高中歷史有效教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；歷史課堂；教學(xué)策略

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)的有效性研究成為課堂教學(xué)改革和研究的主旋律，取得了許多卓有成效的成果，但就目前情況看，教師在課堂教學(xué)中缺乏有效教學(xué)策略，造成課堂教學(xué)有效性的缺失，那么，什么是有效教學(xué)策略呢？有效教學(xué)策略，是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法和途徑。怎樣的教學(xué)策略才算有效？這是每一位高中歷史教師經(jīng)常思考和探究的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史課堂的有效教學(xué)策略淺談自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以求教于同仁。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂

歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)間的距離，也有空間的距離，這種“有距離”的教學(xué)，學(xué)生往往感到陌生而遙遠(yuǎn)，很難激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂上的“注入式”教學(xué)，使學(xué)生看不到歷史人物豐滿的個(gè)性，感受不到歷史現(xiàn)象的復(fù)雜性、聯(lián)系性，規(guī)律的深邃性、哲理性和現(xiàn)實(shí)性。因而歷史課堂教學(xué)需要情境的支持。情境是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的心理場(chǎng)和實(shí)踐場(chǎng)。高中歷史課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以“激趣”為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以“生惑”為動(dòng)因，啟動(dòng)創(chuàng)造性；以“陶情”為紐帶，滲透教育性；以“培智”為核心，貫穿實(shí)踐性。要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，分別創(chuàng)設(shè)所需要的情景。

1.抓住“課眼”

創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！丁芬徽n中變法的主要內(nèi)容多而且枯燥，維新派主張前后的變化及其原因、帝黨與后黨之爭(zhēng)及其同變法興衰成敗的關(guān)系等理解不容易到位。為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，課文中有這樣一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：光緒帝在頤和園勤政殿召見(jiàn)康有為，君臣相談達(dá)兩個(gè)小時(shí)（詳文略）。這段文字雖然不是以教科書(shū)的正文出現(xiàn)的，但它與《》一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)緊密相關(guān)，十分關(guān)鍵，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文史影視資料，利用這段戲劇性很強(qiáng)的文字，編、演一出歷史劇《勤政殿君臣長(zhǎng)談》，效果更佳。

2.切入“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引發(fā)反思

如，在教學(xué)《》一課時(shí)，以日本首相安倍晉三參拜晉國(guó)神社及修改歷史教科書(shū)這一重大時(shí)事新聞為背景，創(chuàng)設(shè)首尾呼應(yīng)的教學(xué)情境。首先是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生探究，最后在分析戰(zhàn)爭(zhēng)影響時(shí)又從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“沒(méi)有哪一次歷史的災(zāi)難不是以歷史的巨大進(jìn)步作為補(bǔ)償?shù)摹薄爸挥凶吆推桨l(fā)展的道路才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”等發(fā)人深省的歷史結(jié)論。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，知情合一，加深理解

世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲――日本無(wú)條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。如果利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，選擇所需了解的日本無(wú)條件投降某些片段進(jìn)行思考、研究，學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面；蘇聯(lián)進(jìn)入東北的壯觀以及向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)條件投降這段歷史刻骨銘心。

二、緊扣問(wèn)題，構(gòu)建自主課堂

蘇霍姆林斯基指出：“要做到使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨問(wèn)題。如果你能做到這一點(diǎn)就是成功的一半。”圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行教與學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生高度重視的結(jié)合點(diǎn)。因此，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性、趣味性，能啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、相互啟發(fā)或爭(zhēng)辯中掌握歷史概念和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。課堂上創(chuàng)設(shè)啟發(fā)探索問(wèn)題的方法主要有：（1）激趣法。教師從學(xué)生感興趣的事物中找到“激發(fā)點(diǎn)”，把問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。（2）誘導(dǎo)法。教師抓住時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，激活學(xué)生思維，從而通過(guò)討論、查閱資料等獲得新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)。（3）引申法。教師逐步提出有一定深度的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（4）激疑法。教師要設(shè)計(jì)出一種使學(xué)生感到“驚疑”的問(wèn)題，有意設(shè)置矛盾，使得思維波瀾起伏，把學(xué)生引入思考的境地。（5）遞進(jìn)法。為了培養(yǎng)學(xué)生思維具有邏輯性的品質(zhì)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)問(wèn)題。（6）比較法。即教師引導(dǎo)學(xué)生把一種觀點(diǎn)和另一種觀點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而獲得新認(rèn)識(shí)或新觀點(diǎn)。（7）矛盾法。就是制造知識(shí)的“矛盾”讓學(xué)生充分討論，從而明白正確的道理。（8）懸念法。在課堂教學(xué)中教師抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在期待中通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己討論或查閱資料等獲得新的知識(shí)或新的認(rèn)識(shí)。

三、小組合作，構(gòu)建探究課堂

小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間積極的人際交往，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流和溝通，并以集體促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步，這樣，課堂教學(xué)成為一個(gè)既有集體生活又有個(gè)人自由表達(dá)，既有相互協(xié)作又有個(gè)人自主探索的學(xué)習(xí)與生活的共同體。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌討論或前后左右互相交流，每個(gè)人闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相欣賞，互相包容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三，從中獲得深刻的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式往往是一個(gè)有機(jī)的整體，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，互助探究是目的和過(guò)程。

四、精心預(yù)設(shè)，構(gòu)建靈動(dòng)課堂

第2篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；有效教學(xué)；策略分析

有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。目前，歷史教學(xué)界對(duì)高中歷史課程改革存在著很多爭(zhēng)論，在己經(jīng)實(shí)施了高中歷史新課程的地區(qū)，很多歷史教師覺(jué)得要落實(shí)新課改的精神困難很多。往往歷史教師在歷史課程上投入了大量時(shí)間、精力，結(jié)果卻事與愿違，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，大批歷史教師的教學(xué)處于低效狀態(tài)。在新課程背景下，探討什么樣的歷史教學(xué)是有效教學(xué)，己經(jīng)成為當(dāng)前歷史教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、在高中歷史課程中實(shí)施有效教學(xué)的主要保障

（一）新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為其提供了契機(jī)

新課程是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上誕生的。隨著普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，新課程的理念真正在普通高中歷史教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，普通高中歷史教學(xué)中的低效情況必將逐漸減少。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)普通高中歷史課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與《普通高中歷史教學(xué)大綱》相比較，具有課程目標(biāo)明確、專(zhuān)題式的課程內(nèi)容體系、開(kāi)放的歷史課程思想、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法、留有較大的課程實(shí)施空間等特點(diǎn)，因此為歷史課程有效教學(xué)的實(shí)施提供了契機(jī)。

（二）教師的歷史素養(yǎng)為其提供了基本保障

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和影響主要是通過(guò)教師來(lái)體現(xiàn)，雖然教學(xué)的效果由學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，但教學(xué)效果的決定因素卻在教師。歷史教師只有在自身具備了必要的素養(yǎng)之后實(shí)施的教學(xué)才有可能是有效教學(xué)。歷史教師的必要素養(yǎng)包括教師的一般素養(yǎng)和歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。教師的一般素養(yǎng)主要包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。歷史教師除了要具備教師的一般素養(yǎng)外，還要具備歷史教師專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)，歷史教師專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)主要包括樹(shù)立牢固的唯物史觀、掌握歷史學(xué)的基本知識(shí)、精通歷史教學(xué)理論、熟悉歷史教學(xué)方法、能夠開(kāi)發(fā)和利用各種歷史課程資源等。

二、高中歷史課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略建議

（一）做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備是指在教學(xué)工作展開(kāi)之前，教師和學(xué)生在生理、心理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進(jìn)行所提供的條件及其對(duì)教學(xué)的適合性。這里的適合性包括兩方面的含義，一是這些條件要保證教學(xué)行為的成功，二是要保證教學(xué)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)而合理。一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在分析學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等的設(shè)計(jì)。例如，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)“西周的宗法制度”時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先“神入”歷史之中，換位思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)在西周時(shí)你的祖父是諸侯，那么你擁有什么身份請(qǐng)你結(jié)合大宗、小宗示意圖進(jìn)行講解?！边@就是一個(gè)很好的歷史情境的設(shè)置。它給學(xué)生帶來(lái)了一種歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)感，使原本枯燥乏味的知識(shí)也一下子變得趣味盎然。這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題很快就解決了。

（二）實(shí)施講授引導(dǎo)式的教學(xué)策略

高中歷史講授引導(dǎo)式教學(xué)，就是歷史教師通過(guò)口語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)基本的歷史情景、形成基本的歷史概念、把握基本的歷史規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、分析與綜合能力莫定基礎(chǔ)的教學(xué)。一方面，教師要注意講授語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師語(yǔ)音應(yīng)以普通話為準(zhǔn)，保證學(xué)生聽(tīng)清楚每一個(gè)字。教師應(yīng)使用普通話詞匯，避免使用方言詞匯。歷史教師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史專(zhuān)業(yè)詞匯。為準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇最準(zhǔn)確的詞匯，防止使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯。為了表達(dá)連貫流暢，教師應(yīng)把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)化的語(yǔ)言，講授時(shí)盡量使用短句子，戒除說(shuō)話帶口頭禪和多余助詞的不良習(xí)慣。

另一方面，教師要注意課堂內(nèi)容組織的條理性。第一，講授過(guò)程具有連貫性、提示性。講授過(guò)程順暢、自然、連貫，要有關(guān)聯(lián)詞的過(guò)渡，沒(méi)有思路的突然中斷。第二，講清內(nèi)容的相關(guān)性。揭示新授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識(shí)、內(nèi)容的相關(guān)之處，使它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，并將新授內(nèi)容置于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上改變?cè)兄R(shí)結(jié)構(gòu)，或者形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，板書(shū)呈現(xiàn)的條理性。在黑板上采用標(biāo)題、小標(biāo)題、畫(huà)關(guān)聯(lián)圖、概要、斜體、著重號(hào)等使內(nèi)容組織條理化，使學(xué)生看起來(lái)一目了然。

（三）實(shí)施問(wèn)題探究式教學(xué)策略

問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。問(wèn)題探究式教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境和設(shè)置教學(xué)玄機(jī)，借助問(wèn)題的展示和對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，形成教學(xué)過(guò)程的雙向互動(dòng)交流，使學(xué)生借助歷史學(xué)習(xí)材料，圍繞教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立探究或是協(xié)作討論等方法，得出問(wèn)題結(jié)論，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。問(wèn)題探究式教學(xué)的關(guān)鍵在有效提問(wèn)，有效提問(wèn)可以加強(qiáng)師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程而拙劣的提問(wèn)卻會(huì)影響師生之間的正常交往，從而使得教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生陷入一種全然被動(dòng)的狀態(tài)。教師在運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)時(shí)要注意了解和明確提問(wèn)的目的，提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是簡(jiǎn)單活躍課堂氣氛、避免課堂毫無(wú)生氣或活力的手段，也不是問(wèn)倒注意力分散的學(xué)生使其難堪而對(duì)其批評(píng)、懲罰的管理措施。此外，還要注意在課堂教學(xué)中善于針對(duì)不同時(shí)間、不同場(chǎng)境、不同教學(xué)內(nèi)容以及不同對(duì)象等的需要來(lái)提問(wèn)。

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)有效教學(xué)的研究必將不斷深入。要適應(yīng)有效教學(xué)的需要，教要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，樹(shù)立改革意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，在有效教學(xué)的理論與實(shí)踐探索中發(fā)揮自己的才能，使我們的教學(xué)變得更加有效，更加積極、充滿活力、富有挑戰(zhàn)性，使我們的工作充滿快樂(lè)，得到深刻的內(nèi)心滿足，從而煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 高中歷史 課堂互動(dòng) 教學(xué)策略 實(shí)踐應(yīng)用

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，可有效提升課堂活躍度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)策略有問(wèn)答式、討論式、角色扮演式等多種形式，下面筆者就這幾種課堂互動(dòng)教學(xué)模式一一為大家詳細(xì)闡述。

一、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用

問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)是高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)中最常用的一種形式。教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平，是其教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通常來(lái)講，教師要盡量設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的、能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問(wèn)題，不要設(shè)計(jì)那些用簡(jiǎn)單的“是、否”就能回答的沒(méi)有意義的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)事件的認(rèn)識(shí)、理解辯證地分析教師提出的問(wèn)題，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思考問(wèn)題的具體情境，給予其足夠的思考時(shí)間。待學(xué)生思考完畢，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把對(duì)歷史事件的相關(guān)看法有條理地描述出來(lái)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們吸取彼此觀點(diǎn)中的精髓，互相學(xué)習(xí)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答給予及時(shí)認(rèn)真的評(píng)價(jià)，糾正其中錯(cuò)誤，使學(xué)生在問(wèn)答式課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中得到能力的全面快速提升。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《新航路的辟》這部分內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)“價(jià)格革命”（由于大量金銀等貴金屬持續(xù)涌入歐洲，造成物價(jià)上漲而導(dǎo)致的）這一歷史事件展開(kāi)問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)。

師：價(jià)格革命加劇了歐洲社會(huì)的階級(jí)矛盾。同學(xué)們覺(jué)得當(dāng)時(shí)那些歐洲資本家對(duì)這一現(xiàn)象會(huì)持怎樣的態(tài)度呢？

生甲：我猜想，那些歐洲資本家一定非常懊惱，因?yàn)閽甑腻X(qián)都貶值了。

生乙：我覺(jué)得，那些資本家應(yīng)該高興才對(duì)，因?yàn)榻疸y多了，就可以購(gòu)買(mǎi)更多原材料，生產(chǎn)更多商品，就會(huì)賺取更多的錢(qián)。

師：同學(xué)們看待事件的角度不同，得出的看法也不同。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，的確回答起來(lái)會(huì)很困難，它涉及大家未曾學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)。事實(shí)上，在這種情況下，依靠固定貨幣――地租為生的封建地主逐漸衰落，而工業(yè)資本家卻獲得越來(lái)越多的暴利，導(dǎo)致西歐封建制度解體的速度大大加快，資本主義卻以前所未有的態(tài)勢(shì)蓬勃發(fā)展起來(lái)。

問(wèn)答式互動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地參與到課堂教學(xué)中，從而加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

二、討論式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用

討論式互動(dòng)非常適合應(yīng)用于那些學(xué)生難以理解的問(wèn)題。教師可以把一些存在爭(zhēng)議性并具備討論價(jià)值的問(wèn)題拿到課堂上討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，讓他們提出各自不同觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)溝通交流得出最終的正確結(jié)論。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《》這部分內(nèi)容時(shí)，可以選擇一個(gè)具有爭(zhēng)議價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

師：關(guān)于的歷史價(jià)值一直存在爭(zhēng)議。一種說(shuō)法是它是一次成功的革命，因?yàn)樗说壑?；另一種說(shuō)法是它是一次失敗的革命，因?yàn)樗K究沒(méi)有改變中國(guó)的歷史命運(yùn)。那么，你們是怎樣看待這兩種不同觀點(diǎn)的呢？更傾向于哪種呢？請(qǐng)大家積極發(fā)言。

生甲：我覺(jué)得是成功的，只不過(guò)具有一定的歷史局限性，但總的來(lái)說(shuō)，它還是在很大程度上推動(dòng)了中國(guó)的進(jìn)步。

生乙：我覺(jué)得是失敗的。沒(méi)有最終改變中國(guó)的歷史命運(yùn)，就談不上成功。

師：雖然沒(méi)有改變中國(guó)的歷史命運(yùn)，但在當(dāng)時(shí)歷史條件下，它能夠把統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專(zhuān)制，為此后的革命奠定基礎(chǔ)，功不可沒(méi)。

討論式互動(dòng)教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持飽滿的課堂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)探究問(wèn)題的精神，從而有效提高歷史學(xué)習(xí)能力。

三、角色扮演式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用角色扮演的互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)歷史事件形成更為直觀形象的認(rèn)識(shí)。先為學(xué)生深入講解歷史背景、人物、相關(guān)事件，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感觸，理解當(dāng)時(shí)人物的立場(chǎng)和感受。

教師可以選擇那些學(xué)生理解起來(lái)有困難、對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的歷史人物和事件作為扮演對(duì)象，加深學(xué)生的理解。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《夏商制度與西周封建》這部分內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)西周實(shí)行的宗法制、分封制等學(xué)生不容易理解的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演式互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件踴躍報(bào)名參演周天子、嫡長(zhǎng)子、庶子這些角色，上演精彩的分封及傳宗繼統(tǒng)等重要?dú)v史事件。學(xué)生通過(guò)親自參演，一定會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)景有更為真切的認(rèn)識(shí)，對(duì)分封制、宗法制這些封建禮制有更為深入的理解。

通過(guò)角色扮演式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用，充分點(diǎn)燃學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，活躍和融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)親自感知?dú)v史人物和事件，大大加深對(duì)歷史的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)答式、討論式、角色扮演式等一系列互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用，將充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史人物和事件的理解，學(xué)習(xí)他人看待事物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，鍛煉自己的表演能力，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，感悟人類(lèi)歷史的偉大價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)歷史的情懷，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋梅.促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的“有效課堂提問(wèn)”的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

第4篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的主要場(chǎng)所。課堂的氛圍和環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好、和諧的課堂氛圍就意味著能夠放松心態(tài)、凸顯自身的主體性、張揚(yáng)個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)新能力，從而能夠更加大膽積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師如果善于運(yùn)用幽默來(lái)調(diào)節(jié)氣氛、解決難題，就能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就能在寓教于樂(lè)的過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率，從而在談笑風(fēng)生間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幽默感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師不僅要平時(shí)就注意幽默感的養(yǎng)成，還要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，塑造平易近人的形象。課堂上我們是教師，課下是學(xué)生的朋友，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，爭(zhēng)取和學(xué)生走得更近。學(xué)生喜歡教師本人就會(huì)愛(ài)屋及烏地喜歡上歷史這門(mén)學(xué)科，在課堂上注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，所學(xué)知識(shí)也能更加鞏固，進(jìn)而節(jié)省了學(xué)生在課下甚至在復(fù)習(xí)上投入的時(shí)間，起到事半功倍的效果。

教師還要善于在課堂中穿插一些有趣的歷史小故事，將其作為課堂教學(xué)中的調(diào)劑。一節(jié)課如果一直都在講知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲憊，尤其到了一節(jié)課的后半部分，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神或者交頭接耳的現(xiàn)象。為了重新吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神，可以講一些與歷史有關(guān)的、有寓意的小故事。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，既能得到休息和放松，又能再次集中精神，一舉兩得。

二、運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中歷史本來(lái)就比較枯燥抽象，教師如果照本宣科，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味、厭倦疲憊。我們要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，不能一味地“填鴨式”地講課，要注意用教師的熱情來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就要求教師要注重營(yíng)造教學(xué)情境，善于將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，并靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其思維活躍起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。除了要巧妙地運(yùn)用課堂上學(xué)生之間的討論及對(duì)學(xué)生提問(wèn)和疑問(wèn)的解答之外，還可以運(yùn)用寓意深刻的故事，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生自己不能理解的地方，可讓他們標(biāo)注出來(lái)，經(jīng)過(guò)他們獨(dú)立思考后再在課堂上提問(wèn)，從而使其養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。教師要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和分析，教會(huì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思路和方法，這樣才能夠做到舉一反三、突破重難點(diǎn)。

三、將課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。明確學(xué)習(xí)歷史的意義

第5篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

歷史課堂；有效教學(xué)；實(shí)施策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0129-02

教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。實(shí)現(xiàn)有效的歷史教學(xué)，這是每一位歷史教師經(jīng)常思考并為之不斷實(shí)踐探究的重要問(wèn)題，也是歷史教學(xué)所追求的一個(gè)至高境界。那么，什么是有效的歷史教學(xué)呢？1準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，引發(fā)興趣

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并始終明了這一目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)的統(tǒng)帥作用，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)具體的學(xué)情班情，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。確定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到：（l）科學(xué)性，傳授給學(xué)生的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的，教學(xué)內(nèi)容要從課本出發(fā)，使課本知識(shí)具體化，對(duì)不同的學(xué)生作不同層次的科學(xué)的彈性引申.（2）量力性，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)情來(lái)把握教學(xué)的難度、深度、廣度和節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、實(shí)際認(rèn)知水平和興趣特長(zhǎng)，從引知激趣入手，多采用辯論討論、情境探究的手段，逐步引導(dǎo)啟迪思維，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力。（3）程序性，教學(xué)程序的安排應(yīng)該合理、科學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的規(guī)律，由低到高、由易到難。 （4）全面性，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的群體培養(yǎng)目標(biāo)，又要確定具有不同愛(ài)好特長(zhǎng)的個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)；既要有知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品德培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生所獲得的不僅僅是歷史知識(shí)本身，更重要的是達(dá)到認(rèn)知與情感、知識(shí)與能力、主動(dòng)精神與社會(huì)責(zé)任的和諧統(tǒng)一。例如，人民版高中歷史必修（二）《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》的教學(xué)，教參上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為：將近現(xiàn)代史置于近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的大背景下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的發(fā)生是必然的，同時(shí)它的特點(diǎn)也是時(shí)代造就的，從而使學(xué)生受到唯物史觀教育.在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地把知識(shí)與能力目標(biāo)具體化，同時(shí)還增設(shè)了提高素質(zhì)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境入手，變“灌輸式”為“體驗(yàn)式”，允許學(xué)生選擇自己喜歡的角色：如服裝設(shè)計(jì)師、美食家、建筑師、旅行家、風(fēng)俗顧問(wèn)等，進(jìn)行體驗(yàn)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出她們對(duì)衣、食、住、行演變的感悟，進(jìn)而討論“你怎么看時(shí)尚？”“中學(xué)生應(yīng)該怎樣著裝？”等.這種活動(dòng)，沒(méi)有任何的說(shuō)教，但所有教育的目標(biāo)，都在情感體驗(yàn)的過(guò)程中得到有效的落實(shí)與升華。2設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引發(fā)興趣

如我在講人民版高中歷史必修（一）《民主政治的搖籃一古代希臘》的教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生日常生活中的事件入手。奧運(yùn)會(huì)不僅是世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，中國(guó)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，中國(guó)的國(guó)旗國(guó)歌一次次的升起響起，他們還記憶猶新。我就以雅典奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”希臘雅典，然后，通過(guò)教學(xué)地圖使學(xué)生對(duì)希臘雅典的地理位置有個(gè)初步的了解，如：希臘雅典是個(gè)歐洲的國(guó)家，位于歐洲南部的地中海，具有溝通歐亞非的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：接著，引導(dǎo)學(xué)生看希臘雅典的地形地貌，如：希臘雅典多山，海岸曲折，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你生活在古代希臘，你會(huì)選擇哪種謀生之道A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)的學(xué)生都選了商業(yè)。隨之，我再讓學(xué)生回憶中國(guó)的地貌特征，又設(shè)了：根據(jù)中國(guó)的地貌特征你認(rèn)為我們的祖先最有利于從事于A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，學(xué)生也會(huì)選預(yù)設(shè)的C。在這個(gè)時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，繼續(xù)設(shè)疑問(wèn)：在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的活動(dòng)下，中國(guó)古代先民選擇了何種政治制度？學(xué)生稍加思索會(huì)答出：“君主專(zhuān)制”，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生討論為何中國(guó)的先民會(huì)選擇君主專(zhuān)制呢？討論后得出：因農(nóng)業(yè)需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力興修水利，權(quán)利比較集中有利于從事這項(xiàng)事業(yè).而希臘呢？商業(yè)活動(dòng)是希臘的首選，商品需要自由流通，商人的流動(dòng)性大，他們需要自由的環(huán)境，于是希臘先民選擇了民主制度。讓學(xué)生們明白，一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果.在課堂上設(shè)計(jì)這種問(wèn)題貼進(jìn)生活，學(xué)生感興趣，自然會(huì)認(rèn)真思考，積極參與.這樣既使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到發(fā)展，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注，增加了社會(huì)責(zé)任感。3創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.1創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境。 心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。

第6篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；有效性；有效策略

作為一名現(xiàn)代高中歷史教師，教師在教學(xué)的過(guò)程中要有通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)提倡的“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，也出現(xiàn)了不少有助于提升歷史課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，本人也積極的將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，并在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就幾種有助于提升高中歷史教學(xué)有效性的策略展開(kāi)論述。

一、課堂導(dǎo)入魅力化

在實(shí)際的教學(xué)中，有助于提升高中歷史課堂教學(xué)有效性的方法有多種多樣，其中教師做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。為了更好的通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提升歷史課堂教學(xué)的有效性，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師不僅要有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而且還要提升課堂導(dǎo)入的魅力。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，歷史教師在提升課堂導(dǎo)入魅力的過(guò)程中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

（一）提升課堂導(dǎo)入的趣味性

教師在課堂設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)很重要的原因就是很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就要將一些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在上課之始就感受到歷史課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）提升課堂導(dǎo)入的知識(shí)性

高中階段學(xué)生的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間都十分緊張，因此課堂教學(xué)時(shí)間是十分寶貴的，為了使課堂導(dǎo)入既能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也為了使學(xué)生很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，教師還要巧妙的將一些知識(shí)點(diǎn)融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本人在導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常通過(guò)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些懸念，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)有更多的渴望。

二、教學(xué)目標(biāo)清晰化

作為一名高中歷史教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，一定要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能從繁多的知識(shí)點(diǎn)中找到有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的脈絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也才能有更加清晰的思路。翻開(kāi)高中歷史教材，首先映入眼簾的是密密麻麻的文字，這不僅對(duì)教師該如何展開(kāi)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生如何更好的掌握知識(shí)點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)，如果教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以有效把握重點(diǎn)，很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了使教師的教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，要求教師在備課過(guò)程中多下工夫，能夠提前對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容做出梳理，教師在心中勾畫(huà)出清晰的知識(shí)線條。當(dāng)然要求實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的清晰化，并不是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，另外一部分知識(shí)點(diǎn)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而是要求教師能夠有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)綴，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)越多越迷糊的情況。

三、教學(xué)內(nèi)容拓展化

作為一名高中歷史教師，在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中，不僅要把握好教材上知識(shí)點(diǎn)的主線，而且還要有淵博的知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，將更多有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)的因素與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，能夠收到很好的教學(xué)效果。例如：教師在講解自古以來(lái)內(nèi)地與關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以穿插一些文成公主與松贊干布關(guān)系的小故事，不僅對(duì)學(xué)生有效掌握內(nèi)地與之間的關(guān)系有很大幫助，而且還大大提升了課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，歷史教師一定要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，達(dá)到很好的提升課堂教學(xué)效率的目的。

四、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

作為一名高中歷史教師在提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，提升教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性也十分關(guān)鍵。歷史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，很多歷史事件就像一個(gè)個(gè)小故事，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史事件講解的過(guò)程中，采用何種教學(xué)語(yǔ)言會(huì)直接影響到教學(xué)效果。在提升高中歷史教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的過(guò)程中，本人認(rèn)為很重要的一方面，就是教師在授課的過(guò)程中，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些歷史事件講解的過(guò)程中，教師可以采用講故事的形式，這樣學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不僅不會(huì)感覺(jué)到壓力，而且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法。當(dāng)然，教師在提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的過(guò)程中需要從很多方面做出努力，這就要求教師能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷實(shí)踐。

五、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師在授課的過(guò)程中不能再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中，其中一個(gè)能夠有效將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程的方法，就是加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)。歷史作為一門(mén)學(xué)生十分感興趣的學(xué)科，也為教師有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提供了便利，本人在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)然采取的方式也多種多樣，比如：為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，本人在授課的過(guò)程中會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)答的小問(wèn)題；針對(duì)一些較為簡(jiǎn)答的內(nèi)容，本人會(huì)師生角色互換或讓學(xué)生做小老師等。加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的思維能力也有很大幫助，教師通過(guò)有效的互動(dòng)將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，其思維能夠變得更加活躍。

六、教學(xué)方法豐富化

第7篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)

有效教學(xué)是建立在學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)中我們首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)?！督逃睦韺W(xué)》中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要曾有過(guò)這樣的論述：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！币虼?，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始就有效地吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向并在最短的時(shí)間內(nèi)順利地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為整節(jié)課教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與深厚的求知欲，并且在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)地進(jìn)入新知識(shí)的主動(dòng)探索中來(lái)。如在講的起因時(shí)，教師可針對(duì)教材上“中國(guó)禁煙的消息傳來(lái)，英國(guó)決定發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”提出問(wèn)題：如果林則徐不禁煙，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)了嗎？為什么？這樣，學(xué)生的注意完全集中在了這個(gè)問(wèn)題上，便會(huì)主動(dòng)閱讀教材、認(rèn)真聽(tīng)講、積極交流以解決心中的困惑。

2.妙用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)手段與傳遞方式，以全新的視角、豐富的內(nèi)容、多樣的形式向?qū)W生展示著歷史教學(xué)的魅力。尤其在歷史教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體強(qiáng)大的資源庫(kù)與綜合功能，以圖文聲像的形式來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)歷史人物與歷史事件。這樣的導(dǎo)入新穎獨(dú)特，極富趣味性，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與教學(xué)，是吸引學(xué)生注意力的一大亮點(diǎn)。

3.源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。各學(xué)科與生活有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)歷史的寶貴資源。在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)以學(xué)生直接與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)引入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完成新知的構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)的建立”這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生所熟悉的美國(guó)首屆黑人總統(tǒng)奧巴馬來(lái)導(dǎo)入，這是學(xué)生所普遍關(guān)注的話題，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的親切感，激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

導(dǎo)入的形式多種多樣，我們要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高中生的生理與心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、藝術(shù)性與探索性的導(dǎo)入。只要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與能動(dòng)性就是成功的導(dǎo)入，也為有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是進(jìn)行有效教學(xué)的核心

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的綜合能力愈發(fā)受到關(guān)注。歷史教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的要求，改變以往過(guò)于重視理論知識(shí)傳授的灌輸式教學(xué)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生歷史辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到全面的提高與發(fā)展。這一切都需要建立在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)之上。只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到教學(xué)中來(lái)，才能徹底摒棄灌輸式教學(xué)的弊端，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，才能確保有效教學(xué)的順利實(shí)施。新課程改革提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性充分得以發(fā)揮的集中表現(xiàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，使教學(xué)過(guò)程真正成為了師生有效互動(dòng)的多向交流過(guò)程，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。

在教學(xué)中我充分運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生參與到主動(dòng)探究活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。要提高探究式教學(xué)的有效性需要做好以下兩個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出基于學(xué)生基礎(chǔ)的富有探索性的問(wèn)題。問(wèn)題是關(guān)鍵，只有問(wèn)題能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生才能積極地投入到探究活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題要難易適中，過(guò)于容易，學(xué)生個(gè)人便可以輕松解決，便失去了探究與合作的必要；問(wèn)題過(guò)難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，一時(shí)內(nèi)難以解決則會(huì)打擊學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心與勇氣，同樣也無(wú)法使探究教學(xué)順利進(jìn)行。此外，問(wèn)題要有趣味性，能夠引起學(xué)生探究的激情；要有探索性，能夠推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)；要有全體性，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣的問(wèn)題才能使教學(xué)取得良好的效果。

2.獨(dú)立探究，合作交流。教師要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)提出解決問(wèn)題的方案，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生在交流與討論的基礎(chǔ)上不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，不斷完善自己的觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生展示探究的成果。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師以組織者、指導(dǎo)者的身份參與其中。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，相反它在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，是進(jìn)行有效教學(xué)極為關(guān)鍵的一環(huán)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己一段時(shí)間以來(lái)所取得的成功，這樣會(huì)激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情參與今后的學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，如果評(píng)價(jià)失當(dāng)，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，把消極情緒與負(fù)面影響帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要進(jìn)行有效教學(xué)就需要改變以往教學(xué)中評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容單一、只重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要支點(diǎn)。一是評(píng)價(jià)主體多元化，要讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為評(píng)價(jià)的主體，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等納入評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重，從多個(gè)角度來(lái)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是以鼓勵(lì)為主。要用鼓勵(lì)與肯定幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好歷史的信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。同時(shí)又要堅(jiān)持適度的批評(píng)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

第8篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

一、歷史課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性

高中歷史教學(xué)中所開(kāi)展的所有活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，所以教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，以滿足學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的需要。相關(guān)的教學(xué)理論表明，學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，教師不僅要相信學(xué)生潛能的存在將成為現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的各種潛力，而且還要預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)遇到什么困惑和障礙，思考解決這些障礙的方法和對(duì)策。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)學(xué)生的潛力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以更具針對(duì)性和針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，只有認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師才可以建立準(zhǔn)確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史課堂要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的導(dǎo)入就顯得尤為重要，所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

1.歷史融入音樂(lè)氛圍法。

音樂(lè)能陶冶人的情操，使人感到快樂(lè)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。在歷史教學(xué)中，導(dǎo)入音樂(lè)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師平時(shí)要注意收集歌曲，特別是要滿足學(xué)生的喜好，最好是學(xué)生不僅會(huì)唱這些歌曲，而且還了解歌曲的內(nèi)涵。

2.歷史圖片展示法。

圖片能給學(xué)生直觀的感受，歷史標(biāo)志以一張圖片的形式顯示，令人印象深刻，幫助學(xué)生重現(xiàn)歷史的現(xiàn)象，讓學(xué)生能輕松理解；也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。圖片要少而精，大量圖片會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不利于下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，教學(xué)強(qiáng)國(guó)、民族危機(jī)的深化時(shí)，通過(guò)劃分示意圖來(lái)代表權(quán)力在中國(guó)的影響范圍，這是明確的，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.歷史場(chǎng)景的影視再現(xiàn)法。

雖然歷史不能復(fù)制，但人們希望更深入地了解歷史，恢復(fù)其真正的色彩。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探索和提高學(xué)生思維能力的愿望。因此，教師的任務(wù)是以各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將歷史展示在學(xué)生面前直觀地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、歷史教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它反映了學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不同階段的基本要求。它提供了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，并對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)提出了建議。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，確定教學(xué)的總體目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度確定單元模塊和教學(xué)目標(biāo)，最后，確定各班的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)學(xué)生可達(dá)到的水平。

第9篇：高中歷史有效教學(xué)策略范文

【摘 要】當(dāng)前，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的局限，高中歷史教學(xué)效果受到了很多的影響，高中歷史課堂教學(xué)方式較為單一，課堂活力不足，教學(xué)效果不明顯。而開(kāi)展有效教學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要方式之一。有效教學(xué)旨在通過(guò)采取最優(yōu)的方式，最大限度的發(fā)揮人力、物力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在新課程背景下的高中歷史教學(xué)中，有效的教學(xué)效果在很大程度上受教學(xué)的教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方式等因素的影響。因此，要提高高中歷史教學(xué)的有效性，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以便提升高中歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中歷史；課堂有效性；策略

如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，以達(dá)到教學(xué)目的，值得我們深思。本人從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了影響教學(xué)有效性的因素，提出了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、影響高中歷史教學(xué)有效性的因素

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)的有效性的因素包括很多方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)理念的滯后

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)效果有著重要的導(dǎo)向作用，教學(xué)效果的提高要得益于良好的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中要提高教學(xué)有效性，除了豐富的教學(xué)知識(shí)外，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)理念。當(dāng)前，高中歷史教學(xué)理念的滯后，在較大程度上影響了教學(xué)有效性的提高，比較常見(jiàn)的低效的課堂教學(xué)表現(xiàn)包括：一是松散式教學(xué)。主要表現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中，教師片面追求課堂自主性和開(kāi)放性，完全以學(xué)生為主導(dǎo)，忽視了教學(xué)對(duì)課堂的把控，放任自流，導(dǎo)致教學(xué)秩序比較混亂，教學(xué)效果比較低下。二是灌輸式教學(xué)。主要表現(xiàn)在教師在高中歷史課堂教學(xué)中一味的講授，采取灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）歷史學(xué)科的的弱化和考試現(xiàn)實(shí)的影響

當(dāng)前，由于受多種因素的影響，高中歷史學(xué)科被視為“副課”，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在很大程度上都不重視，因此，高中歷史教學(xué)的實(shí)際效果不明顯，加之，由于受高考現(xiàn)實(shí)的影響和制約，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)知度和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多都以高考為標(biāo)準(zhǔn)，因此，在很大程度上影響了高中歷史教學(xué)的有效性。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

（一）制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下，高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中注重教學(xué)目標(biāo)的制定和優(yōu)化，高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合教材大綱，充分考慮教學(xué)實(shí)際，注重教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法和價(jià)值觀，一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，另一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如在新人教版高中歷史《第一次工業(yè)革命》這一章節(jié)中，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：首先通過(guò)閱讀教材，準(zhǔn)確理解并掌握第一次工業(yè)革命的背景、原因、經(jīng)過(guò)和影響，同時(shí)，認(rèn)識(shí)第一次工業(yè)革命對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義；其次，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、認(rèn)識(shí)第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，注意從歷史發(fā)展的角度分析第一次工業(yè)革命，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。在高中歷史教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)采取多種方式，注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，不斷豐富教學(xué)氛圍，使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，積極感悟歷史，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的和效果。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中感悟歷史事件和歷史史實(shí)。比如在學(xué)習(xí)《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》這一章教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：“隨著的誕生，社會(huì)思潮有沒(méi)有發(fā)生變化？隨著的不斷傳播，其影響有哪些，對(duì)于俄國(guó)十月革命的勝利有什么影響？”在教師教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極討論、學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、分析，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生們體會(huì)到思想傳播的背景和影響，以便在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)的認(rèn)識(shí)及科學(xué)社會(huì)主義理論及制度建立的過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。

(三)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)

高中歷史教師應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)置問(wèn)題情境，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論的興趣，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》這一章講解中，高中歷史教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，首先利用視頻電視、幻燈片等多媒體把世界兩極化格局和多極化格局的時(shí)代背景影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生更清晰、更深入的理解其時(shí)代背景和相關(guān)史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今的世界形勢(shì)和全球各國(guó)的發(fā)展情形，分析全球兩極世界的形成背景、原因、過(guò)程，然后在此基礎(chǔ)上分析世界多極化趨勢(shì)的形成、出現(xiàn)和背景，最后與學(xué)生一起探討世界之交的世界格局和世界形勢(shì)，以及這種格局對(duì)世界發(fā)展的影響，以此不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，各抒己見(jiàn)。最后由高中歷史教師結(jié)合教材，進(jìn)行詳細(xì)講解，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，不斷提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)課的教學(xué)大綱和教材的體例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極開(kāi)展設(shè)問(wèn)探討教學(xué)，推動(dòng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和分析能力，進(jìn)一步提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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