小學(xué)音樂教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨(dú)特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué)，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂知識(shí)上進(jìn)行的升華，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)音樂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們?cè)谝魳疯b賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中來

在我們實(shí)施的音樂趣味性教學(xué)過程中，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來說，都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識(shí)和技能。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。 試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？ 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

4.學(xué)生自身表演中“品趣”

第2篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育音樂素養(yǎng)審美體驗(yàn)simplytalkingaboutmusiceducationofhighandprimaryschoolshizhifen

【abstract】〖wtbz〗musicdiathesisincludesmusicknowledge,psychologyandability.inmakingmusicdiathesiseducation,interestculitivationshouldbeonthefirstposition,andspecialityandcultureshouldbecombinedtogether.andweshouldunderstandmusicinnovativeeducation,andrealizethevaluefunctionoftastingexperience.

【keywords】musiceducationmusicculturetastingexperience

【中圖分類號(hào)】g633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1811-105x(2005)03-0135-02

談到中小學(xué)音樂教育，諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，確有一部分教師對(duì)這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。本文僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等亟待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問題，做如下的淺釋粗議。

[本文轉(zhuǎn)載自1.音樂素質(zhì)的內(nèi)涵學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面：1.1音樂知識(shí)素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。1.2音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運(yùn)動(dòng)覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。1.3音樂能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力。1.4音樂文化素質(zhì)：即音樂史、音樂常識(shí)、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會(huì)的認(rèn)識(shí)等方面的綜合音樂文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。囚此，學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂教育的本位價(jià)值。

2.“會(huì)”是興趣的根本古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科及具體知識(shí)的興趣，首先實(shí)現(xiàn)樂其道。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達(dá)到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂教育教學(xué)的具體實(shí)施，都要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行，我已經(jīng)學(xué)會(huì)的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

3.走出域?qū)俚恼`區(qū)音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學(xué)音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃??？稍诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走51uc.com.cn進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中小學(xué)音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好，中小學(xué)音樂教育也罷，所教所學(xué)的知識(shí)與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對(duì)象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人，培養(yǎng)音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學(xué)音樂教育更注重的是全體教育對(duì)象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對(duì)專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡(jiǎn)單得多，但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過程和方法上，中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂交融。基于這種認(rèn)識(shí)，將專業(yè)音樂教育與中小學(xué)音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙?duì)立起來都是不科學(xué)的。

第3篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

在音樂教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達(dá)的意象。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行音樂的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了，對(duì)音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因?yàn)檫^難的曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。

三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

第4篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學(xué)科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當(dāng)然，總結(jié)下來要想當(dāng)好新時(shí)期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。

1.教師不代表權(quán)威

陳舊的教育比較強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學(xué)生心中的地位。這也導(dǎo)致了教師的權(quán)威地位，致使學(xué)生的想法被忽略、拒絕，長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及主動(dòng)性都會(huì)失去。因此，要讓學(xué)生與教師之間是對(duì)等的關(guān)系，就要把學(xué)生當(dāng)成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對(duì)學(xué)生自己的意見要允許他們發(fā)表。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

2.教師只是作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)能力的一個(gè)培養(yǎng)者現(xiàn)今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸開展起來，科學(xué)文化知識(shí)覆蓋面也不斷擴(kuò)大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學(xué)科的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，教師也不是過去單一的角色，即知識(shí)傳授者的角色，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，培養(yǎng)各種能力與積極個(gè)性的人。所以，其教學(xué)中心應(yīng)是“學(xué)”。

3.在學(xué)生的人生中，教師只是引路人

教師為了對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學(xué)生能正確把握人生目標(biāo)、方向，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及能力等特點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上不斷地設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有更高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，另一面上，教師要想作為學(xué)生健康心理、良好品德的促進(jìn)者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗(yàn)與榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)試、自我選擇，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的動(dòng)機(jī)，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系

教師要在傳授知識(shí)及培養(yǎng)能力兩者之間把關(guān)系處理好，就一定要在學(xué)生的獨(dú)立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而去調(diào)查、探究。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)不同的需求都要滿足，對(duì)個(gè)體之間的不同也要關(guān)注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能很好運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、只有對(duì)教學(xué)方法設(shè)置的加強(qiáng)，才能創(chuàng)新教育

（一）為激發(fā)興趣應(yīng)采用背景音樂，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍

學(xué)生上課進(jìn)出教室時(shí)，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強(qiáng)的優(yōu)美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的過程中會(huì)激發(fā)起興趣與向往。

（二）為引發(fā)興趣應(yīng)采用范唱、范奏

為了使中小學(xué)學(xué)生的情感得到共鳴，可以采用教師或?qū)W生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對(duì)《天鵝》欣賞時(shí)，會(huì)大提琴的學(xué)生可以進(jìn)行演奏，這對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)效果。

（三）為增加興趣應(yīng)采用電教、媒體等教具

對(duì)音樂教育的感染力、時(shí)效性的增強(qiáng)離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創(chuàng)設(shè)出引人入勝的效果，在中間營造出花團(tuán)錦簇，結(jié)尾時(shí)拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動(dòng)，讓知識(shí)成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。

四、結(jié)束語

第5篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是要在課堂教學(xué)的過程中使學(xué)生成為課堂的主人，課堂是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的主陣地，也是對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的主要場(chǎng)所，據(jù)此一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生鍛煉展示自我的平臺(tái)，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子特別是農(nóng)村家庭的孩子和單親家庭的孩子性格相對(duì)孤僻一些，他們的外在表現(xiàn)就是內(nèi)向、拘謹(jǐn)。據(jù)此，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生搭建平臺(tái)，如在歌曲練唱環(huán)節(jié)中，給每一名學(xué)生試唱的機(jī)會(huì)，特別是那些膽子較小，性格拘謹(jǐn)、內(nèi)向的學(xué)生要予以更多地關(guān)注，并對(duì)于他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，這樣無形中就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)予以解決。

二、面向全體學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

我們小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的音樂技能和技巧，從而推動(dòng)學(xué)生們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展需求。但是學(xué)生存在個(gè)體上的差異，具體來說就是有的學(xué)生可能對(duì)于音樂課程感興趣且悟性較強(qiáng)，但是有的學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱一些，這類學(xué)生往往因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)而對(duì)音樂課程產(chǎn)生一種抵觸心理，這種心理歸根結(jié)底是一種畏難、逃避心理，據(jù)此必須要予以引導(dǎo)和解決。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中既要面向全體學(xué)生同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。具體來說，在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的引導(dǎo)，這就意味著音樂教師要挖掘所學(xué)音樂作品的內(nèi)在因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、人格、情感等方面的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首作品時(shí)，教師就可以從愛國主義教育出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生們的道德認(rèn)識(shí)，這就可以面向全體學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而針對(duì)部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的差異如聲音條件不好、抓不住節(jié)奏、跑調(diào)等問題，音樂教師在教學(xué)的過程中可以針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來給這部分同學(xué)提供鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)。而在這部分同學(xué)展示的過程中，教師要多鼓勵(lì)，同時(shí)在方法和信心上予以引導(dǎo)，這樣可以逐漸使這部分學(xué)生擺脫憂慮、緊張、恐懼的心理，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出產(chǎn)生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，并把注意力逐步轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、利用歌詞來感染學(xué)生

歌詞在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都在歌詞里，要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表達(dá)的意義。在學(xué)習(xí)新歌之前，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，我會(huì)讓學(xué)生用歌曲所需要的感情來朗誦歌詞后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)的歌曲《可愛的家》時(shí)，首先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生懷著對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情來朗讀歌詞，然后進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生就能夠比較好地把握這首歌的感情基調(diào)，最后，通過歌詞的震撼力來激起學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

四、關(guān)注學(xué)生的精神世界，滿足學(xué)生的心理需求。

作為成年人的教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學(xué)生卻只是具體的情感生活者。他們對(duì)來自于教師成人式的愛與關(guān)注不容易領(lǐng)悟，他們需要教師真正能觸及并適應(yīng)他們心理發(fā)展的愛與關(guān)注。教師要放棄成人的思維規(guī)律，讓他們?cè)诰哂邪l(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正尊重孩子，關(guān)注他們的精神世界，允許孩子問題的存在和想法的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些空間，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、感受和體驗(yàn)?？傊?，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是出自學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們會(huì)在感受中學(xué)、在游戲中學(xué)、在討論中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。真真切切接觸音樂，感受到音樂的存在，不必顧忌“五音不全”，努力克服自身的心理障礙。在他們打開音樂教室門時(shí)，充滿生機(jī)的一切就開始了。

五、結(jié)語

第6篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

進(jìn)行有聲樂譜教學(xué)，在使用數(shù)字化信息技術(shù)的同時(shí)，還要將傳統(tǒng)音樂教育運(yùn)用到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，以作為音樂教育的補(bǔ)充和延伸。當(dāng)樂譜在播放的過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)想音符修改的問題。此時(shí)，教師可以將鼠標(biāo)修改操作展示給學(xué)生。用鼠標(biāo)選種錯(cuò)誤的音符，對(duì)音符的時(shí)值修改之后，再點(diǎn)擊播放，以確認(rèn)音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時(shí)保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會(huì)使用默認(rèn)格式，很多學(xué)生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時(shí)播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學(xué)生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對(duì)于每一種保存操作都演示一遍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代音樂對(duì)于有聲樂譜教學(xué)進(jìn)一步探討

為了促進(jìn)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)探討式問題，讓學(xué)生展開合作式討論。將有聲樂譜教學(xué)以欣賞課教學(xué)的方式開展教學(xué)。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動(dòng)畫大師們所制作的動(dòng)畫片中的插曲。在教學(xué)課堂上通過多媒體課件播放動(dòng)植物的精彩動(dòng)畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫來體會(huì)這不朽的樂章。學(xué)生聆聽計(jì)算機(jī)所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學(xué)生所熟悉的電子琴聲音，就會(huì)在計(jì)算機(jī)與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學(xué)生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信處理。此外，計(jì)算機(jī)會(huì)運(yùn)用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力對(duì)電子琴演奏的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行編輯、保存。教師對(duì)這些操作都可以進(jìn)行演示，以讓學(xué)生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂智能演奏一遍，無法對(duì)正誤進(jìn)行比較。而使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜?。啟?dòng)Cakewalk音樂程序，就會(huì)出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對(duì)樂曲的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師所提出的問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行延展。學(xué)生運(yùn)用多媒體查閱資料的過程，就是自我學(xué)習(xí)的過程，并逐漸地以自己的思維方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進(jìn)行中學(xué)生音樂教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著教師的問題獨(dú)立學(xué)習(xí)。數(shù)字化音樂教育的授課程序?yàn)榻處熖岢鰡栴}，學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生的個(gè)體選題確定下來之后，通過學(xué)生自主學(xué)結(jié)出學(xué)習(xí)成果，針對(duì)信息反饋?zhàn)鞒鼋虒W(xué)評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)字化音樂教育的教學(xué)效果

以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具優(yōu)化教學(xué)，為音樂教育搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的音樂教育只對(duì)學(xué)生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學(xué)上較為單一，以被普遍使用的教學(xué)工具鋼琴、電子琴或者是錄音機(jī)等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，使虛幻的音樂形象通過動(dòng)態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學(xué)生以新的感受。以識(shí)譜教學(xué)為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識(shí)別與音樂之間形成對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學(xué)的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的情感，并全身心地融入音樂當(dāng)中。

四、結(jié)語

第7篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

1.音樂教育對(duì)培養(yǎng)兒童良好性格的意義

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的教育。通過音樂教育使小學(xué)生能夠欣賞不同的音樂，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感保持樂觀向上的態(tài)度和積極的情感。通過學(xué)唱和演唱積極健康的歌曲，增強(qiáng)中小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛集體的道德情感，形成勤勞、勇敢、堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)、互助、助人為樂的道德品質(zhì)。還要通過音樂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服不良性格特征和行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)這些道德品質(zhì)的教育不是通過說教，而是通過潛移默化的熏陶和影響形成的。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑

2.1 選擇合適的"演唱、演奏、欣賞"音樂作品。首先，選擇音樂要結(jié)合兒童接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的兒童，正是人的童年時(shí)期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節(jié)奏的能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)于樂曲的調(diào)式調(diào)性的變化較為敏感；對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)；良好的機(jī)械記憶力有助于記憶曲調(diào)，他們心里和生理的逐步發(fā)育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力。筆者所選擇的音樂作品篇幅小，音樂形象具體生動(dòng)。例如，《拉拉勾》使兒童體會(huì)到友愛的快樂。

其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點(diǎn)的優(yōu)秀音樂作品。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，還能直接震撼學(xué)生的心靈，直至對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念產(chǎn)生影響并產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。如《義勇軍進(jìn)行曲》的曲調(diào)激昂向上，催人奮進(jìn)；《歌唱祖國》使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感《每當(dāng)我走過老師窗前》影響學(xué)生尊敬老師，懂得是老師灑下辛勤汗水，才使他們茁壯成長(zhǎng)；《勞動(dòng)最光榮》培養(yǎng)學(xué)生勤勞的性格特征。器樂曲的欣賞也同樣能達(dá)到培養(yǎng)目的。

2.2 豐富多彩的音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動(dòng)作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到以音樂促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，以動(dòng)作促進(jìn)音樂領(lǐng)會(huì)力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動(dòng)作能幫助兒童用他的身體和運(yùn)動(dòng)知覺去感受音樂，從而加深對(duì)音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動(dòng)的主要形式是音樂游戲和音樂比賽包括律動(dòng)、歌詠比賽、合唱隊(duì)及各種樂隊(duì)的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。

對(duì)音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。音樂本身的美是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。興趣也在探索和創(chuàng)造的過程中，興趣和創(chuàng)造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對(duì)各種物體的敲敲打打中就會(huì)產(chǎn)生興趣這最初的興趣也許就奠定了日后音樂志趣的基礎(chǔ)。兒童對(duì)音樂的興趣也是從對(duì)不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點(diǎn)。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以進(jìn)化，道德情操得以升華達(dá)到崇高的精神境界。在對(duì)音樂感興趣的基礎(chǔ)上兒童才會(huì)更容易感受到音樂的作用，更容易接受音樂教育的影響。

第8篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

“三少民族”的傳統(tǒng)文化是其先民在千百年的摸索、實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)“三少民族”傳統(tǒng)文化，對(duì)于“三少民族”自身以及人類社會(huì)都具有重要的價(jià)值和意義。學(xué)校作為傳播人類文明知識(shí)的殿堂，也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)傳承民族文化的責(zé)任，將民族文化傳承給少年兒童。學(xué)校利用音樂教學(xué)資源開展民族文化傳承教育，是實(shí)現(xiàn)“三少民族”傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承的必要途徑之一。讓少年兒童接觸少數(shù)民族音樂，對(duì)少兒的成長(zhǎng)有著不可忽略的重要意義。

一、增加少年兒童熱愛家鄉(xiāng)的情感

在學(xué)校教育中，音樂無疑是最容易讓學(xué)生接受的活動(dòng)。著名音樂教育家柯達(dá)伊曾有這樣的理論，他認(rèn)為：兒童唱歌與說話都同樣的自然，通過唱歌這一人人都能從事的活動(dòng)，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。而在眾多歌曲作品中只有美好的民族藝術(shù)才會(huì)讓孩子們真正感到這里是家鄉(xiāng)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感?？逻_(dá)伊的“要讓音樂屬于每個(gè)人的愿望”，要使傳統(tǒng)民族音樂活在人民的生活之中，給予他們一種文化認(rèn)同感，而這一切又必須從小培養(yǎng)。兒童從幼年起，通過大量民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。

在不同的音樂活動(dòng)中，學(xué)生欣賞著、想象著、感染著、參與著、發(fā)現(xiàn)著少數(shù)民族的活力與魅力，向往著近距離了解這些民族的生活，更生發(fā)出對(duì)不同音樂的濃厚興趣，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，為家鄉(xiāng)擁有這樣美好的民族音樂而自豪！

音樂的魅力正在于無需更多言語就能達(dá)到心靈相通、精神引領(lǐng)的效果。因此，如果說，音樂是“心靈雞湯”一點(diǎn)不為過！

二、萌發(fā)少年兒童對(duì)“三少”民族民間音樂、民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)藝術(shù)文化的尊重意識(shí)

音樂是偉大的心靈藝術(shù)。通過“三少民族”民歌音樂乃至內(nèi)蒙古草原、山林、漁獵等文化可以看到音樂的內(nèi)涵與其藝術(shù)形式自是相互關(guān)聯(lián)，這無疑對(duì)孩子們音樂欣賞趣味的形成確起到了熏陶默化的鑄就作用。“三少”民歌內(nèi)容多為講究溫厚、質(zhì)樸、和諧的文化氛圍，其民歌逐漸形成了一種豪放、寬容、樸實(shí)、詼諧的整體性格特征。

五彩呼倫貝爾合唱團(tuán)的出現(xiàn)得到了公眾及社會(huì)的認(rèn)可絕不是偶然的，是有利于傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展的?？梢哉f，草原文明不僅具有傳承性且極具開放性。孩子們的演唱不僅僅保留和延續(xù)了草原文化之傳統(tǒng)，是沒有年齡與經(jīng)歷、沒有專業(yè)與業(yè)余之間的界限的，是古老民族純凈生活的反映。孩子們給人們以藝術(shù)靈感的童謠，蕩滌著世人的心靈，也給予了現(xiàn)今人們以青春的活力！

受地域、文化差異影響，不同的民族有著各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣。在授課前，我將三少民族的風(fēng)俗習(xí)慣為學(xué)生做了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。例如，三少民族的服飾、居住、飲食文化以及他們的歌曲風(fēng)格、舞蹈特點(diǎn)等。并且觀看了五彩呼倫貝爾兒童合唱團(tuán)的演出視頻，聆聽了《勇敢的鄂倫春》、《鄂呼蘭，德呼蘭》、《夢(mèng)中的額吉》等歌曲，欣賞了達(dá)翰爾族舞蹈《魯日格勒》，讓學(xué)生深刻感受到少數(shù)民族文化的美好。音樂是最易于為兒童所接受的語言。少數(shù)民族音樂更是具有引人入勝的魅力。通過音樂的感召，我們可以讓學(xué)生走近少數(shù)民族音樂、感受少數(shù)民族音樂、喜歡少數(shù)民族音樂，從而消除對(duì)少數(shù)民族生活習(xí)慣的歧視，萌發(fā)兒童對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)藝術(shù)文化的尊重意識(shí)。

三、豐富音樂認(rèn)知、擴(kuò)大少年兒童的想象空間

在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激感的藝術(shù)，它可以消除緊張情緒，獲得情感的平衡。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，學(xué)生的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

音樂教育可以發(fā)展兒童的基本音樂能力。通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處，使孩子的“感性和理性得以融洽、升華”。少兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是聽力培養(yǎng)最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗(yàn)音樂的要素，通過體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。少兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累，對(duì)繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義，使其獲得音樂能力。

少數(shù)民族音樂認(rèn)識(shí)對(duì)兒童的想象力拓展有著巨大的推動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生了解少數(shù)民族音樂，等同于為學(xué)生打開了另一扇想象之門。少數(shù)民族音樂作品背后往往有著美麗神秘的

轉(zhuǎn)貼于

傳說故事，在故事鋪墊下，學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)更加深入，對(duì)音樂作品的想象力更加豐富。

第9篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

鄭琳，小學(xué)高級(jí)教師，福州市鼓樓區(qū)錢塘小學(xué)屏北分校副校長(zhǎng)、副書記，福州市鼓樓區(qū)第二屆名師，中國教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，福州市小學(xué)音樂名師工作室成員。曾獲全國“雙有”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、福建省十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。曾為省小學(xué)音樂提高培訓(xùn)班教師、省農(nóng)村骨干教師、市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級(jí)研修班教師、新教師培訓(xùn)班、送教下鄉(xiāng)培青工程等授課、說課和講座三十多場(chǎng)。有多篇教育教學(xué)論文在CN刊物上發(fā)表。

小學(xué)音樂教育給我提供了一方沃土，十六年的教學(xué)生涯，我用無限的熱忱和強(qiáng)烈的進(jìn)取心投身到音樂教育，把最美好的青春獻(xiàn)給了音樂教育。

從一堂“同課異構(gòu)”課說起

2011年底，福州市小學(xué)音樂名師工作室交給我一個(gè)光榮的任務(wù)——到吉林省長(zhǎng)春市東師大二附小送教。此次開課不同以往，是以“同課異構(gòu)”的形式開展研討交流，同樣的教材、同一節(jié)課，分別由東師大二附小音樂教師張洪霞老師和我各上一節(jié)音樂欣賞課，課后兩位教師還要分別進(jìn)行教學(xué)反思，再由專家和聽課教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。我的內(nèi)心既欣喜又緊張。欣喜的是能去這么遠(yuǎn)的北方——東北去上音樂課，緊張的是生怕沒上好課給南方的老師丟臉。開課那天很快就到了。

第一節(jié)課執(zhí)教的是沉穩(wěn)、老練的張洪霞老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了不同的音樂要素，再通過蒙古族“短調(diào)”“長(zhǎng)調(diào)”民歌的對(duì)比，區(qū)分樂曲不同的主題，表現(xiàn)、理解音樂的不同意境。在她的課上，“學(xué)習(xí)指南”起到了很重要的作用，充分體現(xiàn)了東師大二附小“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。第二節(jié)課，我則從整體入手，先讓孩子們完整地聆聽樂曲，再在兩個(gè)主題音樂的對(duì)比中，通過聽、唱、奏、畫、演等方式，體驗(yàn)不同情緒的音樂意境；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)讓課堂充滿活力；教師語言的引導(dǎo)和層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)走進(jìn)音樂、理解音樂，在音樂中獲得美的享受。

課后，大家圍坐在一起展開熱烈的探討。令人欣慰的是，我的欣賞課得到了專家和聽課教師的一致好評(píng)。他們認(rèn)為：在“同課異構(gòu)”的執(zhí)教過程中，看到了南、北地區(qū)兩位音樂教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，彰顯了不同地域教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，值得大家借鑒與學(xué)習(xí)。

成功的公開課背后，不但有我竭盡全力全身心的投入，也離不開林琴和金蕾兩位名師的指點(diǎn)，以及名師工作室其他老師和屏北小學(xué)同事們的幫助。辛苦沒有白費(fèi)，我的這堂課不僅成功地“走南闖北”，而且一舉奪得了福建省三優(yōu)聯(lián)評(píng)（課例類）一等獎(jiǎng)，我還分別為福建省農(nóng)村骨干教師、福州教院音樂教育專業(yè)學(xué)生、臺(tái)江區(qū)音樂教師、鼓樓區(qū)新入職教師、寧德市音樂教師等近千人上示范展示課。

回首十六年，我的身邊有許許多多無私幫助、不求回報(bào)，默默支持、給予鼓勵(lì)的人：有關(guān)愛成長(zhǎng)的歷任領(lǐng)導(dǎo)；有省、市教院，區(qū)教師進(jìn)修校的音樂教研員；有呵護(hù)成長(zhǎng)的師范院校老師；有幫助我的錢塘小學(xué)音樂組的“姐妹們”；還有家人、好友和鼎力支持的同事們……十六年來，是大家的鼓勵(lì)，是孩子們的掌聲，是家人好友的支持，才讓我一路走來不孤單、不辛苦，播撒激情投入音樂教育教學(xué)，令我取得了一點(diǎn)成績(jī)。

堅(jiān)守?fù)磹?潛心耕耘

這些年來，我堅(jiān)守著自己的三尺講臺(tái)，圓滿完成了一次又一次的開課任務(wù)，先后獲得全國“雙有”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、福建省十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項(xiàng)榮譽(yù)，那些熠熠閃光的獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)杯背后，是我對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛和無悔付出。

從小，我就渴望成為一名光榮的人民教師。長(zhǎng)大后，我義無反顧地選擇了教師這個(gè)崇高的職業(yè)。1997年，當(dāng)我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，躊躇滿志地登上三尺講臺(tái)時(shí)，我就決心潛心耕耘，做孩子們的優(yōu)秀老師，因?yàn)檫@里有我摯愛的事業(yè)——音樂教育。

人的一生總會(huì)面臨許多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而我教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在2003年。那一年，我遇到了音樂教學(xué)成長(zhǎng)路上的“貴人”、我的恩師——林琴老師。師傅引領(lǐng)我走進(jìn)了音樂教學(xué)的更高殿堂，師傅的“課堂情景教學(xué)”讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在課堂上一名教師竟可以散發(fā)出如此迷人的魅力，展示無窮無盡的生動(dòng)形象！師傅像母親一樣做老師，一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都讓孩子們感到溫暖，感到老師在關(guān)注著自己的成長(zhǎng)。師傅的言行讓我茅塞頓開，以至于今天我聽完徒弟的課，也會(huì)像師傅一樣給年輕教師“現(xiàn)場(chǎng)演說”。

2004年，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任、鼓勵(lì)下，我從一名普通的音樂教師、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員走上了校行政崗位，擔(dān)任錢塘小學(xué)教導(dǎo)處副主任。2006年，我從錢塘小學(xué)調(diào)入錢塘小學(xué)屏北分校擔(dān)任副校長(zhǎng)，2012年，兼任校黨支部副書記。2009年，我在學(xué)校的推薦下，參加了由鼓樓區(qū)教育局、教師進(jìn)修校舉辦的“第二屆名教師”評(píng)選，經(jīng)過層層的考核和選拔，2009年教師節(jié)那天，我被授予了“鼓樓區(qū)第二屆名教師”的稱號(hào)，這是一種光榮、一種使命，更是一份沉甸甸的責(zé)任，這個(gè)榮譽(yù)讓我又站到了新的起點(diǎn)上。2009年12月，福州市小學(xué)音樂名師工作室正式掛牌成立，我有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的空間和展示的平臺(tái)。工作室圍繞“唱歌與欣賞教學(xué)”的課題研究，開展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)，讓我與青年教師建立了師徒關(guān)系，和全市優(yōu)秀青年教師一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)、走進(jìn)新課程。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。每一次與年輕教師一起備課、研討、上課、聽課和評(píng)課，從課題的制定、教案的撰寫到課堂的實(shí)踐，再到理論的升華，我都會(huì)回想起當(dāng)時(shí)和師傅備課的情景。我把信息技術(shù)與音樂課程的學(xué)與教融為一體，在課題的引領(lǐng)下，開展研討與實(shí)踐。伴隨著年輕教師的每一個(gè)新問題生成，每一點(diǎn)進(jìn)步，我的教育教學(xué)理念也在不斷更新與提高，思維不斷迸發(fā)出新的火花，能力得到鍛煉，理論水平得到提升，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

進(jìn)修路上 孜孜不倦

公開課、教研上取得的小小成績(jī)，并沒有讓我“頭腦發(fā)熱”。我常靜心思考：自己是孩子們的優(yōu)秀教師了么？不，還不夠。優(yōu)秀教師既要有高尚的師德，又要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，還要了解最新的教育理念，具備教育科研能力。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能真正從平庸走向卓越，成為新教育理念指導(dǎo)下的名師。

知識(shí)沒有保鮮期，終身學(xué)習(xí)才是硬道理。懷著對(duì)音樂教育事業(yè)的摯愛，我于1998年和2003年分別通過成人高考進(jìn)入福建師范大學(xué)音樂系進(jìn)行大專和本科的函授學(xué)習(xí)。2011年以來，我在學(xué)校、學(xué)區(qū)和工作室的推薦下，又相繼參加了幾場(chǎng)較高級(jí)別的培訓(xùn)，如：國培計(jì)劃——緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（小學(xué)音樂班）培訓(xùn)、福建省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）示范性骨干教師省級(jí)集中研修（小學(xué)音樂班）培訓(xùn)、福建省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂）省級(jí)提高培訓(xùn)和福州市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級(jí)研修。在進(jìn)修與培訓(xùn)的過程中，我聆聽大師們的專題報(bào)告，接受資深教授、博士生導(dǎo)師、博士和潛心教育改革研究的一線教師的教誨，吸收辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)突出、治校具有特色的基層校長(zhǎng)的新教育教學(xué)理念，對(duì)音樂教育教學(xué)有了更深層次的思考。

專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識(shí)，開拓了我的視野，而且也提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更新了我的理念，并逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。至今，我依然貪婪地學(xué)習(xí)著有關(guān)新課標(biāo)方面的理論與教學(xué)設(shè)計(jì)，積極投身新教材實(shí)踐，認(rèn)真鉆研教學(xué)，備好每一堂課，并及時(shí)寫好教學(xué)反思。我期待著自己的教學(xué)風(fēng)格能夠繼續(xù)創(chuàng)新，有所突破。

做有思想的名師