學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

[關(guān)鍵詞]“新基礎(chǔ)教育”；學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新；校本視導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1002-2384(2009)04-0013-02

校本視導(dǎo)，顧名思義是以校為本的視導(dǎo)。其視導(dǎo)的主體是學(xué)校，視導(dǎo)的客體也是學(xué)校。其中視導(dǎo)的主體，既可以是校內(nèi)人員，也可以是學(xué)校聘請(qǐng)的校外人員；視導(dǎo)的客體既可以是校級(jí)層面的，也可以是學(xué)校的基層組織層面的，如教研組、年級(jí)組等。因此，校本視導(dǎo)的產(chǎn)生，一方面可以看做是教育督導(dǎo)的重心下移；另一方面，也可以看做是學(xué)校內(nèi)部變革、管理機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物。我校所開展的校本視導(dǎo)屬于第二種情況。

一、校本視導(dǎo)的特點(diǎn)

我校開展的校本視導(dǎo)具有如下特點(diǎn)：

1、運(yùn)用“新基礎(chǔ)教育”核心理念

我校開展的校本視導(dǎo)，是在參與“新基礎(chǔ)教育”成型性研究過程中，運(yùn)用“新基礎(chǔ)教育”的核心理念，推進(jìn)學(xué)校管理變革的探索和創(chuàng)造。

2、體現(xiàn)學(xué)校的自主性

校本視導(dǎo)必須真正體現(xiàn)自主性。它的開展必須扎根于學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐，必須立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，必須鮮明地體現(xiàn)學(xué)校和教師發(fā)展的價(jià)值追求。

3、聚焦教研組和年級(jí)組

在校本視導(dǎo)中，我們所關(guān)注的是教研組和年級(jí)組日常開展的教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，以及教師和學(xué)生在學(xué)校的生存狀態(tài)。我們開展校本視導(dǎo)的目的，主要是為了加強(qiáng)教研組和年級(jí)組的建設(shè)，探索促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的機(jī)制。我們把校本視導(dǎo)分為兩部分：校本教學(xué)視導(dǎo)和校本年級(jí)社區(qū)視導(dǎo)。對(duì)教研組進(jìn)行的視導(dǎo)，我們稱之為教學(xué)視導(dǎo)；對(duì)年級(jí)組進(jìn)行的視導(dǎo)，我們稱之為年級(jí)組社區(qū)視導(dǎo)。

4、視導(dǎo)隊(duì)伍以非行政人員為主

參與校本視導(dǎo)的人員全部來(lái)自校內(nèi)，其中主要以學(xué)校的非行政人員為主。這也是我校組織變革的獨(dú)特之處。

二、校本視導(dǎo)的組織和運(yùn)行流程

校本視導(dǎo)要取得預(yù)期成效，必須在開展日常研究的基礎(chǔ)上，在學(xué)校組織變革和管理機(jī)制創(chuàng)新中形成一系列有效措施。

1、校本視導(dǎo)的組織變革和管理機(jī)制

兩個(gè)非行政組織――學(xué)科委員會(huì)和學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)的創(chuàng)立，是我校在進(jìn)行學(xué)校管理改革過程中的一種組織創(chuàng)新。

學(xué)科委員會(huì)的成員為主要學(xué)科的教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人，其主要功能是參與學(xué)校的管理，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)過程監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用。學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)由骨干班主任、骨干年級(jí)組長(zhǎng)以及學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員組成，其主要功能是擬訂學(xué)校德育目標(biāo)、設(shè)計(jì)重大德育活動(dòng)、推進(jìn)德育課程化、在學(xué)校德育示范性項(xiàng)目的審批和過程性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索。這兩個(gè)組織分別以教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的思想教育為關(guān)注的對(duì)象和工作的側(cè)重點(diǎn)。

校本視導(dǎo)是這兩個(gè)組織的主要職能之一。其中學(xué)科委員會(huì)主要負(fù)責(zé)校本教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)主要負(fù)責(zé)校本年級(jí)社區(qū)視導(dǎo)。兩個(gè)委員會(huì)的成員都是專業(yè)人士，這使得校本視導(dǎo)更能體現(xiàn)專業(yè)權(quán)威性和評(píng)價(jià)民主性。

我們規(guī)定：每學(xué)期安排4次視導(dǎo)，每次視導(dǎo)的時(shí)間為3天～5天。依次在期中考試前后各安排兩次教學(xué)視導(dǎo)和年級(jí)社區(qū)視導(dǎo)。

2、校本視導(dǎo)的工作流程

(1)校本教學(xué)視導(dǎo)的工作流程

①聽隨堂課。學(xué)科委員會(huì)一般依據(jù)教師發(fā)展的狀態(tài)將被視導(dǎo)的教研組的教師分為3個(gè)不同的梯隊(duì)來(lái)聽課，以全面了解該教研組的整體教學(xué)情況；或?qū)δ辰處熯M(jìn)行跟蹤聽課，旨在了解教師個(gè)體的發(fā)展情況。聽課小組由3位～4位委員組成。每位委員聽課后在進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)的同時(shí)，還要寫出評(píng)價(jià)意見。聽課過程一般持續(xù)一周左右。聽課任務(wù)全部完成后，各委員向被視導(dǎo)的教研組的組長(zhǎng)進(jìn)行反饋。

②全體學(xué)科委員集中觀摩教研組的專題教研活動(dòng)，聽取組長(zhǎng)關(guān)于教研組建設(shè)和開展日常教學(xué)工作的匯報(bào)，旨在了解教研組日常研討的內(nèi)容和實(shí)效。

③學(xué)科委員檢查被視導(dǎo)教研組的學(xué)生作業(yè)、教師教案等，以及教研組特色工作的亮點(diǎn)材料。

④學(xué)科委員再次集中，對(duì)被視導(dǎo)教研組的隨堂課聽課情況、教研活動(dòng)情況和被檢查資料情況以及本次活動(dòng)本身進(jìn)行集體評(píng)議，肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出問題，提出建議，最后做出反饋與評(píng)價(jià)。

⑤在學(xué)科委員會(huì)集體評(píng)議的基礎(chǔ)上，各學(xué)科委員寫出書面視導(dǎo)報(bào)告，反饋給被視導(dǎo)教研組的組長(zhǎng)，再由教研組長(zhǎng)反饋給教研組全體成員。

(2)校本年級(jí)社區(qū)視導(dǎo)的工作流程

①確定本次年級(jí)社區(qū)視導(dǎo)的重點(diǎn)。一方面要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，考察其學(xué)生工作的針對(duì)性和有效性；另一方面要著重考察各年級(jí)社區(qū)的文化創(chuàng)建是否具備核心價(jià)值追求，是否開展了在核心文化引領(lǐng)下的社區(qū)文化活動(dòng)，這些活動(dòng)是否能有效地延伸到各個(gè)班組。通過考察，評(píng)價(jià)各年級(jí)社區(qū)的實(shí)踐能力，特別是關(guān)注年級(jí)社區(qū)內(nèi)成員之間的智慧支持與融合共享。

②聽班會(huì)課。除學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)的全體成員參加聽課外，還要求本年級(jí)的全體班主任參加。

③學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)全體成員集中觀摩被視導(dǎo)年級(jí)社區(qū)學(xué)生工作的研討活動(dòng)，同時(shí)聽取年級(jí)組長(zhǎng)關(guān)于年級(jí)社區(qū)建設(shè)和開展日常學(xué)生工作的匯報(bào)，并檢查年級(jí)社區(qū)有關(guān)學(xué)生工作的常規(guī)資料和特色資料。

④學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)成員從班會(huì)課和研討活動(dòng)的質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行集體評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出問題，提出建議，最后做出反饋與綜合評(píng)價(jià)。

⑤學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)成員將參加視導(dǎo)的感受、體會(huì)以及對(duì)問題改進(jìn)的建議進(jìn)行梳理，形成書面意見，委員會(huì)綜合大家的意見，最后形成視導(dǎo)報(bào)告，反饋給被視導(dǎo)的年級(jí)組長(zhǎng)和該年級(jí)組的班主任。學(xué)校將視導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)作為對(duì)全體班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)的資源予以存檔。

此外，為了不斷完善校本視導(dǎo)工作，學(xué)校還出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)制度，為校本視導(dǎo)的良好運(yùn)行提供保障。

三、校本視導(dǎo)的功能與價(jià)值

1、校本視導(dǎo)的功能

作為一種管理機(jī)制，校本視導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了以下功能：

(1)創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制

完善了我校的二級(jí)管理機(jī)制，構(gòu)建了相應(yīng)的模式，進(jìn)一步提升了學(xué)校基層組織負(fù)責(zé)人在學(xué)校管理中的地位和作用，激活了教研組和年級(jí)組的活力。

(2)了解并促進(jìn)基層日常工作

了解和掌握組室日常管理的基礎(chǔ)性工作和創(chuàng)新性工作情況，及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀組室的經(jīng)驗(yàn)，并在校內(nèi)加以推廣。

(3)形成校內(nèi)專業(yè)氛圍

我們充分發(fā)揮學(xué)科委員會(huì)和學(xué)生成長(zhǎng)工作委員會(huì)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能，提升了學(xué)校骨干群體的專業(yè)權(quán)威性，在校內(nèi)形成了“專業(yè)自豪、專業(yè)尊重、專業(yè)支持”的氛圍。

(4)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過視導(dǎo)，提高被視導(dǎo)組室的校本研修的水平和本年級(jí)學(xué)生工作的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。

(5)提升基層組織的管理水平

通過參與視導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒其他組室的先進(jìn)管理模式，提高組長(zhǎng)作為組室領(lǐng)導(dǎo)和管理第一責(zé)任人的意識(shí)和能力，提高組室建設(shè)和日常管理的水平和成效。

2、校本視導(dǎo)的價(jià)值

校本視導(dǎo)逐步展現(xiàn)了以下幾方面的價(jià)值：

(1)建立“成事成”的學(xué)校管理理念

我校開展校本視導(dǎo)的主體主要是學(xué)校非行政性組織的“兩委會(huì)”。在校本視導(dǎo)實(shí)施過程中，“兩委會(huì)”成員有時(shí)是評(píng)價(jià)者和指導(dǎo)者，有時(shí)又是被評(píng)價(jià)者和被指導(dǎo)者。因此，他們?cè)谛１疽晫?dǎo)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)著角色轉(zhuǎn)換，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，互動(dòng)共生，共同提高。這就實(shí)現(xiàn)了“新基礎(chǔ)教育”“成事成人”的管理理念。

(2)激發(fā)學(xué)校自主管理的自覺性

校本視導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)部的自主評(píng)價(jià)和自我指導(dǎo)。它有著非常明確的目的和目標(biāo)，是以改進(jìn)和提高學(xué)校教育教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校更主動(dòng)發(fā)展為核心價(jià)值的自主管理。因此，校本視導(dǎo)的主體和客體都表現(xiàn)出他們的自覺性和主動(dòng)性。

第2篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

一、 基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來(lái)，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測(cè)和課堂聽評(píng)，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽(yáng)中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先拿出四個(gè)香蕉（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，再拿出兩個(gè)蘋果（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，又拿出一個(gè)西瓜（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，，然后讓學(xué)生合作、探究、動(dòng)手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動(dòng)很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識(shí)的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對(duì)知識(shí)的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個(gè)大數(shù)180個(gè)桔子，上升到理論。整個(gè)過程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說(shuō)明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評(píng)價(jià)形式多樣化

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

8、教師對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個(gè)人備課、試卷分析（試卷備課）。個(gè)人備課有簡(jiǎn)案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個(gè)人備課

①課時(shí)數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。 小編推薦與 【2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項(xiàng)目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對(duì)性、全面。如：河陽(yáng)中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時(shí)有全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、全冊(cè)備課、單元備課，后附個(gè)案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說(shuō)課、評(píng)課

講課教師說(shuō)課內(nèi)容比較全面，能說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評(píng)課教師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說(shuō)課、評(píng)課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯(cuò)及時(shí)，還有的專門設(shè)有糾錯(cuò)本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題；批語(yǔ)采用等級(jí)制，插有激勵(lì)性語(yǔ)言和激勵(lì)性符號(hào)，界湖中心小學(xué)的課時(shí)作業(yè)批改有雙級(jí)評(píng)價(jià)：簿本評(píng)價(jià)用、質(zhì)量評(píng)價(jià)用等級(jí)，這一做法值得推廣。

（2）、語(yǔ)文作業(yè)課時(shí)作業(yè)一課一次，語(yǔ)文園地（回顧•拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯(cuò)的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時(shí)認(rèn)真。批改有評(píng)價(jià)有等級(jí)。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號(hào)，有總批，批語(yǔ)有針對(duì)性、鼓勵(lì)性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號(hào)，有小組批，師總批。師總批時(shí)先評(píng)價(jià)小組批的情況，再寫總的批語(yǔ)，最后定等級(jí)。這是一個(gè)突出的亮點(diǎn)。

（3）、常識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語(yǔ)有等級(jí)。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語(yǔ)實(shí)行雙層等級(jí)評(píng)價(jià)。如：整潔：-----，等級(jí)：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

（4）、試卷批改及時(shí)，使用效果好，學(xué)生在錯(cuò)題后及時(shí)改正，全批全改。有的實(shí)行等級(jí)制，有的使用的是，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評(píng)，講評(píng)項(xiàng)目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評(píng)紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評(píng)實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評(píng)的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動(dòng)和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對(duì)學(xué)生的坐站姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評(píng)價(jià)和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級(jí)指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計(jì)合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級(jí)指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動(dòng)，有通知、安排表、有活動(dòng)材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評(píng)，有總結(jié)、有簡(jiǎn)報(bào)；原始材料齊全，也說(shuō)明各校對(duì)教研活動(dòng)的開展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡(jiǎn)報(bào)就發(fā)了25個(gè)。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊(cè)，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項(xiàng)就有六個(gè)檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)、蓓蕾讀書工程、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案富有成效：不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個(gè)別教師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個(gè)別低年級(jí)的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說(shuō)“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：做得好與不好都是棒的。 小編推薦與 【2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡(jiǎn)單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡(jiǎn)單，重難點(diǎn)寫的多，過程寫的少，實(shí)效性較差，

2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說(shuō)課時(shí)有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說(shuō)的多，評(píng)課時(shí)缺點(diǎn)說(shuō)得少，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得多，不能正確評(píng)價(jià)。

4、有些作業(yè)批語(yǔ)太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無(wú)激勵(lì)性語(yǔ)言、激勵(lì)性符號(hào)或等級(jí)。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號(hào)，作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字，師只在右邊畫了個(gè)方框，學(xué)生沒有改錯(cuò)。

6、個(gè)別教師對(duì)單元試卷的批閱不及時(shí)，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級(jí)基本上無(wú)田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時(shí)，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時(shí)跟進(jìn)。

2、缺少活動(dòng)開展的完整性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和整理，有些活動(dòng)開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。

4、有些活動(dòng)圖片和活動(dòng)記錄無(wú)日期、無(wú)主題、無(wú)活動(dòng)效果。

5、閱讀考級(jí)大多數(shù)沒有得到落實(shí)。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對(duì)教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑"老經(jīng)驗(yàn)"，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識(shí)培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無(wú)目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無(wú)明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個(gè)學(xué)校的普遍歡迎和一致好評(píng)。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對(duì)性強(qiáng)，講求實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對(duì)提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

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第3篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

首先歡迎XX一行到合隆鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，現(xiàn)在就結(jié)合我校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料。

一、合隆鎮(zhèn)小學(xué)的基本情況

目前中心?，F(xiàn)有教學(xué)班38個(gè)，在校學(xué)生2007名，教職工115人，其中省市級(jí)骨干教師9人，縣級(jí)學(xué)科骨干教師35人，獲得省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的有4人；市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)有的5人，縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的有26人。學(xué)校下轄15所村小，全鎮(zhèn)村小學(xué)生1509人。一年來(lái)，學(xué)校先后配備了辦公專用電腦、移動(dòng)多媒體、打印復(fù)印一體機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、攝相機(jī)、刻錄機(jī)，建了多媒體教室、電子備課室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，儀器設(shè)備較為齊全。每年學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)資金為教師每人購(gòu)買教育專著、教師外出補(bǔ)助等，在2011年上學(xué)期就花了5000元為老師購(gòu)買各教育書籍，2011年8月花3000元統(tǒng)一購(gòu)買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

幾年來(lái)，我校被評(píng)為

?長(zhǎng)春市

‘三A’學(xué)校?、代表農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校成功承辦了?農(nóng)安縣信息技術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?、代表農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校迎接市小學(xué)教研室教學(xué)視導(dǎo)檢查取得令人滿意的成績(jī)、合隆鎮(zhèn)國(guó)家屯小學(xué)代表農(nóng)安縣迎接教

育均衡發(fā)展檢查評(píng)估順利通過驗(yàn)

收、代表農(nóng)安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?。

二、今年開展的主要工作

根據(jù)教育局全面落實(shí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)會(huì)議精神，我們對(duì)照學(xué)?，F(xiàn)在的運(yùn)行情況，進(jìn)行全面的解讀、分析、思考，

經(jīng)過充分的調(diào)研與論證，我們確定學(xué)校發(fā)展的主攻方向：要立足提升全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，牢牢抓住提高質(zhì)量這個(gè)命脈，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)教育均衡發(fā)展，快速發(fā)展，在以下三個(gè)方面取得突破。

第一、校園建設(shè)發(fā)展

（1）整體規(guī)劃校園，今年根據(jù)迎接現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的需要，學(xué)校投資

萬(wàn)元，在操場(chǎng)鋪了

平方米草坪，投資

萬(wàn)元，裝備了多功能階梯教室，現(xiàn)在可容納500人的會(huì)議，極大了滿足了全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的需要。在?十二五?期間內(nèi)我們打算改造西廂房，把音樂活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、體育活動(dòng)室、?尖子生?活動(dòng)室全部移到西廂房，全部完成各功能室內(nèi)部裝備建設(shè)，滿足教學(xué)需要。

（2）加大學(xué)校文化建設(shè)力度，從硬件上，進(jìn)一步提升校園文化層次。對(duì)樓下文化長(zhǎng)廊內(nèi)容更新，投資

元，更換了以弟子規(guī)為主題的宣傳畫廊。對(duì)教學(xué)樓內(nèi)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與更新，每班級(jí)門口設(shè)專題板塊，班主任簡(jiǎn)介、班級(jí)寄語(yǔ)介紹班級(jí)文化?，F(xiàn)在教學(xué)樓每一個(gè)樓層一個(gè)主題，每個(gè)班級(jí)布置一個(gè)主題，全力營(yíng)造隱性課程，真正讓學(xué)校的每個(gè)角落有規(guī)范、有提示、有微笑、有感動(dòng)。

（3）進(jìn)一步完善數(shù)字化校園的建設(shè)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。今年新購(gòu)置了移動(dòng)多媒體4臺(tái)，新上了彩色打印機(jī)，重新裝備了多媒體功能室?，F(xiàn)在15所村小全部完成互聯(lián)網(wǎng)鏈接任務(wù)，力爭(zhēng)2012年到2015年中心校各班逐步實(shí)現(xiàn)班班通。

第二、教師專業(yè)發(fā)展

①有高尚的教師職業(yè)道德——把愛、公正、責(zé)任感作為教師職業(yè)道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員把團(tuán)結(jié)教師當(dāng)做工作的重要任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，定位要準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)要有?領(lǐng)?的東西，要有?導(dǎo)?的樣子，要想方設(shè)法團(tuán)結(jié)所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當(dāng)然也要嚴(yán)格的要求老師。我們也想方設(shè)法的給老師搭建平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，幾年先后有10人次在縣級(jí)以上教研會(huì)做輔導(dǎo)或講課。現(xiàn)在我們合隆鎮(zhèn)中心校的教師團(tuán)隊(duì)真正感受到了職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。

②有嫻熟的教學(xué)技藝——遵循教育規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學(xué)。具有現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用能力，并能靈活有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。我們結(jié)合市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行《有效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對(duì)所教學(xué)科都可以如數(shù)家針的說(shuō)出他們的模式來(lái)。現(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)模式集已經(jīng)結(jié)集出版。

第三、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

一有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；二有持續(xù)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)；三有鮮明的文化特質(zhì)，這是我們對(duì)合隆小學(xué)的發(fā)展定位，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)全面提高的前提下，有自己的興趣愛好，追求個(gè)性的自由發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科進(jìn)行尖子生培養(yǎng)，每個(gè)年級(jí)的任課老師對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行尖子生海選，組成尖子生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，我們統(tǒng)計(jì)時(shí)間，統(tǒng)一場(chǎng)地，統(tǒng)一老師，統(tǒng)一進(jìn)度，材，對(duì)尖子生單槽喂養(yǎng)，建立尖子生檔案進(jìn)行過程跟蹤。其中王朔同學(xué)到臺(tái)灣參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。

第四、環(huán)境建設(shè)工程

（1）立足本校實(shí)際，積極營(yíng)建?立意深遠(yuǎn)、內(nèi)容雋永、形式獨(dú)特?的校園文化環(huán)境。這是我們?cè)?011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長(zhǎng)到所有村小進(jìn)行了巡回參觀，對(duì)他們的最大的觸動(dòng)就是在校園文化建設(shè)上都下足了力氣，學(xué)校的整體布局，學(xué)校的走廊文化，各村小有各村小的特點(diǎn)，校校有特色，

工作匯報(bào)

《督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料》()。

（2）積極推進(jìn)平安校園工程。加強(qiáng)安全管理，確保穩(wěn)定發(fā)展。牢固樹立安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切的思想，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到重要位置。建立和健全學(xué)校安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，實(shí)行?首遇負(fù)責(zé)制?。定期認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的?三防?演練，定期進(jìn)行安全排查、消除隱患，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步健康發(fā)展。

第五、教育創(chuàng)新工程

（1）樹立全面質(zhì)量觀，制定全面和可操作的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)常規(guī)，完善教學(xué)研討制度、教學(xué)工作督導(dǎo)制度、教學(xué)信息反饋制度等，

現(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)2011年工作匯編已經(jīng)重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計(jì)劃、方案及相關(guān)配套制度，今年暑期開學(xué)，我們根據(jù)縣里會(huì)議精神對(duì)現(xiàn)行計(jì)劃、方案及相關(guān)配套制度進(jìn)行了調(diào)整與完善。

（2）以課題為載體，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)科學(xué)、有序地向縱深推進(jìn)，開辟課題研究論壇，完善課題網(wǎng)站，開發(fā)課題研究資料庫(kù)，推廣具有校本實(shí)用價(jià)值的課題，有效地實(shí)現(xiàn)科研與教研的有機(jī)整合，突出教育科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、應(yīng)用性和指導(dǎo)性，推動(dòng)課程改革走向立體化和動(dòng)態(tài)化。?十一五?期間，我校省級(jí)課題《新課程背景下有效教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究》被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)在運(yùn)行的市級(jí)課題《有效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》被長(zhǎng)春市教育局評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！，F(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)課題研究隨

筆集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已經(jīng)結(jié)集出版。

（3）以校本課程的開發(fā)為主體，以校本教研和校本培訓(xùn)為?兩翼?，

構(gòu)建校本課程體系，全面推進(jìn)校本建設(shè)，使學(xué)校教育駛?cè)虢】蛋l(fā)展的快車道?，F(xiàn)在合隆小學(xué)開發(fā)校本教材三套九本。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)班主任工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，重視班主任對(duì)班級(jí)管理工作的總結(jié)，考評(píng)結(jié)果納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理，做為教師評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)，提升班主任的幸福感，我校對(duì)班主任補(bǔ)助逐年提高。

第六、活動(dòng)推進(jìn)工程

搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受學(xué)校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活動(dòng)促養(yǎng)成。以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。努力把德育貫穿到常規(guī)教育活動(dòng)中，融化到少先隊(duì)活動(dòng)中，滲透到家庭教育活動(dòng)中，拓展到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。我們?cè)诮虒W(xué)樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學(xué)隊(duì)每個(gè)班級(jí)配備一名?？平處熕完?duì)，經(jīng)過幾年的行為養(yǎng)成，現(xiàn)在可以說(shuō)學(xué)生不排隊(duì)不會(huì)走路。學(xué)?，F(xiàn)在簽約活動(dòng)基地兩處，分別是陳店新農(nóng)村和榮發(fā)服裝廠。我們的校報(bào)《隆興周報(bào)》今年連續(xù)出刊四期，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

（2）校本活動(dòng)創(chuàng)特色。以中華經(jīng)典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開設(shè)適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開放的校本課程，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。通過幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)收到很好效果。低年級(jí)背誦成語(yǔ)接龍，最多的能背500條；中年級(jí)背誦唐詩(shī)宋詞，最多的學(xué)生能背350首；高年級(jí)背誦趣味對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在學(xué)生可以連續(xù)背700條。

（3）興趣活動(dòng)育專長(zhǎng)。點(diǎn)面結(jié)合，成立各類興趣小組，通過對(duì)特長(zhǎng)生的針對(duì)性培養(yǎng)，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長(zhǎng)突出的學(xué)生?，F(xiàn)在我們學(xué)校一共9個(gè)特長(zhǎng)生小組，分別是舞蹈、器樂、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長(zhǎng)生都是各輔導(dǎo)老師在所有學(xué)生中海選出來(lái)的，我校每年都有近30名學(xué)生在全國(guó)書畫類大賽中獲獎(jiǎng)。

第七、管理優(yōu)化工程

（1）創(chuàng)新隊(duì)伍管理機(jī)制，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，嚴(yán)格清理在編不在崗教師，其他機(jī)關(guān)單位借用人員實(shí)行嚴(yán)格的報(bào)批制度。

（2）建立健全科學(xué)的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環(huán)境，推進(jìn)依法辦學(xué)、民主治校，完善校務(wù)公開制度，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生、教師的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。

（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠(chéng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍?，F(xiàn)在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)四人，中層領(lǐng)導(dǎo)7人，他們都愛崗敬業(yè)，善于鉆石，他們每年讀書筆記

至少達(dá)到2萬(wàn)字，最多的每年讀書筆記達(dá)5萬(wàn)字，我們這支領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍不但和諧，而且默契。教師隊(duì)伍從嚴(yán)把握教師?入口關(guān)?，從教師專業(yè)化的需要出發(fā)，進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，近二年合隆鎮(zhèn)8名特崗教師外出培訓(xùn)6次，校內(nèi)進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，互相聽課。

（4）積極實(shí)行人事制度改革和分配制度改革。充分發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效盤活管理資源，真正優(yōu)化教育資源配置，實(shí)行教師鎮(zhèn)內(nèi)區(qū)域性流動(dòng)，優(yōu)質(zhì)資源共享。計(jì)劃對(duì)村小因?qū)I(yè)不對(duì)口而開不齊的學(xué)科，特別是英語(yǔ)、音、體、美等學(xué)科，由中心校教師到那里輪崗任課。

第八、品牌塑造工程

（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對(duì)其它村小的精神滲入，特別是在教育教學(xué)管理、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面加大對(duì)他們的輻射作用，以區(qū)域發(fā)展引領(lǐng)拉動(dòng)整體發(fā)

展。我們把15所村小分成三個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)5所村小，組成小型互助聯(lián)合體，所有的主題教研、主題學(xué)習(xí)等都以片區(qū)為單位開展。上學(xué)期每個(gè)片區(qū)的5所村小分別承擔(dān)不同的主題任務(wù)都進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。今年魏局長(zhǎng)、曲局長(zhǎng)到合隆鎮(zhèn)村小檢查工作都給予了高度評(píng)價(jià)。

（2）提升素質(zhì)，熔煉品牌實(shí)力。全面提高師德水平，遵循現(xiàn)代師德建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的師德教育活動(dòng)。促使教師在思想政治上、道德品質(zhì)上、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范。同時(shí)，構(gòu)建開放靈活的教師培訓(xùn)體系，有系統(tǒng)地組織教師參加高層次研修和學(xué)習(xí)，加快教師學(xué)歷層次提高步伐。

（3）大力推動(dòng)?名師工程?，加大培訓(xùn)資金的投入，通過對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教學(xué)方法培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批省、市、縣骨干教師和教學(xué)名師。

（4）加強(qiáng)村小校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，09年對(duì)5位村小校長(zhǎng)進(jìn)行了輪崗，今年調(diào)整了2名村小校長(zhǎng)。進(jìn)入?十二五?，我們將著力完善村小校長(zhǎng)隊(duì)伍的選拔機(jī)制，大力培養(yǎng)后備干部，激活用人機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，充分發(fā)揮村小校長(zhǎng)的自覺性和主動(dòng)性。

三、學(xué)校發(fā)展存在的問題

一是盡管學(xué)校辦學(xué)條件得到較大改善，但教育質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)方面還有許多要調(diào)整和改進(jìn)的問題。

表現(xiàn)在：教育發(fā)展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業(yè)對(duì)口教師嚴(yán)重缺失。多數(shù)村小教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，尤其音、體、美教師多數(shù)是其他專業(yè)教師兼任。

二是教育質(zhì)量意識(shí)淡薄，相當(dāng)一部分人包括教師將實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，對(duì)教育質(zhì)量的核心價(jià)值取向缺少深入的思考。

三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規(guī)范，個(gè)體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。

另外個(gè)體園幼兒教育?小學(xué)化?現(xiàn)象嚴(yán)重。

以上這些問題都是需要我們立項(xiàng)當(dāng)做課題去研究、去思考、去破解的問題。

五、應(yīng)對(duì)策略

一是加大對(duì)教師專業(yè)不對(duì)口的培訓(xùn)力度。

我們?nèi)h片區(qū)互助就是一項(xiàng)很好的措施，是師資培訓(xùn)的好辦法；其二是由上級(jí)部門提供培訓(xùn)費(fèi)用，特別在培訓(xùn)名額上向村小傾斜。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng)，改變教師教學(xué)觀念，堅(jiān)持用最短的時(shí)間使師生的質(zhì)量得到提升。

第4篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

 

教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領(lǐng)學(xué)校教育改革，創(chuàng)名校、育名師，提升辦學(xué)品位，凸顯辦學(xué)特色，使學(xué)校沿著健康的軌道不斷向前發(fā)展，才能辦出人民滿意的教育?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教育科研工作談?wù)勎覀€(gè)人的意見，供各位同仁商榷。

 

一、抓機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)

 

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實(shí)施和取得成果，組織保障是基礎(chǔ)，制度保障是前提，只有二者兼?zhèn)?，才能有效保證教育科研活動(dòng)扎實(shí)有效的開展。

 

(一)建立堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制

 

建立健全組織機(jī)構(gòu)，使之充分發(fā)揮職能作用，是統(tǒng)攬全局，創(chuàng)新教育科研機(jī)制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)等為成員教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學(xué)技能突出、工作敬業(yè)、有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)的骨干教師擔(dān)任主研工作，承擔(dān)具體研究活動(dòng)的引領(lǐng)及指導(dǎo)工作。三是要落實(shí)好科研經(jīng)費(fèi)，保障教育科研及時(shí)有效實(shí)施。

 

(二)建立科學(xué)的管理制度

 

為使教育科研工作持續(xù)不斷發(fā)展，學(xué)校要特別注重建立健全如學(xué)習(xí)例會(huì)制度、考核評(píng)估制度及優(yōu)秀成果評(píng)選辦法等教育科研工作規(guī)章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實(shí)施的良好局面，使學(xué)校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發(fā)展，取得良好的效果。

 

(三)建立完善的激勵(lì)機(jī)制

 

沒有激勵(lì)機(jī)制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機(jī)活力，更談不上創(chuàng)新。要徹底打破過去研究和不研究一個(gè)樣，有成果和沒成果一個(gè)樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎(jiǎng)勵(lì)方案，形成激勵(lì)機(jī)制。把教育科研工作實(shí)施情況同各學(xué)校的綜合目標(biāo)考核及教師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學(xué)校、教師就能得到應(yīng)有的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)校及教師動(dòng)起來(lái)，形成全民重科研、做科研的良好局面。

 

二、抓教師建設(shè)

 

做教育科研工作要最終落到全面提高教育質(zhì)量上。事實(shí)證明，教育科研與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)成正比。教師在承擔(dān)了科研課題并取得研究成果后，無(wú)論是業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，還是科研意識(shí)，科研水平都有了較大的提高。反過來(lái)，由于教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中教師就能自如地遵循教學(xué)規(guī)律，辯證施教，對(duì)落后的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量之目的。

 

(一)注重理論水平的提高

 

一是強(qiáng)化課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它也是我們開展教育科研的方向標(biāo)。為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，可以通過開展了講座、學(xué)習(xí)交流、知識(shí)競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中貫徹與落實(shí)新理念。二是注重讀書學(xué)習(xí)?！坝^念決定行動(dòng)，目標(biāo)決定發(fā)展”。讀書學(xué)習(xí)是教師了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、掌握新的教育理念的有效途徑。學(xué)校要充分利用學(xué)校征訂的《中國(guó)教工》、《師資建設(shè)》等教育類報(bào)刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時(shí)補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營(yíng)養(yǎng)品”。對(duì)先進(jìn)的理念用心體會(huì);對(duì)一些操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際立即付諸實(shí)踐;對(duì)經(jīng)典教育故事加強(qiáng)記憶與運(yùn)用;對(duì)名家大師們的觀點(diǎn)進(jìn)行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學(xué)實(shí)效性。

 

(二)強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)

 

教師的科研素養(yǎng)的提高必須有專業(yè)的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，如積極參加上級(jí)教育主管部門組織的各種講座、報(bào)告及名師教學(xué)觀摩會(huì)，邀請(qǐng)教育專家、學(xué)者到農(nóng)村中小學(xué)舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導(dǎo)解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經(jīng)驗(yàn)的教師“傳、幫、帶”活動(dòng)。采用老青教師對(duì)接、拜師學(xué)藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，向有較長(zhǎng)教育科研時(shí)間的教師學(xué)習(xí)科研方法，全面提高自身的教育科研能力。

 

三、抓過程管理

 

有質(zhì)量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學(xué)管理。我們的工作不能只看結(jié)果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強(qiáng)教育科研的過程管理，可重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

 

(一)注重科研計(jì)劃的落實(shí)

 

我們可每月開展一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況，及時(shí)分享研究中的成功經(jīng)驗(yàn)，共同解決研究中的困惑。每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題上好一節(jié)研究課，上交有關(guān)教案及自我反思。學(xué)期末寫一份課題階段性總結(jié)、個(gè)案或論文。其落腳點(diǎn)就是要關(guān)注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結(jié)果。

 

(二)注重教育科研常規(guī)管理的指導(dǎo)與服務(wù)

 

科研常規(guī)管理是科研管理的重要內(nèi)容，學(xué)校要規(guī)范課題實(shí)施過程，做好關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和組織，比如課題申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、中期總結(jié)、結(jié)題鑒定等。可采取約請(qǐng)“區(qū)級(jí)專家參與，本鎮(zhèn)同行介入”的方式進(jìn)行“科研專項(xiàng)視導(dǎo)”，促進(jìn)常規(guī)工作的落實(shí)。視導(dǎo)本著重于科研制度的建立、計(jì)劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點(diǎn)做好視導(dǎo)中的對(duì)話與交流，通過“視”的診斷性了解學(xué)校及教師科研管理中存在問題，通過“導(dǎo)”的針對(duì)性提高科研服務(wù)水平，既促進(jìn)科研常規(guī)管理的落實(shí)，又幫助學(xué)校及教師解決科研管理中實(shí)際問題或難題。

 

(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管

 

檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括抽象教育經(jīng)驗(yàn)，教育規(guī)律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實(shí)驗(yàn)工作理論思考的重要源泉。因此，學(xué)校要強(qiáng)化教育科研檔案資料管理，對(duì)檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規(guī)定，在課題研究的每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)過程材料和相關(guān)檔案資料進(jìn)行歸檔備案，確保資料的完整性和規(guī)范性。

 

四、抓研究成果的推廣應(yīng)用

 

教育科研成果出來(lái)以后，擱置一旁，僅僅作為研究者個(gè)人的資本，而不予推廣，就不能實(shí)現(xiàn)研究的效益和價(jià)值。學(xué)校要充分協(xié)調(diào)各級(jí)教育科研管理部門的，及時(shí)將教育科研成果在鎮(zhèn)、區(qū)及以上級(jí)別教育科研刊物或教育信息網(wǎng)上發(fā)表推廣，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)力，既讓更多的學(xué)校管理人員和教師認(rèn)識(shí)到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學(xué)校和教師工作的一部分，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平服好務(wù)。

第5篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

在江蘇職業(yè)教育發(fā)展歷程中，有不少領(lǐng)先、率先乃至獨(dú)樹一幟的政策創(chuàng)舉，為事業(yè)發(fā)展注入了活力和動(dòng)力。在職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)中打造“領(lǐng)軍人才”，就是其中值得關(guān)注的一例。

“領(lǐng)軍”一屆：理想主義的“黃金”一代

2006年9月下旬，正是一年之中最宜人的時(shí)節(jié)，一群帶著蘇南蘇北不同口音高談闊論同時(shí)又行色匆匆的男女行走在北大校園里。他們的年紀(jì)明顯區(qū)別于身旁的學(xué)子，那種奮發(fā)的意氣卻并不亞于這座全國(guó)最高學(xué)府中的“天之驕子”們；他們來(lái)自江蘇大地最基層的職業(yè)學(xué)校，是一線的教師、校長(zhǎng)，卻是經(jīng)過了層層選拔、要肩負(fù)起引領(lǐng)、推動(dòng)江蘇職教事業(yè)發(fā)展的大任——他們就是江蘇第一屆職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”高級(jí)研修班的學(xué)員們。

“當(dāng)年我省職業(yè)教育工作會(huì)議召開和省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布后，全省職業(yè)教育正面臨著一種迅速發(fā)展的勢(shì)頭，一方面存在著許多教育教學(xué)領(lǐng)域的空白點(diǎn)需要去填補(bǔ)、去突破；另一方面，我們的事業(yè)發(fā)展也非常需要思想創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新。一句話，需要一批既有想法又有做法的人來(lái)上接政策、甚至直接設(shè)計(jì)政策，下推實(shí)踐、且能引領(lǐng)示范實(shí)踐。這樣的人不會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，也不能靠常規(guī)的‘國(guó)培’‘省培’手段來(lái)培養(yǎng)。在這種背景下，我們借鑒經(jīng)濟(jì)等社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)別人才的做法，打造‘領(lǐng)軍人才’的念頭就產(chǎn)生了?！苯K省教育廳職教處馬萬(wàn)全先生介紹。

在當(dāng)年關(guān)于“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)的文件和報(bào)道中這樣寫道，“選拔和培養(yǎng)一批適應(yīng)江蘇職業(yè)教育改革發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型領(lǐng)軍人才”；“打造一批掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)教育理論、具有較強(qiáng)教育教學(xué)、管理和科研能力的職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展”，“成長(zhǎng)為職業(yè)教育實(shí)踐的思考者、思考的實(shí)踐者，教育的創(chuàng)新者、創(chuàng)新的教育者”。畢竟，首批70名培養(yǎng)對(duì)象是從當(dāng)時(shí)全省3000多名校長(zhǎng)和40000多名教師中遴選而出，市縣推薦加個(gè)人研究成果和工作實(shí)績(jī)的評(píng)定，百千人里挑出一個(gè)，應(yīng)該說(shuō)，這樣的期許是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。再看第一次集中學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)：由北京大學(xué)、中國(guó)社科院等知名專家學(xué)者所做“創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)”“中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)及長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)走勢(shì)分析”“企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的分析與形成”“多元智能理論與素質(zhì)教育”“社會(huì)轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)問題”“品牌建設(shè)與經(jīng)營(yíng)”“中西文化之比較”“企業(yè)執(zhí)行力”等講座，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的因素較多，還未脫經(jīng)濟(jì)界的底子，當(dāng)然也有舉辦者“跳出學(xué)?？绰毿?、跳出教育看職教”的用意在。同時(shí)為了最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效益，每次集中學(xué)習(xí)還要求省內(nèi)各地市教育局的分管局長(zhǎng)、職業(yè)教育處處長(zhǎng)、職教教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)同志都能參加，省廳職教處則是全員參與。徐萍女士回憶，“當(dāng)時(shí)住的地方離上課的教室單程要走半個(gè)小時(shí)，可大家一路上有說(shuō)有笑，也沒覺得怎么遠(yuǎn)”。

現(xiàn)在回顧首屆“領(lǐng)軍人才”的培養(yǎng)，最突出的應(yīng)是其“首創(chuàng)”精神。比如確定了學(xué)習(xí)形式：定期集中學(xué)習(xí)，有國(guó)內(nèi)知名高校的在校學(xué)習(xí)加參觀考察、境外研修和實(shí)踐鍛煉等途徑；確定了班額和管理者：校長(zhǎng)班30人，由南京大學(xué)負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)管理，教師班40人，由東南大學(xué)負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)管理；比如人員遴選方式：地方推薦加組織者評(píng)選，等等。而最根本的，是在職教隊(duì)伍建設(shè)中確立了“領(lǐng)軍人才”這種形式，以培代評(píng)，為我省職教事業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備了一支生力軍。正如2010年10月，基于本屆“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)成效調(diào)查的《服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)研究》一書面世時(shí)，華東師范大學(xué)石偉平教授在其序言中所言，這一培養(yǎng)制度所“產(chǎn)生和積累的人力資本、社會(huì)資本，乃至產(chǎn)生的社會(huì)影響力，必將為江蘇職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供持久的動(dòng)力”。

“領(lǐng)軍”二屆：在游泳中學(xué)游泳

2011年8月20日，第二屆江蘇職業(yè)教育領(lǐng)軍人才高級(jí)研修班在清華大學(xué)開班。在開班儀式上，江蘇省教育廳楊湘寧副廳長(zhǎng)對(duì)“領(lǐng)軍人才”二屆學(xué)員表達(dá)了要求和期望：“目前我省職業(yè)教育體制改革、創(chuàng)新發(fā)展的任務(wù)十分繁重，創(chuàng)建改革發(fā)展示范學(xué)校，打造高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度吻合的品牌特色專業(yè)、深化教育教學(xué)改革等，既需要高超前瞻的視野，更需要腳踏實(shí)地的作風(fēng)；既需要苦心孤詣的鉆研，更需要熱忱忘我的創(chuàng)業(yè)。要跳出教育看教育，走出江蘇看江蘇，下大功夫刻苦鉆研政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、管理等領(lǐng)域的理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)提高理論修養(yǎng)、研究水平、實(shí)踐能力，用新的眼光分析形勢(shì)，新的思維研究問題，新的思路化解矛盾，新的辦法謀求超越，為全省乃至全國(guó)職業(yè)教育的新發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用?！闭怯捎谠凇笆晃濉苯ㄔO(shè)期間“領(lǐng)軍”一屆的出色表現(xiàn)，使得在“十二五”的開局之年，職業(yè)教育的人才儲(chǔ)備工作首先被主政者提上議事日程，“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程自此成為固定舉措并有序延續(xù)。

“領(lǐng)軍”二屆的培養(yǎng)工作在前一屆的基礎(chǔ)上更為完備：每屆學(xué)制固定為兩年，每年集中培訓(xùn)6周。加強(qiáng)了過程管理，研修全程都有不同形式的考核并將結(jié)果填寫進(jìn)《學(xué)員手冊(cè)》中，《手冊(cè)》包括“研修期間課程記錄”“研修期間省集中考察、實(shí)踐、作業(yè)記錄”“研修期間個(gè)人參加全國(guó)、省、市重大活動(dòng)記錄”“研修期間教科研記錄”“研修期間獲獎(jiǎng)記錄”“研修期間學(xué)習(xí)考勤記錄”“研修總結(jié)”等項(xiàng)，結(jié)合各類證明材料形成學(xué)員檔案，并作為結(jié)業(yè)憑據(jù)。另一重大進(jìn)展是將“領(lǐng)軍”學(xué)員作為一支整體專業(yè)力量參與到省級(jí)層面上的改革發(fā)展進(jìn)程中來(lái)，突破了只能“領(lǐng)”一地、一校、一專業(yè)之“軍”的局限。

二屆學(xué)員參與了省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項(xiàng)管理規(guī)范檢查，這些活動(dòng)，出發(fā)之前有輔導(dǎo)、要求，回來(lái)之后有反饋、匯報(bào)，“既全面了解視導(dǎo)、檢查情況，也考察學(xué)員的綜合能力和學(xué)習(xí)收獲”。二屆教師班學(xué)員許曙青說(shuō)，平時(shí)自己只能在學(xué)校里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最多也就是到市里，眼界只有這么點(diǎn)寬。在視導(dǎo)、檢查這些活動(dòng)中，就能從一個(gè)較高的層面來(lái)把握問題，對(duì)平時(shí)接觸不到的領(lǐng)域進(jìn)行思考，還能吸取其他學(xué)校建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲益匪淺。

就是常規(guī)的考察交流活動(dòng)，在二屆培養(yǎng)中也增加了目的性。在參觀了湖南民政學(xué)院、廣東胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)情況后，二屆學(xué)員被要求在“江蘇職教網(wǎng)”中率先開設(shè)個(gè)人空間，這是一項(xiàng)作業(yè)，也是一種示范。

集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自修互補(bǔ)，理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合，目標(biāo)導(dǎo)向，過程控制，這是“領(lǐng)軍”二屆的特色，也是“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度的進(jìn)一步細(xì)化與完善。

“領(lǐng)軍”三屆：實(shí)干就是未來(lái)

2013年8月19日，又一屆“領(lǐng)軍人才”高級(jí)研修班在南京大學(xué)開班。

“領(lǐng)軍”三屆似乎從一開始就顯示了其務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。首先，這一屆的開班沒有追求北大、清華的光環(huán)，而是立足本土，腳踏實(shí)地。其次，這一次的集中學(xué)習(xí)，特別邀請(qǐng)了揚(yáng)州商務(wù)高職校校長(zhǎng)周俊、常州劉國(guó)鈞高職校校長(zhǎng)王亮偉作為主講成員，向?qū)W員傳遞現(xiàn)代學(xué)校管理和校園文化建設(shè)的先進(jìn)理念與成功做法——這也是職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)辦學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)；還有關(guān)于“后金融危機(jī)”“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“中國(guó)夢(mèng)”等一些現(xiàn)實(shí)感和時(shí)效性較強(qiáng)的主題講座，立足當(dāng)下。再次，這屆學(xué)員從一開班就領(lǐng)了任務(wù)，起草省“名師工作室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。以前這類省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)往往是有限的專家在有限的時(shí)間里閉門造車，局限性較大；而現(xiàn)在引入“領(lǐng)軍”學(xué)員的集體智慧，一方面使他們的“引領(lǐng)”作用從操作層面上升到理念層面，另一方面，這種標(biāo)準(zhǔn)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，將來(lái)再到現(xiàn)實(shí)中去，更為實(shí)用、有效。這是立足實(shí)踐。

針對(duì)前一屆“領(lǐng)軍”人才遴選中的問題，本屆在學(xué)員人選的確定上也頗費(fèi)了一番腦筋：在推薦環(huán)節(jié)，就要求學(xué)校推薦要經(jīng)校內(nèi)公開、民主評(píng)議，市教育局推薦要進(jìn)行公開選拔，省教育廳經(jīng)面試和考察后再確定人選，校、市、省三級(jí)人選要分別進(jìn)行不少于5天的公示，有幾位候選者就因?yàn)槌绦虿灰?guī)范而被刷下來(lái)。在面試環(huán)節(jié)，采取8人無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的面試形式，由資深職校校長(zhǎng)、人事部門專家、職能處室領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委團(tuán)，校長(zhǎng)班談“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”，教師班談“提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”，從思辨能力、業(yè)務(wù)能力、影響力、表達(dá)能力、領(lǐng)悟能力、個(gè)性魅力6個(gè)方面綜合打分，按分?jǐn)?shù)從高到低確定入圍人選，校長(zhǎng)班淘汰35%，教師班淘汰42%。根據(jù)面試成績(jī)，結(jié)合本人實(shí)績(jī)，兼顧區(qū)域發(fā)展，最終有32位校長(zhǎng)和40位教師被選，組成了“領(lǐng)軍”三屆的陣容。

第6篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

2020-2021下學(xué)期，教務(wù)處將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹教體局“四個(gè)層面72字”工作要求，深入開展好“四個(gè)研究”，引領(lǐng)好“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)群體，抓好“教”和“學(xué)”兩件事，充分發(fā)揮“指導(dǎo)引領(lǐng)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督查促進(jìn)”的工作職能，以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，以打造高效課堂為突破口，以發(fā)揮集體教研效益為杠桿，有條不紊的扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作。

一、在隊(duì)伍建設(shè)上聚力，著眼提升專業(yè)水平

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)教職工政治學(xué)習(xí)。組織教師們學(xué)習(xí)《教育部2021年工作要點(diǎn)》、《山東普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》等有關(guān)教育的政治理論及法律法規(guī)。結(jié)合我校教師師德考核，開展師德標(biāo)兵、巾幗標(biāo)兵、師德楷模、道德模范評(píng)選等活動(dòng)，引領(lǐng)正氣，提高了廣大教師的師德師風(fēng)水平，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中去。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

教務(wù)處為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，養(yǎng)成良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，組織部分教師、兼職教研員參與市教研室各類研討會(huì)和論壇活動(dòng)，開拓視野，激發(fā)爭(zhēng)先進(jìn)位意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效；通過開展片內(nèi)課堂賽課交流，相互學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升我校教師的專業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

重視青年教師培養(yǎng)，學(xué)校繼續(xù)落實(shí)《青年教師培養(yǎng)實(shí)施方案》，跟蹤年輕教師的業(yè)務(wù)能力提升情況。通過試題研究賽、匯報(bào)課和“同課異構(gòu)”教學(xué)比武大賽、參加全市課堂學(xué)研討等活動(dòng)形式，多舉措提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)。把我校教師建設(shè)成一支敬業(yè)、勤勉、高效、創(chuàng)新的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

二、在教學(xué)教研上著力，精心打造高效課堂

（一）調(diào)整教研方式

教法研究主要通過半天無(wú)課日教研活動(dòng)來(lái)開展，每位教師也要據(jù)此來(lái)作為提升個(gè)人課堂效率的重要途徑，教研要充分體現(xiàn)“問題即課題，過程即研究，解決即成果”的指導(dǎo)思路。

一是著力備課研究。嚴(yán)格按照學(xué)校備課要求開展教研，通過集體備課環(huán)節(jié)，做好教學(xué)思路步調(diào)統(tǒng)一，著重研究如何突破和鞏固課堂重難點(diǎn)的教法。集體備課時(shí)中心發(fā)言人的發(fā)言不能少于半小時(shí)，備課組成員都要發(fā)言，確保集體備課的實(shí)效性，課堂要體現(xiàn)出我校“行智”課堂三大步驟：自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)，分六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、糾錯(cuò)互評(píng)、小組展示、點(diǎn)撥提煉和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，切實(shí)達(dá)到三關(guān)注兩提高要求。

二是著力評(píng)課研究。本學(xué)期聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)施“每周一聽、即時(shí)評(píng)課”制，改變以往聽評(píng)課活動(dòng)集中開展，人員參與率低，時(shí)間安排前緊后松，評(píng)課活動(dòng)幾乎形同虛設(shè)。各學(xué)科每周只安排一節(jié)，主講教師課節(jié)安排時(shí)間自主，聽課教師不會(huì)因課節(jié)多疲于應(yīng)付不參加，把 聽評(píng)課活動(dòng)教研貫穿整個(gè)學(xué)期。最佳評(píng)課方式是課后即時(shí)評(píng)課，不合適的在教研會(huì)上評(píng)課，務(wù)必把評(píng)課結(jié)果反饋給授課教師。在評(píng)課時(shí)，多從“新課標(biāo)”“課堂結(jié)構(gòu)”“教學(xué)細(xì)節(jié)”“重難點(diǎn)突破”“習(xí)題精選”等方面嚴(yán)格審視，多提建設(shè)性意見。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深化“行智課堂”模式研究。

要真正讓教研會(huì)出效果，要把每次成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生產(chǎn)力。對(duì)課堂教學(xué)沒有促進(jìn)的教研會(huì)是失敗的不成功的教研會(huì)，各組負(fù)責(zé)人是有責(zé)任的。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)參與值日周的教研會(huì)，配合做好教研的指導(dǎo)和督促，學(xué)校也會(huì)擇機(jī)開展優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)，樹立榜樣，促進(jìn)薄弱。

（二）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

全校一盤棋，牢固樹立“質(zhì)量為中心”的意識(shí)。面對(duì)新的中考改革形勢(shì)，各年級(jí)教師都要進(jìn)行試題研究，做到早啟動(dòng)、早發(fā)力。要研究近年來(lái)中考試題、期中期末試題、與本學(xué)科想聯(lián)系的當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，做好試題的預(yù)判與猜測(cè)。

學(xué)校將繼續(xù)開展“推門聽課”活動(dòng)，調(diào)研課堂教學(xué)落實(shí)教研的效果如何，充分了解老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、在常規(guī)管理上用力，細(xì)致抓實(shí)過程評(píng)價(jià)

（一）推進(jìn)巡查機(jī)制促過程管理

通過開展教學(xué)常規(guī)月，完善巡查督導(dǎo)機(jī)制，加大各項(xiàng)常規(guī)落實(shí)力度。各級(jí)部堅(jiān)持每天巡課，每周進(jìn)行一次教師作業(yè)批改常規(guī)抽查；校委會(huì)值日人員巡視當(dāng)天課堂教學(xué)、學(xué)科教研、自習(xí)學(xué)風(fēng)，做好指導(dǎo)與記錄，開展值日領(lǐng)導(dǎo)干部推門“觀察課堂效率”的聽課方式；每月開展一項(xiàng)專題常規(guī)資料檢查活動(dòng)；學(xué)期末進(jìn)行“常規(guī)之星”“我最喜歡的教師”等評(píng)選活動(dòng)。所有活動(dòng)都記錄教學(xué)常規(guī)檢查大數(shù)據(jù)，納入到年度考核中。

（二）高效有序組織各類活動(dòng)

制定好“學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成月”“教學(xué)常規(guī)管理月”活動(dòng)方案，并通過升旗儀式和級(jí)部例會(huì)對(duì)本學(xué)期活動(dòng)進(jìn)行全面動(dòng)員，形成“比、學(xué)、趕、超”競(jìng)爭(zhēng)格局；

認(rèn)真協(xié)調(diào)組織各級(jí)部開學(xué)診斷、每周一測(cè)、每月一評(píng)、期中、期末檢測(cè)等，發(fā)揮好學(xué)情診斷作用；各級(jí)部要召開質(zhì)量分析會(huì)、班級(jí)協(xié)調(diào)會(huì)、班級(jí)表彰會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)會(huì)、尖子生會(huì)等，分析班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部之間的差距，進(jìn)行考后反思；舉行考試反思活動(dòng)、張貼師生英雄榜等等活動(dòng)，指明了下一步努力的方向。

（三）持之以恒的注重過程評(píng)價(jià)

學(xué)校向年級(jí)，學(xué)校向備課組，年級(jí)向班級(jí)，年級(jí)向任課教師，做好目標(biāo)分解，并做好跟蹤評(píng)價(jià)。以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、勇創(chuàng)一流的熱情和干勁。

各年級(jí)要規(guī)范及時(shí)的做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的填寫，把工作做到平時(shí)，如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程。

（四）全力迎接市教學(xué)視導(dǎo)

全力做好迎接市教學(xué)視導(dǎo)工作。各兼職教研員要提前查閱各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)材料，要走進(jìn)課堂，認(rèn)真為學(xué)課教學(xué)把脈，對(duì)薄弱教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面地檢查和督導(dǎo)。各年級(jí)要定期召開學(xué)生座談會(huì)，詳細(xì)了解學(xué)校教育教學(xué)管理等各方面的情況。各年級(jí)要形成對(duì)學(xué)生分層分類指導(dǎo)，形成邊緣生弱科幫扶、優(yōu)生全面促進(jìn)的完善體系。

（五）提前預(yù)設(shè)其它常規(guī)工作

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課程的管理，規(guī)范理化生實(shí)驗(yàn)室的使用，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用品，為中考實(shí)驗(yàn)技能做好充分準(zhǔn)備。

加強(qiáng)畢業(yè)班體育訓(xùn)練，通過上下午大課間和體育課，提高學(xué)生身體素質(zhì)，適應(yīng)中考要求。

四、在多元育人上發(fā)力，切實(shí)做到全面發(fā)展

（一）加強(qiáng)課程管理，豐富教育資源

落實(shí)好《山東普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》要求開齊開全課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。

加強(qiáng)體育鍛煉，利用兩操一課加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到中考要求；挖掘培養(yǎng)學(xué)生音美能力，開展好勞動(dòng)實(shí)踐教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

做好學(xué)法研究與指導(dǎo)，抓好優(yōu)生培養(yǎng)和邊緣生轉(zhuǎn)化工作，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校。同時(shí)各學(xué)科要搭建好學(xué)生展示平臺(tái)，積極組織各類比賽競(jìng)賽活動(dòng)，重視參與市縣組織的各類征文、團(tuán)體賽、實(shí)驗(yàn)技能賽等活動(dòng)。

（二）榜樣引領(lǐng)行動(dòng)，初心續(xù)寫輝煌

一是樹立校內(nèi)模范。認(rèn)真組織“四級(jí)梯隊(duì)評(píng)選”“校園十佳”“星級(jí)班級(jí)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，并利用開學(xué)典禮、升旗儀式、總結(jié)表彰會(huì)、主題班會(huì)等形式，表彰優(yōu)秀學(xué)生和班集體，樹立典型模范，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二是組織優(yōu)秀學(xué)生代表經(jīng)驗(yàn)交流。優(yōu)秀學(xué)生把自身學(xué)習(xí)歷程和先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、做法向大家傾囊相授，拋磚引玉，掀起同學(xué)們見賢思齊、提升自我的學(xué)習(xí)熱潮。

第7篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

——湖北省“十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐階段性總結(jié)會(huì)匯報(bào)材料

英山縣長(zhǎng)沖中學(xué)課題組

我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)"課題，是2002年底申報(bào)，2003年1月正式啟動(dòng)的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回顧這兩年多的研究，應(yīng)該說(shuō)，取得了一些階段性成績(jī)?，F(xiàn)在向各位作匯報(bào)，匯報(bào)的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”，談?wù)勗鯓印版溄印保辉诮逃齽?chuàng)新的觀念上、實(shí)踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說(shuō)說(shuō)如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來(lái)”。而教師的這種精神、意識(shí)與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自2002年底接題以來(lái)，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺(tái)階”的共識(shí)，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號(hào)。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。

1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭(zhēng)提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)？我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個(gè)字。即：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強(qiáng)，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當(dāng)時(shí)有著32年辦學(xué)歷史的長(zhǎng)沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個(gè)字：修德、啟智、強(qiáng)體、成才。

在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實(shí)踐不行，如何在實(shí)踐中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了"三合一"的辦法來(lái)強(qiáng)化師生的理念。

一是"天天看"——將八個(gè)大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無(wú)時(shí)不在關(guān)注它、談?wù)撍?、踐行它。

二是"時(shí)時(shí)唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對(duì)兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強(qiáng)化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長(zhǎng)沖中學(xué)我的向往，長(zhǎng)沖中學(xué)我的希望--清晨的陽(yáng)光，傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興旺，我擔(dān)當(dāng)！國(guó)家的富強(qiáng)，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲，五四或十

一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測(cè)歌曲。可以說(shuō)，在長(zhǎng)沖中學(xué)近2000師生中，第一會(huì)唱的是國(guó)歌，第二會(huì)唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國(guó)旗下講話內(nèi)容，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個(gè)字來(lái)拓展，結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā)，并收集整理編印成冊(cè)，使辦學(xué)理念的觀念意識(shí)不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外，我們還在"校園之聲"廣播臺(tái)開辟了"化理念為行動(dòng)"的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實(shí)踐專頁(yè)。

總之，近兩年，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。

2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個(gè)誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進(jìn)，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時(shí)又覺得創(chuàng)新神秘莫測(cè)，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險(xiǎn)論”，他們認(rèn)為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會(huì)用心去思考如何教會(huì)學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會(huì)考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點(diǎn)的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認(rèn)為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認(rèn)，科研創(chuàng)新需要花一定時(shí)間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會(huì)讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師跟班談?wù)J識(shí)，兩年來(lái)，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進(jìn)行了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，基本上消除了教師對(duì)創(chuàng)新教育的誤解。

3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)人將來(lái)創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我會(huì)”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；更要從道德層面上讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在實(shí)踐創(chuàng)新的過程中

我們認(rèn)為：創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是在實(shí)踐過程中堅(jiān)持創(chuàng)新。立項(xiàng)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)”二字在去年10月的市教科院會(huì)議上，改為了“實(shí)踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到實(shí)踐之中，在實(shí)際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)落空，針對(duì)實(shí)踐中的“實(shí)”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白；二是在實(shí)踐陣地上不放空炮；三是在實(shí)踐的機(jī)制上不說(shuō)空話；四是在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

1、在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的時(shí)段，大至分為四個(gè)階段

我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報(bào)立項(xiàng)，當(dāng)時(shí)確立了六個(gè)學(xué)科共8個(gè)子課題為創(chuàng)新研究項(xiàng)目，并確立了在六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時(shí)間，形成了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段（2003.3~2004.7）

根據(jù)學(xué)科與課型的不同，不斷地實(shí)踐，反復(fù)地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化作文指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)——激趣——引導(dǎo)——?jiǎng)庸P——互評(píng)，精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)”；數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學(xué)模式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——?dú)w納；化學(xué)課的問（激活思維）——?jiǎng)樱ǘ嗑S互動(dòng)）——探（探索求知）——導(dǎo)（歸納引導(dǎo)）——?jiǎng)?chuàng)（應(yīng)用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新展現(xiàn)等。課題實(shí)驗(yàn)涵蓋了大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)教師。

（3）全面實(shí)踐階段（2004.9~2005.7）

是全面推行、全員參與，全方位實(shí)踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說(shuō)創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思論文，召開學(xué)科創(chuàng)新說(shuō)課聽課研討會(huì)，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。

（4）攻堅(jiān)結(jié)題階段（2005.8~12），隨著實(shí)踐的深入，借助研討會(huì)召開，利用省級(jí)新課題立項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國(guó)家級(jí)課程、地方性課程和校本課程以及活動(dòng)性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對(duì)學(xué)科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動(dòng)貫穿始終，并注重學(xué)生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究力度，另一方面以綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶動(dòng)學(xué)科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學(xué)模式的發(fā)展空間，我們相信，到結(jié)題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，教師評(píng)價(jià)的開放性，師生關(guān)系的開放性，會(huì)成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語(yǔ)文有“作文個(gè)性化與閱讀個(gè)性化”、“生活源泉與個(gè)性化發(fā)展。”數(shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語(yǔ)課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治實(shí)踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個(gè)年級(jí)共六個(gè)班中開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段，就擴(kuò)大到八個(gè)班；到今年初，已發(fā)展到全校24個(gè)班。

三是人人都實(shí)踐。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，我校107個(gè)任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個(gè)個(gè)都有整套的方案計(jì)劃、實(shí)踐過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈現(xiàn)在與會(huì)者面前雖然難免有些粗糙、簡(jiǎn)單，但仍能反映出我校實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況。

2、在實(shí)踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實(shí)踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：

一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論；三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，有的采用“一題簡(jiǎn)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維；綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維。

（3）以個(gè)性化發(fā)展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個(gè)性化，閱讀個(gè)性化，理科實(shí)驗(yàn)個(gè)性化，信息技術(shù)個(gè)性化，綜合實(shí)踐個(gè)性化，體音美特長(zhǎng)個(gè)性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。

3、在實(shí)踐機(jī)制上不說(shuō)空話

（2）完善管理機(jī)制。學(xué)校過去對(duì)課題研究停留在表面說(shuō)教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實(shí)，自申請(qǐng)立項(xiàng)創(chuàng)新教育后，我們充實(shí)了對(duì)教師綜合考核的指標(biāo)，增設(shè)了課題研究項(xiàng)目，分配了過程量化分?jǐn)?shù)。

（3）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實(shí)，由只以考試成績(jī)定論到既有定論又有評(píng)論，即每學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行一次教師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查，反饋情況分析評(píng)價(jià)；二是對(duì)程序的評(píng)價(jià)：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績(jī)，又重視隱性的品德行為的成長(zhǎng)過程，設(shè)成長(zhǎng)記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進(jìn)步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長(zhǎng)期重視學(xué)生隱性評(píng)價(jià)，一月一次紅榜表彰，形成了班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。

4、在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔

（1）外派學(xué)習(xí)時(shí)不放過每一次機(jī)遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會(huì)。

（2）內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)不遺漏每一個(gè)環(huán)節(jié)。從講課、說(shuō)課、評(píng)課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。

（3）巧借東風(fēng)時(shí)不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級(jí)示范時(shí)，添置了多媒體；申報(bào)立項(xiàng)后，購(gòu)置了攝像機(jī)；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購(gòu)教學(xué)光盤，到省教所購(gòu)置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬(wàn)元。

（4）說(shuō)課評(píng)時(shí)不停留在恭維奉承狀態(tài)。

（5）教學(xué)反思時(shí)不固步自封在經(jīng)驗(yàn)成績(jī)里。

5、在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

無(wú)論是學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是參與實(shí)踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐以來(lái)，一路上不斷地從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，內(nèi)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實(shí)：方案、報(bào)告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大，教師素質(zhì)得到全面提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探究，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。

1、學(xué)校創(chuàng)新氛圍越來(lái)越濃。

近幾年來(lái)學(xué)校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，可謂與時(shí)俱進(jìn)。

2、學(xué)校影響越來(lái)越大。

2003年初立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)校步入快速良性發(fā)展軌道，2003年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學(xué)校還被評(píng)為黃岡市普通初中先進(jìn)單位，技術(shù)裝備同時(shí)還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進(jìn)單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗(yàn)，展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡多次上了《黃岡報(bào)》、《鄂東晚報(bào)》。

3、學(xué)?？蒲谐晒絹?lái)越多。

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會(huì)并作發(fā)言，三月又申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課題，去年四月接受市教科院專家視導(dǎo)時(shí)推出一批階段資料與成果，獲良好評(píng)價(jià)。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中，獲得三項(xiàng)先進(jìn)單位：一是綜合的教學(xué)工作先進(jìn)單位；二是學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)單位；三是教研教改先進(jìn)單位，

4、教師整體素質(zhì)越來(lái)越高。

5、學(xué)生創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學(xué)氛圍中主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學(xué)生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)6人次，省級(jí)獎(jiǎng)54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎(jiǎng)?wù)既h三分之一，學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一（8）學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎(jiǎng)（獎(jiǎng)金500元），學(xué)生屢屢在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

幾點(diǎn)困惑

困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實(shí)踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財(cái)力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制和中考?jí)毫?duì)“創(chuàng)新”課題實(shí)踐勢(shì)必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學(xué)生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強(qiáng)教師的調(diào)控能力也是必須面對(duì)的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來(lái)”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機(jī)和活力,大力實(shí)施創(chuàng)新教育又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時(shí)展的必然要求。我們有理由相信,在各級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。

附：

1、課題主要承擔(dān)人：詹宇意王萬(wàn)利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國(guó)劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運(yùn)貴鄭倫松張長(zhǎng)生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香

2、參考文獻(xiàn)：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》

李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2003.03）

執(zhí)筆：蕭本初

第8篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的*大精神為指針，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作實(shí)施方案》等文件精神，堅(jiān)持以“目標(biāo)牽動(dòng)、方案帶動(dòng)、評(píng)估推動(dòng)”為指導(dǎo)。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進(jìn)課程改革各項(xiàng)工作深入開展。

二、主要工作目標(biāo)和任務(wù)

（一）大力提倡干部教師的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)習(xí)型校園，強(qiáng)化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達(dá)成從做法到方法的過渡。

（二）真正落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，做到規(guī)范、精細(xì)、科學(xué)，向管理要質(zhì)量。

（三）努力提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一切工作為了學(xué)生的發(fā)展，一切工作為了不同層面學(xué)生都得到提高。

（四）三項(xiàng)創(chuàng)新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成正確的人生觀和價(jià)值觀服務(wù)。

（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態(tài)搞管理、抓教學(xué)，引領(lǐng)教育教學(xué)工作走一條科學(xué)發(fā)展之路。

三、主要措施和要求

（一）強(qiáng)化兩支隊(duì)伍建設(shè)，為深化課改提供保障

影響課程改革的諸多因素中，領(lǐng)導(dǎo)、教師的業(yè)務(wù)能力是決定性因素。為深化我區(qū)的課程改革，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師兩支隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施，大力提升領(lǐng)導(dǎo)、教師駕馭、實(shí)施新課程的能力和水平。

1、實(shí)施教師讀書工程，營(yíng)造書香校園

為提高領(lǐng)導(dǎo)、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長(zhǎng)，區(qū)教育局將在全區(qū)啟動(dòng)教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實(shí)施和良好效果，建立教師讀書長(zhǎng)效機(jī)制，各校要采取以下步驟和措施：

一是制定本校教師讀書工程實(shí)施方案，成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確目標(biāo)宗旨和總體要求，加強(qiáng)對(duì)讀書活動(dòng)的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動(dòng)大會(huì)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。學(xué)校、教研組和每位教師都要制訂讀書計(jì)劃，明確閱讀書目、時(shí)間安排、參加人員、活動(dòng)方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動(dòng)，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評(píng)、讀書報(bào)告會(huì)、校園讀書節(jié)，有條件的學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)上研讀交流平臺(tái)。四是將教師讀書活動(dòng)納入學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估，納入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)體系。每學(xué)期評(píng)選表彰讀書過程先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀讀書筆記，倡導(dǎo)教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優(yōu)秀讀書筆記、讀書隨筆等結(jié)集出版，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進(jìn)讀書活動(dòng)地深入開展。

區(qū)教育局將根據(jù)情況在校長(zhǎng)和教師中開展年度優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書學(xué)校和有關(guān)讀書征文評(píng)選活動(dòng)。

2、針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，搞好校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

各中小學(xué)要重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，要在充分研究本校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學(xué)校發(fā)展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓(xùn)活動(dòng)。局相關(guān)科室、各中小學(xué)對(duì)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)都要精心謀劃，嚴(yán)密組織，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效：培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學(xué)科教學(xué)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)多媒體新技術(shù)等;培訓(xùn)形式可以是外聘專家輔導(dǎo)、區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)各校都必須落到實(shí)處；培訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行形式靈活的考核評(píng)價(jià)。

3、開展以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為內(nèi)容的教師單項(xiàng)比武活動(dòng)

教育局從2009年開始，每學(xué)年分學(xué)段搞一次教師知識(shí)、專業(yè)技能的大比武活動(dòng)，并將結(jié)果作為認(rèn)定教學(xué)能手的重要依據(jù)。該活動(dòng)將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業(yè)上、潛心研究教育教學(xué)的教師有機(jī)會(huì)在全區(qū)展示自己，從而找到自信，推動(dòng)我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)有一個(gè)大發(fā)展

4、組織富有實(shí)效的外出學(xué)習(xí)、考察活動(dòng)

為了使領(lǐng)導(dǎo)、教師開闊眼界，增長(zhǎng)才干，提高實(shí)踐能力，區(qū)教育局及各校要積極為領(lǐng)導(dǎo)、教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地安排相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)，每學(xué)年外出學(xué)習(xí)人數(shù)應(yīng)不少于教師總數(shù)的五分之一。對(duì)于在全國(guó)有較大影響的名校，區(qū)教育局還要安排校領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來(lái)后，要上交考察見聞、學(xué)習(xí)筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，面向全校教師進(jìn)行匯報(bào)，以求學(xué)習(xí)考察效果的最大化。

5、加強(qiáng)校際交流，促協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高

每所學(xué)校都有自身的長(zhǎng)處與不足，學(xué)校間的交流可以實(shí)實(shí)在在的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。為促進(jìn)各學(xué)校的發(fā)展、教師施教能力的提升，各學(xué)校要開展更廣泛的校際交流活動(dòng)，包括與區(qū)內(nèi)學(xué)校的聯(lián)誼、與區(qū)外學(xué)校的互動(dòng)。校際交流應(yīng)該是有計(jì)劃的定期交流，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化；校際交流要與校本教研有機(jī)結(jié)合，借此升華本校經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化外校經(jīng)驗(yàn)，加速課改成果的形成和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師專業(yè)實(shí)踐能力的迅速提高。

6、以“三名工程”的實(shí)施，帶動(dòng)兩支隊(duì)伍整體素質(zhì)提升

為不斷優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，推動(dòng)我區(qū)課程改革的進(jìn)一步深入，區(qū)教育局將加強(qiáng)“名師、名校、名校長(zhǎng)”工程的實(shí)施。相關(guān)科室和各學(xué)校要嚴(yán)格按照《*區(qū)教育局“三名”工程實(shí)施意見》、《窗口學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《名校長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科帶頭人評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)能手評(píng)選實(shí)施意見》等文件精神規(guī)范操作，名師、名校、名校長(zhǎng)的人選從申報(bào)到考核、認(rèn)定、公示，每個(gè)環(huán)節(jié)都要客觀公正、一絲不茍，要加大對(duì)名師、名校、名校長(zhǎng)的表彰力度，落實(shí)好相關(guān)待遇，敦促名師、名校、名校長(zhǎng)認(rèn)真履行業(yè)務(wù)講座、示范交流的義務(wù)，并積極承擔(dān)市級(jí)以上的教研課題，發(fā)表有價(jià)值的論文和專著，學(xué)科帶頭人講師團(tuán)、教學(xué)能手送課團(tuán)，分區(qū)片的巡回輔導(dǎo)、培訓(xùn)、送課?？傊袑?shí)發(fā)揮“名師、名校、名校長(zhǎng)”的輻射、示范和帶動(dòng)作用。

（二）以落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，是深化課程改革的基礎(chǔ)。

1．加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)，提升教研部門的整體素質(zhì)。

作為學(xué)校教學(xué)的服務(wù)者、參與者、指導(dǎo)者，每位教研人員都要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)自己，既能“走出去”吸納外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，又能腳踏實(shí)地地薈萃本區(qū)內(nèi)點(diǎn)滴成功，內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，在參與學(xué)校教學(xué)教研的實(shí)踐中努力做到：交流有理論、指導(dǎo)有方向、糾正有依據(jù)，調(diào)整有方法，實(shí)現(xiàn)與一線教師共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教研室每學(xué)期要對(duì)學(xué)校組織一次教學(xué)管理督導(dǎo)檢查活動(dòng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出問題，有針對(duì)性地提出合理化建議，并結(jié)合平時(shí)視導(dǎo)，通過聽課、抽測(cè)，反饋《常規(guī)》掌握落實(shí)情況，結(jié)果納入學(xué)校年終評(píng)估。

2．學(xué)校要把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》常態(tài)化。做到學(xué)習(xí)落實(shí)《唐山市初中課堂教學(xué)常規(guī)》與落實(shí)“兩規(guī)”（《*區(qū)教育局關(guān)于落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作的指導(dǎo)意見》、《*區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部抓教學(xué)的若干規(guī)定》）相結(jié)合；與“三階段教學(xué)管理”相結(jié)合；與教學(xué)評(píng)估相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。把教學(xué)常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學(xué)常規(guī)管理工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，不留死角，管理到位，堅(jiān)持不懈，切實(shí)提升管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理效益的最大化。

3、提高校本教研實(shí)效，錘煉教師施教能力

實(shí)踐證明，校本教研是教師將所學(xué)教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的最佳方式，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)---實(shí)踐反思---總結(jié)升華系列研究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等方面的深入研究，使教師教學(xué)水平不斷提升。因此各學(xué)校要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，以區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校際聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，營(yíng)造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務(wù)教學(xué)的水平切實(shí)解決學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題。為使校本教研富有實(shí)效，各學(xué)校在實(shí)施過程中要明確以下幾點(diǎn)：

①校本教研的目的：改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，再研究自我。

②校本教研的方式：行動(dòng)中學(xué)習(xí)，行動(dòng)中研究，一邊工作，一邊研究。

③校本教研的過程：強(qiáng)化合作交流，開發(fā)差異資源。

④校本教研的形式：以課為載體，重視常態(tài)課研究。

⑤校本教研的成果：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行動(dòng)智慧，更多的是行為的改變。

⑥校本教研的基本途徑：

原行為階段

關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為

新設(shè)計(jì)階段

關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)

新行為階段

關(guān)注學(xué)生獲取的行為調(diào)整

更新理念

反思1、尋找自身與他人的差距

改善行為

反思2、尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距

課例為載體/群體合作為平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省。

課堂評(píng)議遵循如下準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有（接受式學(xué)習(xí)），該做的做了沒有（親身體驗(yàn)），該想的想了沒有（深層次的思考），該說(shuō)的說(shuō)了沒有（真實(shí)及時(shí)地反映學(xué)生的想法）。哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，這成了課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學(xué)習(xí)事關(guān)重大”。

要發(fā)揮好教研的橋梁作用，強(qiáng)化兩個(gè)延伸。一是校本教研活動(dòng)，向前延伸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)的思想貫通，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在該項(xiàng)工作中的指導(dǎo)和管理責(zé)任，提升干部的素質(zhì)。二是向后延伸與教學(xué)實(shí)踐貫通，發(fā)揮教研“先修橋后過河”的指導(dǎo)作用。三是要特別明確區(qū)域教研重點(diǎn)是解決學(xué)校自身不能獨(dú)立解決的問題。

三）狠抓教科研，實(shí)施課題帶動(dòng)是進(jìn)一步深化課改的關(guān)鍵

“教而不研則淺，研而不教則空?！备鲗W(xué)校要以課堂教學(xué)為載體開展課題研究，把教育科學(xué)理論引入教育教學(xué)實(shí)踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

1、我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中要遵循的研究思路是：一個(gè)策略、兩個(gè)杜絕、三個(gè)融入、四個(gè)必須。

一個(gè)策略是：開展課題研究堅(jiān)持典型帶動(dòng)策略。

兩個(gè)杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。

三個(gè)融入是：課題研究要融入到學(xué)校的管理工作之中；融入到教研活動(dòng)之中；融入到課堂教學(xué)之中。

四個(gè)必須是：課題研究必須成為提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進(jìn)一步深化課程改革的手段；必須成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的手段。

2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學(xué)是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領(lǐng)導(dǎo)教師以研究的姿態(tài)走進(jìn)教育、走一條科學(xué)發(fā)展之路。

3、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是學(xué)校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學(xué)模式這一思想來(lái)展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內(nèi)涵，重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂上，每個(gè)學(xué)生的思維參與，千萬(wàn)不要放在外在表現(xiàn)上，一節(jié)課效率的高與低，是學(xué)生思維的主動(dòng)性和連續(xù)性來(lái)承載的，而絕對(duì)不是滿堂問、亂哄哄，而學(xué)生必要的說(shuō)和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進(jìn)或調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。

4、各學(xué)校在開展課題研究時(shí)要根據(jù)自身情況規(guī)范操作：

一是建立機(jī)構(gòu)，健全制度。組織機(jī)構(gòu)建設(shè)除了常規(guī)的建設(shè)內(nèi)容外，特別要強(qiáng)調(diào)課題組內(nèi)的分工，責(zé)任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學(xué)習(xí)制度”、“課題研究匯報(bào)制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。

二是規(guī)范檔案資料。組織機(jī)構(gòu)、管理制度、課題評(píng)審、讀書報(bào)告、開題報(bào)告、實(shí)施方案、行事例、日志交流、課例研究、會(huì)議記錄、讀書心得、學(xué)習(xí)材料、階段總結(jié)、調(diào)查問卷、輔導(dǎo)材料等要系統(tǒng)整理，分類歸檔。

三是開展課題論證。通過開題報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行論證，內(nèi)容包括課題產(chǎn)生的背景，課題研究的意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際找出本課題的創(chuàng)新點(diǎn)，確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對(duì)課題組成員明確分工，設(shè)定預(yù)期研究成果等。通過課題論證，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修改。

四是確保課題研究的常態(tài)化。為了促進(jìn)研究工作有序開展，學(xué)校要根據(jù)課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會(huì)、每月一次的讀書報(bào)告會(huì)、每學(xué)期兩次的課例研討會(huì)等。

五是加強(qiáng)研究工作的監(jiān)督和管理。課題研究不能落實(shí)到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學(xué)校要建立一系列監(jiān)督管理機(jī)制，如簽訂責(zé)任狀、建立跟蹤檔案、制定評(píng)價(jià)細(xì)則等，用有效管理確保研究不走過場(chǎng)，收到實(shí)效。

（四）開發(fā)校本課程、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是深化課改的必然要求

校本課程開發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發(fā)要堅(jiān)持必須符合學(xué)生興趣和發(fā)展需求、必須適合教師實(shí)際和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、必須體現(xiàn)本校傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。在校本課程開發(fā)工作中，首先要做好調(diào)查研究，包括明晰學(xué)校教育理念、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等；其次是確定目標(biāo)與計(jì)劃，包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要；第三是組織和實(shí)施，包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問題等事項(xiàng)。四是評(píng)價(jià)與改善，涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決問題并逐步完善。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是評(píng)估課改是否到位的重要指標(biāo)之一，是學(xué)生發(fā)展的重要載體，是學(xué)校課程管理的職責(zé)和義務(wù)。各校要從“小”、“低”、“趣”三個(gè)字著眼確定研究題目。選題、實(shí)施、結(jié)題過程要規(guī)范，注重學(xué)生親歷親為的體驗(yàn)。要按照“走入生活——產(chǎn)生課題——篩選課題——調(diào)查研究——總結(jié)歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條主線展開，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與文化特色相結(jié)合、與校本課程的開發(fā)相結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與安全法制教育相結(jié)合，形成主題化、系列化的實(shí)踐研究活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，每生（組）每學(xué)期寫兩篇有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生取得的研究性成果，學(xué)校和教師要采取多種形式進(jìn)行展示，加強(qiáng)反思、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（五）改革考試和評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)課改進(jìn)一步深化的必要手段

為了更好的發(fā)揮考試和評(píng)價(jià)這兩個(gè)指揮棒的作用，我們要重點(diǎn)作好以下工作：

一是加強(qiáng)命題研究。命題研究是學(xué)校組織各學(xué)科的骨干教師必須承擔(dān)的課題。命題必須落實(shí)新課標(biāo)的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創(chuàng)新性、開放性、探究性試題的比重，各學(xué)校還要組建自己的試題庫(kù)。

第9篇：學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料范文

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長(zhǎng)組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語(yǔ)文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，寫眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語(yǔ)文綜合能力，或英語(yǔ)歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實(shí)效的教研體制。

1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開備課研討會(huì)，隨時(shí)開展教材研討活動(dòng)。

2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研組、英語(yǔ)教研組、非英語(yǔ)綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、實(shí)行全員上課聽課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽評(píng)課，凡空課教師均參加聽評(píng)課。

4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評(píng)，如說(shuō)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。

5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季，我校與上海愛國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。

6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我?？偨Y(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本理念

語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說(shuō)而學(xué)生能說(shuō)的為學(xué)生之說(shuō)，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說(shuō)寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”這段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無(wú)論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說(shuō)話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來(lái)的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫結(jié)合，較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。

語(yǔ)文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語(yǔ)言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國(guó)漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃；第二步，學(xué)生分別開展各項(xiàng)活動(dòng)：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡(jiǎn)化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，興趣學(xué)，學(xué)中樂。

（三）有機(jī)整合，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語(yǔ)言框架，是靜態(tài)的文字、簡(jiǎn)單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語(yǔ)言，讓他們?cè)谏罨恼n堂上充分內(nèi)化語(yǔ)言。這樣，教學(xué)過程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。

將生活實(shí)際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過看——議——說(shuō)等活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動(dòng)，熱烈討論，合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。

語(yǔ)文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個(gè)縣城長(zhǎng)大的孩子對(duì)農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無(wú)所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時(shí)候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來(lái)的無(wú)限樂趣，同時(shí)，也明白作者寫文作詩(shī)的喜悅，讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來(lái)，舞起來(lái)，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無(wú)字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告呢？有心的語(yǔ)文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來(lái)歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說(shuō)是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國(guó)民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。

（四）語(yǔ)感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的素養(yǎng)