公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 化學(xué)理論教學(xué)論文范文

化學(xué)理論教學(xué)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的化學(xué)理論教學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

化學(xué)理論教學(xué)論文

第1篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

一、努力改進(jìn)教法,開拓學(xué)生思維

1、深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、課堂教學(xué)的過(guò)程是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個(gè)作用緊密結(jié)合的過(guò)程,也就是傳播知識(shí)、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。如何使這個(gè)過(guò)程做到科學(xué)、優(yōu)化,經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反饋—再實(shí)踐的過(guò)程呢,我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法。

“讀”,是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。所以,每章節(jié)我都列出閱讀提綱,教會(huì)學(xué)生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容,思考疑難,找出答案。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材過(guò)程中,也逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“做”,是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。感知是獲得知識(shí)的第一步,是發(fā)展思維的基礎(chǔ)。根據(jù)初中學(xué)生興趣廣泛并喜歡自己動(dòng)手的特點(diǎn),盡可能地利用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué),讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

“議”,是讀與做這兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化,也是師生交往的階段,旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決問(wèn)題更重要”。要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多發(fā)問(wèn)。

“講”,是水到渠成的階段,也是知識(shí)點(diǎn)梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、做、議的基礎(chǔ)上對(duì)教材有所感知,如果能得到老師點(diǎn)撥,將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

“練”,是知識(shí)實(shí)驗(yàn)階段,也是對(duì)知識(shí)的鞏固深化、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練,首先要加強(qiáng)課堂練習(xí),在課堂上做到“讀做議”中有練,根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題,有計(jì)劃地布置給學(xué)生練習(xí),這樣既照顧到大多數(shù),又有利于對(duì)尖子生的培養(yǎng)。

4、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。中考化學(xué)試題中常出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,因此對(duì)我們初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。

5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

多聽課,多探討,聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們化學(xué)教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中如果我們加強(qiáng)了這一部分的力度,對(duì)中考成績(jī)的提高會(huì)起到致關(guān)重要的作用。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力。我鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,這可為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。我每年都選取幾名學(xué)生進(jìn)行特別培訓(xùn),在參加競(jìng)賽后他們都能取得比校滿意的成績(jī),取得競(jìng)賽最好成績(jī)是在2002年,當(dāng)時(shí)我選了七名同學(xué)參加奧賽,兩名全國(guó)一等獎(jiǎng),三名重慶市二等獎(jiǎng),兩名重慶市三等獎(jiǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué),志在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初三學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法,有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。有的學(xué)生說(shuō):“學(xué)化學(xué)跟學(xué)英語(yǔ)一樣,枯燥無(wú)味?!卑鸦瘜W(xué)看成一門“死記硬背”的科目,這就暴露了學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此,我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死的知識(shí),而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),交給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“鑰匙”,讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái),提高學(xué)習(xí)的興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多分析

在教學(xué)中,我盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象,多提幾個(gè)為什么,讓學(xué)生用眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口議。

在實(shí)驗(yàn)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、結(jié)論和處理方法幾個(gè)方面加以研究,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問(wèn)題的基本方法;學(xué)會(huì)通過(guò)觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象,去說(shuō)明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律;學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)記憶,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí),元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)接踵而來(lái),所以必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法

在教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際勤于思考的習(xí)慣。

三、開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第2篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

1.我校參照二級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計(jì)建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室,既能滿足理論教學(xué),又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示,學(xué)生也能立即練習(xí),使理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體,提高學(xué)生整體知識(shí)的掌握。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論,下次課再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)訓(xùn)課,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。

2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到“上課就是上班”,盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購(gòu)實(shí)訓(xùn)用物,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配,添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等,教會(huì)學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作,如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等,除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外,還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品,鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí),使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”,既可以讓學(xué)生親自感受,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受,讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境,猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對(duì)各類患者進(jìn)行護(hù)理,提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無(wú)縫對(duì)接。

二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的,教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé),往往存在管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象,課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂。改革后將班級(jí)人數(shù)分為10~12個(gè)小組,每組大概4~5人,按學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)弱合理搭配,每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長(zhǎng),對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),班長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長(zhǎng),教師管理班長(zhǎng)和課代表。這樣就形成了“教師—班長(zhǎng)(或課代表)—小組長(zhǎng)”三級(jí)管理體系,各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職,管理好自己的人員,課堂紀(jì)律就比較有序。

三、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課

由實(shí)訓(xùn)管理員安排實(shí)訓(xùn),上課前實(shí)訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好,學(xué)生對(duì)于某些用物的使用目的都不知道,更不會(huì)自己準(zhǔn)備用物理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在開課前預(yù)習(xí)操作項(xiàng)目,熟悉操作相關(guān)理論知識(shí),課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物,實(shí)訓(xùn)管理員給予指導(dǎo),而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物,將學(xué)生角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的管理者,使學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、臨床思維能力有較大幫助。

四、嘗試多種教學(xué)方法

第3篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

學(xué)會(huì)閱讀是初中生最基本的素質(zhì),閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法,化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié),難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱

導(dǎo)讀提綱要按學(xué)生實(shí)際由易到難,并且注重知識(shí)的新舊聯(lián)系,引導(dǎo)閱讀,增強(qiáng)理解能力。如:在H2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中,我是設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)讀提綱:A.氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別?B.收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同?C.氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同?為什么?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,便可輕而易舉地解決。教師可以從“滔滔不絕”的講解中解放出來(lái)。

2.按教材的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)讀方法

不同的教學(xué)內(nèi)容,要有不同的導(dǎo)讀方法。①對(duì)基本理論、基本概念的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如:原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會(huì)抓住理解最關(guān)鍵的詞語(yǔ),在解題中便可易如反掌。如:保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子,二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對(duì)幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途,將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系,利用不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來(lái)。③對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)等,通過(guò)學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容,教師演示實(shí)驗(yàn)中可檢查學(xué)生掌握的情況。如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,為什么要用KlO3而不用KCl?如果閱讀時(shí)理解了實(shí)驗(yàn)原理,回答這一問(wèn)題便可迎刃而解。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí),也可以提問(wèn)學(xué)生如何拆除實(shí)驗(yàn)裝置,不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管,后移酒精燈。

二、導(dǎo)思

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化,是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題分別進(jìn)行橫向、縱向、逆向思考,以促進(jìn)思維線索的交叉和互補(bǔ),形成思維網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生思考問(wèn)題能多維化、立體化。

1.橫向思維

橫向思維是從對(duì)一個(gè)事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過(guò)橫向思維可以對(duì)相似的易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較,在比較中尋找共性與異性。如:初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性,都可以把CuO還原成Cu。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,也有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,三個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須加熱,但加熱的溫度不同,不同的原因是什么?通過(guò)學(xué)生的思考,便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。

2.縱向思維

縱向思維是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題向縱深方向發(fā)展,由表及里,層層深入。如:O2可以用排水法收集,用排水法收集氣體是否肯定是O2?為什么?通過(guò)學(xué)生的思考,便可知道:凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與稀H2SO4反應(yīng),都產(chǎn)生氫氣,實(shí)驗(yàn)室為什么要用鋅與稀H2SO4反應(yīng)來(lái)制H2,而不用鎂和鐵?引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動(dòng)性去思考,不但鞏固了金屬的活動(dòng)性知識(shí),又掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理。通過(guò)縱向思維的訓(xùn)練,在透徹理解知識(shí)的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。

3.逆向思維

逆向思維是培養(yǎng)學(xué)生善于從問(wèn)題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如:“一種元素在一種化合物里顯一種化合價(jià)”這種說(shuō)法是對(duì)還是錯(cuò)?通常情況下,這句話看起來(lái)是對(duì)。但我們反過(guò)來(lái)思考一下:有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價(jià)呢?如學(xué)生一時(shí)難以想起,老師可以提供一種化合物,讓學(xué)生算算同種元素的化合價(jià)。如:NH4NO3。初中化學(xué)有很多知識(shí),都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,這就取決于教師是否有心了。

三、導(dǎo)創(chuàng)

第4篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)

在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。

在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問(wèn)題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理

確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。

1.深入鉆研教材,在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。

要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:(1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體;(2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置;(3)需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問(wèn)題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。

2.突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。

合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問(wèn)題前,要通過(guò)直觀手段使學(xué)生感知問(wèn)題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問(wèn)題時(shí),通過(guò)適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過(guò)閱讀、自學(xué)、討論、思考來(lái)解決關(guān)鍵問(wèn)題。

3.根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)椋瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法:一是觀察實(shí)驗(yàn)后,教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問(wèn)學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是氫氣,教師追問(wèn)一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究來(lái)把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。

4.在“結(jié)合部”選擇突破口,著力提高課堂教學(xué)效率。

在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi),在相同的教育對(duì)象和教學(xué)條件下,怎樣取得最佳的教學(xué)效果是一個(gè)很值得研究的課題。實(shí)踐證明,選擇與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如:在講溶解度前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“飽和溶液”和“不飽和溶液”、“濃溶液”和“稀溶液”這些概念,對(duì)它們之間的關(guān)系不少學(xué)生仍分辨不清。在他們看來(lái),“飽和溶液一定是濃溶液”,因?yàn)樵谝欢l件下,溶質(zhì)不能再溶解了;反之,“稀溶液一定是不飽和溶液”。這種看法正是“先入為主”造成概念性錯(cuò)誤,也是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn),教師應(yīng)把問(wèn)題具體化,巧妙地設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考題,讓學(xué)生分析、判斷。例如先讓學(xué)生計(jì)算20℃時(shí)氫氧化鈣飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),啟發(fā)學(xué)生回答下列問(wèn)題:(1)這時(shí)氫氧化鈣溶液是否飽和?(2)這時(shí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?(3)這時(shí)溶液是濃溶液還是稀溶液?(4)飽和溶液是否一定是濃溶液?這樣組織教學(xué),既解決了疑難,又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.消除心理定勢(shì)的消極影響,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

第5篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

教學(xué)方法研究所謂“愉快教學(xué)”,是根據(jù)學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)任務(wù)的一種方法。

一、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

化學(xué)雖是一門自然科學(xué),若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排,力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣,就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì):課一開始,并不急于叫學(xué)生馬上看課文,而是先設(shè)置一種問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,集中學(xué)生的注意力?!按蠹铱催^(guò)魔術(shù)表演嗎?”“現(xiàn)在,我來(lái)表演幾個(gè)小魔術(shù),請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下,將四個(gè)事先已沾有不同液體(都是無(wú)色的)小燒杯擺在桌上,然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中,奇跡出現(xiàn)了,四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí),全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議,個(gè)個(gè)以期待的目光望著我,希望立即得到答案。但我沒有正面回答:“你們想知道其中的奧妙嗎?這魔術(shù)的答案就在這本書里?!蔽疫呎f(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本……在第二節(jié)課的教學(xué)中,又設(shè)計(jì)了下面一段話:“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界,在這個(gè)充滿魔力的世界里,我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象,正急切地想知道這是為什么,頭腦里的問(wèn)題或許排成了一條長(zhǎng)龍,請(qǐng)別急,你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎?”接著運(yùn)用書上的內(nèi)容,講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣,使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受,激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外還可根據(jù)內(nèi)容的不同,語(yǔ)言盡量做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫合理,使學(xué)生享受到化學(xué)知識(shí)像雨露滋潤(rùn)禾苗那樣融進(jìn)心田里。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)展學(xué)生的興趣

例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí),不是先講概念,而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn):將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中,然后把濾紙掛起晾干,不到半分鐘,就會(huì)看到濾紙先冒白煙,最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃,濾紙為什么能夠燃燒呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣,他們很想知道這是為什么?此時(shí)水到渠成,要解開這個(gè)謎,答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開課本,比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著,之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué),一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念要省事很多。另外,在教學(xué)中,除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí),有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn),學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論,找出原因后問(wèn):“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵?”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評(píng),課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證。總之,化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境,創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛,激起學(xué)生興奮、驚奇的情境,使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下,把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

三、通過(guò)第二課堂,保持和發(fā)展學(xué)生的興趣

豐富多彩的第二課堂活動(dòng),不僅能陶冶學(xué)生的情操,還能促進(jìn)興趣的發(fā)展,更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì):晚會(huì)可在一片震耳的“炮聲”(氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸)中開始。序幕一拉開,幾個(gè)女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞,把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個(gè)節(jié)目以優(yōu)美的歌舞形式表演出來(lái)。白紙上顯出了“化學(xué)晚會(huì)”等不同顏色的字來(lái)。接著枯枝凋葉的花盆,頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭(zhēng)艷的盆景,還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨花”、“魔棒點(diǎn)煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目,可把晚會(huì)一次又一次地推向,把同學(xué)們帶到無(wú)限美妙的化學(xué)世界中去……此外,還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行智力競(jìng)賽、操作競(jìng)賽、化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專題講座等活動(dòng),使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用,產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂,鞏固和發(fā)展了興趣,能力也得到了提高。

第6篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

那么,怎樣強(qiáng)化“高考意識(shí)”、并使其貫穿于化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的始終呢?歸納起來(lái),我們的做法是發(fā)揮了如下“五個(gè)作用”。

一、發(fā)揮“考綱”要求的主線作用

《考綱》是高考命題的依據(jù),強(qiáng)化“高考意識(shí)”理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)使“考綱”成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。由于“考試說(shuō)明”僅是很簡(jiǎn)要的目錄式提綱,為使學(xué)生對(duì)高考要求的領(lǐng)會(huì)明確具體,我們?cè)陂_始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前,就把“考試說(shuō)明”各個(gè)項(xiàng)目化解、組編成六個(gè)專題,每個(gè)專題又劃分成若干單元,形成了《中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)體系表解》發(fā)給學(xué)生。這份“表解”實(shí)際上成了教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的提綱;復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪里,學(xué)生就閱讀到哪里,從中一目了然地明確哪些知識(shí)點(diǎn)是必考內(nèi)容,哪些是考點(diǎn),各考查點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,頭腦里有“考綱”這根“弦”,發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。

二、發(fā)揮歷屆高考題的示范作用

高考題是高考要求的具體體現(xiàn),它既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型、特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)教學(xué)的“無(wú)形指揮棒”??v觀近年來(lái)全國(guó)的化學(xué)高考題一直保持了相當(dāng)強(qiáng)的連續(xù)性,所以,讓學(xué)生以它們?yōu)榉独?,把握?lái)年高考的尺度,這對(duì)于強(qiáng)化“高考意識(shí)”十分必要。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢?我們從以下三方面布局:

首先,把近五年高考題收集起來(lái),按中學(xué)化學(xué)知識(shí)的“六大塊”--基本概念、基本理論(又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液”三部分)、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn),組編成八組“高考題專題匯編”,印制出來(lái),復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個(gè)專題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生,進(jìn)行配套訓(xùn)練。

其次,我們經(jīng)常選用歷屆化學(xué)高考題中的典型題目作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題,引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來(lái),真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求。尤其是近幾年全國(guó)化學(xué)高考題采用了若干知識(shí)遷移能力的考題,所考的知識(shí)有的是教學(xué)大綱和教材未涉及的內(nèi)容,學(xué)生只能在考試過(guò)程中通過(guò)閱讀題目的文字,例如1991年高考題中有關(guān)第1000萬(wàn)種化合物結(jié)構(gòu)式、分子式和同分異構(gòu)體的推理,就是這類頗具難度的題目。我們?cè)趶?fù)習(xí)中,結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn),以這樣的高考題作例,著重指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂題意,如何分析解題的關(guān)節(jié)點(diǎn),教給學(xué)生處理這類“搭橋題”的方法。

第7篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的,但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。

2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

3、專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

--加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

第8篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

高中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以前,會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。這個(gè)學(xué)習(xí)情境是既給學(xué)生劃定一個(gè)學(xué)習(xí)的范圍,也是讓學(xué)生對(duì)這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)初步的印象,讓學(xué)生了解到自己需要探索的方向。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境可以給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愿意在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍里自主地學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論,首先就要控制情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié),讓最優(yōu)的情境創(chuàng)設(shè)能達(dá)到以上教學(xué)的目的。以高中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《哥倫布領(lǐng)航》這一課時(shí),教師可以在課堂教學(xué)以前給學(xué)生播放游戲大航海時(shí)代2的片頭。這款游戲的片頭以浪漫而激情的音樂展現(xiàn)哥倫布航海前歐洲人的精神風(fēng)貌,用CG圖展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景。學(xué)生從片段中能看到那個(gè)時(shí)代,以葡萄牙、西班牙人為首,他們的貴族、商人、平民等各個(gè)階層的人都致力于航海探險(xiǎn)中,在航海中尋找自己的夢(mèng)想。由于那么多人前赴后繼進(jìn)行航海探險(xiǎn)的原因,一張能聯(lián)系全世界的海運(yùn)圖逐漸完成。多媒體片段讓學(xué)生能感受到那個(gè)時(shí)代人們的激情,他們對(duì)16世紀(jì)初哥倫布發(fā)現(xiàn)北美洲以后地理大發(fā)現(xiàn)的歷史有強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:哥倫布是在什么樣的歷史背景下決定出航探險(xiǎn)的?教師的多媒體背景燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)探索心,教師的引導(dǎo)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,兩者相結(jié)合,學(xué)生就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、最優(yōu)化的課堂引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)

在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生不能集中注意力思考這一課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,或者不能以科學(xué)的方式思考這一課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,那么巴班斯基最優(yōu)化的教學(xué)理論就不能實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生能迅速地理解這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí),教師需要選擇一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。比如以這一節(jié)課的知識(shí)為例,如果教師直接讓學(xué)生思考哥倫布領(lǐng)航的原因是什么。學(xué)生就有可能找不到思考的方向,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考鄭和下西洋的事件,讓學(xué)生橫向地比較這兩個(gè)航海的背景、動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)、影響等,學(xué)生就可以自己尋找思考的脈絡(luò)。一名學(xué)生比較這兩者不同處如下:背景———鄭和下西洋的時(shí)代背景為明朝中央集權(quán)制度強(qiáng)化,封建制度衰落的時(shí)期;新航路開辟的時(shí)代為西歐商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,當(dāng)時(shí)資本主義迅速興起,而奧斯曼帝國(guó)把持著地中海的東端,封鎖當(dāng)時(shí)的海運(yùn)航道,西歐各國(guó)不得不尋找新的航海,尋找新的商機(jī)。目的———鄭和下西洋時(shí)代,航海的原因是明朝為了加強(qiáng)自己的控制,向世界各國(guó)宣揚(yáng)自己的強(qiáng)大和繁榮;新航路開辟的時(shí)代是為了實(shí)現(xiàn)海外殖民、掠奪財(cái)富,完成原始積累的過(guò)程。特點(diǎn)———鄭和下西洋時(shí)代,當(dāng)時(shí)鄭和航海時(shí)間早、規(guī)模大、次數(shù)多;新航路開辟的時(shí)代,西歐各國(guó)是以殖民和掠奪為目的積極航海,只要有利可圖他們就航海。影響———鄭和下西洋的時(shí)代,鄭和的航海行為成為當(dāng)時(shí)積極航海探險(xiǎn)的一項(xiàng)歷史性的壯舉,他將中國(guó)的文化傳播到了亞非國(guó)家,將亞非國(guó)家的信息傳到了當(dāng)時(shí)的明朝,讓明朝了解到其他世界各國(guó)的情報(bào)。然而這種航海行為是以不計(jì)金錢收益為目的的航海行為,只要明朝不愿意再支付龐大的航海經(jīng)費(fèi),探險(xiǎn)行為即要停止;西歐各國(guó)是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的開始航海探險(xiǎn),它為西歐各國(guó)創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟(jì)收入。教師給學(xué)生一個(gè)思考切入點(diǎn),學(xué)生就不僅能思考這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能總結(jié)出以后要以怎樣的方法思考不了解的問(wèn)題。

三、最化化的課后作業(yè)布置

教師給學(xué)生布置作業(yè)也是巴班斯基教學(xué)理論的重要環(huán)節(jié),依這種教學(xué)理論,它要求教師精選課后作業(yè),選擇學(xué)生可能感興趣又最有啟發(fā)性的題目讓學(xué)生研究。以這節(jié)課為例,教師可以讓學(xué)生思考,在某電視劇里,一段場(chǎng)景描述說(shuō)在哥倫布出世以前,某人在法國(guó)巴黎的餐廳點(diǎn)了以下的菜:番茄湯、炸牛排、煎土豆、四季豆、什錦面包(小麥、玉米、裸麥)。這個(gè)電視劇橋段在歷史中有沒有可能實(shí)現(xiàn)?為什么?學(xué)生在做這個(gè)習(xí)題時(shí),能更深入地理解哥倫布航海對(duì)西歐各國(guó)帶來(lái)的重大影響。同時(shí)學(xué)生在情感上也受到教育,學(xué)生能理解到,如果要拍歷史劇,就要尊重歷史事實(shí),絕不可胡編亂造。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇:化學(xué)理論教學(xué)論文范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的,教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體,再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此,我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí),努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí),學(xué)生還未走進(jìn)教室,我便打開計(jì)算機(jī),播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂,學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下,產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室,只見同學(xué)們靜靜地坐在那里,注視著我。此刻,我飽含激情地開始講解:“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道,它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年,但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?!睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下,產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中,我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言,保持這種良好的學(xué)習(xí)情境,并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),再現(xiàn)詩(shī)中情境,幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的,而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境,然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境,如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫再現(xiàn)出來(lái),才變得具體可見?!锻麖]山瀑布》,寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象,歌頌了祖國(guó)的河山,把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)觀看錄像,瀑布在山頂上飛流而下,水珠進(jìn)濺,水霧蒸騰,陽(yáng)光一照,呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖;長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠,廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短,但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī),熱愛祖國(guó)的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化朗讀訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí),多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍,節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽,呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái),也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言,貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí),我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫:我先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦,伴著舒緩的弦樂,學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫,耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲,充滿激情的朗誦。此時(shí),詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼,也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望,學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了,其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解,用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí),我悄悄地點(diǎn)擊電腦,教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書聲,悠揚(yáng)的樂聲交融在一起,是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美,朗讀水平也得到了很大的提高。