高中語文活動精選(九篇)

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第1篇：高中語文活動范文

關鍵詞：高中語文　活動課　教學改革

《普通高中語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料。在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”新修訂的語文教學大綱中指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究”。這些都體現(xiàn)出了對高中語文活動課程的重視。高中語文活動課程就是在教師的指導下，學生自主進行的專題性和綜合性語文學習活動課程，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對語文知識的綜合運用的實踐性課程。

1.高中語文活動課課程目標的設計

高中語文活動課主要是為了幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，使學生形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系和整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；幫助學生形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；幫助學生發(fā)展實踐能力，發(fā)展對語文知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；幫助學生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。具體課程目標的設計有所不同。例如：以演講與辯論為主題開展活動?；顒拥哪繕酥饕峭ㄟ^演講辯論，提高思想認識和文化修養(yǎng)，增強觀摩事物的敏銳性和思考問題的深刻性；探討若干個典型演講、辯論案例，總結經(jīng)驗和教訓，從中獲得啟示。掌握演講、辯論方法；通過觀摩演講、辯論活動，感受演講、辯論的機智與藝術，分析演辯者的文化修養(yǎng)、思想深度、應對策略、語言技巧、神態(tài)風度等，觀摩聽眾反應，了解演講者、辯論者的表述效果；通過活動設計，引導學生養(yǎng)成在每一次活動前做好充分準備，進行反復實踐，豐富臨場經(jīng)驗的好習慣；通過活動，發(fā)展個人潛質(zhì)，弘揚合作互助的團隊精神，培養(yǎng)團結協(xié)作的良好品質(zhì)。目標設計是高中語文活動課的重要環(huán)節(jié)，只有有了明確的目標，課程才有可能向著既定的方向發(fā)展，達到預定的教育效果。

2.高中語文活動課的實施

學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題。一般從以下四個階段實施：(以每位學生設計一個能代表自我形象的“標志”這一活動為例)

2.1　準備階段

2.1.1　選擇確定活動主題或課題：每位學生設計―個能代表自我形象的“標志”。

2.1.2　制訂活動方案，包括以下五個方面：(1)活動的主題或課題：每位學生設計一個能代表自我形象的“標志”。(2)活動的內(nèi)容：描繪出一幅簡明的圖畫(或圖形，符號等)，將自己的理想追求、興趣愛好、個性特點等內(nèi)容濃縮在“標志”之中，最大限度地展示自己，并用簡潔的文字對“標志”的內(nèi)涵進行說明和評述。(3)活動的具體目的和任務：通過活動訓練學生的動手能力；通過課前收集各種圖標，如大型活動會議的會徽，名牌產(chǎn)品、知名企業(yè)的形象標志等，增加學生的見識，擴大學生的知識面；通過對圖標內(nèi)涵的分析，增強學生的分析能力；通過自我形象的設計增強學生的自我認識；通過設計激發(fā)學生的想象力；通過設計培養(yǎng)學生的審美能力；通過文字的表述培養(yǎng)學生的寫作能力。(4)活動的對象、情境、時間和空間：活動的主要參與者是所有的學生和授課教師；利用活動課時間，主要在課上進行設計(可利用課下收集資料，進行整理)。(5)活動的具體過程：確定主題―制訂方案一收集、整理資料―進行設計一學生總結一教師評價。

2.2　進入問題情境階段

本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設問題情境明確研究任務。一般可以講故事、開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。與此同時，學生要在教師的指導下，學習從多角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研究型學習小組，邀請校內(nèi)外指導教師提供幫助并共同參加研究活動；要積極探索、搜尋相關的資料，進入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準備研究的具體題目，形成最基本的目標思路。以以上活動為例，教師將自己設計的形象圖標展示給學生，讓學生根據(jù)圖案、題目、文字說明猜測圖標代表著誰。之后，教師講解圖標中所表達的個人內(nèi)心豐富的情感。這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學生極大的熱情，也對學生的設計給予了形象的引導，更重要的是加強了師生間的情感交流，調(diào)動課堂氛圍，將學生的注意力吸引到設計上去。

2.3　實踐體驗、解決問題階段

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體的解決問題過程。通過實踐體驗，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情況中主動搜集和處理文獻資料或研究素材，小組合作與各種形式的人交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我等。

2.4　總結、表達和交流階段

學生要有始有終地完成研究性學習項目的任務爭取達到預期的目標。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結果也是正確的，并不意味著學習的失敗。在這一階段。學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達要多種多樣，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外。還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達。將研究成果整理以后還應分別以書面和口頭報告的方式表達。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究型學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會客觀地分析和辯證地思考，學會理解和寬容、贊美與分享，也要敢于和善于申辯。以上面活動為例：以小組為單位互相交流，再推選出代表進行全班交流。交流時，創(chuàng)作者要向大家講解自己的創(chuàng)作思路和標志的含義。

3.高中語文活動課的評價

教師對活動的評價是不能缺少的。在學生進行了相互交流和總結以后，教師要對整個活動進行總結?？偨Y包括對活動的內(nèi)容和活動目的的講解、對優(yōu)秀學生作品的展示和講解、對整個活動的評價。當然教師的總結在讓學生學習、了解比較成功的作品的基礎上，主要是對學生進行鼓勵。所以教師的總結應盡量以肯定的語氣來進行，如：“這次活動是非常成功的，同學們都很努力地收集和整理資料，并通過自己的想象設計出了適合自己的形象。以后我們會更多的開展類似的活動，希望大家以后更加的努力，比現(xiàn)在做得更好?！弊詈蠼處熯€要指出這次活動的不足，并對以后的活動提出建議。

我們要積極地把豐富多彩的實踐活動引人語文教學當中，讓語文課貼近現(xiàn)實、貼近生活，充滿活力與趣味。讓學生能夠真正樂意去學習語文，讓“大語文”不再是學生頭疼的話題，讓我們的語文教學能夠更好地培養(yǎng)學生的能力，能夠更好地貼近素質(zhì)教育。當然語文活動課可能會受到諸如高考獨木橋、資金場地等因素的影響；但更關鍵的還在于教師，只要教師有堅決徹底的課改思想，有扎實深厚的專業(yè)功底，有無私愛生的奉獻精神，語文活動課就一定能進行下去，發(fā)揮其作用，促進語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張方方，高中語文實踐活動課的探索[J]，《職業(yè)與教育》，2008(2)，76.

第2篇：高中語文活動范文

關鍵詞：語文課外實踐；原則；課外資源開發(fā)；研究性學習；網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0354-01

語文課外實踐活動是指學生把課內(nèi)所學的語文知識技能放在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：高中語文課程要"加強語文實踐"，"增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。"明朝思想家王陽明認為：知行本是一體，知是行之始，行是知之成。若知而不能行，只是不知。高中語文教學只有得法于課內(nèi)，得益于課外，引導學生知行結合，走向生活實踐，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課外實踐活動既是高中語文教學不可或缺的一部分，又在學生成長過程中有著舉足輕重的作用，那么，在開展活動之前，有哪些原則必須遵循呢？

首先是發(fā)展性原則。無論課內(nèi)教學，還是課外實踐，都是為了幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，促進他們健康成長?？梢哉f，教育的終極目的就是努力為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎，使之成為社會有用之才，而課外實踐活動只是為學生個性培養(yǎng)提供多種平臺，其有助于學生長足發(fā)展的宗旨不可改變。

其次是主體性原則。在課外實踐活動中，學生是參與實踐和自我發(fā)展的主體，教師只對學生進行必要的適當?shù)闹笇?，絕對不能包辦甚至代替學生的活動。教師要大膽放手，為學生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機會，特別要為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間，只有這樣，才能激發(fā)學生主動實踐的熱情和深入探究的興趣，課外實踐的真正意義也才得以充分體現(xiàn)。

再次是開放性原則。實踐活動是學生在"做中學"，在"學中做"。教師要盡量開放課外陣地，努力打造良好的人文環(huán)境。不妨把校園作為最好的隱性課堂，開辟各類活動室，建立各種興趣小組，實行開放式活動，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇活動項目，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，使學生能在對社會現(xiàn)實問題的思考、探究和解決的自主性活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。

最后是綜合性原則。要樹立"大語文觀"，即以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、綜合的培養(yǎng)。

只有以上述基本原則作為行動綱領，我們才能施展拳腳，因地制宜，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的諸多課外實踐活動。下面以我校為例，談談如何開展高中語文課外實踐活動。

1.創(chuàng)設濃厚書香校園氛圍，開發(fā)語文課外活動資源

為了配合我校"儒雅校園"建設，高中語文組協(xié)助進行了一系列綜合實踐活動：開展以"建書香校園，當智慧學生"為主題的辯論賽，給學生們提供了一個展現(xiàn)自我的更大舞臺，提升了語言溝通及思維能力，增強了綜合素質(zhì)；舉辦以"學文循禮，建文化校園"為主題的演講比賽，提高學生內(nèi)在涵養(yǎng)，加強養(yǎng)成習慣教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；組織"品味書香，吟誦經(jīng)典"詩歌朗誦競賽，以經(jīng)典詩文陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，營造良好的閱讀氛圍，豐富了校園文化生活；指導學生表演課本劇、心理劇，在校藝術節(jié)登臺演出，或參加地區(qū)課本劇比賽，取得了驕人的成績；成立學生楹聯(lián)協(xié)會，研究中華傳統(tǒng)文化的精粹，提高審美能力和藝術鑒賞力；創(chuàng)設文學刊物《晨曦》文學報，刊登學生習作，展示青春風采，弘揚正能量，成為我校一道極為亮麗的風景線……

在班級里，充分利用課前三分鐘進行演講，學生根據(jù)個人喜好和知識儲備選擇所講內(nèi)容：猜謎語，講故事，說時政，品名著、賞古詩……對此我們還組織開展課題研究：《高二學生課前三分鐘演講的意義研究》，總結課前演講的意義，為今后繼續(xù)活動提供行動指南；同時在班級"學習園地""評比欄"張貼學生自己的優(yōu)秀作文、書法作品，教室的布置、座右銘的書寫等等均由學生自行安排。走廊里，過道邊，墻壁上，到處是名人名言，勵志語錄……不難看出，這些豐富多彩的課外實踐活動使學生不但在多元化的文化氛圍中學習語文、感受語文，更在自身參與的過程中，在美的熏陶中健康成長。

2.積極開展研究性學習，努力培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。學生在老師的指導下，開展自主探究性學習，培養(yǎng)了與長期發(fā)展相關的實踐能力、自主意識、團隊精神、人際交往能力等，讓學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。近年來，我校高中語文組研究性學習主要圍繞以下內(nèi)容展開：

2.1 名著研究性閱讀：以高考要求的古今中外七部名著（即：《三國演義》《紅樓夢》《家》《子夜》《歐也妮?葛朗臺》《巴黎圣母院》《復活》）為課題研究的主要內(nèi)容，開展探究式學習，以此深入了解中外名著，欣賞名著的精彩片段，學習我國以及世界悠久的歷史文化，感受我國以及世界文學的藝術魅力，同時為高考名著考查做好充分準備。

2.2 古典詩詞鑒賞研究：古典詩詞是中國古典文化中的瑰寶，蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，體現(xiàn)了古典文化的美的創(chuàng)造規(guī)律。研究古典詩詞對學生的知識積累、語感培養(yǎng)以及文學素養(yǎng)的形成、健全人格的塑造都有著重要作用。學生們通過對古典詩詞的語言特點、表達技巧、思想感情、鑒賞方法等的研究，不僅豐富了語文素養(yǎng)，發(fā)展了思維能力，還大大提高了欣賞品位與審美情趣。

2.3 "生活中的語文"研究：以"尋找生活中的語文"為課題，通過一系列的研究性活動，學生自己動手，走出課堂，走向社會，搜集相關信息（如從廣告、店名、對聯(lián)、網(wǎng)絡詞語、歇后語等中去發(fā)現(xiàn)），感受漢語所特有的魅力和內(nèi)涵，并以不同的形式（如結題報告、心得體會、作文等）表達自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

3.充分利用網(wǎng)絡資源，搭建語文課外實踐平臺

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡以其靈活，便捷的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)師生雙向交流的代表性媒體，為語文教學和課外實踐活動提供了良好的環(huán)境。

第3篇：高中語文活動范文

【關鍵詞】高中語文；教學活動；創(chuàng)新思考

1．活動教學的淵源和特征

自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌娬{(diào)“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現(xiàn)。認為，實踐是主體出于某種目的主動地認識和改造客體的社會活動。

然而，并不是任何活動都對學生的發(fā)展具有價值和意義，我們所提倡的活動教學是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓他們在活潑主動和諧中發(fā)展個性的活動。因此，活動教學應具有以下特征：①學生是有意識的主動的積極的參與，具有強烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學中是一個平等的指導者的角色。

活動教學以人為本，關注學生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的以及豐富知識、健康情感、獨特個性和良好行為習慣的一代新人。

2．語文活動教學的形式和實操步驟

語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動。

活動教學以人為本，語文活動教學應采取有利于激發(fā)學生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實驗教學、創(chuàng)辦班級文學雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗型、創(chuàng)造型的活動。

新教材語文課本第四冊全部是文學作品。文學是人學，表現(xiàn)人性、人道、人權、人生，表現(xiàn)人對自然對社會的認識和情感。文學給中學生展示鑒賞真善美的審美領域，創(chuàng)設了陶冶情操、完善人性的藝術環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學鑒賞是一個需要融入個人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動教學正是文學鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級組織學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。

分組讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。

選擇選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。

閱讀我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

排練我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演。導演、副導演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：燈光師，負責燈光效果；音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具組，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務組，負責前前后后打點一切；場記，負責記錄每一次排練及導演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結晶搬上舞臺。

匯演到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評價應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

3．語文活動教學的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當?shù)氖侵笇д?、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

第4篇：高中語文活動范文

【關鍵詞】 高中語文 研究性學習 教學策略

進入高中的學生對語文學科知識，已有一個初步的了解，掌握了閱讀和分析不同文體的文章的方法。因此，他們對填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，已頗有不滿，迫切希望變被動接受的學習方式為主動學習的學習方式，真正地在學習過程中把握學習的主動權。接受式語文教學體系已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代化教學模式的發(fā)展，改革傳統(tǒng)語文教學體系，將研究性教學模式引入語文教學體系勢在必行。研究性語文教學以探索性與革新性的學習方式為基礎，以研究性學習方法為理論指導，對改變傳統(tǒng)學習方式，培養(yǎng)學生的語文學習能力有著舉足輕重的作用。

一、把握特性，注意策略

語文研究性學習具有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內(nèi)容會有個性化的差異。教師在把握這些特性的同時，還應注意語文研究性閱讀教學中的一些策略。

1、生活性與活動性。教育部在2002年頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱》中明確指出：“要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。”在高中語文研究性閱讀教學實踐中，教師應培養(yǎng)學生具有敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會生活接壤，并為學生創(chuàng)設一些真實的活動場景，讓他們在“動中學”在“做中學”，在各種各樣的語文活動中親身體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，讓語文學習的外延和生活的外延真正的等同起來。

2、主體性與合作性。研究性學習方式的引進要求學校、教師全面構筑學生主動探索求知的學習環(huán)境，在教學中真正做到把學生當作主體，把創(chuàng)新和終身發(fā)展當作培養(yǎng)目標，拓展學生個性化學習的空間；同時，它又要求教師注意培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，使學生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補，讓學生在獨立思考學習的基礎上相互合作、交流，以促進全體學生的發(fā)展。

3、民主性與激勵性。在語文研究性閱讀教學中，教師應相信學生尊重學生，應致力于增強師生在學習過程中的交流，真正營造一種平等的、互相促進的、民主的師生關系。要大力培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，讓學生在課堂上沒有任何約束地大膽質(zhì)疑，提出他們所想到的任何問題。要關注每一個學生參與研究的態(tài)度、在研究活動中獲得的體驗與所取得的成果，并及時進行適當?shù)狞c撥或糾正，多承認、多激勵，以保護和激發(fā)學生的探索熱情，讓學生始終嘗到研究性閱讀的甜頭。

二、陶冶學生的情操

高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

1、培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。

2、加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。

3、培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

三、放飛思緒，彰顯學生個性

第5篇：高中語文活動范文

關鍵詞：高中語文；德育活動；學生；人格培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-264-01

人格對一個人來說屬于道德層面和精神層面的內(nèi)容，一個人如果沒有良好的人格，便談不上做人做事，因為人格是一個人生存的根本，是一個人的靈魂。高中是學生世界觀、人生觀和道德觀形成的重要階段，高中教學要重視學生人格的培養(yǎng)。語文是培養(yǎng)學生的最關鍵的一門課程，能夠幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

一、人格培養(yǎng)的重要性

在高中語文的教學中融合德育，是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要一步。人格是陪伴人一生的品德，是一個人的靈魂所在，對于高中生未來的成人成才具有重要的影響。在當前信息潮流化和網(wǎng)絡化的社會環(huán)境中，高中生的思想極易受到外界信息的影響，如果沒有良好的辨別能力，學生容易找不到正確的方向，所以在德智體美全面發(fā)展的情況下，教師要對學生進行道德的滲透和影響，通過進行德育活動，推動學生樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、世界觀[1]。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生正確的、良好的人格的途徑

1、在教學課文的過程中培養(yǎng)學生的人格

高中語文課本里字里行間都帶有我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者是強烈的民族情懷，學生在學習這些課文的時候能夠被這些優(yōu)秀的文化和民族情懷所感染，在感受語言魅力的同時，又能夠感受文章所表達的活靈活現(xiàn)的人物形象，在不知不覺中陶冶了自身的情操。在教學中，教師要注重利用這些優(yōu)秀的課文來融合德育。同時，在引導學生時不能只是看重喜劇的結局，悲劇的故事更能夠刺激學生的心靈，使學生感受到悲劇帶給心靈的沖擊，就像《紀念劉和珍君》《竇娥冤》等文章，能夠帶給學生更多的思考，而思考的過程就是人格培養(yǎng)的過程，因為所有的悲劇最終都會講述一個道理，參照這些故事中做人做事的道理，學生就像找到了一面鏡子。所以在課文教學的過程中，教師要注意教會學生怎樣在閱讀時讀出文章要表達的內(nèi)涵，使學生能夠在閱讀課文時建立正確的、健康的人格[2]。

2、帶領學生多讀古詩詞，從古人的詩詞中讀取能夠建完善人格的有益內(nèi)容

我國文化博大精深，在學習古詩詞時，教師不僅需要講明白詩詞的意思和個別字詞的用法，更重要的是要將詩人所要表達的情感明白講給學生，使學生在學習詩詞的過程中感悟詩人的偉大情懷。例如學習蘇軾的《赤壁賦》要感受詩人的豁達的情懷和想要報效國家的心情；學習杜甫的《蜀相》中“出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟”時，讓學生體會詩人強烈的愛國情感和報國無門的惆悵等。不同時期的詩人，不同境遇的詩人都會有不一樣的情懷，就如讀的詩詞就會被他的偉大的胸襟感染，不知不覺地就會崇拜老一輩的革命家，同時體會到今天的幸福生活來之不易，需要倍加珍惜。古詩詞中包含的許多堅忍不拔、報效國家的高尚品格一定會對當代的高中生產(chǎn)生一定的影響，這些都對學生的人格完善起著十分重要的作用。

3、教師要引導學生多讀書，并且讀好書

讀書的過程也是人格建立的過程。在高中語文德育活動中，學生僅僅依靠課本中的課文是不能夠開闊視野的，一定要增加課外書的閱讀量，在讀課外書的過程中，教師要充當一個引導者的角色。高中生有著比較強的理解力，又處在渴求知識的階段，這個時期的學生比較容易受各種思想的影響。如果高中生不能夠甄別書籍的好壞，也容易誤入歧途。所以，語文教師要重點對學生課外書的閱讀進行引導，推薦給學生一些有益的課外讀物，尤其是一些能夠幫助高中生完善人格的課外書。比如路遙的《平凡的世界》中的主人公就具有堅韌不拔、積極向上、樂觀的品質(zhì)，是高中生學習的榜樣。另外，學生所讀的課外書可以涉及多個方面，比如除了文學類書籍外，還可以推薦學生閱讀一些科技類的圖書，這樣有利于學生開闊視野，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新性思維。最終讓學生在優(yōu)秀書籍潛移默化地影響下完善人格，在閱讀的過程中，樹立正確的人生理想[3]。

三、總結

綜上所述，人格對一個人的發(fā)展有著重要的作用，是一個人的靈魂所在，高中階段的學生思想不成熟，需要有益的、健康的、優(yōu)秀的、正確的思想來促使其思想走向成熟。在高中階段，培養(yǎng)學生建立良好的人格不僅是學校的責任，更進一步的是每一個語文教師的責任。高中語文教學和德育教育有著強烈的關聯(lián)，教師可以在高中語文教學的同時進行德育，以培養(yǎng)和完善學生的人格。另外，教師在教學的過程中還要借助自身的人格魅力感染每一位學生，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邱麗穎.如何在高中語文德育活動中培養(yǎng)學生的人格[J].新校園（中旬），2015，06：22.

第6篇：高中語文活動范文

關鍵詞：高中語文 活動性學習課程 學習模式

高中學段，活動性學習課程的大部分內(nèi)容都是在課下進行的，如何使活動性學習的內(nèi)容豐富多彩、形式變化多端、使活動性學習成為課堂教學內(nèi)容的有益補充，這就依賴于對語文活動性學習課程資源的有效開發(fā)。但是，在實踐活動過程中活動性學習課程的開發(fā)總會遇到形式各樣的瓶頸，在遭遇這些瓶頸時我們又應該怎么去做正逐漸成為課程性開發(fā)的首要問題。

一、語文活動性學習課程資源開發(fā)中存在的問題

1.開發(fā)語文活動性課程資源主體的目的性模糊

在新課改的大前提下，活動性學習課程的開發(fā)的主動權還是握在少數(shù)語文研究的專家學者手中。對于大多數(shù)在一線的語文教師而言，他們只是簡單的負責教授語文學習知識，對課改下的活動性課程開發(fā)沒能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。另一方面，活動性課程資源開發(fā)的最大受益者――學生以及學生家長在這一過程中也沒有被充分的重視。這樣一來，就使得課程開發(fā)主體非常的單薄。除此之外，即便有些一線教師對活動性教學課程資源開發(fā)有自己的想法，也不能真正的在開發(fā)過程中幫上忙。因為，這些老師僅僅停留在課程性開發(fā)的理念上，尚沒有形成一個完整的體系，自然也就提不出什么具有建樹性的建議，相反的，具有這種“超前”意識的老師只能通過翻新多媒體教學的花樣，一味的發(fā)揮自己的主導作用，卻完全忽視了學生的主體性。

2.課程內(nèi)外資源相互脫節(jié)

活動性學習課程在自身的開發(fā)聯(lián)系上來看，課內(nèi)外的學習課程資源缺乏聯(lián)動性和統(tǒng)一性。造成這種狀況的根本原因還是教育的大環(huán)境所迫。校內(nèi)課程資源的開發(fā)主體――教師僅僅是把教材作為課程資源進行開發(fā)利用，將教科書作為金科玉律來教導學生，卻沒有意識到外界的課程資源可以引導學生更好的理解和運用所學的知識。事實上，課外的課程資源是非常豐富的，而這些課程性資源自身就帶有濃厚的活動性。例如，校報編輯室、廣播室、校圖書館等，這些與文字文學息息相關的資源都應該成為課堂的延伸，成為活動性課程開發(fā)的主要場所。然而，如前文所說，在中國教育的大環(huán)境下，在高考的指揮棒的指揮下，家長和老師為了能讓自己的孩子能夠考上好大學，不得不選擇把孩子和外界隔絕開來，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。如此一來就切斷了校內(nèi)外課程資源的聯(lián)系，也就造成了課程內(nèi)外資源的相互脫節(jié)。

3.各個階段的活動性課程資源開發(fā)主體不一致導致課程開發(fā)缺乏連續(xù)性

高中階段的學生是自我生理心理發(fā)育的重要時期。在此時，對學生的干預、培養(yǎng)、引導就顯得尤為重要。為了能夠保證學生在此階段身心是健康持續(xù)發(fā)展的，相應的課程性開發(fā)應當也伴有階段性和銜接性，尤其是活動性課程開發(fā)更是要與學生的生理心理相適應，要堅決杜絕活動本身過于幼稚或者過于成熟而造成的過激影響。因此，為了達到這一目的，自然對資源開發(fā)的主體，活動性課程的主持者――教師提出了要充分理解學生了解學生的要求。然而，由于各種客觀原因的牽制，在高中的人事調(diào)動中，很少有一位教師能夠自始至終完整地完成一屆的高中三年教學。教師的頻繁調(diào)動在很大程度上削弱了課程性設置對學生學習的影響，缺少一位充分了解每位學生特質(zhì)的教師的引導很容易造成活動性課程開發(fā)缺乏連續(xù)性和貫徹性的后果。

二、高中語文活動性學習課程資源開發(fā)的策略

1.要樹立正確的活動性學習課程資源觀

在傳統(tǒng)的課程觀中，過分強調(diào)了“以書本為綱”的觀念。要解決這個問題，首先就要在觀念上樹立起“實踐世界是學習課程的根本來源”這一概念。要課程資源開發(fā)的最大受益者――學生樹立起求知的欲望，努力尋找在日常生活各種場合中帶來的活動性經(jīng)驗是否與課本知識相匹配。另一方面，還要注重課程開發(fā)的主體――教師對課堂教學的引導以及對家長和學生的引導。新課改下的語文教師需要通過自主學習和實踐，不斷改變自己的教學方式，擴展自己的知識結構，對自身的潛力進行深層開發(fā)，激活自己的課程資源意識；同時要調(diào)動學生的實踐積極性，激活學生課程資源意識；在課外帶動學生家長積極參與和配合學校的課堂。

與課外實踐活動，教師、學生、家長三者之間密切配合，從而達到激發(fā)學生利用現(xiàn)有的一切條件，自主去開發(fā)和利用語文課程資源，進行探究式學習的目標。注重師生之間的關系和互動，同時在教學和互動的基礎上不斷提高加強學生的學習能力和處事能力。

2.優(yōu)化現(xiàn)有的活動性學習課程資源并注重教學策略

首先要注重在教學過程中活動教學內(nèi)容的篩選，不能是“撿到籃子里面的都是菜”，要保證課程安排內(nèi)容具有價值，這一點就需要從優(yōu)化教學的策略入手；再者，要注重教學活動出現(xiàn)的問題進行展開活動性研究，即針對授課內(nèi)容中學生多次犯錯的地方進行重點標注，然后針對這出處難點進行活動性課程的設計安排，引導學生由課本知識向?qū)W生生活、社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點；最后，由于學生和學生之間是不同且有差異的，所以在開發(fā)活動性課程教學的時候要充分注意到這點，力求做到根據(jù)不同學生的知識結構、思維能力、實際經(jīng)驗入手設計出因人而異的活動性課程安排。

3.注重語文組內(nèi)部各個老師之間對活動性課程安排的交流

很多高中每個語文組之間都非常的獨立分散，如果年級組之間，組與組之間長期缺乏合作交流的話，不僅是語文活動性課程不能有效順利推行，學生接受課堂學習后反應也會不一樣，這樣就直接導致教學進度的不一致和教學質(zhì)量的下降。所以，要經(jīng)常促進教師間的日常交流，加強他們之間合作意識的培養(yǎng)，從而改進語文學科現(xiàn)行的教研制度，帶動每位語文教師進行校本教研，積極開發(fā)和利用語文活動性課程資源，實現(xiàn)每個教師和每位學生的發(fā)展。

綜上所述，目前的高中語文活動性學習課程資源開發(fā)仍然有很多不足。教師在日常的工作安排中一定要更新理念。這樣對于課程的改革，對于真正做到教有所用、學有所獲具有重要意義，并能夠推動高中語文活動性課程資源開發(fā)順利進行。

參考文獻：

[1]朱邵禹.語文課程與教學論[M].中國社會科學出版社，2007.64.

[2]陳琦.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.186.

[3]魏國良.現(xiàn)代語文教育論[M].華東師范大學出版社，2002.

第7篇：高中語文活動范文

[關鍵詞]中職語文;綜合實踐活動;有效性

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）35-0015-02

[基金項目]本文系江蘇省無錫市“十二五”規(guī)劃課題“中職校課堂有效教學的研究與實踐”的階段性研究成果。

[作者簡介]王幸福（1978―），男，江蘇豐縣人，本科，江陰市華姿中等專業(yè)學校教師。

中職教育是面向社會的教育，以就業(yè)為導向，實踐在中職學生的學習中有著重要作用，語文知識的學習也應是這樣?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學要開展語文綜合實踐活動。語文綜合實踐活動是新課標精神的具體化，注重培養(yǎng)學生的語文能力與語文素養(yǎng)，在中職語文教學中具有重要作用。開展綜合實踐活動符合中職生的年齡特點，能把語文課變成討論課、朗誦課，還能引領學生走出課堂，讓學生學習不再局限于書本、課堂、學校，引導學生開展合作探究學習，它重在學習過程，重在知識與能力的整合。因此，在中職語文教學中開展綜合實踐活動是非常必要的。隨著職教課改的推進，語文綜合實踐活動已成為課改的一大亮點。那么，中職語文教學如何有效開展綜合實踐活動呢？本文主要結合自身教學實踐，談談自己的看法與體會。

一、利用綜合資源，發(fā)揮活動探究性

語文學科涉及面廣，涉及人文、社科、自然等知識，語文教師應結合中職生思維活躍、好動的特點，充分利用課內(nèi)外的語文綜合資源，從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，給學生創(chuàng)設良好的語文學習的環(huán)境，開展探究性的語文綜合學習活動，引導學生在綜合性學習活動中融合學科知識，提高學生學語文、用語文的意識，從而拓展學生視野。語文教學中教師要充分利用語文綜合資源開展實踐活動：首先結合教學內(nèi)容強化基礎知識學習，如讓學生結合自己喜歡的課文內(nèi)容繪制手抄報，讓學生給喜歡的課文配圖，讓學生選擇社會焦點問題進行辯論等;其次指引學生學習生活語言，如課堂上引導學生鑒賞廣告詞、欣賞歌曲等，讓學生自行積累喜歡的名言名句，尋找生活中的錯別字等;最后，教師可以舉行唐詩宋詞朗誦、對對聯(lián)等活動。

二、深挖教材資源，彰顯活動語文性

語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源，教材是課堂教學的重要資源，教材是學習語文的根據(jù)。中職語文教材中的綜合實踐活動，與單元學習有著密切聯(lián)系，一般都會體現(xiàn)出單元學習重點，再加上中職生知識面較窄，所以語文綜合實踐活動可以從現(xiàn)有的資源入手。教師可以深挖教材中的資源，精心設計學生感興趣的語文綜合實踐活動。如《語文》上冊第一單元主題是“飛揚的詩情”，教師可以圍繞教材內(nèi)容開展“青春詩會”語文綜合實踐活動，確定詩歌朗誦作品范圍與標準，所選詩歌主題應圍繞青春、理想等，然后讓學生分組選詩，確定本組表演作品進行朗誦比賽。通過這樣的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、精選研究課題，凸顯活動職教性

語文綜合實踐活動要凸顯職教性，教師選擇研究課題時應結合學生實際，考慮學生專業(yè)特點，緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力服務。如教師可以舉辦以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”為主題的綜合實踐活動。對中職生來說，純粹的名著閱讀會讓他們感覺枯燥乏味，但這些古今中外經(jīng)典名著都是經(jīng)過時間檢驗的，是人類寶貴的精神財富，對中職生閱讀能力、文化素養(yǎng)的提升都有重要作用。同時，教師還應考慮學生的專業(yè)性質(zhì)，如教育專業(yè)的可以選《論語》為活動內(nèi)容，播音主持專業(yè)可以選古詩文經(jīng)典之作等。

四、結合社會實踐，注重活動實踐性

生活中處處都有語文。中職生畢業(yè)后大都會進入社會，這就需要在語文課堂實踐教學中選取與學生生活學習關聯(lián)密切的內(nèi)容，開展語文綜合實踐活動，讓學生課余觀察自然、感受自然。如教學《故都的秋》后，可讓學生仿寫《春》;開展多樣的社會活動，如走進圖書館、了解企事業(yè)單位、到超市購物等，拓展學生視野，讓學生適應社會。為了加深學生對校園的了解，教師可以開展以“美好校園生活”為主題的活動，讓學生調(diào)查校園里諸如宿舍問題、食堂問題等熱點問題，在活動中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“對人物采訪”時，學生采訪筆者，提出了自己感興趣的話題，并記錄在采訪記錄本上，學生參與度很高，提出了各種各樣的問題，如“當教師有哪些困惑”“教師的待遇如何”等問題，學生都很主動，整個課堂氣氛活躍，學生參與的積極性很高。

五、利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮活動創(chuàng)造性

語文綜合實踐活動一般要在開放的環(huán)境中進行，但實際教學中難以實現(xiàn)，主要是考慮到學生的安全問題：學生離開校園，安全無法保障，這會增加教師的壓力。所以綜合實踐活動空間相對封閉，基本上都是在校園和教室完成。但綜合實踐活動又離不開現(xiàn)實。為了解決這一問題，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術，將信息技術與語文教學結合起來，充分利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學生參與的積極性。新課程指出信息技術不僅是實施語文綜合實踐活動的重要手段，也是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。教師可以借助媒體技術整合各類資源，將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)為具體、形象的畫面，形成豐富多彩的教學氛圍。如實踐活動“看戲悟人生”，教師可以用多媒體播放話劇《茶館》，讓學生觀看后分組制作演示文稿，表達各自的觀后感。

六、完善評價機制，注重活動有效性

語文綜合實踐活動應重視評價環(huán)節(jié)，客觀真實的評價會讓學生正視自己的優(yōu)點與不足，從而在以后的活動中揚長避短，不斷提高自己的實踐水平。評價的方式有很多，可以著眼于學生在活動過程中的表現(xiàn)，采用形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價相結合的方式。語文綜合實踐活動具有開放性、生成性特點，不同的學生參與的積極性不同，參與的時間不同，因此，每個人的收獲也不同。評價可以采用教師評價、學生互評、學生自評等。綜合實踐活動結束后，每個學生都要評價小組成果，以此提高學生的口頭表達能力。教師評價是最重要的，也是最終評價，因此教師應多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多采用鼓勵性評價，樹立學生的自信心。教師要多采用生動的形式作評價，讓學生從教師的語言、眼神中“讀”評價，因此，教師要注意言談舉止，評價要發(fā)自內(nèi)心，為學生營造良好的氛圍，讓學生享受學習的快樂。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].第1版.北京：人民教育出版社，2003.

[2] 楊九俊，吳永軍，等.學習方式的變革[M].第1版.南京：江蘇教育出版社，2006（6）.

[3] 劉濟良，等.生命的沉思[M].第1版.北京：中國社會科學出版社，2004.

第8篇：高中語文活動范文

關鍵詞：高中英語；課堂教學；人文教育；教學探究

一、人文素質(zhì)教育的含義

教師只有在理解了素質(zhì)教育的確切含義之后，才能有針對性地設計相關的教育活動，給學生以科學有效的指引。人文是一種精神文化，泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動機、熱情、創(chuàng)造性，調(diào)動人的內(nèi)在潛能；可以對人和人的社會生活進行合理、有效的引導；可以使人與人之間相互溝通，使民族凝聚，使社會形成有力的整體。人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。因此在教育活動中，人文精神經(jīng)常也可以稱之為以人為本的精神。從人性的角度出發(fā)，洞察人性，完善一個人的人格品質(zhì)，凈化精神世界，讓每一個學生都能夠在人文素質(zhì)教育的過程中，充分地理解人生的意義和目的，找到自己想要的生活方式，過自己想要的生活，走向自己想要的未來。因此，借助中學英語這樣一個人文類的學科，教師可以有很多的資源，帶領學生一起思考很多與人文相關的話題。對于價值觀、人生觀等重要的課題，學生們之前可能也有過很多思考，卻沒有那么深入。借由中學英語這一語言類學科的教學過程，教師可以進一步啟發(fā)和引導學生，讓學生在這樣的過程中有更多的發(fā)現(xiàn)和自我的歸納和總結。

二、中學英語教學中開展人文精神教育的有效策略分析

（一）在課堂導入過程中，有效地體現(xiàn)人文性教學的內(nèi)容

一個精彩而令人印象深刻的導入環(huán)節(jié)，可能迅速地激發(fā)學生對于很多問題的思考。教師要善于使用導入環(huán)節(jié)，并將人文性的一些內(nèi)容自然地融和進去。比如在學習課文的時候，思考圍繞課文可以提出哪些相關的問題，這些問題是否也有助于學生人文性的思考。在涉及地理文化知識的時候，教師可以在導入的時候提一些相關的問題，或讓學生看一些圖片或視頻，這樣可以迅速地引起他們的關注，提高學生的認識深度。

（二）讓學生通過合作學習的方式，圍繞一個主題進行思考和研究

在中學英語的教學活動中，學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維判斷能力，也已結合自己的生活實際，對于人文性的很多相關課題有了自己的想法。所以，在中學英語課堂上，教師可以組織學生們圍繞這些問題進行一些探討和思考。人文性的教學沒有成效的關鍵，在于教師只是采用灌輸?shù)姆绞竭M行教育活動，忽視了學生的所想所做。最重要的，首先是了解學生的思想情況；其次，才能有針對性地開展一些教學工作。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W中，尤其在教學的重點和難點，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。所以在合作學習活動中，學生之間可以互相影響，教師也可以通過了解學生們討論學習的情況，進一步分析每個學生的學習特點，以及他們現(xiàn)有的知識掌握情況，思維發(fā)展情況，在人文性問題上有哪些不同觀點。例如，在講到有關火災的內(nèi)容時，教師可以組織學生分組完成相關的預習工作，讓學生通過上網(wǎng)查找相關的資料分析各種自然災害如何提前預知，自然災害中和之后又該如何應對。

（三）在課堂上用濃厚的人文氣氛，潛移默化地熏陶學生

高中學生興趣非常廣泛，并逐漸能夠摸索出自己擅長的領域，感興趣的領域，因此教師也可以給學生營造一種自由寬松的文化教育氛圍，讓學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自自信。例如，在講授美國的相關內(nèi)容時，我向同學們介紹了美國夢的由來以及美國夢在文學中的表現(xiàn)。由于我的講述淺顯易懂，生動有趣，課后許多學生要求我進一步講述美國青年人的生活方式。所以說，課堂上的教師和學生之間經(jīng)常是一種合作互動的關系，這樣一種氛圍非常寬松、自由，無論是教師還是學生都能夠被深深地激發(fā)，同時，也能夠聯(lián)想起自己以往的工作經(jīng)驗和知識儲備，從而使課堂真正變成一個自然生成的課堂，變成一個活力滿滿的課堂。

第9篇：高中語文活動范文

各組聯(lián)系附近的養(yǎng)老院或福利機構，交由社區(qū)代尋亦可。按照要求，組員去拜訪受訪對象,讓他們感到社會的溫暖,為他們帶去新春的祝福。小編和大家分享高中文明主題教育活動方案材料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎大家閱讀。

 

 

方案一

寒假班級活動大致有以下幾項:

1)“冬日陽光——送上新春的第一聲問候”主題活動:

活動形式:我們班將原8個社區(qū)服務小組合并為5個，每組人數(shù)在8人左右。每組設一個組長及一個副組長，組長統(tǒng)籌組內(nèi)活動及寫活動小結，副組長主要負責活動地點的聯(lián)系及記錄活動內(nèi)容(拍照等)。

活動時間:2月18日前(即過年前)

活動內(nèi)容:各組聯(lián)系附近的養(yǎng)老院或福利機構，交由社區(qū)代尋亦可。按照要求，組員去拜訪受訪對象,讓他們感到社會的溫暖,為他們帶去新春的祝福。

2)寒假社區(qū)志愿服務:按8組活動，時間更具各組實際情況，內(nèi)容不限。

3)有關文明禮儀的班級網(wǎng)站建立及校園BBS論壇:

1.班級網(wǎng)站的建設及添加將會交由網(wǎng)絡管理員統(tǒng)籌，而參與制作人員將包括計算機課代表等。有關內(nèi)容我們將圍繞本班實際情況而定。希望能達到最理想效果，使每個同學受益。

2.“文明禮儀”教育。放假前，在班中做好宣傳工作，演示論壇的登陸方式及注冊方法還有相關事項。鼓勵同學多提自己的看法，提供更多寶貴意見。

4)進行愛心捐款。

5)參加學校組織活動，觀看電影《亞瑟的米你王國》。

6)小發(fā)明方案設計，鼓勵同學們積極參與其中，發(fā)揮動手和創(chuàng)造能力。

方案二 　　一、指導思想

以《語文課程標準》為指導，深入開展多種形式的讀書活動，優(yōu)化校園文化環(huán)境，豐富學生精神生活，以期待師生共同成長、教學相長。

二、活動目標:

1、通過讀書活動，能是學生會讀書、喜歡讀書。

2、各年段要依據(jù)讀書活動的要求，結合實際，為廣大學生推薦一批好書。要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)動學生借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。

3、通過讀書活動，使學生在讀書中增長知識，明理懂事、陶冶情操，享受成長，學會做人、處事、交往，從而在班級、年級內(nèi)形成好讀書、讀好書的濃厚文化氛圍。

4、按照計劃組織學生開展讀書活動，開展校級“讀書考級”活動、寫讀書筆記、摘錄卡等，多角度地開展讀書活動。

三、活動要求:

1、要求學生課外(星期六、日)保證每天利用1—2兩個小時進行讀書。家長配合監(jiān)督。

2、學生要隨時做好讀書筆記或者記錄。

3、班主任、班長、中隊長、小組長要按時組織本班學生進行活動。

4、本學期結束后進行評比，進行表彰。