關于描寫秋天的詩精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于描寫秋天的詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關于描寫秋天的詩范文
3、秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄?！?
4、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)
5、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)
6、?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)
7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)
8、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)
9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)
10、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)
第2篇：關于描寫秋天的詩范文
春夏秋冬，四季輪回，佇立于茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無情，如果說春天帶來的是生機，夏季帶來的是躁動，冬季帶來的是蕭索，那么秋天帶來的則是無奈了。喜歡一個人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風漸吹漸遠，直到被若即若離的惆悵占個上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。
秋天里秋風瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩句，總是會被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，
也不知這到底是“愛上層樓，為賦新詞強說愁”呢，還是“欲說還休，卻道天涼好個秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個，且看看有多少敏感而又多情的詩人曾留下過懷秋舒懷的詩句吧。
《詩經》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭蒼蒼、白露為霜”，“桑之落矣，其黃而隕”都是對秋發(fā)出的唏噓。范仲淹的“碧云天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠”，所繪景色清微淡遠之致，情與景交融，引人深傷。到后來王實甫在《西廂記》“長亭送別”一折中將此詞稍加引發(fā)，改為“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，更是令人迷離惝恍、悵然若失?！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)”是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會無期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風。周邦彥的“秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽寒聲”，寫的是凄清旅途的寂寥無助。韋應物的《聞雁》：“故園眇何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌梗啐S聞雁來”寫的則是懷人思鄉(xiāng)的落寞情懷。相比以上對秋的無奈，李白在感慨之余也盡顯了豪放詩人的本色：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”。
總之秋天的景色大都凄涼，凄風苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長空……然而換了不同的心境，詩句也會大不相同。劉禹錫就在秋風中找到了寄托，從感時傷懷中解脫了出來：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。” 杜牧也在《長安秋望》中望出了秋日的風清云淡，別有洞天：“樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高”。
描寫秋天的詩歌名句
秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數(shù)葉紅。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
秋興——西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。
秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
秋夢——清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。
秋味——蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。
希望我能有古人的曠達，到了下一個秋天，可以多去感受喧囂夏日后的清新寧靜，漫漫寒冬前的短暫芳香，多去體會“秋風之性勁且剛”的豪邁，少去喟嘆“秋風秋雨愁煞人”的無奈。也會被秋而“感”，卻不再為秋而“悲”了。
月光如水水如天
初秋的燥熱將盡未盡的日子，我是極為思念那一輪屬于中秋的明月的，只有那時候才能讓人感覺到一陣真正的清涼與寧靜。而明月很多時候都被我們忽略在了日常生活之外，只有快到這么一個特殊日子的時候，才讓人想起關于明月的一些東西。
夜是如此的寂靜，寂靜中又帶了點兒熱烈，使秋聲的喧囂在樹梢達到了。月的光茫迷離閃爍而無依無附，營造出一種氤氳的氣息，不期然地便想起了秦觀的那一首《踏莎行》里的詞句：霧失樓臺，月迷津渡。一個“迷”字便函攝住了月光的那種朦朧與迷離的氣息，在這樣的時候許多模模糊糊的往事便在朦朦朧朧之中，走進了你的心間。
其實有許多事是你不用去想它，它永遠在那里的，好似多少年前的一輪明月，它總是在你的心里懸掛著。月的光茫遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光便仿佛進入一種朦朧的夢境，而且你縱然知道它只是一個夢境，也讓你就那樣的想投入而不愿醒來。
在我們閩南話里頭，月亮有個很女性化的昵稱叫“月娘”，一直很喜歡這樣的稱呼，好像沒有太多的緣故，只是因為“月娘”裝飾了我們兒時的多少夢境。那時候一到夏天或者初秋的晚上，我們一般都睡在屋頂上，看著寧靜的夜空，伴著那樣的月光或者星光，在大人們一個個迷人的故事中睡去，在睡中難免還會做上一個坐著月亮的小船去采摘星星的美夢。
那時候老人們常常對小孩子說，不要用食指指著“月娘”，不然，晚上“月娘”會化作一把鐮刀來割去你的耳朵的。于是，孩子們便只好把自己的食指緊緊地握在自己的拳頭里，生怕一個不小心便會惹來被割去耳朵的禍端。好像也有那樣的小伙伴，竟還是把食指指向了月亮，最后只被嚇得一晚上都不敢睡覺，只怕一旦睡去，自己的耳朵就要被“月娘”偷偷的來割了去。秋季是由夏季到冬季的過度季節(jié)。陰歷為7至9月立秋到立冬，陽歷為9至11月，天文為秋分到冬至這一段時間。
第3篇：關于描寫秋天的詩范文
1、蔚藍色的天空，在深秋時節(jié)，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云的彩色，分外絢麗。
2、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散，太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
3、秋天是甘美的酒，秋天是壯麗的詩，秋天是動人的歌。如果說日月輪回的四季是一幕跌宕起伏的戲劇，那么秋天就是戲劇的。
4、威風的“飛龍”
5、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。
6、田野里，一群小鳥正在開演唱會呢！它們嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰……”
7、秋天是收獲的季節(jié)，時光把仲夏深黛的綠色原野，由一個濃妝素抹的妙齡少女，變成個雍容華貴的。在金風的吹拂下，舞姿嫵媚，撩人欲醉；粉黛飄香，散發(fā)誘人的芬芳；色彩斑斕，惹人眼花繚亂。
8、秋天是美的畫意，情的訴說，漂亮極了。蔚藍色的天幕，在陽光照射下，那紫邊鑲金的彩云，夾著如雪的棉朵，在空中飄蕩。似峰巒疊障的群山；如草原上滾動的羊群；似牧場里追逐的奔馬。
9、開屏的“孔雀”……它們也來湊熱鬧了。?。≡瓉?，是人們正在辦菊展呢！
10、雄壯的“大公雞”
11、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發(fā)燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續(xù)續(xù)吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。
12、秋天是畫，是彩云，是流霞，是成熟，是收獲。讓我們贊美秋天，贊美豐收的圖景，贊美這絢麗多姿的秋天風采，珍惜這“人到中年”的美好時光。
13、花園里，開了，有紅的，有綠的，有紫的……??！五顏六色的真美！微風吹來，香氣襲人！還有頑皮的“小猴子”
14、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
15、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。()當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節(jié)了。
第4篇：關于描寫秋天的詩范文
《語文課程標準》（2011版）中指出：語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，學生在小學階段，除了需掌握課本上的語文基礎知識之外，還應大量閱讀課外書。在小學階段，第一學段（1-2年級）課外閱讀總量應不少于5萬字，第二學段（3-4年級）課外閱讀總量應不少于40萬字，第三學段（5-6年級）課外閱讀總量應不少于100萬字。作為語文教師，我們有責任引導學生通過閱讀課外書，提高語文素養(yǎng)。
那么如何讓學生能在較短時間內進行高效閱讀呢？我想，讓主題閱讀走進小學語文課堂，未嘗不是一個好的方法。
一、以主題大單元活動為依托，將課外閱讀引入小學語文課堂
《語文課程標準》（201 1版）中還指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如何讓學生從內心主動感受文本，變被動閱讀為主動閱讀？在開展主題閱讀活動前需要先進行構思，以主題大單元活動為依托先行開展閱讀活動，即以同一個主題開展相關系列活動，構建學生豐盈的語文世界，不失為一個很好的辦法。
如秋天到了，老師可以帶著學生“相約金秋”，讓學生畫畫五彩繽紛的秋色，聽聽詩情畫意的秋歌，拍拍令人心曠神怡的秋景……這樣的主題大單元活動，讓學生多方位、多視角、多情感去領略秋之靜美，體驗秋之絢爛，此時，再將主題閱讀引入課堂教學中來，則是水到渠成之事，學生有了情感的積淀，文本感悟更加高效。
二、以同主題閱讀文本為基點，將課外閱讀引入小學語文課堂
1．主題的統(tǒng)一性
選擇文本時，如果雜亂無章，則學生在課堂上的閱讀與在課外隨便找些作品來讀并無差異，這就不能達到教師預設的目標。因此，引入小學語文課堂的課外文本應該圍繞同一個主題進行選擇。
我在以“秋天”這一主題進行二年級主題閱讀教學時，先大量收集關于秋天的文章，最后選定三篇：詩歌——《秋天的顏色》、小短文——《秋天的圖畫》《秋天的田野》。首先，讓學生自由誦讀童詩《秋天的顏色》，帶領學生抓住色彩，感知秋天的五彩斑斕之美。接著，賞讀美文《秋天的圖畫》，帶領學生欣賞文中詩一般的語言，抓住形容動作、顏色等的詞語，體會積累秋果的豐碩之美，再借助仿寫讓學生展開想象，豐富詔言，提高表達能力；中間穿插的《秋天的田野》節(jié)選的片段，進一步讓學生感受豐收帶來的喜悅。
2．選材的把握性
在選擇文本時，除了主題要一致之外，還要針對學生的不同年齡段進行選材，要適合所教年級學生的接受能力。如：描寫秋天的詩歌有很多，王宜振的《秋風娃娃》適合低年級學生閱讀，收入人教版教材的詩歌《秋天的雨》適合中年級學生閱讀，何其芳的《秋天》則更適合高年級學生閱讀，如果將這三篇現(xiàn)代詩歌放進同一個年級同一堂語文課進行主題閱讀教學，就會出現(xiàn)一些學生“吃不飽”而一些學生“不消化”的現(xiàn)象。
3．文本的延展性
主題性閱讀引入小學語文課堂，很好的一個方面就是能在有限的課堂學習時間里，通過教師引導，開拓文本，活躍思維，讓學生進行高效閱讀。因此，在選擇主題時，還要關注所選文本的拓展性。閱讀，有時不單單只是文字的閱讀，教學過程中還可以引入其他相關元素：同一主題的音樂、同一主題的書畫作品等，這樣，讓學生在進行主題閱讀的同時，又從文學之美走向藝術之美、科技之美，開闊了視野，增大了閱讀的思維空間，收到良好的閱讀效果。
三、以提高學生語文素養(yǎng)為目標，將課外閱讀引入小學語文課堂
1．重視語言積累性閱讀
主題閱讀課雖不同于常態(tài)下的語文教學，但是品讀好鬩佳句、豐富語言積累，在主題閱讀教學中也必不可少。
我在進行主題閱讀教學《秋天的畫》一課時，選擇了《秋天的圖畫》這一小短文，教學文中“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻浪翻起金色波浪，高粱舉起燃燒的火把”的段落時，緊緊圍繞“作者是怎樣寫好這些景物的？”這一問題，先讓學生讀出秋天的美，接著提高要求，體會比喻修辭的精妙，再讓學生在反復吟詠中品味秋天顏色之美，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活展開想象仿寫秋天的圖畫，這種有梯度的學習方式，關注了全體學生的需求，在品詞、品句的過程中，學生學習了語言的表達方式，豐富了文化底蘊。
2．重視創(chuàng)設情境閱讀
主題閱讀教學需關注到作為課堂主體的學生，創(chuàng)設情境，引導學生融人情境，學生成了情境中的一部分，學習熱情自然高漲。在情境的創(chuàng)設方面，老師可以從學生的心理出發(fā)，選擇一些精美的圖片、動聽的音樂、設置巧妙的引導語等，充分調動學生讀的興趣。
教學《秋天的畫》一課時，我給五彩繽紛的秋景配上清新的音樂，給成熟的莊稼伴上明快的音樂，給農民豐收時的畫面配上喜慶的音樂；關于秋天的書畫作品伴著優(yōu)美的音樂呈現(xiàn)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩畫的靈感。于是，秋天的畫深深植入學生的內心。再配以個別讀、輕聲讀、自由讀等多種形式的讀，帶領學生在愉快的讀書活動中走進文本，從學生們驚喜的表情中，從學生們發(fā)出的陣陣驚呼中，從學生們富有感情的朗讀中，可以看出學生已經人情入境。讓學生在美的享受中不知不覺地習得了聽說讀寫的能力。
3．重視閱讀的拓展性訓練
閱讀的更高一層面是將文本內化為學生自己的東西。閱讀教學不僅要讓學生知道寫了什么，還要啟發(fā)學生思維，為學生提供由說到寫、由思到創(chuàng)的平臺，讓學生從心里流淌出來的語言，更加充滿童趣。落實了語言文字的訓練、句子的練說，閱讀的拓展性訓練自然扎實而高效，學生語文素養(yǎng)當然得到提升。
第5篇：關于描寫秋天的詩范文
鐵路系統(tǒng)的詩人李志強（木馬）2001年秋天結束了在魯院的學習后，乘火車去浙江蒼南參加第17屆青春詩會，包里揣著的那組詩《勞動，大路如虹》的草稿，就是他指揮京沈高速公路跨越京哈鐵路架梁時記在圖紙背面的。他說，自己詩中最多的靈感來自火車，來自關于鋼軌的勞動、觀察和思考，來自“在路上”的狀態(tài)。在火車上，他體味到了自己的宿命：奔走就是抵達。描寫中國鐵路事業(yè)的飛速發(fā)展的鏗鏘詩行，在他筆下時時涌出。6年后，李志強又回到了魯院，文學夢旅好像繞過了一個小小的輪回。在這里，他結識了在文學的道路上那么多和他一樣執(zhí)著的“旅客”，在同一趟通向理想的火車上交流、爭論、游戲、狂歡……
雖然石油系統(tǒng)的詩人馬行（2001年參加第17屆青春詩會）認為魯院的生活是豐富的。但是再豐富多彩的生活也很難讓他激動起來。他說，自己在大好青春時光中接觸的皆是野外地質隊所在的大荒原，在魯北的沼澤地，在冀西的深山溝，在陜北的黃土地，在東北在內蒙古在新疆在太多太多遼闊的天地間……他擁有的是孤獨而又狂野的野外生活。從荒原上回了城，總有一種被困籠中的感覺。不過他表示，還是要感謝有了魯院這封閉的讀書和寫作空間，才有了一個完整的時間段對自己的荒原生活以及大地寫作進行梳理。
遼寧詩人宋曉杰（2003年參加第青春詩會）說，從情感深處，我寧愿相信2007自己沒有冬天。來自天南海北的53名同學，一起學習生活了130多天，還沒有盡歡就要分別，還沒有離開就已經開始懷念。若干年后，一定還會記得這段與青春、與文字相伴相牽的難忘日子。當我們仰望遼闊星空的時候，就是我們互相呼應、互相問尋之時。只有更深地低下頭，更努力地俯下身，一次次重新打開第一頁干凈的白紙，寫下同樣干凈的第一個字。
陜西詩人李小洛2006年秋天參加了在寧夏舉行的第22屆青春詩會，轉年又來到了魯院。她說，從踏上詩歌征程，走進詩歌現(xiàn)場，2003年到現(xiàn)在，無論從家鄉(xiāng)安康到首都北京，還是從首都師范大學駐校詩人、青春詩會到魯院作家班，每一回駐足和抵達，既是驛站又是起點，背起行囊，輕裝上路，頭頂掠動的陽光和道旁不同的風景以及未可知的遠方，有鼓舞，有召喚，更有由衷的熱愛、神圣的使命和行走在路上那份絕不重復的快樂。
第6篇：關于描寫秋天的詩范文
鄉(xiāng)村風光作文1
城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素無華又令人陶醉的鄉(xiāng)下美景.
鄉(xiāng)村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.
首先,我們請出第一“美女”——田野,閃亮登場.近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!
呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺.說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個小時,總算是“蒼天不負有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!
最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養(yǎng)的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數(shù)迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時,使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩句來.
第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍天白云,俯瞰碧野黃花,真是優(yōu)哉游哉!
啊!鄉(xiāng)村,你太美了!啊!鄉(xiāng)村,我喜歡你!
鄉(xiāng)村風光作文2
鄉(xiāng)村的天,那么藍;鄉(xiāng)村的地,那么綠;鄉(xiāng)村的空氣,那么新鮮.鄉(xiāng)村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉(xiāng)村彌漫著花兒的芬芳;鄉(xiāng)村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉(xiāng)村的美景令人癡迷、令人向往!
萬紫千紅的春天
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉(xiāng)村.輕柔的春風拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個個淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發(fā)出清香,從遠處望去,像是一片金色的海洋.
烈日炎炎的夏天
“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽似火,烈日當空,火辣辣的太陽炙烤著大來源:
地,大地像一個巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!
天高云淡的秋天
“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時.”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個個害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.
大雪紛飛的冬天
“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚揚的飄落下來,覆蓋了鄉(xiāng)村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.
我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉(xiāng)村!
鄉(xiāng)村風光作文3
鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.
迷人鄉(xiāng)村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光,陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣,陽光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.
雞,鄉(xiāng)下人家按照家鄉(xiāng)習俗,每家每戶都要養(yǎng)幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞率領一群雞,在場地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場地上耀武揚威的走來走去.
夏天,太陽炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會見到一群孩子在水中嬉戲,不時濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會知道.
可以看到農民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個麥穗兒就是一個舞動的音符.風吹動著小麥,發(fā)出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動聽.
啊!我愛鄉(xiāng)村,更愛這如詩如化的鄉(xiāng)村美景.
鄉(xiāng)村風光作文4
春、夏、秋、冬,鄉(xiāng)村都是一幅美麗的風景畫.
春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉(xiāng)下.明媚的春光把鄉(xiāng)村打扮得更加美麗動人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語向前流.春風拂過,常常會看見幾只鴨子嬉戲水中,不時到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場蒙蒙細雨過后,草地,從遠處看一片新綠,可一到近前,發(fā)現(xiàn)小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細瞧瞧會發(fā)現(xiàn)櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長出花骨朵.又過了些日子,一陣風雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.
夏天,這里可是天堂.這時,你若來到池塘邊,你會看到荷葉襯著荷花,構成一道別有風趣的裝飾.如果你幸運的話,還會看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽像個火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯了事情,很不好意思似的.
秋天,是個收獲的季節(jié),你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉(xiāng)下閑人少,人們忙著收割耕種.
冬天,北風呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉(xiāng)下真安靜!
一年四季,鄉(xiāng)村都是一個自然、和諧的田園風景畫.我喜歡鄉(xiāng)村.
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第7篇：關于描寫秋天的詩范文
一、堅持讓孩子讀詩品詩
一年級如何對學生進行童詩教學呢？是單獨拿出整節(jié)語文課對他們進行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學生會不會厭倦呢？還是將這些童詩作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學生的心理特征決定在每一次語文課上抽出五分鐘的時間開展讀詩、品詩活動。讓學生感受詩歌、吟誦詩歌、熱愛詩歌。學生很喜歡這樣的教學安排。
在一次語文課的讀詩、品詩環(huán)節(jié)中，當時正值秋高氣爽，我給學生讀了一首描寫秋天的詩——
師：同學們，果園里果子熟了，稻谷露出了笑臉，落葉在清涼的秋風中舞蹈。豐收的秋天又到了。今天就讓我們一起去感受一下詩歌當中秋天的美景吧。
師有感情地朗誦《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黃的谷穗是她的發(fā)/通紅的蘋果是她的臉/彎彎的香蕉是她的眉/綠綠的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感謝你的美麗”
生：哇，秋天真美，這首詩寫得更美。再讀一遍好嗎？我想記住這美好的秋天。
于是我應學生的要求又讀了一次，不少學生還在下面跟著我低聲和著，完全沉浸在詩歌的世界之中，許多孩子在品讀中紛紛有了創(chuàng)作詩的熱情，陶醉在詩的美與想象中。
又比如，今年五月份，廣州市開展了“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”主題活動，本人積極向學生推薦優(yōu)秀童謠，讓學生利用課前五分鐘進行誦讀，引導學生讀詩、品詩。但我認識到，這樣的課外閱讀缺乏指導性，學生容易蜻蜓點水、一讀而過，沒多大作用。于是，我在平時的教學活動里，不僅安排了由教師推薦的優(yōu)美童詩，還讓學生交流各自喜歡的童詩，通過引領，讓學生從小學會選擇課外閱讀內容，接受優(yōu)秀的兒童文學作品的熏陶。一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡和老師、同學一起讀詩、品詩。
二、用好教材，讓孩子盡情寫詩
一年級的語文課本里有許多富有詩意的課文和孩子喜歡的兒童詩，這些內容是引導孩子走近兒童詩的橋梁。因此，本人在課堂上非常重視利用這些內容，引導孩子走進兒童詩的天地。
一年級上冊有一首關于春夏秋冬的童詩《四季》。這首詩句式簡單，充滿童趣，學生一讀就朗朗上口。我很好地利用了這個教學資源，指導學生仿寫。請看《四季》這課的教學片段：
師：在你們眼中，美麗的四季是怎樣的呢？你能用一個最具特點的事物、現(xiàn)象或活動來概括嗎？
生1：美麗的柳枝是春姐姐的頭發(fā)。
生2：冬天，我們在田野里堆雪人、打雪仗，多么快樂！
生3：在我眼里，荷花美麗的笑臉就是夏哥哥在和我們打招呼！
……
（還沒等我表揚這些學生，一位性急的學生就站起來打斷了我。）
生：我可以把他們說的話都連起來，這樣的話就更美了（在同學們的期盼中，他清了清嗓子說了起來）。
柳枝真美麗/春姐姐的頭發(fā)長又長/荷花在點頭/是夏哥哥在對我們微笑。
師（驚訝、贊嘆）：你真是太棒了。這就是一首詩！謝謝小詩人為我們帶來了這么一首美妙的童詩。同學們，你們也想成為小詩人嗎？
生（情緒激動）：想！
師：你可以像這位詩人一樣自己創(chuàng)作，也可以抓住四季的特點，仿照今天這首詩創(chuàng)作。比如：你們都覺得到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快樂的事。我們仿照書上的這首詩就可以創(chuàng)作了。雪娃娃真可愛，他對冬爺爺說：“我是冬天！”
生：這容易?。∥乙矔?！黃葉飛飛，他對秋爺爺說：“我是秋天！”
師：你們真棒！同學們，開動腦筋，相信你們都能成為小詩人。
接下來，教師讓學生以《四季歌》為題寫一首詩。下面這首詩是一位學生的作品：
《四季》
柳枝隨風擺/她對太陽公公說：/“我是春天。”
荷花點點頭/她對大地說：/“我是夏天。”
樹葉飄呀飄/她對人們說：/“我是秋天。”
梅花挺著腰/她驕傲地說：/“我是冬天。”
可以說，那一堂課是在學生的歡聲笑語中度過的，學生寫詩的熱情也相當高。因為學生喜歡，他們在寫詩時都能開動腦筋、發(fā)揮想象力，都寫得很不錯。
又比如，教《荷葉圓圓》這篇課文時，在課堂上創(chuàng)設這么一個教學環(huán)節(jié)，來發(fā)揮孩子的想象，進行兒童詩創(chuàng)作：
師：你們都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的家伙也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說、怎么做的呢？
（老師的話音剛落，就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂。）
師：你們有答案了嗎？
生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。
師：說得真好！特別是用了一個“躲”字。還有誰——
生：小魚兒說：“荷葉是我的秋千。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。
師：說得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰——
生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場?！彼x高興地在荷葉上走來走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”。還有誰——
生：荷花說：“荷葉是我的伙伴，我每天和她聊天﹑嬉戲。”
（學生們充分地發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做棉被、土地、運動場、樂園、滑梯……）
師：同學們說得真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
生（齊聲說）：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：如此美麗的荷葉，希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。
為了保護學生寫詩的熱情，激發(fā)學生的寫詩興趣，我把學生們寫的詩全發(fā)到班級公共郵箱，讓家長前去欣賞，并經常向家長表揚孩子的詩寫得不錯。學生們被家長表揚開心極了，很有成就感。從此以后，他們愛上了寫詩。每當我布置寫話作業(yè)時，學生們總要問一句：“可以寫詩嗎？”看來，他們邁出的第一步成功了！
孩子從咿呀學語、蹣跚地邁出人生的第一步開始，他們就開始了模仿。邁出學寫童詩的第一步也應該是仿寫。童詩仿寫讓學生減少了習作起步階段的畏懼感，從趣味當中著手，既能開啟學生“異想天開”的想象力，又可以憑借童詩作品中的語言框架寫話、寫詩，讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生詩意語言的表達能力。
三、童言童語放膽寫，讓孩子在詩中輕舞漫步
為了讓孩子充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子對兒童詩的興趣，本人還積極上兒童詩創(chuàng)作指導課，精心布置語文作業(yè)。比如在一節(jié)童詩寫作課上，我讓學生用詩來寫自己的文具，孩子們能用上平時所背誦的童謠的形式進行想象和模仿，并且互相討論，寫出的小詩也像模像樣。如孩子寫的《小筆盒》：“小筆盒，小筆盒/五顏六色真好看/它的胃口可真大/鉛筆、尺子、橡皮都能吞下/大家夸它大胃王”，很富有童趣。
又比如學完《雨點兒》這課后，我布置了一項作業(yè)：畫一畫你心目中的小雨點兒，畫完后寫上幾句小詩。學生對這項作業(yè)非常感興趣，交上來的作業(yè)不但畫得好，也出現(xiàn)了不少富有詩意的句子：“小雨點像調皮的小朋友，在我的雨傘上玩滑滑梯。小雨點像音樂家，落在屋檐上玩架子鼓”；“雨點兒從空中落下來像鋼琴曲。又像是舞蹈天使，它們越跳越快樂”；“小雨點兒像愛哭的娃娃，哭得滿臉都是淚水”；“小雨點像珍珠一樣美麗/小雨點像小魚的眼睛/小雨點像花瓣”……
第8篇：關于描寫秋天的詩范文
論文關鍵詞：美學，華茲華斯詩歌，康德，審美判斷，移情，審美的主觀與客觀
一、從審美判斷的質的方面闡釋華茲華斯的詩歌
康德認為，在審美判斷中主體從客體的形式得到美感，這種美感是，值得注意的是，美感與一般的不同。一般的都要涉及到利害計較，都只是欲念的滿足，主體對滿足欲念的東西只關心到它的存在而不關心它的形式，也就是說，它的形式不能滿足主體的欲望。美感與實際活動無關，而起于實際要求的滿足。比如飲水止渴，從水的存在得到喝的行動，這只是主體從客體的存在得到欲望的滿足。而審美活動不能涉及利害計較，不是個人欲念的滿足，對象只以它的形式而不是它的存在來產生美感。審美只對對象的形式起觀照活動而不起實踐活動，美感起于對形式的觀照而不起于欲念的滿足。例如，觀看《蒙娜麗莎》時，觀看者并不是要將畫中美人當作自己的欲望對象，而是從這幅畫的形式得到的純粹的審美，得到情感的共鳴。所以美感不等于一般，美在性質上也不等于愉快美感的態(tài)度不帶意志，所以不帶占有欲。
關于美感，華茲華斯在《抒情歌謠》序言中寫道，詩人只受一種條件限制康德，即必須給讀者帶來一種直接的美感，詩歌的目的就是通過韻律和主題讓讀者感到極大的美感，并讓讀者感到悸動。
另外，康德認為，美的東西使人喜愛，審美是唯一獨特的一種不計較利害的自由的，因為它不是由一種利益（感性或理性的）迫使我們贊賞的。這里，康德所提出的“自由”概念相當重要，所謂自由就是審美活動不受欲念和利害計較的強迫，完全自發(fā)。關于這點，華茲華斯認為“所有好詩都是強烈感情的自然流露”（For all good poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings）。這里既然是“自然流露”，就是在審美過程中流露的情感是自由的。華茲華斯并提出作詩應用“人們真正使用的語言”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“詩意詞藻”， “人們真正使用的語言”是中下層人民使用的，自然的“日常語言”，是能使“詩的強烈情感”“自然流露”的語言，當然，這種語言要成為詩歌語言必須經過提純，去掉一切能引起不快或反感的因素。所有這些自然的語言就是為了表達自然流露的感情。
二、從移情角度闡釋華茲華斯的詩歌
移情是外射作用的一種。外射作用就是把主體的知覺或情感外射到物的身上去。詩人和藝術家看世界常把他們的情感外射于物，結果無生命的物體被賦予了生命，沒有了感情的事物被賦予了感情。在凝神觀照時，我們心中除了所觀看的對象，別無所有，于是在不知不覺中，由物我兩忘到物我同一境界。舉周敦頤欣賞蓮花為例，他在看蓮花聚精會神時，把自己道德高尚、不愿意同黑暗勢力同流合污的氣節(jié)移注到蓮花上，于是蓮花好像變成一個人，同時蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝…可遠觀而不可褻玩”的君子品性情趣也深深吸引我。于是人也變成一株蓮花。這種物我同一的現(xiàn)象就是移情作用。在移情作用中，物我必須同一，如“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，花又如何能言語？這里花被賦予了人的生命和感情，我雖把我的感情外射為花的屬性，但我卻未曾忘記我和花的分別。反而霎那間我也覺得花能理解我的愁緒，花的感情雖是我的感情外射于花上的，但如果我真在凝神觀照，我決無暇回想我和花是兩回事。移情作用不但由我及物，有時也是由物及我。例如，我見青山聳然，自己也不由得挺起腰桿；見王羲之飄逸的筆法，自己也不由得全身舒展開來。
移情作用最明顯的例子是欣賞自然，詩文的妙處往往都從移情作用得來。華茲華斯在
《水仙》中描寫了自然風光的美麗。水仙被賦予了人的感情，在微風中搖首歡心曼舞，我們前面提到移情不僅可由人到物，也可由物到人康德，水仙的歡欣舞蹈也讓孤獨憂郁的詩人“欣喜雀躍”，這景象多年后仍然安慰詩人的寂寞。
三、從審美的主觀與客觀闡釋華茲華斯的詩歌
審美判斷中，詩人觀照事物所得的情感要經過思索，主觀的情感必須要化為客觀的審視，必須跳開小我的圈子，站在客觀的角度觀照最開始的情感，來審視自己。就是作者用客觀冷靜的態(tài)度把過去的自己的感情和行動當作過去時來看，以局外人的角度把過去的自己當作另外一個人來看,把事物擺在適當?shù)木嚯x以外去看，審視過后才能選擇合適的意象來表達情感。比如班婕妤失寵后，自傷身世作《團扇歌》，痛定思痛，追憶從前集萬千寵愛于一身，以秋天的團扇為意象，表達自己的怨情。
華茲華斯認為詩歌起源于平靜中回憶起來的感情，認為詩歌對然是強烈情感的自然流露，但必須經過詩人的沉思，沉思指導詩人情感的傾注，衡量詩人行為、思想、情感的價值和相互關系，沉思之后，詩人變形成了經過沉思的新感情，創(chuàng)作出符合自己感情的意象。華茲華斯所作《水仙》便是在詩人一次偶然遇到一大片群舞的水仙，久久不能忘懷，兩年后做成了這首詩。
《水仙》最后一節(jié)充分反應了華茲華斯的的詩學審美理念，最初的審美得到的強烈感情要經過反思，才能創(chuàng)造出審美意象。
參考文獻：
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第9篇：關于描寫秋天的詩范文
1、秋風來了，帶著刺骨的寒意，枯黃的葉在寒風中簌簌，四季在此時格外分明，一如不能自抑的情緒，終于找到了突破口，一瀉到底，再也不會停止。
2、秋雨是溫存的，斜斜的飛紛，沒有春雨的纏綿、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在這樣的季節(jié)，最容易使人安靜，會在匆匆的步履之中思念著家，思念著親人。
3、秋，仿佛一夜之間來臨，漫卷塵埃，飛揚阡陌，席卷心的城池。
4、秋天的氣息，是悄無聲息的較量，冷視炎夏猖狂的浮躁，擊落嘶鳴的蟬沸，悲憫草叢里蟋蟀的歡欣，以低迷的姿態(tài)，立在夏的街角，等待卸了妝的狂歡冷場，以秋雨的洗禮開始另一場驚心的表白。
5、相對于春的繁麗，夏的浮華，冬的死寂，秋是一位洞明世態(tài)炎涼，又還未至垂垂已老的中年偉男。
6、秋風，舞動高妙的指揮棒，時疾時徐，時輕時重，游刃有余地調和著這秋之聲的大合唱！
7、秋季與春季相比雖然氣溫比較相似，但是少了那種偶爾剌骨的寒意，更多的是有了一種能平息浮躁的溫情與柔軟。
8、秋雨霏霏，讓樹葉瑟瑟發(fā)抖，那曾經給我們帶來收獲的樹木，在風雨的摧殘下，留下孤獨的樹枝。
9、或是晨光初照，或是山街夕輝，獨坐秋天，高天、淡云、遠山、近樹、鳥鳴，幕天席地，一曲幽遠的天籟交響在你的心底里升起。
10、不要“悲落葉于勁秋”，拋開“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一襲寧靜，走進秋天，感受那絲絲美好吧。
11、秋，是憂傷的季節(jié)，枯葉紛飛，片片飄零，覺得自己就像一片秋葉，秋一到，風一吹，心無所依。
12、秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。
13、秋天的憂傷，是如夢如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無怨無悔的義無反顧，秋天的憂傷，是心上永遠的傷……
14、秋天總有著莫名的傷感，漫無邊際的傷感，延續(xù)至久遠的大地。秋天，凋零的季節(jié)，心底總會有些莫名的傷感，不知道為什么？
15、萬山逶迤足下，一水洪峰踏過，站在山岡高坡，看秋風落葉如一片片迭落的時光，觀云起云涌如人生天地匆匆過客。
16、初秋的樹葉只是有些微黃，但已經開始預示著將要飄零，也預示著故事有些感傷，樹樹秋聲，山山寒色，這聲這色，都埋藏著埋藏著一點凄涼，一點悲傷，一點寧靜，一點幻想。
17、秋的寧靜和夢幻不在追逐浮華，而是靜靜的，悄悄的，淡淡的。
18、秋天再來時，伴我的是一份孤獨和寂寞，秋天再來時，多少分離聚合。
19、拾一枚吻過秋水的卵石珍藏，是珍藏一種秋天的情懷。
20、深邃的金秋，萬木凋零，在這孤獨寂寥的時光里，仍孕育著新生，就像人生一樣，你不能總在外面顛峰，你也會進入低落的時候，而在低落中會孕育著再一次升華。
21、秋風瑟瑟，寒冷襲來，這僅僅是一種表象，自然有時如人，刀子嘴豆腐心。
22、走進秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會重疊了你的身影。
23、深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨立寒秋的味道。
24、走在秋日的路上，抬頭看看幽藍的天空，柔和的云朵，一陣輕風徐徐吹拂過眉梢，有點涼意，清清爽爽。
25、因為秋天到了，心中泛起淡淡的憂傷，也許這一切都不過是我的一段聯(lián)想，于己有關、與心相連的私人感悟。
26、有人說秋天是一個收獲的季節(jié)，那么今年的秋天，我收獲的是無奈和寂寞。
27、秋天的風是不溫不火的，在秋風撫摸下，那些金黃的色彩悄然離開樹的枝頭，在風中打幾個旋轉，溫婉的和歲月道別，奔向大地又開始孕育著另一個生機。
28、曾經的神傷，曾經的惆悵，曾經的癡迷，曾經的瘋狂，每一個跳動的音符還在眼前，每一曲悠揚的旋律還在耳畔，我慶幸，我擁有過這一切；我悲傷，我又失去了這一切。
29、秋風過耳，吹起那千古悲涼的曲調，橫掃那些諱莫如深的落寞，思念如海在心中奔騰翻滾，記憶如刀在心上狠狠地鏤刻。
30、綿綿的秋雨終于拜別了這片北國的鄉(xiāng)村，老人可以愜意地散步，孩子們又能在四野玩的盡興，久宅著的人們終于長舒一口氣，享受秋高氣爽的恩賜，登高望遠，一展多日的雅興。
31、秋天是個懷舊的季節(jié)，很多的故事和人都在不經意中被勾連，悄悄的說聲想念，似乎總是在這樣一個涼氣漸深的秋天，驀然回首，發(fā)覺自己走過的路竟是那般蒼涼。風花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的歲月，歷歷在目。
32、秋，是豐收的季節(jié)，那田地里的麥穗搖曳著飽滿豐盈的身姿隨風扭擺，果樹上的果實個個像待嫁的新娘，新鮮可人，嬌嫩欲滴。
33、秋天的喜悅在人們心中流淌，金黃的色調是他們永不變的情懷。
34、遠方的山與近處的莊稼構成了秋的成熟與韻味，歲月在此刻如流水潺潺，書寫著淡泊光陰。
35、秋天是孤獨的，是忘掉煩惱的季節(jié)，秋天是清高的，是寄托愁思的季節(jié)，秋天是浪漫的，到處飄香這沉甸甸的果實，秋天是蕭瑟的，心底總有一絲惆悵和幾許淡淡的憂傷……
36、秋天的色彩是繼春天的初綠、夏天的碧綠之后，從深綠轉向微黃，在眼簾可及的范圍之內，生命已呈飽滿。
37、憂傷總是隨同秋風和落葉一起飄下，曾經的承諾與誓言已經變得有些慘淡。()
38、秋天來了，大漠的胡楊樹掛滿金黃的葉子，愈發(fā)顯露出秋的風采，秋雨飄過，雨水浸染的胡楊葉，慢慢變成淺黃、深黃，且迅速蔓延全樹。
39、秋草有情，徑自凋敝；黃花無意，引領南山遠眺。阡陌相交，炊煙裊裊，那是秋天里寫不盡的詩情。
40、因為秋天的到來，心中彌漫起來一種的憂傷，揮之不去，塵封的記憶總是很清晰的打開。
41、初秋的天，湛藍湛藍，澄澈透亮，沒有云兒飄浮，少了些明麗與耀眼，多了份悠悠緩緩的寧靜與淡定，不刺眼，不張揚，不再千變萬化，不再陰晴不定。
42、那音、那曲、那裊裊清歌，和著夜的寂靜、松濤聲，隱隱傳來。是寂寞、是郁悶、是傷感、是憂思、還是懷舊…我無從說起，自讓幾縷略帶寒意的風，掠過臉頰、手心、身上…能撫慰什么？
43、秋夜無眠，獨自漫步在林間，聽唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎？
44、秋天到了，天氣變得冷了，我站在那棵樹下，看著飄落的落葉，腦海一直是你的影子，我們曾經的快樂，我們曾經的悲傷，如今，不知多少個春夏秋冬過去了，對你的思念與日俱增。
45、秋風瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發(fā)的傷感，突然發(fā)現(xiàn)，秋天是個傷感的季節(jié)……
46、清風滌蕩你的肺腑，天籟撥動你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。
47、又是一個落葉飄零的季節(jié)，飄落在秋風里的葉子總是掛滿著憂傷。是不是當葉子泛黃枯萎了就會飄落下來，那些散了一地的憂傷顯得那么的蒼白。
48、歲月的風塵夾雜著寒霜，也會將希望凋零。就象深秋即將來臨，寒風橫掃落葉，繁華瞬間落寞。
