小學(xué)生心理測試題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生心理測試題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生心理測試題范文

［關(guān)鍵詞］新時期大學(xué)生就業(yè)心理問題對策

［作者簡介］方偉（1967- ），男，河南信陽人，教育部全國高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)開發(fā)處處長，副教授，博士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。（北京100816）鐘恒（1973- ），男，重慶人，時代英杰國際教育科技（北京）有限公司CEO，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育。（北京100080）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0108-02

當(dāng)前，在社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型與教育體制深入改革下，國內(nèi)的就業(yè)機(jī)制完全摒棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分的方式，朝著自主擇業(yè)雙向選擇的就業(yè)方式邁進(jìn)。這一體制改革雖然保證了人才流動的合理性，使人才真正變?yōu)閷氋F的社會資源，但由于一直在學(xué)校的大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，整體素質(zhì)能力還達(dá)不到社會實(shí)際需求，而且社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)及其能力有了更高的要求，使得大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生了全新的看法與抉擇。在這種嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)變下，大學(xué)生的就業(yè)心理問題越發(fā)顯現(xiàn)。

一、新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題

1.自負(fù)心理。所謂自負(fù)，是指大學(xué)生過高估計(jì)自己，存在著明顯的不切實(shí)際的期望值。有不少高校的學(xué)生常常形容自己是天之驕子，無法用客觀的態(tài)度對自己進(jìn)行評價(jià)，存在很高的擇業(yè)期望值，社會定位不正確，實(shí)際擇業(yè)時，僅僅注重自身的擇業(yè)就業(yè)理想，對用人單位有著極為嚴(yán)格的要求，一味地注重工資、作業(yè)環(huán)境等因素，工作中遇到挫折從不承認(rèn)是自己的原因所致。這種不掂量自己才學(xué)、定位不準(zhǔn)確的自負(fù)心理，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后難以和用人單位簽約，出現(xiàn)了高不成低不就的擇業(yè)局面。比如，有些知名高校的大學(xué)生和成績優(yōu)異的大學(xué)生，在規(guī)劃自己的未來時常常過于理想化，存在很高的就業(yè)期望值，他們實(shí)際擇業(yè)過程中，對用人單位的作業(yè)環(huán)境、工資待遇等有著極為苛刻的要求，從未考慮自己是否真的勝任所選的工作，處于高不成低不就的邊緣。

2.自卑心理。所謂自卑，是指低估自己的能力，覺得自己各方面都不如人而感到難過。剛畢業(yè)踏入社會的大學(xué)生常常會信心滿滿，想盡快大展身手，做出成績。但實(shí)際求職過程中，常常會存在一個求職崗位有十幾人或者上百人競爭的情況。在這樣激烈的競爭環(huán)境下，部分大學(xué)生考慮到自己所處的高校不是名?；蛘咦约旱膶I(yè)不熱門等，找不到自身的“亮點(diǎn)”，缺乏信心，進(jìn)而產(chǎn)生了消極的自卑心理。大學(xué)生在現(xiàn)代競爭激烈的人才市場環(huán)境中受挫也會出現(xiàn)自卑。有的大學(xué)生在實(shí)際求職時，自信心不足，總感覺自己比不上別人，常常自責(zé)，害怕競爭，總是擔(dān)憂自己在工作崗位上創(chuàng)造不了好的成績。由于存在消極的自卑心理，致使大學(xué)生在招聘單位面前難以展現(xiàn)自己的優(yōu)異之處，就業(yè)率低下。

3.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學(xué)生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學(xué)專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中，由于對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識，擇業(yè)時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認(rèn)為只要多多參與，就業(yè)成功率就會很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實(shí)際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學(xué)歷層次及素質(zhì)時缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學(xué)生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進(jìn)，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會需求有機(jī)綜合。此外，受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學(xué)生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認(rèn)為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進(jìn)國企、事業(yè)單位。

4.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學(xué)生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在填報(bào)中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨(dú)立性、自主性嚴(yán)重缺乏。他們在擇業(yè)過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。

5.逃避心理。有不少大學(xué)生對自己畢業(yè)進(jìn)入社會存在強(qiáng)烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場，有的在擇業(yè)時遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無成，在家待業(yè)。

二、新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因

1.社會因素。當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機(jī)制、體制還有待進(jìn)一步健全。社會因素對新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學(xué)生對現(xiàn)代就業(yè)市場的認(rèn)識存在片面性，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當(dāng)前，公務(wù)員已成為大學(xué)生群體中的熱門話題，不僅使得學(xué)生的就業(yè)渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，對就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學(xué)的社會風(fēng)氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕，缺乏科學(xué)完善的社會導(dǎo)向機(jī)制，不利于大學(xué)生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場，盡管人才市場在我國已經(jīng)形成，但人才市場還不具備大學(xué)生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.學(xué)校因素。高校教育對大學(xué)生就業(yè)心理造成負(fù)面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的難度，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接，給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，當(dāng)前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但依舊缺乏具有實(shí)質(zhì)性作用的機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生的就業(yè)問題考慮得少之又少，致使大學(xué)生的就業(yè)渠道單一，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)心理壓力。

3.家庭因素。家庭是大學(xué)生生活的重要場所，對大學(xué)生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學(xué)生的就業(yè)方向，有的大學(xué)生畢業(yè)后因家庭背景不錯，通過“關(guān)系”就業(yè)，這對大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。

4.大學(xué)生自身因素。由于大學(xué)生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認(rèn)識，在就業(yè)觀念、職業(yè)認(rèn)識以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過去“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，對就業(yè)市場做不到充分細(xì)致的分析；對于職業(yè)認(rèn)識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

三、解決新時期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的具體對策

1.引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評價(jià)自己，樹立新的就業(yè)觀。科學(xué)合理的就業(yè)觀是大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會的前提。當(dāng)前，有不少大學(xué)生在就業(yè)過程別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實(shí)施的就業(yè)政策，清楚認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過高的就業(yè)期望值，大學(xué)生擇業(yè)過程中對工作地點(diǎn)有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學(xué)生全面發(fā)展的重要場所，在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學(xué)生應(yīng)對自己的就業(yè)期望值予以適當(dāng)調(diào)整，積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖，時刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合，消除大學(xué)生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對自己合理評價(jià)，大學(xué)生在就業(yè)過程中，不僅要認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，還必須了解自己的不足之處，科學(xué)合理評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。

2.高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前，高校必須不斷強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學(xué)生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生對現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為國家貢獻(xiàn)自己的一份力。另外，由于大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)活動，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與社會實(shí)踐經(jīng)歷，豐富他們的社會實(shí)踐閱歷。

3.健全市場機(jī)制，推動市場建設(shè)。要想使大學(xué)生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國家必須加強(qiáng)健全現(xiàn)代市場機(jī)制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬，頒布實(shí)施就業(yè)市場法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學(xué)配置大學(xué)生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學(xué)生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。

4.家長應(yīng)時刻注重大學(xué)生的就業(yè)心理情況。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，面對競爭激烈的求職市場會產(chǎn)生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。

5.提高大學(xué)生自信心，做好充足的心理準(zhǔn)備。有部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會產(chǎn)生消極的情緒，認(rèn)為自己不如他人，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業(yè)時保持一顆平常心，應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強(qiáng)自信心。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會的實(shí)際需求，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹立自主意識、競爭意識，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制相匹配的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，尤其要處理好大學(xué)生的就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學(xué)生新的就業(yè)觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學(xué)生的制度、體系及理念都得到了進(jìn)一步完善，高等教育在實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)的同時，必須有效處理大學(xué)生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題，不斷推動大學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理。社會、學(xué)校、家庭及個人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］申倩倩.高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

［2］陳薇.大學(xué)生就業(yè)心理問題探究［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）．

［3］陶榮兄.淺談大學(xué)生就業(yè)能力的提高［J］.學(xué)術(shù)縱橫，2009（4）.

［4］秦文佳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)過程中的角色與調(diào)整［J］.就業(yè)指導(dǎo)，2010（3）.

［5］李會勤.就業(yè)危機(jī)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策研究［J］.社會心理學(xué)科，2009（4）．

第2篇：小學(xué)生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息技術(shù);能力提升;對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0020-03

一、引言

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)日新月異，伴隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，教育改革與發(fā)展面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不斷推進(jìn)教育信息化，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的基本策略。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師不可或缺的職業(yè)技能，如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是推動教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓(xùn)模式單一、培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)、學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重、激勵約束機(jī)制不完善、教師動力不足等。針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益，積極推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，深入促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題[1]，也是新時期強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)水平的重要課題和主要任務(wù)。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀與原因分析

1.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查

為全面了解河南中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，筆者通過組織問卷調(diào)查、走訪、訪談等方式， 在安陽、信陽、洛陽等部分中小學(xué)對教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涉及教師的計(jì)算機(jī)基本技能、課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況和資源的使用情況等。發(fā)放問卷600份，收回有效問卷521份，有效率為86.8%。對問卷進(jìn)行整理后得到如表1、表2所示的信息表。

表1 計(jì)算機(jī)掌握及使用情況問卷統(tǒng)計(jì)表

[問卷內(nèi)容＼&較好（%）＼&一般（%）＼&不熟悉或很少（%）＼&計(jì)算機(jī)知識了解程度＼&77.8＼&16.6＼&5.6＼&計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作情況＼&70.9＼&15.7＼&13.4＼&文字輸入水平情況＼&69.8＼&13.7＼&16.5＼&常用教學(xué)軟件使用水平情況＼&64.3＼&28.1＼&7.6＼&課件制作與應(yīng)用水平情況＼&55.5＼&32.3＼&12.2＼&互聯(lián)網(wǎng)資源信息收集與利用＼&63.2＼&22.3＼&14.5＼&課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)情況＼&46.5＼&36.2＼&17.3＼&]

對表1分析可以看出，大部分中小學(xué)教師通過各種途徑的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，能較熟練地操作計(jì)算機(jī)，會使用常用的應(yīng)用軟件;大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是持積極肯定的態(tài)度，在課件制作上都經(jīng)過努力和嘗試，但應(yīng)用效果不明顯;只有一半的教師能夠較熟練地制作教學(xué)課件;相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教師，尤其農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄、能力不足;在中小學(xué)各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師沒有或很少應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度的整合還有一定距離;越來越多教師加入到學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)的隊(duì)伍中，經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息、閱讀信息和下載資源，這表明中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求是迫切一致的，但教師普遍反映互聯(lián)網(wǎng)上適合的教學(xué)資源十分有限，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)尚存在一定困難和障礙。

2.影響中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的主要原因

表2 影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的因素問卷統(tǒng)計(jì)表

[影響因素＼&比例（%）＼&影響因素＼&比例（%）＼&缺乏政策支持和相關(guān)培訓(xùn)＼&76.75＼&教師間缺乏交流合作的機(jī)會＼&28.90＼&受升學(xué)壓力影響，工作太忙＼&65.84＼&參加教研會議進(jìn)修的機(jī)會少＼&65.05＼&缺少專家指點(diǎn)＼&47.04＼&與實(shí)際應(yīng)用缺乏聯(lián)系＼&66.31＼&教師個人原因，缺乏動力＼&32.08＼&缺乏相關(guān)的教學(xué)資源＼&60.15＼&]

對表2分析可知，工作忙和升學(xué)壓力制約著中小學(xué)教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的選擇，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大部分中小學(xué)評價(jià)教學(xué)效果的高低仍以學(xué)生考取重點(diǎn)中學(xué)或名牌大學(xué)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，考試成績時刻影響教師的教學(xué)工作和前途發(fā)展，教師認(rèn)為只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而現(xiàn)化化教學(xué)手段的應(yīng)用通常會占用他們相多的時間，不利于集中授課和對學(xué)生的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式能精簡備課，簡單有效，現(xiàn)代化的備課方式則顯示繁瑣復(fù)雜。其次，越來越多的教師想盡快通過培訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練地運(yùn)用所學(xué)的技能去解決自己在教學(xué)中的具體問題，但目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀卻被教師抵觸或不屑，部分教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，大多是注重基本軟件和教學(xué)課件與素材制作方面的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用方面培訓(xùn)較少，信息技術(shù)與課程整合理論的培訓(xùn)很少，使得教師只學(xué)會了技術(shù)，卻不知道如何應(yīng)用到日常教學(xué)中去。通過培訓(xùn)雖能順利拿到合格證書或結(jié)業(yè)證書，但真正學(xué)到的知識和技能很少，無法學(xué)以致用。

三、提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)模式

在制定培訓(xùn)內(nèi)容時，充分將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)中遇到的問題結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，即在每次培訓(xùn)過程中，給教師充足的練習(xí)時間，采用任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動教師參與的主動性和積極性，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并利用所學(xué)知識完成任務(wù)。其次，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓(xùn)可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領(lǐng)各地重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源來滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求[2]?？刹捎谩凹信嘤?xùn)+Moodle平臺下的協(xié)作學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)模式，即由教育主管部門統(tǒng)一組織學(xué)校骨干教師集中培訓(xùn)，在骨干教師掌握的基礎(chǔ)上，由骨干教師利用Moodle等網(wǎng)絡(luò)資源平臺在本校開展校本培訓(xùn)的培訓(xùn)策略。這種模式能提高教師信息技術(shù)的培訓(xùn)效率，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)加深對信息技術(shù)培訓(xùn)的再認(rèn)識。從實(shí)施效果來看，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)的諸多不足，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享和交互性的優(yōu)勢。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)專家與受訓(xùn)教師之間的有效交流。

2.建立科學(xué)有效的評價(jià)體系

首先，完善評價(jià)活動的相關(guān)制度。開展教師信息技術(shù)能力評價(jià)需要組織者和測評者花費(fèi)大量時間和精力，建立健全各項(xiàng)配套管理制度，對評價(jià)工作的開展作精心安排，使教師的信息技術(shù)能力評價(jià)逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，為評價(jià)的客觀、科學(xué)、合理提供保障。其次，堅(jiān)持評價(jià)結(jié)果及時反饋。在對教師信息技術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)時，對在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行反饋，使任課教師及時改進(jìn)。特別是要結(jié)合評價(jià)的各項(xiàng)具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。再次，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。

中小學(xué)校積極主動將教師信息技術(shù)應(yīng)用成效作為績效考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的指標(biāo)之一，調(diào)動教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和積極性[3];制定一套完整的適用于全國各地中小學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測試規(guī)范體系，并開發(fā)測試平臺對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施測試評價(jià)及認(rèn)證，從而豐富我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力評價(jià)體系，并為各級教育機(jī)構(gòu)對教師的評價(jià)、考評及聘任提供參考[4]。

3.提倡教師在課堂教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，教師的教學(xué)手段和方式要與時俱進(jìn)，教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演， 成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者[5]。只有廣大教師積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并把其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能更好地帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。同時，信息化教學(xué)的開展需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，積極正確的激勵措施能確保信息化教學(xué)的順利開展。中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大信息化建設(shè)的投資力度，制訂切實(shí)可行的措施鼓勵引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，為全校教師開展信息化教學(xué)提供強(qiáng)有力的軟硬件支持。此外，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)留出足夠的空閑時間，積極倡導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段方式授課，并在教師之間相互交流共享，對信息技術(shù)課堂教學(xué)開展得較好的教師給予表彰和獎勵，并在年終績效考評、評優(yōu)評先、職稱職務(wù)晉級等方面做重要參考。

四、結(jié)束語

通過對中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)對策。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)了中小學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，豐富了中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息資源，最終帶動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉潔.西北地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的創(chuàng)新性研究[D].西

安：陜西師范大學(xué)，2006.

[2] 榮曼生.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的研究[D].長沙：湖

南師范大學(xué)，2007.

[3] 閆英琪.中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系研究[D].蘭州：

西北師范大學(xué)，2009.

[4] 張屹.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀評估[J].中國電化教

育，2014，（08）：2-7.

[5] 榮曼生.繼續(xù)教育與中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)[J].中國

電化教育，2005，（09）：33-36.

* 本文系基金項(xiàng)目：2014年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目

第3篇：小學(xué)生心理測試題范文

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；管理制度

一、高校學(xué)生管理的基本狀況及存在的問題

2005年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，規(guī)定中強(qiáng)調(diào)依法治校，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，完善學(xué)校各項(xiàng)民主管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制體的制度化、規(guī)范化、程序化、民主化。但是，在當(dāng)前的高校學(xué)生管理制度的實(shí)際執(zhí)行中，仍然存在著諸多的問題。

1.管理理念物化，缺乏人本化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在理念上強(qiáng)調(diào)物化，講究管理的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化，把制度作為尺度，用來管制、約束學(xué)生的工具，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的控制與約束，但在某種程度上降低了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對高校管理制度的叛逆心理，使師生關(guān)系疏離，造成管理不到位或管理滯后的現(xiàn)象。

高校學(xué)生管理?xiàng)l例中一般包括一些高校學(xué)生行為規(guī)范、違紀(jì)學(xué)生處理制度、學(xué)籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不準(zhǔn)”、“不得”、“嚴(yán)禁”等命令性詞語出現(xiàn)在各規(guī)章制度中，這些大都有禁止、強(qiáng)制性的意義。條例中著重學(xué)生的義務(wù)，而忽視學(xué)生的權(quán)力，在管理上實(shí)行人治而非法治，這些明文規(guī)定的條例，只是把學(xué)生作為被看管、被監(jiān)督的對象，而不是主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)中，缺乏人本化內(nèi)涵，忽視對學(xué)生的尊重。

2.管理職能的單一性，缺乏服務(wù)功能

高校校規(guī)的制定大多數(shù)是高等學(xué)校通過一定程式確立高等學(xué)校及其學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同遵守的行為準(zhǔn)則， 學(xué)生只是被動的接受學(xué)校監(jiān)督義務(wù)，遵守法律與校規(guī)的義務(wù)等等，學(xué)生很少參與自身利益有密切相關(guān)的規(guī)章制度的討論，大多高校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，忽視對學(xué)生的尊重，甚至有些學(xué)生合理的需求和友好建議也不能通過正常途徑得以實(shí)現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)制度的內(nèi)在價(jià)值，導(dǎo)致高校管理職能的單一性，只是“管”，缺乏服務(wù)功能。

3.管理模式規(guī)范化，壓抑個性的發(fā)展

隨著一系列教育改革措施的推進(jìn)，現(xiàn)代西方教育思潮的涌入，教育事業(yè)的發(fā)展也是有目共睹的。尤其是各高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各種教育改革，雖然各學(xué)校的目標(biāo)都不一樣，但都越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力?？墒乾F(xiàn)在學(xué)生管理與各高校發(fā)展目標(biāo)都格格不入，管理模式呈現(xiàn)約束性、嚴(yán)格性、統(tǒng)一性、懲罰性、規(guī)范性等特征，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.管理執(zhí)行的失范性，削弱制度威信

在傳統(tǒng)學(xué)生管理過程中，由于管理者缺乏法治意識，“人本化”管理理念淡薄，在執(zhí)行過程中常常發(fā)生管理行為不規(guī)范的現(xiàn)象，與依法治校的原則相悖。隨著改革開放，依法治國理念的深入，現(xiàn)代社會開放、公開、平等、透明、競爭的社會環(huán)境，與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式、控制式、集權(quán)式的管理方式相矛盾。高校人員在執(zhí)行管理的過程中方法簡單、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使學(xué)生與管理者兩者之間發(fā)生沖突，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生行為失調(diào)，引發(fā)學(xué)生突發(fā)事件。

5.信息反饋的滯后性，制約高校發(fā)展

一套完善的高校學(xué)生管理制度，不僅要包括制度的設(shè)計(jì)、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，更為重要的是在實(shí)施過程中監(jiān)督、反饋信息的跟進(jìn)，促進(jìn)高校管理的完好落實(shí)。從目前來看，大多數(shù)高校學(xué)生管理中注重制度設(shè)計(jì)、制度執(zhí)行兩方面，缺乏管理監(jiān)督、信息反饋環(huán)節(jié)，使制度執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期的效果。但誰來監(jiān)督，監(jiān)督什么，怎樣監(jiān)督等一系列問題運(yùn)用而生，由此可見，高校管理過程中監(jiān)督不到位問題顯著。其次，管理信息反饋的滯后性、準(zhǔn)確性還有待加以完善。由于高校學(xué)生監(jiān)督的不到位和管理信息反饋的滯后性，抑制了學(xué)生民主、平等的心理需求，忽視了學(xué)生的主人翁意識，侵犯了學(xué)生的權(quán)益，不利于學(xué)生健康人格的培育，不利于高校的長期穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理轉(zhuǎn)型的必要性

隨著人類社會文明發(fā)展的不斷進(jìn)步和人類自我意識的的進(jìn)一步張顯，傳統(tǒng)的“物化管理”已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，新時期“人本管理”理念已深入人心，逐漸成為學(xué)校管理制度的價(jià)值目標(biāo)。高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變是自覺適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要，是適應(yīng)國家高等教育改革目標(biāo)的需求，也是構(gòu)建和諧學(xué)校的必由之路。因此，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生管理方式已經(jīng)成為一種歷史的必然選擇，也是符合我國高等教育事業(yè)整體改革與發(fā)展。

三、高等教育普及化背景下高校學(xué)生管理對策

1.從“物化管理”向“人本管理”轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的管理理念

現(xiàn)代高等學(xué)校學(xué)生管理側(cè)重的是規(guī)范化的制度管理，而忽視了教師和學(xué)生的真正需求。但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的內(nèi)容不在于學(xué)生學(xué)了什么，而在于應(yīng)該讓他們明白怎樣學(xué)習(xí)。 因此，高校學(xué)生管理不能停留在制度的制訂和貫徹層面上，而是要樹立以人為本的管理理念。調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)更好的學(xué)習(xí)，約束自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

2.從“強(qiáng)制約束”向“服務(wù)職能”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新服務(wù)舉措

目前，除了部分師范院校免費(fèi)入學(xué)，絕大部分高校都實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，教育者與受教育者的關(guān)系和地位發(fā)生了微妙的變化，不再是傳統(tǒng)的管理者與服從者被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者與消費(fèi)者的關(guān)系。眾所周知，傳統(tǒng)的管理理念主要特征是管理者的隨意性和被管理者的被動性，容易造成“我說你做”“我管你服”的管理局面，有可能激發(fā)學(xué)生的對立情緒。因此在現(xiàn)代學(xué)生管理過程中我們要凸顯管理的服務(wù)性，這就要求多一些“服務(wù)”，少一些“強(qiáng)制”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，實(shí)

現(xiàn)高校學(xué)生管理的最大效益。

3.實(shí)施學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展

S著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性靈活性的特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制更好的與高校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。學(xué)分制中的彈性學(xué)制和選課制，學(xué)生不再像學(xué)年制有著固定的班級、固定的上課時間，固定的老師，而是根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇班級、時間、授課老師，

（下轉(zhuǎn)第181頁）

（上接第180頁）

充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需求的差異性，突出人才培養(yǎng)的多樣性，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)的靈活性，實(shí)施了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。

4.依法治校，提高制度執(zhí)行力

制度建設(shè)的目的在于“行”，執(zhí)行力是制度建設(shè)的生命力，高校學(xué)生管理制度設(shè)立的有效落實(shí)在于高校學(xué)生管理制度的執(zhí)行上。因此我們首先要通過廣泛宣傳，發(fā)行學(xué)生入學(xué)手冊，進(jìn)行新生入學(xué)規(guī)章制度的考試，讓所有學(xué)生了解與自身利益直接相關(guān)的制度，譬如獎學(xué)金的頒發(fā)、學(xué)分的修訂、違紀(jì)懲罰等，更好的遵守制度，按制度辦事，增強(qiáng)制度執(zhí)行的公信力和透明度，讓學(xué)生自覺遵守制度，崇尚制度。其次高校學(xué)生管理執(zhí)行者必須以身作則，在執(zhí)行過程中要實(shí)現(xiàn)執(zhí)行依據(jù)合法、執(zhí)行主體合法、執(zhí)行內(nèi)容合法、執(zhí)行程序合法，建立行之有效的學(xué)生參與管理機(jī)制，讓學(xué)生從被動的接受管理逐步過渡到主動自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的最高境界。

5.建立制度監(jiān)督，完善信息反饋渠道

高校管理執(zhí)行過程的監(jiān)督是保證制度管理公開、透明、有效和各種規(guī)章制度實(shí)施的重要途徑， 學(xué)生管理反饋信息的及時性以及準(zhǔn)確性是檢驗(yàn)學(xué)生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理執(zhí)行過程中，我們要設(shè)立和不斷完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和學(xué)生信息反饋暢通渠道?，F(xiàn)在是信息時代，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代通訊手段，如：QQ、微博、博客、微信、論壇社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)，通過師生在線交流或座談會的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生管理制度執(zhí)行的情況，若存在問題，及時向相關(guān)部門反饋，不斷修訂制度的不合理性、不科學(xué)性，使制度科學(xué)化、合理化、合法化，保障制度得以有效實(shí)施貫徹。

高等學(xué)校學(xué)生的管理一直是黨和政府關(guān)注的重要問題，也是我國人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對于高等學(xué)校而言，有效地學(xué)生管理，不僅需要合法合理的規(guī)章制度，更需要在管理過程中制度執(zhí)行的嚴(yán)格性，以保證學(xué)校管理行為的正當(dāng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁瑜.大學(xué)生參與高校民主管理的現(xiàn)狀及對策研究[J].華中師范大學(xué)報(bào)，2008（01）

[2]文雋.我國大學(xué)生自主管理的理論分析及實(shí)證研究[J].中國環(huán)境科學(xué)，2006（11）

[3]王躍.教學(xué)管理人本原則及其現(xiàn)實(shí)意義[J].教育經(jīng)濟(jì)與管理，2008（01）

[4]張坤民，潘家華，崔大鵬.高校學(xué)生申訴制度法律問題研究[J].中國環(huán)境科學(xué)，2008（01）

[5]曾潔萍.制度化教育下班級差生形成原因的研究[J].湖南師范大學(xué)，教育管理，2006（01）

[6]于大海.張D基于學(xué)生精神成長的高校學(xué)生管理制度導(dǎo)向性研究黑龍江高教研究，2014（04）

第4篇：小學(xué)生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 聲樂專業(yè) 就業(yè) 策略

長期以來，我國為發(fā)展教育，培養(yǎng)聲樂方面的人才，大力的實(shí)行高校擴(kuò)招的策略。在獲得了大量的可供塑造的聲樂人才的同時，也給社會帶來了越來越大的就業(yè)壓力。換句話說，在當(dāng)前形勢下民辦高校的聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。然而造成民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難現(xiàn)狀的原因是多方面的，如何深刻的分析新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確高效有針對性的解決這些問題，是堅(jiān)實(shí)有力提升民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

一、民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生對擇業(yè)的要求高于社會現(xiàn)實(shí)需要

民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生在接受了多年的系統(tǒng)教育后，思想意識上已然認(rèn)為自己能力水平得到了很好的塑造，在專業(yè)能力上要高于非專業(yè)的聲樂人才，所以民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生某種程度上產(chǎn)生了盲目的自信心理。對于這些缺乏社會認(rèn)知度的民辦高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，社會是現(xiàn)實(shí)和殘酷。社會需要的是多功能、復(fù)合型和實(shí)用型人才，這些民辦高校聲樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各方面能力沒有得到提高，短時間內(nèi)無法獲得理想的職位。

2.民辦高校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的定位與社會脫節(jié)

由于我國教育大環(huán)境的影響，民辦高校對聲樂專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)，社會定位等，與社會需要的人才無法做到真正的匹配。一方面可能造成人才的浪費(fèi)，大量的聲樂人才被培養(yǎng)出來，然而社會確無法消化這些新興的力量。另一方面社會對人才的真正的需求不能得到滿足，社會急需的高端人才及復(fù)合人才的缺失，一定程度上制約了社會的發(fā)展。所以，民辦高校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生定位與社會嚴(yán)重脫節(jié)是近些年來我國高校教育中存在的普遍現(xiàn)象。

（二）民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

1.民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確

在我國人們的思想意識中，上大學(xué)就意味著應(yīng)該得到很好的工作，所以大學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后比較自豪，高人一等，從而對社會期望過高。民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生也存在這樣的問題，簡而言之就是好高騖遠(yuǎn)。民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生在高校教育期間的就業(yè)價(jià)值觀沒有得到學(xué)校的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的偏差，畢業(yè)生不能夠根據(jù)社會需要準(zhǔn)確的定位自我，對社會和自身抱有不切實(shí)際的幻想。新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題不但是學(xué)生本身的問題，而且我國民辦高校的教育體制和教育觀念也存在根深蒂固的問題。

2.新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)短時間內(nèi)無法擺脫教育體制的轄制

在我國教育多以國家公立學(xué)校為主，民辦高校在數(shù)量和規(guī)模上不夠強(qiáng)大，并且民辦高校的競爭力有限，所以雖然民辦高校區(qū)別于公立學(xué)校來說，對教育體制選擇的自由度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)校，但苦于資金有限、成本高，加之國內(nèi)可供應(yīng)用的人才有限，再有短期內(nèi)無法見到較大的成效。導(dǎo)致了民辦高校雖然具備了教育體制創(chuàng)新的思想，但是卻不具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育體制的能力。最后民辦教育中也只能套用現(xiàn)有的教育體制。這不僅阻礙了我國教育體制改革和創(chuàng)新的整體步伐，也嚴(yán)重影響了我國民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

3.新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念老化問題嚴(yán)重

民辦高校聲樂專業(yè)教育是一個長期的過程，在這長期的教育環(huán)境下逐漸形成了一些老化的教育觀念，并且這些教育觀念早已深入骨髓、根深蒂固，想在短時間內(nèi)改變是非常困難的。如教師的教學(xué)能力長期得不到提高，教師的懈怠教學(xué)，學(xué)校停滯不前的管理方法等等。

綜上所述，在國內(nèi)大環(huán)境下，導(dǎo)致我國民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力低的原因很多，但整體而言包括學(xué)生自身就業(yè)觀念偏差、教育體制障礙、社會對教育的督促力度不足等。

二、提升民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生競爭力的對策

（一）民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生要增強(qiáng)自身的競爭意識

首先，民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該自我反思，摒棄過去的舊思想，重新定位自己。其次，民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該審時度勢，與時俱進(jìn)。應(yīng)用現(xiàn)代信息社會的高效率的交流工具開拓自己的眼界，將自身的能力與社會需求緊密的聯(lián)系到一起，經(jīng)常自我否定，不斷的完善自己的聲樂專業(yè)知識，努力鍛煉自己。為提高自己的專業(yè)能力做好充足的準(zhǔn)備，真正的將自己置身于社會就業(yè)環(huán)境中去，把握好每一次社會實(shí)踐的機(jī)會。最后，民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生必須高瞻遠(yuǎn)矚，將國內(nèi)外在聲樂方面有建樹的知識為己所用，積極吸收國外聲樂專業(yè)的有益思想，努力提高自己在聲樂方面的造詣、聲樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？傊?，民辦高校聲樂專業(yè)的學(xué)生要盡可能利用一切可能的途徑提高自身就業(yè)競爭力。

（二）新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，積極借鑒國外的民辦高校經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)

與國內(nèi)尚不健全的教育體制相比，國外的教育體制要略勝一籌。在長期的歷史實(shí)踐中，國外教育體制中的很多方面已經(jīng)成熟，無疑是我國民辦高校借鑒的典范。所以新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，積極借鑒國外的民辦高校經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，快速的提升民辦高校的教育能力，為社會培養(yǎng)更多的聲樂人才。

首先，借鑒國外民辦學(xué)校的融資方式，積極補(bǔ)充我國民辦學(xué)校的儲備資金，作為民辦學(xué)校教育基金，為進(jìn)一步深化民辦高校教育體制改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，積極的借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，組織民辦高校教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)方法，總結(jié)一套著實(shí)有效、面向社會化的教學(xué)方法。鼓勵教師出國留學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，定期的對教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核，督促教師自我教學(xué)能力的提高。

最后，借鑒國外的評價(jià)機(jī)制，建立健全民辦高校聲樂專業(yè)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，有效的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才定位等進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素進(jìn)行考核，積極的總結(jié)民辦高校聲樂專業(yè)教學(xué)中的各類問題，探索適合民辦高校聲樂專業(yè)教學(xué)的新方法。我國民辦高校聲樂專業(yè)在借鑒國外民辦高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，不能照搬照抄，要緊密結(jié)合我國民辦高校聲樂專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，以國外民辦高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為輔，走中國特色的民辦高校聲樂專業(yè)教學(xué)之路。

（三）新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變非常重要

新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變已刻不容緩，無論是教育體制的改革，還是教學(xué)方法等的改進(jìn)，都離不開教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念受歷史和社會環(huán)境的影響根深蒂固，轉(zhuǎn)變并非易事。然而快速發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)要求教育觀念迅速轉(zhuǎn)變。

首先，觀念的轉(zhuǎn)變必須是自上而下的，也就是說民辦高校聲樂專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者必須積極的接受教育改革的新觀念、新思想，并積極的像教師傳達(dá)新的教育理念，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教育觀念的熱情。同時，對于一些思想頑固分子，也應(yīng)該積極的疏導(dǎo)溝通，硬性的要求，確保民辦高校聲樂專業(yè)的教育觀念轉(zhuǎn)變的成功。

其次，民辦高校聲樂專業(yè)教育教師不但要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，而且要積極的探索新的適合民辦高校聲樂專業(yè)教育的教學(xué)方法，提高聲樂教學(xué)的水平，從而間接的提高民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

最后，民辦高校聲樂專業(yè)教育積極建立教學(xué)獎懲制度，優(yōu)勝劣汰，對于教育教學(xué)成就突出者給予相當(dāng)?shù)莫剟睿瑢τ谕婧鲂傅≌呓o予相應(yīng)的懲罰等。激發(fā)民辦高校聲樂專業(yè)教師的競爭意識和自我實(shí)現(xiàn)感，更有利于民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念的迅速轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

新形勢下提高民辦高校聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力勢在必行，但民辦高校樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提高僅僅只是我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個縮影，其根本則在于我國教育體制的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005，（07）.

第5篇：小學(xué)生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范?？茖W(xué)校（幼專）；五專新生；心理健康

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

國家政策的高度支持使得全國各地都在大力興辦幼兒園，這就需要培養(yǎng)大量合格的幼兒師資力量。環(huán)顧當(dāng)今社會，幼兒園中教師對學(xué)生進(jìn)行暴力處罰，身心虐待甚至進(jìn)行害的不齒行徑屢見報(bào)端。如何能保證幼專培養(yǎng)出來的幼兒教師是合格的、稱職的？這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅考慮的問題。

幼專學(xué)生的心理健康是首先要考慮的問題。如果一名教師存在嚴(yán)重的心理疾患，這將給其學(xué)生的健康成長造成不利影響。那么，心理健康的含義是什么呢？1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會把它定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！本唧w表現(xiàn)為，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

幼兒階段為人的一生奠定基礎(chǔ)，所以幼師的健康心理和人格完善應(yīng)成為其入職的必備條件。但就目前幼專的五專新生來講，他們的心理健康水平不容樂觀，其中存在的心理問題異常凸顯，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.情緒極其不穩(wěn)定，容易沖動行事。五專新生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定是他們的一大特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在他們不能適時適度地表達(dá)和控制自己的情緒，容易因?yàn)檠哉Z沖突演變?yōu)閻盒缘拇蚣芏窔录?。易怒是這個階段的學(xué)生最明顯的情緒特征。比如，有些同學(xué)在上課時發(fā)生口角，就會不顧課堂紀(jì)律互相斗嘴，一定要爭個高低，在情緒激動時還會口吐臟話，直至任課老師嚴(yán)厲制止才肯罷休。也曾經(jīng)有過一個寢室的同學(xué)因?yàn)槟樑柚疇?，互不謙讓，演變?yōu)榇蛉杭艿膼盒允录?。這些情況時有發(fā)生，或輕或重。

2.學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，沒有合適的計(jì)劃；生活上作息不規(guī)律，容易沾染歪風(fēng)邪氣。五專新生入學(xué)的門檻較低，成績較差。他們在中學(xué)時大多是成績落后的學(xué)生，有些學(xué)生行為習(xí)慣很差，養(yǎng)成遲到、曠課、抽煙、喝酒等惡習(xí)。五專生的生活比高中要輕松很多，沒有升學(xué)的壓力，也沒有老師時時刻刻的監(jiān)督和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越松垮，上課時經(jīng)常有人趴在桌子上睡覺，晚自習(xí)時無所事事，考試掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也找到不到未來努力的方向。

大部分五專生的生活習(xí)慣不好，晚上喜歡熬夜，有聊天嬉笑的，有抽煙喝酒的，甚至有通宵打麻將的。這些行為嚴(yán)重影響他們白天的精神狀態(tài)，同時也給同宿舍的學(xué)生產(chǎn)生極大干擾。有些同學(xué)會被不良的同伴影響，沾染上抽煙、喝酒的惡習(xí)，甚至夜不歸宿。

3.人際關(guān)系極度不和諧。在任何一個群體中，人際關(guān)系都是錯綜復(fù)雜并需要精心處理的。五專女生非常渴望朋友，但是他們的人際交往存在很多問題，最典型的表現(xiàn)是他們的朋友圈子會經(jīng)常更換，今天是朋友，明天可能就變成仇人。他們在與朋友交往時容易輕信別人說的話，這就給喜歡搬弄是非的人可乘之機(jī)。一句話也許就會毀掉一份友誼。這說明他們的心理還極其不成熟，在與同學(xué)相處時輕易懷疑對方，缺乏信任感；講話也隨口拈來，缺乏責(zé)任感。

4.社會環(huán)境適應(yīng)能力差。幼專五專新生很多初出家門，到外地來求學(xué)。面對陌生的環(huán)境和人群，她們的適應(yīng)能力比較差，在入學(xué)的第一年內(nèi)，她們會出現(xiàn)各種各樣的環(huán)境適應(yīng)問題。有些同學(xué)在飲食上不注意，經(jīng)常生病入院，耽誤正常的學(xué)習(xí)生活；有些同學(xué)缺乏安全意識，離開寢室時不習(xí)慣鎖門，宿舍錢財(cái)被盜的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些同學(xué)沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，經(jīng)常遲到、曠課和請假等，沒有絲毫的紀(jì)律感。這些行為都會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也給周圍的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。

這些心理問題若不及時疏導(dǎo)，隨著時間的推移逐漸積累，可能會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的品行習(xí)慣，不能順利完成學(xué)業(yè)，或者帶著問題上崗，隱患無窮，這就背離了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)她們身心健康發(fā)展，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。對此，筆者有如下建議：

1.學(xué)?？衫帽拘Ｐ睦斫處熧Y源，定期開展心理健康講座。心理健康的覆蓋面非常廣泛，學(xué)校心理教師可針對五專生存在的典型心理問題，開展有針對性的講座。例如青春期的生理和心理健康知識、人際交往的技巧、情緒管理的方法以及如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活等方面都是值得探討的。學(xué)生的身體逐漸發(fā)育成熟，但是她們的心理發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于身體的成熟。心理老師應(yīng)該給學(xué)生打開一扇了解自己內(nèi)心的大門，讓他們逐漸認(rèn)識自己，關(guān)愛自己，與他人和諧相處，并合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。

2.充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，做好個別輔導(dǎo)工作。很多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，幾乎沒有同學(xué)前往。其中原因眾多，客觀方面，比如學(xué)校宣傳不夠以及學(xué)校的心理老師專業(yè)素養(yǎng)欠缺。主觀方面，學(xué)生認(rèn)為去做心理咨詢等同于心理有毛病，對咨詢存在諸多疑慮。這些現(xiàn)狀都急需改善，學(xué)?？杉哟笮睦碜稍兪倚麄髁Χ龋ㄟ^宣傳心理健康知識打消學(xué)生的顧慮，讓她們明白心理咨詢的真正作用。此外，學(xué)校仍需給心理教師提供專業(yè)的心理咨詢培訓(xùn)機(jī)會，提高他們的咨詢水平。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理教師與班主任的溝通工作，通力合作提高學(xué)生的心理健康水平。對學(xué)生了解最多的莫過于本班的班主任。但班主任因?yàn)閷I(yè)所限，在甄別和對待有心理問題的學(xué)生時往往力不從心。班主任如若發(fā)現(xiàn)本班有個別學(xué)生存在一些心理問題，可在征求同學(xué)同意后請心理教師介入，開展個別輔導(dǎo)和咨詢工作，一起為學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力。另外，班主任在長期的管理工作中也會存在壓力感和倦怠感，他們也需要一個渠道去發(fā)泄不良的情緒，尋找同行的支持和幫助。心理教師可定期開展學(xué)校班主任的心理素質(zhì)提升講座，給大家提供一個傾訴和交流的平臺，這會給他們的管理工作帶來生機(jī)和啟發(fā)。

4.五專新生入學(xué)后開展心理普測工作，加快新生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的步伐。學(xué)生剛?cè)胄r是問題頻發(fā)的時期，有很多不適應(yīng)的地方，這會給他們的生活帶來困擾，進(jìn)而影響他們的情緒和學(xué)習(xí)。新生入學(xué)一個月后可開展心理普測活動，用專業(yè)的心理健康量表（如UPI、SCL-90或16PF）測量學(xué)生的心理健康水平，對于存在危機(jī)的個案進(jìn)行一對一的心理疏導(dǎo)工作，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境。除了使用客觀的心理量表，老師也可加入主觀的匿名調(diào)查，了解學(xué)生在入學(xué)后存在的問題，發(fā)生的重大事件，統(tǒng)計(jì)之后可開展針對性的講座，比如有關(guān)安全意識教育的，有關(guān)文明禮貌教育的，真正讓教育有的放矢。

綜上所述，幼專五專新生存在諸多的心理問題，關(guān)于情緒管理的、人際交往的和環(huán)境適應(yīng)等方面的。這些問題都可以通過心理健康教育和心理咨詢得到緩解和改善。心理健康是每一個人都不能忽視的問題，對于未來的幼兒教師更是如此。兒童是祖國的花朵，而幼師就是花朵的澆灌者和培育者。只有加大對幼師五專新生的心理健康關(guān)注力度，健全他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的品行，才能保證我們未來祖國的花朵迎風(fēng)綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬兵.影響大學(xué)生求職的心理因素及其產(chǎn)生原因[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（11）.

[2]陳華峰.中等職業(yè)院校新生心理健康狀況及其影響因素研究[J]. 校園心理，2012，10（6）：387-390.

第6篇：小學(xué)生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：探究 有效性 材料 過程

【中圖分類號】G633.7

一、什么是探究實(shí)驗(yàn)的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷探究實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)。有效的探究實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出體現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個或多個。

1.學(xué)生積極主動參與是有效探究的核心。

有效探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，使學(xué)生積極主動地參與活動。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對探究活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時探究活動顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學(xué)生得不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效探究活動。因此學(xué)生積極主動的參與是有效探究的核心。

2.有效探究活動至少能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個。

物理探究活動的基本模式是：提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）──形成科學(xué)結(jié)論──評價(jià)與交流──提出新的問題。作為課堂探究活動，可以是上述過程的全部，也可以是過程中的一個片段或某一個環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能通過探究活動掌握了一定的知識，或?qū)W會某種科學(xué)的方法、技能或形成一種科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能很好地達(dá)到其中一個目的，這樣的活動就可以稱為一個有效的活動。

二、如何提高物理探究實(shí)驗(yàn)的有效性

實(shí)驗(yàn)是人認(rèn)識大自然的基本途徑之一，是物理教學(xué)中基本的有效方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力的基本要素。但是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開放性和不確定因性的特征，在實(shí)驗(yàn)課上很容易出現(xiàn)許多因教師引領(lǐng)不當(dāng)而實(shí)際教學(xué)效果低迷的問題。所以在物理課中如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們每位物理教師非常注重而迫切需要解決的問題。

（一）、注重實(shí)驗(yàn)材料的有效性

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這也說明了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重要性。實(shí)驗(yàn)的材料應(yīng)該是一步一步把課堂探究活動引入深處的，也不是材料越多越好！我們一般都沒有注意到“材料要發(fā)揮最大的效益”。因此，一套好的材料，會引起學(xué)生的探究欲望，會促成一節(jié)好課。

1、探究材料應(yīng)具有典型性和簡易性。

典型簡易的材料可以達(dá)到“一材多用”的效果，因此，選擇材料時，我們必須注重實(shí)驗(yàn)材料簡單易操作，便于學(xué)生建立與科學(xué)問題、探究結(jié)論的聯(lián)系。如教《電磁鐵》一課時，如果學(xué)生隨便拿一個鐵釘做成電磁鐵，進(jìn)行其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通電后電磁鐵能吸引大頭針，但斷開電后，有的不能吸引大頭針，有的還能繼續(xù)吸引。實(shí)驗(yàn)效果不理想，甚至得出了錯誤的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了不正確的規(guī)律。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)進(jìn)行鐵釘?shù)娜ゴ盘幚?，才能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時得以順利進(jìn)行，從而能讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律與科學(xué)知識。

2、探究材料應(yīng)具有豐富性和層次性。

材料是引起和形成學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是學(xué)生實(shí)踐活動的對象。學(xué)生需要在使用和改造材料的過程中完成發(fā)現(xiàn)，并改變自己的原有認(rèn)識，材料應(yīng)該是蘊(yùn)涵著比較典型的科學(xué)概念，能讓學(xué)生的思維碰撞出火花。關(guān)鍵在于通過這些材料，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此材料要有豐富性和層次性。如《浮力的應(yīng)用》一課，提供泡沫塑料塊、木塊、石塊、瓶子、橡皮筋、鉤碼、氣球、塑料袋等探究材料。當(dāng)學(xué)生感知上浮和下沉的物體都受到浮力的作用，且了解了浮力的方向、物體上浮和下沉的規(guī)律后，就讓學(xué)生自選材料，想辦法使下沉的物體上浮。有的學(xué)生用泡沫塑料塊或木塊把沉在水底的鉤碼吊上來，有的倒去瓶子中的水使瓶子上浮，……這樣既為后面的實(shí)驗(yàn)作好鋪墊，還能為學(xué)生探究過程的創(chuàng)新提供條件。

（二）、注重實(shí)驗(yàn)過程的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中為了讓實(shí)驗(yàn)探究過程真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究過程的有效性，物理教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、讓實(shí)驗(yàn)探究過程避免盲目性。

物理教學(xué)不要低估學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，但也不能高估，過高或過低估計(jì)學(xué)生實(shí)際能力，都會適得其反。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，只有明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生才能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。

2、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作要求的習(xí)慣。如天平、彈簧秤、電流表、電壓表等使用的方法。

3、讓學(xué)生做到“動”、“靜”結(jié)合。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，可能由于某種好奇的驅(qū)使，一時忘卻了實(shí)驗(yàn)的目的；或者由于一個實(shí)驗(yàn)的成功體驗(yàn)，而繼續(xù)注意這個實(shí)驗(yàn)，不在進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)；或許實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，沒有去認(rèn)真思考。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到交流與評價(jià)，很難去發(fā)現(xiàn)問題，得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。所以，在實(shí)驗(yàn)課中教師必須要求學(xué)生做到“動”、“靜”有序，要“動中求靜、靜中求動”。

（三）、注重實(shí)驗(yàn)探究后的延伸

劉默根老師曾這樣說過：“我們每一節(jié)課不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，而應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)?！弊寣W(xué)生利用所學(xué)知識“真刀真槍”地分析解決生活中的實(shí)際問題，這才是實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

1、捕捉“研究后延伸”的方向。

學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)有著必然的邏輯聯(lián)系，它應(yīng)該是課堂研究內(nèi)容的擴(kuò)展、深化。教師要敏銳地捕捉這些轉(zhuǎn)眼即逝的“信息”。

2、提供“研究后延伸”的條件。

研究的時間和空間。這是學(xué)生開展研究后延伸的根本保證。教師在平常教學(xué)中有意識地加強(qiáng)對學(xué)生研究時間、空間的支持。教師可以考慮集中使用課時，把學(xué)生的課外專題研究與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，并做好實(shí)驗(yàn)室的開放工作，盡量開放學(xué)生研究后的延伸空間。

3、抓好“研究后延伸”的評價(jià)。

對學(xué)生的管理、評價(jià)，這是學(xué)生開展研究后延伸的激勵和保證。學(xué)生按照自己擬訂的研究方案進(jìn)行課后研究后，會呈現(xiàn)“百花齊放”的局面，不僅要求教師對他們要有針對性的指導(dǎo)，更要有切合實(shí)際的激勵評價(jià)指標(biāo)。

總之，要真正上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，適時“導(dǎo)”、“撥”，使學(xué)生都能規(guī)范、科學(xué)地動手操作。通過自行探究獲取自然科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，凸現(xiàn)物理課的科學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

第7篇：小學(xué)生心理測試題范文

一、 新時期高職院校學(xué)生宿舍管理的現(xiàn)狀

改革開放后，尤其是近年來，就讀高職院校的學(xué)生人數(shù)大大增加，并且校內(nèi)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、精神境界、道德素質(zhì)以及行為習(xí)慣相差很多。大多數(shù)就讀于高職院校的學(xué)生，在專業(yè)知識方面無法與本科院校的大學(xué)生相提并論，還有些學(xué)生甚至保留著在社會中沾染的一些不好的習(xí)氣，將不良習(xí)氣帶入學(xué)校，并且有可能導(dǎo)致其他同學(xué)也沾染上不良習(xí)氣。我校文科院系中女性學(xué)生人數(shù)較多，而輔導(dǎo)員可能礙于女生的情面，不好意思對女學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，更是養(yǎng)虎為患，縱容了一些不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。另一方面，從學(xué)校的管理人員來講，他們對于新時期高職院校學(xué)生宿舍管理的認(rèn)識落后，管理體制也相對落后、死板，不能夠體現(xiàn)新時期的特點(diǎn)，也不能夠從根本上解決宿舍管理問題。

二、新時期高職院校學(xué)生宿舍管理中存在的問題

（一）學(xué)生宿舍衛(wèi)生環(huán)境差

由于女生在日常生活中需要購買的東西比較多，衣服比較多，造成女生宿舍擁擠，加大了宿舍的清理難度。而男生宿舍雖然日常的生活用品比較少，在宿舍抽煙，肚子餓了就叫外賣，或者買泡面吃，這就導(dǎo)致宿舍出現(xiàn)更多的垃圾。

（二）學(xué)生宿舍人員往來復(fù)雜，沒有很好的管理

由于高職院校面對的學(xué)生是已成年的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見，對于他們的管理不再是像初中高中命令式的管理方式一樣，在這種情況下，高職院校的學(xué)生往往不會聽從輔導(dǎo)員的教導(dǎo)。由于正處于青春年少的時期，可能會出現(xiàn)一些同學(xué)將自己的朋友帶到宿舍游玩，或者更加嚴(yán)重的會將一些社會人員帶到宿舍過夜。在這種情況下，我們并不能保證進(jìn)入宿舍的社會人員不會做一些對學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全不利的事情。

（三）學(xué)生宿舍存在財(cái)產(chǎn)損失的問題

由于上述的提到的宿舍人員混雜的問題，加之一些宿舍不能夠做好的基本的安全保障措施。例如，宿舍沒人時，沒有及時鎖門、關(guān)窗；對宿舍鑰匙沒有進(jìn)行妥善的保管，將鑰匙放在門框上等等。這樣就會把宿舍處置于一個不安全的境地，很可能導(dǎo)致物品及財(cái)產(chǎn)的丟失，非常不利于學(xué)生宿舍的和諧穩(wěn)定。

（四）學(xué)生的安全意識薄弱

在潛意識里，學(xué)生認(rèn)為宿舍就是一個比較安全的地方，所以也就忽略了安全的隱患。女生經(jīng)常會在宿舍使用大功率電器，在宿舍煮東西，使用熱得快燒熱水等，而男生宿舍，在斷電斷網(wǎng)之后，還想繼續(xù)玩游戲，所以就存在男生宿舍私拉電線比較嚴(yán)重。這些都存在比較嚴(yán)重的安全隱患。與此同時，還有外來人員進(jìn)入宿舍推銷劣質(zhì)產(chǎn)品，對學(xué)生進(jìn)行行騙行為，導(dǎo)致同學(xué)們的財(cái)產(chǎn)損失，這也是宿舍存在的比較嚴(yán)重的一個安全問題。

（五）宿舍管理人員與學(xué)生缺乏有效溝通

缺乏雙向互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生和宿舍管理部門之間缺乏聯(lián)系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學(xué)校制定政策為主導(dǎo)，相關(guān)部門實(shí)施為主，實(shí)行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通和交流，在具體工作中難免會出現(xiàn)一些問題。一方面，學(xué)生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)校在學(xué)生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于宿舍管理人員和學(xué)生缺乏相互之間的溝通和交流，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣缺乏了解，而學(xué)生也很難了解宿舍管理人員采取某項(xiàng)措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作難度的加大。

三、 在新時期，解決高職院校學(xué)生宿舍管理問題的對策

（一）要加強(qiáng)學(xué)生的宿舍安全意識

宿舍發(fā)生安全問題在很多時候都是由于一時疏忽造成的。這就要求我們具備高度的安全意識。時時刻刻保持對安全問題的警惕，發(fā)現(xiàn)可疑人員及時向宿舍管理人員反應(yīng)，不將宿舍的鑰匙交到陌生人手中，不隨意在宿舍亂接電線，使用不合乎電壓要求的電器等等。只有時時刻刻都保持應(yīng)有的警惕，才能夠最大程度上防止安全事故的發(fā)生。

（二）學(xué)院要加強(qiáng)對學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查的力度和認(rèn)真度

學(xué)生宿舍是學(xué)生群居的地方，也是最容易產(chǎn)生傳染病的地方。所以，保持宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。只有定期嚴(yán)格的檢查，才能夠提高學(xué)生對衛(wèi)生的重視程度，通過學(xué)生對宿舍衛(wèi)生的進(jìn)一步重視，可以改善學(xué)生的宿舍衛(wèi)生環(huán)境，為學(xué)生們營造一個潔凈衛(wèi)生、使人身心舒暢的生活環(huán)境。

（三）學(xué)校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)宿舍樓進(jìn)出入管理制度

只有完全掌握好宿舍樓人員的進(jìn)出，才能夠保障宿舍樓的安全。必要時，要實(shí)行宿舍樓的門禁措施。我校目前對于宿舍人員的進(jìn)出，只有在晚歸時間段才需要學(xué)生出示相關(guān)的證件，但是除此之外的時間，學(xué)生進(jìn)出則不需要登記，除非帶有行李外出，這對學(xué)生人員進(jìn)出，無法做到全面的管理。如果學(xué)校能夠?qū)嵭泻芎玫拈T禁措施。在宿舍一樓，設(shè)置門禁設(shè)備，每個進(jìn)入宿舍樓的同學(xué)必須刷校園卡才能進(jìn)入宿舍樓，在忘記帶校園卡或者校園卡丟失的情況下，必須向管理人員登記，才能夠進(jìn)入宿舍樓。這樣一來，就保證了宿舍樓的安全，維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全。

（四）加強(qiáng)宿舍管理人與和學(xué)生們的溝通

只有足夠的溝通，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和宿舍管理人員的和諧相處，才能夠在一些問題上達(dá)成共識，才有助于學(xué)生的健康成長。同時，在發(fā)生一些問題或者矛盾的時候，才能夠更加深入的有效的快速的解決問題。并且這樣一來，就可以形成一個學(xué)生與宿舍管理員互動的和諧的環(huán)境，全面地提高學(xué)校宿舍管理的水平。

（五）加強(qiáng)宿舍管理隊(duì)伍建設(shè)

不僅僅是對宿舍衛(wèi)生、物品、安全的管理，還包括對人的管理，要把思想政治教育工作與宿舍日常事務(wù)管理結(jié)合起來。因此，學(xué)生輔導(dǎo)員需要建設(shè)一支高素質(zhì)的、有能力處理學(xué)生宿舍突發(fā)事件的學(xué)生干部隊(duì)伍，將這部分學(xué)生干部隊(duì)伍作為重點(diǎn)來建設(shè)，讓這個學(xué)生隊(duì)伍第一時間反饋學(xué)生宿舍情況，有助于輔導(dǎo)員及時了解宿舍情況，及時處理突發(fā)事件。

四、總結(jié)

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，宿舍管理是學(xué)校發(fā)展中一個重要的部分，也是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育管理建設(shè)中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，良好的宿舍文化環(huán)境能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的意識，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我教育。在宿舍管理中，通過學(xué)生自身安全意識的提高，宿舍管理人員服務(wù)意識的明確，以及學(xué)生和宿舍管理人員溝通的加強(qiáng)，這些措施都可以有效解決現(xiàn)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校宿舍問題。通過這樣的改善，相信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們能夠擁有一個美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們可以盡情的享受校園生活，實(shí)現(xiàn)自我的理想與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 許瑞泉；黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值探究[D]；華東師范大學(xué)；2007年.

[2] 甘戈；高職院校的校企合作教育研究[D]；蘇州大學(xué)；2007年.

第8篇：小學(xué)生心理測試題范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生宿舍；學(xué)生特點(diǎn)

作為高職院校的大學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，特別是藝術(shù)類的學(xué)生分?jǐn)?shù)更低。他們來自全國各地，文化素質(zhì)參差不齊，同時他們的生活水平、風(fēng)俗習(xí)慣也大多不同，作為新時期的大學(xué)生，他們個性張揚(yáng)，行事作風(fēng)獨(dú)特，在家里面因?yàn)槭仟?dú)身子女，常受家長寵愛。所以，在生活中，比較以自我為中心，但是他們對社會的認(rèn)識又不成熟，對于這樣的藝術(shù)類學(xué)生住在一個宿舍，在寢室管理過程中就容易出現(xiàn)問題。但是我們不能因?yàn)檫@些就怕學(xué)生，覺得無法解決問題了，本文就高職院校藝術(shù)類學(xué)生宿舍和管理中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，提出新時期學(xué)生宿舍創(chuàng)新管理模式。

一、高職院校學(xué)生宿舍管理存在的問題分析

（一）宿舍管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，缺乏管理工作經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)都是一個薄弱環(huán)節(jié)，拿我們學(xué)院舉例來說，宿舍管理隊(duì)伍多數(shù)是一些年齡較大的阿姨，叔叔或者是外面臨時聘請的一些退休老職工等，身體和精力不能管理好學(xué)生寢室；這個工作對于年輕人員特別是有管理能力的來說，他們又感覺工資待遇太低，不會來做這個工作。正因?yàn)檫@樣的情況，現(xiàn)階段各高職院校宿舍管理人員的教育程度都不高，他們大多數(shù)來自農(nóng)村，他們主要的工作也就是負(fù)責(zé)宿舍門衛(wèi)，和宿舍衛(wèi)生。對于學(xué)生在寢室的思想政治教育和人生觀、價(jià)值觀、世界觀提不出理論的說法。對于現(xiàn)在90后的學(xué)生來說，他們之間存在代溝，在語言和其他信息上就很難溝通，所以就容易造成學(xué)生宿舍管理上的混亂。

（二）各高職院校相關(guān)管理部門工作脫節(jié)，加大了管理難度

高職院校學(xué)生宿舍一般都是由學(xué)生處負(fù)責(zé)，有的學(xué)校是由后勤處負(fù)責(zé)，學(xué)生宿舍在管理過程中還會涉及到學(xué)校的保衛(wèi)處、后勤處、維修、物業(yè)等，當(dāng)學(xué)生宿舍發(fā)生事情的時候，多個部門會存在意見不統(tǒng)一，有的時候還會出現(xiàn)相互指責(zé)，推卸責(zé)任等情況，所以在學(xué)生發(fā)生事情后，有的學(xué)生找學(xué)生處，學(xué)生處老師會說這個事不歸他們管，叫去找后勤處等等推諉的話語，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了，出現(xiàn)了問題也不在找老師，自己解決。這樣就容易發(fā)生更大的寢室矛盾。

（三）學(xué)生宿舍管理管理規(guī)章制度有待完善，學(xué)生宿舍標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在新時期高職院校的學(xué)生宿舍管理上，宿舍管理規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)該是學(xué)生管理重要工作之一。但是大多數(shù)學(xué)校管理制度都還存在不足，比如，我們學(xué)院的學(xué)生管理制度中關(guān)于禁止學(xué)生的條例就很多，授權(quán)的條例就很少；義務(wù)性條例多，學(xué)生享受的權(quán)利性條例就很少，重視學(xué)生的服從，從而導(dǎo)致在某些方面學(xué)生對管理制度的抵觸情緒。另外，隨著近幾年高職院校生源的擴(kuò)大，各高職院校校園不斷壯大，學(xué)生宿舍的修建也呈多樣化形勢，從而導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)時對宿舍的選擇性增大了，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生會選擇學(xué)校住宿條件較好的學(xué)生公寓，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生只能選擇普通的學(xué)生宿舍。這樣就使得同專業(yè)的學(xué)生住宿的學(xué)生宿舍就很分散，容易造成專業(yè)學(xué)生信息的閉塞。

二、高職院校藝術(shù)類學(xué)生宿舍存在的主要問題分析

（一）學(xué)生寢室普遍存在臟、亂、差的情況

藝術(shù)類學(xué)生和其他普通大專學(xué)生相比，在生活習(xí)慣上又有差異，比如：1.部分男生寢室長期不打掃衛(wèi)生，寢室垃圾隨處可見；2.忙于耍游戲，吃完的餐具幾天不洗，盒飯盒子桌上亂扔；3.地板、廁所衛(wèi)生差，時常不拖地，發(fā)出難聞的氣味；4.寢室電腦線線亂七八糟，影響美觀；5.寢室內(nèi)務(wù)、雜物、生活用品擺放雜亂，沒有按軍訓(xùn)要求放置等等，出現(xiàn)這些情況的主要原因還是學(xué)生自身沒有養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。另外，學(xué)校管理不足，對學(xué)生的約束不足也會導(dǎo)致以上情況的發(fā)生。

（二）藝術(shù)類學(xué)生對學(xué)校的校規(guī)校級不重視，法制意識不強(qiáng)

高職院校藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)是文化成績較低，整體的素質(zhì)相對低一些，所以他們和其他普通本科，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生相比，在心理上就容易出現(xiàn)一種“挫折感”，沒有積極向上的態(tài)度，在加上是獨(dú)身子女，生活條件優(yōu)越，個性鮮明，在宿舍和其他同學(xué)相處容易結(jié)伴沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響他人，另外，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，覺得自己是大學(xué)生了，經(jīng)常就外出游玩，生活散漫，常晚歸或者夜不歸宿，深夜外出酗酒鬧事，違反學(xué)校管理制度，嚴(yán)重的出現(xiàn)大家斗毆事件等。

三、高職院校學(xué)生宿舍創(chuàng)新管理相關(guān)對策

學(xué)生宿舍是高職院校學(xué)生處或者后勤管理部門重要工作環(huán)節(jié)，與學(xué)生關(guān)系緊密，它管理的好壞，直接反應(yīng)學(xué)校管理情況，加上現(xiàn)在學(xué)生要求的多樣化，也就需要管理上有所創(chuàng)新，不能循規(guī)蹈矩走老路子，可以從以下幾方面來做：

（一）根據(jù)學(xué)生制定合理、人性化的學(xué)生宿舍管理制度

隨著生源的增加，在加上現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，有極強(qiáng)的個性特征，盡管他們在生活學(xué)習(xí)上有很多不足，但是他們也是祖國的未來，在管理上需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時在學(xué)生的要求上，要合情合理的滿足他們的需求，比如周末和節(jié)假日延長熄燈時間，對于學(xué)生喜歡的體育比賽可以提供相關(guān)多媒體教室滿足學(xué)生觀看的要求，同時有不影響其他學(xué)生。

（二）打造寢室文化活動品牌，用文化活動豐富學(xué)生生活

高校學(xué)生寢室文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成元素之一，對藝術(shù)類學(xué)生來說，可以發(fā)揮專業(yè)特長，在學(xué)生宿舍中開展豐富多彩，健康有益的學(xué)文化活動，大力塑造奮發(fā)進(jìn)取的寢室文化氛圍。比如，我院每年舉辦的“我愛我家”寢室文化大賽等活動都能充分的調(diào)動各位同學(xué)參與的積極性。在活動中獲獎的頒發(fā)星級寢室，和諧寢室稱號等。通過這些活動進(jìn)行宣傳示范，讓宿舍的衛(wèi)生干凈，物品整潔有序。

（三）加強(qiáng)學(xué)校宿管干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生在宿舍管理中的“三自”作用

學(xué)生干部參與宿舍管理不僅能提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識，而且學(xué)生的思想動態(tài)也能通過他們及時反饋給輔導(dǎo)員老師。所以，在工作中，要指導(dǎo)學(xué)生干部找到工作的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)他們樹立自我管理和參與決策的意識，讓他們真正起到學(xué)生和老師之間的橋梁紐帶作用。另外，在宿舍管理上，學(xué)生在寢室的表現(xiàn)應(yīng)該和操行分、校內(nèi)獎學(xué)金、助學(xué)金、推優(yōu)入黨等掛鉤。對于在宿舍管理工作中有突出表現(xiàn)的干部，寢室長要給與適當(dāng)?shù)莫剟?，以調(diào)動參與的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君寶.90后大學(xué)生教育管理探微[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（3）.

第9篇：小學(xué)生心理測試題范文

培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)

為什么要上學(xué)?為什么要學(xué)習(xí)?親愛的同學(xué)，你思考過這個問題嗎?當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來自己的成長有直接的聯(lián)系，是未來參與社會建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備啊。有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)起來才會有強(qiáng)大的動力，才能專心、刻苦，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。

所以，為了提高學(xué)習(xí)成績，和小明有類似想法的同學(xué)可以從下面幾方面著手：

1、樹立崇高的志向。魯迅從立志于學(xué)醫(yī)到?jīng)Q定用自己的筆來喚醒民眾的靈魂，是觀察社會、思考人生的結(jié)果。我們雖然是小學(xué)生，但也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，確定自己的理想和在一個長時期內(nèi)的努力方向，像青年那樣“為中華之崛起而讀書”。

2、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立大志向的同時還要有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在一段時間內(nèi)自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在這個學(xué)期，語文學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要克服什么不足等等。

3、看到自己的進(jìn)步，不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)愿望。心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加一個人的滿足感了，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進(jìn)一步追求成功的努力了?！睂W(xué)習(xí)上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗(yàn)。如果你的學(xué)習(xí)興趣不濃，你可以先給自己設(shè)立一個近階段獲得成功的小目標(biāo)，從而收獲成功的喜悅，這樣的小成功會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

4、適當(dāng)?shù)貐⒓痈傎惢顒?。在競賽中激勵自己的斗志，調(diào)動自己奮發(fā)向上、克服困難的積極性。

好習(xí)慣，好人生

小明上學(xué)時經(jīng)常被老師和家長批評：學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的樣!你看他，上課東張西望、做小動作；課本、作業(yè)隨手亂放，常常找不到文具；在家里邊看電視邊寫作業(yè)……同學(xué)們留意觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幾乎都是具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，而學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)往往都有一種兩種甚至許多不好的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)功課，上課專心聽講，課后先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)等，能使我們避免注意力分散，使意識專注在學(xué)習(xí)上，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使我們在不知不覺中終身受益。而壞習(xí)慣會降低學(xué)習(xí)效率，使人在無聲無息中長期受害。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種經(jīng)過長期重復(fù)或訓(xùn)練形成的、十分同化的、長久自動起作用的心理和行為特征。人們都會不由自主、自然而然地按照習(xí)慣去做事。正是由于習(xí)慣成自然，有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)雖然意識到自己的不良習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，但是往往不能立刻改正。

小明們?nèi)绾慰朔W(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣呢?

第一，首先要能夠發(fā)現(xiàn)自己的壞習(xí)慣。我們先來做一道心理測試題吧：

請根據(jù)自己的情況回答下面10道題，符合自己情況的答“是”，不符合的答“不是”，難以決定的答“不一定”。

1、你上課總是很專心聽老師講課嗎?

2、你做作業(yè)前先復(fù)習(xí)嗎?

3、你課前從不預(yù)習(xí)，認(rèn)為是浪費(fèi)時間嗎?

4、你上課積極回答老師的提問嗎?

5、你按時完成作業(yè)嗎?

6、你常備有字典、詞典在書桌旁嗎?

7、你做作業(yè)時遇到難題馬上就找同學(xué)或父母告訴你答案嗎?

8、你每天對自己的作息時間做安排嗎?

9、你常常邊做作業(yè)邊聽音樂或看電視嗎?

10、你認(rèn)為課外閱讀影響學(xué)習(xí)，所以除了課本你什么書都不看嗎?

第1、2、4、5、6、8題回答“是”各記2分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記0分。第3、7、9、10題回答“是”記0分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記2分。

總分17分以上，太棒了，你有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

總分13-16分，很不錯，你有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不過還要努力爭取更好哦；

總分8-12分，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，只要你有信心，一定能趕上來的；

總分7分以下，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，需要糾正!相信你能后來居上。

第二，制定改正壞習(xí)慣的行動計(jì)劃。改正壞習(xí)慣要有明確、具體、可行的計(jì)劃。建議小明們先把自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣寫在一張紙上，貼在書桌前的墻上，從其中一個壞習(xí)慣人手，逐個改正。比如，要改正上課開小差的壞習(xí)慣，小明可以先從語文課人手，每天如果在語文課上沒有開小差就在當(dāng)天的日歷上打√，違反了則打×。規(guī)定第一周五天至少要有兩個√，第二周要有四個√，第三周每天都有√，第四周鞏固。從第五周開始每周加入一門功課，堅(jiān)持做下去直到成為習(xí)慣。改掉一個壞習(xí)慣，就在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表上劃掉一個，再集中精力去改正下一個。

第三，排除干擾。改正壞習(xí)慣的過程中會受到引起壞習(xí)慣的誘因的干擾，應(yīng)該主動消除這些干擾，如上課時桌面上不能有多余的物件，書包里不放與學(xué)習(xí)無關(guān)的小玩具、圖書等。