高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效率；對(duì)策

在新課改背景下，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)除了要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)效率十分低下，并不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要。基于這一背景，研究如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?，如一盞明燈一樣指引著教學(xué)工作的開(kāi)展。而教學(xué)目標(biāo)的合理性直接決定這教學(xué)效果的好壞。不合理的教學(xué)目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。所以，當(dāng)下想要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)該目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)提高教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。過(guò)去中，很多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在目前素質(zhì)教育被不斷重視的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)提高教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該從實(shí)際和細(xì)節(jié)上出發(fā)。如在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，很多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為“要求學(xué)生讀懂全文并理解作業(yè)表達(dá)的思想”，在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師課堂教學(xué)中往往會(huì)抓不住重點(diǎn)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入講解。而想要設(shè)定明確的目標(biāo)，就需要從細(xì)節(jié)上出發(fā)，如對(duì)于某些重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生理解等。還有一些課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進(jìn)一步明確。(3)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定的差異，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，所以在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異。通過(guò)分析每一位學(xué)生的個(gè)體化差異，來(lái)制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的個(gè)體化目標(biāo)，做到有效分層，促使不同學(xué)生都能進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過(guò)去，教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):(1)語(yǔ)文教師在課堂中還是以自我為中心，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，往往光顧著自己去說(shuō)，而忽視了學(xué)生是否聽(tīng)懂，這種教學(xué)觀念下，不僅教學(xué)效率和質(zhì)量極低，同時(shí)長(zhǎng)期下來(lái)，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。(2)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師往往更在乎對(duì)學(xué)生“考試能力”的培養(yǎng)，即提高學(xué)生的做題能力，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念在現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā):首先，需要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心。其次，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和其他方面素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。只有這樣轉(zhuǎn)變了觀念，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去中，很多高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)采用導(dǎo)入式教學(xué)方法。所謂導(dǎo)入式教學(xué)方法，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，從而引發(fā)學(xué)生的思考，或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，語(yǔ)文教學(xué)可采用的導(dǎo)入形式如下:一是可以采用故事導(dǎo)入，如在進(jìn)行某些文言文教學(xué)時(shí)，就可以導(dǎo)入和作者或該文章背景有關(guān)的故事，而大多數(shù)學(xué)生都對(duì)故事有著濃厚的興趣，通過(guò)導(dǎo)入故事，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。二是可依采用懸念導(dǎo)入，這種導(dǎo)入形式充分的利用了學(xué)生的好奇心。通過(guò)激起學(xué)生對(duì)于懸念的好奇，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力度，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。(2)采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法作用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在利用情境教學(xué)法時(shí)，需要注意情境的構(gòu)建需要貼切教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建情的過(guò)程中，教師還需要不斷分析高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的喜好，從而使構(gòu)建的情境迎合學(xué)生的喜好。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該情境中，并采用正確的方法來(lái)提起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)可采用一些工具，如播放和課本有關(guān)的音樂(lè)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)術(shù)，提高學(xué)生的專(zhuān)注度。同時(shí)，還可以播放一些和課文有關(guān)的圖片，通過(guò)圖片把學(xué)生代入到課堂教學(xué)中。

四、加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學(xué)工具已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要。教師口頭講述、黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，已經(jīng)無(wú)法具象的表達(dá)課文內(nèi)容。而利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果。教師通過(guò)多媒體展開(kāi)教學(xué)，可播放和課文有關(guān)的影片、圖像，使模糊的課文內(nèi)容更加形象化。如進(jìn)行《再別康橋》這一課程教學(xué)時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜尋有關(guān)“康橋”的圖片，從而讓學(xué)生了解到康橋的美。另外，在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，教師還會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這一首詩(shī)。這時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)播放背景音樂(lè)，從而使朗讀更加優(yōu)美，提高該朗讀活動(dòng)的效果，并使學(xué)生切實(shí)的感受到作者的情感，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。而網(wǎng)絡(luò)，也是現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的是非常廣泛的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)資源，如一些PPT課件等。

五、做好教學(xué)反思工作

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還需要做好不斷的總結(jié)和反思。目前，很多語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的思考，就會(huì)一直存在于課堂教學(xué)中，有些問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)處理，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，語(yǔ)文教師開(kāi)展總結(jié)和反思極為重要。通過(guò)總結(jié)來(lái)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)反思來(lái)分析這些問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的突破口，制定科學(xué)合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)和反思可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于觀察教學(xué)成效，如在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，就需要及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)好的地方，吸取教訓(xùn)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，做好記錄工作，同校的語(yǔ)文教師可進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實(shí)踐到自身教學(xué)中。(2)教師在面臨教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要保持理性的心態(tài)。如某一階段教學(xué)質(zhì)量、效率不高，就需要對(duì)該階段教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)認(rèn)清自身的不足之處，并找到合適的方法來(lái)改善這些問(wèn)題。六、總結(jié)現(xiàn)階段，想要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，還需要明確合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要做好總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并通過(guò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)來(lái)不斷提高自身的素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)技巧；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

1.前言

在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作出巨大的努力。以下是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

2.正確對(duì)待復(fù)習(xí)

在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來(lái)，教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，有些采用課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒(méi)有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以便加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來(lái)，教師就必須正確對(duì)待語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識(shí)體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩(shī)歌過(guò)程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來(lái)，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩(shī)歌不要選擇名人名篇。這樣一來(lái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩(shī)歌的可行性辦法。

5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

近年來(lái)，高考試卷中，對(duì)詩(shī)歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來(lái)，"賞析"成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)較難的一類(lèi)題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，擔(dān)心此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)詩(shī)歌、文章的賞析都是對(duì)作品寫(xiě)作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問(wèn)題都離不開(kāi)上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)，便會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來(lái)，想要從根本上解決此問(wèn)題是非常簡(jiǎn)單的。

6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語(yǔ)，但是，對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用又是很常見(jiàn)的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語(yǔ)句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語(yǔ)時(shí)，應(yīng)用的對(duì)象是人，而不能是其它的事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會(huì)學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過(guò)所學(xué)知識(shí)，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話(huà)，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語(yǔ)境，其它和所翻譯語(yǔ)句無(wú)關(guān)的直接可以不考慮。一般來(lái)說(shuō)，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

8.結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，從而快速深入的較深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建梅.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（23）

[2]張麗輝.淺談高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

第3篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效性；提升；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0090-02

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)人文教育學(xué)科，特別是在高中階段，做好語(yǔ)文教學(xué)工作不僅僅對(duì)于學(xué)生的升學(xué)、進(jìn)修有著很大的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

1.制約高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的因素

1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織基本上都是圍繞這一目的來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無(wú)力。

1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制，高中語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語(yǔ)文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯(cuò)誤地認(rèn)為考慮到語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒(méi)有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識(shí)，教師單方面的知識(shí)灌輸，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)有效性帶來(lái)負(fù)面影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大語(yǔ)文的教學(xué)觀念還沒(méi)有被廣大語(yǔ)文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利性及狹窄性。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的具體策略

2.1科學(xué)界定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對(duì)于教學(xué)有效性的提升不會(huì)有任何好處。（2）應(yīng)具有開(kāi)放性。高中語(yǔ)文屬于社會(huì)學(xué)科范疇，與一般理工科的非對(duì)即錯(cuò)相比，語(yǔ)文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開(kāi)放性這一特點(diǎn)。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語(yǔ)文本身就是來(lái)自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2.2注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點(diǎn)：（1）師生之間的互動(dòng)性。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語(yǔ)文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開(kāi)展。高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂以外，通過(guò)有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的積極性。

2.3采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評(píng)價(jià)單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)模式，從一個(gè)更加全面的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4靈活使用激勵(lì)措施。不論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會(huì)有些缺憾。如果教師不及時(shí)反思與總結(jié)，在下次課中又出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀公正的原則，及時(shí)、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助力于課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)

高中語(yǔ)文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問(wèn)題，隨著新課標(biāo)改革的深入，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是一場(chǎng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，提出有效性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，爭(zhēng)取對(duì)高中今后語(yǔ)文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學(xué)的有效性[J].昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010

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[3]林秀娥.關(guān)于新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2009（9）

第4篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文作業(yè)；管用；有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-041-2

近日讀了一本書(shū)，編者這樣敘述創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置：45分鐘的課堂，師生的合作交流是有限的，怎樣把教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路讓學(xué)生繼續(xù)下去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直延續(xù)下去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間引入一個(gè)廣闊的天地，那就不要小看作業(yè)設(shè)計(jì)，好的創(chuàng)新作業(yè)是課堂的延伸和繼續(xù)，是思維的飛馳，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，是學(xué)生終身發(fā)展的加油站。

按常理，作業(yè)的作用其實(shí)就兩個(gè)：一是起復(fù)習(xí)鞏固的作用，二是起補(bǔ)充的作用。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)的布置有量和質(zhì)的問(wèn)題，有利不利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)、所訓(xùn)練的技能、所培養(yǎng)的能力的問(wèn)題。事實(shí)上，當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置仍處于十分尷尬的境地：學(xué)生不重視語(yǔ)文作業(yè)，認(rèn)為做與不做一個(gè)樣，做的又不考，有時(shí)忙了一陣考試成績(jī)又不行，有時(shí)不忙語(yǔ)文考試成績(jī)又不差。尷尬的境地究竟誰(shuí)之過(guò)？教材、考綱、教師、學(xué)生，還是——，我想誰(shuí)也不想承擔(dān)，誰(shuí)也承擔(dān)不起，那我就姑且歸咎為作業(yè)設(shè)置不合理，造成學(xué)生不重視吧。下面圍繞作業(yè)設(shè)置的合理性和有效性，我談四點(diǎn)看法：

一、正視現(xiàn)實(shí)，科學(xué)歸因

語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，即知識(shí)掌握和技能的提高是一個(gè)緩慢的積累的過(guò)程，完成語(yǔ)文作業(yè)，與完成數(shù)理化以及英語(yǔ)作業(yè)相比，學(xué)習(xí)效果不是很明顯，這直接導(dǎo)致一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)科下多大的功夫也不見(jiàn)得能得高分，少花點(diǎn)精力也未必吃多大虧，多學(xué)少學(xué)、學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)都一樣，而新課程背景下的各門(mén)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，反而增加。在高考的總體框架下，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)量會(huì)減少，有的科目還有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。另外，在總課時(shí)不變的情況下，語(yǔ)文科課時(shí)再緊，也不能增加教學(xué)時(shí)數(shù)。語(yǔ)文作業(yè)被放在什么位置，也就可想而知。

高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)在理論上考慮到，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并制定了三維目標(biāo)，也適時(shí)地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是，在作業(yè)的設(shè)置上并沒(méi)有具體地體現(xiàn)出來(lái)所設(shè)置的作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際有較大的距離，學(xué)生想通過(guò)作業(yè)提高成績(jī)并不現(xiàn)實(shí)；學(xué)生想通過(guò)作業(yè)來(lái)完成學(xué)業(yè)也不現(xiàn)實(shí)。這導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度，更有甚者，則抄作業(yè)或不做作業(yè)。面對(duì)這一困境，高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革，如何應(yīng)對(duì)高考，如何為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)？

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)置的針對(duì)性

第一，語(yǔ)文作業(yè)要適當(dāng)向理科學(xué)習(xí)即教什么，考什么。語(yǔ)文教師有時(shí)也不要過(guò)于玄乎，一味強(qiáng)調(diào)能力而忽略了必要的記憶和積累；過(guò)去語(yǔ)文作業(yè)主要是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要的補(bǔ)充，但是只是為了復(fù)習(xí)鞏固補(bǔ)充知識(shí)，在考試中沒(méi)有體現(xiàn)，那么這種作業(yè)的設(shè)置難以吸引學(xué)生，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生寫(xiě)作業(yè)的目的，直接地說(shuō)，就是為了考試中拿高分，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)這道題必須做，因?yàn)椤?/p>

第二，設(shè)置的題目能夠有利于培養(yǎng)一種具有批判意識(shí)的思維能力，以及有說(shuō)服力的符合語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)能力。

第三，針對(duì)考綱幫助學(xué)生建立解題模型，提高學(xué)生解題能力。高中語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該圍繞學(xué)生的解題模型的建立這個(gè)中心來(lái)設(shè)置。如果能做到這一點(diǎn)，才談得上精講精練。學(xué)生的解題模型的建立，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生通過(guò)自己做題歸納總結(jié)及通過(guò)老師講評(píng)總結(jié)解題規(guī)律和方法，并將掌握的一般的解題方法運(yùn)用到語(yǔ)言運(yùn)用、文章閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練之中。在訓(xùn)練之中，找到解題思路和錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。比如：對(duì)比自己主觀題解答的用語(yǔ)是否準(zhǔn)確，檢查書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，落實(shí)基本知識(shí)是否掌握，是否形成遷移能力，較好地適應(yīng)新題型。建立解題模型最終的目的是不管是完成怎樣的題型，只要某類(lèi)題目一出現(xiàn)，馬上就能想到用什么方法來(lái)解題，并且固化，成為自己的解題模型。這也有助于教什么，考什么的實(shí)施。

第5篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；創(chuàng)新性思維；基礎(chǔ)知識(shí)；課堂氣氛；想象能力；參考答案；培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師為了順應(yīng)應(yīng)試教育的發(fā)展要求，一直更為關(guān)注學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的掌握。但是隨著教育發(fā)展的不斷完善，新的時(shí)期，在新課改素質(zhì)教育理念的合理指導(dǎo)下，我們教師本身也與時(shí)俱進(jìn)地逐漸認(rèn)識(shí)到只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不夠的，還應(yīng)該努力增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是要注意在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因?yàn)閯?chuàng)新性思維能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到知識(shí)的真正樂(lè)趣、快樂(lè)地成長(zhǎng)為自身學(xué)習(xí)的小主人，而我們中國(guó)的學(xué)生在這個(gè)方面一直相對(duì)處于較為緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高中時(shí)期，正是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，高中語(yǔ)文教師要有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，積極運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 注重基本知識(shí)的講授，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)基本的階段，一個(gè)是接受儲(chǔ)存知識(shí)的階段，一個(gè)是消化發(fā)展思維的階段。學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然屬于第二個(gè)發(fā)展的階段。但是并不是意味著我們高中語(yǔ)文教師就可以在學(xué)生的習(xí)得知識(shí)的階段放松警惕、掉以輕心了。事實(shí)恰恰相反，這兩個(gè)階段之間是相輔相成、連貫緊密的，二者缺一不可，前者是為后者做準(zhǔn)備。就像是人類(lèi)史上偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)講過(guò)的：“我之所以去的今天的成就，是因?yàn)槲艺驹谇叭说募绨蛏稀！绷己玫匚蘸徒梃b基本的語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵前提。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生的大腦中只有儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)文知識(shí)信息和材料，才能在需要使用的時(shí)候進(jìn)行高效地挑選和整合。因此，我們要更加重視學(xué)生基本知識(shí)的接受情況。誠(chéng)如中國(guó)古展史上儒家著名的教育家、思想家荀子的名言：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！绷孔円鹳|(zhì)變，只有學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了一定的層次，才能在發(fā)展創(chuàng)新性思維的時(shí)候更加自然和順利?？傊?，教師基本知識(shí)的傳授是在為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維做好必要的準(zhǔn)備工作，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、做足準(zhǔn)備。

2 營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛

高中生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于環(huán)境氣氛的要求是非常高的。在一個(gè)輕松民主的環(huán)境狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力往往能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發(fā)展的空間就更大一些。而在一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展可能相對(duì)緩慢一些。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)嚴(yán)肅的氣氛中，可能因?yàn)楹π呋蛘呤菗?dān)心出錯(cuò)，不愿意及時(shí)勇敢地表達(dá)、分享自己不一樣的見(jiàn)解。因此，我們高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的時(shí)候要注意營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛。教師營(yíng)造和諧氣氛的方式主要是兩種，一是注意自己的教學(xué)語(yǔ)言和精神面貌，二是積極地進(jìn)行師生互動(dòng)。在有關(guān)教師教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)查問(wèn)卷中，大部分的學(xué)生都表示教師的教學(xué)語(yǔ)言從很大程度上掌控著整個(gè)課堂的氣氛變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受影響也比較大。因此我們語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候要盡量注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語(yǔ)言形式，給學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)、溫暖快樂(lè)的課堂感受。學(xué)生在輕松愜意的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在主動(dòng)分享自己想法的時(shí)候即使出錯(cuò)，也不會(huì)造成尷尬的狀態(tài)。所以教師的教學(xué)面貌本身積極樂(lè)觀，學(xué)生們學(xué)習(xí)的感受也就快樂(lè)幸?！，F(xiàn)在流行的一種說(shuō)法“正能量是會(huì)互相感染的”就是這個(gè)道理。其次，教師要注意跟學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)的和諧師生狀態(tài)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，也就更加愿意分享和表達(dá)自己的見(jiàn)解、自覺(jué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維。此外通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)跟任課教師之間的情感聯(lián)系，增加對(duì)教師的信任。我們高中語(yǔ)文教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)和支持學(xué)生更加放心大膽地發(fā)散思維、追求創(chuàng)新。總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是必須具備一定的創(chuàng)新性思維的，我們高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更要在教學(xué)中通過(guò)對(duì)課堂氣氛的改進(jìn)促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3 改變傳統(tǒng)的講題模式，恰當(dāng)運(yùn)用參考答案

第6篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀

早在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個(gè)國(guó)家中，普通高中開(kāi)設(shè)選修課的 國(guó)家就占 76.7%，20 年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類(lèi)明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，

詳細(xì)情況如下： 美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類(lèi)，語(yǔ)言類(lèi)有的稱(chēng)為 英語(yǔ) ，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫(xiě)作、有效交流等課程；文學(xué)類(lèi)包括當(dāng)代文 學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對(duì)此沒(méi)有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有 關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文 學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國(guó)語(yǔ) 科列在首位，包含 6 個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)?。? 學(xué)分） 、國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅱ（4 學(xué)分） 、國(guó)語(yǔ)綜合（4 學(xué)分） 、現(xiàn)代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

（二）我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了 詩(shī)歌與散文 、 小說(shuō)與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語(yǔ)言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開(kāi)設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清， 如 對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊， 獲得8學(xué)分 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么_課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有提出更詳細(xì)的說(shuō)明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開(kāi)設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿(mǎn)7個(gè)模塊，沒(méi)有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類(lèi)：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色 的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課 與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)

的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文（上旬 教學(xué)大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話(huà)文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問(wèn) 題進(jìn)行了分析。 評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究 （3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無(wú)法體現(xiàn)選修課價(jià)值。

二、課堂研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要問(wèn)題：

本課題主要研究高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò) 把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到XX市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語(yǔ)文教師 對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教 版語(yǔ)文選修教材的看法，聽(tīng)取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，以問(wèn)卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存 在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見(jiàn)和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；

2． 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3． 教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；

4． 相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；

5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問(wèn)題，是有難度的。另外，通過(guò)新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)一線語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中 所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提 問(wèn)等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問(wèn)題等。

2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)積極聽(tīng)講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué) 的重視程度，對(duì)選修課教材的熟悉程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度， 對(duì)選修課知識(shí)的掌握情況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談； 結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中 遇到過(guò)哪些問(wèn)題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問(wèn)題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置 和實(shí)施提出意見(jiàn)和建議。

2．對(duì)一線語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談； 在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行訪談。

訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程中出彩的地方，要詢(xún)問(wèn)設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢(xún)問(wèn)教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．XX市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個(gè)補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過(guò)于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫(xiě)相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實(shí)踐意義

目前對(duì)于語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開(kāi)發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中建立起來(lái)的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi) 師范生的雙贏局面。 首先，對(duì)于在職語(yǔ)文教師而言，可以監(jiān)督其對(duì)新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過(guò)研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠 很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。 最后，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談?dòng)涗?、觀察記錄、分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問(wèn)題，選 取側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對(duì)高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對(duì)在校師范生未來(lái)選 修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開(kāi)成果交流會(huì)，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請(qǐng)優(yōu)秀一線語(yǔ)文教師來(lái)到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線 教師溝通交流的平臺(tái)。

第7篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

論文摘要：新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授，還要進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)，這就對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的、更高的要求。本文筆者闡述了新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求，探討了新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略。

一、新課改對(duì)語(yǔ)文教師的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出新型化的要求。筆者認(rèn)為新課改下語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹(shù)立對(duì)新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式

一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話(huà)和提問(wèn)才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

3、具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語(yǔ)文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語(yǔ)文教師要具備全面、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、要有獨(dú)立鉆研教材的能力

提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書(shū)去教課，教死書(shū)。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。

二、新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中各類(lèi)注釋?zhuān)芯空n前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語(yǔ)言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求以及提示進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，課文中有答案的劃出來(lái)，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

在課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3、采取展因材施教的方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開(kāi)展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開(kāi)展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)秀生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專(zhuān)門(mén)布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語(yǔ)言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4、注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

5、重視課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂上，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課。這種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)即高考

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在我們的教學(xué)中，高考卻成了語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，教師“為考試而教”，學(xué)生“為考試而學(xué)”，“不考的就不教不學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)變成了無(wú)盡無(wú)休的高考習(xí)題訓(xùn)練課。

二、語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)等于語(yǔ)文水平

新的課程改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面取得了一些成果，但在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，由于難于掌控，還沒(méi)有大的改變。具體表現(xiàn)為，仍用一張考卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文水平，幾乎沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)是看成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)往往也是憑借教學(xué)成績(jī)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)也是看成績(jī)。這樣就把語(yǔ)文教學(xué)引向了唯考試是重，而無(wú)暇顧及其它。

三、語(yǔ)文教學(xué)即文學(xué)教學(xué)

具體表現(xiàn)為：認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是文學(xué)教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了單純的文學(xué)欣賞課，忽視了高中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性。語(yǔ)文教學(xué)決不能僅僅局限于文學(xué)教學(xué)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力?！闭Z(yǔ)文課的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性不應(yīng)被弱化，而應(yīng)該與審美和探究方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能強(qiáng)化一方、偏廢一方。

四、語(yǔ)文教法就是課堂熱鬧

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂很熱鬧。按理說(shuō)這應(yīng)該是一件好事，可以改變語(yǔ)文課枯燥難上的現(xiàn)象。但這種活躍和熱鬧的背后卻隱藏著空洞和膚淺，形體上的熱鬧決不等于思維上的活躍，這是把課改的要求庸俗化了。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練就是求異思維和創(chuàng)新思維

在具體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都持肯定和贊揚(yáng)的態(tài)度，這固然體現(xiàn)了以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，但是很難聽(tīng)到一個(gè)客觀而真實(shí)的聲音，那么科學(xué)哪里去了？真理哪里去了？

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新思維的今天，在反思我們的教育中存在的不足時(shí)，其中讓我們痛心疾首的是傳統(tǒng)教育中的求同思維，一時(shí)間，大家都恥談對(duì)學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而張揚(yáng)求異思維。不可否認(rèn)求異思維的重要性，但作為思維的方式之一，求同思維就這么一無(wú)是處？我認(rèn)為求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新，求異應(yīng)以求同為基礎(chǔ)。 常言說(shuō)，不得法者事倍功半，得法者事半功倍。求同思維是培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的重要手段之一，因?yàn)橥ㄟ^(guò)求同，可培養(yǎng)綜合概括能力。由于有關(guān)事物的內(nèi)在聯(lián)系和相互觸發(fā)的特點(diǎn)，只要記住了一個(gè)，就可能帶出一串，可見(jiàn)通過(guò)求同還能夠強(qiáng)化記憶。再者，從不同處求相同之處，還往往能起到一種發(fā)現(xiàn)規(guī)律性東西的作用。因而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維決不能排斥求同思維。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，決不能以真理的缺失為代價(jià)，盡管“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但那仍然是哈姆雷特，決不能變成李爾王。

以上是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考。隨著課程改革的快速推進(jìn)，如何真正高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題。

下面針對(duì)這些問(wèn)題，做以粗淺的探討：

一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文

我們的語(yǔ)文教育是培養(yǎng)人的教育，是要為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的。如果沒(méi)有這個(gè)認(rèn)識(shí)，只把語(yǔ)文看成是大學(xué)的敲門(mén)磚，那么語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變成支離破碎的各個(gè)考點(diǎn)，就達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、建立一套客觀的評(píng)價(jià)體系

這是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口，評(píng)價(jià)體系如果不能從根本上改變，仍然只以分?jǐn)?shù)定水平，課程改革就很難真正有效地進(jìn)行下去。課程標(biāo)準(zhǔn)在“高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)建議”中對(duì)課程評(píng)價(jià)已做了詳細(xì)的說(shuō)明，我們要做的就是如何在課程改革中開(kāi)展、推行和完善這種評(píng)價(jià)體系。如果評(píng)價(jià)體系不能配合課程改革盡快實(shí)行，那么課程改革就會(huì)流于形式、成為空談。

三、教師要與課程同步發(fā)展

1、充實(shí)、完善、提高自己，做一個(gè)通才型教師。做通才教師，而不是只懂語(yǔ)文，語(yǔ)文教師要特別重視自我全面發(fā)展。

2、更新觀念，主動(dòng)適應(yīng)、參與教學(xué)改革。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。

3、社會(huì)要為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。社會(huì)和學(xué)校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，要對(duì)教師進(jìn)行理論的和實(shí)踐的指導(dǎo)。課程專(zhuān)家要幫助教師成長(zhǎng)，與學(xué)校和教師建立穩(wěn)定的聯(lián)系，一起研究課改。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，課改才能取得預(yù)期的成效。

第9篇：高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文

職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 思考【中圖分類(lèi)號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0362-02

培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，是職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)高中語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這一培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著一份重要的責(zé)任，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。而事實(shí)上，占很多課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)并未真正發(fā)揮其作用，教學(xué)處于沉悶、低迷的狀態(tài)，形成耗時(shí)低效的局面，陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬。本著“回歸生活”的教育理念，反思職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，意在引起職高語(yǔ)文教師的注意，共同探討解決的途徑，提高職校語(yǔ)文教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的職業(yè)生活發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在如下情況：學(xué)生“厭”學(xué)、教師“教”難、教材與職業(yè)教育要求不相適應(yīng)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1學(xué)生“厭”學(xué)

大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差；上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成；課堂上昏昏欲睡，甚至吵鬧、與老師頂嘴、破壞課堂紀(jì)律。少部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但對(duì)課本內(nèi)容不感興趣，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們上課不吵鬧，完成教師布置的任務(wù)后讀課外書(shū)。他們屬于另一種厭學(xué)類(lèi)型。？

1.2教師“教”難

職高學(xué)生，也是學(xué)生，職高語(yǔ)文，也是語(yǔ)文?？墒牵處熃搪毟邔W(xué)生語(yǔ)文為什么就是難“教”：大部分學(xué)生難教，教師講課，不聽(tīng)；布置學(xué)生看書(shū)，不看；布置作業(yè)，不做；組織討論，不討論甚至吵鬧；布置讀書(shū)，讀者渺渺……教師教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了，嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的發(fā)展。

1.3教材與職業(yè)教育要求不相適應(yīng)

目前，無(wú)論從教材的內(nèi)容還是形式上看，職高語(yǔ)文教材均與普高教材極為相似，只是每?jī)?cè)課文篇數(shù)略少于普高教材，不能完全切合學(xué)生的實(shí)際情況、滿(mǎn)足職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

1.4學(xué)生考核評(píng)價(jià)不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

試卷考試幾乎是現(xiàn)行職高學(xué)生考核評(píng)價(jià)的唯一方式，分?jǐn)?shù)是考核評(píng)價(jià)的最終結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)明顯是弊大于利，不僅體現(xiàn)不了學(xué)業(yè)的真正水平，而且會(huì)使職高生越考越灰心，從而不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，不利于幫助職高生認(rèn)識(shí)自我，鍛煉自我，建立充分的自信，久而久之，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致厭學(xué)。

2職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略

職高語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為：

2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng)

職高學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)該有機(jī)地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，真正使學(xué)生成為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。語(yǔ)文教學(xué)生活化也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，確保語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不僅結(jié)合好，而且巧結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)，著力傳授技能，確保“授之以漁”，因此，生活化的職高語(yǔ)文教學(xué)，就要求語(yǔ)文教師必須經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)教師交流、對(duì)接、溝通，充分了解專(zhuān)業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，從而確保將寫(xiě)、說(shuō)、讀、聽(tīng)的能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)有機(jī)地結(jié)合好，不斷依托專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)資源，有效打造語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，助推學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。我在語(yǔ)文教學(xué)生活化的過(guò)程中，廣泛開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的體驗(yàn)性寫(xiě)、說(shuō)、讀、聽(tīng)的能力訓(xùn)練。例如舉辦模擬旅游項(xiàng)目推薦會(huì)：首先將學(xué)生分成兩組，一組撰寫(xiě)特色旅游項(xiàng)目書(shū)，要求根據(jù)自己的熟悉的旅游景點(diǎn)，撰寫(xiě)出該景點(diǎn)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，另一組扮演旅行社。對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的旅游條件、優(yōu)惠政策進(jìn)行考察、審核，在兩組學(xué)生均已準(zhǔn)備就續(xù)后，就開(kāi)始著手召開(kāi)模擬旅游項(xiàng)目推薦會(huì)，推薦會(huì)結(jié)束后，我還要求各組學(xué)生都寫(xiě)一份參與此次活動(dòng)的心得體會(huì)。這種與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)溫故而知新，進(jìn)一步關(guān)注未來(lái)的就業(yè)，使學(xué)生明白就業(yè)的艱難和困難，意識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的不足，從而激發(fā)其上進(jìn)之心、深造之意。

2.2突顯語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

首先，要注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)。職高語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，開(kāi)展普通話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，全面推廣普通話(huà)，要？求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話(huà)，平時(shí)用普通話(huà)交流；認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他？們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。？其次，要提高書(shū)寫(xiě)能力，強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能。職業(yè)高中教育以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)？要求和方法。而應(yīng)該明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能？力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作？課程，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，而加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿(mǎn)足學(xué)？生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。所以在教學(xué)實(shí)踐中，要專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)？行各類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

2.3語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)