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【關鍵詞】新的語文教學視角 閱讀教學 學生的主體地位
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0102-01
以學生為主體的初中語文閱讀教學，在新課改浪潮中，彰顯出它獨特的視角。學生是整個教育的主體，語文教師在教學之余，不免為自己的閱讀教學進行留白，認真反思，在反思中不斷吸收和擴充知識，轉(zhuǎn)變觀念，關注學生在閱讀中人格、思維方式的生成，使初中語文閱讀教學不是簡單空洞的說教，而是讀書明理，讀書用書，不斷培養(yǎng)學生高尚的情操和崇高的思想。
一、語文閱讀教學中的困惑
在新視角下，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，也使得老師在語文閱讀教學中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語文閱讀教學注重課文分析，忽視了學生自我品味和欣賞語言的主體性地位。但是不講又不行，學生已經(jīng)依賴于老師講授，不愿意主動學習，講多少已經(jīng)成為語文閱讀教學中存在的最大困惑；二是教師如何調(diào)動學生課前收集資料，課后拓展學生進行閱讀學習的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點，把設計的相關課堂問題充斥在語文閱讀教學的課堂上，不但沒有調(diào)動學生學習閱讀材料的興趣，而且在很大程度上阻礙了學生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力，如何把課前課后有機的結合起來是教師改變教學觀念和調(diào)整教學手段的困惑之一。三是閱讀教學的終結性評價方式所帶來的困惑。新視覺下，依然存在部分教師把語文閱讀教學的視野局限于課堂和書本，到底語文閱讀這一塊學到了什么？僅僅憑借學期末考的語文成績來衡量，這就削弱了學生在生活中學習語文后所獲取知識的優(yōu)勢，評價方式偏重考試，用一分定高低，顯露出評價方式的單一和絕對化，沒有形成動態(tài)評價體系。
二、新視角下的語文閱讀教學
（一）案例精彩回放
《羚羊木雕》是人教版七年級上冊第五單元第二課，這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感，濃濃親情，動人心弦，描寫親情的詩文往往最能打動人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，不能不引起學生和教師的心靈共鳴。新視角下，筆者準備這樣進行本課的教學：
1.課前預習，全面獲得本課的相關信息
在學生預習本課時，不應該孤立地看待本課，應該關注本單元專題“親情”進行預習?？梢岳斫獗疚乃霈F(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語、了解作者、提出相關的問題等等，鼓勵學生把自己所獲得的知識信息記錄在“預習本”上，做好語文課文中的問題批注，為新授做好充分的準備。
2.課中新授，教師精講給學生讀書的時間
對學生收集的資料和預習所獲得的信息進行交流共享，然后學生在此基礎上，提出問題，小組交流，篩選不理解的問題，在全班讓小組長作為代表進行交流，最后提煉一個問題，即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？全班同學可以通過各種方式加以討論，如同學間討論、查資料來解決問題，問題可以形成為小練筆、小演講等等，把每位學生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來。教師要激發(fā)學生品味語言的興趣和敢于提問的勇氣，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。最后總結，羚羊木雕有價，情義卻無價。只知道珍惜有價的木雕，不知道珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。針對所提的問題和解決的方式，再多讀相關的文章，進一步體會親情。
3.課后閱讀，擴大閱讀量
課后布置作業(yè)，美美地誦讀課文，并且積累本課你認為最好的句子。讓學生養(yǎng)成勤積累的好習慣，并且能夠讀一本關于親情的文章或者小故事，記憶一句感人的親情語句等等，進行課后拓展和延伸，讓學生在生活中，接觸更多的閱讀資料，豐富自己的語文知識。
（二）新視角下語文閱讀教學中學生主體地位的彰顯
1.彰顯于課外閱讀中
語文來源于生活，生活處處有語文?！缎抡n程標準》指出：“語文課程是豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深廣的……語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料?！背踔姓Z文閱讀教學要拓寬范圍，擴充閱讀空間，讓閱讀教學生活化。加強語文閱讀教學的課外閱讀量，其語文實踐性活動的意義是不言而喻的。語文閱讀教學要緊密聯(lián)系生活實際，加強課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系，提高學生的主體地位，豐富自己的視野和提高學生學習語文的興趣。
2.彰顯于欣賞美文佳作
語文課本上的優(yōu)秀文章，其語文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語文閱讀教學中，教師要精講，把剩余的四分之三的教學時間留給學生，讓學生有充足的時間去品味語言文字，深切體會作者所表達的情感和寫作意境，而且教師還要善于引導學生自己提出問題，解決問題，進一步鼓勵學生自主學習。教師要不斷啟發(fā)學生，要有目的去讀書，這樣才能做到有的放矢。
3.彰顯于多寫多練
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學后，教師要經(jīng)常鼓勵學生多寫多練，把平時看過的書籍和雜志等上面的相關句子或者優(yōu)美的語言進行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學聽，讓大家為你的體會和感悟喝彩。
三、結束語
新課改、新視角下，初中語文閱讀教學應該重視培養(yǎng)學生的良好語感，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，并能激發(fā)學生思維方式的發(fā)展，讓每個學生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此，新課改對語文教師提出了更高的要求，教師要在閱讀教學中勤于反思，在反思中不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻：
[1]許敏.語文新課程理念與魏書生語文教育教學改革[D].陜西師范大學，2008年.
[2]山東省沂源縣中莊中學 焦玉安.新課標下教師角色的轉(zhuǎn)化[N].學知報，2010年.
關鍵詞： 語文課堂教學 高效課堂 構建方法
課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務，完成育人目標，構建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標。教師應在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標，以期取得課堂教學的最大效益，努力激發(fā)學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率，構建開放、高效的初中語文課堂。
一、精心設計導語，將學生引入生動課堂
精彩的導語不僅能激發(fā)學生的興趣，對于啟發(fā)學生也有重要意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準確、充滿感染力的語言作為開場白，則一定能緊緊抓住學生的心，激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為后面的教學起到鋪墊作用。在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。我在教《春》時就設計導語：提到春天啊，你們會不會覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會感受到無限生機，無窮力量。所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，引導學生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生帶到濃濃春意中，領略春的勃勃生機。
二、引導學生合作學習，是構建高效課堂的重要途徑
在語文課堂教學中，教師怎樣引導學生合作學習才能達到課堂高效呢？要解決這一問題，教師首先要明白，為什么要讓學生合作學習。就是要通過學生相互合作，解決學習中的問題。學生通過親身實踐和領悟獲得知識，是最佳學習途徑。因此，在教學過程中，要創(chuàng)設一種能使學生真正學“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
三、以學生為主體，以教師為主導，把時間還給學生
這一理念不僅強調(diào)了學生學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，學生就可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心。這樣既激發(fā)了學生的語文學習興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。
四、利用多媒體教學，豐富教學內(nèi)容
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)中學生的心理特點，在教學中，教師應大膽采用直觀教具導入。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內(nèi)容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現(xiàn)教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，促使教學效果得以強化，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣了。例如，在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，則難免會課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，學生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。
五、課堂教學的有效訓練
無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，就必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進教學，利于學生發(fā)展。
六、積累運用是構建語文高效課堂的有效途徑