?？普{查報告精選(九篇)

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第1篇：?？普{查報告范文

關鍵詞：新生；素質調查；分析

本文系2014年度承德市社會科學發(fā)展研究課題（課題編號：20142004）

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月17日

為了配合高等職業(yè)院校校的辦學、教學工作，達到學校、學生統(tǒng)一化，增強承德石油高等?？?/a>學校學生工作的有效性，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的原則，筆者對入學新生進行了素質調查。這次主要面向學校大一新生的調查，本調查有利于及時、準確的掌握學生的日常生活習慣，個人興趣愛好，及學生對學校、老師了解情況，更好的抓住學生的思想動態(tài)。這使學校學生工作在今后的工作中有據可依。下面，經過對問卷的統(tǒng)計、整理、分類，做如下分析和舉措：

一、大一新生現狀及存在的問題

入學時，學生被親友團送到學校的居多數，自己到學校報到的很少，究其原因在于學生第一次出遠門，親人不放心。入學后，對學校的感覺還可以，可見學校給同學們了比較滿意的生活空間。迄今為止，對學校的制度比較了解，并能夠遵守的占78%，對自己選擇專業(yè)經親戚朋友介紹的居多，了解并對該專業(yè)感興趣的占71%，對學校的學生工作比較了解的占72.8%，對學校食宿滿意的學生居多。

從中學到大學，需要一定的過渡時期，為了能鍛煉自我、張揚個性，面對豐富多彩的課余生活，加入社團，如演講與口才協會，愛心協會，文學社，英語協會等的占到63.4%。能經常進行體育鍛煉的學生占62.2%，多數學生對學校舉行的講座、球賽、電影等感興趣，能參與到其中。希望學校在課余時間組織其走出校門，接觸社會的占57.58%。大多數學生的朋友人數維持在30個以上，少數極善于交際的學生的朋友人數可以達到45個以上，也可以看出學生們是善于交往、和睦相處的。

在大學校園里，隨著年齡的增長，對于大學生的戀愛問題，41.7%的學生認為不影響學習就行，認為太早，畢業(yè)后再說的占了30.7%。隨著學習環(huán)境的改變，學習與課余生活處理的不是很妥當，有的學生甚至考試作弊，面對這一問題，認為不公平，學校應該從重處罰的占27.5%。

綜合而言，調查中最主要反映出來的問題主要體現在學生角色轉換不及時、奮斗目標不明確、就業(yè)壓力比較大、自信心不足等。

二、形成原因分析

大一學生，每個人的適應能力都不一樣，能及時適應大學生活的能占到半數以上，但還是有部分學生不能及時地轉變自己。由此，產生了一系列的問題：如上課不注意聽講、記筆記，對自己的要求不嚴，上進心欠缺，還有的由于參與課外活動較多而影響到了學習等。

對于今后的個人奮斗目標、目的不是很明確。首先，現代的大學生可能認為上了大學，休息一下再說，但卻失去了好多鍛煉自我的機會；其次，隨波逐流的也存在。因此，為自己制定一個奮斗目標，在大學里是必備的。就業(yè)壓力大，對于專業(yè)前景不清晰，對于未來的目標渺茫，心理壓力大。

當然，就大一新生而言，大多素質較高，有一定的能力。但問題也是存在的，我們應及時的糾正學生的錯誤，提高學生的辦事能力和動手能力等。

三、提出幾點建議

（一）幫助減輕絕大多數學生的心理壓力。幫助減輕學生就業(yè)和升學的心理壓力調查結果顯示，對未來的社會競爭的心理壓力者占一半以上。在生活中感覺最苦惱的問題中，有40%以上的學生的回答是競爭激烈，有近50%的學生感到就業(yè)前途未卜，這個調查結果說明，我們的學生有兩個方面還要加強：一是加強就業(yè)指導。要真正把就業(yè)指導納入到學院的各項工作中，要使學生的整體職業(yè)素質在校期間就真正得到提高，為走向社會打下較好的基礎，這不僅是育人的要求，更是社會的要求。為此，要幫助學生從大一開始就根據自身性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在大二和大三還要根據實際進行不斷調整；同時，還要注重學生求職技巧和創(chuàng)業(yè)教育，并按照教育部要求努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平；二是加強升學指導。鼓勵同學們參加專升本，函授等考試，但從以人為本，對學生全面負責和終生負責看，應該使學生在校學習期間有一定的時間和空間為下一步的繼續(xù)學習創(chuàng)造一些條件。

（二）幫助學生減輕對自學和學習能力信心不足的心理壓力。調查結果顯示，在學習能力方面，有45%以上的學生認為自己學習能力一般；有40%以上的學生認為自己最欠缺的是自學能力。這些學生有一個共同的心理障礙，就是為自己的學習能力特別是自學能力而憂心忡忡，擔心將來難以適應社會競爭的需要。針對于此，我們首先要幫助學生樹立具備學習能力特別是自學能力的信心；其次，在我們教育教學中，要努力采取有效的途徑和方法加強學生學習能力和自學能力的培養(yǎng)，真正做到“授人以漁”，使學生在學習知識的同時，提高自信度；第三，要幫助學生找到適合自己的學習方法，要讓學生知道每個人的學習方法是有差別的，只要適合自己的方法就是好的方法。不同的同學的學習和研究方法顯然是不同的。所以不要迷信和拘泥十某一種學習方法，而應摸索自己最適應的方法，有了自己的學習方法，心理的壓力自然就減輕了。在班里成立學習興趣小組，鼓勵大家互幫互學，提高大家的學習能力。

（三）幫助學生減輕適應環(huán)境和提高社交能力的心理壓力。調查顯示，在環(huán)境適應方面，由于入學時間短，有40%的學生對學校的環(huán)境不太適應；而在社交能力方面問題就更突出了，有半數以上的學生認為自己最欠缺的是社交能力，有了問題不愿意傾訴和發(fā)泄，有三分之一的學生在學習遇到困難時希望找同學研究，可見朋友和知心的同學對他們是非常重要的。這些問題導致他們心理壓力很大，希望老師能幫助他們盡快適應學校的新環(huán)境，提高交際的能力，改善同學之間的關系，多從同學中得到一些溫暖，減輕在這方面的心理壓力。為此，及時安排新生入校教育，對新生進行，“如何上好第二課堂的教育”，及時扭轉同學們對待大學生活的態(tài)度，以理性的思考為自己的大學制定奮斗目標，珍惜在大學里深造的機會，把握好自己，用行動證明自己的能力。在參加課余活動的同時，要處理好學習與活動的主次關系，在不影響學習的情況下參與活動。

總之，大學生應當具備自尊、自律、自立、自理、明理、誠信、有責任感、有使命感、有道德、勤勞、節(jié)約、文明科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己飛揚個性、積極創(chuàng)新的思維。在遇到挫折困難時，勇于迎難而上，或者及時與老師同學交流取得幫助。作為老師要努力配合好學生，盡量為他們提供豐富的大學生活。從學校到系里，從各方面了解同學，使之發(fā)展成為綜合型素質人才。

“適者生存，不適者淘汰”，面對高速發(fā)展的信息時代，作為21世紀的大學生，更應當嚴格要求自己，增強自我調控能力，把理想與實踐結合到一起，把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。作為高校教師，我們學生工作本著“三個一切”的宗旨，為同學們提供更多展現自我，發(fā)展自我的機會，鍛煉學生全面發(fā)展的能力。達到學校、老師、學生統(tǒng)一化、學生素質發(fā)展全面化、思想行動一體化。

主要參考文獻：

[1]蘇堪宇.菏澤學院新生素質狀況抽樣調查報告[J].黑龍江科技信息（科教文化版），2010.8.

[2]林清華，單鷹.當前我國大學生思想政治素質狀況調查報告[J].教育科學研，2005.5.

第2篇：?？普{查報告范文

社會調查實施方案

二、社會調查實施進度安排

（一）準備階段

1、召開全班學生大會，動員布置社會調查事宜。

2、指導教師指導學生選題、擬定調查提綱。

（二）調查階段

1、指導教師審定學生選題及調查提綱。

2、學生根據調查提綱進行調查。

（三）調查報告寫作階段

1、學生撰寫社會調查報告初稿。

2、指導教師指導學生修改初稿。

3、學生修改調查報告，定稿。

4、指導教師審定后，學生使用A4紙雙面打印調查報告一份,交給指導教師。

5、學生最后交稿日期為

6、交稿方式：

（1）社會調查報告的初稿和修改稿一律以電子郵件的形式寄給指導教師黃江寧。

（2）社會調查報告的審定打印稿除直接交給指導教師外，也可以交給班主任轉交指導教師

（四）評審階段

指導教師完成社會調查報告成績評定，送學校審核驗收。

三、社會調查的學分

社會調查共3學分，不得免修。

四、選題和形式

1、社會調查的內容應限定在本專業(yè)實踐范圍內。學生應根據行政管理專業(yè)的特點，結合我國公共管理的實踐，以及一些熱點問題，有針對性地選題，并實施社會調查。

2、社會調查可采取行政機關實習、實地綜合考察、案例分析等形式。

五、成績評定

（一）關于調查報告：

社會調查的成績考核以學生提供的社會調查報告為依據。參加行政機關實習、實地綜合考察等活動的學生應獨立完成調查報告，完整的調查報告內容包括：社會調查題目、調查時間、地點、方式、內容、過程、發(fā)現的問題，運用行政管理學理論去解決問題，形成相關結論。社會調查報告字數不得少于3000字。

指導教師以學生參加社會調查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業(yè)知識的水平，在社會調查過程中的表現以及調查單位的反饋意見等作為評定成績的依據。

（二）關于案例分析：

包括選擇的案例、案例所展示的問題、運用行政管理學理論去解決問題。字數不少于2000字。

（三）社會調查的成績評定采用百分制

指導教師對學生在選題是否恰當（占10分）、觀點是否明確和正確（占35分）、材料是否豐富和翔實（占30分）、邏輯是否嚴密和結構是否嚴謹（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占10分）等五方面進行綜合評定，給出具體分數。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

（四）凡字數不足、內容不全的調查報告或案例分析，給予不及格處理；

凡抄襲造假者，取消社會調查成績。

（五）凡社會調查成績未達60分或要求重做者，可根據珠海電大實踐教學具體安排，在學籍有效期內進行。

（六）社會調查由指導教師給出初評成績，由電大分校復審，省級電大驗收，中央電大抽查、終審。

六、社會調查報告的書寫格式要求

文章的結構層次用下列符號表示：

一、（一級標題，宋體、四號，加粗）

（一）、（二級標題，宋體、四號，加粗）

1、（三級標題，宋體、四號，加粗）

文章正文中：

（1）題目---宋體、三號（加粗），居中。

（2）姓名----宋體四號。

（3）正文（宋體、四號）

內容結構包括：基本情況（社會調查題目、調查時間、地點、方式、內容、過程）、發(fā)現的問題（分析問題）、解決建議（運用行政管理學理論去解決問題）。

七、社會調查報告范文

范文如下:

XX行政服務大廳現狀調查

2006年10月11日至10月30日，本人對XX進行了訪談式調查。

一、XX大廳基本情況

XX大廳是XX各相關職能部門集中對外的一個辦事窗口，它的主要目的是讓到政府辦事的單位或個人，特別是需要跨部門找多家單位的，可以在一個大廳內辦完所有的事，實現一條龍服務，從而體現政府辦事的高效率、高效能，并實現公平、公正、公開、真正為民辦實事這個目標。

XX大廳，由區(qū)黨政辦領導和直接管理，各相關職能部門抽調工作人員派駐，據統(tǒng)計，有勞動和社會保障局、發(fā)展計劃局、國土資源局、財政局、環(huán)保局、民政局、計劃生育局、教育局、經濟貿易局、農業(yè)局等十三個部門。有些部門是固定工作人員到窗口上班，有些部門是幾個工作人員輪流到窗口上班。

整個服務大廳的面積為590平方米，布局為敞開型柜臺式，以部門分段，共有30個工作崗位，工作人員就位后在柜臺上放置有單位名稱和個人姓名的工作牌。有一工作室提供傳真、復印服務，大廳里有飲水機和沙發(fā)，有報刊供閱覽。特別的是有區(qū)政府和各部門的有關紅頭文件也陳列出來供大家查閱，通過相關手續(xù)并可辦理出借。

整個服務大廳，日常工作量最多的是勞動和社會保險局，經常可看見有人排隊等候，據勞動和社會保障局的工作人員介紹，他們平均每天要接待35人。

二、存在問題

根據大廳意見箱上的留言和工作人員提供的情況，及本人的觀察、了解，行政服務大廳存在以下幾個問題：

（一）信息的、傳播不到位。

服務大廳2006年5月從金灣區(qū)辦公中心搬至2公里外的原西湖幼兒園，沒有通過媒體廣而告之，只在原大廳門口貼了通告，很多辦事的人先跑到原地址，才獲知情況，轉到新辦公地點，多走了冤枉路。

（二）新辦公地點比較偏僻，交通不方便。

雖然到服務大廳辦事，可乘201、207、504、701路等4路公共汽車，但從公共汽車站到服務大廳要走700米的路，稍為遠了一點，夏天走得滿身大汗，而雨水天便會淋個透，辦事人員會感到比較不便。

（三）有些服務沒有真正做到家。

現在服務大廳辦公地點是地處待開發(fā)的金灣區(qū)主城區(qū)——西湖城區(qū)，但目前其周圍4公里范圍內找不到商業(yè)服務場所，例如：服務大廳雖然設有便民復印機，但一張A4紙要收1元，與外面商業(yè)服務0.4元相比差距太大，給人覺得有亂收費之嫌。

三、一些建議

首先，要充分利用現代科學技術以及相關設施，建立政府電子網絡，讓企事業(yè)單位或個人可以通過電子網絡辦理一些日常事務，不用來回奔跑和等候，做到減少人力、物力的浪費，縮短辦事時間，提高辦事效率，又能實現無紙化辦公，減少資源浪費，保護環(huán)境。

其次，對一些事務重大或者業(yè)務量多的工作，可以提供上門服務。對一些問題要有預見性，防范于未然，發(fā)揮政府的各項職能，提前介入，避免事件發(fā)生或不良發(fā)展。比如，加大勞動法規(guī)的宣傳，加強勞動用工工資發(fā)放等方面的監(jiān)督，以此可減少或避免工人集體上訪、提出行政訴求等行為，減輕政府機關辦事壓力，又可讓工人們感覺到政府對他們的強有力的保護作用。

第3篇：?？普{查報告范文

關鍵詞：新課標 高中歷史教材 專題史 通史

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我國教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”），極大地推了基礎歷史教育課程改革的進程，而作為“教師教本”、“學生學本”的歷史教材成為了本次改革的重點關注對象。正如《歷史教學》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門檻?！边@些各具風格的教科書在“內容立意、選材標準、理論運用、輔助設計等方面均有某些差異”，但在編寫體例上均按照“新課標”的要求，“建立了以政治史、經濟史和思想文化史等模塊為架構、歷史專題為單元，貫通古今、中外關聯的的學科知識體系”。新教材由必修和選修兩部分構成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容。

二、研究動因

創(chuàng)新的教材編寫體例，尤其是“模塊+專題”的模式一改沿用了近百年的章節(jié)通史面貌，在為高中歷史教學活動注入了新鮮活力的同時也引發(fā)了“教師不知道怎么教、學生不知道怎么學”等諸多問題。學者專家、一線教師紛紛參與質疑與研討，暢所欲言，建議獻策。

新課標歷史教材推行十余年來，相配套的新型教學思路和教學模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專題史教學經驗的不斷豐富，作為核心受眾的高中學生對新教材的評價和滿意程度的變化與現狀卻并沒有得到足夠的跟進與關注，這也是本次調研的出發(fā)點。

三、研究方法及數據來源

本次調研以陜西寶雞某中學為對象，考慮到對高中歷史教材整體的了解程度，本次調查將目標鎖定該校文科高三學生，進而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級隨機劃分的四個文科班（各班差異小，班內差異大）中抽取一個班同學進行調查。發(fā)放本人自行設計的《新課標高中專題史歷史教材的學生滿意》紙板調查問卷，總計發(fā)放問卷52份，回收有效問卷50份，有效率達96.2%。由于班級內部學生歷史成績參差多樣，使得問卷的結果更具豐富性，進而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數據。

四、研究數據與分析

據了解，該校歷史教學統(tǒng)一使用人民教育出版社新課標普通高中歷史教材。為防止被調查者的混淆，我們在問卷的開頭就核心概念以通俗的語言進行了說明：專題史教材：即現行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經濟、文化生活等專題模塊。通史教材：即現行初中歷史教材模式，按時間順序分為古代史、近代史等。

1.描述性評價

在“你如何評價專題史模式的歷史教材？”和“你如何評價通史模式的歷史教材？”兩個問題中，筆者在文獻研究的基礎上分別就每個模式歷史教材設置了描述其優(yōu)點或者不足選項各三個，并列有“其他”選項作為開放性填空欄。要求被調查者按照個人認為的重要程度排出前三位，排名第一的選項計三分，第二計兩分，第三計一分。進而按照“（Σ頻數×權值）/本題填寫人次”計算每個選項的平均綜合得分情況以反映選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調查者的認可程度越高。

統(tǒng)計顯示，同學們對“專題史”模式歷史教材的評價較為多元，褒貶不一。一方面，專題史教材“以專題為視角，有利于知識深化和拓展”和“以專題為線索，有利于知識系統(tǒng)的構建”兩個選項綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學課程設計相對穩(wěn)定與當代歷史科學迅猛發(fā)展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見同學們對專題教材在構建知識系統(tǒng)、深化拓展知識等方面的優(yōu)點頗為認可，這也與新課標從變革為“模塊-專題”模式的初衷相符合。另一方面，專題史教材的弊端也給同學們帶來的困擾，“課程結構跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發(fā)展的脈絡”與“難以綜合多方面時代背景，準確理解和解釋歷史現象和本質”兩個選項分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專題史教材優(yōu)點的選項極為相近。而“和初中階段已有的知識經驗相背離，學習困難增加”這一選項僅獲得了0.34的得分，可見絕大多數同學能夠很好地完成和適應初、高中不同模式的歷史教材之間的轉換。

而在對“通史”模式歷史教材的評價方面，呈現了清晰的“一邊倒”趨勢。描述通史教材優(yōu)點的三個選項獲得了絕對優(yōu)勢的綜合得分：“以時間為脈絡，內容上下貫通，能快速理清歷史發(fā)展的過程”選項得分最高（2.32），“將經濟政治文化融為一體，有利于知識遷移和理解”排名第二（1.34分），“內容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點的三個選項都只獲得了較低的認可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時間順序，難以深入分析和把握事件本質”（0.46）、“內容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對相似內容或主題的歷史事件進行歸納總結，構建知識體系”（0.54）。

2.綜合評價與相關因素

“總的來看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專題史模式的歷史教材？”一問旨在測量總體上被調查者對不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專題史模式的歷史教材。這反映出相較專題史的優(yōu)點，其弊端對同學們產生了更大的影響，從而影響了同學們的喜愛程度，這也與前文描述性評價的統(tǒng)計結果遙相呼應。

“從總體上看，你是否滿意現行專題史模式的高中歷史課本？”一問則直接測量高中生對現行專題模式歷史教材的滿意度。有30%的同學明確表示“不滿意，亟需改革”，另有38%的同學的認為“一般，可以更完善”，選擇“滿意，已經很好了”選項的同學占到了三分之一（32%）。

進而考察該評價是否因被調查者的歷史知識水平而不同。問卷最后一個問題要求被調查者如實填寫“上次月考的歷史分數”，考慮到該班同學的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考歷史分數”測量與評估被調查者的歷史知識水平具有可靠性。通過SPSSStatistics22定量分析軟件處理問卷數據，將上次月考歷史成績得分在80分以上的同學歸入成績“高”等;“60-80分”的編碼為成績“中”等;60分以下的歸位成績“低”等。

運用卡方檢驗考察兩個變量之間的相關性，檢驗結果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識水平的受訪者對現行專題模式高中歷史教材的總體評價無明顯顯著性差異。

3.補充閱讀情況

考慮到課內的歷史教材并非在校學生獲取歷史知識的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進一步調查了該校同學歷史類課外書籍的閱讀情況。

調查顯示，有60%的同學讀過1-2本的通史類課外書籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過三本以上，僅26%的同學沒有讀過任何通史類課外書籍。而《中國經濟史》、《中國官僚政治制度》、《中華文明之光》等專題史類的課外歷史書籍的閱讀情況則不容樂觀，有76%的同學表示沒有讀過，而僅20%的同學讀過1-2本，僅2位同學表示讀過3本以上。分析認為，專題史類的課外書籍的內容難度通常較通史類大，可能影響同學們的閱讀選擇。而絕大多數同學歷史課外閱讀以“通史類”書籍為主，較好地輔助了“模塊-專題”模式的課內歷史知識的學習，有利于彌補專題史教材時間脈絡不清晰，政治、經濟、文化各模塊分離不利于高中生整全知識體系的構建等不足。

第4篇：?？普{查報告范文

填寫指南和調查報告撰寫參考提綱

2011年秋開放教育?？菩姓芾韺I(yè)社會調查，中央電大安排了“農村青年學習需求調查”和“農民工學習需求調查”等2個專題，重慶電大建議采用“農村青年學習需求調查”和“農民工學習需求調查”以及“重慶市戶籍制度改革實施情況調查”等3個專題。每個專題包括紙質問卷和網絡問卷兩個部分。按照中央電大調查實施方案的要求，由參加調查的學生通過調查對象先完成紙質問卷填寫，紙質問卷經調查小組老師審核無誤后，再由電大學生（調查人員）或有關人員，將其錄入網上調查問卷。具體操作如下：

一、紙質問卷

1、下載方式

登陸中國遠程教育研究網（.cn）,在公告欄中，點擊“關于開展開放教育專科行政管理專業(yè)社會調查工作的通知及調查問卷”中的附件鏈接，進行下載,也可登陸重慶電大導學中心在線學習平臺公告欄里點擊“農村青年學習需求調查問卷”，下載即可。

2、問卷編碼

農村青年學習需求調查和農民工學習需求調查問卷編碼共13位，前8位填寫《電大教育統(tǒng)計年鑒》中省級電大及各分校名稱簡碼，后5位填寫調查學生的順序編碼。

重慶市戶籍制度改革實施情況調查問卷編碼按照分校、工作站拼音首字母加調查學生編碼的方式填寫。例：九龍坡區(qū)電大分校為（jlp+學生編碼）

3、填寫方法

由調查對象按照紙質問卷提供的調查題目，根據自己實際情況進行選擇，并在選中項目編碼上打“√”或填上必要的文字或數字。

二、網上問卷填寫方式

1. 農村青年學習需求調查和農民工學習需求調查問卷網上問卷填寫方式:

登陸：jpkc.cqtbi.edu.cn/dc1/后，出現下面界面：

用戶ID:

密碼：

驗證碼：

用戶ID是 Chongqing,密碼是Chongqing,驗證碼按提供數字填寫后登陸進入填報系統(tǒng)， 1

然后按問卷調查項目逐一填寫。填完后可直接查看結果，并據此撰寫調查報告。

2.重慶市戶籍制度改革實施情況調查問卷的網上填寫方式如下:

登陸/113439-185694.aspx后,請直接將紙質答卷的答案逐一填寫，另外必須正確填寫問卷編號（網上問卷最后一題），否則將無法完成提交。填完后可直接查看結果，并據此撰寫調查報告，調查報告的形式與農村青年學習需求調查和農民工學習需求一致。

三、調查報告撰寫參考提綱

如：農村青年學習需求和農民工學習需求調查報告撰寫參考提綱如下：

一、引言

1、調查目的和意義

2、調查對象

3、調查方法

二、調查結果

1、樣本分布及特征

2、受教育情況

3、工作情況

4、學習情況

（1）學習意識的轉變

（2）學習費用

（3）學習內容

（4）學習時間及方式

第5篇：專科調查報告范文

由于受客觀環(huán)境的影響變化，不同的階段造成人才離職和更替的原因也不盡相同。那么近一個時期，是哪些因素成為影響“人心思動”的主導因素呢？通過這次調查報告顯示，“更好的發(fā)展機會”、“家庭、健康等個人因素”以及“對薪資福利的不滿”是排名前三位的造成員工離職的原因。

調查分析顯示，由于目前企業(yè)發(fā)展迅速，造成求職機遇和人才流動的頻繁。這也使更多的人有機會去遴選最適合自身發(fā)展的職位。智聯招聘職業(yè)顧問郝健說，現在是產生機遇的時代，每個人謀求自身價值和發(fā)展的空間也大大增加，“奔前程”而且奔個好前程是個人的頭等大事。因此，既然社會能夠提供出更多的發(fā)展機會，自然人才流動會相應增加。但是，這種流動也需要合理性，例如“扎堆”式的集中向某些熱門行業(yè)或職業(yè)擁擠或者大量的跨行業(yè)跳槽，則都是不正常的離職流動。另外，現今競爭激烈，人才面臨的各種壓力都非常大，也的確會有人出現“不能承受之重”的情況。而“對薪資福利的不滿”產生的離職始終都是員工離職的重要原因之一。

離職高發(fā)期的兩大時段

企業(yè)的發(fā)展都是長遠的建設和規(guī)劃，因此人才隊伍建設同樣是需要時間的。而從此次離職率的調查顯示，工作2-3年后的員工人群是離職的第一個高發(fā)階段，而比較新的動向是在工作7年后的員工人群呈現出第二個易離職的高發(fā)時段。因此，企業(yè)在進行人才培養(yǎng)規(guī)劃的時候，需要格外關注。調查結果顯示，工作2-3年的員工離職率最高，達到了33%，而工作年限超過5年則呈比較穩(wěn)定的狀態(tài)，但是在工作7年以上的員工離職率達到了16%，特別是在制造業(yè)員工離職率則超過了20%，呈明顯增長的態(tài)勢。

本科生離職率偏高，工資是“誘因”

在此次調查報告中，還有一個值得關注的問題，本科學歷的員工與其他各種不同層次學歷的員工比較，是容易離職的一個群體。其離職率在服務行業(yè)和其他行業(yè)類的調查中均超過了60%，即使在制造業(yè)中也達到了31%，大大高于以往認為容易發(fā)生離職的低學歷專科生群體。

第6篇：?？普{查報告范文

關鍵詞：項目教學法；項目承攬；課程改革；實踐

高職教育培養(yǎng)的是高等技術應用型人才和高素質技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學術人才培養(yǎng)規(guī)律，因此高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，關鍵是特色創(chuàng)新。在改革實踐的過程中，我們嘗試將原來的《招投標與合同管理》課程更名為《建筑工程項目承攬》，其目的是使面向施工第一線的學生學習的目的性更強，走入工作崗位后能盡快適應。現將從以下幾個方面闡述項目教學法在《建筑工程項目承攬》學習領域的實踐。

一、學習領域的定位

《建筑工程項目承攬》學習領域是建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。本學習領域分為五個學習情境：建筑市場調查；研讀招標文件；編制投標文件；參加現場開標；簽訂合同及合同管理。通過學習，學生會研讀招標文件，并做出投標決策，編制投標文件，確保中標。簽訂中標合同后，會應用合同索賠知識獲得索賠，并能將其熟練運用于社會實踐中。

二、學習領域的目標

本學習領域教學過程以學生為主體、教師為主導，以能力目標的實現為核心，培養(yǎng)學生具備專業(yè)能力、職業(yè)能力、社會能力。

專業(yè)能力：①能根據需求制定招投標書及工程承包合同，完成建筑工程技術資料員崗位操作；②掌握招投標基本概念，運用基本理論知識，研讀招標文件，編制投標文件參與投標，會用合同管理知識進行索賠。

職業(yè)能力：①根據資訊選擇不同方案；②利用理論知識結合具體實踐編制招標書、投標書；③利用示范文本結合實踐編制合同；④利用理論知識結合實踐活動進行工程索賠。

社會能力：①良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；②一定的計劃、組織和協調能力；③具有團隊意識和一定的人際溝通能力。

三、學習領域內容設計

設計說明：以建筑工程項目承攬《職業(yè)技能標準》為依據，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，分析典型的工程施工案例，設計學習情境。以建筑工程項目承攬為導向，設計學習單元。在實踐的過程中，我們嘗試把該課程分成五個情境來教學，每個情境的描述如下：情境一，建筑市場調查。以市場調查報告為載體，對建筑市場、建筑企業(yè)進行了解和研究。通過調查，了解建筑市場、建筑市場的基本概念及基本素質，掌握企業(yè)資質。會收集、整理、歸納各種資料，編制一份具有說服力的可行性研究報告或市場調查報告。情境二，研讀招標文件。以研讀工程招標文件為載體，了解招標的一般程序，掌握招標書的基本內容，招標的基本方法。了解投標小組的組建，會申報資格預審。通過學習，使學生會研讀招標文件，并做出前期投標決策。情境三，編制投標文件。以編制建筑工程投標書為載體，了解投標的一般程序，掌握投標書的基本內容，投標報價的基本方法以及投標書的編制。通過學習，使學生能根據給定的招標文件具體編制投標文件。情境四，參加現場開標。以編制評標報告為載體，了解評標中標的基本概念及方法，掌握評標計算的基本方法。通過學習，使學生能獨立參加開標、評標、定標會，會編寫評標報告、中標通知書。情境五，簽訂合同及合同管理。任務一：以合同示范文本為載體，了解建筑工程合同的通用條款、專用條款及FIDIC合同條款。通過學習，使學生能了解認知并查閱合同示范文本。任務二：以簽訂工程承包合同為載體，掌握合同基本原理、建筑工程合同理論知識并能解決問題，進行案例分析。通過學習，使學生能夠研讀一份工程承包合同，并對合同提出異議。任務三：以編制索賠報告為載體，了解建筑施工索賠的含義，獲得索賠的技巧，掌握編制索賠報告的編制方法。通過學習，使學生能獨立編制索賠報告，并獲得索賠。

四、教學設計

設計說明：以項目為載體，采取項目教學法通過教師講解、示范，引導學生學習，使學生會研讀招標文件，并做出投標決策，編制投標文件，確保中標。簽訂中標合同后，會用合同索賠知識獲得索賠，并能熟練運用于社會實踐中。

為便于組織教學，對各學習情境進一步分析細化，可以設置若干個學習單元，每個學習單元是一個完整的工作任務。在學習的過程中，將學生劃分為4組，每組10—15人。在每個學習情境學習完成之后，都以小組為單位上交作業(yè)，并推薦1—2名代表進行發(fā)言。發(fā)言者的材料需做成PPT，其他組員可做補充。在學習的過程中強調學生的團隊合作精神。

我們在教學實踐過程中具體采用的教學方法如所述。項目一：市場調查報告。學生做市場調查報告，用調查報告的方式說服投資方對某建筑企業(yè)投資，以圖文并茂的形式出現。具體做法可以為：學生作為項目經理，教師作為項目投資代表，雙方就建筑企業(yè)投資事宜進行洽談。學生作為項目的負責人交出一份具有說服力的可行性報告讓投資代表認可出資。每位學生需做一份市場調查報告，小組派一名同學進行現場答辯，教師做點評。項目二：研讀工程招標文件。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能根據一個招標工程文件，組建投標小組，申報資格預審。具體做法可以為：教師作為建設方，學生作為施工方就給出的招標文件作出投標決策，并組建投標小組，申報資格預審。以小組為單位作出投標決策，小組派一名同學進行現場答辯，教師做點評。項目三：編制工程投標書。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能根據用戶的要求和招標書的要求編制投標書。具體做法可以為：學生作為建筑公司投標代表，教師作為投資方，學生上交完整的投標書（土建、水、電）。每位同學需做一份完整的投標書，小組派一名同學進行現場答辯，教師做點評。項目四：編制評標報告。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立參加開標、評標和定標。具體做法可以為：（1）觀看教師放映的開標會議錄像。（2）教師作為出資方給出工作背景（投標文件）。（3）評標學生用理論知識評標方法進行互相評標。（4）定出中標人。（5）小組就班級同學的投標文件，進行評標，寫出評標報告。（6）小組派同學代表現場答辯，教師點評。項目五：任務一，識讀合同示范文本。采用項目教學法、多媒體教學法。具體做法可以為：學生對合同示范文本進行閱讀，教師作為用戶進行提問，學生現場答辯。任務二，簽訂中標合同。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立簽訂工程承包合同。具體做法可以為：學生作為投標方中標與投資方簽訂工程承包合同。合同與投標書相符合，每個學生在投標書后簽訂一份工程承包合同。小組派一名同學進行現場答辯，教師做點評。任務三，編制索賠報告。采用項目教學法、多媒體教學法、案例教學法，使學生能獨立編制一份工程索賠報告，并獲得索賠。具體做法可以為：學生作為承包方項目負責人，教師給出工作背景，學生編制一份索賠報告。小組派一名同學進行現場答辯，教師做點評。

五、項目教學法在該課程應用中取得的效果

1.提高了學生的學習興趣

通過項目教學法，改變了傳統(tǒng)教學過程中的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉變成以實際經驗為中心，學生變被動學習為主動學習。通過市場調研、編寫調查報告、編制投標文件、參加現場開標及評標、編寫索賠報告等環(huán)節(jié)，學生都親自參與，這樣就刺激了他們的好奇心及求知欲，提高了學生學習的積極性，增加了他們對學習的興趣。

2.培養(yǎng)了學生的自學能力

該門課程運用傳統(tǒng)的教學方法顯得枯燥無味，學生也不愿意去學。通過項目教學法，學生必須親自參與到整個過程中，而且給予了學生自我展示的舞臺。在參與及展示的過程中，培養(yǎng)了學生自主分析問題及解決問題的能力，讓學生在潛移默化中掌握了如何分析問題，把握關鍵的點進行展開，并進行歸納總結，最終反映成PPT文件。這些能力對于學生來說是終身受益的。

3.培養(yǎng)了學生的團隊合作能力

都說90后的孩子總是喜歡個性的張揚，以自我為中心。所以，作為一個傳播知識的教育者，在教給學生專業(yè)知識的同時，還需要對學生的思想進行教育。在進行團隊分組的過程中，讓他們把握自愿、均衡的原則，學會在一個團隊中協調、配合、團結、互助。

4.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力

在項目法教學中，每個項目都有相應的學習內容，作為教師不可以面面俱到。比如，最終答辯需要做成PPT，這肯定不屬于這門課教授的內容。但遇到這樣的問題時，學生就會自己去學習相應的軟件，自己去查閱相關的資料尋找解決的方法。在做中學，在學中做，從而不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新。

六、項目教學法在該課程學習中應注意的問題

1.傳統(tǒng)教學法與項目教學法的有機結合

項目教學法的實施，絕不是完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點。在重視項目實施的同時，同樣不能忽視知識的掌握。要求學生有一定的自學能力和合作交流能力，起始年級中實施難度較大，由于其強調學生自主，容易造成兩極分化。其次，雖然項目教學法強調學生的主體作用，但教師并未減負。教師不僅要組織和管理好教學，而且必須具備較強的職業(yè)實踐能力，規(guī)劃評價能力等。所以，起初在實施的過程中，盡量將兩種教學方法有機的結合起來。

2.項目實施前要引導，實施過程中要指導

知識點的講解要抓重點，避免重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到的困難，教師要及時給與指導。但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。

3.教師應及時、客觀、公正地給予評價

客觀公正、明確及時的評價信息有利于強化學生的正面行為及表現，抑制負面行為表現，從而為后續(xù)項目的順利開展奠定了基礎。因此，學生每完成一個項目教師都應及時地從知識、技術以及組織等各個方面進行評價總結，肯定成績，糾正偏差，指出問題。

參考文獻：

[1] 杜紹堂，等.昆明冶金高等?？茖W校建筑工程技術專業(yè)

課程標準[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[2] 李梅.工程制圖課程項目化教學改革與探索[J].昆明冶

金高等?？茖W校學報，2011，（1）.

第7篇：?？普{查報告范文

碩士生就業(yè)壓力最大

北京青年壓力管理服務中心從今年4月1日起,對5000余名大學生群體做了就業(yè)壓力調查,其中以本科生為主,包括在校生、應屆生和往屆生。在今年的調查中,大學生的就業(yè)壓力感受平均得分17.80,與正態(tài)的18.00基本吻合,表明今年的大學生就業(yè)壓力感受在總體上已趨正態(tài),對比2009 年的就業(yè)形勢,2010 年的大學生就業(yè)壓力顯得相對較小。

在四類被調查人群中,以碩士和?？茖W歷的人群壓力感受最為強烈,尤其是碩士的情緒指標最為突出,本科生的情緒指標低于碩士和專科生,博士的總體壓力感相對較低。

20%本科生可接受“零月薪”

調查顯示,調查者期待月薪隨著學歷的增高而增加,?？粕诖滦浇咏?000元;本科生月薪期望為2500元;碩士生為3000～3500元;博士生主要集中在4500～5000元。與2009年相比,?？粕钠诖滦皆黾恿?00元,而博士生月薪期待值下降了500元。

“零月薪”現象是本次調查中值得注意的一項內容。在2009年的調查中,僅有1.3%的被調查者“愿意”接受“零月薪”,而今年卻有18%的被調查者表示“愿意”接受“零月薪”,其中?？茖W歷與本科學歷人群中愿意接受“零月薪”的比例分別為18.5%與20.0%,碩士與博士學歷中也有一成以上的人明確表示愿意接受“零月薪”。

北京青年壓力管理服務中心主任熊漢忠表示,接受“零月薪”的原因主要集中在“積累經驗、提升能力、長遠發(fā)展、感興趣、是否值得付出”等方面。“接受‘零月薪’只是一種靈活的積極心態(tài),這種心態(tài)顯然可以降低求職者的就業(yè)壓力。”

近五成畢業(yè)生可以考慮去基層

第8篇：?？普{查報告范文

【關鍵詞】工作過程 “教學做”一體化 職業(yè)技能

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0245-01

“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路?！币虼嗽凇督y(tǒng)計學》課堂教學活動中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓練”的原則。以統(tǒng)計工作過程為導向改革課堂教學內容，以任務為驅動方式進行教學方法改革，通過“教”引導學生學習，通過學生的“學”掌握基本知識，通過“做”把基本知識應用到實踐當中去，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。

1.《統(tǒng)計學》傳統(tǒng)教學模式分析

《統(tǒng)計學》傳統(tǒng)教學模式是基于課程的學科體系進行教學，強調的是學科的完整性和系統(tǒng)性。這使得學生在學習的時候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學習之后不知道怎么去應用這些理論，從而導致學生學習和實踐的脫節(jié)。

2.以工作過程為導向《統(tǒng)計學》教學內容設計

2.1 課程內容設計理念

以工作過程為課程內容的組織邏輯，以典型的工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程的實施原則。這樣使學習內容與工作需要相一致、學習過程與工作過程一致、學習任務與工作任務一致，學生學以致用，目標明確，學習更富有激情和動力。

2.2 以工作過程為導向設計課程內容

總體設計思路是：打破以往知識傳授為主要授課方式，將統(tǒng)計的工作過程分解為以下幾個項目。

項目一、統(tǒng)計調查。這是統(tǒng)計工作的開始，也是整個統(tǒng)計工作的基礎。本項目分解為三個任務，即問卷調查、文案調查和訪談調查。

項目二、統(tǒng)計整理。它是使統(tǒng)計調查資料系統(tǒng)化、條理化。本項目可以分解為三個任務，即封閉式調查問卷資料整理、開放式調查問卷資料整理和文案調查資料整理。

項目三、統(tǒng)計分析，這是統(tǒng)計工作的核心內容，也是課程的關鍵性環(huán)節(jié)。統(tǒng)計分析又可分解為三個子項目，即靜態(tài)分析、動態(tài)分析、指數分析，每個子項目又分解為若干任務。

項目四、統(tǒng)計調查報告，這是統(tǒng)計調查成果的總結，是前面幾個環(huán)節(jié)的整理和深化。本項目可分解為三個任務，普通調查報告、學術性調查報告和口頭調查報告。

3.“教學做”一體化教學模式實施過程

在教學過程中，教師不僅要充分調動學生學習的主動性和積極性，而且要使學生形成學習的內驅力。教師提供統(tǒng)計工作情景，然后根據情景設計提出問題引導學生思考，讓學生帶著問題去學習，使學生明確學習的目的。這樣可以培養(yǎng)學生的思考習慣，避免被動地接收知識，增強他們求知的動力，提高學生的統(tǒng)計學思維與素養(yǎng)。

以“項目二、統(tǒng)計整理”中“任務三 文案資料整理”為例闡述“教學做”一體化教學設計。

3.1設計情景，提出任務要求

對某一物流企業(yè)某一部門其員工年齡構成情況進行文案調查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47

所獲得的資料分散、不系統(tǒng)，不能說明總體年齡特征，達不到認識總體的目的。

提出任務要求：對現有的資料進行整理，使之系統(tǒng)化、條理化和科學化。

3.2 任務分析

首先，要明確任務的目標是使統(tǒng)計調查資料系統(tǒng)化、條理化；其次，完成任務所需要的背景知識有統(tǒng)計分組、統(tǒng)計匯總、繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等；第三，完成任務最終成果是統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

3.3 完成任務所需的背景知識

首先，向學生介紹統(tǒng)計分組的目的和要求；其次，選擇分組標志，并進行分組；第三，在分組的基礎上進行匯總；第四，在前兩個步驟的基礎上，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。在介紹背景知識的過程中，輔以案例教學，用一個具體實例把背景知識貫穿起來，擺脫以往機械式的理論授課。

3.4 任務的完成

通過情景任務安排、任務分析和背景知識的介紹，學生基本已具備解決問題的能力，這時安排學生自行解決情景中安排的任務。教與學是一個互動的過程，在這一階段以學生解決問題為主，以教師指導為輔。教師主要負責學生在完成任務過程出現的問題進行糾正，對仍存在的疑惑進行講解，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

3.5 統(tǒng)計整理實訓

“教學做”環(huán)節(jié)當中“做”是核心，因此統(tǒng)計整理實訓這一步驟必不可少，也是提高學生職業(yè)技能重要環(huán)節(jié)。

實訓情景：對某一物流企業(yè)某一部門員工的工資情況進行文案調查。資料如下：

1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950

試對上述工資資料進行整理，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計算機Excel電子表格中。

步驟二、在電子表格中列出要統(tǒng)計的變量，如頻數、頻率、累計等。

步驟三、頻數與頻率統(tǒng)計。利用FREQUENCY函數對統(tǒng)計資料進行分組，利用SUM函數進行合計。

步驟四、累計統(tǒng)計。充分利用軟件復制功能，拖拽“+”字光標進行復制。

步驟五、繪制統(tǒng)計表。修改電子表格的線型使之符合統(tǒng)計表制表規(guī)則。

步驟六、繪制柱形圖、折線圖和餅形圖。

4.基于工作過程“教學做”一體化教學總結

基于工作過程《統(tǒng)計學》課程內容設計打破了原有教材系統(tǒng)設計，加強了學生實際應用能力的培養(yǎng)。“教學做”一體化”教學的實質是將課堂教學與實際工作融為一體，通過情景教學使學生感受情景教學的氛圍，在“教”與“學”中學習知識，獲得職業(yè)技能，然后再通過“做”進一步鞏固知識，加深理解。

參考文獻：

[1]劉文開.工學結合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索[J].中國林業(yè)教育，28（6），20l0. 11

[2]呂懷婉，李琳.基于現代教學理念下的高職高專“統(tǒng)計學原理”課程教學改革[J]. 西安電力高等?？茖W校學報，4（4），2009.10

[3]喻圻亮，陳永生.基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐[J]. 教育教學研究，6（7），2010.5

第9篇：?？普{查報告范文

二O一O級農村醫(yī)學專業(yè)實習計劃

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適合農村基層醫(yī)療機構的實踐能力較強的醫(yī)療、預防、保健、康復相結合的實用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級診治、轉診服務和預防保健、康復治療與護理等工作。

二、畢業(yè)實習目的

畢業(yè)實習是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務能力的關鍵階段。實習的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務打下扎實基礎。

三、實習時間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內科12周，外科（含手術室）12周，婦產科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。

四、實習內容與要求

【基本要求】

在實習期間，要以加強“三基"訓練，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導下，通過臨床實踐，做到：

1、了解醫(yī)療預防機構的組織形式、工作職責、工作制度，學習醫(yī)務人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風和職業(yè)道德。

2、善于采集病史，要求據實書寫出內容完整、系統(tǒng)、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉科病歷，手術病人要術前小結、手術知情同意書和手術記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結（包括階段和最后總結）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。

3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級醫(yī)生指導下，學習各種技術操作，要求掌握該項技術操作的適應癥、方法及注意事項等。

5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。

6、學會開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。

7、掌握疾病預防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急處理。

8、了解和學習一般護理工作和護理技術，要求理解該項工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實習結束前進行，考核內容：

（1）思想表現考核：包括學習態(tài)度、醫(yī)療作風、團結協作、組織紀律四個方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現考核（百分制）

學生進入科室實習，由帶教老師對學生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護人員和病人意見的基礎上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書寫：教師考核時，任意抽查學生實習期間書寫的完整病歷一份，并結合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評定標準量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據學生的數量，選擇好癥狀典型的病人，根據情況由學生進行全部或者部分專科查體，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關問題，按評定標準量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習醫(yī)師現場詢問病史。

調查報告：書寫一份完善的突發(fā)事件調查報告，按評定標準量化打分。

抽考項目：含醫(yī)療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。

贛南醫(yī)學院附屬醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院

贛州市立醫(yī)院

贛州市婦幼保健院

贛南醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院

贛州市第二人民醫(yī)院

贛州市中醫(yī)院

贛州市腫瘤醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院婦產分院

贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院