計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

加強(qiáng)和改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢(shì)下，相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。

當(dāng)前，計(jì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計(jì)劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)榻滩呐c課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識(shí)與操作能力的雙重培養(yǎng)。

教學(xué)中，一些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識(shí)，而且還要以豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。在實(shí)際中，對(duì)于理論與實(shí)踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒(méi)有協(xié)調(diào)和處理好這個(gè)關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過(guò)程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實(shí)的理論知識(shí)與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。

正是因?yàn)槿瞬诺牟蛔?，也?dǎo)致社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)與工作的需求。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專業(yè)人才需具備扎實(shí)的算法知識(shí)與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。

2.1學(xué)校專業(yè)定位調(diào)整不及時(shí)

近年來(lái)，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，始終停留一個(gè)較為落后的階段和水平。學(xué)校對(duì)專業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。

2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容

因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非?？?。在這一現(xiàn)狀中，中國(guó)多數(shù)高校并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)有效地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視

高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并不重視且沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。

2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識(shí)傳授型為主，而且長(zhǎng)期以來(lái)他們從事理論教學(xué)工作，對(duì)于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識(shí)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實(shí)踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平相對(duì)不高，對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的落后。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)改進(jìn)的重要舉措

3.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變

在高校教學(xué)中，一切活動(dòng)的開(kāi)展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視傳授理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，那么與社會(huì)急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)并不重視，學(xué)生動(dòng)手與操作能力不強(qiáng)?；诖?，為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始，通過(guò)不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對(duì)性的培養(yǎng)加強(qiáng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。

關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)校可根據(jù)社會(huì)分工對(duì)其進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進(jìn)行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。

3.3加大力度開(kāi)展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)習(xí)基地

在課堂中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機(jī)會(huì)。

通過(guò)校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識(shí)，并且與實(shí)踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，不斷開(kāi)闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)的投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識(shí)要點(diǎn)，并且講解過(guò)程中能與應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，將問(wèn)題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的人才需求量越來(lái)越大。但是現(xiàn)狀在于，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生并不貧乏，真正掌握熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才卻少之又少，許多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅停留在紙上談兵，一旦實(shí)踐起來(lái)就兩眼一抓瞎、無(wú)法應(yīng)對(duì)了。導(dǎo)致這種尷尬局面的“罪魁禍?zhǔn)住?，正是目前?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施中還存在的諸多問(wèn)題。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

1）重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式在各大高校中普遍存在

重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)在我國(guó)古已有之，如今許多高校仍然難以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)諸多課程的授課仍采用大班教學(xué)、教師主講的傳統(tǒng)方式。

為什么重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式如此難以扭轉(zhuǎn)呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教學(xué)模式。

大班教學(xué)不光對(duì)從教多年的教師而言，即使對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，他們也不會(huì)覺(jué)得奇怪，一個(gè)課堂幾十上百個(gè)人，似乎是很正常的事。由于大學(xué)教師的缺乏，許多高校都會(huì)采用大班教學(xué)，師生數(shù)量的嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致教師為了應(yīng)對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生，不得不采用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。因?yàn)樵诶碚撋嫌龅降膯?wèn)題往往是相似的，教師解答起來(lái)也比較容易；而涉及實(shí)踐操作，許多問(wèn)題都需要教師手把手地交，在大班教學(xué)的模式下根本實(shí)施不了。

2）教學(xué)設(shè)施的不足和老化

教學(xué)設(shè)施的不足和老化是影響計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施的另一原因。

教學(xué)設(shè)施的不足和老化體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在實(shí)踐課上的計(jì)算機(jī)設(shè)備不足和多壞舊，不能使每一學(xué)生都參與到實(shí)踐中，參與其中的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)、卡頓等問(wèn)題，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，又浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在計(jì)算機(jī)的修護(hù)上，學(xué)生往往還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)踐，短暫的實(shí)踐課就結(jié)束了。

二是學(xué)校不能夠提供充足、新式的計(jì)算機(jī)供學(xué)生課后的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，有的實(shí)踐技巧可能不能一學(xué)就會(huì)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐。從實(shí)踐中領(lǐng)略，但是絕大部分的高校是不能向?qū)W生提供他們所需要的設(shè)備來(lái)供他們練習(xí)的。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)踐技巧難以得到鞏固，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到成分的鍛煉，自然就不可能為社會(huì)提供實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)人才。

3）師資力量缺乏和教學(xué)水平不足

近幾年來(lái)，各大高校響應(yīng)政策實(shí)行擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大大增加。但是高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)這一方面卻難以招到足夠數(shù)量和足夠質(zhì)量的教師，造成了師生比例的嚴(yán)重失調(diào)。

教師的數(shù)量不足，高校只能被迫繼續(xù)實(shí)施大班教學(xué)，這種教學(xué)模式之下，具有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才難以產(chǎn)生，高校也就不可能從人才市場(chǎng)上招到符合學(xué)校要求的高端技術(shù)人才，構(gòu)成了一個(gè)難以打破的惡性循環(huán)。

除此之外，教學(xué)水平不足也會(huì)嚴(yán)重影響到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)的許多教師還缺乏對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)需求的了解，仍然堅(jiān)持以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，盲目重視課本知識(shí)和理論知識(shí)，完全不去了解學(xué)生的真正需求和市場(chǎng)的真正需要。

另有一部分教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀的緊迫，也產(chǎn)生過(guò)想要改革教學(xué)模式的想法，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教師本人也缺乏帶動(dòng)學(xué)生加入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施計(jì)劃的能力，最后也只能不了了之。

4）學(xué)生實(shí)踐能力不足和輕視實(shí)踐的思維定式

大多數(shù)選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生并不是出于對(duì)這一專業(yè)的喜愛(ài)或者擅長(zhǎng)，可能是基于就業(yè)、薪資等原因而選擇了這一專業(yè)。換而言之，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是零基礎(chǔ)入門，這本身就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作造成了極大的壓力。

在許多經(jīng)濟(jì)和科技不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生往往接觸計(jì)算機(jī)較晚，經(jīng)調(diào)查，一部分學(xué)生反映他們高中時(shí)才會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。并且在現(xiàn)今的考試制度下，絕大部分的學(xué)生是抱著考高分的目的來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，缺乏探索和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)之后也僅僅只能夠達(dá)到應(yīng)考的水平。

這樣的學(xué)生大有人在，高考之后，正是這些學(xué)生中的相當(dāng)一部分選擇了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐這方面的能力是嚴(yán)重缺乏的。

其次，受大學(xué)之前十多年的應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)學(xué)生形成了重理論、輕實(shí)踐的思維定式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意忽視對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而更重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建與實(shí)施計(jì)算?C科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的合理化建議

1）完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了改善目前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各大高校積極完善實(shí)踐教學(xué)體系的任務(wù)迫在眉睫。

如何完善實(shí)踐教學(xué)體系？首先要加強(qiáng)日常實(shí)踐教學(xué)，積極設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)三位一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，不妨引入模擬面試的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的能力要求形成更加準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念。

教師的授課也不應(yīng)該只是閉門造車，這已經(jīng)不是“秀才不出門，即知天下事”的時(shí)代了，“讀萬(wàn)卷書”還要“行萬(wàn)里路”，能否將課堂帶進(jìn)社會(huì)，將社會(huì)帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

作為教師，必須要扭轉(zhuǎn)自己的看法，打破重理論、輕實(shí)踐的固有觀念，只有教師真正的重視實(shí)踐，才能帶給學(xué)生所需要的實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系方能指日可待。

2）對(duì)教學(xué)設(shè)施要做到及時(shí)的更新?lián)Q代

教學(xué)設(shè)備是影響教學(xué)效率和師生積極性的一大問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備老舊化也是許多高校的共有問(wèn)題。許多高校教師表示，他們一再請(qǐng)求學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備，但他們的請(qǐng)求得不到滿意、及時(shí)的回復(fù)。

教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代確實(shí)是一筆大額支出，對(duì)高校的財(cái)政將是一大壓力，但是能否對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況息息相關(guān)，高校不能只把目光放在當(dāng)下的經(jīng)費(fèi)節(jié)省上，只有培養(yǎng)更多對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生，才能夠吸引更多學(xué)生進(jìn)入本學(xué)校和本專業(yè)，才能促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本發(fā)展。

其次高校應(yīng)該扭轉(zhuǎn)觀念。許多高校領(lǐng)導(dǎo)層覺(jué)得，教學(xué)設(shè)備固然存在一些老化現(xiàn)象，但是也不是不能使用，現(xiàn)在有更迫切的地方需要經(jīng)費(fèi)，等經(jīng)費(fèi)寬松了，再對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更換；或者是等所有教學(xué)設(shè)備都老化?p壞了，再進(jìn)行全面的更換處理，不是更省事省力嗎？抱著這種心態(tài)，對(duì)更新教學(xué)設(shè)備一事一拖再拖，殊不知就是在這被拖延的一段時(shí)間里，已經(jīng)耽誤里大量學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。對(duì)高校而言，短短的一兩年可能不算什么，但是對(duì)于本科學(xué)生而言，那就是他們大學(xué)生活的四分之一或二分之一。

總而言之，學(xué)生的時(shí)間耽誤不起，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代不能再拖了。

3）打造擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代是對(duì)構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)體系的強(qiáng)有力的硬件支持，那么一支擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)就是實(shí)踐性教學(xué)體系的內(nèi)在支撐和核心支柱。核心支柱如果倒了，再堅(jiān)實(shí)的硬件都不可能撐起實(shí)踐性教學(xué)體系這一座大廈。

打造擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)擁有兩條途徑。其一，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行能力上的提升和視野上的拓展。完善教師考核機(jī)制，進(jìn)行嚴(yán)格的優(yōu)勝劣汰，督促教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。鼓勵(lì)和支持高校教師參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研討大會(huì)，鼓勵(lì)高校教師跨校、跨國(guó)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)入市場(chǎng)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，已達(dá)到拓展教師視野、更新教師觀念的目的。

其次，積極進(jìn)行對(duì)高水平、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的新技術(shù)人員的引進(jìn)和招聘工作。對(duì)這一批新鮮血液的引進(jìn)，不光可以給學(xué)生提供更專業(yè)、更全新的教學(xué)指導(dǎo)，而且能夠刺激高校老教師進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。目前高校招聘大量存在因薪資福利不好而導(dǎo)致人才流失的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并且打破人人等工資的觀念，將高薪資留給真正的高水準(zhǔn)、有能力的優(yōu)秀人才，不求數(shù)量求質(zhì)量，才能為實(shí)踐性教學(xué)體系提供水平足夠的師資支持。

4）對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從初高中開(kāi)始

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者是部分城市中，學(xué)生很早就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程。但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)的考核不會(huì)納入中考成績(jī)和高考成績(jī)（一般情況），所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的重視度不夠，更缺乏實(shí)踐的動(dòng)力和欲望。

對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子而言，他們接觸到計(jì)算機(jī)的時(shí)間更晚，一是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)設(shè)備，二是因?yàn)槿狈I(yè)人才。在國(guó)家的一系列優(yōu)惠政策的實(shí)施之下，設(shè)備的缺乏問(wèn)題已經(jīng)得到了較好改善，但是絕大多數(shù)的專業(yè)人才仍趨向于在中東部一線城市求職，專業(yè)人才難以下鄉(xiāng)。

由于以上種種原因，就總體而言，學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐方面基礎(chǔ)薄弱、能力不足，這對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施造成了極大的阻力。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：民辦本科；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0086-03

隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化社會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會(huì)對(duì)從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場(chǎng)對(duì)這類人才的要求也在逐年提高。對(duì)于國(guó)內(nèi)一千多所開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場(chǎng)需要，也已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，民辦院校則更加關(guān)注這一問(wèn)題。

1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開(kāi)辦的本科二級(jí)民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點(diǎn)：

1) 招生對(duì)象的社會(huì)性學(xué)生的來(lái)源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來(lái)自高等?？茖W(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來(lái)自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對(duì)口單招生。范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計(jì)劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽(yù)和地位。

由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點(diǎn)：

1) 人生價(jià)值積極務(wù)實(shí)，但具有現(xiàn)實(shí)性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對(duì)社會(huì)熱門的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會(huì)活動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢(shì)，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅(jiān)持自我。

3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。

2社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這也給在校大學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對(duì)就業(yè)形勢(shì)做簡(jiǎn)要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國(guó)際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，人才缺口達(dá)20%，這些國(guó)家不得不從中國(guó)、印度等國(guó)招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時(shí)軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。

2.2企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最為關(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識(shí)的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊(duì)合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)能將理論與實(shí)際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實(shí)際動(dòng)手能力作為首選要求。

針對(duì)以上情況，我院提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過(guò)四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場(chǎng)“零距離”的應(yīng)用型實(shí)用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)以及外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計(jì)方法以及實(shí)際操作與維護(hù)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用與維護(hù)能力。

掌握一門外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。

學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實(shí)踐強(qiáng)化能力。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實(shí)，開(kāi)發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，注重知識(shí)的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實(shí)踐動(dòng)手能力為主的高職高專。

3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系的變化

根據(jù)目前市場(chǎng)需求，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對(duì)這兩個(gè)方向，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見(jiàn)表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學(xué)生的來(lái)源廣泛，社會(huì)性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來(lái)講，基礎(chǔ)較薄弱是一個(gè)共性的問(wèn)題，因此，不能像對(duì)待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。

3) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會(huì)上提供了許多認(rèn)證，其中有國(guó)家級(jí)的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級(jí)的(華為、思科)，通過(guò)考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語(yǔ)

江蘇省民辦獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識(shí)，如何在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過(guò)90%的業(yè)績(jī)，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭，相信通過(guò)不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；大學(xué)生就業(yè)；勝任力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0039-02

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題備受矚目，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終也體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)上。用人企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知存在差異，這直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人企業(yè)招聘目標(biāo)的錯(cuò)位。我國(guó)在這方面的研究已經(jīng)取得一定進(jìn)展，如李懷暉等進(jìn)行了自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究，為今后高校人才培育和教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐依據(jù)[1]。如李霞等對(duì)企業(yè)實(shí)踐中營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生勝任力進(jìn)行了研究，為營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生能夠更好地勝任企業(yè)工作提供了基礎(chǔ)性指導(dǎo)[2]。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)100名在校大學(xué)生、200名畢業(yè)生以及20家用人企業(yè)的調(diào)查分析，初步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型。為本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

二、就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

（一）勝任力、勝任力模型

關(guān)于勝任力的概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征。它可以是動(dòng)機(jī)、個(gè)人特征、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、社會(huì)角色、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能，即任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征[3]。

勝任力模型就是為了完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一目標(biāo)所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并且對(duì)完成某項(xiàng)工作或達(dá)成某一目標(biāo)產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)能力定義為：大學(xué)生在高校教育行為等外在因素和自身學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法初步確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括的基準(zhǔn)性就業(yè)勝任力和鑒別性就業(yè)勝任力。構(gòu)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力特征，如表1所示。

本文借用冰山模型，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力分為知識(shí)技能、勝任能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力5個(gè)方面并據(jù)此構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，如表2所示。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的評(píng)測(cè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)真正引入專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)技能，最后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，接受企業(yè)人員的指導(dǎo)并完成真實(shí)性的項(xiàng)目及工作。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型中各特征的權(quán)重計(jì)算，成立專家小組，由9名和學(xué)院保持校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的企業(yè)管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來(lái)確定各勝任力特征的權(quán)重值。

（1）一級(jí)指標(biāo)的配置。本文將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力維度作為一級(jí)指標(biāo)。對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)表3賦值，構(gòu)建矩陣。

計(jì)算得出矩陣的一致性指標(biāo)R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。

以某位專家的一級(jí)指標(biāo)為例：

按照上文所述計(jì)算得出：C.R=0.0954。因?yàn)镃.R

（2）二級(jí)指標(biāo)的配置。本文將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力每個(gè)維度下的特征作為二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項(xiàng)說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。

三、結(jié)論

為了使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生更加符合用人企業(yè)的要求，本文將勝任力模型引入本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，提取分析了大學(xué)生就業(yè)的15個(gè)勝任力特征，并根據(jù)用人企業(yè)的評(píng)測(cè)計(jì)算出每個(gè)勝任力特征的權(quán)重，建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。結(jié)果表明，用人企業(yè)既關(guān)心學(xué)生的執(zhí)行能力、理解能力、問(wèn)題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的建立，可以讓學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，最終提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力。此模式還可以為企業(yè)人才的選拔、鑒別提供依據(jù)和參考。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，不同專業(yè)之間差別很大，其評(píng)價(jià)指標(biāo)也會(huì)隨著社會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系，并隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和用人企業(yè)需求的真正對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的崗位需求變化及高校的發(fā)展趨勢(shì)，在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)具有十分重要的位置。本文結(jié)合計(jì)算

>> 基于課程實(shí)驗(yàn)整合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究 試論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建 基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中職對(duì)接本科“3+4”分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究 基于CDIO工程教育模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建與研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究 地方師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的建設(shè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題和規(guī)范策略研究 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 基于高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培訓(xùn)體系構(gòu)建 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]遼寧省人民政府.遼寧省科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展實(shí)施方案[N].遼寧日?qǐng)?bào)， 2015-08-25.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)為美國(guó)人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時(shí)，想到了制作教學(xué)視頻，并將其分享給其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2006年，他把教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了他的課程學(xué)習(xí)。隨后幾年里，這種教學(xué)模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。通俗的講，即學(xué)生在課余時(shí)間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上，這種做法顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。[1]其概念圖見(jiàn)圖1。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念圖

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，忽略教學(xué)對(duì)象的差異和個(gè)性需求，學(xué)生課堂自主能動(dòng)性欠缺，學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索和創(chuàng)造力均受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂秉持著以學(xué)生為主題的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地避免了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性，學(xué)生不再只是掌握知識(shí)本身，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，課堂作為學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、知識(shí)鞏固的平臺(tái)，減少了知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，為課堂師生互動(dòng)交流，生生協(xié)作學(xué)習(xí)預(yù)留了富足的時(shí)間，在提出疑惑、陳述觀點(diǎn)、互助競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、合作能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。[2]翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的比較可以通過(guò)下表展示。

表1 傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

教師 知識(shí)傳授者、課堂管理者 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者

學(xué)生 被動(dòng)接受者 主動(dòng)研究者

授課形式 課堂講解+課后作業(yè) 課前學(xué)習(xí)+課堂研究

課堂內(nèi)容 知識(shí)講解傳授 問(wèn)題研究

技術(shù)應(yīng)用 內(nèi)容展示 自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具

評(píng)價(jià)方式 傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試 多角度、多方式

三、實(shí)踐之喜

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)有多門專業(yè)核心課程，在這些課程的授課過(guò)程中，教師往往需要花很多時(shí)間講解理論和演示操作，留給學(xué)生實(shí)踐和交流討論的時(shí)間較少，學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械式的模仿跟隨，興趣得不到激發(fā)，教學(xué)效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，獲得比較理想的效果有如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)視頻短小精悍，易于瀏覽

對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》、《局域網(wǎng)組建和管理》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》等專業(yè)核心課程而言，共同的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)零散、操作步驟多、大項(xiàng)目可以化整為零。為此，我校組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)篩選、梳理和編排，然后針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規(guī)模的視頻符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特征，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者本地瀏覽視頻，可以隨時(shí)暫停、回放等，便于自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.教學(xué)信息清晰明確，易于掌握

與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識(shí)點(diǎn)做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的視頻體系。比如《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》這門課中，很多教材都在一開(kāi)始就重點(diǎn)介紹Windows服務(wù)器的Activities Directory功能，后面章節(jié)才會(huì)介紹DNS知識(shí)，這樣便會(huì)使得學(xué)生在做AD實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到DNS指向問(wèn)題后一頭霧水。在我校該門課的視頻體系中，先完成DNS有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)課程做鋪墊，效果比較理想。

此外，我校錄制的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺(tái)，除此之外，就是配合操作進(jìn)行講解的畫外音。視頻中不出現(xiàn)教師頭像以及實(shí)驗(yàn)室的各種物品擺設(shè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)將注意力集中在視頻核心內(nèi)容上。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，易于互動(dòng)

我校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新建構(gòu)。對(duì)學(xué)生的“信息傳遞”過(guò)程在課前完成，老師不僅預(yù)先提供教學(xué)視頻，還可進(jìn)行在線或離線輔導(dǎo)答疑；在課堂上通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)完成“吸收內(nèi)化”，通過(guò)學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，而同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化和各項(xiàng)情感目標(biāo)的達(dá)成。比如《局域網(wǎng)組建和管理》這門課，路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)驗(yàn)都需要在專門的實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，限于時(shí)間、場(chǎng)地和設(shè)備的限制，學(xué)生真正能投入實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不多，甚至都不能保證每位學(xué)生能近距離的看到教師的標(biāo)準(zhǔn)化操作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都一目了然，經(jīng)過(guò)課前的反復(fù)觀看視頻，學(xué)生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時(shí)間參與到師生、生生互動(dòng)中去。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，易于評(píng)價(jià)

我校制作的每個(gè)視頻后面都配套4～5個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，以在線的客觀題為主，這可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生瀏覽了教學(xué)視頻之后，如果發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題回答的不好，可以再看一遍，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生的答題情況能夠及時(shí)在服務(wù)器端匯總處理，教師通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)就能了解到學(xué)生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和效果。

四、實(shí)踐之憂

翻轉(zhuǎn)課堂給我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不少困惑的地方。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計(jì)算機(jī)及IT數(shù)碼產(chǎn)品廣泛普及，但部分學(xué)生受客觀條件限制無(wú)法觀看視頻教學(xué)資源，課外自主學(xué)習(xí)資源受限制，學(xué)習(xí)效果難以保障。再者，一線教師大部分不通曉教育技術(shù)，對(duì)資源檢索加工處理，錄制教學(xué)視頻等環(huán)節(jié)涉足較少，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)字化資源等方面均存在不同程度的困難。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)傳授以課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師事先為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，在教學(xué)平臺(tái)上與師生互動(dòng)交流，這是以學(xué)生具有自控和自我管理能力為基礎(chǔ)的。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自控能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生大多習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂中依賴教師的指導(dǎo)，習(xí)慣家長(zhǎng)監(jiān)控，還不知道如何自主學(xué)習(xí)，如何尋求助學(xué)服務(wù)，現(xiàn)實(shí)中需要給學(xué)生補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們自學(xué)的能力，另外，網(wǎng)絡(luò)上誘惑的因素多，對(duì)學(xué)習(xí)干擾大，在這樣自由寬松、無(wú)拘束的環(huán)境中，學(xué)生很容易迷航。加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)抗干擾能力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一場(chǎng)顛覆性的變革，在看到國(guó)外取得理想效果的同時(shí)，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學(xué)模式平穩(wěn)移植到我國(guó)教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，將是我們未來(lái)重點(diǎn)研究的課題之一，我們相信，通過(guò)努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)會(huì)看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué);高等數(shù)學(xué);線性代數(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0116-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)等交叉滲透而形成的一個(gè)理科專業(yè)。該專業(yè)注重培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，能解決信息處理和科學(xué)與工程計(jì)算中的實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)專門人才。它是教育部1998年頒布的一個(gè)新的數(shù)學(xué)類專業(yè)。由于社會(huì)與公眾對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度既有敬畏的一面，即數(shù)學(xué)很難很深，卻神通很大;又有恐懼的一面，即出于招生、就業(yè)、用人等現(xiàn)實(shí)考慮，覺(jué)得數(shù)學(xué)不能解決他的問(wèn)題，中看不中用。因此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的招生受到很大的限制。而信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的設(shè)置不僅較好地適應(yīng)了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展，也對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)的招生帶來(lái)了積極影響。

筆者是高等院校數(shù)學(xué)系的一名教師，我系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路是突出算法設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)目標(biāo)可總結(jié)為：一個(gè)中心，兩套理論，三種能力。其中一個(gè)中心指培養(yǎng)研究與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用一體化的應(yīng)用型人才。兩套理論指計(jì)算數(shù)學(xué)、信息科學(xué)基本理論和計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用基本理論。三種能力指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生具有算法分析、設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究的發(fā)展能力。結(jié)合我系的專業(yè)培養(yǎng)方案，筆者認(rèn)為，專業(yè)人才的培養(yǎng)與其開(kāi)設(shè)的課程有很大的關(guān)系。

因此筆者就信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程給出自己的一點(diǎn)看法，希望能和數(shù)學(xué)專業(yè)的教育工作者共同探討。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，包括信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)兩個(gè)方面。方向一是以信息科學(xué)方面為主，計(jì)算數(shù)學(xué)方面為輔;方向二是以計(jì)算數(shù)學(xué)方面為主，信息科學(xué)方面為輔。一直以來(lái)，在該專業(yè)的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)很重要的兩門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有很大的成分。然而，筆者根據(jù)近幾年對(duì)信息計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的了解，認(rèn)為可以將該專業(yè)的基礎(chǔ)課程“數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)”改為“高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)”。

一、后續(xù)學(xué)習(xí)的需求

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，需要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以設(shè)置的課程有一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，一部分信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程，如常微分方程、近世代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、信息論、信息安全、密碼學(xué)、Java程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、操作系統(tǒng)等。如果以高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些課程，是絕對(duì)可以進(jìn)行的。雖然說(shuō)數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力最好的工具，如果能學(xué)好這兩門課程，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)一定非常有利，但是要學(xué)好這兩門課程需要投入更多的時(shí)間和精力，在筆者看來(lái)有點(diǎn)浪費(fèi)。高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)分別是數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的簡(jiǎn)化版，只是刪減了數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)中一些復(fù)雜定理的證明和推導(dǎo)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)時(shí)，也能提高其推理能力、分析能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，而且在后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)中，所學(xué)的極限和微積分思想以及線性代數(shù)中對(duì)矩陣的分析足以夠用，不需要花太多的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的學(xué)習(xí)上面。在學(xué)習(xí)好高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)這兩門基礎(chǔ)課的同時(shí)，將剩余的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程以及應(yīng)用性較強(qiáng)的一些科目上，這不僅能使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能使他們具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)也有很大的幫助。根據(jù)筆者的了解，大部分學(xué)生畢業(yè)后從事與軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的工作，有部分學(xué)生考取研究生，而他們所選擇的專業(yè)也是偏向于信息與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以對(duì)數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)中內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求相對(duì)比較低，甚至有很多該專業(yè)的學(xué)生為了滿足就業(yè)需求，在大三時(shí)就開(kāi)始在很多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。因此，筆者認(rèn)為根據(jù)各院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，可以考慮將這兩門課程換作高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，給學(xué)生留有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程。

二、學(xué)生心態(tài)的需求

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、具體，學(xué)生容易接受，也容易理解。大一新生從中學(xué)走來(lái)，滿懷信心和希望要努力學(xué)習(xí)。但是當(dāng)他們面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)時(shí)，會(huì)覺(jué)得和中學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)法接軌，難以接受，難以理解。數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)有兩個(gè)顯著特性：高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，正是這兩個(gè)特性，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易明白，使人望而生畏。根據(jù)筆者這幾年對(duì)信息專業(yè)學(xué)生的了解，大部分學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候是抱著學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理，他們沒(méi)想到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)如此抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此他們?cè)谛睦砩喜辉敢饨邮苓@樣的學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己選錯(cuò)了專業(yè)，覺(jué)得這個(gè)專業(yè)沒(méi)有希望。當(dāng)然，這種對(duì)專業(yè)的理解是錯(cuò)誤的，也是不可取的。但是實(shí)際的數(shù)學(xué)分析內(nèi)容的確抽象，高等代數(shù)內(nèi)容的確復(fù)雜，這也使得大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼，甚至慢慢地演變?yōu)閰拹?，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的丟失，學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。筆者曾經(jīng)給信息專業(yè)的大三學(xué)生講授《數(shù)學(xué)物理方程》和《矩陣論》，在教學(xué)的過(guò)程中慢慢了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有一部分學(xué)生在大一的時(shí)候因?yàn)閿?shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的抽象復(fù)雜，竟然放棄了這兩門課程的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中困難重重，隨之而來(lái)的是一門一門課程的放棄，最終后悔莫及。因此，筆者認(rèn)為，如果將這兩門基礎(chǔ)課程改為相對(duì)簡(jiǎn)單的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，那么學(xué)生就容易接受了。這兩門課程內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)就有了成就感，這種學(xué)習(xí)成就感的獲得會(huì)成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而產(chǎn)生一種進(jìn)一步學(xué)習(xí)推動(dòng)其再次去獲得成功的興趣和動(dòng)機(jī)。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。只要學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，他們就會(huì)有從事科學(xué)研究的意識(shí)傾向，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)態(tài)度自然就變好了。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)尤為重要。

當(dāng)然，也有人曾對(duì)將數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的想法提出質(zhì)疑，他們認(rèn)為這樣的更改會(huì)使該專業(yè)失去其特色，和計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有什么區(qū)別。其實(shí)，該專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別是很大的。該專業(yè)雖然沒(méi)有了數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)，但仍然保留了其他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解析幾何、近世代數(shù)、常微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)等課程，這些都是很重要的基礎(chǔ)課程。對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不會(huì)失去其培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)且能解決信息與工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的人才的目標(biāo)。另外，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是從原來(lái)的計(jì)算科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以學(xué)習(xí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是不同的。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)功底較薄，對(duì)工程計(jì)算中的公式不理解，且不知道計(jì)算機(jī)得到的結(jié)果代表什么，甚至有錯(cuò)誤時(shí)也不知道如何修改。所以信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生到軟件企業(yè)中大多作軟件設(shè)計(jì)與分析工作，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生做程序員的居多。因此將數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)更換為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)這一行為，并不會(huì)影響信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特色，也不會(huì)影響其培養(yǎng)目標(biāo)人才。

綜上所述，筆者認(rèn)為，對(duì)純粹數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求的降低，能適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)于信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的課程數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)可以改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，不僅有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，也有利于他們將來(lái)的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 整合 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0023-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合是指在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，充分融合信息技術(shù)、信息資源，以改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式，使中職學(xué)生不僅掌握基本的理論知識(shí)，更能掌握走向社會(huì)所需的技術(shù)和能力。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面。

1 整合對(duì)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講授、學(xué)生接受，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，整合后，信息呈現(xiàn)多形式、非線性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育規(guī)律。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中整合信息技術(shù)，能夠有效地集成文字、圖表、聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)情境，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出逼真的效果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在很大程度上使抽象的計(jì)算機(jī)理論變得形象化和具體化，便于學(xué)生理解，更容易讓學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，也便于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2 整合對(duì)教學(xué)模式的影響

通過(guò)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，多種學(xué)習(xí)形式的配合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)這種互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同學(xué)及教師展開(kāi)互動(dòng)交流、探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。另外，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)以致用起到了鞏固自己知識(shí)的目的。

3 整合對(duì)教學(xué)手段的影響

3.1 新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)平臺(tái)的建立

通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)?？梢越⑿滦偷慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把自己的教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、參考書目等上傳至教學(xué)平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以在課外時(shí)間進(jìn)行瀏覽和下載。教學(xué)平臺(tái)的建立，改變了單一的教學(xué)模式，拓展了教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的信息資源共享，增加學(xué)生接受先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)。

3.2 新型的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立

信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，使得新型的多媒體教學(xué)系統(tǒng)得以建立。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是以抽象的書本知識(shí)為主，而是變?yōu)榱肆Ⅲw多元組合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮自己的視聽(tīng)覺(jué)功能，大大提高了教學(xué)效率。

新型的多媒體教學(xué)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為中心，改變了原來(lái)的那種單純的由教師、學(xué)生、教材組成的教學(xué)格局。課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的，而變成了圖文并茂、有活力的課堂教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

4 整合的意義

信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，改變了傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)。信息技術(shù)不再是單純的輔助教學(xué)工具，而是結(jié)合了中職學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及思維能力，技術(shù)水平也得到了提高。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合具有現(xiàn)實(shí)意義，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需要。

5 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，是中職院校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又可以提高自己的操作技能和技術(shù)水平，使自己處理問(wèn)題的綜合能力得到了提升。

（青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 青島 266108）

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)吉.淺析信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合對(duì)教學(xué)的作用[J].福建電腦，2012.

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的整個(gè)發(fā)展歷程已經(jīng)有六十多年，在世界各國(guó)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的地位。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有比較全面的了解，才能更好的滿足各行業(yè)的發(fā)展需求，從而促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、健康發(fā)展。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，其發(fā)展現(xiàn)狀主要包括如下幾個(gè)方面：

1.1普遍性與迅速深入發(fā)展

在各種高新技術(shù)推廣和更新的情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度變得越來(lái)越快，同樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展給科技生產(chǎn)提供了新的動(dòng)力，從而促進(jìn)人們生活水平不斷提高。因此，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作等多個(gè)方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)變得越來(lái)越普遍，并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的情況下，迅速向著更深層次發(fā)展，給人們的生活、科技生產(chǎn)等帶來(lái)非常大的影響。

1.2綜合化和專業(yè)化發(fā)展

在計(jì)算機(jī)越來(lái)越普遍使用的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)變得越來(lái)越綜合化和專業(yè)化，與各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有著緊密聯(lián)系。例如：家用電器的智能化發(fā)展，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更加方便和實(shí)用，從而滿足更多家庭、人群的需求。同時(shí)，人們對(duì)專業(yè)化、綜合化方面提出的要求，大大促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的綜合化、專業(yè)化發(fā)展，是人們提出各種要求的必然趨勢(shì)。

1.3不斷突破和更廣發(fā)展

由于各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)要求變得越來(lái)越專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)提供的功能也變得更加固定，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不斷突破，最終向著更廣的范圍發(fā)展。例如：電子管、晶體管和半導(dǎo)體管的相繼運(yùn)用，給計(jì)算機(jī)技術(shù)的集成發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，不僅推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷突破，更為計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新提供更光闊的資源，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

在人們不斷探索和創(chuàng)新的大環(huán)境下，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)給予了高度重視，從而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1不斷向著智能化方向發(fā)展

在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)可以通過(guò)獨(dú)特的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平行技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行過(guò)程中各種數(shù)據(jù)、指令的合理性分析，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能化發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)有很多個(gè)處理器，可以同時(shí)處理一個(gè)問(wèn)題，因此，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度非?？焖?，在處理難度較高的問(wèn)題上有著一定優(yōu)勢(shì)。所以，智能化的高級(jí)計(jì)算機(jī)在設(shè)置有高科技元件的基礎(chǔ)上，可以用于處理復(fù)雜性較強(qiáng)的任務(wù)，特別是一些難度很高的作業(yè)中，需要利用智能化計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析和計(jì)算，從而節(jié)約任務(wù)完成的時(shí)間，對(duì)于提高工作效率有著重要影響。由此可見(jiàn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用可知，在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，研究人員根據(jù)人腦的情況進(jìn)行智能化計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)，可以使其更加人性化，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)的工作效率不斷提高。

2.2高性能方向發(fā)展

目前，較多計(jì)算機(jī)都是通過(guò)采用合適的芯片來(lái)完成相關(guān)操作的，因此，對(duì)芯片技術(shù)有著極大依賴性，給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的未來(lái)發(fā)展提供重要?jiǎng)恿?。隨著高科技人才的不斷增多、高新技術(shù)的不斷推廣，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研發(fā)工作變得更加有效，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)向著高性能方向發(fā)展有著極大作用。例如：納米技術(shù)、量子技術(shù)等的與芯片技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、硬件更加完善，從而提升計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的整體水平。根據(jù)量子計(jì)算機(jī)的運(yùn)行情況來(lái)看，通過(guò)充分利用最新型的量子物理力學(xué)原理，計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)的計(jì)算與儲(chǔ)存可以實(shí)現(xiàn)物理設(shè)置，從而在利用激光脈沖物理特征的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速率和相關(guān)信息的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，由于光的速度非常快，目前還沒(méi)有任何物質(zhì)的速度可以超過(guò)光速，因此，光子計(jì)算是通過(guò)利用光子來(lái)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的計(jì)算與儲(chǔ)存的，不但可以取代傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行程序，還能大大提高各種數(shù)據(jù)的精確性，最終降低復(fù)雜信息的處理難度，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)的工作效率有著極大作用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，需要更多優(yōu)秀人才的不懈努力。因此，在信息技術(shù)時(shí)代，人們對(duì)高新技術(shù)的要求變得越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)上述幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，需要與各領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)，才能更好的促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬維杰.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)分析[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015,05:218.