小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

三年前，我懷著緊張而激動(dòng)的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級(jí)別的專業(yè)培訓(xùn)，我無(wú)數(shù)次下決心：一定要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結(jié)束，捫心自問(wèn)：三年的培訓(xùn)，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說(shuō)是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間加起來(lái)不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強(qiáng)度的培訓(xùn)安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發(fā)展在于視野開(kāi)拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學(xué)善思；博導(dǎo)孔凡哲教授那"一張火車(chē)票、一張報(bào)紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動(dòng)之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運(yùn)，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時(shí)，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說(shuō)言"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的特性日益顯現(xiàn)的今天，要?jiǎng)偃谓虝?shū)育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒(méi)有理由按部就班、原地踏步，沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急！"厚重"相對(duì)于淺薄，"厚重"預(yù)示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來(lái)我一直在努力著。

一、在學(xué)習(xí)上積淀"厚重"

"充電"、"學(xué)習(xí)"是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)及多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓(xùn)的課堂中，當(dāng)被問(wèn)及

信息時(shí)代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車(chē)進(jìn)修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開(kāi)辟新的研修平臺(tái)，我利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通了"我的維普"學(xué)習(xí)平臺(tái)。劃動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊頁(yè)面，大量的專業(yè)書(shū)籍和教學(xué)期刊可以隨時(shí)在線閱讀。利用這個(gè)平臺(tái)，我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述，利用這個(gè)平臺(tái)，我閱讀了全國(guó)特級(jí)教師朱樂(lè)平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)處理方法，利用這個(gè)平臺(tái)，我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個(gè)平臺(tái)，我讀到了"雞兔同籠"問(wèn)題中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透（轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫(huà)圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法）；利用這個(gè)平臺(tái)，我找到了積淀厚重的途徑……

書(shū)籍閱讀能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上閱讀可以提高自己的教學(xué)技能，而名師的課堂教學(xué)實(shí)錄觀摹更能為我們提供學(xué)習(xí)的范本。利用網(wǎng)絡(luò)視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學(xué)實(shí)錄：數(shù)學(xué)王子張齊華的精典課堂《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《平均數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《加法交換律》、《倍數(shù)與因數(shù)》在演繹數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化；特級(jí)教師徐斌在執(zhí)教低段計(jì)算教學(xué)《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來(lái)的細(xì)膩與機(jī)智，讓我明白了計(jì)算教學(xué)中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽(tīng)課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學(xué)習(xí)的決心與信心。教師的思想有多深，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，希望自己在學(xué)習(xí)的路上，在積淀的路上能越走越踏實(shí)，越走越開(kāi)闊！

二、在實(shí)踐中充實(shí)"厚重"

學(xué)習(xí)是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發(fā)。在堅(jiān)持多層面的學(xué)習(xí)同時(shí)，我還將所學(xué)所思運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。辦講座、搞教研、上公開(kāi)課、指導(dǎo)青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動(dòng)中提升自己的研究能力。各年級(jí)組滾動(dòng)開(kāi)展教研活動(dòng)是我校校本教研的一大特色。作為分管教學(xué)的學(xué)校行政，數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)由我負(fù)責(zé)。為了確?；顒?dòng)的主題性和研究?jī)r(jià)值，我以每個(gè)學(xué)月為一個(gè)活動(dòng)周期，每個(gè)周期安排兩次活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度解讀未來(lái)一個(gè)月將上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課是各年級(jí)組第一次活動(dòng)的主題。各年級(jí)組的教材分析都由我負(fù)責(zé)完成。通過(guò)三年的研修，對(duì)教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點(diǎn)，談教材處理方法等操作層面的技巧。現(xiàn)在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。第二次教研活動(dòng)的主題則是數(shù)學(xué)小專題研究，如低年級(jí)有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"、"低年級(jí)課堂教學(xué)的組織策略研究",中年級(jí)有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣的研究"、"計(jì)算教學(xué)的有效性研究",高年級(jí)有"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式探究"、"培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構(gòu)評(píng)課議課。校本教研在培訓(xùn)教師的同時(shí)提升了自己，利人利他的美差，我會(huì)樂(lè)些不彼地做下來(lái)。

親歷講臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)公開(kāi)課。要管理和指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，脫離講臺(tái)就是脫離實(shí)際，就是紙上談兵沒(méi)有說(shuō)服力。為了讓自己保持"站講臺(tái)"的執(zhí)教感覺(jué)，我經(jīng)常要深入課堂上示范課或公開(kāi)課。三年級(jí)教研組開(kāi)展計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，需要同課異構(gòu)兩節(jié)教研課進(jìn)行評(píng)議，我主動(dòng)承擔(dān)了《xx》的課堂教學(xué)；五年級(jí)教研組研討解決問(wèn)題的策略，我執(zhí)教《xx》的課堂教學(xué)，大膽嘗試滲透多種數(shù)學(xué)思想；到分校指導(dǎo)新教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，抽象說(shuō)教效果不好，脆在別的平行班上就同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)示范。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每每上課我都會(huì)反思得失，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

**局長(zhǎng)以自己豐富的教師經(jīng)歷和我們娓娓道來(lái)，指出現(xiàn)今教師的疲憊感、厭倦感、恐慌感，幸福指數(shù)低。她告訴我們要怎樣愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活，還要會(huì)放松、會(huì)打扮、會(huì)保養(yǎng)，關(guān)鍵要調(diào)適自己的心態(tài)，使自己成為一個(gè)有幸福感的教師，才能給學(xué)生帶來(lái)幸福感。一個(gè)對(duì)生活沒(méi)有熱情，對(duì)自己無(wú)所謂的教師，必然對(duì)學(xué)生也提不起興趣來(lái)。因此，教師只有先自愛(ài)，自強(qiáng)，才知道怎么愛(ài)學(xué)生。

陶西平先生的講座給我們打開(kāi)了一片廣闊的天地，讓我們看到國(guó)際上教育的形勢(shì)和歷史上教育的改革，使我們站在更高更廣的角度去看我們的教育，考慮教育需要什么、教師需要什么、學(xué)生需要什么，明白學(xué)生的發(fā)展是最重要的。

黃瑞華校長(zhǎng)幫助我們理清目前學(xué)校發(fā)展的方向、工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，告訴我們開(kāi)展工作的方法，使我們能更有針對(duì)性、更明確地投入新學(xué)期的工作。

為期一天的戶外拓展訓(xùn)練使每位教師經(jīng)歷了挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我團(tuán)隊(duì)互助、獲得共贏的切身體驗(yàn)，使大家的身心都得到了放松和振奮。在體驗(yàn)中感悟了許多道理，學(xué)到了很多做事做人的方法，收獲了以往的培訓(xùn)中感受不到的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這種培訓(xùn)方式深得老師們的喜歡。

這幾天的師德培訓(xùn)中我一直在思考：什么樣的師德培訓(xùn)才是有用又受到教師歡迎，使教師得到真正的鼓舞和幫助的呢？

我想，首先要使教師在心靈上得到愉悅、感動(dòng)和提升。比如我們以前學(xué)習(xí)的先進(jìn)教師的感人事跡，比如一些給人以美妙的享受的讀書(shū)講座，再比如我們這次的拓展訓(xùn)練，在活動(dòng)中體驗(yàn)，并分享自己的感受。這些精神的“體操”，也許我們覺(jué)得和現(xiàn)實(shí)有距離，很難做到。但是因?yàn)樗鼈兊摹懊利悇?dòng)人”，使我們?cè)谏钊肫渲袝r(shí)，或感到快樂(lè)，或感到感動(dòng)，或感到遺憾，或感到震動(dòng)，總有那么一些東西，觸動(dòng)我們的心靈。我相信，我們教師是需要一些這樣的高尚而美好的東西的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)的育人的特殊性。

其次，在認(rèn)識(shí)上使教師得到開(kāi)闊和提升。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在發(fā)展，做為教師，我們不可能只局限于教科書(shū)和參考書(shū)的有限信息中，埋頭于三尺講臺(tái)上。我們必須要通過(guò)各種途徑提高自己對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我們要去了解國(guó)際教育形勢(shì)，社會(huì)現(xiàn)狀，當(dāng)今學(xué)生特征，各種新理念、形式、方法等。我們需要不斷地調(diào)適自己，調(diào)整自己的觀念、心態(tài)、方法，以適應(yīng)我們的工作，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)能力 提升策略

自從從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，我一直在想如何提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

一、教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容

我們從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作基本圍繞教材展開(kāi)，所以教材是從事教學(xué)的根本和依據(jù)所在。如果脫離教材教學(xué)將會(huì)失去方向，更不用說(shuō)教學(xué)能力的提升；所以這一點(diǎn)顯得十分重要，是我們更好地開(kāi)展教學(xué)的前提。盡管在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用不同教學(xué)方式和教學(xué)方法，但是這些變化的前提必須保證都是基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)展開(kāi)的。在日常教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師的課堂感覺(jué)是非常有趣和熱鬧的，如果忽視教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎n堂本身的趣味性而讓學(xué)生沒(méi)能在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那肯定是得不償失的。在備課過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容是最基本的責(zé)任所在，同時(shí)也要提升教學(xué)能力，掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。只有在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻緊扣教材中知識(shí)內(nèi)容制定適合我們的教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、教師要積極參加和接受專業(yè)培訓(xùn)

在平常工作過(guò)程中，經(jīng)常有上級(jí)主管部門(mén)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中有時(shí)也有從事一線教學(xué)的教師展示自己的教學(xué)水平，通過(guò)積極參加這樣的培訓(xùn)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們接受一些專業(yè)的培訓(xùn)，如信息技術(shù)能力培訓(xùn)，如何利用信息技術(shù)制作精美的數(shù)學(xué)課件，如何利用信息技術(shù)幫助我們突破教學(xué)重難點(diǎn)等，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。只有這樣才更符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中感受到教師的教學(xué)魅力所在。

三、教師要靈活地掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要在教學(xué)過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力，我們要善于總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同教授對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法，如教授一年級(jí)學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)湊十的方法掌握。有時(shí)我們可以通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)方法提升教學(xué)能力，如教授學(xué)生兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，可以利用：36×4=？36×10=？為新課做鋪墊和啟蒙，引發(fā)學(xué)生的思考，接下來(lái)通過(guò)PPT展示例子：每盒油畫(huà)棒是36支，那么14盒一共是多少支呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)展開(kāi)激烈的討論，把14盒分成10盒和4盒，并且分別算出支數(shù)，再將10盒和4盒相加起來(lái)，從而得出一共的支數(shù)；就在這時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材，從而進(jìn)行對(duì)照和比較，并且設(shè)問(wèn)教材中的算法過(guò)程和剛才的算法過(guò)程哪個(gè)更加簡(jiǎn)單一些呢？我們計(jì)算的結(jié)果和書(shū)上計(jì)算的結(jié)果是一樣的嗎？通過(guò)這樣比較分析和設(shè)問(wèn)，可以讓學(xué)生思維更活躍，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中掌握兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法的計(jì)算過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要積極參與教科研活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，學(xué)校組織和開(kāi)展教科研活動(dòng)是提升教學(xué)能力的一種保障方式，方便了大家交流和探討，所以我們要積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。因?yàn)樵诮萄谢顒?dòng)過(guò)程中，大家討論的問(wèn)題往往直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，從而為解決某個(gè)具體問(wèn)題而服務(wù)，通常具有很強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)有時(shí)會(huì)安排同軌班級(jí)的教師一起就某個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，這時(shí)我們從其他老師那里得到一定的啟發(fā)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

五、教師要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們都不可能把自己的教學(xué)工作開(kāi)展得盡善盡美，這就要求我們學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣教學(xué)能力才能慢慢提高。我們?cè)诳偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要善于虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法；在教授學(xué)生的過(guò)程中，要不斷努力學(xué)習(xí)和反思自己的教學(xué)行為，只有這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，所以我們要學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中得以運(yùn)用。

總之，教師要學(xué)會(huì)善于從工作實(shí)際出發(fā)，多從學(xué)生實(shí)際考慮，通過(guò)認(rèn)真研讀教材開(kāi)始，靈活掌握各種教學(xué)方法因材施教，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力為著力點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷突出小學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂既激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，又非?？茖W(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，在積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教科研活動(dòng)的過(guò)程中，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求體現(xiàn)在文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，教師應(yīng)憑借自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)施和及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，深入研究教學(xué)需求，深入領(lǐng)悟素質(zhì)教育新理念，為此我們要站在時(shí)展前列，不斷吸取和總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索新方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度有待提高，我們必須充分關(guān)注和重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)其專業(yè)化程度進(jìn)一步提高。

1.整合專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出新要求，教師不僅要根據(jù)具體教授對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，必要時(shí)可以適當(dāng)突破教材，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同發(fā)展階段定期進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教育理念及及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育理念和提升數(shù)學(xué)教育思想水平產(chǎn)生巨大的考驗(yàn)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何的初步知識(shí)”教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的幾何空間感接受能力和教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，熟悉點(diǎn)、線、面及幾何圖形的聯(lián)系和概念及定義，并將其關(guān)系穿插在一起給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白幾何圖形的表面積是怎么來(lái)的，不讓學(xué)生死記硬背公式，避免造成不會(huì)應(yīng)用題目的情況，結(jié)合實(shí)際圖形或多媒體教材的應(yīng)用，提高學(xué)生的幾何空間想象能力，幫助其更好地掌握和理解幾何知識(shí)。

2.多方面學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中因其教授對(duì)象的特殊性，不僅要傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握和了解小學(xué)生的心理，涉及心理學(xué)、文學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等眾多方面，滿足學(xué)生主體心理需求，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況、智力發(fā)育狀態(tài)制定和調(diào)整教學(xué)模式，選擇學(xué)生容易接受和喜愛(ài)的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師要先向同學(xué)們介紹長(zhǎng)度是一維空間的度量。教師可以將學(xué)生分成不同小組，對(duì)教室里可以測(cè)量的一些物體拿尺子實(shí)際動(dòng)手測(cè)量，并讓學(xué)生對(duì)不同物體的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)同一物體測(cè)量得出的不同結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生理解測(cè)量誤差。

3.總結(jié)和反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)每一堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以此構(gòu)建完備的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該重視學(xué)生做題給予的反饋信息，這些信息里暗示教師教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓教師了解自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，幫助教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，深入研究課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，以此不斷完善自己。

例如，教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”的過(guò)程中，由于教師對(duì)方程的理解透徹和靈活運(yùn)用，往往覺(jué)得方程十分容易運(yùn)用和理解，但對(duì)于小學(xué)生而言，方程中X、Y的設(shè)定很有難度，教師需要在教學(xué)中仔細(xì)給學(xué)生分析針對(duì)不同情況，對(duì)X、Y設(shè)定的不同，使學(xué)生理解分析的過(guò)程，并自己分析題目，完成方程設(shè)置，完整解答題目。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題不僅對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響，而且對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革成效有一定的影響，必須引起足夠的重視。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)際教學(xué)情況采取有效措施，以充分調(diào)動(dòng)各方面因素，促進(jìn)各方面發(fā)展，從而更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向完善方向發(fā)展。小學(xué)教師只要能堅(jiān)持從自身做起，提高自身專業(yè)化發(fā)展要求，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，就能在反思和總結(jié)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字:小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計(jì)能力;途徑

中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0122-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

(一)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合原則。調(diào)研了解到,小學(xué)數(shù)學(xué)教師中很普遍存在忽視理論學(xué)習(xí)的傾向,認(rèn)為“理論空洞,不實(shí)際,學(xué)不學(xué)都可”,這種觀念將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大敵,是阻擋教師由“教書(shū)匠”成為“教育家”的一道屏障。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力必須遵循理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的原則。首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁,教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和必要前提。教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論后,才能站在一定的理論高度看問(wèn)題,教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐才能更加科學(xué)和規(guī)范。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一種與教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系的能力,需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,不斷自覺(jué)地應(yīng)用理論,不斷嘗試、反思和完善,理論知識(shí)才能真正不斷地內(nèi)化成教師的個(gè)人知識(shí),并轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐行為。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)研究相結(jié)合原則。據(jù)了解,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)式行為。教師們經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)也形成了很多頑固的思維定勢(shì),教學(xué)成為沒(méi)有創(chuàng)新和活力的例行事務(wù),教師的進(jìn)取心和事業(yè)熱情在毫無(wú)挑戰(zhàn)的工作中慢慢磨滅,逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

然而,教學(xué)設(shè)計(jì)不是重復(fù)機(jī)械的簡(jiǎn)單工作,而是極富創(chuàng)造性的活動(dòng);教師不是完全聽(tīng)從專家、管理者安排的工具,而應(yīng)該是教學(xué)中的研究者。教師如果以研究的態(tài)度去設(shè)計(jì)好每一堂課,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多值得思考和研究的問(wèn)題,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,之后用教學(xué)日志、周期性工作總結(jié)、反思筆記、論文等記錄自己教學(xué)設(shè)計(jì)方面的成長(zhǎng)與變化,不斷反思、總結(jié)和升華自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至進(jìn)行廣泛推廣。這樣教學(xué)就會(huì)成為不斷追求完美永無(wú)止境的事業(yè),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也能得到不斷提升。

(三)自主探索和合作交流相結(jié)合原則。研究了解到,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面缺乏潛心鉆研、追求完美的態(tài)度,另一方面還缺乏平等、開(kāi)放的共享交流意識(shí)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然傾向于經(jīng)驗(yàn)式的自我摸索,把彼此都看成權(quán)益和資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,而不是合作學(xué)習(xí)伙伴,不希望與人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果,每個(gè)老師心中都鑄造起高高的壁壘,保護(hù)了自己,同時(shí)也封閉了自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)摒棄浮躁,靜心鉆研教材,分析和了解學(xué)生,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面的自主探索,但是不能讓自己處于孤立狀態(tài),應(yīng)該敞開(kāi)心扉,與他人(校外的專家和優(yōu)秀教師)進(jìn)行合作和交流,在尋求幫助的同時(shí)別忘了分享自己的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間才能形成開(kāi)放、互信和支持的“學(xué)習(xí)共同體”,也就能為教師的工作提供支持和身份認(rèn)同,達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同進(jìn)步。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的途徑

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力,各有關(guān)部門(mén)和人員均需采取措施,包括對(duì)教師的職前教育和職后培訓(xùn)、學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)計(jì)研究人員和實(shí)踐人員各方面的努力。

(一)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前教育和在職培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論方面缺乏認(rèn)識(shí)和理解,個(gè)人知識(shí)管理和信息素養(yǎng)亟待提高。因此,應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)于這些方面知識(shí)的職前教育和職后培訓(xùn)。

教師們普遍認(rèn)為教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成作用最大,然而目前很多教育實(shí)踐流于形式。一方面,目前師范教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短且脫離實(shí)際,很難讓師范生獲得為其教學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面,實(shí)習(xí)通常放在學(xué)校教育的最后階段,這種狀況使理論游離于實(shí)踐之外的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程,學(xué)生既不能理解所學(xué)理論的實(shí)際含義,更不利于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成,營(yíng)造教師共同探究的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建更為廣泛的學(xué)習(xí)共同體,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

(二)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)成為常規(guī)管理和評(píng)價(jià)教師工作的手段時(shí),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了“異化”,教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐脫離,教學(xué)設(shè)計(jì)本應(yīng)為教師實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)指導(dǎo)性的計(jì)劃,卻成為教師的負(fù)擔(dān),沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能。

所以,要健全學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制,通過(guò)我們長(zhǎng)期深入學(xué)校的觀察和訪談,我們認(rèn)為以下措施將會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力:制定合理可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括兩個(gè)方面:一是規(guī)范,二是創(chuàng)新。在統(tǒng)一的基本要求下,加強(qiáng)校內(nèi)資源庫(kù)的建設(shè),以豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)的資源或資料,積極為教師提供有針對(duì)性的支持。主要包括資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、訂購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)資料,如優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)質(zhì)課的VCD等,為教師制作可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì),并為教師準(zhǔn)備更多的備課素材。同時(shí),還應(yīng)該對(duì)本校教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件等資源進(jìn)行分類、匯編整理,給教師提供必要的參考和借鑒,以共享交流。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識(shí)和基本技能，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問(wèn)題，并思考解決方法，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際情況中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)大多以應(yīng)試教育為主，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由此引發(fā)了理論與實(shí)踐之間的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo)，使得學(xué)生雖然考試成績(jī)很高，但卻無(wú)法有效將解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

首先，教師在教學(xué)時(shí)，為節(jié)約有限的課堂時(shí)間，通常會(huì)選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進(jìn)行講授，授課內(nèi)容過(guò)于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無(wú)論是理論部分還是實(shí)際做題方面，未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時(shí)間。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，不利于日后對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，很多數(shù)學(xué)教師實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步降低，做題效率和效果也會(huì)明顯降低。還有，一些教師太過(guò)于放松對(duì)課堂的把握，無(wú)法緊跟課堂的實(shí)際變化，課堂無(wú)規(guī)律和方向可行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后，很多教師課后不進(jìn)行反思，無(wú)法及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進(jìn)的地方，這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展，等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策

1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，并適時(shí)的給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，因而教師應(yīng)有策略的對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成思考，也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與不同課題的研究，并時(shí)常舉辦不同類別的教學(xué)研討，以此來(lái)幫助教師豐富自身的教學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教師自身的進(jìn)步，以此帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)緊跟社會(huì)變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗(yàn)，并將其實(shí)踐于課堂中，在實(shí)際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，改進(jìn)其中不適宜的地方，保留可用的內(nèi)容。還要時(shí)常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國(guó)花朵的同時(shí)，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無(wú)窮的快樂(lè)。在教師授課時(shí)，可采用多種授課模式并用的方式進(jìn)行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進(jìn)行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，可采用對(duì)舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)豆子的方式來(lái)選擇。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，如發(fā)放小紅花，樹(shù)立小榜樣等。使用小組合作法時(shí)，首先可以讓學(xué)生自由組隊(duì)坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學(xué)生也更易投入到課堂中去，之后讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)教師給予一定的指導(dǎo)，討論結(jié)束之后，再由小組成員選取代表起來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，此時(shí)教師還需給予點(diǎn)評(píng)。這樣就可充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使學(xué)生更加的活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來(lái)。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學(xué)生施加過(guò)多無(wú)用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，也可小組合作，總之就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的身心均活躍起來(lái)，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間，包括自我總結(jié)、提出問(wèn)題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見(jiàn)等，教師要對(duì)學(xué)生的這些行為給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)背誦之后，最主要的還是將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)情境中解決問(wèn)題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就更有使用的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學(xué)習(xí)效果在實(shí)際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實(shí)踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來(lái)自學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0039-01

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為十分重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造習(xí)慣思維的培養(yǎng)起到很大的作用，而小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)亦在于此。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)的不斷引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期訓(xùn)練。本文筆者就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)自己的一些意見(jiàn)。

1 小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生到達(dá)小學(xué)學(xué)習(xí)的高段時(shí)，其智力水平和思維水平隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展，再加上低段和中段的學(xué)習(xí)積累，都會(huì)得到比較大的提高。因此在小學(xué)高段的教學(xué)中，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)一些對(duì)思維的訓(xùn)練來(lái)提高自身思維的能力，使具象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的各基礎(chǔ)學(xué)科中，是對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求最高的一門(mén)學(xué)科，而邏輯性思維又不是短時(shí)間按內(nèi)能夠快速形成的，因此，教師在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)布置方面，注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行訓(xùn)練[1]。但擁有較好的邏輯思維的學(xué)生，往往在給予其一定的引導(dǎo)之后，才能在解決問(wèn)題時(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行思考，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為了開(kāi)拓學(xué)生思維，許多問(wèn)題的解決方法不止一種甚至多種，因此思路的開(kāi)啟比方法的運(yùn)用更加重要。針對(duì)上述情況，決定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的任務(wù)[2]。

2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是將新知識(shí)通過(guò)自己的思維轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，或者在遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)通過(guò)自己的思維方式進(jìn)行思考進(jìn)而解決，上述的情況，實(shí)際上就是一種思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。運(yùn)用這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。例如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造出自己思想形態(tài)中的小數(shù)形象，比如組成部分、組成結(jié)構(gòu)、小圓點(diǎn)的作用等等，通過(guò)對(duì)小數(shù)的創(chuàng)造練習(xí)其創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，不能一味的夸獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生脫離了所學(xué)知識(shí)或者違背價(jià)值觀的創(chuàng)造，要給予適當(dāng)?shù)姆穸ㄅc糾正，但不能傷害學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的積極性，教師在進(jìn)行此行為時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，掌握力度的輕重。

2.2 學(xué)生在教師的幫助下梳理思維脈絡(luò)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)注意與舊知識(shí)的銜接、結(jié)合，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，整理成一個(gè)統(tǒng)一的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的延伸能力。創(chuàng)造性思維需要學(xué)生具有發(fā)散思維，而發(fā)散思維需要大量知識(shí)的積累作為基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)高段數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以不只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，也可以定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)清晰地條例，在大腦中建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣做有幫助學(xué)生梳理了思維脈絡(luò)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)多，學(xué)生頭腦中“一團(tuán)漿糊”的現(xiàn)象。

2.3 對(duì)學(xué)生形象思維的培訓(xùn)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，先發(fā)展的就是形象思維，它是所有思維中最基礎(chǔ)的一種思維，但在創(chuàng)造性思維形成中卻占有不可小視的地位[4]。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)形象思維的培訓(xùn)需要發(fā)揮表象作用，通過(guò)學(xué)生的自我理解來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理定義，并運(yùn)用創(chuàng)造聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第三單元第一課時(shí)“對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就可以結(jié)合圖紙圖片等直觀的形象來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出身邊的、生活中的、學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)眼睛看、手觸摸、親身體驗(yàn)等方式，直接的學(xué)習(xí)到長(zhǎng)方形的形狀、特點(diǎn)，并將直觀形象轉(zhuǎn)化成抽象的概念，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)來(lái)練習(xí)形象思維。

2.4 對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn)

發(fā)散思維結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是思考對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同解決方法，屬于創(chuàng)造性思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多種方法解決，讓學(xué)生通過(guò)更多途徑獲取新知識(shí)，練習(xí)發(fā)散思維。例如解決一道小學(xué)六年級(jí)十分經(jīng)典的奧數(shù)題――雞兔同籠問(wèn)題：雞兔35只，共有94只腳，問(wèn)有多少兔？多少雞？

解：

第一種方法：設(shè)兔為c只，則雞為（35-c）只，兔的腳數(shù)為4×個(gè)，雞的腳數(shù)為2（35-c）個(gè)。

根據(jù)等量關(guān)系“兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=94”可列出方程4c+2（35-c）=94

解方程得c=12，35-c=23

第二種方法：可按“雞兔同籠”問(wèn)題來(lái)解答。假設(shè)全都是雞，

則有 兔數(shù)=（實(shí)際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）＼（4-2）

所以 兔數(shù)=（94-2×35）＼（4-2）=12（只）

雞數(shù)=35-12=23（只）

答：有12只兔，23只雞。

如題中所示，用兩種不同的思維方式來(lái)解答一道數(shù)學(xué)題，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練是十分有效的方法。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

探索作為最具冒險(xiǎn)精神的活動(dòng)之一，是創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)注重課堂中對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造源泉，比如在學(xué)習(xí)新概念之前，讓學(xué)生先各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)新概念的理解等。例如在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，當(dāng)總結(jié)出新知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)但并沒(méi)有給學(xué)生正確的定義或者定理之前，讓學(xué)生自己根據(jù)總結(jié)的特點(diǎn)，擬定出自己理解的新概念，最后教師再給予更正及鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)于探索行為產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而我們數(shù)學(xué)教師則是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的中堅(jiān)力量，只有不斷提高自身素質(zhì)、注重教學(xué)方法的運(yùn)用以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 海杰.數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].遼寧工程科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（S1）：193-195.

[2] 王軍.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000（9）：50-51.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

全面提高農(nóng)村小學(xué)教育是振興中國(guó)的教育水平所必不可少的，作為廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)該多一分努力，多一些不懈奮斗，加把勁把農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高上去。這也要求廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)工作者從培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒等方面入手，共同提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生跟其他同齡兒童相比，“留守兒童”從小就遠(yuǎn)離父母，缺乏父母頻繁的聯(lián)系，一種穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系由此缺失了，長(zhǎng)期處在這種特殊的缺少親子關(guān)系的環(huán)境中，他們非常容易表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不愿與人交往，具有敵對(duì)、破壞等不良的性格特征。這些不良的性格特征很大程度上影響到留守兒童的身心健康，致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

從小在農(nóng)村長(zhǎng)大的小學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因他們從小就學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，比如，幫家人燒火做飯等方面的獨(dú)立性。然而這方面的性格從家里帶到了學(xué)校中去，在學(xué)習(xí)中他們往往秉承一個(gè)信念，獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)被其他同學(xué)超越。而這樣不好的想法往往導(dǎo)致他們從小缺乏團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而沒(méi)有把良好的獨(dú)立生活的性格轉(zhuǎn)化到團(tuán)隊(duì)合作上來(lái)學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互相交流的氛圍缺少了。他們會(huì)形成自閉的性格，減少了與其他同學(xué)的交流合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在座位安排上盡可能男女同學(xué)混坐，這樣會(huì)更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上，廣大小學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)工具上入手，將教學(xué)實(shí)際化、可觀化。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)中，他們所見(jiàn)事物比較少、世面比較窄，廣大小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)教具，親自示范，這樣會(huì)更形象、生動(dòng)地教學(xué)，要求學(xué)生親自動(dòng)手應(yīng)用、親自組裝教具。親身體驗(yàn)和感受。這樣不僅能幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識(shí)，還能對(duì)課堂所教內(nèi)容加深印象，有利于鞏固所教學(xué)的知識(shí)。有助于學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，同時(shí)也可加深對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。

四、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

五、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門(mén)針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-113-01

農(nóng)村小學(xué)，從地理位置上來(lái)看，大多數(shù)處于比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢。從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，比起十年前已經(jīng)有了很大的提高?？墒呛统鞘邢啾容^，差距越來(lái)越大。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)于先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提高。而擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題即如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也成為了廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我就結(jié)合多年來(lái)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出自己幾點(diǎn)看法。以供廣大農(nóng)村教育工作者參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過(guò)學(xué)生的農(nóng)村生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和興趣上存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、重視運(yùn)用探究式的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并給每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，而不是只有成績(jī)好的學(xué)生才能夠探究，成績(jī)差或者性格內(nèi)向的學(xué)生則難以參與探究。為了提高探究性活動(dòng)效果，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生都可以提出疑問(wèn)，對(duì)于提問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。此外，教師應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展探究式小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極探究，提高探究能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)三角形這一概念的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體或者掛畫(huà)為學(xué)生展示幾張畫(huà)面，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組尋找圖中的三角形，看看哪組找得多，找得最多的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，所有學(xué)生的探究性思維都被激發(fā)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中積極思考和發(fā)言，課堂質(zhì)量也得到了提高。

四、利用先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著國(guó)家教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來(lái)了全新的活力。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力；能根據(jù)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

五、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)