管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

中美教育比什么，以及怎么比，所得出的結(jié)論將是大不相同的。如果比較的是數(shù)理課程的學(xué)術(shù)性難度，中國(guó)的基礎(chǔ)教育肯定超過(guò)美國(guó)；如果比的是教育的效果、學(xué)生的實(shí)際能力特別是創(chuàng)造能力，則美國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)是我們難以否認(rèn)的。

中國(guó)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是進(jìn)度快、難度高、知識(shí)點(diǎn)多。在同樣的教學(xué)時(shí)間里，我國(guó)學(xué)校教的知識(shí)難于、多于美國(guó)，這意味著我們的教育必然比美國(guó)的教育省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系。這需要我們進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。譬如，美國(guó)小學(xué)四年級(jí)的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)熱空氣氣球，學(xué)生要自己準(zhǔn)備各種材料、自已動(dòng)手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個(gè)星期的教學(xué)時(shí)間都花在制作一個(gè)熱氣球上。相比較，我國(guó)學(xué)校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學(xué)生聽(tīng)講后背熟即可。

不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。正是由于進(jìn)度快，所以課程內(nèi)講授的知識(shí)點(diǎn)多，但我們的快進(jìn)度是有代價(jià)的，即我們省略了動(dòng)手制作的全過(guò)程，因而我們的學(xué)生不會(huì)像美國(guó)學(xué)生那樣嘗試到成功，也不會(huì)體驗(yàn)到失??；不會(huì)知道照著書(shū)上的程序做仍會(huì)遇到很多困難，包括材料的性質(zhì)是否符合實(shí)驗(yàn)要求，也包括具體的操作細(xì)節(jié)是否有誤差。在這樣一個(gè)自己動(dòng)手的全過(guò)程中，學(xué)生必然要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難。如此學(xué)到的原理，就不只是書(shū)本上的抽象定義，而是包含著自己親身經(jīng)歷和真實(shí)體驗(yàn)的生活道理。

中美兩國(guó)教學(xué)過(guò)程的差異向我們顯示，同樣是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是書(shū)本上枯燥乏味的并與自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己在實(shí)際生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，與實(shí)際生活相連的教學(xué)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力而且能促使他們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識(shí)觀；同時(shí)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們用10分鐘完成美國(guó)學(xué)校需要一個(gè)星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們的學(xué)生就不可能像美國(guó)學(xué)生那樣得到多方面的知識(shí)收獲和多方面的能力訓(xùn)練。

我們常?；\統(tǒng)地說(shuō)中國(guó)基礎(chǔ)教育的課程比美國(guó)難，其實(shí)，我們只是難在數(shù)學(xué)課程上，而其他課程，尤其是社會(huì)人文課程，美國(guó)學(xué)校的要求則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。美國(guó)的孩子從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)按規(guī)范要求查文獻(xiàn)、寫(xiě)論文，搞社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。從中美兩國(guó)社會(huì)人文課程的比較來(lái)看，我國(guó)學(xué)校教育的課程難度低，教學(xué)要求更低。這意味著，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我國(guó)的教育落后于美國(guó)，而人文素質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)造能力的總支撐，這方面的缺陷則是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根基性的缺陷。

即使是數(shù)學(xué)課程，我們的難度也只是集中在數(shù)學(xué)的解題技巧上，而不在用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題上。也就是說(shuō)，在使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題方面，我國(guó)學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)則不再顯現(xiàn)。當(dāng)中國(guó)的學(xué)生把大量時(shí)間花在解高度抽象的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，美國(guó)的學(xué)生在參與各種各樣的社全實(shí)踐活動(dòng)，并從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和形成相應(yīng)的能力。中國(guó)的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的未來(lái)生活和工作脫節(jié)，而美國(guó)的孩子卻在中小學(xué)階段就不斷積累未來(lái)工作所需要的能力以及社會(huì)生活所需要的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的時(shí)間精力畢竟是有限的，我國(guó)學(xué)生由于深埋在智力游戲般的數(shù)學(xué)謎題中，使他們沒(méi)有時(shí)間參與各種對(duì)他們的未來(lái)有更重要影響力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)際生活與實(shí)際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達(dá)的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，中國(guó)的教育是基本忽略的，而美國(guó)的教育卻極為重視。在美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的課程中，含有很多非常實(shí)用并且學(xué)生無(wú)論將來(lái)干什么都用得著的內(nèi)容，包括如何在最短時(shí)間里介紹自己，如何說(shuō)服別人，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何在眾多可能性面前恰當(dāng)?shù)剡x擇等等。顯然，美國(guó)學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的多方西能力，并有針對(duì)性地進(jìn)行非常細(xì)致的能力訓(xùn)練。

美國(guó)的學(xué)校教育注重在“做”中學(xué)。而學(xué)生正是在完整地做完每一件事的過(guò)程中，完整地了解實(shí)際境遇、完整地體驗(yàn)實(shí)際感受、完整地遭遇實(shí)標(biāo)困難、完整地解決實(shí)際問(wèn)題，最終完整地獲得新的發(fā)現(xiàn)。在接觸真實(shí)的情景、完成真實(shí)的任務(wù)中，必然會(huì)鍛煉出處理問(wèn)題的真實(shí)能力?！白觥钡倪^(guò)程是增長(zhǎng)智慧的過(guò)程。相比較，我國(guó)的基礎(chǔ)教育沒(méi)有要求學(xué)生完整地“做事”，我們省略了完整地完成一件事的大部分過(guò)程，只是取出其中一個(gè)細(xì)節(jié)要求學(xué)生做好，即熟記教科書(shū)上需要考試的內(nèi)容。

第2篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)留學(xué)生 發(fā)展初級(jí)階段 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量

隨著高等教育國(guó)際化的推進(jìn)，越來(lái)越多的高校把發(fā)展留學(xué)生教育作為提升學(xué)校國(guó)際水平和辦學(xué)層次的一個(gè)指標(biāo)[1]。如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量是保證醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育成敗的瓶頸[2]。徐州醫(yī)學(xué)院自2005年開(kāi)始招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)授課）來(lái)華留學(xué)生，并于2011年成立國(guó)際教育學(xué)院，目前處于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育發(fā)展的初級(jí)階段。通過(guò)在實(shí)踐中探索，我們逐步摸索出一條適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理之路。

1.改革留學(xué)生教學(xué)管理歸口

我校在留學(xué)生教育之初，教學(xué)管理工作主要由校教務(wù)處承擔(dān)，由輔導(dǎo)員配合通知學(xué)生或幫助教務(wù)處解決語(yǔ)言的溝通障礙，并無(wú)專職留學(xué)生教學(xué)管理人員。由于學(xué)校始招留學(xué)生，缺少教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，只能比照國(guó)內(nèi)本科生的教學(xué)管理模式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，接近于“趨同教學(xué)管理”模式?！摆呁虒W(xué)管理”指的是對(duì)外國(guó)留學(xué)生的教學(xué)管理上趨向于與中國(guó)學(xué)生相同的管理，是比照教育本身的含義和國(guó)外對(duì)留學(xué)生教育所采用的方式而提出的一種對(duì)留學(xué)生管理的模式[3]。這種模式在留學(xué)生規(guī)模較小的階段是比較合適的。但隨著我校留學(xué)生教育的不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)管理工作量也與日俱增。2012年，我校留學(xué)生共三個(gè)年級(jí)，總?cè)藬?shù)近150人，再加上招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由教務(wù)處負(fù)責(zé)的教學(xué)管理工作模式已嚴(yán)重不適合我校實(shí)際情況，留學(xué)生教學(xué)管理歸口改革刻不容緩。國(guó)際教育學(xué)院經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立教學(xué)管理辦公室，設(shè)有專職教學(xué)管理人員，相關(guān)教學(xué)管理工作逐步從教務(wù)處移交至國(guó)教院教學(xué)辦。近兩年的實(shí)踐證明，教學(xué)管理的歸口改革是我校留學(xué)生教育發(fā)展的必然結(jié)果并具有重要意義。

1.1改革提高了解決問(wèn)題的時(shí)效性

改革之前，教務(wù)處將主要精力投入在中國(guó)學(xué)生的日常工作上，因此有時(shí)會(huì)忽視留學(xué)生的教學(xué)事務(wù)，再加上語(yǔ)言溝通問(wèn)題，使得留學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的處理易被拖延。以我校對(duì)留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃修訂為例。我校依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，2010年重新制定了本科臨床留學(xué)生全英文教學(xué)大綱和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并予以施行。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，出現(xiàn)了部分課程的課時(shí)設(shè)置與教研室實(shí)際上課情況不符合，個(gè)別教研室?guī)Ы棠芰﹄y以滿足課時(shí)要求等問(wèn)題。以上問(wèn)題出現(xiàn)后，相關(guān)教研室向教務(wù)處申請(qǐng)調(diào)整，但因申請(qǐng)報(bào)告提交時(shí)間零散，申請(qǐng)程序復(fù)雜，又涉及外事，計(jì)劃修訂不能有效落實(shí)。改革之后，教學(xué)辦加強(qiáng)與各教研室的聯(lián)系和溝通，教研室直接將課時(shí)設(shè)置問(wèn)題反映至教學(xué)辦，教學(xué)辦及時(shí)分析、歸納、匯總，并組織召開(kāi)專家論證會(huì)，解決問(wèn)題的時(shí)效性大大提高。

1.2改革促進(jìn)了學(xué)院實(shí)現(xiàn)人性化管理

目前，我校教學(xué)任務(wù)落實(shí)已實(shí)現(xiàn)信息化、程序化。每學(xué)期期中，所有學(xué)院一同進(jìn)行下學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的修訂，將修訂后的計(jì)劃報(bào)送至教務(wù)處，再由教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)書(shū)至各學(xué)院，各學(xué)院明確教學(xué)任務(wù)后，填報(bào)教學(xué)進(jìn)度表，將進(jìn)度表錄入教務(wù)系統(tǒng)，最后根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)任務(wù)安排課表。但留學(xué)生新生教學(xué)任務(wù)較為特殊，因各生源國(guó)“高考”時(shí)間不同或其他因素造成每年新生報(bào)到時(shí)間不確定，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于中國(guó)本科學(xué)生。改革之前，為完成第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在教務(wù)處的趨同管理模式下，所有新生課程依據(jù)報(bào)到時(shí)間順延，使得相關(guān)師生不得不在寒假加班加點(diǎn)地上課。天氣寒冷，課程密集，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸心理，影響了教師的教學(xué)效果。國(guó)教院教學(xué)辦成立后，實(shí)行人性化管理，教管人員針對(duì)此問(wèn)題，探討解決方法，將第一學(xué)期的一門課程調(diào)至第二學(xué)期，減輕了第一學(xué)期的教學(xué)壓力，并根據(jù)新生的報(bào)到時(shí)間變化及時(shí)更新課表，調(diào)整周學(xué)時(shí)，保證寒假前順利完成教學(xué)計(jì)劃，造福了廣大師生。

2.構(gòu)建留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系

目前，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模層次和國(guó)別數(shù)量均達(dá)到了空前的發(fā)展高度，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育從“重?cái)?shù)量”到“重質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變，成為政府與學(xué)校面臨的新問(wèn)題[4]。為此，我校在國(guó)際教育學(xué)院成立之后，專門召開(kāi)了留學(xué)生教學(xué)工作會(huì)議，提出了“構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文教學(xué)質(zhì)量保障體系”的目標(biāo)，加強(qiáng)留學(xué)生教育內(nèi)涵建設(shè)。

2.1建立規(guī)范化、制度化的留學(xué)生教學(xué)管理體系

國(guó)教院在開(kāi)展留學(xué)生教育中不斷探索，逐步建立起留學(xué)生教育管理機(jī)制，完善各項(xiàng)管理制度。結(jié)合我校實(shí)際情況，確立了由國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)綜合統(tǒng)籌的“大留管”管理模式：教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)籍管理；國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；各教研室負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、課程建設(shè)；人事處負(fù)責(zé)師資培養(yǎng)；學(xué)工處和國(guó)教院負(fù)責(zé)學(xué)生管理；后勤保衛(wèi)處負(fù)責(zé)后勤保障及學(xué)生安全；對(duì)外合作與交流處負(fù)責(zé)外教的聘請(qǐng)和管理。同時(shí)建立起由分管校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)，院長(zhǎng)直接督導(dǎo)，教學(xué)辦執(zhí)行落實(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)制定和修訂留學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，組織留學(xué)生教學(xué)活動(dòng)、教材建設(shè)工作等，并適時(shí)擴(kuò)大漢語(yǔ)培訓(xùn)中心職能，將漢語(yǔ)教師作為國(guó)教院行政補(bǔ)充人員，負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理或教學(xué)管理工作。

同時(shí)，國(guó)教院加強(qiáng)制度建設(shè)，先后建立了《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)章制度》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生學(xué)士學(xué)位授予條例》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生管理手冊(cè)》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《徐州醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生授課教師遴選標(biāo)準(zhǔn)》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生英語(yǔ)授課教師資格評(píng)審實(shí)施辦法》等多項(xiàng)規(guī)章制度。各教研室在我校教務(wù)處主持下，共同編寫(xiě)了留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文六年制教學(xué)大綱。

2.2加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)工作是留學(xué)生教育管理工作中的中心工作[5]，而師資隊(duì)伍建設(shè)則是教學(xué)工作中的第一要?jiǎng)?wù)。近年來(lái)，我校采用多種措施加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，強(qiáng)力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《徐州醫(yī)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“振興計(jì)劃”實(shí)施暫行辦法》、《徐州醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法（暫行）》等政策舉措，選拔專業(yè)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)好或有出國(guó)經(jīng)歷的教師作為骨干投入留學(xué)生教育事業(yè)。第二，增加教師的境內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期組織校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)、雙語(yǔ)授課培訓(xùn)，選送英語(yǔ)能力較強(qiáng)及承擔(dān)留學(xué)生課程教學(xué)的教師出國(guó)進(jìn)修等。第三，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制。為提高教師英語(yǔ)授課水平，國(guó)教院將聯(lián)合教務(wù)處與人事處，根據(jù)相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，從部分學(xué)科開(kāi)始試行留學(xué)生師資遴選與認(rèn)證工作。同時(shí)，完善留學(xué)生教師考評(píng)制度，對(duì)留學(xué)生任課教師實(shí)行政策傾斜，如增加出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高課時(shí)費(fèi)等。

2.3嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

現(xiàn)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生生源多集中于東南亞地區(qū)。在招生環(huán)節(jié)上，我國(guó)大部分招收留學(xué)生院校嚴(yán)重依賴中介，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈。我在校留學(xué)生教育起步階段，也曾為了滿足生源數(shù)量目標(biāo)而降低生源質(zhì)量要求。學(xué)校在意識(shí)到生源質(zhì)量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要影響后，修訂了《徐州醫(yī)學(xué)院外國(guó)留學(xué)生本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（M.B.B.S.）招生簡(jiǎn)章》，并重新擬定招生合同，對(duì)于生源的高中成績(jī)、入學(xué)年齡、體檢結(jié)果和經(jīng)濟(jì)擔(dān)保等硬性指標(biāo)都作出了更加嚴(yán)格的規(guī)定。

有學(xué)者認(rèn)為，在目前學(xué)歷留學(xué)生的招生環(huán)節(jié)中，缺乏一個(gè)統(tǒng)一入學(xué)的評(píng)價(jià)體系[6]，這是影響生源質(zhì)量的另一個(gè)因素。由于該評(píng)價(jià)體系的缺失，有些問(wèn)題在學(xué)生入學(xué)后才表現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題主要分兩類：英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)和高中數(shù)理化生基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)作為留學(xué)生在華學(xué)習(xí)和交流最重要的語(yǔ)言媒介，直接影響他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。以我校留學(xué)生為例，有若干學(xué)生的英語(yǔ)水平差，甚至已影響到日常交流，這無(wú)論是對(duì)其課程學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)院的管理工作都造成極大障礙。另外，留學(xué)生的數(shù)理化生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。同樣的教學(xué)難度，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生卻完全跟不上。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱一方面給教師教學(xué)帶來(lái)困難，另一方面勢(shì)必會(huì)影響之后醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為解決這些問(wèn)題，學(xué)院現(xiàn)初步準(zhǔn)備建立留學(xué)生入學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于符合招生簡(jiǎn)章和招生合同條件的學(xué)生不再全部接納，而是進(jìn)行新生入學(xué)考試，主要考查科目為英語(yǔ)和數(shù)理化生等基礎(chǔ)知識(shí)，入學(xué)成績(jī)不過(guò)關(guān)者將被拒絕入學(xué)。

2.4加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2.4.1聽(tīng)課與教學(xué)檢查制度

國(guó)教院向來(lái)堅(jiān)持教學(xué)管理人員聽(tīng)課制度和期初、期中教學(xué)檢查制度。除每周兩次的常規(guī)聽(tīng)課外，教管人員還會(huì)根據(jù)學(xué)生或教師的反映有選擇性地聽(tīng)取課程。教學(xué)檢查由教務(wù)處發(fā)起，全校各學(xué)院統(tǒng)一參加，主要形式為召開(kāi)學(xué)生信息員座談會(huì)、管理人員座談會(huì)和教學(xué)文檔檢查。國(guó)教院教學(xué)辦將檢查結(jié)果和座談會(huì)意見(jiàn)匯總后以書(shū)面形式交至教務(wù)處，再由教務(wù)處反饋給相關(guān)院系。此舉收到了一定成效，但在實(shí)踐中還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生信息員大多數(shù)是學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，雖然他們調(diào)查了全班意見(jiàn)，但角度難免會(huì)有局限性和片面性；同時(shí)，將意見(jiàn)反映到教務(wù)處，再由教務(wù)處代為反饋的做法，雖有權(quán)威性，但時(shí)效性不佳，往往錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的最佳時(shí)期。故而，學(xué)院于2012年開(kāi)始實(shí)行評(píng)課制度。

2.4.2評(píng)課制度

評(píng)課采取紙質(zhì)問(wèn)卷形式，每門課程結(jié)課后即時(shí)進(jìn)行。問(wèn)卷分為兩部分，第一部分是學(xué)生針對(duì)于教師的上課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等項(xiàng)目給出具體分?jǐn)?shù)，第二部分是學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)和建議。教學(xué)管理人員計(jì)算出每門課程的平均分?jǐn)?shù)并匯總評(píng)價(jià)建議后交給各任課教師，教師需針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果書(shū)寫(xiě)整改意見(jiàn)，教研室主任簽字、學(xué)院蓋章后，教研室留檔的同時(shí)也交至國(guó)教院一份。教學(xué)辦及時(shí)整理評(píng)課意見(jiàn)，直接反饋給教研室的做法，改善了教學(xué)檢查時(shí)效性不佳的問(wèn)題；而且因調(diào)查范圍廣，收集到的意見(jiàn)比教學(xué)檢查更全面、公正。

現(xiàn)行的評(píng)課制度是對(duì)課程作出整體情況評(píng)價(jià)，然而真實(shí)情況是一門課程通常有好幾位老師授課，不能一概而論。為更有針對(duì)性，學(xué)院把評(píng)課細(xì)化為評(píng)教工作，將每門課程負(fù)責(zé)不同授課內(nèi)容的教師一一列出，讓學(xué)生給每位教師打分、評(píng)價(jià)。但一旦細(xì)化為評(píng)教制度，若還沿襲紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查、專人統(tǒng)計(jì)匯總的方式將形成巨大的工作量，所以學(xué)院下一步計(jì)劃建立留學(xué)生教務(wù)信息系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)在線評(píng)教，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，既可釋放教管人員統(tǒng)計(jì)壓力，也為實(shí)施“評(píng)選最受留學(xué)生歡迎的教師”的工作打下基礎(chǔ)。

2.4.3教學(xué)反饋信息座談會(huì)制度

教學(xué)檢查和評(píng)課存在一個(gè)類似的問(wèn)題——必須通過(guò)第三方傳達(dá)反饋，師生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。在有些情況下，即刻的交流是比教學(xué)檢查和評(píng)課更高效的一種反饋方式。學(xué)院定期開(kāi)展教學(xué)反饋信息座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與管理人員、任課教師、學(xué)生代表參加，進(jìn)行面對(duì)面的交談。每學(xué)期兩次，期中、期末各一次，學(xué)生針對(duì)本學(xué)期的課程提出自己的想法，同時(shí)教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)提出要求和期望。座談會(huì)的開(kāi)展加強(qiáng)了師生間的溝通和理解，對(duì)之后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有正面促進(jìn)作用。

2.4.4教學(xué)督導(dǎo)專家組監(jiān)控制度

為進(jìn)一步完善留學(xué)生教育監(jiān)控體系的建設(shè)，保障留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立了留學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)專家組，由分管校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)及部分教研室主任等十位具高級(jí)專業(yè)職稱的教師組成，國(guó)教院教學(xué)辦負(fù)責(zé)專家組的日常行政工作。督導(dǎo)專家組在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)留學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)咨詢和考核評(píng)估，為校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門提供意見(jiàn)和建議。開(kāi)展的工作主要有：深入課堂聽(tīng)課，檢查、督促教師的教學(xué)和留學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參加信息反饋?zhàn)剷?huì)聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，為深化留學(xué)生教育教學(xué)改革提供咨詢和建議等。

3.實(shí)行規(guī)范化與人性化相結(jié)合的考務(wù)管理模式

國(guó)教院教學(xué)辦全權(quán)負(fù)責(zé)留學(xué)生的考務(wù)工作，考務(wù)管理模式規(guī)范化、人性化。

3.1考試安排履行規(guī)范程序

每學(xué)期最早結(jié)束的一門課結(jié)課的前一周，教學(xué)辦開(kāi)始進(jìn)行考試安排，包括考試時(shí)間安排、考場(chǎng)安排等。正式考試一般安排在課程結(jié)課一至兩周后，每年級(jí)每周盡量只排一門考試，各年級(jí)考試不同時(shí)進(jìn)行（避免與重修生的考試時(shí)間沖突）。

3.2補(bǔ)考、重修嚴(yán)格安排

參加補(bǔ)考的學(xué)生規(guī)定為提前遞交緩考申請(qǐng)表和正考不及格的學(xué)生。無(wú)故缺考的、正考考試中有違紀(jì)行為的考生不允許參加補(bǔ)考，只能重修。重修在來(lái)年學(xué)期初報(bào)名，每學(xué)期每位學(xué)生不得報(bào)名超過(guò)三門，由教學(xué)辦統(tǒng)一負(fù)責(zé)報(bào)名工作。

3.3監(jiān)考嚴(yán)加管理

課程正考監(jiān)考人員由教研室指派，補(bǔ)考監(jiān)考人員由國(guó)教院安排。輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員巡考，教務(wù)處也參與部分考試的巡考工作，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)懲不貸。

在我院規(guī)范化考務(wù)管理的同時(shí)，特殊情況下也會(huì)適當(dāng)變通，具體情況具體對(duì)待，使得管理更加人性化。此外，學(xué)院還會(huì)積極吸取留學(xué)生對(duì)考試管理的意見(jiàn)，每學(xué)期期末都組織學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)測(cè)評(píng)，參考學(xué)生對(duì)考試管理的反饋改進(jìn)之后的考務(wù)工作。

總之，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育鞏固和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]，我們要充分認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，在教育部“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的十六字方針的指導(dǎo)下，不斷探索新思路，改進(jìn)教學(xué)管理方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的國(guó)際型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮麗春.權(quán)變理論對(duì)留學(xué)生教學(xué)管理及其培養(yǎng)模式的啟發(fā)[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，28（3）.

[2]岳鳳文，劉佩梅，李曉霞.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）.

[3][6]夏青.對(duì)來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生實(shí)施“趨同教學(xué)管理”模式的思考[J].教育探索，2010（9）.

[4]朱志龍.來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2009（3）.

第3篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

一、重新備好課是前提

“學(xué)講計(jì)劃”既然是全新的教學(xué)模式，務(wù)必要求教師在備課上重新調(diào)整，大致分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、反思小結(jié)。備課必須嚴(yán)格按照這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面簡(jiǎn)要介紹一下這六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.自主先學(xué)。教師根據(jù)授課內(nèi)容，以預(yù)習(xí)的形式把授課的重難點(diǎn)用填空題和材料解析的模式出一份導(dǎo)學(xué)稿，上課前或上課中發(fā)給學(xué)生，人手一份，上課備用。

2.小組討論。教師根據(jù)授課內(nèi)容把需要討論的重難點(diǎn)以討論題的形式展示給學(xué)生，課堂上各小組學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.交流展示。學(xué)生可以把本組討論的結(jié)果向其他組展示，也可以在老師的要求下展示歷史典故、歷史人物小故事、評(píng)價(jià)某一歷史人物、歷史事件等以豐富歷史知識(shí)，增強(qiáng)歷史感悟力。

4.質(zhì)疑拓展。學(xué)生可以圍繞本課的重難點(diǎn)，就某一問(wèn)題向同學(xué)或老師請(qǐng)教，老師和同學(xué)可以當(dāng)堂回答。如果老師確實(shí)不會(huì)，或者一知半解，可以真誠(chéng)地告訴學(xué)生，需要查閱相關(guān)資料。

5.反思小結(jié)。授課結(jié)束后，每節(jié)課都可以向?qū)W生提出常規(guī)問(wèn)題：如通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，今天你學(xué)到了什么？明白了什么道理？得到了什么啟示？

二、用心學(xué)進(jìn)去是基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提，那么課堂上如何讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引入境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能用心去聽(tīng)，如果教師說(shuō)太多的廢話、套話和假話，學(xué)生自然覺(jué)得索然無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變職能。教師在課堂上的作用只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，真正的主人是學(xué)生。教師可以給各組分配教學(xué)任務(wù)，任務(wù)可以相同，也可以不同，教師自己掌握。教師由原來(lái)的高高在上，轉(zhuǎn)為走到學(xué)生中間，去巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.尊重全體，人人參與。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，在評(píng)講練習(xí)、自由討論等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把機(jī)會(huì)給予每一個(gè)同學(xué)，不過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師可以給予其簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，即使回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，“重要的是機(jī)會(huì)，而不是答案”。讓學(xué)生感受到“我參與，我快樂(lè)”“我錯(cuò)誤，我改正”，學(xué)生感受到自己不被冷落，從而產(chǎn)生參與的沖動(dòng)和愿望。

4.言簡(jiǎn)意賅，激勵(lì)評(píng)點(diǎn)。首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不能東拉西扯，嚴(yán)重跑題。無(wú)關(guān)本課內(nèi)容部分可以不講，必須拓展的拓展，不需要拓展的堅(jiān)決不拓展，要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師堅(jiān)決不講，除非有學(xué)生問(wèn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，要用精煉的語(yǔ)言完成信息的傳達(dá)，避免拖沓冗長(zhǎng)，不知所云。其次，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，多用“大拇指”，少用“食指”教育學(xué)生。

5.注重實(shí)效，共同進(jìn)步。教師應(yīng)注重課堂的實(shí)效性，不能上完課就萬(wàn)事大吉，教師可就某一重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)配套練習(xí)，讓學(xué)生合上課本來(lái)做。學(xué)生能正確地反饋出來(lái)，那才是真正掌握了，課堂上的檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)很重要。另外，各小組組員有問(wèn)題可向本小組的歷史組長(zhǎng)請(qǐng)教，先組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，再找同學(xué)老師共同解決，共同進(jìn)步。總之一句話：大家一起走，你可以暫時(shí)落后，但是你不能脫離“組織”。

三、大聲講出來(lái)是目的

學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，要把學(xué)會(huì)的東西講給大家聽(tīng)。學(xué)生可以講，老師也可以講，教師要對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行點(diǎn)撥。

1.講要點(diǎn)。學(xué)生按照老師的要求把歷史課堂中“自主先學(xué)”的答案講給大家聽(tīng)，看看他或她在自我學(xué)習(xí)中看書(shū)的情況如何。

2.講紀(jì)律。課堂上的講最容易造成“放出去”“收不回來(lái)”的局面，還有就是老師在上邊講，學(xué)生在下邊講，該講的不講，不該講的瞎講，所以講紀(jì)律很重要。如要求學(xué)生A講的時(shí)候，本小組和其他小組的成員不能講，學(xué)生A講完之后，本小組和其他小組的成員才能舉手回答，不然容易混亂。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師必須嚴(yán)格要求，給學(xué)生講清紀(jì)律，違反要扣本小組的分?jǐn)?shù)，直到扣完為止。當(dāng)然對(duì)于小組討論時(shí)，小組組員不講，或者自己忙自己的事情不參與的，組長(zhǎng)要留意并反饋給老師。

3.講觀點(diǎn)。每節(jié)課基本上都有討論題出現(xiàn)。這時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生代表講出自己的觀點(diǎn)和看法，不要怕錯(cuò)，本著鍛煉自己口才的目的也要講。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，解決問(wèn)題的能力也提高了。

4.講總結(jié)。本課結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生試著講本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也可以請(qǐng)各小組的代表到黑板上列出本課知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生立體地掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生背誦知識(shí)要點(diǎn)大有裨益。

第4篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

消化道出血是腦岀血常見(jiàn)的并發(fā)癥，是由顱腦疾患引起急性應(yīng)激性潰瘍所致，具有殘廢率、死亡率高的特點(diǎn)。我院2010年1月—2011年5月住院206例CT證實(shí)的腦出血患者中，并發(fā)消化道出血者32例，占15.5％，現(xiàn)將其觀察及護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1臨床資料

本組男24例，女8例。年齡40—85歲，平均62.5歲50—69歲26例，占81％.有高血壓病史22例，冠心病9例，糖尿病1例。既往無(wú)胃、十二指腸潰瘍史

1.1消化道出血癥狀: 嘔吐咖啡樣物者20例，便血者3例，胃管內(nèi)抽出咖啡物者7例，余2例為合并出現(xiàn)。

1.2出血時(shí)間: 病后1天以內(nèi)者6例，占18.8％；1周以內(nèi)者25例，占78.2％；3周以內(nèi)者1例，占3％.

1.3 臨床表現(xiàn):有意識(shí)障礙者23例，占71.8％；雙側(cè)椎體束征者17例，占53.1％；瞳孔散大或縮小者5例，占15.6％.去腦強(qiáng)直者4例，占12.5％；呼吸不規(guī)則者9例，占28.1％.合并癥多見(jiàn)，包括肺炎，心功能不全，泌尿系感染，血糖升高等占82.6％

2觀察要點(diǎn)

2.1注意消化道出血先兆：呃逆是消化道出血的一種信號(hào)，頻繁呃逆預(yù)示消化道出血將要發(fā)生。出現(xiàn)意識(shí)障礙加重，體溫持續(xù)升高，心率快，血壓降低，周圍血象升高及眼球浮動(dòng)或震顫，腸（） 動(dòng)增加時(shí)，說(shuō)明病變波及到下丘腦或腦干，提示有消化道出血的可能

2.2 嘔吐物的觀察：腦出血患者由于顱內(nèi)壓升高多伴有嘔吐，應(yīng)注意觀察嘔吐物性質(zhì)，如出現(xiàn)咖啡樣嘔吐物，應(yīng)警惕由于應(yīng)激性潰瘍而引起的上消化道出血。若發(fā)生此現(xiàn)象時(shí)，除對(duì)癥應(yīng)用止血?jiǎng)┩?，重要的是?yīng)用甘露醇降低顱內(nèi)壓，同時(shí)應(yīng)用正腎冰鹽水50—100ml(8mg正腎溶于100ml鹽水)，經(jīng)胃管注入胃內(nèi)（首先抽凈胃內(nèi)容物），每4小時(shí)1次，其止血效果比較滿意。

2.3對(duì)排便的觀察:觀察并記錄排便次數(shù)、顏色性質(zhì)、氣味和量。

若患者有消化道出血，血紅蛋白中的鐵與腸內(nèi)硫化物結(jié)合未硫化亞鐵，擋出血量在50ml以上時(shí)，大便呈柏油樣，要及早處理。

2.4意識(shí)的改變：患者的意識(shí)狀態(tài)是判斷病情變化的重要指征，觀察患者是否神志清醒、（） 睡、朦朧、昏睡及昏迷，以估計(jì)患者的病情及愈后，以便及早搶救，防止意外。

3 護(hù)理要點(diǎn)

3.1降低顱內(nèi)壓：抬高床頭10—15°C，頭部置冰袋，雙足置溫水袋。腦出血患者常有顱內(nèi)壓增高，此時(shí)由于靜脈回流受阻，腦血管陰力增加，腦血流減少，常引起腦組織的代謝障礙及腦水腫，且有形成腦疝的可能。采取頭高腳底的，有助于降低顱內(nèi)壓，使頭部靜脈回流得到改善。

3.2早期放置胃管以減少出血：與消化道出血的早期放置胃管，通過(guò)胃管觀察胃液顏色及出血量并監(jiān)測(cè)胃液PH值。將胃液PH值增高到3.5以上，有預(yù)防消化道應(yīng)激性潰瘍出血的作用。同時(shí)可通過(guò)胃管注入冰鹽水及血管收縮藥物，如去甲腎上腺素8mg放入5—10％葡萄糖液100ml中，可使胃粘膜血管收縮，血流量減少，以減少出血。

3.3保持呼吸道暢通：腦出血并消化道出血患者多伴又昏迷，頭部位置不當(dāng)，常引起窒息?；颊邞?yīng)取側(cè)位，頭偏向一側(cè)，經(jīng)常拍背，使呼吸道分泌物引流通暢。如發(fā)現(xiàn)嘔吐物或痰液阻塞呼吸道，要及時(shí)用吸引器清除或用大注射器抽吸。對(duì)淺昏迷患者吸痰時(shí)，注意不要引起嘔吐，并注意防止舌后墜，影響呼吸。深昏迷患者咳嗽反射消失或呼吸暫停者均應(yīng)立即行氣管插管，必要時(shí)行氣管切開(kāi)和人工呼吸機(jī)，速率16—20次/分，并調(diào)整容量，使動(dòng)脈PaO2>10.00kPa， PaCO2在4—4.66 kPa。

第5篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校射擊隊(duì)；課余訓(xùn)練；文化學(xué)習(xí)

學(xué)校射擊運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課余訓(xùn)練是我校打造特色校園品牌的重要途徑，也是鎮(zhèn)體育發(fā)展的重要組成部分。我校射擊隊(duì)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)、又要訓(xùn)練、還要外出比賽，那么如何處理射擊隊(duì)課余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，采取了何種措施消除學(xué)生、家長(zhǎng)、科任老師的擔(dān)心，如何做到文化課學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練的雙豐收？

一、建立科學(xué)有效的管理

為我校打造射擊特色校園品牌，學(xué)校專門設(shè)立了射擊隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組，并把課余訓(xùn)練納入學(xué)校工作計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組分成三個(gè)小組定期對(duì)四、五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。有時(shí)還針對(duì)射擊隊(duì)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題而進(jìn)行開(kāi)會(huì)討論、研究對(duì)策。除此之外，學(xué)校還建立完善的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，內(nèi)容包括射擊隊(duì)的出勤，平時(shí)訓(xùn)練工作的落實(shí)，教練員的補(bǔ)助，教練員、獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，學(xué)生在期中或期末考試中成績(jī)居班中中上水平的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這些措施的出臺(tái)能極大地激發(fā)教練員、學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視選材是有效處理訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的前提

我校把選苗的工作看做是訓(xùn)練的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)事倍功半。我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)成梯隊(duì)分階段地進(jìn)行體育訓(xùn)練，一般是從四年級(jí)開(kāi)始挑選苗子，從四年級(jí)開(kāi)始加入射擊隊(duì)參加訓(xùn)練。在這樣的指導(dǎo)思想下，學(xué)校的體育后備人才才能成梯隊(duì)的發(fā)展，學(xué)校的體育業(yè)余訓(xùn)練工作就能步入良性發(fā)展的軌道。在進(jìn)行選苗工作的時(shí)候，我校的教練員親自深入到各班，首先從班科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后組織一些活動(dòng)，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)。這樣選苗比較準(zhǔn)確，入隊(duì)后隊(duì)伍也較穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)水平也會(huì)提高得更快。小學(xué)的選材與專業(yè)隊(duì)選材有所不同，這是由學(xué)校的性質(zhì)所決定的。小學(xué)選材主要有兩個(gè)方面：一是挑選學(xué)習(xí)成績(jī)跟得上，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，主要是為了不使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)走下坡路，而且也能對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生太大影響；二是挑選有潛力、有培養(yǎng)價(jià)值的運(yùn)動(dòng)員，主要是為體校培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才，著眼于未來(lái)。小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練時(shí)應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)，不能操之過(guò)急，防止體能的超前“消費(fèi)”，使他們健康成長(zhǎng)、真正成才，所以說(shuō)選材問(wèn)題事關(guān)重要。

三、處理好射擊訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系

射擊訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。領(lǐng)導(dǎo)小組和教練員不定期地了解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況，并深入學(xué)生課堂，如召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)試成績(jī)等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生因訓(xùn)練而沒(méi)有按時(shí)完成功課時(shí),要及時(shí)做好其思想教育及輔導(dǎo)工作,確保訓(xùn)練不拖欠作業(yè)；如果發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上有困難、跟不上的,就配合班科任及時(shí)做好補(bǔ)課工作，不要讓學(xué)生拖學(xué)習(xí)上的后腿，這樣就能做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)改進(jìn)。其次，在訓(xùn)練制度上要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，我們要充分利用每次課余訓(xùn)練時(shí)間開(kāi)展積極有效的訓(xùn)練，平時(shí)絕不任意占用學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)校也要規(guī)定，學(xué)生外出比賽后要回校進(jìn)行補(bǔ)課，由任課老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，我校會(huì)充分考慮到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，期初、期中、期未訓(xùn)練時(shí)間短些，強(qiáng)度小些，或者停止訓(xùn)練，因?yàn)槠诔酰瑢W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。期中、期未要考試，學(xué)生需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

四、爭(zhēng)取多方的支持，共同促進(jìn)訓(xùn)練工作的進(jìn)行

要搞好我校的射擊訓(xùn)練工作還應(yīng)該取得學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師的支持、配合?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活使他們?nèi)鄙倭顺钥嗟男睦砗湍芰??！巴映升?，望女成鳳”的家長(zhǎng)生怕自己的孩子吃苦受累，擔(dān)心訓(xùn)練影響到孩子的學(xué)習(xí)?？迫谓處熞膊皇遣辉敢鈱W(xué)生參加訓(xùn)練，而是怕訓(xùn)練、比賽影響文化學(xué)習(xí)的成績(jī)。我們的訓(xùn)練與家長(zhǎng)、科任老師的這種心理往往就會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾、沖突，這時(shí)候作為教練就需要耐心地做好家長(zhǎng)和科任老師的工作，打消他們的顧慮，取得支持。于是，我們?cè)谶x拔學(xué)生時(shí)首先注意“苗子”在班級(jí)的文化水平，盡量吸收學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、身體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的學(xué)生，并立下“軍令狀”：學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)后，學(xué)習(xí)成績(jī)保持在一定的水平。接著，又與科任老師制訂“君子協(xié)議”：課堂學(xué)習(xí)由科任老師多關(guān)心、嚴(yán)格要求，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教練員同時(shí)向家長(zhǎng)保證：如果學(xué)生一旦成績(jī)掉隊(duì)立刻停止訓(xùn)練。實(shí)踐證明：學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，相反有的學(xué)生由于訓(xùn)練而提高了文化成績(jī)，從而得到了家長(zhǎng)們的理解和支持。

第6篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

在這最關(guān)鍵的一學(xué)期，特?cái)M定本學(xué)期工作：

一、工作目標(biāo)

1．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺(jué)悟明顯提高。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步。

3．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度

4．爭(zhēng)取期末各方面都有顯著進(jìn)步，為九年級(jí)真正打好基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)班貌的建設(shè)

a、創(chuàng)建和諧向上、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)好的要切實(shí)幫助學(xué)習(xí)較差的，遇到問(wèn)題、困難，要努力克服，群策群力，共同解決，發(fā)揮共同智慧。

b、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的構(gòu)建、建立班委會(huì)

學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過(guò)民主選舉組建一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的新一屆班委會(huì)，并明確班委會(huì)成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級(jí)工作分成若干崗位，每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。

2、做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習(xí)課和晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，男生不留長(zhǎng)頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康，抓好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生。

3、做好住宿生的管理

教育住宿生要遵守宿舍制度，服從管理，愛(ài)護(hù)公物，堅(jiān)持每天到宿舍檢查清潔．紀(jì)律。要求學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，防止傳染病的發(fā)生。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效配合。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以利于采用合理、有效的方法進(jìn)行教育，為思想道德工作的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的家校結(jié)合的環(huán)境，以利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)科重視

第7篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

當(dāng)時(shí)，我任教六(1)班音樂(lè)，兼本班班主任。學(xué)期初，我首先成立了“學(xué)代會(huì)”(班委會(huì)由“學(xué)代會(huì)”選舉產(chǎn)生)。顧名思義，“學(xué)代會(huì)”就是學(xué)生代表會(huì)，由學(xué)生選舉產(chǎn)生。它是班級(jí)管理的一個(gè)獨(dú)立組織，不從屬于班委會(huì)，直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)?！皩W(xué)代會(huì)”設(shè)“常規(guī)組”(監(jiān)督班委干部的常規(guī)管理工作)、“學(xué)業(yè)組”(監(jiān)督課代表及組長(zhǎng)工作)、“考核組”(負(fù)責(zé)每?jī)芍芤淮蔚摹皟?yōu)秀班干”評(píng)比)三個(gè)組，成員共14人，其中會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各1名，三個(gè)組組長(zhǎng)各1名，各組成員各3名。其任期為一個(gè)學(xué)期，下學(xué)期初由班全體學(xué)生重新選舉產(chǎn)生。其職責(zé)從本質(zhì)上有別于班委會(huì)。班委會(huì)是班級(jí)常規(guī)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各項(xiàng)工作的直接管理組織。而“學(xué)代會(huì)”的責(zé)權(quán)有四：一是參與制定或修改班級(jí)規(guī)章制度；二是選舉產(chǎn)生班委會(huì)，監(jiān)督其工作，對(duì)他們的工作提出合理化建議；三是由會(huì)長(zhǎng)召集，于雙周星期五中午召開(kāi)一次會(huì)議，總結(jié)兩周來(lái)班委會(huì)工作情況，評(píng)選“優(yōu)秀班干”三名，提出班委會(huì)工作存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)，反映代表們平時(shí)聽(tīng)到的或是他們自己對(duì)老師、班干及班級(jí)各項(xiàng)工作的意見(jiàn)或建議，形成會(huì)議錄，并上報(bào)班主任；四是“學(xué)代會(huì)”有權(quán)通過(guò)表決任免班干部。

也許有人覺(jué)得這樣做是不是太繁瑣?有了班委會(huì)，“學(xué)代會(huì)”是否有存在的必要?事實(shí)上，對(duì)于“學(xué)代會(huì)”工作的重要意義，我的體會(huì)是深刻的。

一、“學(xué)代會(huì)”使班級(jí)常規(guī)管理的面貌煥然一新

有了“學(xué)代會(huì)”的監(jiān)督和建議，班級(jí)的常規(guī)工作更加務(wù)實(shí)而高效。2008年秋學(xué)期初，我首先拿出《班級(jí)安全制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)學(xué)習(xí)制度》等各項(xiàng)制度草案，然后交“學(xué)代會(huì)”，由他們征求班委會(huì)及其他學(xué)生意見(jiàn)，最后由他們開(kāi)會(huì)討論完善。他們所提出的“過(guò)馬路左右看”，“穿著要整潔”“學(xué)習(xí)要主動(dòng)積極”等補(bǔ)充條款就很好，我都高興地采納了。這就為班級(jí)常規(guī)管理工作提供了完善的制度保證。在制度執(zhí)行過(guò)程中，“學(xué)代會(huì)”發(fā)揮了監(jiān)督、建議的職能，促進(jìn)了常規(guī)管理工作的優(yōu)化。有一天上午，常規(guī)組組長(zhǎng)向我反映說(shuō)：“我們班下課時(shí)，總有人追逐打鬧，或是說(shuō)臟話。我跟班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)幾回了，可這些現(xiàn)象仍然存在?！蔽艺f(shuō)：“那你和班長(zhǎng)商量商量，看看有什么好辦法?！彼麄兩塘恳院?，向我建議設(shè)班級(jí)“文明監(jiān)督員”，每天4名，課間巡視，發(fā)現(xiàn)不文明行為，及時(shí)說(shuō)服、阻止。我很贊同他們的想法，只建議班長(zhǎng)在安排的時(shí)候，多安排那些在課間有追逐打鬧或是說(shuō)臟話現(xiàn)象的同學(xué)。這一招還真管用，從此以后，班級(jí)幾乎沒(méi)出現(xiàn)過(guò)上述不文明行為。

二、“學(xué)代會(huì)”促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

“學(xué)代會(huì)”這一組織的建立和工作的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的民主、自主意識(shí)，提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。表現(xiàn)在課堂上就是同學(xué)們思維更加活躍，發(fā)言更加大膽、積極和有創(chuàng)意。師生課堂配合更加默契，這自然在很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。記得2009年春學(xué)期初，有學(xué)生向“學(xué)代會(huì)”“學(xué)業(yè)組”提出：可在前面黑板的左有兩側(cè)分設(shè)“新聞在線”和“知識(shí)寶典”這兩個(gè)欄目，由同學(xué)們輪流負(fù)責(zé)。“學(xué)代會(huì)”通過(guò)討論，一致認(rèn)為這個(gè)辦法非常好，建議每天早上、中午更新一次，由語(yǔ)文課代表安排實(shí)施。這一舉措，開(kāi)闊了同學(xué)們的眼界，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。不久，“學(xué)代會(huì)”向我建議：可在班級(jí)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)月評(píng)選一次“課外學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。我一想，對(duì)呀!學(xué)習(xí)貴在積累，尤其是閱讀和寫(xiě)作，光靠課內(nèi)怎么行呢?從此，我班掀起了課外學(xué)習(xí)的熱潮，由于同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)、積極、勤奮，我班教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在縣小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)試中，我班語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)均居全年級(jí)之首。

三、“學(xué)代會(huì)”使師生關(guān)系更加和諧而親密

成立“學(xué)代會(huì)”，我就是要放開(kāi)老師的“架子”，鼓勵(lì)學(xué)生敢講話，講真話，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。由此，我們也可以把“學(xué)代會(huì)”理解為溝通師生心靈的“橋梁”。有一次，“學(xué)代會(huì)”建議建立“表?yè)P(yáng)信”制度，每?jī)芍茉u(píng)選在課堂、作業(yè)、成績(jī)、活動(dòng)等方面表現(xiàn)特別好的或進(jìn)步特別大的同學(xué)，給他們家長(zhǎng)發(fā)去表?yè)P(yáng)信。我聽(tīng)了很高興，交給班委會(huì)執(zhí)行。每一次發(fā)表?yè)P(yáng)信的時(shí)候，我都鄭重地簽上我的名字。這一舉措，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性，也使師生關(guān)系更加融洽。記得畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)結(jié)束的時(shí)候，很多學(xué)生是流著淚跟我說(shuō)“再見(jiàn)”的?，F(xiàn)在，我還常常收到他們的信息、信件和電話，他們?nèi)耘f像以前那樣，跟我無(wú)所顧忌地交流，我也是樂(lè)此不疲。

第8篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；信息化；人事管理

高等學(xué)校的二級(jí)學(xué)院是大學(xué)按照學(xué)科專業(yè)性質(zhì)所設(shè)置的具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)管理功能的基層組織，實(shí)行學(xué)院制是多數(shù)大學(xué)的校內(nèi)管理模式。隨著學(xué)院制管理模式的建立，原有的人事管理體制和運(yùn)行機(jī)制已不能很好地適應(yīng)高校發(fā)展的需要。并且，隨著高校師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)重要性的凸現(xiàn)，人事管理的職能已向培養(yǎng)高層次學(xué)科帶頭人、優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、發(fā)揮團(tuán)體創(chuàng)新效益等高層次方面拓展，需要人事部門從許多冗雜的、煩瑣的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，而將更多的時(shí)間和精力投入到理論思考和戰(zhàn)略決策之中，為此，校院二級(jí)人事管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、二級(jí)學(xué)院人事信息化管理的主要內(nèi)容

1.基本信息管理。主要包括教職工的基本情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作簡(jiǎn)歷、任職情況、聘任情況、年度考核情況和獎(jiǎng)懲情況等。這些內(nèi)容一般由檔案室或?qū)W院提供，人事部門審核并存儲(chǔ)。

2.師資管理。主要包括教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)審、引進(jìn)人才、教師培訓(xùn)、職稱考試、出國(guó)或出境管理、專家?guī)旃芾砗突鹳Y助等。這些內(nèi)容一般由人事部門布置，學(xué)院具體操作，最后由人事部門審定并歸檔管理。

3.業(yè)績(jī)管理。主要為教師的業(yè)績(jī)信息，包括教學(xué)工作量、論文論著、科研獲獎(jiǎng)和專利成果的鑒定等。此類信息一般由學(xué)院上報(bào)，教務(wù)處和科技處等職能部門審核，人事部門歸口管理，為教師的職稱評(píng)審和崗位聘任等提供信息支撐。

4.年終考核管理。該系統(tǒng)主要包括考核分組、年終小結(jié)上傳、網(wǎng)上打分、結(jié)果處理、結(jié)果上報(bào)和結(jié)果反饋等幾個(gè)部分，由學(xué)校人事部門監(jiān)督、人事秘書(shū)操作、教師個(gè)人參與及學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核共同完成。

5.薪酬管理。薪酬管理的主要內(nèi)容為：教職工日常的工資管理和崗位津貼的發(fā)放等。薪酬的數(shù)量應(yīng)隨著教職工人員的變更與職務(wù)職稱的變化而有所增減。因此，在遇到教職工信息變更時(shí)，學(xué)院應(yīng)及時(shí)向人事部門上報(bào)變更情況，以便人事部門及時(shí)對(duì)教職工的薪酬級(jí)別進(jìn)行更新與維護(hù)。

6.招聘管理。為便于人才的交流，一些學(xué)校開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上招聘系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要用于一般人才和高層次人才的招聘，包括招聘信息的、應(yīng)聘信息的收集與處理等操作與管理。在操作過(guò)程中，先由學(xué)院根據(jù)本院的進(jìn)人計(jì)劃提供招聘信息，再經(jīng)人事部門審核后進(jìn)行信息。應(yīng)聘者在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷后，由學(xué)院在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)應(yīng)聘信息做出處理與答復(fù)，最后報(bào)人事部門審核。

二、二級(jí)學(xué)院人事信息化管理的思路

1.以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為平臺(tái)，建立校院二級(jí)人事信息管理系統(tǒng)

高校人事管理工作隨機(jī)性強(qiáng)，教職工信息查詢及統(tǒng)計(jì)工作常常是工作量大、任務(wù)急，而且大都是重復(fù)勞動(dòng)。因此，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)建立人事信息管理系統(tǒng)，已經(jīng)成為高校人事管理工作需要迫切解決或正在解決的問(wèn)題。為此，一些高校利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立了功能強(qiáng)大且實(shí)用性強(qiáng)的人事信息管理系統(tǒng)。由學(xué)院負(fù)責(zé)原始數(shù)據(jù)的采集與錄入并及時(shí)提供更新資料，再由人事部門審核并存檔，將簡(jiǎn)化人事部門的辦事流程，大大提高人事管理的工作效率。因此，建立校院二級(jí)人事信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公，可使學(xué)校人事部門從煩瑣的信息采集、數(shù)據(jù)錄入與更新流程中解脫出來(lái)，從而為打造現(xiàn)代師資管理數(shù)字平臺(tái)和制訂師資隊(duì)伍遠(yuǎn)景規(guī)劃提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.以人事檔案信息為基礎(chǔ)，加快數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

人事信息化管理的基礎(chǔ)是建立人事基礎(chǔ)信息。因此，人事信息化管理的當(dāng)務(wù)之急是利用人事檔案的原始數(shù)據(jù)建立人員的各類基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，即在人事部門的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織下，由不同崗位的人事管理人員對(duì)大量的基本數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理、歸類，為納入計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)化管理做好準(zhǔn)備。作為重要信息資源之一的檔案，是組織人事部門選人用人的重要依據(jù)，是開(kāi)發(fā)人才資源的有效信息，以人事檔案為突破口來(lái)啟動(dòng)建庫(kù)工作可以減少工作的難度及避免數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯(cuò)。并且，運(yùn)用信息組織技術(shù)，對(duì)多年來(lái)所積累的結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)據(jù)冗余混亂的“數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行規(guī)范重組，對(duì)大量人事信息進(jìn)行整理歸納，將利于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。以人事檔案為依據(jù)，將大量的信息材料通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)、匯總和分析，將更好地提高人事管理工作的效率與質(zhì)量。

3.以高校人事制度改革為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)的管理

高校的人事制度改革，對(duì)高校人事信息管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)會(huì)產(chǎn)生重要影響。人事制度改革的進(jìn)一步深化，將加快高校人事信息化建設(shè)的進(jìn)程，促使高校人事信息化管理系統(tǒng)的建立，使高校各部門、特別是二級(jí)學(xué)院能利用該系統(tǒng)處理日常人事工作，大大提高工作效率。這項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策，教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等部門的緊密配合以及廣大教職工的廣泛支持和參與。而且，在進(jìn)行信息化建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)的管理。如果在建成的信息化系統(tǒng)正式運(yùn)行后，不對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的人事信息進(jìn)行及時(shí)更新，那么整個(gè)信息系統(tǒng)將形成信息孤島，起不到對(duì)人事信息的管理作用。沒(méi)有信息化建設(shè)的管理，再好的信息系統(tǒng)也發(fā)揮不出作用。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)管理權(quán)限及信息化標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的操作與管理辦法，以推動(dòng)人事管理工作的規(guī)范化與系統(tǒng)化。

4.以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源為載體，樹(shù)立信息管理共享意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展及各條戰(zhàn)線、各個(gè)部門信息化建設(shè)步伐的加快，高校人事信息化建設(shè)對(duì)人事部門的信息化管理提出了新的要求，加強(qiáng)全局觀念，樹(shù)立信息共享意識(shí)是每一個(gè)人事管理工作者需要注意的問(wèn)題。高等學(xué)校的人事管理工作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)與二級(jí)學(xué)院和相關(guān)職能部門產(chǎn)生大量的信息交流，存在著大量的重疊信息。因此，在進(jìn)行人事信息管理時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)加強(qiáng)和這些部門的信息共享與交換。同時(shí)，人事部門應(yīng)給二級(jí)學(xué)院提供相應(yīng)的查詢和管理便利，以減少二者來(lái)回往復(fù)的信息傳遞，減少基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)差錯(cuò)率，降低學(xué)院人事管理員的工作量，迅速提升人事管理的工作效率。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和推進(jìn)網(wǎng)上服務(wù)，使人事管理工作逐步納入統(tǒng)一、規(guī)范的信息化軌道，為人事信息化管理提供高效、快速、安全的通道，也為信息資源的共享提供了可靠的保障。

轉(zhuǎn)貼于

三、二級(jí)學(xué)院人事信息化管理的保障措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理。由于教職工的信息是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，高校人事部門要在宏觀把握教職工信息變化的前提下，按管理權(quán)限，逐層逐級(jí)規(guī)范局域網(wǎng)之間的相互聯(lián)結(jié)，適時(shí)地調(diào)節(jié)信息維護(hù)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，以保證整體信息系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

為了保證數(shù)據(jù)的可使用性與安全性，可以將系統(tǒng)的用戶分為非授權(quán)普通用戶、授權(quán)普通用戶及系統(tǒng)管理員等三個(gè)部分，進(jìn)行三級(jí)管理。對(duì)于一些人才需求、人事通知等可以公開(kāi)的數(shù)據(jù)可為非授權(quán)用戶即普通教職工使用；對(duì)于一些教職工詳細(xì)信息、各種報(bào)表等非公開(kāi)的數(shù)據(jù)可授權(quán)學(xué)院人事管理員查詢及修改；而對(duì)于數(shù)據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的增刪、修改操作則由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)。而且，由于系統(tǒng)管理員要負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，責(zé)任重大，其權(quán)限必須受到有效的監(jiān)督和制約，如修改、增刪數(shù)據(jù)必須經(jīng)主管負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的增刪、修改都要留下文字記錄，以備查驗(yàn)。

2.規(guī)范流程，及時(shí)更新。信息采集是信息化建設(shè)工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而信息的準(zhǔn)確性是人事工作的立足點(diǎn)。因此，為了防止工作中的盲目性和隨意性，應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，制定信息采集制度、信息審核制度和信息保密制度，規(guī)范信息采集流程，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，使信息采集工作順利進(jìn)行。而且，各學(xué)院應(yīng)保存各種原始記錄和信息資料，以保證數(shù)據(jù)的可信度與準(zhǔn)確性，確保人事信息與統(tǒng)計(jì)工作的準(zhǔn)確與規(guī)范。

人事信息管理要做到制度化、規(guī)范化，必須考慮到數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性與一致性。因此，為適應(yīng)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)變化，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定期維護(hù)與更新，以保證信息的時(shí)效性。而且，人事部門的每一個(gè)職能科室要對(duì)自身業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。同時(shí)要依靠信息處理中心做好信息建設(shè)的集成工作，盡量避免數(shù)據(jù)重復(fù)建設(shè)，減少偏差，保證數(shù)據(jù)的一致性與準(zhǔn)確性。

3.以人為本，提高素質(zhì)。為了更好地進(jìn)行人事信息管理，提高管理效率，一方面要加強(qiáng)人事信息管理系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)，另一方面應(yīng)該設(shè)立專門的從事人事信息管理工作的人事信息處理中心，并配以較高層次的系統(tǒng)管理人員，全權(quán)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、更新與維護(hù)，并負(fù)責(zé)對(duì)二級(jí)學(xué)院人事信息填報(bào)工作的指導(dǎo)與審核，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確與規(guī)范統(tǒng)一。為此，應(yīng)建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬、管理高效、作風(fēng)優(yōu)良的信息化人才隊(duì)伍。

根據(jù)高校信息化建設(shè)的需要以及對(duì)現(xiàn)代管理專業(yè)素質(zhì)的要求，有必要采取多種形式對(duì)學(xué)院人事管理員有計(jì)劃地開(kāi)展信息化知識(shí)和技能的培訓(xùn)。首先，人事管理工作者要樹(shù)立以人為本的人事管理理念，并以現(xiàn)代人力資源管理理論指導(dǎo)自己的工作。其次，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練掌握人事管理相關(guān)政策和規(guī)定。第三，要利用信息化技術(shù)進(jìn)行有效的人事管理，逐步建立健全信息采集和信息等一系列工作制度，確保各項(xiàng)工作規(guī)范、有序和快捷地進(jìn)行。

4.加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)共享。要實(shí)現(xiàn)人事信息共享和其他數(shù)據(jù)的訪問(wèn)，可以利用校園網(wǎng)平臺(tái)，建立一個(gè)統(tǒng)一、完整、多層次、智能型、安全保密的人事信息管理系統(tǒng)，使每一位教職工都可以通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)人事信息進(jìn)行訪問(wèn)和查詢；人事管理系統(tǒng)也可以通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)其他系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)，最終達(dá)到信息網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。

目前，由于受到管理權(quán)限、人員素質(zhì)和信息交換技術(shù)的限制，各種信息資源尚未得到充分利用。針對(duì)這種情況，可以利用復(fù)制、刻錄、下載和網(wǎng)上傳送等多種方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高各種信息資源的占有率和使用率，努力探索建立信息資源的區(qū)域性共享機(jī)制。可以通過(guò)在局域網(wǎng)上建立各種信息資源庫(kù)，分類設(shè)置內(nèi)容板塊和子欄目并與相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，在校園管理中真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝衛(wèi)忠．芻議高校人事管理信息化建設(shè)［J］．江南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006(4)．

［2］陸雅君．高校人事信息管理中存在的問(wèn)題和對(duì)策探討［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4)．

第9篇：管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃范文

消化系統(tǒng)疾病主要包括食管、胃、肝、膽、胰、腸等器官的器質(zhì)性和功能性疾病，是臨床上較多常見(jiàn)的病癥，其中上消化道出血就是常見(jiàn)的一種。上消化道大出血患者的病情來(lái)勢(shì)兇猛，可在短期內(nèi)危及患者生命，不僅如此，即使經(jīng)醫(yī)生搶救，暫脫險(xiǎn)也會(huì)因大出血給機(jī)體各方面帶來(lái)嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致一系列的并發(fā)癥，而使病情復(fù)雜化，如缺血后的腦水腫、肝昏迷、腹水加重、水電解質(zhì)紊亂等。即便醫(yī)生搶救措施得力而護(hù)理措施跟不上，往往難以達(dá)到預(yù)期效果，故消化科的護(hù)理人員，應(yīng)做好醫(yī)生的輔助工作，為病人解除痛苦，不斷利用理論知識(shí)提高護(hù)理技術(shù)和護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。現(xiàn)就上消化道出血這一疾病的護(hù)理體會(huì)，綜述如下。

基礎(chǔ)護(hù)理

：大出血時(shí)病人應(yīng)絕對(duì)臥床休息取平臥位略抬高下肢，以保證腦部血液供應(yīng)，嘔吐時(shí)頭偏向一側(cè)，防止誤吸或窒息。

心理護(hù)理：保持室內(nèi)環(huán)境安靜，及時(shí)清除嘔血或黑便的血液或污物，減少不良刺激，及時(shí)準(zhǔn)確完成各種治療搶救措施，關(guān)心安慰病人，大出血時(shí)陪伴病人協(xié)助全部生活護(hù)理，從而消除病人緊張、恐懼的心理。

密切觀察病情變化及時(shí)配合搶救處理：①動(dòng)態(tài)觀察生命體征、面色、神志變化，大出血時(shí)根據(jù)病情，一般每0.5～1小時(shí)測(cè)量生命體征1次，有條件者可行心電血壓監(jiān)護(hù)，發(fā)現(xiàn)大出血、休克應(yīng)立即配合搶救處理，迅速建立靜脈通道立即配血，按醫(yī)囑迅速補(bǔ)充血容量進(jìn)行各種止血治療及用藥等搶救措施，輸液開(kāi)始宜快，必要時(shí)測(cè)定中心靜脈壓來(lái)調(diào)整輸液量和速度，避免引起急性肺水腫。肝病病人忌用嗎啡、巴比妥類藥物，觀察治療效果及不良反應(yīng)，準(zhǔn)備好藥品和器材。②觀察嘔血、黑便的顏色、次數(shù)、量、形狀，估計(jì)出血量及程度，準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入量，出血的估計(jì)主要根據(jù)血容量減少所致的周圍循環(huán)衰竭表現(xiàn)，如果病人由平臥改為半臥即出現(xiàn)脈搏快、血壓下降，則表示出血量大，有緊急輸血指征。③判斷出血是否停止。病人血壓、脈搏穩(wěn)定在正常水平，大便轉(zhuǎn)黃色，提示出血停止。出現(xiàn)以下情況提示繼續(xù)出血或再出血，如反復(fù)嘔血、黑便顏色由暗黑變?yōu)榘导t，甚至嘔吐物轉(zhuǎn)為鮮紅色，血壓、脈搏不穩(wěn)定，提示再出血。門靜脈高壓的病人，原有脾大，在出血后應(yīng)暫縮小，如不見(jiàn)脾恢復(fù)，繼續(xù)腫大提示出血未止。

飲食護(hù)理：大量嘔血伴惡心、嘔吐者應(yīng)禁食，少量出血無(wú)嘔吐者，可進(jìn)溫涼清淡流食，這對(duì)消化性潰瘍病人尤為重要。因進(jìn)食可中和胃酸、促進(jìn)潰瘍愈合、有利止血。出血停止后逐漸改為營(yíng)養(yǎng)豐富、易消化、無(wú)刺激性半流質(zhì)、軟食，開(kāi)始少量多餐，以后改為正常飲食。食管胃底靜脈曲張破裂出血的病人，急性期應(yīng)禁食，止血后1～2天漸進(jìn)高熱量、高維生素流食，限制納和蛋白質(zhì)攝入，避免誘發(fā)肝性腦病和加重腹水，飲食不當(dāng)是誘發(fā)再出血的主要原因之一。避免粗糙、堅(jiān)硬、刺激性食物，且應(yīng)細(xì)嚼慢咽，防止損傷曲張靜脈再次出血。

健康指導(dǎo)

向家屬宣教一些本病的常識(shí)，使之對(duì)治療過(guò)程有一定的了解，取得家屬配合，并協(xié)助醫(yī)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，教會(huì)患者及家屬識(shí)別早期出血征象，察便辨病。老人常有一種舊觀念，所謂“寫(xiě)字不描，拉屎不瞧”，不愿意或不關(guān)心自己大便的性狀，這是一種謬誤。且不說(shuō)習(xí)字要從描仿開(kāi)始，單說(shuō)對(duì)自己排便的形色氣味漠不關(guān)心的態(tài)度也是非常有害的。對(duì)于有消化道疾病的人，察看糞便顏色的變化是惟一能自己發(fā)現(xiàn)出血的方法。并可根據(jù)糞便顏色判斷出血部位和多少，如大便呈深褐色，表明出血量不大，可查便潛血；若便呈黑色，為上消化道出血，且出血量較大；如果糞便呈紫紅柏油狀，可能出血量大而急，應(yīng)速去醫(yī)院就醫(yī)；便帶鮮血，多為下消化道出血。

幫助掌握有關(guān)病癥的病因、預(yù)防、治療知識(shí)，以減少再度出血的危險(xiǎn)。嘔血黑便切忌驚慌，正確的做法是先安靜臥床，把情況告訴家人。如果家里沒(méi)人，可告訴鄰居，再給單位撥個(gè)電話。如果出血量大，感覺(jué)有些心慌、憋悶或頭暈，應(yīng)直接撥打“120”，千萬(wàn)不要自己慌慌張張往醫(yī)院跑，那樣容易出意外，更不能向家人隱瞞，自欺欺人。

警惕老人隱匿出血，中青年上消化道出血病人出血前多有腹痛、上腹不適、呃逆等消化道紊亂癥狀，無(wú)癥狀者僅19%；而老人由于感覺(jué)不靈敏或反應(yīng)遲鈍，39.8%的人上消化道出血之前毫無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有任何先兆。即使有些不適也說(shuō)不準(zhǔn)確，等到出血積累到一定量，突然發(fā)生嘔血或黑便時(shí)，病情已十分嚴(yán)重。所以對(duì)老人的輕微腹部不適、消化道癥狀，甚至不安煩躁等情緒改變，都不要輕易放過(guò)，要注意發(fā)現(xiàn)上消化道出血的蛛絲馬跡。

應(yīng)避免粗糙食物，以免加重食管靜脈破裂；不可服稀鹽酸、食醋或其他助消化藥物（如胃蛋白酶、胰酶等），以免使?jié)兗由?，難以止血；更不可腹部熱敷，以免胃腸充血而加重出血。

保持良好的心態(tài)和樂(lè)觀精神，準(zhǔn)確對(duì)待疾病，合理安排生活，增強(qiáng)體質(zhì)。