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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)論文精選(九篇)

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)論文

第1篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)論文范文

一、調(diào)研分析,優(yōu)化組合

深入實(shí)際,調(diào)查研究,真正地了解情況,才能制定出正確的決策。以下是我市(縣級(jí)市)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)調(diào)查情況表:

50歲以下教師有135人,占總數(shù)的66.2%;文化程度大專以上學(xué)歷占80.4%;20-30歲的教師是近年來(lái)考聘的大學(xué)生;30-45歲的教師基本都是中師畢業(yè),后經(jīng)過(guò)自考、在職培訓(xùn)等方式取得了大?;虮究茖W(xué)歷。以上數(shù)據(jù)可以看出教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),“老、中、青”年齡比例比較適合。調(diào)查研究為設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、途徑提供了依據(jù)。為此,市教育局集中了全市小學(xué)特級(jí)教師,省、市學(xué)科帶頭人、骨干教師共51人,按個(gè)人專長(zhǎng)、年齡大小、不同學(xué)科組合成19個(gè)培訓(xùn)導(dǎo)師小組。因地制宜,分類(lèi)指導(dǎo),才能最大化地發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用。如:地處偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)教師較少,就把相鄰的2個(gè)教學(xué)點(diǎn)組合成1個(gè)培訓(xùn)小組,選派年輕、會(huì)開(kāi)車(chē)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),以便培訓(xùn)工作的展開(kāi);年輕教師多的教學(xué)點(diǎn)則選派特級(jí)教師作為首席培訓(xùn)導(dǎo)師,希望喚起他們職業(yè)熱情,或選派課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),旨在通過(guò)課題研究提升他們教育教學(xué)水平……總之,盡量做到人盡其才,物盡其用。

二、頂層設(shè)計(jì),培訓(xùn)有方

根據(jù)我市教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況,培訓(xùn)以“提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師現(xiàn)代化教學(xué)能力”為著眼點(diǎn),創(chuàng)建“三?!苯蝗凇ⅰ皩?dǎo)師引領(lǐng)”“自我學(xué)習(xí)”的農(nóng)村教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)模式,聚合優(yōu)質(zhì)資源,推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教學(xué)能力的有效提升。

1. 走出去,開(kāi)闊眼界?!叭H诤稀敝械摹叭!敝傅氖歉叩葞煼对盒?、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)員任職學(xué)校。應(yīng)該說(shuō),鄉(xiāng)村教師不一定全都是專業(yè)上的弱勢(shì)者,但無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)是,他們中的許多人已處在中國(guó)教育的底層。有的鄉(xiāng)村教師在教育生涯中從未跨出省門(mén),有的甚至從未邁出過(guò)本市區(qū)域,一輩子就在自己的一畝三分地辛勤地耕耘,卻由于自身專業(yè)發(fā)展所限難有太多作為。他們是最急需高質(zhì)量培訓(xùn)的群體。在“教學(xué)點(diǎn)全科教師培訓(xùn)”的三年時(shí)間里,每一位教學(xué)點(diǎn)教師都要到高等師范院校進(jìn)行高端培訓(xùn)。每到放寒、暑假,教學(xué)點(diǎn)老師們?cè)谶M(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)下到閩南師范大學(xué)、集美大學(xué)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)高等學(xué)府教授們精彩的講座,感受大學(xué)的人文氛圍。這對(duì)拓展他們的眼界,提升他們的教育素養(yǎng)是非常有幫助的。在正常上課期間,他們則分批輪流到杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課研訓(xùn)。這樣高端的培訓(xùn)讓教學(xué)點(diǎn)教師受益匪淺。某一偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)教師從杭州聽(tīng)課回來(lái)后寫(xiě)道:杭州“千課萬(wàn)人”小學(xué)低段語(yǔ)文“學(xué)本課堂”研討觀摩課給我留下了深刻的印象,激情四射的示范課、見(jiàn)解獨(dú)特的報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng),讓我這個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)山村的語(yǔ)文教師大開(kāi)眼界:原來(lái)語(yǔ)文課是這樣的精彩紛呈;原來(lái)當(dāng)語(yǔ)文教師是這樣的幸福。名師也是磨礪出來(lái)的,我為什么不可以呢?

2. 請(qǐng)進(jìn)來(lái),增強(qiáng)內(nèi)功。每一個(gè)學(xué)期,市進(jìn)修學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)各路專家到“家門(mén)口”進(jìn)行全員培訓(xùn),如信息技術(shù)培訓(xùn)、漢語(yǔ)言知識(shí)培訓(xùn)、論文撰寫(xiě)培訓(xùn)等等。福建省教育十大杰出人物,全國(guó)模范教師陳文明老師先進(jìn)事跡報(bào)告《執(zhí)著追求,成就教育夢(mèng)想》感動(dòng)著每一位教學(xué)點(diǎn)教師。陳文明老師是鄉(xiāng)村教師的典范。他1982年師范畢業(yè)后,就一直堅(jiān)持在最邊遠(yuǎn)、最艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)任教,就是這樣艱苦的環(huán)境鑄就了他人生的輝煌,實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。他的事跡告訴了鄉(xiāng)村教師突圍之道――成功來(lái)源于自己的努力,突破陳舊的教育教學(xué)觀念,構(gòu)筑自身的思想園地,堅(jiān)守教育信念。

都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,平凡人、平凡事、身邊人、身邊事,點(diǎn)燃的是希望之燈,照亮的是人生之路。

3. 同進(jìn)步,導(dǎo)師引領(lǐng)。教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)引用國(guó)外先進(jìn)的“導(dǎo)師制”“指導(dǎo)小組制”,制定“導(dǎo)師責(zé)任制”實(shí)行培訓(xùn)考核目標(biāo),充分發(fā)揮導(dǎo)師作用,確保培訓(xùn)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。筆者和進(jìn)修學(xué)校高級(jí)數(shù)學(xué)教研員黃老師與最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的五位年輕教師結(jié)為師徒。在未來(lái)的三年里我們共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

2014年12月,天上飄著小雪,我們第一次下校培訓(xùn),山路十八彎,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的顛簸才到達(dá)目的地。我上了一節(jié)科學(xué)示范課后,聽(tīng)了羅老師、范老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課和一年級(jí)語(yǔ)文單元試卷講評(píng)課。聽(tīng)他們的課,我和黃老師都有一個(gè)共識(shí):由于長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)(完?。┙虒W(xué),缺乏信息溝通、專業(yè)引領(lǐng)、合作研修,他們個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)基本停滯,教育理念、教學(xué)方法陳舊,教育素養(yǎng)逐步退化。

面對(duì)這五位年輕的教師,作為導(dǎo)師的我們?cè)撟鍪裁??上示范課、聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、研修是不可少的,但僅這樣的常規(guī)培訓(xùn)是不夠的。有什么方法能讓地處偏遠(yuǎn)的山村教師、孩子和大城市的孩子一起享受現(xiàn)代教育資源?我想起了2013年去支教的某教學(xué)點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有5位老師(其中英語(yǔ)教師還要走教),四個(gè)年級(jí),共38位學(xué)生。這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是我市“數(shù)字化資源”全覆蓋運(yùn)用示范點(diǎn),老師們的授課與全國(guó)名師精彩的講解完美結(jié)合。拿音樂(lè)課來(lái)說(shuō)吧,老師在一節(jié)課里同時(shí)上兩個(gè)年級(jí)游刃有余。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)視頻里的老師上課時(shí),執(zhí)教老師便去指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)一年級(jí)學(xué)生歡快地跟著視頻且歌且舞時(shí),老師又到二年級(jí)組織教學(xué)。老師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)孩子們分享先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

在教學(xué)研討會(huì)上,我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)情況向老師們做了介紹。這些好學(xué)的年輕人聽(tīng)了很感興趣,很樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去嘗試。

“興趣是最好的老師”,我看到了曙光。決定把這項(xiàng)工作作為課題深入研究,以此作為突破口促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)效能。我開(kāi)始忙活起來(lái),調(diào)查、搜索資料,寫(xiě)課題論證……向省科學(xué)規(guī)劃辦申請(qǐng)課題研究??上н@個(gè)課題申請(qǐng)未通過(guò)立項(xiàng),但是這并不妨礙我們對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字化資源”運(yùn)用的實(shí)踐研究。

在培訓(xùn)的過(guò)程中,我們導(dǎo)師組成員、教學(xué)點(diǎn)教師之間逐漸建立起深厚的情誼。有一件事值得一提。2015年5月,我們特邀示范教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人馮老師前往該教學(xué)點(diǎn)一起做培訓(xùn),不料出城不到10公里出現(xiàn)了極其驚險(xiǎn)的一幕:剛學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)的黃老師一個(gè)小小失誤導(dǎo)致車(chē)子像脫韁的野馬沖向右邊的山崖,眼看車(chē)子就要沖出排水溝,墜入深谷?!靶∶y?!钡哪铑^剛一閃而過(guò),我已被甩到右邊的座位上。伴隨著震耳欲聾的響聲,車(chē)子竟然沖出排水溝折回到公路上,驚魂未定的我們趕緊下車(chē),只見(jiàn)右邊車(chē)門(mén)磨損得慘不忍睹。沒(méi)想到,黃老師很淡定地說(shuō)了一句:“沒(méi)事,車(chē)還能跑。我們繼續(xù)前行!”每次我想起這件驚心動(dòng)魄的事,常會(huì)為自己,為我們的團(tuán)隊(duì)而感動(dòng):有什么比生命更可貴的呢?人活著有時(shí)需要一種勇氣,需要一種精氣神。

三、挖掘潛能,同伴互助

1. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為教師是尚未開(kāi)發(fā)的巨大課程資源。如果沒(méi)有教師主動(dòng)的參與、研究,任何教育改革最終都是難以成功的。為此,在培訓(xùn)的過(guò)程中,尤其要珍視教師自身的資源。

馮老師給該教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)了不一樣的培訓(xùn),一次教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)點(diǎn)的深度交流。他不僅傾情提供了1至4年級(jí)全部學(xué)科的教學(xué)資源,還就地用“數(shù)字化資源”上了一節(jié)人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《可貴的沉默》示范課。直觀的演示,為教師們今后的教學(xué)打開(kāi)了新的思路。上完課后,馮老師手把手教大家如何使用數(shù)字資源,如何鏈接資源庫(kù)、如何解壓、如何尋找有用的材料……老師們?cè)隈T老師的指點(diǎn)下,逐一上臺(tái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。

在這偏僻的山村,一群愛(ài)學(xué)習(xí)的年輕人,經(jīng)過(guò)半年的摸索都能較熟練地使用“數(shù)字化資源”,如視頻的切換、師生的互動(dòng)、與視頻同步學(xué)習(xí)、老師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)等等。當(dāng)然還有許多問(wèn)題,如語(yǔ)文課,如何讓鄉(xiāng)村學(xué)生按視頻的標(biāo)準(zhǔn)有聲有色朗讀課文;數(shù)學(xué)課學(xué)生看一遍視頻還不理解,老師如何引導(dǎo)學(xué)生合作、討論補(bǔ)充視頻的不足等等。老師們不僅能反思存在的問(wèn)題,還能提出解決方法,改進(jìn)教學(xué)方案。