一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；公開(kāi)課；標(biāo)準(zhǔn)

上好一堂公開(kāi)課，是每個(gè)老師都希望的。那怎么才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課呢？下面是我在探索和實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，即成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課應(yīng)具備“新”“趣”“活”“實(shí)”“美”的特點(diǎn)。

一、新

新――就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來(lái)，在某些方面有所突破。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.理念新――即先進(jìn)的教育教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念是教學(xué)工作者在頭腦中形成的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程及其規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向等一系列重大問(wèn)題的主觀反映。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的理念會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。

2.思路新――即構(gòu)思新穎、實(shí)用高效的教學(xué)思路。同樣的教材，同樣的40分鐘，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果大不相同。

3.手段新――即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。近年來(lái)，多媒體慢慢進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境。

二、趣

趣――就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的巨大潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主地、愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。

1.導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師可通過(guò)實(shí)物或圖片展示、故事演講、猜謎語(yǔ)、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。

2.新授時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)。低年級(jí)可常采用一些游戲活動(dòng)。為使游戲更具趣味性，教師可制作一些小動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生做游戲時(shí)戴在頭上，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。高年級(jí)主要是提出一些富有思考性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一種情境。

三、活

活――即教學(xué)方法靈活，把教材用活，把學(xué)生教活

1.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法結(jié)合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持做到讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。

2.把教材用活。新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。

3.把學(xué)生教活。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。把學(xué)生教活很重要的三個(gè)方面，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；要讓學(xué)生有思維活動(dòng)，有數(shù)學(xué)思考；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、實(shí)

實(shí)――就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，努力做到內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

1.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。主要指以下幾方面：（1）合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；（2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；（3）合理安排教學(xué)順序。

2.課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即一節(jié)課下來(lái)，看看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)，其直接表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？赏ㄟ^(guò)以下三方面來(lái)衡量，即預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度如何；教學(xué)目標(biāo)的臨時(shí)調(diào)整是否有價(jià)值；每一位學(xué)生是否獲得了應(yīng)有的全面發(fā)展。

五、美

1.風(fēng)格美――所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、適合自己個(gè)性的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志，沒(méi)有教師的個(gè)性化教學(xué)就很難促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，是一種良好的教學(xué)心理環(huán)境，它對(duì)其他因素起著積極作用，能提高教學(xué)效率。營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境，取決于教師在課堂中的教學(xué)行為，教師豐富的學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，高超的教學(xué)藝術(shù)及其人格魅力。

2.感受美――現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的課堂教學(xué)應(yīng)是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的“我行”教育。因此注重利用成功帶來(lái)的積極體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得精神上的滿足和享受，成為當(dāng)代國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。

“課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所?！碑?dāng)然，我們也要記?。骸敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］王光明，王合義.運(yùn)用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)教育學(xué)刊，2006（2）：59-60.

［2］文.課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問(wèn)題（三）.人民教育，2007（7）：8-10.

第2篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

一、課可不可以賽？

賽就是要分個(gè)高下優(yōu)劣，并且可以分個(gè)高下優(yōu)劣，競(jìng)技體育可以賽一賽，唱歌跳舞、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字，甚至寫(xiě)文章都可以賽一賽，一則它們有時(shí)有必要分出高下優(yōu)劣，二則它們可以一賽分出高下優(yōu)劣，別無(wú)異議，是比較可靠的評(píng)價(jià)。

課可不可以一賽分高下、定輸贏呢？

課的高下優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)何在，實(shí)質(zhì)是什么，這尚是個(gè)正在探討的問(wèn)題?；\統(tǒng)地說(shuō)，課效果好、效率高，屬好課，反之則屬差課。但效果和效率卻是難以衡量和測(cè)定的東西，一下子是不好下結(jié)論的。賽課一般都煞有介事地?cái)M有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否“標(biāo)準(zhǔn)”姑且不論，單就操作而言，最后往往都自覺(jué)不自覺(jué)地落實(shí)在可視性和觀賞性上，諸如普通話好不好、板書(shū)美不美觀、課件制作得如何、教態(tài)大不大方、課堂熱不熱烈、體現(xiàn)新課程理念充不充分等外在成份上?？梢哉f(shuō)，賽課的評(píng)價(jià)往往是表面的或片面的，并不及實(shí)質(zhì)。

從另一角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，一節(jié)課往往前呼后應(yīng)，只是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立、也無(wú)法孤立地評(píng)價(jià)一節(jié)課，只有把一節(jié)課置于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，才能對(duì)它作出客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。一節(jié)課好與壞，我們一則沒(méi)有多大必要作出評(píng)價(jià)，二則以一節(jié)課給賽課定輸贏，也太簡(jiǎn)單化、太武斷了。

二、賽課的結(jié)果如何？

與交流課、研討課不同，賽課的立足點(diǎn)其實(shí)不在于探討一節(jié)好課好在哪里，課應(yīng)該怎么上，效果如何，其著眼點(diǎn)往往在于對(duì)執(zhí)教者加以評(píng)價(jià)和區(qū)分，是對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的方式。這就發(fā)出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：如何上課能得到聽(tīng)課者尤其是評(píng)課者的認(rèn)同、欣賞，就怎么上。這樣一來(lái)，教師們首先不是準(zhǔn)備“課”本身，而是千方百計(jì)了解和研究評(píng)委，研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到知己知彼，然后再投其所好，有的放矢地表現(xiàn)自己，結(jié)果課上得五彩繽紛，卻往往華而不實(shí)。

賽課的這種現(xiàn)實(shí)，直接誘使教師們?cè)谒^的“教學(xué)基本功”上下大力氣，練就全套花拳銹腿卻頗為實(shí)惠的工夫。然后看準(zhǔn)一節(jié)課，精雕細(xì)刻，反復(fù)打磨，在賽課時(shí)一顯身手。憑著這樣的一節(jié)課，可以不斷參加賽課，層次不斷攀升。猶如一名歌手，憑著一首歌唱遍天下。自此誰(shuí)還去踏踏實(shí)實(shí)上一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的“課”？誰(shuí)還實(shí)實(shí)在在在提高教學(xué)效率上干些出力不討好的實(shí)事？誰(shuí)還愿在教學(xué)底蘊(yùn)這種“內(nèi)功”上費(fèi)力氣？

縱觀千姿百態(tài)的賽課，但凡賽課優(yōu)勝者，多半形象青春靚麗、普通話好、更加熱衷多媒體手段，在教學(xué)內(nèi)涵上，卻未必具有優(yōu)勢(shì)。僅此視之，賽課的膚淺與謬誤，可見(jiàn)一斑。

三、賽課盛行的根源何在？

當(dāng)然，賽課的弊端及賽課暴露出的問(wèn)題，并非不為人所見(jiàn)，賽課之所以盛行，是有著它深刻的根源的。賽課因其在教師評(píng)價(jià)上具有直觀性、簡(jiǎn)易性及可操作性，而受到學(xué)校、教育主管部門(mén)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的格外親睞。有時(shí)這種評(píng)價(jià)還有著非常實(shí)用的目的，比如用以評(píng)選優(yōu)秀教師、教壇新星，或者對(duì)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行所謂的業(yè)務(wù)考核等等。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人一向默默無(wú)聞，賽課則是顯露“才華”嶄露頭角的絕佳機(jī)會(huì)和最好捷徑。只要賽課優(yōu)勝，往往能夠“一鳴驚人”“一飛沖天”。這比日常一節(jié)課一節(jié)課老老實(shí)實(shí)地耕耘，實(shí)在要“經(jīng)濟(jì)”得多。于是許多教師對(duì)賽課異乎尋常地?zé)嶂?，以至趨之若鶩。

第3篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；好課；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生；持續(xù)發(fā)展；參與；興趣；審美

中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0174-01

什么樣的音樂(lè)課才能算是一節(jié)“好課”？這一直是所有音樂(lè)教師在思考和探究的。因?yàn)樗鼛椭覀兎词∽约旱囊魳?lè)課堂教學(xué)，直接引導(dǎo)我們朝預(yù)定的方向前進(jìn)。但就這個(gè)問(wèn)題，就筆者的觀察，答案并不統(tǒng)一：有的標(biāo)準(zhǔn)更多的關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的標(biāo)準(zhǔn)更多的考察教學(xué)目標(biāo)的確立，甚至有的關(guān)注教師表演的精彩程度……

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征就是豐富了音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：音樂(lè)教育與生俱來(lái)便具有人文學(xué)科的屬性，這是毫無(wú)疑問(wèn)的?？梢?jiàn)，新課程的實(shí)施需要音樂(lè)教學(xué)更大程度地向“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”邁進(jìn)。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)就是它是否真正做到了關(guān)注學(xué)生，以人為本，把學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展放在了首位，我們不妨套用一句俗語(yǔ)，那就是“學(xué)生好才是真的好”，是啊，相信所有的同仁都能體會(huì)關(guān)注學(xué)生才是根本。

一、關(guān)注“參與”，讓學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)

首先，小學(xué)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育，是為了使每一位學(xué)生的身心得到全面、和諧的發(fā)展，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。”因些我們的音樂(lè)課必須面向全體，而不是僅僅培養(yǎng)少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生，為全體學(xué)生提供足夠的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和條件。有的教師在借班上課參加比賽時(shí)，提出削減學(xué)生數(shù)，讓那些“音樂(lè)能力差、不遵守紀(jì)律”的學(xué)生別參加音樂(lè)課。試問(wèn)：這樣連每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本權(quán)力都不能尊重的教師能上出什么“好課”？

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)藝術(shù)只能是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，如果學(xué)生沒(méi)有親身參與音樂(lè)活動(dòng)，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。從這個(gè)意義上講音樂(lè)課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是“只可意會(huì)，不可言傳”的，不管教師講述得如何細(xì)致、課件演示得如何精彩，離開(kāi)了學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)音樂(lè)作品的欣賞和創(chuàng)作了。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)與學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不可能有“好課”出現(xiàn)。讓學(xué)生參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，“從做中學(xué)”，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本要求。

二、關(guān)注“興趣”，讓學(xué)生都“樂(lè)”起來(lái)

“興趣是最好的老師”是教育界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，音樂(lè)興趣愛(ài)好是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。興趣產(chǎn)生于需要，只有當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要時(shí)，才會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)引起興趣并產(chǎn)生欲求，進(jìn)而形成光趣。一節(jié)音樂(lè)課中，音樂(lè)教師能否用美而豐富的魅力吸引學(xué)生，產(chǎn)生穩(wěn)定的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，這也應(yīng)是評(píng)價(jià)一節(jié)音樂(lè)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)注“審美”，讓學(xué)生都“美”起來(lái)

中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把“以音樂(lè)審美為核心”的理念放在十大理念之首，足以證明以音樂(lè)審美為核心是我們音樂(lè)教學(xué)中的重中之重。音樂(lè)課程中最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這在音樂(lè)教學(xué)中才是第一位的。在音樂(lè)課中，教師能否運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的教學(xué)方法，能否用感情支配自己和學(xué)生，試把情感寓于音樂(lè)教學(xué)之中，用真實(shí)、誠(chéng)摯的情感去啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范（朗讀、演唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等）；能否用豐富的情感和語(yǔ)言，描述、分析音樂(lè)作品中的內(nèi)涵和情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂(lè)情感藝術(shù)的真諦；能否有效地組織學(xué)生投入、參與音樂(lè)實(shí)踐，在豐富多彩的音樂(lè)中體驗(yàn)、感受音樂(lè)的情感的魅力；能否做到以“美”促“情”、以“情”入“課”，通過(guò)自身情感的充分投入，緊緊地抓住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)之中，并獲得情感上的共鳴。

四、關(guān)注“音樂(lè)”，讓學(xué)生都“會(huì)一些”

（一）關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。吳斌先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)課的知識(shí)與技能是不可或缺的，如果缺少了知識(shí)和技能就不能稱(chēng)這為音樂(lè)學(xué)科”。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是人的整體素質(zhì)中音樂(lè)素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

第4篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

一、做好備課

我們都知道，“高樓要有地基作準(zhǔn)備”，教學(xué)也是如此，要上好一節(jié)課，也得有很好的“地基”才行，音樂(lè)課的“地基”就是“備好課”。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。不僅要備教材，還要備學(xué)生，一節(jié)課要備的適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)才行。只 有這樣，上課才具備了前提的條件。一節(jié)課有了好的構(gòu)思，剩下的就是如何實(shí)踐，怎樣上好課的問(wèn)題了。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。比如老師和可以學(xué)生一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、注重教師能力的培養(yǎng)

“如果說(shuō)音樂(lè)課是一艘船，那么老師可以說(shuō)是這艘船的舵手?！钡脮r(shí)刻掌握船航行的平衡及方向。老師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)自己，在學(xué)生心目中良好的形象，掌握好教學(xué)中的“度”。把學(xué)生引導(dǎo)好，做到處理問(wèn)題恰如其分才行。

老師要得到學(xué)生的認(rèn)可，必須得不斷學(xué)習(xí)。把自己的業(yè)務(wù)搞好了，學(xué)生才會(huì)崇拜你，向心力才指向你的一邊。老師也就自然培養(yǎng)了自己的魅力。另外，音樂(lè)老師不是專(zhuān)門(mén)從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，得有綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)才行。因此，老師得不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，才不至于成為學(xué)生心目中的“老土”，才會(huì)慢慢培養(yǎng)自身的魅力！

四、運(yùn)用多種方法解決教學(xué)難點(diǎn)

在音樂(lè)課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣采取多樣的教學(xué)方法教學(xué)。比如《大鹿》一節(jié)，可以通過(guò)拍手等簡(jiǎn)單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；再比如《瑤族舞曲》，我們?cè)谛蕾p過(guò)程中就可以加入一些簡(jiǎn)單的拍手練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考問(wèn)題，還可以加入民族舞蹈的基本動(dòng)作的練習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)音樂(lè)的理解和記憶。

五、搞好課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力

第5篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

很多的專(zhuān)家學(xué)者和從事數(shù)學(xué)教育的人士、老師甚至學(xué)生家長(zhǎng)都經(jīng)常談及課堂教學(xué)問(wèn)題．我作為一名從教多年的數(shù)學(xué)教師也想和大家探討一下．此前我曾嘗試過(guò)上海推廣的“變式教學(xué)”之后又做過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”到后來(lái)國(guó)家提倡的“素質(zhì)教育”等．上學(xué)期我校學(xué)習(xí)東廬中學(xué)，洋思中學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，在我校開(kāi)始試用課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，在這過(guò)程中收獲很多，但喜憂參半．學(xué)生的總成績(jī)有了提高，但兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重．我每學(xué)期要聽(tīng)很多節(jié)的課，可是我心里始終有一個(gè)困惑有待與大家一起商討解決．就是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，什么樣的課才能算作一節(jié)好課呢？一節(jié)可以推廣的好課中我們可以學(xué)到很多東西，可以服務(wù)于我們的教學(xué)．針對(duì)這一困惑我想談一點(diǎn)自己的看法供大家參考．

首先，要談一下什么是課堂教學(xué)．

有人說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都知道你怎么還說(shuō)啊，是啊，學(xué)生都知道每天要上七節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，老師鈴響上課，鈴響下課．又有多少老師真正明確我們每一節(jié)課都要做什么呢？什么時(shí)間做什么呢？我想首先老師在進(jìn)入課堂前就應(yīng)該了解有哪些學(xué)生是基礎(chǔ)較好的，接受能力較強(qiáng)的，還有哪些學(xué)生得通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)才能完成的，還有哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難的，上一節(jié)課不同難度的內(nèi)容，哪些學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)接受了，哪些學(xué)生可能會(huì)一知半解，哪些學(xué)生還有可能沒(méi)有聽(tīng)懂，或從作業(yè)和課代表反饋的信息中，還存在什么問(wèn)題．針對(duì)以上情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全組教師集體備課，由一位老師主備，合理地設(shè)計(jì)和安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每位老師給出意見(jiàn)，再進(jìn)行更改到符合學(xué)生的基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，這是應(yīng)該做到的第一點(diǎn)吧．接下來(lái)要證實(shí)你的判斷，首先通過(guò)提問(wèn)或其他方式進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的教學(xué)，做到有的放矢．在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊牖蚪虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，由學(xué)生自學(xué)看課本新知識(shí)，填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿上的知識(shí)梳理練習(xí)題，老師巡視學(xué)生情況，記錄學(xué)生的疑難問(wèn)題，大約用5分鐘，這是應(yīng)該做到的第二點(diǎn)吧．接下來(lái)就是應(yīng)該考慮如何完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)了，采用什么方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論你采取什么教學(xué)方法，都要把握一個(gè)度，例如在運(yùn)用“自主探究，合作交流”的教學(xué)方法時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生的探究要達(dá)到什么目的，交流到什么程度，要心中有數(shù)合理的，自如地掌控課堂，如果放任學(xué)生探究、交流下去很可能達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，甚至?xí)?jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)．還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，采取什么措施補(bǔ)救，甚至課堂中突發(fā)的問(wèn)題怎么處理等等，教師盡量由學(xué)生回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，教師從中引導(dǎo)完成新課內(nèi)容大約用20分鐘左右，剩下時(shí)間學(xué)生做導(dǎo)學(xué)稿上的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生有能力完成拓展題，這是在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到的第三點(diǎn)吧．上完每一節(jié)課都會(huì)有不同的感受，也就是說(shuō)我們每一節(jié)課都會(huì)有成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的缺憾，所以我們要做課后的總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能不斷地提高和進(jìn)步，這才能叫做一個(gè)比較完整的課堂教學(xué)吧． 轉(zhuǎn)貼于

其次，我要談一下課堂教學(xué)的目的和任務(wù)．

我們老師都會(huì)說(shuō)教學(xué)目的和任務(wù)我們每天寫(xiě)教案都會(huì)寫(xiě)的，不知寫(xiě)了多少年了，就不要在這里廢話了．即使是這樣我還是要說(shuō)一點(diǎn)兒我的看法．教師用書(shū)或現(xiàn)成的教案上的每一章，每一節(jié)甚至分得更細(xì)都寫(xiě)清了教學(xué)目的和要求，任務(wù)、重、難點(diǎn)等，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些只能作為參考，不能照搬照抄，要想合理地確定教學(xué)目的、任務(wù)，重難點(diǎn)等，必須了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定．在充分掌握班級(jí)的學(xué)情的前提下，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并預(yù)測(cè)達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生在什么問(wèn)題上可能有困難，應(yīng)該采取什么措施才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同的學(xué)生的重難點(diǎn)的要求也應(yīng)不同，這一切都是我們每位老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備的．否則長(zhǎng)期下來(lái)不會(huì)有什么好的教學(xué)效果的．如果我們教師能夠在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，把課本進(jìn)行合理地整合，也當(dāng)成參考書(shū)，創(chuàng)造性地使用教材那是更深一層的要求了，是最好不過(guò)的了．當(dāng)然這需要理解課標(biāo)要求，精通初中的數(shù)學(xué)的知識(shí)和體系，才能做到的．這里不多說(shuō)了，能做到就更好．另外我對(duì)課堂教學(xué)目的還想提一點(diǎn)兒看法，那就是在一節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該真正學(xué)到些什么？是本節(jié)課的概念？還是解題方法？有一些經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)說(shuō)重在讓學(xué)生掌握解題方法和技巧，這種說(shuō)法當(dāng)然不錯(cuò)，但我更深一層的考慮應(yīng)該是通過(guò)本節(jié)課的如何分析解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)能否在數(shù)學(xué)方面有所造詣和發(fā)展有所成就是非常重要的．

再次，我談一下什么樣的課才能算是一節(jié)好課．

前面我說(shuō)過(guò)了我也有些困惑，二十幾年的教學(xué)過(guò)程中，不同級(jí)別的課聽(tīng)過(guò)了幾百節(jié)了，但也很難界定什么標(biāo)準(zhǔn)的課才能算做一節(jié)好課．關(guān)于這個(gè)問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，真是一節(jié)好課；有的說(shuō)這節(jié)課真活躍，從開(kāi)始到結(jié)束一直在動(dòng)，真是一節(jié)好課；有的說(shuō)本節(jié)課教師教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練精確，板書(shū)好，真是一節(jié)好課……在這里我也談一下自己的不成熟的看法，我認(rèn)為首先教學(xué)內(nèi)容安排要合理，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)安排的，是建立在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上安排的．其次看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，學(xué)后是否對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了充分的理解，學(xué)生智力的潛能有沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)和自由發(fā)揮，師生的信息交流是否暢通．很多年輕教師不注意這一點(diǎn)，我講我的，你聽(tīng)你的，最后也不知道學(xué)生聽(tīng)懂沒(méi)有．另外還要看你的授課方法是否有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等．

第6篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

雖然聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校重要的教學(xué)活動(dòng)， 是教師成長(zhǎng)的途徑，但很多年輕教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課不是很重視，要想提高教學(xué)水平，理論學(xué)習(xí)只是一部分，聽(tīng)評(píng)課才真是提高的重要手段。評(píng)課的不只是評(píng)別人的，更重要的是聽(tīng)取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中它有著重要的意義：

一、聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間的橋梁

聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng)又是科研活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。

二、聽(tīng)評(píng)課可以交流經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)

通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，可能有兩條路可走（從相對(duì)意義來(lái)說(shuō)）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是螺旋式上升，采取的是對(duì)外開(kāi)放、對(duì)內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽(tīng)評(píng)課對(duì)開(kāi)闊教師的視野、激勵(lì)他們上進(jìn)、發(fā)展他們的教學(xué)能力有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。另外，聽(tīng)評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”聽(tīng)課者可以亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)，比如怎么上這節(jié)課、有什么獨(dú)特的做法……這樣能使聽(tīng)者思考教材的重難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)文本的深度理解，突出教研的性質(zhì)；也能使大家各抒己見(jiàn)，讓不同見(jiàn)解磨擦，讓不同思想碰撞，爭(zhēng)論辨別，繼而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。所以，教師之間開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。

三、聽(tīng)評(píng)課可以診斷自己的不足，提高自己的水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教師的教學(xué)有各種各樣的途徑，其中最主要的是臨床指導(dǎo)。所謂臨床指導(dǎo)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去，診斷教師教學(xué)中的毛病，評(píng)估教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種具體技術(shù)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，要有針對(duì)性地去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)對(duì)課做出綜合分析。分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。這是一個(gè)“診──斷──治”的過(guò)程。

聽(tīng)評(píng)課對(duì)于指導(dǎo)教師的教學(xué)、提高教師的教學(xué)水平、提升學(xué)校的教育質(zhì)量有著重大的意義。教師在評(píng)課時(shí)，首先應(yīng)該明確怎樣才能算一節(jié)好課。我們經(jīng)常遇到評(píng)課時(shí)很多老師不知說(shuō)什么，更不知道如何評(píng)課，甚至有的老師知道教師的不足但不知怎樣說(shuō)，更重要的是聽(tīng)了老師們對(duì)自己的評(píng)課，不知道如何改進(jìn)。因此，要想評(píng)好一節(jié)課，真正到達(dá)提高的目的，首先自己得明確一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)好課主要具備以下幾個(gè)要素：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材分析和學(xué)情分析適切、有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略選擇恰當(dāng)；教學(xué)任務(wù)要求符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）師生雙方能夠合理運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合運(yùn)行、和諧自然，能夠凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（2）反映教師在新的教學(xué)模式、教學(xué)方法上的探索，所采取的教學(xué)方法、數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)了重難點(diǎn)的突破。

（3）教學(xué)流程清晰，容量適當(dāng)，環(huán)節(jié)高效；能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和生成問(wèn)題反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，知識(shí)拓展合理。

（4）注重發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的作用，數(shù)字資源經(jīng)過(guò)深度加工或者原創(chuàng)。

3.教學(xué)效果

（1）教師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個(gè)性化的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)。

第7篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；幽默有趣；互動(dòng)；多媒體；互相尊重

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0123

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的無(wú)限生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園，依據(jù)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以滿足他們內(nèi)心成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身能力。那么，學(xué)生心目中的好課到底是什么呢？

一、課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的課堂

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生評(píng)價(jià)課堂好壞的基礎(chǔ)要素。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。課堂教學(xué)只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也就稱(chēng)不上一節(jié)好課。教師只有善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，教師要調(diào)動(dòng)一切手段和方法，包括語(yǔ)言、技術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、解決問(wèn)題的興趣以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，激起學(xué)生的求知欲、探究欲。能夠使學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊(yùn)育著學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的生機(jī)，只有滿足這個(gè)條件，才能成為學(xué)生心目中的好課。

二、教師語(yǔ)言幽默、不死板、講課生動(dòng)有趣

幽默是一種機(jī)智，是壓力和枯燥學(xué)習(xí)中的調(diào)味品，是人際關(guān)系的劑。幽默能給人們帶來(lái)輕松和歡笑，減少矛盾和沖突，縮短人與人之間的距離。善用幽默的教師不僅受人喜愛(ài)，還能讓教育學(xué)變得輕松有趣。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默。”往往一種滑稽的神態(tài)、一席有趣的妙語(yǔ)，就能消除學(xué)生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經(jīng)，振奮學(xué)習(xí)精神，在和諧而歡快的場(chǎng)面中增長(zhǎng)知識(shí)。可以說(shuō)，如果將一堂課比作一碗方便面的話，那么幽默的語(yǔ)言就如方便面的“佐料”，給整堂課加入了無(wú)窮的滋味。

如果在課堂上融入幽默，制造活躍氣氛，那就會(huì)調(diào)節(jié)知識(shí)講授的輸出功能，激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活、積極的心理建構(gòu)，而且這堂課也必將是滿堂生輝、情趣盎然，成為學(xué)生心目中的一節(jié)好課。試想，如果一節(jié)課、兩節(jié)課學(xué)生一直都處于高度緊張的狀態(tài)，那么學(xué)生的大腦就會(huì)由于承受不了過(guò)重負(fù)擔(dān)而轉(zhuǎn)為抑制，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)降低，而學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象也會(huì)大打折扣。這時(shí)，就需要教師在課堂上進(jìn)行調(diào)節(jié)，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的錘煉，時(shí)不時(shí)地灌入幽默，用自己的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生多互動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒有張有弛，從而高效地完成教學(xué)，變成學(xué)生心中的一節(jié)好課。

三、有效互動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能積極參與的課堂

孩子是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生心中一堂課的好壞，除了看教師的教學(xué)外，還要看他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，在課堂中他們是否每一個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，每個(gè)人在參與的過(guò)程中是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。即學(xué)生是否積極有效地參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是影響學(xué)生評(píng)判一節(jié)課好壞的重要因素。

學(xué)生心目中好的課堂是學(xué)生積極參與的課堂，而且這種參與是充分的參與而不是表面化的淺層次參與，不是學(xué)生被教師拽著走、領(lǐng)著走。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使自己的才能得以施展、潛力得到開(kāi)掘。這種課堂學(xué)生的參與是有價(jià)值的參與，學(xué)生是在積極主動(dòng)地吸收、積極主動(dòng)地思考、積極主動(dòng)地釋放自己的能量。這種有效參與表現(xiàn)在每個(gè)層面的學(xué)生都有所得、有所悟，好的課堂應(yīng)該是所有的學(xué)生都找到了自己的位置，都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，都收獲了自己所希望得到的收獲。

四、精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)，備課充分、講課認(rèn)真的課堂

一位真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是策劃者而不是單純的執(zhí)行者。在遵循《指南》《綱要》的基礎(chǔ)上，應(yīng)該擁有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠根據(jù)自己的理解和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的特點(diǎn)自主策劃每堂課的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，假如一個(gè)教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。所以，一堂好課要能凸顯教師個(gè)人鮮明的教學(xué)特色。同時(shí)，一堂好課也離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不可能如教師預(yù)設(shè)的那樣流暢，這其中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這就需要教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)的導(dǎo)言，一個(gè)小小的提問(wèn)、一句輕輕的點(diǎn)撥、一張圖片的展示都能使學(xué)生的思S由表及里、由淺入深、由此及彼。在困惑中得到解脫，在迷惘中找準(zhǔn)方向。所以，一節(jié)好課絕對(duì)不能是教教材，而是利用教材，把學(xué)生引向現(xiàn)實(shí)生活中，為其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)增大了課堂容量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)，使課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

多媒體輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)是集光、聲、色、像于一體，可以將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來(lái)，既為教師節(jié)省大量的時(shí)間，又給人一種身臨其境的效果，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足學(xué)生心理的不同要求。在高中課堂中，適當(dāng)運(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，還能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。高中教學(xué)如果能將現(xiàn)代教育手段和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化組合其各個(gè)要素，把它立體化、全方位地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)營(yíng)造出良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活起來(lái)，從而成為學(xué)生心目中不折不扣的一節(jié)好課。

六、師生關(guān)系融洽，教師與學(xué)生相互尊重的課堂

好的課堂是師生和諧的、輕松的課堂。在這樣的課堂中，或許你感覺(jué)不到是誰(shuí)在主導(dǎo)著課堂，但你卻能感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅，共同創(chuàng)建的融洽與和諧。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處煛熬痈吲R下”的氣勢(shì)常常給學(xué)生帶來(lái)一種內(nèi)在的壓抑和不自信，往往導(dǎo)致學(xué)生不敢接近教師。如果教師能夠做到親切、自然的態(tài)度，這樣學(xué)生在課堂上才能享受到充分的尊重，才能主動(dòng)探求知識(shí)，不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”，才能促進(jìn)學(xué)生全面充分的發(fā)展。也只有這樣的課堂，才能真正成為學(xué)生心中好的課堂。

總體來(lái)講，對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)是多方面的，不同的r期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。“沒(méi)有最好，只有更好?！北疚木托抡n程下課堂教學(xué)主體――學(xué)生的角度提出了幾點(diǎn)“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”絕不是一個(gè)框架模式，絕不是一刀切，絕不是各種“元素”的簡(jiǎn)單糅合和疊加，更不是面面俱到、結(jié)構(gòu)完美。它應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性和生成性的特點(diǎn)?？傊?，“教得有效、學(xué)得愉快、發(fā)展?jié)M意”的課，就是好課。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

一、選好課題

1、選學(xué)生感興趣的課題。很多人認(rèn)為，政治課的內(nèi)容大多是比較枯燥無(wú)味的。要想把課上好，所選的課的內(nèi)容最好是比較有趣的，這樣才能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使公開(kāi)課在學(xué)生的有效參與中順利進(jìn)行。

2、選老師能把握的課題。一個(gè)老師，特別是年輕的老師，他的知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，不可能什么都懂，上課的內(nèi)容如果不熟悉，就很難發(fā)揮好。上公開(kāi)課是一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己長(zhǎng)處，這就要選自己熟悉的、容易把握的課，從而有利于發(fā)揮。

二、吃透教材

選好課題后，先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)，然后再把課文內(nèi)容認(rèn)真讀幾遍，熟悉課文內(nèi)容，把握整個(gè)內(nèi)容框架，理清教材的思路。

三、選好教學(xué)模式和教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須改變教學(xué)模式和方法，突破以往老師一味機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)的講授型教學(xué)模式。教師最好采用探究型的教學(xué)模式，一方面固然要求教師很好地掌握教材知識(shí)，了解更多的社會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握。另一方面，發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。對(duì)于需要舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試完成，在講清教材知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)牧粢恍﹩?wèn)題給學(xué)生去思考、探索，或分組討論，讓學(xué)生自己得出答案。這樣杜絕了放羊式的自習(xí)方式，充分利用了課堂的45分鐘，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能很好地達(dá)到教學(xué)效果。

四、寫(xiě)好教案，做好課件

上好課的一個(gè)重要前提就是有一個(gè)好的教案或課件。教案必須按照四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)，有導(dǎo)入、正文、小結(jié)、教學(xué)后記等四部分。教學(xué)導(dǎo)入必須生動(dòng)有趣，能吸引人，正文要思路清晰，小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要、畫(huà)龍點(diǎn)睛，教學(xué)后記要寫(xiě)真情實(shí)感。還應(yīng)該注意這些環(huán)節(jié)或步驟問(wèn)的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而被打斷，從而感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。上公開(kāi)課最好能用課件，多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

五、做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施

在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些突發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些突發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先做好思想準(zhǔn)備。如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其他的教具是否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課又該刪掉哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容等。有了多方面的準(zhǔn)備才能保證公開(kāi)課如之前所設(shè)計(jì)的步驟，有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

六、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，聯(lián)系上課事宜

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候往往會(huì)一頭霧水，答非所問(wèn)，跟不上老師的思路。因此最好布置學(xué)生預(yù)習(xí)，恰當(dāng)提一兩個(gè)問(wèn)題，這樣才有利于公開(kāi)課的順利進(jìn)行。

第9篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文

什么樣的課堂才算是高效的課堂呢？什么樣的體育課是好課？北京師范大學(xué)毛振明教授在他發(fā)表的文章中講過(guò)《關(guān)于好課的11條標(biāo)準(zhǔn)》：1.教會(huì)了某個(gè)運(yùn)動(dòng)技能基本是好課；2.教會(huì)了“有用”的技能是好課；3.有效地鍛煉了身體基本是好課；4.有針對(duì)性地鍛煉了身體是好課；5.有知識(shí)點(diǎn)的課基本是好課；6.有與技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉身體道理的是好課；7.學(xué)生上完課很愉快的基本是好課；8.學(xué)生從此喜歡上這個(gè)項(xiàng)目的課是好課；9.對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)指出來(lái)的基本是好課；10.糾正了學(xué)生普遍的行為和意識(shí)的問(wèn)題；11.在此基礎(chǔ)上清除了“臟東西”的課是完美的課。我們讀了毛教授的這11條標(biāo)準(zhǔn)之后，定會(huì)有很大啟發(fā)。

體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)看似非常簡(jiǎn)單的一件事情，幾乎沒(méi)人注意到?？此坪虾躞w育常規(guī)，但沒(méi)有去注意或偶爾注意到了，但沒(méi)有去反思。如果這樣長(zhǎng)期下去，教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)提高。

回過(guò)頭來(lái)想一想自己走過(guò)的歲月，想想自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常會(huì)感慨那些難以忘卻、印象極為深刻的事情。一個(gè)個(gè)小插曲會(huì)令我激動(dòng)、令我感慨，然而，在這么多的教育故事中，卻有這樣一件事情讓我記憶猶新，歷歷在目。

體育課中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是“嘀咕”。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)？原因有很多，學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候“嘀咕”，學(xué)生心懷不滿的時(shí)候“嘀咕”，溜號(hào)的學(xué)生在“嘀咕”，等等。“嘀咕”也一直困擾著我，這種現(xiàn)象在體育理論課堂上最為常見(jiàn)。“健康教育課”是體育室內(nèi)理論課的必講內(nèi)容，但是一味講書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得很不耐煩，看學(xué)生的表現(xiàn)就知道，對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有興趣，私下找學(xué)生了解情況才得知，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，于是我就想能不能讓學(xué)生做主角呢？那一次，我心血來(lái)潮，讓學(xué)生自己做老師上了一節(jié)關(guān)于《運(yùn)動(dòng)損傷的保護(hù)與處理》的課，這節(jié)課讓我感觸頗深。

前一節(jié)下課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下節(jié)室內(nèi)理論課，我們換一種上法好不好？”只聽(tīng)見(jiàn)下面議論道：“是把室內(nèi)課改上室外課嗎？”總之，學(xué)生一聽(tīng)見(jiàn)要換上法，學(xué)生們都來(lái)了精神。我說(shuō)：“不是?！甭?tīng)到我說(shuō)“不是”，學(xué)生們的興趣和精神頭立刻消失了。然后我繼續(xù)說(shuō)：“下節(jié)課讓你們自己上！按我們平時(shí)上課的分組，每個(gè)小組主講一個(gè)內(nèi)容。”“??！不會(huì)太難吧！那老師做什么呢？”學(xué)生很意外，大家提出來(lái)很多疑問(wèn)。我說(shuō)：“不難！你們?nèi)魏稳硕伎梢詣偃?，可以用課件也可以不用，我這次就是給大家服務(wù)，提供技術(shù)上的支持，大家可以用我的電腦?！毕抡n的時(shí)候，我把講課的內(nèi)容交給了體育委員和其他幾個(gè)組長(zhǎng)。

課后，真的有同學(xué)到我的辦公室用電腦查閱資料，還很神秘地不讓我看到?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谝黄鹕塘坑懻摰脽峄鸪?，我心里就暗自高興，學(xué)生能有這樣的積極性真是難得。

上課前我很早就來(lái)到了班級(jí)，把多媒體準(zhǔn)備好，學(xué)生們也都早早地準(zhǔn)備好了?？粗蠹业哪樕隙际呛芷诖谋砬椋袷且臀乙环荽蠖Y似的。我看了看手表還有1分鐘，就說(shuō)：“今天同學(xué)們是主角，是老師，我是學(xué)生，看同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，大家就按照老師安排的主講內(nèi)容和順序依次來(lái)講?！?/p>

上課鈴響了，首先第一組的H同學(xué)走上了講臺(tái)，他插上了自己的MP3，熟練地操作著電腦，隨著大屏幕的切換，教室里面立刻響起了一陣驚呼，屏幕上播放的是一張劉翔在洛桑國(guó)際田徑大獎(jiǎng)賽110米欄，12秒88奪冠并打破世界紀(jì)錄的圖片。H同學(xué)又點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，另外一張圖片蹦出，隨之而來(lái)的是一陣哀嘆！大屏幕上出現(xiàn)的是2008北京奧運(yùn)會(huì)劉翔在110米欄比賽時(shí)，退賽那一瞬間的照片。H同學(xué)說(shuō)：“我知道同學(xué)們平時(shí)都非常喜歡和崇拜劉翔，那么大家比較這兩幅圖片，更喜歡哪一張呢？”“第一張！”同學(xué)們異口同聲地回答道。H同學(xué)接著問(wèn)：“為什么呢？”“今天我們就講一講與這兩張圖片有關(guān)的課：《運(yùn)動(dòng)損傷的保護(hù)與處理》?！睂W(xué)生們講得有條有理，站在講臺(tái)上也落落大方。真沒(méi)有想到學(xué)生們的導(dǎo)入竟能如此的自然，會(huì)有這么好的效果。

其他幾組分別講了運(yùn)動(dòng)損傷的概念、運(yùn)動(dòng)損傷的保護(hù)、運(yùn)動(dòng)損傷的處理，同學(xué)們講得都非常好！每組都有自己的創(chuàng)新，都有自己的想法在里面。讓我印象最深刻的是，在講到運(yùn)動(dòng)損傷處理的這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們還準(zhǔn)備了紗布，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)傷員進(jìn)行包扎。

在課的最后階段，同學(xué)們還有精彩的總結(jié)。我不經(jīng)意地看了一下手表：“?。∫呀?jīng)下課2分鐘了?！贝蠹揖谷欢紱](méi)有聽(tīng)到下課鈴聲，還沉浸在熱烈的課堂氣氛當(dāng)中。

這節(jié)課是室內(nèi)健康課時(shí)學(xué)習(xí)效果最好的一次，課堂上再也沒(méi)人睡覺(jué)，再也沒(méi)人做其他作業(yè)或看其他資料，再也聽(tīng)不見(jiàn)了“嘀咕”。相反，每個(gè)同學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)中都是那么的投入、認(rèn)真。因此，我更加堅(jiān)信，在這種創(chuàng)新的課堂中，學(xué)生們可以收獲和接納更多的知識(shí)?？梢哉莆崭嗟募寄?。