化學(xué)創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、化學(xué)創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變角色

1. 在創(chuàng)新教育中,教師應(yīng)更主要地承擔(dān)起創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造者,創(chuàng)新知識(shí)的提供者,創(chuàng)新活動(dòng)的組織者,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者以及創(chuàng)新人格的塑造者的角色。

在化學(xué)教育的課堂教學(xué)中,教師要提出一些新鮮別致,又富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力的問(wèn)題,這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、熱烈討論。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后,提出“如何處理含有一氧化碳的尾氣?”這一問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提出循環(huán)使用,再去還原氧化銅,點(diǎn)燃做還原氧化銅的熱源等方案。這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。當(dāng)然,在創(chuàng)性教學(xué)中,知識(shí)的傳授仍是很重要的,因?yàn)闆](méi)有知識(shí),能力無(wú)從談起,所以在課堂教學(xué)中,教師要有能力提供創(chuàng)新知識(shí),積極組織好課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

2. 創(chuàng)新教育還要求教師必須及時(shí)“充電”

我國(guó)現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家陶行知告誡教師,不要只是做“書(shū)生的教育家”或“經(jīng)驗(yàn)的教育家”,而是要做有膽有識(shí)的“敢探未發(fā)明的真理”、“敢入未開(kāi)化的邊疆”的“第一流的教育家”,這實(shí)際上就是要求教師要做具有開(kāi)拓和創(chuàng)造性能力的教育家。這就要求教師在教學(xué)中要了解現(xiàn)代科技知識(shí)和信息。不能滿足于自己所學(xué)所教的那些有限的知識(shí)。要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中吸收各方面的知識(shí)。如不善于學(xué)習(xí)、思維僵化、孤陋寡聞,不但會(huì)誤人子弟,自己也必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。

二、化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教育

(1) 利用設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的。實(shí)驗(yàn)的探索性和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)鋪平了道路,提供了條件?；瘜W(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,教師不但有必要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而且更應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口,還原化學(xué)本色,提高化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)水平。這些創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們積極從事化學(xué)學(xué)習(xí)與研究,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法將起到不可低估的作用。

(2) 加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,闡述自己的觀念,不迷信教師、不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“同周期元素從左到右元素的金屬性減弱非金屬性增強(qiáng)”這一結(jié)論時(shí),可做三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,自己得出結(jié)論。

(3) 利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心里品質(zhì)和創(chuàng)作實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知,唯有實(shí)踐,才有創(chuàng)造,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,重視理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí),也會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí);在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí),又會(huì)設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供方便條件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自做一做,檢測(cè)創(chuàng)造的成果。這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是有利的。

2. 多媒體課件教學(xué)中的創(chuàng)新教育

(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w課件在突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),整理知識(shí)等方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì),是得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能,它有助于設(shè)計(jì)個(gè)人化的學(xué)習(xí)道路。學(xué)生在自學(xué)時(shí),可以根據(jù)自己的實(shí)際,自主地選擇適合自己接受能力的層次,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

(2) 增加表象儲(chǔ)備,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

多媒體課件最大的特點(diǎn)就是具有豐富的教學(xué)信息,不僅能使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言文字符合,而且使其能進(jìn)入形象的世界,并從形象中提煉出理性的認(rèn)知。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué),使教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)技能技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維力創(chuàng)造力。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)好活力。

3. 化學(xué)課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好場(chǎng)所

設(shè)置作業(yè)是教師了解課堂教學(xué)效果,取得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。但要注意切勿讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),要使他們從中找到成功的喜悅。只有布置一些富有思考性,富有創(chuàng)造性,富有研究探索性的習(xí)題,學(xué)生的解題熱情才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),才能夠把化學(xué)學(xué)好。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一,創(chuàng)新教育中后進(jìn)生與優(yōu)等生平等。

后進(jìn)生是指一些學(xué)習(xí)成績(jī)差,紀(jì)律觀念淡薄,道德行為不良的學(xué)生。其實(shí),他們中的不少人在某些方面可能是很有創(chuàng)造潛能的天才。關(guān)鍵是你怎樣去開(kāi)采挖掘,人人都有創(chuàng)造的稟賦,后進(jìn)生與優(yōu)等生同樣都有創(chuàng)新能力。

第二,創(chuàng)新教育是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)久的工作,不可一蹶而就。

在日常教學(xué)中,應(yīng)從基礎(chǔ)教育入手,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,更要幫助學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察,掌握觀察的方法,就有可能有新發(fā)現(xiàn),新突破,創(chuàng)出新成果。

第2篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

旺盛的求知欲望,往往是學(xué)生創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉;良好的學(xué)習(xí)心態(tài),濃厚強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。化學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如:路燈光的顏色為什么大多是黃色的?神舟三號(hào)發(fā)射時(shí)如何實(shí)現(xiàn)精確計(jì)時(shí)?洗衣粉的去污原理、自來(lái)水的有害成分,家庭的空氣污染、環(huán)境問(wèn)題、新材料的運(yùn)用等,都是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如:一鋁制的盛放飲料的易拉罐內(nèi)充滿氣體,如果往罐內(nèi)注入適量的NaOH溶液,立即用脫帶將罐口密封,等一段時(shí)間后,可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?首先,易拉罐“內(nèi)凹變癟”,接著“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā),即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí),只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮,只分析NaOH與的反應(yīng),就能得出易拉罐出現(xiàn)“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面又重新鼓起來(lái)的現(xiàn)象時(shí)?深入思考,不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)使然。這些奇妙的現(xiàn)象全激起學(xué)生的好奇心,并促使他們?nèi)ニ伎?、探究、學(xué)習(xí),從而迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和愿望。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)由興趣激發(fā)并自覺(jué)思考、不懈努力,終有收獲的過(guò)程。因此,學(xué)生一旦對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,又能接受引導(dǎo),自覺(jué)地鉆研,就會(huì)有所收獲。正如江總書(shū)記所說(shuō):創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀?cè)诨瘜W(xué)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是歷史賦予我們的重大使命,也是四化建設(shè)的必然要求。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,敢于發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

在化學(xué)教育教學(xué)中,學(xué)生不應(yīng)以一種被動(dòng)接受的閉合的思維方式參與到認(rèn)識(shí)過(guò)程中,而應(yīng)主動(dòng)地以開(kāi)放式的思維去理解、認(rèn)同、質(zhì)疑、創(chuàng)新。例如學(xué)生在掌握某種化學(xué)原理后,教師可提出有發(fā)展性應(yīng)用型的疑問(wèn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如:在做完氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考: 、、NaOH溶液中能否形成噴泉,為什么?在NaOH溶液中呢?由此還可以引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。以后學(xué)習(xí)中自然會(huì)問(wèn)乙稀在溴水中、在酸性溶液中能否形成噴泉。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)常作這方面的訓(xùn)練,如一題多解、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)、評(píng)價(jià)、對(duì)課本內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解等,這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好途徑;要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生解題有創(chuàng)新的,即使是在萌芽狀態(tài),都要積極熱情地扶持,千萬(wàn)不能有意無(wú)意的撲滅在學(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花;考試也應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新,凡有新穎解法和獨(dú)特見(jiàn)解的答案,即使答案不完整、不全面,有不準(zhǔn)確之處,也應(yīng)酌情給予高分。這樣,不僅拓寬了學(xué)生的思維,而且能求異并達(dá)到創(chuàng)新的境地。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力

觀察是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的門(mén)戶,周密、精確和系統(tǒng)的觀察,是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付諸實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)能力,是聯(lián)想的創(chuàng)新的橋梁。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,必須加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作等不同的視角,仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它直觀條件,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本的觀察方法,把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器時(shí),要求學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)儀器有各種結(jié)構(gòu)名稱、使用方法與使用條件;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),要求學(xué)生從整體到局部,要弄清觀察對(duì)象的主要特征及變化情況,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí),教師 要在實(shí)驗(yàn)時(shí)留有“空白"和“待開(kāi)發(fā)區(qū)”,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

現(xiàn)行化學(xué)教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),主要是作為驗(yàn) 證化學(xué)知識(shí)的手段,幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí),對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力可能起到良好的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重對(duì)學(xué)生進(jìn) 行改革實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的指導(dǎo)。

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式,它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,可將 教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué):①對(duì)于重要實(shí)驗(yàn),教理由演示,學(xué)生觀察分析得出結(jié)論;②對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn),可對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示;③對(duì)一些難度較大,要求較高,現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn),教師先進(jìn)行演示,讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里,使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài),進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),多給學(xué)生活動(dòng)的空間,是創(chuàng)新教育的必然要求。

第3篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣；創(chuàng)新教育

一、營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)興趣

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候尤為興奮，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到很有意思。但學(xué)到化學(xué)概念、元素周期表的時(shí)候，感到枯燥乏味，視化學(xué)為“第二外語(yǔ)”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。在教學(xué)中，為了把學(xué)生暫時(shí)的興趣變?yōu)槌志玫膭?dòng)力，教師結(jié)合課本，介紹科學(xué)家如何運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)發(fā)明了與生活相關(guān)的事物，如：中國(guó)聞名世界的造紙術(shù)、火藥等。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建化學(xué)興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品制作實(shí)驗(yàn)品，如：鐵絲、燈泡、蠟燭等。在教學(xué)中借助多媒體、模型等展開(kāi)直觀的教學(xué)方法，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的抵觸心理，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)更有興趣。

二、教育的創(chuàng)新是教育改革的關(guān)鍵

1.改變教育理念，激發(fā)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的實(shí)施是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)今教育資源的優(yōu)化、學(xué)校條件的完善，社會(huì)對(duì)教育的質(zhì)量要求很嚴(yán)格，所以，教學(xué)課堂就是發(fā)揮創(chuàng)新教育重要作用的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，要結(jié)合社會(huì)一些實(shí)際問(wèn)題，如：組織學(xué)生通過(guò)觀察環(huán)境污染、浪費(fèi)資源、破壞生態(tài)的問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出自己的建議。教師將把課本搬到課外，從校內(nèi)走到校外，提供給學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有效地加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，與其他學(xué)科交叉滲透。在校園里形成發(fā)揮創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到挖掘和開(kāi)發(fā)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力就要有創(chuàng)新思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，老師就要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，加以指導(dǎo)，不予簡(jiǎn)單否定。為使學(xué)生注意力高度集中，老師也可以設(shè)疑的方式教學(xué)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)結(jié)合掌握課本知識(shí)和運(yùn)用。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和質(zhì)疑能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。

化學(xué)教育的啟蒙是在中學(xué)階段。初中化學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生從中揭示出知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生過(guò)好基本概念、實(shí)驗(yàn)操作的這些難關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，只要教師在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，就不難讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從而掌握其規(guī)律。比如，在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我照?qǐng)D裝置好儀器，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）此裝置中鐵夾為何夾在試管的中上部？（2）試管口為何要向下傾斜？（3）藥品為何要鋪成一個(gè)斜面？問(wèn)題展示后，學(xué)生議論紛紛，各說(shuō)不一。接著我抓住學(xué)生思維的積極性進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。這時(shí)，學(xué)生還只“知其然”，為了讓學(xué)生“知其所以然”，就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析思考。（1）鐵夾夾在試管中上部是為了安全、美觀。（2）試管口向下傾斜是使原藥品中的水分蒸發(fā)后流向試管口，防止冷凝成的水倒流而引起試管炸裂。（3）藥品鋪成斜面是為了使藥品受熱充分。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的操作順序，特別需要注意的是實(shí)驗(yàn)完畢撤出裝置時(shí)，出示問(wèn)題：先把導(dǎo)管從水中取出，還是先撤去酒精燈？為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生分析思考：停止制氧時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水中取出，然后移去酒精燈。如果先移去酒精燈，試管內(nèi)溫度降低、氣壓減小，水就會(huì)沿導(dǎo)管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程緊緊圍繞具體感知與抽象思維相結(jié)合的原則，避免了學(xué)生死記硬背。學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，很好地理解并掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是最好的老師，興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的。教學(xué)中，教師不要用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，而要從學(xué)生感興趣的事實(shí)中去說(shuō)明化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技的發(fā)展中以生動(dòng)有趣的事例說(shuō)明化學(xué)的地位，激發(fā)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，教師就必須時(shí)時(shí)注重讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師“一言堂”“填鴨式”，這種教學(xué)思想和教學(xué)方式窒息了學(xué)生的思維，而創(chuàng)新教育正可以消除這些弊端。不管教師使用何種方式教學(xué)，要始終把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并敢于發(fā)表自己所知、所想、所能的民主氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功。

三、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是人們按照一定的目的，把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以改造，產(chǎn)生某一種事物的新形象的能力。想象使人的認(rèn)識(shí)由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由已知到未知、由假設(shè)到現(xiàn)實(shí)，它是創(chuàng)造發(fā)明的精神橋梁。豐富的想象力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把學(xué)生引入應(yīng)有的境界，有助于創(chuàng)造性思維的展開(kāi)。

在教學(xué)中，教師要適時(shí)合理引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。課堂上應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，進(jìn)行想象，從而使學(xué)生輕松掌握新知識(shí)，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的構(gòu)成”一節(jié)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將原子的結(jié)構(gòu)與“球”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類比，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生順利地掌握原子的結(jié)構(gòu)。再如，在“氧氣的性質(zhì)”教學(xué)中，氧氣能與木炭、硫磺、鐵絲、磷等物質(zhì)燃燒，但現(xiàn)象有的地方相同，有的地方不同，這些物質(zhì)在空氣中反應(yīng)與在氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象也不全相同。通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比，就可以讓學(xué)生加深理解，還可以讓學(xué)生聯(lián)想到其他物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸、鞏固和發(fā)展，是化學(xué)教學(xué)全過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。為搞好第二課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)參考一些化學(xué)課外書(shū)籍，搜集整理一系列與課本內(nèi)容相符的有趣實(shí)驗(yàn)、游戲和化學(xué)小常識(shí)，梳理后應(yīng)用到教學(xué)中去。

每章內(nèi)容講完，教師都可以搞一次化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)問(wèn)題征答，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)完章節(jié)知識(shí)后，教師還可以利用課余時(shí)間，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)完“實(shí)驗(yàn)室氧氣制法”后，指導(dǎo)學(xué)生做“煙灰的妙用”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證煙灰中微量金屬離子對(duì)糖塊燃燒的催化作用，加深學(xué)生對(duì)催化劑概念的理解。在學(xué)完“碳酸鈣性質(zhì)”后，指導(dǎo)學(xué)生做“雞蛋在稀鹽酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)酸與鹽反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生課余生活，鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生思維能力，同時(shí)還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，密切師生關(guān)系，收到良好的教育效果。

第5篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 創(chuàng)新教育

化學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚(yáng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新鮮的，有生命力的東西。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為以下三個(gè)方面最為重要：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

第6篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)："如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

第7篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中小學(xué)教育主旋律的創(chuàng)新教育，其核心就是研究解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它本身就是一部創(chuàng)新史、發(fā)展史，考慮到學(xué)科特點(diǎn)，更有必要實(shí)施創(chuàng)新教育。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)自然而然得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而做出了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維就無(wú)從產(chǎn)生。

3.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，從而順理成章地解決疑問(wèn)。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1.動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那里獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇曾說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。

2.頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝酸甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須有頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可有意識(shí)地介紹這方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等共同組成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH■、CH■實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加以鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO■溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）■藍(lán)色沉淀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

第8篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、在創(chuàng)新氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)“千變?nèi)f化”的學(xué)科，變化的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新。作為教師，自身的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，化學(xué)教師要突破舊模式、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生處于創(chuàng)新的氛圍中，這樣的學(xué)生就敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、渴望解決問(wèn)題，它們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

例如，教材中講“氣體體積主要取決于分子間的平均距離，而不像液體、固體那樣，體積主要取決于分子大小?！边@一說(shuō)法不嚴(yán)密。如果固、液體是由原子或離子構(gòu)成的呢？只要用心思考，不難發(fā)現(xiàn)還有其他值得商榷之處。在化學(xué)教程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于提出問(wèn)題和自己的看法展開(kāi)討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習(xí)感受和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增長(zhǎng)。

二、營(yíng)造積極思維的問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神不是天生就有的，而是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的，是在創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不饒的、敢于冒險(xiǎn)的精神。

例如，在講到堿金屬的性質(zhì)時(shí)，首先演示光亮的鐵釘置于硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后分析“為什么鐵釘表面會(huì)變成紅色？”并進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“若將金屬鈉放入硫酸銅溶液中呢？”學(xué)生在鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)的思維定勢(shì)下，易得出生成硫酸鈉和銅的結(jié)論，而此時(shí)演示鈉和硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)卻得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做層層深入的思考，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真鉆研教材、巧設(shè)疑問(wèn)，以趣激疑、以疑導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生探索新知的積極性。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神還應(yīng)注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。大凡在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有創(chuàng)造的人，都具有非凡的毅力和堅(jiān)定的意志。他們堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑，有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，所有這些創(chuàng)造性人才應(yīng)有的品質(zhì)，就是可貴的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，有意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事，介紹當(dāng)今世界化學(xué)科研的前沿以及化學(xué)在工農(nóng)業(yè)、國(guó)防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應(yīng)用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身化學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

三、靈活運(yùn)用教材知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力可分為兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)新能力，一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力。中學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生猜想。比如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時(shí)，聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從他們各自的來(lái)源、成分、用途等方面加以比較;在學(xué)習(xí)氨氣的溶解性時(shí)可聯(lián)想到HCI氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考還有什么氣體可作噴泉實(shí)驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，為什么C=C的鍵能不是C-C的兩倍？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要加以肯定、稱贊，因?yàn)閻?ài)因斯坦講過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

其次，培養(yǎng)觀察能力與實(shí)踐能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，培養(yǎng)觀察能力，就要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中還要留有“空白”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、鍛煉他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。例如，教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了局限。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，演示時(shí)可先將試管中的水煮沸。然后移離火焰，就可見(jiàn)到立即停止了沸騰，此時(shí)再迅速加入兩小塊NaOH固體，水立即又沸騰了。這樣一個(gè)小改進(jìn)不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯的 現(xiàn)象，而且讓他們意識(shí)到創(chuàng)新是多么的奇妙和必要。

第9篇：化學(xué)創(chuàng)新教育范文

1.改革化學(xué)學(xué)習(xí)措施，以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

無(wú)論是哪一門(mén)課程，采用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是必不可少的.化學(xué)課程作為中學(xué)教育必不可少的一門(mén)課程，具有非常多的難度較大的章節(jié)，以及較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，就此老師應(yīng)當(dāng)使用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊抓中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)將化學(xué)知識(shí)富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來(lái)，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘教材中的內(nèi)容，科學(xué)、正確的運(yùn)用化學(xué)教材，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生接受了解更為有趣、更為有序的知識(shí)內(nèi)容.中學(xué)化學(xué)老師在對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分化時(shí)，一定要使用科學(xué)的教學(xué)辦法，使知識(shí)深入淺出發(fā)展，降低學(xué)生的理解難度.比如說(shuō)很多學(xué)生在掌握、記憶元素周期表時(shí)，往往會(huì)感到非常困難.老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)周期表中的族對(duì)所有常見(jiàn)的以及常用的元素符號(hào)進(jìn)行分散識(shí)記，也可以根據(jù)周期表格形式將常用的前三十六號(hào)元素、0族元素以及別的主族元素畫(huà)成一個(gè)表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶、閱讀，學(xué)生在不知不覺(jué)之中就會(huì)牢牢記住所有的常用元素.對(duì)于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語(yǔ)口訣，幫助學(xué)生掌握記憶，比如說(shuō)老師可以根據(jù)不同的化合價(jià)以及藥品取用知識(shí)，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學(xué)之歌》等等，通過(guò)歌曲以及口訣幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程帶有一定的趣味性，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣.

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升.創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)始首先需要問(wèn)題的提出，然后根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)回答過(guò)程挖掘出新的問(wèn)題，再解答問(wèn)題，通過(guò)這一系列的過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng).如果學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也不知道該如何提出問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的思想就會(huì)變得遲鈍、僵持，對(duì)于學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的.所以中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在使學(xué)生明白了解質(zhì)疑、提問(wèn)的重要性之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)教育.

3.利用討論方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力