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一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源,從而激發(fā)學(xué)生的興趣
生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源,以積極的心態(tài)去參與活動(dòng),展示他們的生命活動(dòng),還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲(chóng)學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。
二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)綜合研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
同時(shí),學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不竭、用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵,體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解,走出校園,走進(jìn)第二課堂,領(lǐng)略安溪的春秋之美,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)安溪、熱愛(ài)安溪茶文化的思想感情,同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?;顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料,了解相關(guān)知識(shí);活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解,介紹鐵觀音的來(lái)源故事等,使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育;活動(dòng)后,學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫(huà)、文化卡等內(nèi)容,各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。
三、貼近學(xué)生生活,在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中,教師要滿懷教學(xué)的熱忱,重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動(dòng)手操作的,教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作,全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時(shí)候都需要進(jìn)行綜合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),是一門(mén)動(dòng)手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要,深刻了解我們國(guó)家開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng),全力提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
二、教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng),教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程,集體研究備課活動(dòng),在活動(dòng)中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識(shí)武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長(zhǎng)和提高自己,重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動(dòng)對(duì)提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步,重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的幫助作用,重視學(xué)會(huì)反思自己。每一節(jié)課后,教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方,缺點(diǎn)在哪些地方,應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己,記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過(guò)程中的感悟和反思,總結(jié)自己的想法,產(chǎn)生科學(xué)有效的思考,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師要貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題,選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué),重視教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于客觀的生活實(shí)踐,所以,教師可以從學(xué)生的日常生活問(wèn)題中選取活動(dòng)的課題,實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類(lèi)的手工作品、視頻資料等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品,并在上課的時(shí)候匯報(bào)物品的特征,教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)。這樣,學(xué)生高興地走上講臺(tái),就能積極表達(dá)自己的看法,提升溝通的能力,獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo),調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動(dòng)方案,實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),精心梳理出學(xué)生的活動(dòng)方案,重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前,要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作,哪些方面會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作,進(jìn)行方法指導(dǎo)和過(guò)程跟蹤
教師可以教會(huì)學(xué)生怎樣收集資料,學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些方法來(lái)進(jìn)行資料的搜集工作,教師也要教會(huì)學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法,帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息,并進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)和摘錄。
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查入手,以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力,教學(xué)生學(xué)會(huì)討論和合作,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的能力。
5.教師要建立多樣的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,教師要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我,展示自我,體驗(yàn)到自己的價(jià)值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,例如“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“資料搜集王”等,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 實(shí)踐課 自然
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2015)12-0249-01
一、實(shí)踐與書(shū)本相結(jié)合
小學(xué)綜合實(shí)踐課“回歸自然和社會(huì)”應(yīng)該在學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以展開(kāi)。譬如,小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上有許多關(guān)于秋天的散文、詩(shī)歌,那么如果綜合實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行與此相關(guān)的觀賞紅葉活動(dòng),通過(guò)制作簡(jiǎn)筆畫(huà)、采集紅葉標(biāo)本、實(shí)物拼貼等方式完成靈活多樣的作業(yè),就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化書(shū)本原有的知識(shí)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)、情感性目標(biāo)。這種課程案例的思考與設(shè)計(jì),最大化地讓課外實(shí)踐與書(shū)本認(rèn)知融為一體,它開(kāi)闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在張揚(yáng)與心性的外部舒展創(chuàng)造了極大的空間,推進(jìn)他們對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。再如,小學(xué)課本中有許多宣傳節(jié)約、孝道方面的文章,對(duì)此,教師就要有的放矢地設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)案例,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)以致用,通過(guò)學(xué)生的采訪、參觀等形式,讓他們心有所動(dòng),情有所感,最后以書(shū)面報(bào)告或演講交流等形式完成實(shí)踐教學(xué)的具體目的,謀求自我、家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。因此,教師在綜合實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中,務(wù)必要讓學(xué)生在書(shū)本認(rèn)知的前提下,進(jìn)一步結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)情境,既離開(kāi)書(shū)本又依賴書(shū)本,恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具與手段,加以變通地把握各種實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)。
二、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)
如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢?上世紀(jì)二三十年代的大教育家陶行知先生就提出“生活即教育”的理論,旨在倡導(dǎo)生活教學(xué)。他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程,注重教育向生活的回歸。小學(xué)綜合實(shí)踐課務(wù)必要注重知識(shí)獲取、技能提升、情感陶冶。所以,要從日常生活中建立起與小學(xué)綜合實(shí)踐課的各種聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生從禁錮的校門(mén)走出來(lái),在家庭、社區(qū)等地開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)孩子們有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,用自己的心靈感受大自然的姹紫嫣紅,用自己的方式體味社會(huì)的人情冷暖,在潛移默化中改造自我、淬煉人格、升華美德。所以,小學(xué)綜合實(shí)踐課教師要注意抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),根據(jù)不同階段教材和學(xué)生的實(shí)際情況,宏觀構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育。教學(xué)的目的應(yīng)該考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理發(fā)展的特點(diǎn),把教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的過(guò)程,在綜合實(shí)踐課環(huán)節(jié)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(一)精心備課,讓課程設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。這是維系學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮到兒童的智力活動(dòng)特點(diǎn),內(nèi)容和水平。找到他們的腦中所感,心中所思,設(shè)計(jì)不同的活動(dòng),學(xué)生才會(huì)喜歡,才會(huì)樂(lè)于其中。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),唱一唱,跳一跳,畫(huà)一畫(huà),找一找,演一演,都深受他們喜歡。在備課時(shí),教師更應(yīng)該注意創(chuàng)造性地使用教材,靈活地使用教材,而不應(yīng)成為教材的奴隸。游戲是小學(xué)生最熟悉和喜歡的一種活動(dòng)方式,在實(shí)踐綜合活動(dòng)課程時(shí),把需要教學(xué)的知識(shí),把需要培養(yǎng)的能力通過(guò)游戲體現(xiàn)出來(lái),使全班學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)之中,積極參與,它有助于激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從而達(dá)到加強(qiáng)與學(xué)生生活,社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。
(二)教學(xué)以學(xué)生為“中心”,增加他們濃厚的童趣
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)模式總是以教師講授為主。課堂儼然是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,這樣學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。教師最關(guān)心的是課本上的教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有全部灌輸給學(xué)生,而綜合實(shí)踐課要徹底改變固有的思維慣性,從根本上把學(xué)生設(shè)定為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的中心。這樣在教學(xué)實(shí)踐課時(shí),就能夠煥發(fā)學(xué)生的童心,讓孩子們?cè)谪S富多彩、靈活多樣的活動(dòng)中塑造完美人格。同時(shí)要求學(xué)生將活動(dòng)中的感悟以日記、作文的形式完成,教師不定期開(kāi)展展覽、考評(píng)。
(三)以實(shí)踐為主線,以基地建設(shè)為依托,促進(jìn)與保證課程實(shí)施
為達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大化效果,在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿“實(shí)踐”這條主線。一方面,在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要盡量選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題,由于它貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才會(huì)使學(xué)生萌生極大的參與熱情,發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的作用。另一方面,要積極開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種教育資源,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如,以某些基地為依托,有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域不同空間的拓展。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地的部分學(xué)生家長(zhǎng)、專(zhuān)家等擔(dān)任基地輔導(dǎo)員進(jìn)行高屋建瓴的點(diǎn)撥與語(yǔ)重心長(zhǎng)的指導(dǎo),幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦、生命的價(jià)值,讓教育因此呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力與人文色彩。
小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用;推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此,讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì),才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。那么,如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢?
首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶,也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然趨勢(shì)。
發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源
學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣,學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng),責(zé)任感才會(huì)更強(qiáng)。生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。筆者利用本校內(nèi)外得天獨(dú)厚的杞王故都?xì)v史文化和自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解杞國(guó)史話的活動(dòng)。每天的活動(dòng)課都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)拿起相機(jī)拍下有標(biāo)志性的建筑,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……之后,再組織大家匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩,不但了解認(rèn)識(shí)了歷史而且增加了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情和建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。
以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)綜合研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?!睂W(xué)校充分利用家鄉(xiāng)的啤酒文化資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
同時(shí),學(xué)校實(shí)踐基地“陽(yáng)春啤酒”品種不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不竭、用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解,走出校園,走進(jìn)第二課堂,領(lǐng)略杞王故都之美,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)啤酒文化的思想感情,同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,本校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地進(jìn)行參觀調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)前教師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料,了解相關(guān)知識(shí);活動(dòng)中結(jié)合啤酒加工各個(gè)流程進(jìn)行講解,介紹陽(yáng)春啤酒的來(lái)源故事等,使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育;活動(dòng)后,學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了漫畫(huà)、文化卡等內(nèi)容,各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。
小課題研究中培養(yǎng)合作探究的能力
學(xué)生是活動(dòng)的主人,是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者,要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,自主實(shí)踐,主動(dòng)探究,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活,從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題,設(shè)計(jì)研究方案,實(shí)施研究過(guò)程,組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息,解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中,生活于自然中。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活,注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化,這是課程的基本理念。因此,作為教師,要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng),寄托了很多美好的故事和愿望。但是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生,對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少,對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來(lái)越淡漠。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解,培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的情感,在《走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》這個(gè)大主題下設(shè)計(jì)了一系列的小主題研究活動(dòng)。如《春節(jié)之源》《端午來(lái)歷》《中秋月餅》等。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化,既滿足了孩子們的求知欲,增長(zhǎng)許多豐富的課外知識(shí),還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);綜合與實(shí)踐;內(nèi)容
一、“綜合與實(shí)踐”課的預(yù)期效果
“綜合與實(shí)踐”課與傳統(tǒng)課堂乃至傳統(tǒng)實(shí)踐課不一樣,“綜合與實(shí)踐”課更加重視和強(qiáng)調(diào)教育主題的多樣化,其目的在于通過(guò)對(duì)多種教育方式的研究和實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性進(jìn)行保護(hù),并且使學(xué)生的思維更具認(rèn)知性和挖掘性。課程當(dāng)中,學(xué)生獲得了寬泛和自由的學(xué)習(xí)空間,能夠主動(dòng)地參與和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng),在謀求自我獨(dú)立興趣的導(dǎo)向同時(shí),還能夠最大限度地獲得開(kāi)發(fā),而教師則化身為一個(gè)完全意義的引導(dǎo)者。
1.綜合性
“綜合與實(shí)踐”課應(yīng)當(dāng)具備鮮明的綜合性,對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行鍛造和培養(yǎng),這主要表現(xiàn)在:①綜合包含知識(shí)理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂思考、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng);②綜合各種形式的教學(xué),包含多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、小組教學(xué)等,豐富了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式,增加了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性;③綜合了多種教學(xué)目標(biāo),傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)只是最為基本的,關(guān)鍵還在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。
2.實(shí)踐性
“綜合與實(shí)踐”課其主旨便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中汲取知識(shí),在行動(dòng)中感知學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并不是片面地追求學(xué)生的“作為”,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在不斷地實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)手腦結(jié)合來(lái)鍛煉自己,開(kāi)發(fā)自己。這是一種科學(xué)而且性價(jià)比高的實(shí)踐過(guò)程。
3.開(kāi)放性
相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),“綜合與實(shí)踐”課更加開(kāi)放。首先,它是面向所有學(xué)生的,并且能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的一種課堂形式,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中很難產(chǎn)生排斥感和疲勞感;其次,它擁有很多開(kāi)放性的問(wèn)題和內(nèi)容,答案沒(méi)有固定性,學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自己的想象和推斷能力,而解答問(wèn)題也不局限于教材內(nèi)容,所涉及的范圍更為寬泛,更加靈活,正好符合小學(xué)生異想天開(kāi)、純真活潑的天性。
二、“綜合與實(shí)踐”課內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.拓展教學(xué)
在課堂中,教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),借此拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生確定具有價(jià)值的探究主題。例如,能被2、5整除的數(shù)個(gè)位一定為0,教師在為學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,還可以為學(xué)生拓展一些更深層次的問(wèn)題,比如可以為學(xué)生出一道題:1×2×3×4×5×……×
98×99×100的積的末尾零的個(gè)數(shù)?很明顯,這個(gè)問(wèn)題與上面的教學(xué)主題相對(duì)應(yīng),這樣通過(guò)提問(wèn)的方式拓展了教師教學(xué)的空間,幫助學(xué)生探究了更具有價(jià)值的主題。
2.情境教學(xué)
將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中能取得事半功倍的效果。例如:教師在綜合實(shí)踐課上可以設(shè)定特定的超市購(gòu)物的場(chǎng)景。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,讓顧客自行選擇商品,然后告訴顧客,現(xiàn)在巧克力在進(jìn)行優(yōu)惠活動(dòng),優(yōu)惠方式有兩種:第一種買(mǎi)一包巧克力優(yōu)惠六元人民幣,第二種每包巧克力價(jià)格19.2元,買(mǎi)兩包贈(zèng)一包,然后讓顧客選擇比較優(yōu)惠的購(gòu)買(mǎi)方式,這時(shí)顧客就會(huì)快速地計(jì)算優(yōu)惠的價(jià)值,選擇合理的優(yōu)惠方式。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,既使學(xué)生在濃厚的歡樂(lè)氛圍中度過(guò),同時(shí)還幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
3.開(kāi)放教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)必須要注重學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,使學(xué)生在獲得知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同時(shí),還要去嘗試認(rèn)識(shí)社會(huì),在情感中去體驗(yàn)解決問(wèn)題的方式。例如,教師可以設(shè)置這樣一道開(kāi)放性的問(wèn)題:在2011年的春節(jié),小明將三萬(wàn)元存入了銀行,定期為三年,在存款到期的前一個(gè)星期,小明的母親突發(fā)急癥住院進(jìn)行治療,這使得急需用錢(qián)的小明非常為難,所以請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想想辦法,解決住院費(fèi)的問(wèn)題。這時(shí),學(xué)生通過(guò)討論和交流得到了許多方法,在歸納出這幾種方法之后,最后學(xué)生和教師再一起討論,找到最合理的方法。這樣既讓學(xué)生們將課本中的知識(shí)活學(xué)活用,同時(shí)還幫助他們更加深入了解了利息的有關(guān)知識(shí)。
三、保障機(jī)制的構(gòu)建與完善
1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
教師雖然在“綜合與實(shí)踐”課中完全處于指導(dǎo)者和旁觀者的地位,但無(wú)可厚非的是,教師同時(shí)還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,課堂中灌輸何種理念,以及達(dá)到何種效果,都與教師能力直接掛鉤。因此,提高教師的素質(zhì),將會(huì)對(duì)該課堂的實(shí)施和研究提供充足保障。一方面是要提高教師的教學(xué)能力,包括對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和安排,對(duì)知識(shí)和教學(xué)理念的理解程度,對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握和開(kāi)發(fā),對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思等。另一方面,要培養(yǎng)教師的溝通能力,主要是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通能力,要讓課外“綜合與實(shí)踐”擁有可行之機(jī)。
2.加強(qiáng)社會(huì)宣傳力度
學(xué)校方面,通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具(QQ、郵箱、視頻等)的運(yùn)用,將“綜合與實(shí)踐”的核心理念和教育優(yōu)勢(shì)傳達(dá)給社會(huì),初步博得社會(huì)特別是家長(zhǎng)的認(rèn)同之后,廣泛地汲取外界意見(jiàn)和建議,以之作為下一階段教育教學(xué)工作革新的參考。班級(jí)方面,建立起以班級(jí)為主題的統(tǒng)一通信平臺(tái),如論壇、討論群、微信群等,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課外實(shí)踐當(dāng)中,并且學(xué)生在校期間的表現(xiàn),家長(zhǎng)也能夠一目了然。
3.改革既有教學(xué)制度
主要是對(duì)教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,提高教師的積極性,借此推動(dòng)“綜合與實(shí)踐”課的開(kāi)展和升華。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致分為三個(gè)階層,第一階層是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課開(kāi)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià),即考評(píng)教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,而采納了新式教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否符合既定理念;第二階層是對(duì)開(kāi)展結(jié)果的評(píng)價(jià),考查學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)模式,是否獲得了多方面的成長(zhǎng);第三階層是對(duì)教育教學(xué)工作的發(fā)展評(píng)價(jià),主要是查看是否積累了一階段的教育經(jīng)驗(yàn),是否獲得了一定的教育啟發(fā),并能夠開(kāi)展下一階段的教學(xué)革新。
四、總結(jié)
“綜合與實(shí)踐”是我國(guó)教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展下的創(chuàng)新舉措,它的產(chǎn)生與發(fā)展均對(duì)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響,從現(xiàn)實(shí)角度看來(lái),唯有推行“綜合與實(shí)踐”口號(hào),才能夠更好地在教育中保護(hù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出更加具有鮮明特色的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在此過(guò)程中,需理性地認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育活動(dòng)本身存在的問(wèn)題,立足于綜合建設(shè)與發(fā)展的基點(diǎn),發(fā)揮各級(jí)教育工作者的積極作用,循序漸進(jìn)地研究和探知教育新方式。
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一、剖析小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”在教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1. 教師中有認(rèn)識(shí)上的偏差。作為新增加的內(nèi)容,由于部分老師對(duì)其認(rèn)識(shí)比較模糊,把它簡(jiǎn)單地看作一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣課或者是復(fù)習(xí)課,甚至將其作為選學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。
2. 教學(xué)資源比較貧乏。由于此內(nèi)容是一個(gè)新增的領(lǐng)域,教學(xué)的模式、方法還在摸索和探究階段,因此,具有參考性、指導(dǎo)性的Y源比較貧乏。有的教師苦于找不到活動(dòng)的素材,或疲于為活動(dòng)準(zhǔn)備材料,而不愿意開(kāi)展;有的活動(dòng)因場(chǎng)地的拘束等因素,容易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成,也為教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)有一定的難度。
3. 評(píng)價(jià)體系待完善。由于此教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的開(kāi)放性,對(duì)于要研究的問(wèn)題,學(xué)生可以持有不同的觀點(diǎn)與答案。如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),已經(jīng)不能滿足這一課程的特點(diǎn)與要求了。
二、落實(shí)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的對(duì)策
1. 轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立學(xué)生為本的思想。首先,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,正確認(rèn)識(shí)和處理綜合與實(shí)踐跟學(xué)科課程的關(guān)系。在組織教學(xué)研究的過(guò)程中,教師自身必須成為學(xué)習(xí)者、研究者,創(chuàng)造性地解決這些問(wèn)題,從而不斷提高教學(xué)實(shí)踐的水平。
2. 創(chuàng)造性地使用教材,合理開(kāi)發(fā)課程資源?,F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材給師生提供了一定數(shù)量的、具有典型意義的案例。由于地域的差異,教材中的部分文本資源不一定適用于所有地區(qū)的學(xué)生。因此,以學(xué)生的生活為基點(diǎn),重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,方可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。
3. 采用多維度評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生參的過(guò)程。在制定評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)他人,發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,學(xué)會(huì)了正確接納同學(xué)的意見(jiàn)。
三、例談小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng),其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
(一)突出學(xué)科特征,散發(fā)數(shù)學(xué)味。由于數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課不同于其他幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域那樣有鮮明的知識(shí)特點(diǎn),它更多的是三部分知識(shí)的有機(jī)揉合、多種方法的靈活運(yùn)用。
[案例]:“剪一剪”。在二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《圖形和變換》之后,教材安排了實(shí)踐活動(dòng):“剪一剪”。它的內(nèi)容取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),安排了“對(duì)折”――畫(huà)“半人”――剪一剪等活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作,孩子們領(lǐng)悟到畫(huà)圖的位置對(duì)結(jié)果的重要性;通過(guò)討論得出:長(zhǎng)方形紙對(duì)折幾次,就是把長(zhǎng)方形紙平均分成了幾份,可以得到幾個(gè)小人?就這樣,在學(xué)生已有的知識(shí)體系中,把乘法、除法、對(duì)稱(chēng)圖形、找規(guī)律中的相關(guān)內(nèi)容整合在一起,使一節(jié)貌似美術(shù)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。
(二)整合數(shù)學(xué)知識(shí),突出“綜合”特點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)是以解決問(wèn)題為抓手,在這個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(三)以實(shí)踐為載體,發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如果說(shuō)綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí),學(xué)生的活動(dòng)空間變得更加廣闊。
一p精設(shè)問(wèn)題,明確探索方向
綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)之一就是“以問(wèn)題為載體”,因此,教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,引發(fā)學(xué)生提出富有價(jià)值的“大問(wèn)題”,而問(wèn)題一旦提出,就必須明確探索方向,使問(wèn)題真正成為實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)主線。
例如,蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)“球的反彈高度”的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了球從高處落地后的情境,學(xué)生觀察后可能提出一些不同的問(wèn)題,如:球?yàn)槭裁绰湎潞髸?huì)反彈?籃球與排球從同一高度落下的速度一樣嗎?球落下后會(huì)反彈多少次?反彈的高度大約是下落高度的幾分之幾?大皮球反彈的情況與小皮球反彈的情況相同嗎?針對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,師生共同確定了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),即反彈的高度大約是下落高度的幾分之幾?不同的球反彈的情況相同嗎?接著,學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行分組活動(dòng):先用同一個(gè)球做幾次實(shí)驗(yàn),觀察可以發(fā)現(xiàn)什么;再用不同的球做實(shí)驗(yàn),看又能發(fā)現(xiàn)什么。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生懂得了如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在問(wèn)題引領(lǐng)下積極活動(dòng),主動(dòng)思考,積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。可以看到,綜合與實(shí)踐活動(dòng)課離不開(kāi)問(wèn)題,問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)讓綜合與實(shí)踐活動(dòng)更具有方向性、合作性和高效性。
二、精心組織,指導(dǎo)合作探究
綜合與實(shí)踐活動(dòng)課具有開(kāi)放性、生成性、實(shí)踐性等特點(diǎn), 如何有效組織開(kāi)展活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生高效合作,這是廣大教師必須思考的問(wèn)題。因此,教師在組織學(xué)生合作交流時(shí),既要考慮活動(dòng)組織的共性,又要因內(nèi)容而異,因課型而異。總體而言,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,激勵(lì)學(xué)生互相討論、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓他們相互交流觀點(diǎn)方法,展現(xiàn)其合作能力。
例如,在三年級(jí)活動(dòng)課“周長(zhǎng)是多少”的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)“圍一圍”的活動(dòng),要求學(xué)生用一根線圍成喜歡的圖形。學(xué)生在小組內(nèi)先獨(dú)立圍一圍,再進(jìn)行交流:圍成的圖形周長(zhǎng)是多少?怎樣量最方便?這樣的合作重在讓學(xué)生看到了組內(nèi)同學(xué)拼成的不同圖形,并對(duì)不同圖形進(jìn)行觀察、比較和求同思維,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的思考:不管形狀怎樣變化,周長(zhǎng)總是相等。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作比較的活動(dòng)中積累了豐厚的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
又如,蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“一億有多大”中有這樣的活動(dòng):30層樓的高度大約有100米,如果1億枚1元硬幣疊起來(lái),會(huì)比30層樓還高嗎?教師可以組織學(xué)生先猜一猜:1億枚1元硬幣疊在一起大約有多高;再量一量、算一算,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析,推算出1億枚硬幣大約高20000000厘米,是200000米,相當(dāng)于30層樓高的2000倍,最終驗(yàn)證猜想的對(duì)與否,獲得真正的體驗(yàn),得出正確的結(jié)論。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)猜想的驗(yàn)證、對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)是一個(gè)不斷豐富和深化的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)、對(duì)話和溝通,這時(shí)的合作不僅必要而且是適切的。在這樣的合作中,學(xué)生有動(dòng)手操作層面的合作,更有數(shù)據(jù)收集的合作,還有思維的碰撞和驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的獲得,這種合作不僅必要而且有效。
三、精于啟思,提升能力素質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程設(shè)置的目的,是為學(xué)生提供一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,為學(xué)生自主參與、全程參與、了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)造條件。但是,一些教師片面認(rèn)為,綜合與實(shí)踐活動(dòng)課就是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地“動(dòng)手”而不“動(dòng)腦”,缺失了教師有效的啟思和學(xué)生深度的思考,造成課堂流于形式,單純傳授知識(shí),學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。
比如,教學(xué)蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)字與信息”時(shí),一名教師花費(fèi)了很多精力,制成了精美課件,目的是讓學(xué)生直接對(duì)照課件就知道身份證前六位數(shù)字表示什么,中間的八位數(shù)字表示什么,等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受信息”而非發(fā)現(xiàn)數(shù)字中的信息,生活資源未能充分運(yùn)用,形如擺設(shè)。身份證的編碼信息是有一定的規(guī)則的,其編碼方法可以讓學(xué)生自己獲取,而不是直接告知。另一名教師則將學(xué)生編成不同的小組,在課前收集不同的身份證信息,本地的孩子可以收集爸爸媽媽及其他成員中屬于本地區(qū)籍的身份證信息,外來(lái)務(wù)工人員子女則收集屬于外地的家庭成員的身份證信息,最后由全班學(xué)生在各自組內(nèi)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)其中的信息特征。教師啟迪學(xué)生進(jìn)行了不同層次的觀察、思維活動(dòng):1.不同的人的身份證號(hào)會(huì)相同嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)仔細(xì)觀察不同的身份證號(hào),你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的部分?教師可以友情提醒:與出生日期比一比!2.如皋地區(qū)與外來(lái)務(wù)工人員的身份證前六位數(shù)字有什么最主要的區(qū)別,各省之間的呢?猜一猜:前六位數(shù)字可能反映的是什么信息?在學(xué)生的悱憤之際,教師組織學(xué)生利用課前收集的資源進(jìn)行小組交流,并巧妙借助多媒體讓學(xué)生知曉前六位數(shù)字反映的信息。3.教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想一想:身份證號(hào)中還反映出哪些信息?比如:怎樣看出一個(gè)人的性別特征呢?引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同的身份證繼續(xù)觀察。4.由身份證號(hào)你受到怎樣的啟發(fā)?如果要為全校同學(xué)編號(hào),你認(rèn)為應(yīng)該表達(dá)哪些方面的信息?在小組內(nèi)交流你的設(shè)計(jì)方案。
由此可見(jiàn),在這類(lèi)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課中,教師要引領(lǐng)學(xué)生善于觀察、比較、發(fā)現(xiàn),提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸伏c(diǎn)撥,可以進(jìn)行適切的方法提示,還可以進(jìn)行生動(dòng)的生活詮釋?zhuān)@種指導(dǎo)可以是集體的,也可以是個(gè)性化的。通過(guò)點(diǎn)撥、啟思,學(xué)生的觀察水平不斷提高,數(shù)學(xué)思考不斷加深,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的綜合能力素質(zhì)得以提升。
四、精彩展示,激勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)
在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中,每一名學(xué)生都被賦予了表現(xiàn)的權(quán)利,必須解放學(xué)生的表現(xiàn)空間。而展示交流是課堂的必要環(huán)節(jié),也是課堂的精彩之所在,因此,教師要注意優(yōu)化展示的方式,激勵(lì)學(xué)生展示精彩的內(nèi)容。在小組展示中,教師可以展示小組成果,讓中心發(fā)言人作為代表發(fā)言;可以由組內(nèi)的小小組發(fā)言;還可以小組團(tuán)隊(duì)展示,一名成員發(fā)言,其他成員補(bǔ)充,修正或提出不同觀點(diǎn);等等。全班展示可以是組際之間的交流,還可以全班進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論。
比如,蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課“算24點(diǎn)”,學(xué)生活動(dòng)興趣濃厚,思維特別活躍,當(dāng)出現(xiàn)牌上的數(shù)是4,5,7,8時(shí),學(xué)生在小組內(nèi)展示出現(xiàn)了4+5+7+8,(8+5-7)×4,(5+7)×(8÷4)等不同的方法。
綜合與實(shí)踐活動(dòng)更多的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,展示的是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、成果或問(wèn)題等,這些對(duì)學(xué)生而言,都是極富有魅力的,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和提升。
五、精妙點(diǎn)評(píng),促發(fā)自主完善
自我完善是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),有助于學(xué)生內(nèi)力的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)力可以理解為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造力等多種能力的積淀,尤其是在綜合與實(shí)踐活動(dòng)課上,教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精到、巧妙的點(diǎn)評(píng)或自評(píng),化腐朽為神奇,增強(qiáng)學(xué)生思維的變通性,培養(yǎng)解決問(wèn)題的靈活性,發(fā)展創(chuàng)新能力。
例如,教學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課“巧鋪地磚”時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)際問(wèn)題:小華家買(mǎi)了一套新房子,媽媽為他安排了長(zhǎng)為4米、寬為3米的小書(shū)房?,F(xiàn)在想在房間里鋪上一種正方形地磚,請(qǐng)你根據(jù)地磚規(guī)格及價(jià)目表,幫助小華設(shè)計(jì)一種購(gòu)買(mǎi)地磚的方案,并說(shuō)明理由。
地磚規(guī)格 單價(jià) 備注
20cm×20cm 7.4元
30cm×30cm 17.5元
50cm×50cm 42.6元
教師在教學(xué)中先組織學(xué)生小組交流,看看有哪些解決問(wèn)題的方案,再讓學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)。
方案1:
(400÷20)×(300÷20)×7.4=2220(元)
方案2:
(390÷30)×(300÷30)=130(塊)
(10×300)÷(30×30)≈4(塊)
(130+4)×17.5=2345(元)
方案3:
(400÷50)×(300÷50)×42.6=2044.8(元)
……
同時(shí),教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較,并進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng):方案1沒(méi)有浪費(fèi),但塊數(shù)較多,鋪地比較耗時(shí);方案2價(jià)格較高,有浪費(fèi),方磚需要鋸開(kāi),地面不太美觀;方案3沒(méi)有浪費(fèi),價(jià)格也比較合理。
當(dāng)然,購(gòu)買(mǎi)的方案還有不少,學(xué)生在思考這些可能性方案的過(guò)程中發(fā)展了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教師在鼓勵(lì)學(xué)生思考不同解決問(wèn)題方法的同時(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如何精選方案是綜合與實(shí)踐活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題,重要的是教師如何進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和提升。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課要根據(jù)不同課型,力求運(yùn)用多種策略,盡力引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,著力啟迪學(xué)生自主研究、合作深探,全力激勵(lì)學(xué)生展示成果、積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
“綜合與實(shí)踐”是新課程設(shè)置的新領(lǐng)域,它反映了數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的要求,為學(xué)生提供了一種進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“‘綜合與實(shí)踐’是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生將綜合運(yùn)用‘?dāng)?shù)與代數(shù)’‘圖形與幾何’‘統(tǒng)計(jì)與概率’等知識(shí)和方法解決問(wèn)題?!C合與實(shí)踐’的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次,可以在課堂上完成,也可以課內(nèi)外相結(jié)合。”
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)把“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”以獨(dú)立的領(lǐng)域單列,是本次教材改革的一大亮點(diǎn)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”就是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一直以來(lái),我縣農(nóng)村小學(xué)在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響下,數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程形式單一、方法呆板,與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)教師和教材具有很強(qiáng)的依附性,創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力得不到有效發(fā)展;加上農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全,教具、學(xué)具不足,教學(xué)信息封閉,教師流動(dòng)量大、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、年齡結(jié)構(gòu)老化等,相當(dāng)多的學(xué)校教師對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的意義和作用缺乏足夠的理解,只是把它當(dāng)成純粹的數(shù)學(xué)課,不能形成真正有效的教學(xué)。為此,我們提出了“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施研究”這個(gè)課題,并將其立項(xiàng)為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期教科研重點(diǎn)課題。我們結(jié)合校本研究,開(kāi)展“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)“三級(jí)備課”研究活動(dòng),通過(guò)“個(gè)人初備課—年級(jí)研討精備課—科組修正細(xì)備課”來(lái)形成教學(xué)案例,并資源共享。我們讓學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查、比賽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等形式開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地提高了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力,進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我們立足于課標(biāo)的解讀和扎實(shí)的教改實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐探索,取得了顯著的課題成果。
一、構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)模式
“實(shí)踐與綜合”這一知識(shí)領(lǐng)域突出了數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的整合與銜接,體現(xiàn)了不同領(lǐng)域之間的相互融合和共同作用,強(qiáng)調(diào)把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活緊密地聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生而言,這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種具有現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性的新型學(xué)習(xí)活動(dòng),我們?cè)诶斫夂桶盐仗K教版實(shí)驗(yàn)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,一致認(rèn)為,運(yùn)用“問(wèn)題情境—獨(dú)立思考—合作交流—實(shí)踐應(yīng)用—評(píng)價(jià)體驗(yàn)”或者“創(chuàng)設(shè)情境—提出猜想—驗(yàn)證探究—拓展延伸”這兩種基本模式進(jìn)行教學(xué),能有效發(fā)揮蘇教版教材的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,這兩種基本教學(xué)模式并不是一成不變的,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素的變化,靈活運(yùn)用。
例如:韋春萍老師執(zhí)教二年級(jí)綜合與實(shí)踐應(yīng)用《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》,便經(jīng)歷了四次磨課,最后才形成下面這份有價(jià)值的教案。具體操作步驟如下:
【問(wèn)題情境】
錄音播放《數(shù)鴨子》的歌曲,讓學(xué)生邊欣賞邊想:這首歌里有認(rèn)識(shí)的數(shù)嗎?
【獨(dú)立思考】
學(xué)生課前了解家人的年齡,并做好記錄。
【合作交流】
同桌交流,說(shuō)說(shuō)收集到的數(shù)據(jù);全班匯報(bào)表格中的內(nèi)容。
觀察表格中的數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:爺爺、奶奶大約有多少歲?爸爸、媽媽呢?我呢?)
【實(shí)踐應(yīng)用】
課前發(fā)給每個(gè)小組3個(gè)裝物品的袋子,要求:先打開(kāi)1號(hào)袋子,盡量張開(kāi)手緊緊地抓一把放在桌子上,然后數(shù)數(shù)有多少顆糖,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄到下面的表格并匯報(bào)(總結(jié):為什么結(jié)果不一樣)。完成后,接著從2號(hào)袋抓一把花生,先猜一猜粒數(shù),然后數(shù)一數(shù)有多少粒(學(xué)生匯報(bào),老師填表)。然后像剛才一樣從3號(hào)袋抓一把黃豆,先估一估粒數(shù),再動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)驗(yàn)證(學(xué)生匯報(bào),老師填表)。
【拓展延伸】
同學(xué)們,你們能在身邊找到我們認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎?可以在教室里面找,也可以在操場(chǎng)里找。五分鐘后學(xué)生回到教室匯報(bào)。教師總結(jié):在語(yǔ)文的詩(shī)詞里也有數(shù)字,如“一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花”。
【評(píng)價(jià)體驗(yàn)】
同學(xué)們會(huì)用數(shù)說(shuō)一句話,也能從我們的身邊、我們的生活中找到數(shù)了,真是生活的有心人。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第一學(xué)段(1—3年級(jí))的要求有三:一是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);二是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法;三是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程,進(jìn)一步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。落實(shí)到本課,我們的教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本單元“多一些、多得多、比較數(shù)的大小”等知識(shí)。這次教學(xué)活動(dòng),我們?yōu)閷W(xué)生提供了自我思考、自我探索以及口頭表達(dá)的多重平臺(tái),使學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力得到了磨練,思維能力上了一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生知道了一把花生米、一把黃豆該用一個(gè)什么樣的數(shù)字表示才合適,也使學(xué)生有了初步的估算意識(shí),這為學(xué)生以后的估算學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第二學(xué)段(4—6年級(jí))的學(xué)習(xí)要求有二:一是讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng);二是讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用和反思,進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法,了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基于這一要求,我們?cè)诓僮鞯诙W(xué)段的課堂教學(xué)時(shí)便使用了如下“變式模式”,如“提出問(wèn)題,形成假設(shè)—組織實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)—提煉總結(jié),拓展延伸”等。下面是朱錦梅老師執(zhí)教四年級(jí)“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”《怎樣滾得遠(yuǎn)》的教學(xué)設(shè)計(jì):
【提出問(wèn)題,形成假設(shè)】
課件出示幼兒園的滑梯及學(xué)生溜冰時(shí)從斜坡上滑下的主題圖,然后讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題并形成假設(shè):我們?cè)谌粘I钪?,?jīng)??吹揭恍┪矬w在斜坡上很快地從上向下滾動(dòng)。到底斜坡與地面成多少度角時(shí),物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)?
【組織實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)】
1.學(xué)生思考:怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn),需要用哪些器材?
2.分兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn):第一組做30°角、60°角的斜坡實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù),第二組做45°角、15°角的斜坡實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。要求各組把實(shí)驗(yàn)各做4次,前三次必須是從木板的紅線上滾下來(lái),將量得的長(zhǎng)度記錄在書(shū)上的表格里,并求出它們的平均數(shù);第四次則從木板頂端滾下來(lái),注意觀察膠球在地面上滾動(dòng)的距離與前三次比較哪個(gè)更遠(yuǎn),不用記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,填寫(xiě)下面的表格。
3.交流:實(shí)驗(yàn)中遇到了什么問(wèn)題?可以怎么解決?值得注意的地方是什么?膠球在木板上滾動(dòng)的長(zhǎng)度相等,木板與地面大約成多少度角時(shí)膠球在地面上滾得更遠(yuǎn)一些?
4.小結(jié):科學(xué)家們?cè)谏钪谢蜃鲅芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,常常會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究,你們剛才的表現(xiàn)就像一位小小科學(xué)家。
(單位:厘米)木板與地面的角度:( )
【提煉總結(jié),拓展延伸】
不僅斜坡的角度對(duì)滾動(dòng)的距離有影響,其他因素也會(huì)對(duì)滾動(dòng)的距離造成影響,想想:還有什么會(huì)影響滾動(dòng)的距離?(在同樣的角度下,斜坡的長(zhǎng)度也對(duì)滾動(dòng)的距離有影響。比如30°的角度不變,把斜面換一個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的,滾動(dòng)的距離又會(huì)是怎樣的呢?)
開(kāi)展“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課題實(shí)踐三年來(lái),我們最大的體會(huì)是,這樣的課一定要做好充分的準(zhǔn)備。一是提供合適、充足的材料,用來(lái)給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);二是給學(xué)生明確分工及合作的點(diǎn),使實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性;三是做好預(yù)設(shè),有應(yīng)急預(yù)案?!熬C合與實(shí)踐”這樣的課,有時(shí)候活動(dòng)的地點(diǎn)會(huì)有變化,比如從室內(nèi)到室外再到室內(nèi)等,那么在第一階段的室內(nèi)指導(dǎo)就很關(guān)鍵。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中,有可能出現(xiàn)各種問(wèn)題,教師要充分預(yù)設(shè),但總還是會(huì)有一些不曾預(yù)設(shè)到的問(wèn)題生成。例如,在上面那個(gè)四年級(jí)的實(shí)踐課中,便有物體滾出去時(shí)被阻擋而停下來(lái)的問(wèn)題,怎么辦?那就只能“再滾一次”增加滾動(dòng)的次數(shù)了?!拔矬w滾歪了,怎么量長(zhǎng)度?”這又是一個(gè)不曾預(yù)設(shè)的問(wèn)題,遇到這樣的問(wèn)題,就要通過(guò)師生或生生間的交流來(lái)解決。也正因如此,我們說(shuō)“綜合與實(shí)踐”課程是一個(gè)全新的領(lǐng)域,可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
二、形成有效的“綜合與實(shí)踐”校本課程
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段“問(wèn)題解決”的要求是:嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用一些知識(shí)加以解決;能探索分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法,了解解決問(wèn)題方法的多樣性;經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程,嘗試解釋自己的思考過(guò)程;能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,初步判斷結(jié)果的合理性。蘇教版教材對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第二學(xué)段的學(xué)習(xí)要求是:在給定目標(biāo)后,感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制訂簡(jiǎn)單方案解決問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)合蘇教版教材的內(nèi)容編排,我們決定把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,尋找一些符合時(shí)代氣息的資源,開(kāi)發(fā)研究適合我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的校本課程,并最終形成了如下操作模式:活動(dòng)背景—活動(dòng)目標(biāo)—活動(dòng)過(guò)程—活動(dòng)反思。我們的目的,就是讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
在研究的過(guò)程中,我們結(jié)合課本知識(shí),根據(jù)教學(xué)需要,就地取材,利用本地資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究,拓寬教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更有效。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景以及知識(shí)的應(yīng)用情景
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,努力激活學(xué)生的生活體驗(yàn),促使學(xué)生從生活現(xiàn)象和社會(huì)資源中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究并解決問(wèn)題。例如,我們?cè)?jīng)開(kāi)展了一次“了解自己的家庭”小調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)。
【活動(dòng)背景】
根據(jù)一些學(xué)生受社會(huì)與環(huán)境影響,沉迷于上網(wǎng)玩游戲,亂花錢(qián),與長(zhǎng)輩缺乏溝通與交流的實(shí)際,我們決定在四年級(jí)開(kāi)展“了解自己的家庭”小調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過(guò)調(diào)查,收集與整理信息,應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.在與同伴的合作中,通過(guò)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,提高觀察能力、收集與整理數(shù)據(jù)的能力、聽(tīng)辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
3.認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
4.體會(huì)生活的艱辛,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
【活動(dòng)過(guò)程】
1.階段一:活動(dòng)準(zhǔn)備
布置任務(wù):收集??梢允占约杭依锛彝獬R?jiàn)的舊書(shū)報(bào)紙、礦泉水瓶、易拉罐等,也可以調(diào)查自己家里某一月的水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等。
統(tǒng)一分組:10個(gè)同學(xué)為一組,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)匯總,安排討論;記錄員負(fù)責(zé)記錄收集到的信息;發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào);其他同學(xué)積極配合。
提出要求:制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.階段二:收集整理數(shù)據(jù)
①利用假日進(jìn)行調(diào)查,將自己收集到的信息填入統(tǒng)計(jì)表。
②在組長(zhǎng)的組織下,集體完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
3.階段三:匯報(bào)交流
①每個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)本組的調(diào)查數(shù)據(jù)。
②利用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),對(duì)比分析,提出問(wèn)題并解答。
4.階段四:活動(dòng)評(píng)價(jià)
①對(duì)積極發(fā)言,勇于說(shuō)出解決問(wèn)題的方法的小組,授予“最佳活動(dòng)小組”稱(chēng)號(hào)。
②對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué),授予“實(shí)踐小能手”稱(chēng)號(hào)。
這次調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)生小組合作交流的能力、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力都有所提高,并在一定程度上懂得體諒父母的艱辛,懂得生活要勤儉節(jié)約,對(duì)生活有了一定的責(zé)任感。但也存在著這樣一些問(wèn)題:有些家長(zhǎng)配合的力度不大致使部分學(xué)生(主要是留守兒童)參與不足,個(gè)別小組因?yàn)橹笇?dǎo)不到位人員分工不夠明確。而要克服這些問(wèn)題,需要我們?cè)诨顒?dòng)前做足功課,尤其要做好家長(zhǎng)的工作,以確保活動(dòng)的實(shí)效。
(二)在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),如果實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性,能反映學(xué)生的生活需要和所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題,就一定能激發(fā)學(xué)生參與的積極性,收到不錯(cuò)的效果。例如,我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)這樣一場(chǎng)以“我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”為主題的演講比賽。
【活動(dòng)背景】
根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力,我們決定開(kāi)展本次“我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”為主題的演講比賽。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息。
2.在交流中學(xué)會(huì)選擇有關(guān)信息,并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.利用信息解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力以及善于傾聽(tīng)別人發(fā)言,與他人交流、合作的能力。
【具體步驟】
1.讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)一些有趣的事,可以先在家里試著跟家長(zhǎng)說(shuō)。要求所講內(nèi)容包含一定的數(shù)學(xué)信息并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。
2.根據(jù)老師出示的情景圖進(jìn)行表演和簡(jiǎn)單描述。
3.在積累了一定的知識(shí)后,進(jìn)行“我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”演講比賽。
(三)創(chuàng)設(shè)有一定難度的開(kāi)放性活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng),需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。比如我們?cè)?jīng)舉辦過(guò)一次“我創(chuàng)造 我快樂(lè)”拼圖比賽,訓(xùn)練學(xué)生的空間觀念。
【組織活動(dòng)】
四人小組說(shuō)一說(shuō),哪些物體可以用平面圖形表現(xiàn)出來(lái)?把想象中最美好的事物用平面圖形表現(xiàn)出來(lái)。
【匯報(bào)交流】
學(xué)生匯報(bào)交流,可隨意表達(dá)。(結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了許多有趣的事情。比如來(lái)自農(nóng)村的孩子黃曉峰說(shuō):“我喜歡我們的農(nóng)莊,那里的房子、籬笆、樹(shù)木等都可以用平面圖形表示出來(lái)?!苯又?,黃曉峰繪聲繪色地把農(nóng)莊的樣子和景色描述了一番。而一貫喜歡看科幻書(shū)的陳豪君卻說(shuō):“我喜歡神舟九號(hào),它也可以用平面圖形表示出來(lái),我希望它能把我?guī)蛱铡保?/p>
【指導(dǎo)拼圖】
學(xué)生動(dòng)手拼圖(老師隨機(jī)指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生)。
【成果展示】
展示學(xué)生拼圖的成果。(學(xué)生“拼”出了許多優(yōu)秀的作品,有烏龜、圣誕樹(shù)、機(jī)器人、火箭、村莊、可愛(ài)的家等,全部是用平面圖形的形式來(lái)表現(xiàn)的)
像這樣的綜合與實(shí)踐活動(dòng)可充分體現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放性與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生得以充分展開(kāi)聯(lián)想、想象,多角度、全方位地參與到活動(dòng)中來(lái)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
學(xué)生經(jīng)歷了各種綜合與實(shí)踐活動(dòng)以后,教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果以及對(duì)活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái),還可以向別人介紹自己學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),等等。結(jié)果,有的學(xué)生學(xué)會(huì)了記錄自己在平時(shí)生活中的各種消費(fèi),通過(guò)記一記、算一算,發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué);有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到的各種問(wèn)題以及自己是運(yùn)用什么方法去解決這一問(wèn)題的,把探索的過(guò)程寫(xiě)了下來(lái);有的學(xué)生學(xué)習(xí)了24時(shí)記時(shí)法,便自己設(shè)計(jì)了一份科學(xué)的“周末愉快的一天”活動(dòng)方案……
三、探索并形成了適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
我們探索出多種評(píng)價(jià)方式,以提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?!被诖?,我們實(shí)施“綜合與實(shí)踐”教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),尤其關(guān)注學(xué)生的處境與需要,注重過(guò)程性評(píng)價(jià),尊重和體現(xiàn)個(gè)性差異,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐意識(shí)。我們加大對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià),對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合要素”,包括:學(xué)生在活動(dòng)中參與的態(tài)度,學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn),學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐能力的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異等。這樣的評(píng)價(jià)要素,充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。此外,我們還注意了以下評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。
(一)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合與實(shí)踐能力進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)
例如,在“周末愉快的一天”綜合與實(shí)踐課上,我們組織學(xué)生采用了“比比誰(shuí)的星星多”競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)生的自評(píng)內(nèi)容非常豐富。楊聰聰說(shuō):“我設(shè)計(jì)的方案搭配合理,我給自己3顆星?!敝苊髡f(shuō):“我設(shè)計(jì)的方案,自己玩的時(shí)間太多了,要是能幫助父母做些家務(wù)活,就更好了,我評(píng)自己2顆星?!薄?/p>
學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容也很到位?!跋M悴灰驍_別人的觀察,我評(píng)你1顆星——楊銘因。”“在別人發(fā)言時(shí)你很注意傾聽(tīng),并能提出自己的建議,我評(píng)你2顆星——王金萍?!薄八湍阋痪湓挘阂湎e人的勞動(dòng)成果。我評(píng)你1顆星——黃文龍?!薄?/p>
采用“比比誰(shuí)的星星多”這種學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生成了評(píng)價(jià)的主體,也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過(guò)程,它讓學(xué)生在活動(dòng)中,在別人或自己的評(píng)價(jià)中反思,促使自己不斷地進(jìn)步。
(二)用描述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成就或表現(xiàn)
教師運(yùn)用豐富的口頭和肢體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。口頭語(yǔ)言如:“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處,老師佩服你”;“你的回答雖然不完整,但敢發(fā)言了,老師期待你下次有更好的表現(xiàn)”……肢體語(yǔ)言如:贊揚(yáng)的掌聲、豎起的大姆指、一個(gè)眼神等。
(三)用感謝的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一種與眾不同的好方法時(shí),教師結(jié)合此方法的精妙之處,邊講解邊評(píng)價(jià),或讓學(xué)生自己評(píng)點(diǎn),學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的成就感,這種成就感不是來(lái)自虛榮心,而是來(lái)源于知識(shí)本身。
(四)建立“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”三級(jí)評(píng)價(jià)檔案袋
把三級(jí)評(píng)價(jià)分別歸檔,為每一個(gè)學(xué)生建立起一份成長(zhǎng)檔案袋,記錄下他們成長(zhǎng)的足跡。
四、師生的“教”與“學(xué)”發(fā)生了可喜的變化
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過(guò)程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我們的實(shí)驗(yàn)教師付出了很多,同時(shí)也收獲不小。教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化,教師能結(jié)合課本“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課或利用社會(huì)資源,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索,以啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
(一)教師的變化
1.教學(xué)觀念不斷更新。教師認(rèn)識(shí)到,“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要及人的全面發(fā)展的需要,在教學(xué)活動(dòng)中,能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,靈活處理教材,樹(shù)立教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的理念,使有差異的學(xué)生個(gè)體都能得到最好的發(fā)展。
2.教學(xué)策略與教學(xué)模式不斷優(yōu)化。課改以來(lái),教材中的“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”怎樣教這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們的老師。通過(guò)課題研究,我們的老師找到了答案,“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課不再是教師照本宣科講教材和呆板地執(zhí)行教案,而是以學(xué)生的“學(xué)”為中心,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.創(chuàng)造性地使用教材。在課題研究的過(guò)程中,我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠行зY源,開(kāi)發(fā)并形成了我們的校本課程。
(二)學(xué)生的變化
1.對(duì)“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課興趣更濃了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期的問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課的興趣普遍提高,除了課堂學(xué)習(xí),學(xué)生還能利用課余時(shí)間開(kāi)展一些小調(diào)查、小研究活動(dòng),通過(guò)仔細(xì)觀察、收集相關(guān)的信息、相互合作討論、及時(shí)請(qǐng)教,他們已經(jīng)能夠利用生活中的各種資源,拿到班上和老師、同學(xué)們一起探討解決其中的問(wèn)題,這不僅將“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,而且豐富了學(xué)校的校本資源庫(kù)。
2.學(xué)生“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”的意識(shí)明顯增強(qiáng)。由于“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合中分明感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,了解到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性,這便激發(fā)了他們把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的興趣。我們從家庭、校外了解到,學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地到社會(huì)中開(kāi)展調(diào)查研究,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等。
3.學(xué)生在“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”學(xué)習(xí)中,實(shí)踐能力明顯提高了。通過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生收集信息與整理數(shù)據(jù)能力、提問(wèn)能力、合作交流能力、解決問(wèn)題能力明顯提高,解決問(wèn)題的方法越來(lái)越多,而這應(yīng)主要?dú)w因于我們的老師在課堂上更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
當(dāng)然,在研究的過(guò)程中我們也還存在著一些不足,課題組計(jì)劃將本課題的研究深入開(kāi)展下去,并從以下兩方面作出更大的努力:一是繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn),使教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一,要把它作為評(píng)價(jià)一堂課成敗的主要方面;二是加強(qiáng)“綜合與實(shí)踐”各年段教學(xué)模式的研究,形成有針對(duì)性的低、中、高年段的課堂教學(xué)模式。
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