大學(xué)生英語競賽精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生英語競賽范文

【關(guān)鍵詞】全國大學(xué)生英語競賽 高職 英語教學(xué) 反撥作用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0022-02

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，適合高職院校學(xué)生參加的各種英語賽事競相涌現(xiàn)。在高校范圍內(nèi)舉行的全國性的英語賽事有：全國大學(xué)生英語競賽（National English Contest for College Students，簡稱NECCS）、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、“外研社杯”全國英語辯論賽、全國高職高專實用英語口語大賽，等等。其中，全國大學(xué)生英語競賽由于參賽人數(shù)多、規(guī)模大、范圍廣，成為全國性英語學(xué)科權(quán)威賽事。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析全國大學(xué)生英語競賽對高職英語教學(xué)的反撥作用。

一、全國大學(xué)生英語競賽的目的及分類

全國大學(xué)生英語競賽是高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會組織的全國唯一一個考察大學(xué)生英語綜合能力的競賽活動。該競賽旨在配合教育部高等教育教學(xué)水平評估工作，貫徹落實教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革和考試改革的精神，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提高，選拔并獎勵大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。開展此項競賽活動，有助于全面展示全國各高校大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，保證高校教學(xué)水平評估有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的各項指標(biāo)的落實，有助于大學(xué)生夯實和擴展英語基礎(chǔ)知識和基本技能，全面提高大學(xué)生英語綜合運用能力，推動全國大學(xué)英語教學(xué)邁上一個新臺階。

該項競賽分A、B、C、D四個類別，全國各高校研究生及本、?？扑心昙墝W(xué)生均可自愿報名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語專業(yè)本、?？茖W(xué)生參加；C類考試適用于非英語專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類、藝術(shù)類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學(xué)生參加。該項競賽面向大多數(shù)學(xué)生，提倡“重在參與”的精神，堅持自愿報名參加的原則，避免僅僅選拔“尖子”參加競賽，而把大多數(shù)學(xué)生排除在競賽之外的做法。

二、全國大學(xué)生英語競賽的試題結(jié)構(gòu)分析

全國大學(xué)生英語競賽的試題分值為150分，競賽的內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，2012年和2013年又增設(shè)了短文改錯的題型。各種技能考查所占的分?jǐn)?shù)比例如表1所示。

從全國大學(xué)生英語競賽的試題結(jié)構(gòu)來看，試題設(shè)置主要突出聽力理解、閱讀理解和應(yīng)用寫作三方面，分別占到總分值的20%、26.7%和20%，另外，完形填空、翻譯和改錯也占到總比例的26.7%，這是考查競賽選手對語言的綜合運用能力和理解能力。賽題的設(shè)置符合高職教育英語課程的基本要求，即高職英語教學(xué)應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力”作為重點，根據(jù)高職學(xué)生的實際，強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語言技能的運用。

三、全國大學(xué)生英語競賽對高職英語教學(xué)的反撥作用

反撥作用這一專業(yè)術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中語言測試對教學(xué)的影響或反作用。Messick 認(rèn)為，反撥作用是指測試不同程度地影響從事語言教學(xué)的教師和從事語言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來沒有必要做的事情。反撥作用有正向反撥作用和逆向反撥作用兩種。全國大學(xué)生英語競賽是一種更高層次的語言測試，因此，對高職英語教學(xué)的反撥作用是不可忽視的。

競賽對教師教學(xué)具有正向反撥作用。目前國內(nèi)外許多教育工作者都意識到英語競賽的參與度與獲獎率是體現(xiàn)一所院校英語教育水平的重要指標(biāo)。以技能大賽促進(jìn)高職英語改革已成為很多院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職英語教學(xué)以實用為主，而各類技能大賽恰恰體現(xiàn)了實用的要求。由于全國大學(xué)生英語競賽都是自愿報名參加，而且97%以上自愿參賽的學(xué)生都通過了英語應(yīng)用能力B級考試，因而競賽對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過逆向反撥作用。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆參賽的情況就表明競賽對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過逆向反撥作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是以賽促教。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年參加全國大學(xué)生英語競賽以來，先后共有20名學(xué)生獲得了一等獎，還有數(shù)名學(xué)生取得了二等獎、三等獎的好成績。負(fù)責(zé)此項賽事的英語教研室打造出了一支專業(yè)水平高、實踐能力強、善于鉆研與學(xué)習(xí)的教師隊伍。賽前報名、收集試題資料、分析研究試題結(jié)構(gòu)、賽前輔導(dǎo)、賽后對學(xué)生的答題情況作出詳細(xì)分析總結(jié)等，這支教師隊伍井然有序地進(jìn)行這一系列工作。許多教師利用互聯(lián)網(wǎng)的有利資源，搭建課后和學(xué)生互動的交流平臺，通過這個平臺，教師把大賽的相關(guān)信息、題型和輔導(dǎo)的重點內(nèi)容及時告訴學(xué)生，同時學(xué)生也提出問題，大家一起討論解決問題的方法，使課堂教學(xué)最大限度地延伸到課外，交流平臺成了師生間課堂的延續(xù)。教師會在第一時間了解學(xué)生知識的薄弱點，并把這些知識點返回到課堂，作為課堂的重、難點進(jìn)行重點講解，使大學(xué)英語課堂朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這樣一來，一方面，學(xué)生加深了對這些知識的理解，熟悉了試題類型，為大賽做了充分的準(zhǔn)備；另一方面，教師對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，有利于進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這在很大程度上縮短了師生之間的距離，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二是以賽促學(xué)。大一新生在入學(xué)后的12月份，就會參加一次高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，有一部分學(xué)生可以順利地通過B級考試。大學(xué)生英語競賽、英語四、六級考試以及其他的賽事就成了這一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有益補充，讓他們有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了更高層次的理想追求，并為這些目標(biāo)和理想而努力。全國大學(xué)生英語競賽在倡導(dǎo)重在參與的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、永不言敗的競技精神，有助于學(xué)生夯實和擴展英語基礎(chǔ)知識和基本技能。只要是比賽，就會有輸贏。在對待參賽的態(tài)度和未獲獎這個事實時，筆者進(jìn)行了一份問卷調(diào)查，從調(diào)查中了解到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要積極做好準(zhǔn)備、認(rèn)真對待競賽，在對待競賽中未獲獎這個事實時，9.8%的學(xué)生會感到受到打擊，很沮喪；絕大多數(shù)（83.7%）學(xué)生認(rèn)為沒關(guān)系，說明自己有差距，下次再參加；6.5%的學(xué)生表示今后不再參加英語競賽活動。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，他們會為大賽做積極的準(zhǔn)備，會為大賽投入更多的時間和精力，并且具有良好的對待大賽輸贏的心態(tài)。

三是以賽促評。改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的評價體系是課程改革的一個重要方面。英語競賽活動有助于促進(jìn)建立多元化和多樣性的評價體系。通過競賽，學(xué)生的英語水平逐步得到提高，知識面不斷擴大，并在比賽中取得理想成績，所有這些都可作為重要的參考依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價，從而使評價體系不僅僅只表現(xiàn)為平時的單元測驗和考試，而變?yōu)楦佣嘣投鄻有?。同時，賽前的輔導(dǎo)過程對學(xué)生的發(fā)展也起到一定的評價作用。通過在賽前輔導(dǎo)過程中預(yù)設(shè)的語言活動，對學(xué)生在知識的掌握和能力的發(fā)展方面作出及時評價，從而豐富評價的途徑和內(nèi)容，提高評價的效度和信度。

四是以賽促建。全國大學(xué)生英語競賽促進(jìn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革，新的教學(xué)模式體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)生的個體特征，滿足了學(xué)生的多種心理需求，包括學(xué)生的好奇心和求知欲的心理需求、發(fā)展自己的個性興趣和特長的心理需求以及從中體驗成功感和成就感的心理需求。同時，大學(xué)生英語競賽有效地延續(xù)了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的課外實踐有機地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)校的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在努力進(jìn)取、積極上進(jìn)的校園文化氛圍中不斷地感受知識帶來的無窮魅力。

綜上所述，全國大學(xué)生英語競賽可以成為促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，教師應(yīng)充分利用這一有利平臺，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況、學(xué)習(xí)英語的能力以及對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行綜合分析，利用競賽對教學(xué)的正向反撥作用，積極改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，秉持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的校園文化建設(shè)氛圍，使高職英語教學(xué)邁上一個新的臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2013年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2013JGB418）

第2篇：大學(xué)生英語競賽范文

關(guān)鍵詞：體育競賽;大學(xué)生激勵機制;應(yīng)用研究

激勵機制與學(xué)生的行為關(guān)系有著密切的聯(lián)系，它能夠激勵學(xué)生個性的發(fā)展，也是一種能夠正確揭示個的方式。首先，激勵機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是體育競賽，有積極的影響，能夠讓參與者有一個積極向上樂觀的心態(tài)，也可以有效提升大學(xué)生的自覺性和活動參與的積極性，這種激勵機制在大學(xué)生體育競賽中的應(yīng)用能夠有助于學(xué)生身心的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，避免一些消極的影響因素。

一、通過激勵學(xué)生，端正學(xué)生的態(tài)度

著名教育學(xué)家陶行知曾在生活教育理論中提出“生活的所有聚集成生活教育，站在生活教育的方向上看，生活能夠決定教育，教育反作用于生活，站在效力方面來講，教育要借助生活才能發(fā)散其能量，成為真正意義上的教育?！斌w育競賽也是如此，其內(nèi)容與生活息息相關(guān)，就競賽項目來看，主要包含的基礎(chǔ)動作有蹲、起、跳、走、跑、投擲、支撐、攀登、懸垂、爬越、平衡等，在競賽過程中加強鍛煉，可以提升大學(xué)生身體的靈活性，提升學(xué)生各種技能的掌握，在日常生活中，從簡單的動作匯集成一種技能，學(xué)生在體育競賽中指導(dǎo)者正確的激勵方式，不但愉悅學(xué)生運動的心理，還能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、提升學(xué)生對競賽角色的認(rèn)識

大學(xué)生文化建設(shè)的一種重要項目就是體育文化功能，在大學(xué)生激勵機制的構(gòu)建過程中，通過鼓勵學(xué)生參與體育項目競賽來豐富大學(xué)生的文化生活，以適應(yīng)社會的發(fā)展，在學(xué)生各種競賽項目中，體育競賽能夠更好的表現(xiàn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和頑強奮斗的精神，所以，組織大學(xué)生體育競賽能夠有效培養(yǎng)和激勵大學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。但是若在競賽中學(xué)生不能夠正確認(rèn)識自己在競賽中的角色，也會起到消極的作用，過于激烈的競賽，能夠激勵學(xué)生的技能水平，也會給學(xué)生之間帶來一種浮躁的氣氛，影響學(xué)生正確面對競賽的心態(tài)，形成一種不良的風(fēng)氣，也會造成參賽人員喪失競賽的信心。所以說，在大學(xué)生體育競賽中，采用正確的激勵方式能夠和諧學(xué)生之間的關(guān)系，也能讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己在比賽中的角色，能夠以正確的心態(tài)面對體育比賽，緩解因比賽而造成的自私現(xiàn)象。

三、科學(xué)合理的對競賽進(jìn)行獎罰

獎勵主要是指學(xué)生在體育比賽過程中取得優(yōu)異的成績，受到班級以及學(xué)校在物質(zhì)以及精神上的激勵方式，懲罰是指學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)的錯誤，教學(xué)者及時進(jìn)行批評指正，但是這樣的方式易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，科學(xué)合理的對學(xué)生在競賽過程中的表現(xiàn)進(jìn)行獎懲對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在過程中要有效控制獎懲次數(shù)，獎勵的次數(shù)大于懲罰的次數(shù)。首先在比賽過程中，指導(dǎo)者無論在言語或者物質(zhì)上，獎勵都要及時，這樣能夠有效激勵參賽學(xué)生，幫助他們建立參賽的自信心，或讓他們感覺到自己的重要性，另一方面也得到教育者的認(rèn)可。其次，在獎勵過程中，也要注意獎勵方式，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生有一個合理的獎勵，過于平淡的激勵，引不起學(xué)生的注意力，也達(dá)不到鼓勵的效果，但是過高的獎勵，也起不到激勵的效果，會膨脹學(xué)生的心理，也增加了學(xué)生參與比賽的壓力。最后，教學(xué)指導(dǎo)者要特別重視對學(xué)生在競賽過程中表現(xiàn)優(yōu)異的時候進(jìn)行過程獎勵，但是不能一味的激勵那些優(yōu)秀的表現(xiàn)著，對于積極努力的學(xué)生也要給予鼓勵，這樣能夠有效激勵學(xué)生積極向上的心態(tài)。

四、通過激勵方式促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作

人際交往能力是現(xiàn)在大學(xué)生必備的一項能力，若是在與人溝通過程中不能夠正確處理人際關(guān)系，就會給參與體育競賽的人員形成一種心理壓力，影響學(xué)生在比賽過程中的練習(xí)以及最終的比賽結(jié)果，在體育比賽中，教育指導(dǎo)者不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和師生之間的交流，這樣可以有效愉悅學(xué)生的情緒，積極樂觀的生活心態(tài)能夠幫助學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在運動和競賽中感受生活的美好和競賽帶來的樂趣。

結(jié)束語：高校的體育競賽是一項可以有效促進(jìn)大學(xué)生德智體美綜合發(fā)展的項目，也是促進(jìn)大學(xué)生文化建設(shè)的有效方式，在實際體育競賽過程中，教育指導(dǎo)者采用正確的激勵機制進(jìn)行指導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，讓學(xué)生在競賽過程中感受體育競賽帶來的樂趣和成功感。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生英語競賽范文

（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079）

摘 要：“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽有著正常教學(xué)無法起到的獨特教育效果，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可取代的作用，在提高教學(xué)水平過程中具備積極推動功能。研究結(jié)果顯示，“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力形成中受團(tuán)隊合作、知識靈活運用能力、團(tuán)隊創(chuàng)新影響，相應(yīng)的，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可以通過團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)新意識、導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和搭建創(chuàng)新平臺幾個方面來培養(yǎng)塑造。

關(guān)鍵詞 ：“挑戰(zhàn)杯”科技競賽；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．007

收稿日期：2015－02－27

0 引言

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽是一項全國性的競賽活動，被譽為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”，是目前國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競賽。

在創(chuàng)新教育背景下，各高校紛紛參加全國各類“挑戰(zhàn)杯”競賽，取得了很好的成績。武漢體育學(xué)院多年來非常重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，曾獲得全國2項銅獎，省級獎項20多項。多年來，筆者指導(dǎo)了多批大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，2010年指導(dǎo)的學(xué)生在第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽—大眾中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲得銅獎，湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲得銀獎，在取得令人可喜的比賽成績的同時，也培育了一批勇于實踐、大膽創(chuàng)新、追求卓越的優(yōu)秀學(xué)生，從中也獲得了不少的經(jīng)驗和體會。

1 研究方法

1．1 研究方法

本研究采用文獻(xiàn)研究法了解“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽發(fā)展歷程，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽參賽選手與未參賽選手在比賽中創(chuàng)新能力的表現(xiàn)進(jìn)行對比分析，探究科技競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)關(guān)系，從分析結(jié)果中做可能的原因探討，并提出有價值的策略。

1．2 研究對象

擬以武漢體育學(xué)院參與“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽選手為研究對象，通過分析比較參賽選手與未參賽選手在比賽中創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，借助現(xiàn)有的研究資料，并調(diào)查和采訪，探究體育院校大學(xué)生創(chuàng)新競賽與創(chuàng)新能力形成的相關(guān)關(guān)系，在此結(jié)論基礎(chǔ)上，提出有效的措施和建議，對體育院校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為我國體育事業(yè)創(chuàng)新教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

1．3 研究工具

采用SPSS14．0中文版統(tǒng)計分析軟件對問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要對問卷中涉及的7個因子進(jìn)行因子分析，首先通過 KMO統(tǒng)計量和Bartlett球形檢驗值確定7個因子適合做因子分析，通過因子載荷和共同性數(shù)據(jù)分析得出三個因素大致對以上7個因子解釋，得出相關(guān)研究結(jié)論。

2 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

2．1 確立指標(biāo)體系

運用多元統(tǒng)計學(xué)中的因子分析法，對以下7個變量進(jìn)行分析，指標(biāo)如下：X1：團(tuán)隊成員有效溝通；X2：團(tuán)隊之間的分工合作；X3：老師交流指導(dǎo)；X4：選題新穎恰當(dāng);X5：選題具備現(xiàn)實針對性；X6：收集整理資料；X7：運用所學(xué)知識

2．2 數(shù)據(jù)因子分析

將調(diào)研回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并且將有效的數(shù)據(jù)輸入計算機，使用SPSS14．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2．2．1 檢查數(shù)據(jù)是否適合做因子分析

一般KMO的值越大越適合進(jìn)行因素分析，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的觀點KMO在0．6以上適合進(jìn)行因素分析，本次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO數(shù)值為0．673＞0．6，變量適合進(jìn)行因素分析(見表1)。此外，Bartlett球形檢驗結(jié)果達(dá)到了0．05顯著水平，變量數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析（見表2）。

2．2．2 因子載荷和共同性

在上述整體解釋變異量的報表中，有三個成分特征值大于1，表示進(jìn)行因素分析時所抽出的共同因素的個數(shù)為三個，該三個共同因素可以解釋91．982％的變異量（見表3）。提取了前三個公因子后可以計算共同度（見表4）。

提取方法： 主成分分析。從表4中可以看出來，所有的共同度都在79．2％以上，可以知道被提取的公因子對個變量的解釋能力比較強。

2．2．3 因子旋轉(zhuǎn)

采用最大變異法對成分矩陣進(jìn)行直交轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸后的成分矩陣如表5所示。

提取方法：主成分旋轉(zhuǎn)法：具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法，旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。

從轉(zhuǎn)軸后的成分矩陣顯示的數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)共同的因素一包含了x1、x2、x3三個因子，根據(jù)本文之前做的假設(shè)，三個因子可以共同用“團(tuán)隊合作精神”體現(xiàn)，因此因素一的概念名為“團(tuán)隊合作精神”。由輸出的數(shù)據(jù)表可以看出，第一公因子在x1、x2、x3三個變量上都有較大的載荷，該因子反映的是團(tuán)隊成員之間的分工合作、溝通和共同努力，因此被命名為“團(tuán)隊合作精神”。第二個因子在x6、x7兩個變量上載荷比較大，主要體現(xiàn)參賽者收集整理資料的能力，善于運用所學(xué)的知識解決挑戰(zhàn)杯中遇到的相關(guān)專業(yè)方面的問題，因此該因子命名為“知識靈活運用能力”。第三個因子在x4、x5兩個變量上的載荷比較大，主要是選題結(jié)合現(xiàn)實需求，善于從實際出發(fā)，選題新穎有意義，體現(xiàn)了團(tuán)隊創(chuàng)新的意識，因此命名為“團(tuán)隊創(chuàng)新精神”。這些因子體現(xiàn)的是選所因子的信度系數(shù)均在可接受范圍內(nèi)。

2．4 結(jié)果分析

問卷結(jié)果顯示受訪者中有 31．58％為隊長，68．42％為隊員。使用SPSS19．0，以特征根大于1、因子負(fù)荷大于0．4作為標(biāo)準(zhǔn)，通過反復(fù)計算，最終抽取出3個公因子，總解釋方差為91．982％，表明原變量91．982％變異可由所提取的三個公因子來解釋。從上述載荷矩陣可知，變量X1、X2、X3在因子1上的載荷比較大，因子1能代表團(tuán)隊成員有效溝通、團(tuán)隊成員的分工合作、老師交流意見這三個變量；變量X6、X7在因子2上的載荷比較大，因子2能代表收集整理資料、運用所學(xué)知識這兩個變量；變量X4、X5在因子3上的載荷比較大，因子3能代選題新穎恰當(dāng)、選題具備現(xiàn)實針對性這兩個變量。

進(jìn)一步分析，根據(jù)各因子所代表變量特征，可以把第一個因子解釋為團(tuán)隊合作精神，第二個因子解釋為團(tuán)隊創(chuàng)新精神，第三個因子解釋為知識靈活運用能力，各因子包含的指標(biāo)及含義如表6。

3 結(jié)論及改進(jìn)建議

根據(jù)各種數(shù)據(jù)的分析與研究結(jié)果表明，共可發(fā)現(xiàn)三個因子的重要性， 程度依次是團(tuán)隊協(xié)作、知識靈活運用的能力以及團(tuán)隊創(chuàng)新能力。據(jù)此， 高校和高校教師在組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)注意四點。

3．1 重籌備，抓團(tuán)隊建設(shè)

各高校的科技競賽組織者在積極鼓勵學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”科技競賽的同時，要認(rèn)真做好前期籌備工作?；I備工作包括隊員的嚴(yán)格篩選、實戰(zhàn)演習(xí)與訓(xùn)練、心理素質(zhì)的培訓(xùn)等，同時團(tuán)隊建設(shè)也是不可忽視的一點。只有將團(tuán)結(jié)合作的精神高度重視起來，調(diào)動、提升學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的團(tuán)隊協(xié)作氛圍，才能鑄就一支分工細(xì)致而明確、積極進(jìn)取的精英團(tuán)隊。

此外，組建參賽團(tuán)隊時，選擇一位溝通協(xié)調(diào)能力強，能起到模范帶頭作用并具有一定號召力的學(xué)生作為隊長帶領(lǐng)整個團(tuán)隊也是十分必要的。如此，才能引領(lǐng)整支團(tuán)隊一起齊心協(xié)力、攻堅克難地走向輝煌。

3．2 環(huán)境塑人，改變意識

創(chuàng)新教育就是以人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它主要是著重研究并解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育的重點并不僅僅是在操作層面上搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者在教學(xué)課程中培養(yǎng)一下思維發(fā)散能力就可以了。當(dāng)然，這些基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育仍舊是必不可少的，但事實上除了這些操作層面上的問題外，還要考慮培育創(chuàng)新人才的“土壤”是否適宜，即良好的氛圍環(huán)境的形成。

環(huán)境塑造人，環(huán)境對于一個人的影響是巨大的，特別對于正處在成長期的青少年而言，環(huán)境的重要性更是不言而喻。因此，高校在正常教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該從教育的體制、方法、內(nèi)容等方面著手進(jìn)行強化，有計劃地展開創(chuàng)新教育，將教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新提升至首位。高校應(yīng)從課堂入手，從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”的發(fā)展過渡，采取這樣一系列措施，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造和實踐能力，才能真正扛起引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的旗幟和重?fù)?dān)。

3．3 注引導(dǎo)，重教學(xué)創(chuàng)新

對于教師這個職業(yè)而言，引導(dǎo)是不可放棄的一份職責(zé)。不管是日常的教學(xué)工作，還是在學(xué)生參與創(chuàng)新行活動的過程中，教師都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一名合格的教師需要有專業(yè)的學(xué)術(shù)研究能力，需要有創(chuàng)新思維能力和發(fā)明創(chuàng)造力，需要有溝通能力和組織管理能力；而一名優(yōu)秀的教師在具備此類能力的同時，還可以挖掘每一位學(xué)生的最大潛能，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，指引團(tuán)隊朝著正確的方向前行。從某種角度而言，教師并不僅僅只是一種專業(yè)能力卓越的角色，更應(yīng)該是一個引導(dǎo)、挖掘?qū)W生走向成功的伯樂。因此，建立一支強有力的、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊也是必不可少的前提之一。

3．4 搭建平臺，實踐出真知

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有不斷的實踐，將理論付諸行動，才能從根本上提升實踐能力和意識層面的認(rèn)識。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，就在于是否有環(huán)境、是否有精神支撐學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性實踐，在實踐中獲取經(jīng)驗，在實踐中成長。從這一角度來看，學(xué)校為學(xué)生提供一些展示自己的平臺就顯得尤為重要了。這并不僅僅指前文所說的在教育思想、教育手段、教育環(huán)境上的重視和改善，更特指學(xué)校需要花費一些人力、物力、財務(wù)，舉辦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、專題演講與報告等活動，創(chuàng)建諸如此類的一些在精神上可激勵大學(xué)生創(chuàng)新，在行動上可支持大學(xué)生繼續(xù)探索的平臺，使學(xué)生可以充分發(fā)揮、展示自己的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

從整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍上的營造，到教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升，從學(xué)生團(tuán)隊的建設(shè)與打造，到展示自我的平臺搭建……可以看到，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升并不是單純通過學(xué)校、教師或?qū)W生自身的努力，就可得以改變的。學(xué)生創(chuàng)造力的強弱，將直接影響未來整個社會創(chuàng)造力。只有全面推進(jìn)各項工作， 從根本上提升、 改善學(xué)生的創(chuàng)新能力， 培育出一批批拔尖創(chuàng)新人才， 才能提升整個社會的創(chuàng)造力。

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第4篇：大學(xué)生英語競賽范文

論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實踐環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實施的效果和經(jīng)驗。

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學(xué)生英語語言運用的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點講授詞匯、語法知識點，學(xué)生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”?！懊@子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進(jìn)行語言輸出的練習(xí)與實踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境與條件。

英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強、互為動力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實施。

1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學(xué)院加強了對英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學(xué)生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學(xué)校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學(xué)生英語競賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎；07級財務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學(xué)生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強學(xué)生四級后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)

2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對于推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導(dǎo)，邀請外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)、思想交流、運用實際語言交際能力進(jìn)行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動，進(jìn)而推動我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的有利時機，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實施“五個一”英語學(xué)習(xí)工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動（校際英語學(xué)習(xí)交流活動）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語

理論的研究離不開實踐，實踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們在英語第二課堂建設(shè)中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實際運用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，達(dá)到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］戴煒棟，劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語教學(xué)模式的嬗變［J］.外國語，2004.4.

［2］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.

第5篇：大學(xué)生英語競賽范文

大學(xué)英語課堂辯論絕不是無目的的爭吵或有意的抬杠，而是在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，通過對疑難問題的爭論、辯論，使學(xué)生為弄明白一個問題或表明一個觀點，深入地了解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容而各抒己見，為學(xué)生提供一個最好的“百家爭鳴”的舞臺。因此，大學(xué)英語教學(xué)與辯論并不矛盾。大學(xué)英語辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。在大學(xué)英語課堂上設(shè)置辯論能促使大學(xué)生對問題或不同的見解進(jìn)行深入的思考。大學(xué)生要想在辯論中指出對方的錯誤或形成自己的觀點，必然要廣泛地搜索大腦中相關(guān)的資料、知識等。大學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)辯論氛圍的意義主要表現(xiàn)為:第一，可以豐富大學(xué)生的情感世界;第二，可以培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。在辯論中有得心應(yīng)手的陳述，也有始料未及的尷尬，有奮勇追趕的豪邁，也有絞盡腦汁的著急，更有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。可以說，辯論是一場只見聲音而不見硝煙的戰(zhàn)斗。另外，大學(xué)英語教師要防止課堂辯論演變成毫無章法、漫無邊際的爭論，使辯論課成為一節(jié)爭吵課。具體來說，英語教師應(yīng)該做到以下兩點:首先，選擇合適的辯題。在辯論前，教師必須向?qū)W生講明討論的意圖和目的，讓其事先有所準(zhǔn)備。其次，組織辯論小組。要讓學(xué)生都參與辯論，以避免討論被一兩個同學(xué)所“壟斷”，給每個學(xué)生都創(chuàng)造展示自我的機會。［3］

二、組織知識競賽，使大學(xué)英語課堂成為比拼

知識的賽場有關(guān)教育理論認(rèn)為知識不是被動接受的，所以，只有積極主動的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個學(xué)生毫無課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么，大學(xué)英語課堂教學(xué)將不會在其身上產(chǎn)生作用。教師通過創(chuàng)設(shè)互動的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能組織好大學(xué)英語課堂競賽，創(chuàng)設(shè)互動的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競賽活動內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的和大學(xué)生的實際情況來設(shè)計，是為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確，教師也不能對學(xué)生放任自流，要做好預(yù)先的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乜刂茍雒?，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生覺得經(jīng)過一定努力即可解決，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不必過分計較成敗。在比賽中，落后的大學(xué)生有可能會產(chǎn)生挫敗感，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面，不要過分關(guān)注內(nèi)心的失落情感，應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么，還應(yīng)學(xué)什么，該怎樣學(xué)。爭強好勝是大學(xué)生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識性的特點能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致，而且能增強勝利者內(nèi)在的信心和力量，也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)其努力上進(jìn)之心，可謂一舉多得。由此看來，大學(xué)英語課堂上的知識競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競爭才有動力，有動力才會有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，田甜對河南理工大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。［4］

三、構(gòu)建演講式課堂，讓課堂激情四溢

演講式教學(xué)指在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍，組織大學(xué)生演講，讓大學(xué)生充分地展示自我，從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時，大學(xué)英語教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5～8分鐘的時間，給大學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機會。在臺上，大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時，應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中，每個學(xué)生既是觀眾，又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過程中可以了解學(xué)生的想法、動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課，增強學(xué)生參與的主動性。在講每一節(jié)新課前，教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料，根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以組織課堂討論，并對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語課堂氣氛，是學(xué)生獲取知識的新途徑。創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同，大學(xué)英語課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語言知識，對課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫，然后口頭表達(dá)出來，這是一種創(chuàng)造性的演講實踐活動。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個論點，讓學(xué)生分別就兩個論點來收集論據(jù)，進(jìn)行辯論。這種演講活動通?？稍O(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論，或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實踐表明，通過演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對大學(xué)生具有很強的吸引力。

四、改變課堂環(huán)境，使課堂在常變中常新

三尺講臺上，一本正經(jīng)的大學(xué)英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個個正襟危坐的學(xué)生，時而抬頭聽講，時而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學(xué)英語課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學(xué)生們會是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對對碰”，學(xué)生們不再對教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會是一種什么樣的情景呢?簡言之，要想改變大學(xué)英語課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，英語教師需要注意以下幾點:第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學(xué)英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時，調(diào)節(jié)教室的色彩?？傊?，只要學(xué)生們愿意，只要學(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí)，就絕對沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，薛良對成都電子科技大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。

五、重視課堂的結(jié)尾，讓課堂充滿回味

有個成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿，不要虎頭蛇尾，大學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好，教學(xué)過程再成功，如果草草收場，也不能算成功。真正成功的大學(xué)英語課堂，其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學(xué)英語的課堂結(jié)尾對創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要，有下面兩種常用的方法:第一，學(xué)以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識得以鞏固，這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是，要使學(xué)生及時地消化所學(xué)的知識，教師就不能簡單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計練習(xí)時形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結(jié)要點法。

六、結(jié)語

第6篇：大學(xué)生英語競賽范文

科技快速發(fā)展促進(jìn)社會進(jìn)步，社會對英語的需求也日趨突出。通過對一線大學(xué)英語教學(xué)的實踐，結(jié)合英語四級考試改革，提出了大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該著眼于大學(xué)生四級英語考試與社會需求相一致見解。

關(guān)鍵詞：

英語學(xué)習(xí)；英語四級考試；社會需求

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.078

1 英語四級成績與英語運用能力是否一致的調(diào)查

大學(xué)英語四級考試是對大學(xué)生英語水平的客觀反映。為了了解以及準(zhǔn)確分析現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生英語水平以及在職場中英語的實際應(yīng)用能力，筆者與本項目組的成員對西安周邊的部分企業(yè)進(jìn)行了新入職員工英語實際運用能力及英語四級考試成績之相關(guān)度進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.1 調(diào)查的設(shè)置

（1）調(diào)查對象。該調(diào)查問卷涉及西安周邊的各類型各個性質(zhì)企業(yè)39家；由各企業(yè)人事招聘主管或人力資源部門負(fù)責(zé)人完成問卷。

（2）調(diào)查問卷構(gòu)成。該調(diào)查問卷包含員工英語四級考試成績信息和員工英語運用能力兩大部分內(nèi)容。

（3）調(diào)查實施過程。問卷上英語四級考試成績由員工本人如實填寫；部分問卷是在春季各大招聘會上由主管招聘的工作人員完成，其他一部分問卷為項目組成員到企業(yè)對用人單位具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查并完成問卷。

（4）調(diào)查的反饋結(jié)果有不足之處。由于各種的客觀條件及問卷樣本數(shù)量的限制，會對問卷最終結(jié)果反饋的信息有所影響。

1.2 對調(diào)查問卷的忠實詳細(xì)的分析

在被調(diào)查企業(yè)中，僅有26%的企業(yè)人事負(fù)責(zé)人表示員工的英語運用水平與英語四級考試成績相一致，即英語四級考試成績高的員工的英語運用能力也比較強；53%的企業(yè)對員工的英語運用技能表示不滿意，他們認(rèn)為招聘時參考了這些員工的英語四級考試成績，以為他們可以比較流利地運用英語，結(jié)果事實表明這些員工雖然英語四級考試成績高，但英語運用能力差強人意；21%的企業(yè)對員工有英語運用能力沒有太多要求，招聘時只是把英語四級考試成績作為員工學(xué)習(xí)能力的參考?？梢姶蠖鄶?shù)企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的英語運用水平有較高的要求，他們希望員工英語四級成績與員工的英語實際運用能力一致。對于評定員工英語水平高低的問題：23%的企業(yè)要求員工提供英語四六級考試成績單，52%的企業(yè)不看英語四級考試成績單而看面試時英語交流溝通能力，25%的企業(yè)只會把應(yīng)聘者口頭報出的英語四級考試成績登記下來，并不要求他們出示正式的成績單，是參考面試時的英語口語水平擇優(yōu)錄用。

由此看來，社會對英語水平的考察還將普遍的成為用人單位對學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。誠然，英語四級考試成績是一種有力證明，用人單位也都希望員工英語四級成績與員工的英語實際運用能力一致，但是英語四級考試成績高而英語實際運用能力低現(xiàn)象也不是少數(shù)，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是應(yīng)試，要切切實實重視大學(xué)生的英語實際英語能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語學(xué)習(xí)的局限性

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了考證，比如為了獲取四六級證書而認(rèn)真學(xué)英語；為了畢業(yè)前考上研究生，認(rèn)真學(xué)英語；為了能去外企就業(yè)而學(xué)英語等等。然而，這樣的動機導(dǎo)致了他們可以通過努力學(xué)習(xí)，提高英語考試的應(yīng)試技巧而取得比較理想的英語考試成績，而他們的英語實際運用能力并不樂觀。也就是說這些大學(xué)生的卷面成績通過英語四級考試，而實際英語運用能力并沒有達(dá)到英語四級的要求，即人們常說的高分低能。那么，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，如何扭轉(zhuǎn)這個高分低能的局面呢？

3 如何扭轉(zhuǎn)這種高分低能的局面

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)的學(xué)生有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語音，語法，詞匯，聽說等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語對自己的感覺為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，四級考試，以提高學(xué)生的應(yīng)試技能和實際運用能力為目標(biāo)。

首先，可以開展豐富多彩的第二課堂活動。比如詞匯競賽，口語競賽；組織動員廣大學(xué)生參加了全國大學(xué)生英語競賽等等，這些都是對書本知識的一種有益的補充。鼓勵學(xué)生參加英語辯論賽、英語短劇表演、英文歌曲演唱會以及校園英語角等活動使學(xué)生把已經(jīng)輸入的語言知識從多種渠道輸出，鍛煉和培養(yǎng)他們運用語言進(jìn)行交際的能力，為將來走上相應(yīng)工作崗位運用英語夯實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)以致用。

其次，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)專門用途英語。在大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的外語能力和專業(yè)技能有更好的結(jié)合，把他們的大學(xué)英語知識滲透到他們的專業(yè)領(lǐng)域的同時，繼續(xù)提高他們的英語技能水平，滿足學(xué)生在就業(yè)崗位熟練運用英語的能力要求。把大學(xué)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，提高大學(xué)生的英語運用能力，把英語作為大學(xué)生自身發(fā)展的工具，用以進(jìn)行自如的溝通交流，充分展現(xiàn)自我，提升自我的平臺，為畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展鋪平道路，最大限度滿足社會用人單位對大學(xué)生英語水平的需求。

4 結(jié)語

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，要堅持重視聽說讀寫譯等基本技能的訓(xùn)練，貫徹“以輸出為驅(qū)動”的教學(xué)理念并強調(diào)在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)以輸入為基礎(chǔ)，以輸出為最終的驅(qū)動力，看重綜合能力的培養(yǎng)，而不是以英語四級考試成績來衡量英語學(xué)習(xí)的成功與否。這樣的大學(xué)英語學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)社會對大學(xué)生英語水平的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視覺[J].外語教學(xué)與研究，2012，（2）.

第7篇：大學(xué)生英語競賽范文

頒獎晚會主持詞

李：尊敬的各位老師、各位來賓，

黃：親愛的同學(xué)們

合：大家晚上好!

李：很高興能擔(dān)任今晚的頒獎主持人，我是李萌萌。

桂：我是桂藝芫。

黃：我是黃斌。接下來請欣賞一段青春激揚的舞蹈，來自藝術(shù)協(xié)會的【壞天使】!掌聲有請!!

舞蹈完

三人同上

李：WOW~~~好一段激動人心的舞蹈呀!同學(xué)們，你們說精不精彩啊?掌聲在哪里?

桂：在這個落葉紛飛，碩果累累的季節(jié)，我們英語協(xié)會也迎來了豐收的喜悅。

黃：現(xiàn)在我宣布，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語協(xié)會頒獎典禮---- 合：正式開始!

黃：首先，由我來給大家介紹蒞臨本次頒獎典禮的各位嘉賓，他們是，我們的指導(dǎo)老師，覃一城。掌聲歡迎!

李、桂：歡迎您!

桂：還有學(xué)院各社團(tuán)代表，他們分別是。。。。。。。。。。。。?！纠?、黃：歡迎你們!】

合：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!!

李：下面有請我們的指導(dǎo)老師MR.覃為本次晚會致辭，大家歡迎!

致辭畢

桂：感謝MR覃的致辭，下面我們正式進(jìn)入頒獎環(huán)節(jié)，首先頒發(fā)的是英語演講比賽的優(yōu)勝獎，他們分別是。。。。。。。

黃：下面，請代表上來領(lǐng)獎，大家掌聲歡迎!

李：有請XXXX為各位獲獎選手頒獎。

合：恭喜他們!!

桂：接下來，頒發(fā)的是英語演講比賽三等獎，他們分別是。。。。。

黃：還有我們的大學(xué)生英語競賽三等獎的獲得者，他們分別是。。。。。。下面有請各代表上來領(lǐng)獎，大家掌聲歡迎!

李：有請XXXX為各位獲獎選手頒獎!有請!

【頒發(fā)完畢】合：讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀他們!

黃：接下來，讓我們聆聽一首動聽的歌曲，有請我們的表演者xxx帶來【小情歌】。

李：WOW!好一首動聽的小情歌呀，唱到我們的心坎里去了，同學(xué)們覺得好不好聽啊?接下來讓我為大家揭曉英語演講比賽二等獎的獲得者，他們分別是。。。。。

桂：還有我們的大學(xué)生英語知識競賽二等獎的獲得者，他們是。。。。。。。。

黃：下面有請我們的獲獎代表上臺領(lǐng)獎，掌聲歡迎。

李：有請XXXX為各位獲獎選手頒獎。

桂：感謝我們的頒獎嘉賓，同樣祝賀我們的二等獎獲得者。

黃：接下來讓我們欣賞一首歌曲，有請我們的表演者XXX帶來一曲【潮濕的心】。

李：WOW~~好一首勵志飛揚的歌曲，你們感受到了嗎?

黃：接下來讓我們?yōu)榇蠹医視杂⒄Z演講比賽一等獎的獲得者，他們分別是。。。。。

桂：還有我們大學(xué)生英語知識競賽一等獎的獲得者，他們是。。。。。。

李：有請獲獎地表上臺領(lǐng)獎，掌聲歡迎。

桂：有請XXX為一等獎獲得者頒獎。

黃：感謝我們的頒獎嘉賓，同樣祝賀一等獎的獲得者，掌聲送給他們!

【節(jié)目】歌曲 YOU RAISE ME UP

感謝表演者。

黃：好了，大家最期待，最振奮人心的時刻要來到了，到底特等獎的獲得者是誰呢?

李：會是誰呢?

桂：那就讓我們一起見證這個榮耀的時刻吧!

黃：他們分別是英語演講比賽特等獎的獲得者【 。。。。。。】

李：大學(xué)生英語知識競賽特等獎的獲得者【。。。。】 掌聲有請他們上臺領(lǐng)獎。

桂：有請XXX為特等獎的獲得者頒獎。

黃：感謝我們的頒獎嘉賓，鼓掌。

李：讓我們再次以熱烈的掌聲向所有獲獎的同學(xué)表示祝賀!接下來，讓我們平緩一下激動的

心情，來聆聽一首悠揚的歌曲【春到草原】

桂:感謝表演者。

黃：對于獲獎同學(xué)，我們在羨慕概嘆之余，我們是不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗方法，使自己的成績也得到提升呢?

李：接下來，有請大學(xué)生英語演講比賽特等獎獲得者XXX上臺來與我們一起分享他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，大家掌聲歡迎!!

桂：感謝。有請大學(xué)生英語知識競賽特等獎的獲得者上臺發(fā)表感言，掌聲。

黃：感謝選手們的經(jīng)驗分享，相信在座的各位今晚都有了自己的收獲。

李：接下來，有請我們英語協(xié)會的會長廖金平，上臺做頒獎典禮的總結(jié)。掌聲歡迎。

桂：感謝會長的精彩講話。

黃：今天，是豐收的喜悅和歡樂讓我們相聚在一起。

李：今天，是熱情的緣聚和友情讓我們相聚在一起。感謝所有的來賓和朋友們，一起來參加這個豐收的盛會。

第8篇：大學(xué)生英語競賽范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)設(shè);各種有利條件;提高;英語四六級過級率

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0113-01

引言：大學(xué)英語四六級考試( College English Test，CET) 是一項全國性的英語水平考試，自從 1987 年 9 月首次舉行全國大學(xué)英語四級考試以來，其規(guī)模不斷擴大，考生數(shù)目逐漸增多，成為了國內(nèi)規(guī)模最大，影響最廣的外語考試。有的學(xué)校甚至用四六級考試的通過率來評價教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語水平。中國人才眾多，就業(yè)的時候四六級還是很大的一個門檻。有很多的企業(yè)甚至是硬性要求，沒有過四級或者是六級的人，甚至連面試的機會都沒有。比如 2012 年國家公務(wù)員招考簡章上就明確要求"四級成績 425 分以上" [5]。所以教育部雖然改革了四六級考試，但是萬變不離其宗，不過現(xiàn)在更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。如果不過四六級，我們就與公務(wù)員絕緣; 不過四六級，我們就很難找到一個工作，哪怕這個工作需要使用英語的機會很少；不過四六級，我們的簡歷會在第一關(guān)就被淘汰；總之不過四六級，你將會失去很多的機會。但是，對于二本院校的學(xué)生來說，過四六級是需要付出很多的努力的。因為二本院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有重點大學(xué)的學(xué)生那么好，有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)甚至比較差，他們的學(xué)習(xí)自覺性也比不上重點大學(xué)的學(xué)生。但是學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)并通過四六級考試，這樣他們在以后的考研或者是就業(yè)時才會有競爭性，才會立于不敗之地。所以，教師得想辦法創(chuàng)設(shè)各種有利條件提高學(xué)生的英語四六級過級率。

1.檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)

大學(xué)生雖然已經(jīng)長大了，但是他們還是有一定的惰性，所以創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生積極進(jìn)行英語課外學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)，很多大學(xué)生們都認(rèn)為他們已經(jīng)上了大學(xué)，課外就應(yīng)該放松地玩了，如果教師不檢查給學(xué)生布置的作業(yè)，他們便不會完成。所以，大學(xué)教師也要跟蹤檢查學(xué)生的作業(yè)的習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成作業(yè)，教師要都催促，采取策略讓學(xué)生盡快完成。

2.鼓勵學(xué)生參加英語角的活動

九江學(xué)院的英語角辦得很好，從每周三晚上七點開始。雖然每周去的學(xué)生都不少，但學(xué)生還是很多人不知道有英語角的存在，并且有的學(xué)生從沒去過。所以教師要加強課外進(jìn)行宣傳，鼓勵學(xué)生參加英語角的活動。其實光是口頭上的鼓勵效果還有不明顯，教師要采取措施，爭取班上每周三都有學(xué)生到英語角去講英語。教師可以對學(xué)生去英語角的次數(shù)作出規(guī)定，并派人去做記載，輪流派學(xué)生去。學(xué)生慢慢的便會相互影響，從不愿意到英語角去到喜歡去英語角。這樣，學(xué)生在英語角的活動的頻率就會增加，并且提高口語能力和課外學(xué)英語的積極性和主動性。

3.鼓勵學(xué)生參加各種英語競賽活動

外國語學(xué)院每年會組織各種英語競賽活動來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。

4.及時在QQ群上傳英語學(xué)習(xí)材料

大學(xué)生不像高中生，學(xué)校為他們買很多他們所需要的資料，大學(xué)生的資料大多數(shù)都得學(xué)生自己去買，所以，教師很有必要及時在QQ群上傳英語聽力學(xué)習(xí)材料和閱讀，翻譯等的材料，因為學(xué)生都有手機，并有使用QQ的習(xí)慣。如果教師及時給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，便會更方便學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師尤其要給學(xué)生上傳從網(wǎng)上下載的聽力資料，并且指導(dǎo)學(xué)生利用MP3，帶內(nèi)存卡的收音機，手機等設(shè)備去收聽，因為學(xué)生到網(wǎng)上去選擇下載資料往往要花費很多的時間和精力。教師在上課的時候要經(jīng)常督促學(xué)生在QQ群共享里下載資料，對于做得好的同學(xué)要及時表揚。

5.指導(dǎo)學(xué)生購買或使用英語四六級考試復(fù)習(xí)資料

大學(xué)教師大多上課給學(xué)生講解課文，而給學(xué)生講解四六級模擬試題的機會卻很少，因為課堂的時間有限。有的學(xué)院會統(tǒng)一給學(xué)生購買四六級模擬試題，但是學(xué)校如果不統(tǒng)一購買，教師要指導(dǎo)學(xué)生去購買，并經(jīng)常督促他們?nèi)ネ瓿?，檢查他們做的情況，對于做得好的，教師要及時表揚，從而鼓勵先進(jìn)的學(xué)生，并讓他們?nèi)ビ绊懫渌膶W(xué)生。教師要盡可能給學(xué)生講解部分題目，尤其是要給學(xué)生講解解題方法。學(xué)生在考前必須做一些模擬試題，這樣他們才能熟悉題型，適應(yīng)考試。

6.及時通知學(xué)生英語四六級考試的動態(tài)

大學(xué)生雖然可以從各個學(xué)院獲取各方面的信息，但大學(xué)的英語教師一定要意識到自己也是學(xué)生的信息源，要及時提供學(xué)生自己所知道的信息，不能覺得大學(xué)生長大了，要自己對自己負(fù)責(zé)，而對學(xué)生的各種考試不聞不問。在大學(xué)里，有少量的學(xué)生連自己期末考試或者補考的時間都會錯過。所以教師得及時在群共享里或者班上通知學(xué)生考試的時間和動態(tài)。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有利條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情，讓學(xué)生在課外投入更多的學(xué)習(xí)英語的時間，從而增強學(xué)生的英語綜合運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語四六級過級率。

參考文獻(xiàn)：

[1] Horwitz，E.K.Horwitz，M. B．Cope，J．1986.Foreign Language Classroom Anxiety［J］.Modern Language Journal，70．

[2] H.H.Stern. Issue and Options in Language Teaching [M] Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000: 48-52

[3] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社。2008.（5）

[4] 劉玉梅.大學(xué)英語四級成績差異分析及其對教學(xué)的啟示［J］．語文學(xué)刊•外語教育教學(xué)，2013 ( 8 )

[5] 皮郁郁，張正江.大學(xué)英語四六級考試---教育現(xiàn)象學(xué)的視角［J］．上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究2012（6）

作者簡介：

第9篇：大學(xué)生英語競賽范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生社團(tuán) 應(yīng)用能力 開展模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

張亞娟（2009）把學(xué)生社團(tuán)定義為學(xué)生在同樣的興趣和愛好的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合在一起，進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性團(tuán)體。孫其戰(zhàn)（2009）則認(rèn)為英語社團(tuán)是大學(xué)生基于共同的英語學(xué)習(xí)興趣和愿望自發(fā)組成的非贏利性的群體性組織，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語語言能力，拓展綜合素質(zhì)。

豐富多彩的英語社團(tuán)活動發(fā)揮著獨特的作用，不僅創(chuàng)造英語交流的語言環(huán)境，將口語技能訓(xùn)練融入到多個任務(wù)中，而且創(chuàng)造更多的平臺和鍛煉機會給學(xué)生鍛煉和提高口語表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。目前國內(nèi)針對英語社團(tuán)的研究主要集中在四個方面，即我國高校英語社團(tuán)活動作用研究，高校英語社團(tuán)活動開展的理論基礎(chǔ)研究，高校英語社團(tuán)發(fā)展的研究，英語社團(tuán)活動類型的研究。

1 我國高校英語社團(tuán)活動作用研究

（1） 英語社團(tuán)在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的研究。嚴(yán)青云（2006）將英語綜合素質(zhì)定義為不僅包括聽、說、讀、寫的能力，更包括對西方文化的了解，歷史、地理、宗教、經(jīng)濟(jì)、科技、人物、風(fēng)俗習(xí)慣等。他強調(diào)提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)必須重視英語社團(tuán)作用、舉辦英語競賽、重視和關(guān)注英語角活動、組織英語晚會等。

（2）英語社團(tuán)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的研究。袁媛（2008）在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心、良好的口語交際能力、基本的組織、管理能力和做事能力、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個人氣質(zhì)這六個方面肯定了開展豐富多彩的英語社團(tuán)活動的積極作用。嚴(yán)青云等學(xué)者（2006）認(rèn)為我國大學(xué)生由于長期受應(yīng)試教育和高校英語傳統(tǒng)教育模式的影響，語言表達(dá)和溝通能力差，普遍存在詞匯量不足，知識面太窄等問題。其原因主要是英語教學(xué)理念的局限和缺少培養(yǎng)校園英語文化語境的組織所致。英語社團(tuán)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是一種很好的組織形式，特別能為每個學(xué)生在課外提供充分表現(xiàn)自我的舞臺，展現(xiàn)每個人的英語水平和個人風(fēng)采，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開拓學(xué)生視野。

（3）英語社團(tuán)在營造校園文化方面的研究。何新敏等人（2011）提出校園英語文化在培養(yǎng)學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用，而學(xué)生社團(tuán)是校園英語文化活動重要的組織機構(gòu)。同時也指出學(xué)生社團(tuán)活動往往忽視學(xué)術(shù)性和科研性。

總之，大部分的文章都是從心理、學(xué)習(xí)興趣和人際交往方面來談高校英語社團(tuán)對學(xué)生的影響。有的文章提出了對高校、對教學(xué)的影響。但針對社團(tuán)活動本身或口語應(yīng)用能力提高方面的文章很少。

2 我國高校英語社團(tuán)活動理論研究

關(guān)于高校英語社團(tuán)活動理論研究主要集中兩個方面：以Krashen的“輸入假說”和Swain的 “輸出假說”等二語習(xí)得理論在英語社團(tuán)活動中應(yīng)用的研究，以及英語社團(tuán)活動中非語言因素對于學(xué)生的影響的研究。

孫其戰(zhàn)、黃輝等學(xué)者分別基于Krashen的“輸入假說”和Swain的 “輸出假說”等理論進(jìn)行分析，研究如何運用理論指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語，同時指出英語社團(tuán)活動在既可以給英語學(xué)習(xí)者提供不同層次、不同形式的語言信息的輸入，又為學(xué)習(xí)者提供了語言輸出的環(huán)境和機會，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。眾多學(xué)者都對于這些理論的指導(dǎo)作用予以了肯定。不過絕大部分談的都是理論意義，并沒有上升到實踐層面。

孫中華等人從“非語言因素”角度切入，分析了學(xué)習(xí)動機、性格傾向、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略等因素對于英語學(xué)習(xí)者的干擾，并制定了一些策略。可以作為設(shè)計英語社團(tuán)活動重要參考依據(jù)。

3 我國高校英語社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的研究

近幾年來，大學(xué)生英語社團(tuán)隨著各所高校對于英語的重視度提升而發(fā)展迅速。陳建平（2008）對浙江省杭州市下沙高教園區(qū)的十四所高校進(jìn)行了一些調(diào)查和研究。結(jié)果表明，在高校共青團(tuán)組織的監(jiān)督和指導(dǎo)下，許多大學(xué)生英語社團(tuán)運作逐步向“規(guī)范化、有序化和科學(xué)化”發(fā)展，并且漸漸地成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好者活動的主要陣地；同時，這些英語社團(tuán)所舉辦的各種豐富多彩的活動也成了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和鍛煉英語口語的重要陣地。

筆者也抽樣調(diào)查了上海市的10所高校。其中9所高校均擁有英語社團(tuán)，僅上海音樂學(xué)院1所高校沒有英語類社團(tuán)。英語社團(tuán)在高校中的覆蓋率達(dá)到了90%。

從表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，就上海、浙江兩地大多數(shù)高等院校基本上都擁有至少一個英語社團(tuán)，有些學(xué)校甚至幾乎每個二級學(xué)院都有英語社團(tuán)，英語社團(tuán)在高校蓬勃發(fā)展。

4 我國高校英語社團(tuán)活動類型的研究

一些高校通過英語社團(tuán)舉辦的核心活動有英語角、挑戰(zhàn)英文主持人大賽，英語電影賞析。有些活動已經(jīng)開展了很多年，得到學(xué)生的認(rèn)可。陳建平（2008）將高校英語社團(tuán)活動歸納為六個類型，即主題（非主題）英語角活動，英語專題知識講座，英語能力競賽，英語文化晚會，英語原聲電影展播，英語刊物的編輯與發(fā)行。這六種類型基本涵蓋了大部分高校開展的活動。但筆者在從事多年英語社團(tuán)活動指導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)，大部分活動還是“被動”地讓學(xué)生參與其中，特別是如講座、觀看原聲電影。還有部分活動的參與面相對局限，如英語能力競賽、各類英語晚會。而真正激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們“主動”參與的活動并不多。

5 完善高校英語社團(tuán)建設(shè)和豐富活動開展模式的建議