xué)過于注重幼兒的集體教學(xué)活動的作用，忽視幼兒在一日生活的其他環(huán)節(jié)對實現(xiàn)教學(xué)目標和促進幼兒發(fā)展的價值，把原本可以放在一日生活其他環(huán)節(jié)的活動，如：有些討論、表演、生活經(jīng)驗的積累等統(tǒng)統(tǒng)搬到集體教學(xué)中。我們要不斷挖掘和發(fā)展課程意識，樹立“一日生活都是教育”的思想，把對幼兒的教育滲透到一日生活中。一切教學(xué)都應(yīng)從幼兒的特征出發(fā)，從幼兒的“已知”出發(fā)，從幼兒的“學(xué)情”出發(fā)。教師更多關(guān)注自己的“教”，或者說更多關(guān)注自己教學(xué)技術(shù)的問題，而忽視幼兒的“學(xué)”，即使幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點，缺乏根據(jù)幼兒即時生成的問題，應(yīng)適時地調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的能力。缺乏對幼兒的學(xué)習特點的了解，缺乏隨機應(yīng)變的能力，沒有適時、巧妙地引導(dǎo)對幼兒的深入了解，缺乏對活動及時進行價值判斷和適時調(diào)整的能力，致使有些活動看上去熱鬧卻缺乏實效性?？傊?，教師只有深入觀察幼兒、了解幼兒，尊重他們在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式、學(xué)習特點等方面的年齡特征和個體差異，因材施教，才會使教學(xué)更加有效。
讓幼兒園的集體教學(xué)活動“動”起來、“活”起來，講究科學(xué)、講究藝術(shù)。任何教學(xué)活動都不可能時時迭起，處處精彩絕倫。一個好的教學(xué)活動應(yīng)該是經(jīng)得起推敲的。我們應(yīng)努力讓集體的活動少一些“大珠小珠落玉盤”的喧囂，多一些此時無聲勝有聲的意蘊。
參考文獻：
第4篇：智慧教育試點范文
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)、智慧課堂
一、智慧課堂下的英語教學(xué)的特點
（一）教學(xué)目標設(shè)計多元化、層次化并以提高學(xué)生的綜合能力和終身發(fā)展為核心
智慧課堂下的英語教學(xué)在進行教學(xué)目標設(shè)計時，不僅要在知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面設(shè)計教學(xué)目標，而且設(shè)計教學(xué)目標時，還兼顧學(xué)生的不同層次設(shè)計不同教學(xué)情境，在智慧課堂的英語教學(xué)中，預(yù)設(shè)每一學(xué)生不論其學(xué)習水平的高低，都能在課堂上激發(fā)自己的學(xué)習動機和興趣，有新的知識生成，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題，分析并處理問題的不同方法，并通過聲音、文字、圖片、視頻等媒體的作用，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面有所改善。如筆者在教學(xué)中播放的視頻、音樂、展示的圖片、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，還能擴充學(xué)生的知識視野，使其在觀察，體驗、感悟中不斷提升自己知識能力以及改善自己的情感、態(tài)度、價值觀。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有多樣化、靈活性、選擇性、有序性。
智慧課堂下的英語教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時，可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用下的多媒體課件，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標可以設(shè)置不同的形式各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并可以隨時調(diào)整以有利于教學(xué)，因此它在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時具有多樣化和靈活性。教學(xué)對所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)可更具課堂學(xué)生的接受能力以及課堂時間的有限，選擇適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計的活動，并可進行跳躍式教學(xué)把相關(guān)的知識鏈接起來。由于是在多媒體課件的輔助下進行教學(xué)，就可以避免因教師的備課不充分而導(dǎo)致遺忘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象，這樣以來整個教學(xué)流程就比較有序完整。如筆者在進行本節(jié)課設(shè)計時，就對不同學(xué)生的情況和教材內(nèi)容的特點，設(shè)計了不同的教學(xué)活動，如skimming 、sanning 、careful reanding、 discussion等其中有問題情境，推理判斷和辯論等活動。
（三）教學(xué)活動具有多樣性、主動性、自由性、主體性和交互性。
智慧課堂下的英語教學(xué)的活動，不論是教師的活動還是學(xué)生的活動都具有多樣性主動性、自由性、主體性和交互性等特點。在課堂上教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助，設(shè)置不同的教學(xué)活動，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習需要，在不同的活動中，教師的角色功能更明顯，只是扮演著一個組織者、管理者、引導(dǎo)者、輔助者等，而學(xué)生在不同的活動中才是真正的主體，學(xué)生在不同的活動中通過智慧課堂下課堂中的觀察、認知、分析、理解、處理問題，并參與課堂的討論，自主、自覺的學(xué)習以及合作探究學(xué)習，使得英語教學(xué)具有主動性，主體性和自由性的特點。此外，在智慧課堂下的英語教學(xué)中，課堂上老師可以借助多媒體信息技術(shù)，拜托講臺的束縛，教學(xué)活動中老師和學(xué)生的活動空間，不只是局限在有限的講臺，教室，而是更加廣闊、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)活動中師生互動更加充分，教學(xué)活動已發(fā)展為人機交互，師生交互，生生交互的模式，因此教學(xué)活動呈現(xiàn)交互性強的特點。
在本節(jié)課中，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)作用，在各個教學(xué)過程中努力讓學(xué)生真正參與課堂，體驗成功。
二、與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比智慧課堂下英語教學(xué)所具有的優(yōu)勢。
由于智慧課堂下英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點，所以與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，它有很多明顯的優(yōu)勢。
智慧課堂下的英語教學(xué)課堂的知識的容量大，延展性強，有利于豐富課堂和提高教學(xué)效率和質(zhì)量。智慧課堂下的英語教學(xué)，課堂上教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把大量的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，知識的展現(xiàn)一不再是單純的文字和圖片，而是集文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體于一體的綜合體，在課堂上學(xué)生通過不同媒體的展示知識的途徑獲取新知識，而且在視覺和感官上都有新的認識，從而在有限的時間內(nèi)，進行知識的有效學(xué)習。如筆者在進行Unit 2 Puzzles in Geography 這一教學(xué)中，融入了許多知識內(nèi)容，設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動并順利開展。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。
有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性的地位，營造一個輕松、和諧、融洽的師生交互的環(huán)境。筆者這教學(xué)中，借助多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計活動，組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在不同的活動中參與、體驗、感悟、交流和成長。所設(shè)計的活動既有自主學(xué)習，又有合作探究學(xué)習等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺、合作學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性。而多媒體技術(shù)智慧課堂又為師生活動的互動營造一個寬松、和諧、融洽的環(huán)境，使得學(xué)生樂于參與、敢于談?wù)?、積極思考、形成自己的新知識，提高自我思考和處理問題的能力。
第5篇：智慧教育試點范文
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思想政治教育；高職院校
近年來，國家在高等職業(yè)教育是否加大了支持力度。于此同時，高職教育的迅速健康發(fā)展也為優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、推動我國經(jīng)濟的增長和社會的發(fā)展作出了貢獻。那么，如何為社會提供更多、更好的高技能應(yīng)用型人才，是高職院校都應(yīng)認真考慮的重要問題。從根本上說，要提高高職學(xué)生的質(zhì)量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。當與此同時，由于高職學(xué)生的特殊性，其思想政治教育的內(nèi)容、手段、途徑等方面就應(yīng)注重針對性、創(chuàng)新性和實踐性，以確保學(xué)生思想政治教育工作落實有效。
一、提高對高職學(xué)生特殊性的認識
（一）生源結(jié)構(gòu)方面的特殊性
相對于普通高校而言，高職院校的生源結(jié)構(gòu)顯得更為復(fù)雜。大部分高職院主要招收普通高中畢業(yè)生和職業(yè)中專的畢業(yè)生，這部分生源占大多數(shù)。他們與本科院校的學(xué)生相比，心理落差比較大，學(xué)習方法有待改進，學(xué)習態(tài)度有待端正。此外，尚有部分高職院校招收初中起點的五年制學(xué)生，他們在校期間，相當與高中畢業(yè)生而言，心理上較為自卑。
（二）培養(yǎng)層次方面的特殊性
大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)選擇愈來愈多樣性和多元化，也逐漸被大學(xué)生所認可。但是由于高職教育培養(yǎng)定位的原因，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力比較突出，給高職院校的教育工作者帶來了新的要求。面對多種復(fù)雜問題，高職學(xué)生無可奈何，甚至自暴自棄的現(xiàn)象。面對這種問題，必須大幅度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這也給高職學(xué)生的思想政治教育工作提出更高的要求。
（三）培養(yǎng)目標和過程方面的特殊性
在教學(xué)方面，高職院校需要突出實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生的思想政治教育過程中，也需要重視實踐性，加強理論教育與實踐教育的結(jié)合，努力實現(xiàn)知性結(jié)合。
二、切實開展好高職學(xué)生思想政治教育工作
（一）調(diào)整教育內(nèi)容
高職學(xué)生的特殊性決定了在開展高職學(xué)生思想政治教育時要注重教育內(nèi)容的針對性，可從如下三個角度調(diào)整教育內(nèi)容：
1、根據(jù)學(xué)生層次的不同差異化教育內(nèi)容。這里說的層次不同，主要是針對從初中起點的學(xué)生，在他們的一二年級應(yīng)注重他們法制意識、安全意識、道德意識等方面的教育。當他們進入三年級后，可與高中起點的學(xué)生進行內(nèi)容相同的教育。
2、教育內(nèi)容要貼合高職學(xué)生思想實際。高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容要區(qū)別于本科學(xué)生，要注重學(xué)生的理想信念教育，使其擺脫自卑感，相信通過高職教育也能成才，并能夠利用其所學(xué)技能為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
3、教育內(nèi)容側(cè)重職業(yè)道德。善動手、會操作、知原理是高職學(xué)生參加就業(yè)競爭的優(yōu)勢，他們畢業(yè)后更多會在生產(chǎn)管理一線工作。這些工作崗位要求他們能夠用得上、留得住，能吃苦、講奉獻。因而，加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。
（二）教育手段的務(wù)實性
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
因高職學(xué)生的自卑感較強，在很多時候抱著一種“破罐子破摔”的觀念，被動學(xué)習，不能發(fā)揮主觀能動性。因此，教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，可以通過活動、走訪、座談等方式與學(xué)生成為“平等的對話者”，發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性。同時，還可以利用增設(shè)“十佳百星”、“技術(shù)能手”、“學(xué)業(yè)標兵”等獎項，引導(dǎo)學(xué)生主動的接受職業(yè)教育。 轉(zhuǎn)貼于
2、貫徹“學(xué)生工作無小事”的理念，為學(xué)生辦實事
教育工作者要貫徹“學(xué)生工作無小事”的理念，主動走進學(xué)生，了解他們關(guān)心的問題，解決他們的實際問題。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的心理特點、思維方式、價值取向都會有所變化。很多教師都能感到80后與90后的不同。這時，教育工作者積極主動的關(guān)注學(xué)生，無疑可以提高其工作的針對性和實效性。此外，要積極為學(xué)生解決實際的困難，這樣才可以讓學(xué)生走近老師，從而使其樂于接受思想教育。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)開展高職學(xué)生思想政治教育
隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對青年學(xué)生的行為方式、道德觀念、價值取向等方面產(chǎn)生了重大影響。教育工作者要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，利用校園網(wǎng)、空間、微博等網(wǎng)絡(luò)資源開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的認知事物，形成正確的價值取向和行為模式，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)及時指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
（三）教育途徑的實踐性
1、充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地對思想政治教育的積極作用
經(jīng)過多年的探索，高職院校已經(jīng)摸索出校企結(jié)合教育教學(xué)模式，紛紛在校外建立實訓(xùn)基地。實踐證明，企業(yè)的創(chuàng)新文化、競爭意識、質(zhì)量意識、團隊合作精神對培訓(xùn)學(xué)院職業(yè)道德和縮短學(xué)生就業(yè)距離起到了良好的作用。
2、加強學(xué)生的社會實踐
第6篇：智慧教育試點范文
專業(yè)教學(xué)標準要“接地氣”
近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊伍的有生力量。“十一五”期間，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標準的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標準，這使得職業(yè)學(xué)校在實施專業(yè)教學(xué)中無標準可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。
《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標準，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進經(jīng)驗，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)試點工作。以鼓勵發(fā)達和先進地區(qū)重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準的高水平專業(yè)教學(xué)標準，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點工作，進一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補與共享。
截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗，開發(fā)出首批25個專業(yè)教學(xué)標準。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報了專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)試點工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進一步深入開展試點工作提出了意見和建議。
就在這次論證會召開前的一個多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準提出要求。
2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，首批涉及18個大類的410個高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習深造建議等10個方面提出具體要求，填補了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準領(lǐng)域的空白。
據(jù)悉，此次標準制定的突出特點是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認為，未來的新標準將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。
四項要求
開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準，是進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設(shè)計提供實踐案例和典型經(jīng)驗，對推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。
對于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個特點：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強“教、學(xué)、做”一體化；三是主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接；四是促進中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標準作為推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。
而對于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準，教育部副部長魯昕也提出四項基本要求。
一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會議論證的25個專業(yè)教學(xué)標準，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個專業(yè)點試行，為下一步工作的開展提供實踐案例和典型經(jīng)驗。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個國際水準專業(yè)教學(xué)標準工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個。剩余75個國際水準專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個專業(yè)教學(xué)標準的試點情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實推進國際水準專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)工作。要以專業(yè)標準開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國際水準的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進適應(yīng)國際水準專業(yè)教學(xué)標準要求的教師培訓(xùn)。
二是把握工作原則。魯昕指出，要進一步拓展國際比較研究的范圍，學(xué)習了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進國家專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計，研制符合我國國情的國際水準專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標準的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實現(xiàn)我國專業(yè)教學(xué)標準與發(fā)達國家或重要國際組織專業(yè)教學(xué)標準的對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)試點的各項工作，以專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)為抓手，整體推進標準開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補和共享。
第7篇：智慧教育試點范文
一、幾點體會
（一）和解分期執(zhí)行。
有的刑事附帶民事案件的被執(zhí)行人，在執(zhí)行時雖無經(jīng)濟收入，無金錢給付，無財產(chǎn)可供執(zhí)行，也沒有債權(quán)，更無無形資產(chǎn)，但是尚未喪失勞動能力。而權(quán)利人一方往往遭受損害比較嚴重，精神打擊非常大，生活十分困難，連孩子的學(xué)費也交不起。對這樣的案件，如果執(zhí)行時，只按程序走，因為被執(zhí)行人已暫不具備執(zhí)行條件，而中止執(zhí)行或是終結(jié)執(zhí)行。這不僅不能有效地保障權(quán)利人的合法權(quán)益，反而易使矛盾激化，影響社會的安定。我們應(yīng)促進雙方當事人相互理解，耐心做好雙方當事人的思想工作，根據(jù)被執(zhí)行人一年的實際收入，和解分期履行。這樣的執(zhí)行，既能體現(xiàn)裁判文書中規(guī)定的內(nèi)容，又能使雙方當事人都容易接受，從而達到執(zhí)行的法律效果與社會效果的有機統(tǒng)一。在理論上并不違背法律、法規(guī)和執(zhí)行工作的原則，在實踐中是比較可行的。
如我院刑事審判庭移送執(zhí)行的權(quán)利人莫茂順、吳桂珍、謝亞發(fā)、謝邦國、楊月姑等五人與債務(wù)人王聘山、莫炳充交通事故損害賠償糾紛一案。債務(wù)人王聘山（被告人）違反道路交通管理法規(guī)，駕駛瓊C－30306號東風牌自卸車與謝雄鑫無證駕駛的二輪摩托車發(fā)生相撞，造成二死一傷的重大交通事故。直接經(jīng)濟損失78081.32元，債務(wù)人王聘山負責賠償給五權(quán)利人損害賠償款54656.93元，車主莫炳充對上述賠償款承擔墊付責任。該案在執(zhí)行過程中，變賣了瓊C－30306號車輛，執(zhí)行48133.12元，余額6523.79元，債務(wù)人已無能力償付。債務(wù)人王聘山正在服刑，未婚，和父母在一起生活，家庭生活困難，無財產(chǎn)可供執(zhí)行。債務(wù)人莫炳充（車主）無業(yè)，汽車已變賣，已無可供執(zhí)行的財產(chǎn)，家庭經(jīng)濟收入是靠妻子的工資，還要供兩個孩子讀書，家庭生活也十分困難，根本無法強制執(zhí)行。然而，五債權(quán)人家都鬧水災(zāi)，其家庭生活更為困難，損害賠償?shù)貌坏綄崿F(xiàn)，思想情緒波動大。如果終結(jié)該案執(zhí)行，則容易引發(fā)社會不安定的因素。針對這些情況，我們努力做雙方當事人的思想工作，本著實事求是、互諒互讓的精神，達成了分期執(zhí)行的協(xié)議。事實表明這個案件最妥善的執(zhí)行辦法，只能是分期執(zhí)行。
（二）懸賞舉報和強制執(zhí)行措施相結(jié)合。
有些個體戶，購買汽車搞營運，車戶掛靠在某個單位里，其單位便成了所謂的車輛所有人。交通事故機動車駕駛員與其所在單位或車輛所有人之間承擔連帶責任，個體戶司機熟知此規(guī)定，有能力履行交通事故損害賠償義務(wù)，但不愿意履行，全家出走，有意逃避法律責任，讓車輛所有人為其承擔責任。此時，法院執(zhí)行車輛所有人的連帶責任合法合理，若是車輛所有人進行了賠償，就必然會產(chǎn)生車輛所有人向司機追償?shù)脑V訟，其結(jié)果是法院執(zhí)行一起案件，卻產(chǎn)生了另一起新的訴訟案件，進而再產(chǎn)生一宗執(zhí)行案件。如此循環(huán)，既增加了訴訟成本，又降低了整體辦案效率，達不到良好的社會效果。那么，解決這一問題的關(guān)鍵是找到司機。我們采取懸賞舉報制，在司機所在地或可能住所地懸賞舉報公告。這樣，我們從舉報的線索中找到了司機，并采取強制執(zhí)行措施。運用這樣的方法，我院執(zhí)結(jié)了2宗交通事故損害賠償糾紛案件。
如申請人林明奇申請強制執(zhí)行被執(zhí)行人陳日岸（司機）、海南省水電建設(shè)工程總公司交通事故損害賠償糾紛一案。被執(zhí)行人陳日岸購買一輛自卸裝載車搞工程運輸，把車戶掛靠在海南省水電建設(shè)工程總公司名下，海南省水電建設(shè)工程總公司便成了該車的車輛所有人。陳日岸在倒車時，違章操作，將申請人林明奇?？吭诼愤叺男∞I車撞壞，造成經(jīng)濟損失21300元。被執(zhí)行人陳日岸有履行能力而不愿意履行，逃到瓊中縣藏起來，有意規(guī)避法律責任。法院找不到他，自然由連帶責任人海南省水電建設(shè)工程總公司負責賠償。我們在被執(zhí)行人陳日岸的家鄉(xiāng)，或他有可能去的地方懸賞舉報公告。很快我們就接到了舉報，并找到了陳日岸。在我們的開導(dǎo)之下，陳日岸當即付清了賠償款。
（三）說服被執(zhí)行人自動履行義務(wù)。
有的被執(zhí)行人對法院的判決有異議，即使案件已進入執(zhí)行程序，還要提出申訴。雖然申訴不影響執(zhí)行，但是，被執(zhí)行人還是不愿意自覺履行其損害賠償義務(wù)。針對這種情況，我們采取說服教育的工作方法，耐心細致地做好被執(zhí)行人的思想工作，喻之以法，曉之以理，動之以情，使被執(zhí)行人在道德良心上自責，放棄申訴的念頭，自覺地履行損害賠償義務(wù)。
如申請人海南省汽車運輸總公司申請執(zhí)行被執(zhí)行人海南高速公路旅游工貿(mào)運輸公司交通事故損害賠償糾紛一案。雙方的大巴客車迎面相撞，造成雙方駕駛員及7名乘客死亡、27人受傷的特重大交通事故。兩車輛報廢，共造成經(jīng)濟損失1772031.47元。一審判決后，原告不服提出上訴，二審裁判生效后，案件進入執(zhí)行程序，被執(zhí)行人對事故的責任承擔不服，遲遲不愿意履行，表示要申訴。我們對被執(zhí)行人進行多次說服教育，促使其放棄了申訴的念頭，付清了全部17萬多元的賠償款。
總之，對交通事故損害賠償糾紛案件的執(zhí)行，還有許多好的執(zhí)行方法。不管怎樣變通執(zhí)行，都必須遵循民事訴訟法的基本原則，針對不同的個案，靈活運用法律，找到執(zhí)行的最佳方案，迅速、完全地實現(xiàn)權(quán)利人的權(quán)利。
二、問題思考
（一）解決對交通事故責任的認定異議問題。
根據(jù)道路交通事故處理的有關(guān)規(guī)定，負交通事故全部責任的，承擔100%的損害賠償責任；負主要責任的，承擔60%至80%；負同等責任的，承擔50%；負次要責任的承擔20%至40%.有的當事人不服公安機關(guān)所作交通事故責任認定，卻放棄向上一級公安機關(guān)申請復(fù)議、重新認定的權(quán)利，導(dǎo)致其在民事訴訟中雖對責任認定提出異議，但卻不能提供足以推翻原事故責任認定的證據(jù)。這樣，不利于法官準確分清責任，公正作出裁判。我們認為，審理交通事故損害賠償案件中，當事人對交通事故責任認定有異議，其異議救濟應(yīng)納入行政訴訟救濟程序中，通過行政訴訟的判決來解決此問題。即法院因情況不明受理了民事訴訟，當事人對交通事故責任認定有異議的，先裁定中止民事案件的審理，待行政判決后，才繼續(xù)審理。
（二）案件移送執(zhí)行如何操作及移送執(zhí)行的期限如何確定。
按照法律規(guī)定判決生效后，案件應(yīng)移送執(zhí)行。但是，該由誰來移送？什么時間內(nèi)移送？沒有明確規(guī)定。如果案件移送執(zhí)行不及時，就會錯過最佳的執(zhí)行時機。
民事訴訟法第216條第1款規(guī)定：“發(fā)生法律效力的民事判決書、裁定，當事人必須履行。一方拒絕履行的，對方當事人可以向人民法院申請執(zhí)行，也可以由審判員移送執(zhí)行員執(zhí)行?！弊罡呷嗣穹ㄔ骸蛾P(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問題的規(guī)定（試行）》第19條第2款規(guī)定：“發(fā)生法律效力的具有給付贍養(yǎng)費、扶養(yǎng)費、撫育費內(nèi)容的法律文書、民事制裁決定書，以及刑事附帶民事判決、裁定、調(diào)解書，由審判庭移送執(zhí)行機構(gòu)執(zhí)行?！憋@然，民訴法第216條規(guī)定，案件由審判員移送執(zhí)行員執(zhí)行，而最高人民法院《關(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問題規(guī)定（試行）》第19條則規(guī)定由審判庭移送執(zhí)行機構(gòu)執(zhí)行。由于規(guī)定不一致，使該移送執(zhí)行的案件，在判決生效后，遲遲沒有移送執(zhí)行。我們認為，為了便于案件的統(tǒng)一管理，由審判庭移送立案庭立案后，再由立案庭送交執(zhí)行庭執(zhí)行。
另外，需要移送執(zhí)行案件，在什么期限內(nèi)移送執(zhí)行，法律沒有明確規(guī)定，其隨意性很大。為了更主動地行使人民法院的職權(quán)，及時、有效地保障債權(quán)人的合法權(quán)益，維護法律的嚴肅性，有必要對移送執(zhí)行的期限作規(guī)定。無論任何案件的執(zhí)行，都有一個最佳的執(zhí)行時期。如果沒有把握好這個最佳的執(zhí)行時期，就喪失了這個十分難得的機會，使案件無法執(zhí)行結(jié)案。我們在執(zhí)行移送執(zhí)行交通事故損害賠償案件時，發(fā)現(xiàn)有些案件從審判至移送執(zhí)行拖了很長一段時間，有的甚至在審結(jié)后三、四年時間才移送執(zhí)行。此時，該負刑事責任的肇事司機早已刑滿釋放，可供執(zhí)行的財產(chǎn)早已轉(zhuǎn)移或滅失，其結(jié)果是時過境遷，無法執(zhí)行。所以，對所有移送執(zhí)行案件的期限作出內(nèi)部規(guī)定是十分必要的。作這樣的規(guī)定，應(yīng)當從有利于保障當事人的合法權(quán)益出發(fā)。我們認為，應(yīng)參考行政案件申請執(zhí)行的期限，移送執(zhí)行期限最多規(guī)定為法律文書生效后15日內(nèi)。
第8篇：智慧教育試點范文
《鴿巢原理》原有教學(xué)存在的問題
1.知識抽象，任務(wù)分離
在以往的教學(xué)實踐中，關(guān)于鴿巢原理的學(xué)習內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務(wù)順次提供給學(xué)生，但學(xué)生往往不了解這樣設(shè)置問題的原因，這幾種任務(wù)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實際狀態(tài)是，學(xué)生在機械地完成一個個形式不同、內(nèi)容卻相同的任務(wù)。這樣的任務(wù)很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，并且學(xué)生容易被一個又一個任務(wù)分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。
2.學(xué)習過程整齊劃一，內(nèi)容枯燥
由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學(xué)習內(nèi)容，所以在以往的教學(xué)中，教師往往在課堂上采用聽講式教學(xué)，教學(xué)方式相同，問題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習。
3.常規(guī)教學(xué)難以實現(xiàn)分層訓(xùn)練
鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是日常教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習水平。在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生出示的訓(xùn)練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學(xué)生完成不了而一部分學(xué)生完成訓(xùn)練后無所事事的弊端，從而導(dǎo)致總有一部分學(xué)生的學(xué)習效率是不高的。
交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析
1.智慧教育的優(yōu)勢
智慧教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。它從學(xué)生的角度幫助其建立學(xué)科發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并形成一定的學(xué)科思維體系。在教學(xué)中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習、個性化學(xué)習、探究式學(xué)習，從而有效促進他們高階思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。
2.交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析
在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下，交互式電子白板能夠為學(xué)習者建構(gòu)趣味學(xué)習的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進行有趣的交互，并能有效提升課堂教學(xué)中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質(zhì)詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢是分不開的，具體優(yōu)勢如下。
（1）交互性強
交互式電子白板包括白板面板、感應(yīng)筆、投影等功能。在白板面板上，感應(yīng)筆能夠自由地進行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學(xué)生的練習或?qū)嵨锿斗诺桨装迕姘迳?，讓學(xué)生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實現(xiàn)教與學(xué)交互。
（2）兼容性強
由于教師可以直接在電子白板上操作相應(yīng)的計算機功能，所以如果習慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。
第9篇：智慧教育試點范文
摘 要：社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠，還需要廣大高校思政教育工作者在實踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。
關(guān)鍵詞：社會熱點問題；價值；綜述；實踐意義
前言：當下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會熱點問題。社會熱點問題的解決程度，直接影響著國家以及社會的發(fā)展態(tài)勢。因此，在高校思政教育工作中，社會熱點問題的突出價值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過以下方面進行研究分析。
一、社會熱點問題的綜述
現(xiàn)在，人們以及國家最為關(guān)注的話題就是社會熱點問題，社會熱點問題不僅反應(yīng)著國家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會的方方面面。
（一）社會熱點問題的內(nèi)涵
社會熱點問題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識的問題。社會熱點問題在我國包含很多方面，但隨著時間的不斷變化，社會熱點問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國家方面的熱點關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點就是“十三五”規(guī)劃的實施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點問題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因為它們與人們生活息息相關(guān)，因此，社會熱點問題會一直持續(xù)發(fā)展下去。
（二）社會熱點問題的特征
社會熱點問題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時代性。社會熱點問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時的反映人類社會的最新動態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢，在眾多的社會矛盾中，所關(guān)注的熱點問題較之突出，使人無法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會熱點問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會各部在解決問題上帶來一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會點問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟、環(huán)境等方面，更是社會發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會熱點問題反應(yīng)社會深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會熱點問題隨著時代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。
二、社會熱點問題的實踐意義
在我國，社會熱點問題在高校思政教育工作中的開發(fā)與利用還處于初級階段，但對于高校思政教育工作的開展具有一定的實踐意義。首先，有利于社會主義核心價值觀的實現(xiàn)。社會熱點問題具有鮮明的時代體征，是社會發(fā)展中矛盾問題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對時代的進步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會熱點問題融入到教學(xué)中，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會熱點問題層出不，也從另一方面說明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會熱點問題融合好，通過教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會主義國家作出貢獻。最后，促進學(xué)生樹立了正確的三觀。通過社會熱點問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會熱點問題，通過思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時，讓學(xué)生感受愛國的責任感，感悟為國家建設(shè)出一份力量的使命感。
三、高校思政教育工作中社會熱點問題的價值
（一）社會熱點問題會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響
高校的學(xué)生接觸社會的機會要遠遠大于初高中的學(xué)生，對社會上的關(guān)乎自身利益的熱點問題的關(guān)注度甚至高于社會中的人們。因此，社會熱點問題會隨時對學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時對學(xué)生的思想進項深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準備，并對高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹立好學(xué)習的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實現(xiàn)思政教育的最終目的。
（二）社會熱點問題有助于思政理論教學(xué)的實施
目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴重影響了教學(xué)內(nèi)容的實施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，將社會問題引入到課堂當中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認識，實現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會熱點問題要與學(xué)生的實際學(xué)習情況相符合。教師在開展政治課程中，對學(xué)生的學(xué)習習慣會有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進社會熱點問題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習思政的理論知識。其次，選擇社會熱點問題要與時俱進，重于“新”上。在信息全球化的時代，時效性對于社會熱點問題來說最為重要，新的熱點問題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，更利于思政知識的掌握。最后，用社會熱點問題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會熱點問題的代名詞來引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）社會熱點問題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，
在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會熱點問題的開發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強的政治專業(yè)知識，還要熟練運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，并對社會熱點問題進行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會熱點問題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識，指導(dǎo)學(xué)生進行分析與學(xué)習。最后，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，教書育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對社會熱點問題進行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認識，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。
結(jié)束語：綜上分析，社會熱點問題在高校思政教育中的價值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀以及認識觀，為將來的步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市場激烈競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠。
參考文獻
[1]顏亮，馬金珠. 社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，07：93-94.
